作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習。

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇一

1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語言，體會人與動物應該和諧相處,，學習老人保護動物的高貴品質(zhì)

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句，體會課文

表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

教學重點：2

教學難點:3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識了吳慶恒老人,。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,，但它不是政府撥款所建,，也不是財團出資,，而是市民自發(fā)捐錢塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人,，來感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情,。

1、師：先來回憶一下課文重點為我們描述了哪兩個場景,？（指生答）

2,、師：在這兩個場景中,，你對哪一個場景印象最深刻,？使你深受觸動,？

１、老師在第一次閱讀課文時,，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫這個場景的呢,。請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到,。

２,、反饋交流找到的句子,。（指導學生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

b：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

c：不一會兒，一群白鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。這樣的情景持續(xù)了好一會兒,，看到的人都無法想象這只是一種巧合。

d：當人們最后不得不去收起遺像的時候,，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來,。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近,，以至于收照片的人下意識的縮緊了身體,，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。之后,，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈,，又像是為老人送行……

１,、同學們，假如當時你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，你的腦海里會冒出什么問題？(讓生質(zhì)疑)

２,、這群海鷗為什么會這樣做,，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什么,？他與一般人做的有什么不同呢,？請同學們默讀課文,，用波浪線劃下來，待會兒交流,。

３,、交流：

４、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色,，美麗和諧,。這多像一幅靈動的畫，一首動聽的歌呀,。在這有聲有色的樂譜中,，你聽到了什么？假如你就是老人,，你會說什么,？假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么,？請選擇其中一個角色寫幾句話,。

（1）生自主寫話。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說,，他們是這么親密,，這么快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜,，讓我們再來讀讀這幅畫面吧,。

５、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢,？你能從文中找出句子來嗎,？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。）

（2）師：十多年的冬天,，幾千個日子，幾萬里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里，海鷗就像是他的──（讓生說）

１,、十多年了,，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來,，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了,。喂海鷗的時候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這３天,，他只吃了一碗面，覺得好點了,，就趕來看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢,？這群老人的兒女呢？它們也來了,，讓我們再一次讀讀他們,。

２、一群海鷗突然飛來,，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會鳴叫些什么？

４,、交流：

教師小結(jié)：此時此刻,，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說些什么,，對那群知恩圖報的海鷗說些什么,，又想對圍觀的群眾和地球上所有的人與動物說些什么呢？

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇二

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于人與動物和諧——《老人與海鷗》,，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

２１,、老人與海鷗第一課時

甌北一小 董忠正

1.孩子們,，有那么多老師來聽課，你們緊張嗎？呵呵看來你們是老手了,，可是董老師可緊張了,，早上一睜開眼就緊張了，一來到你們學校后就不緊張了,，知道什么原因嗎,？很好，今天我們走進第七組課文人與動物的世界,，

2,、請大家打開書113頁，自由讀讀單元導讀部分,，看看這個單元有什么任務(wù),。

3、誰來說說看有什么任務(wù),？是的,，快速閱讀就是要學會用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書快速閱讀

過渡：這節(jié)課,，我們就學習用這種方法走進一個真實的故事,，去感受人與動物之間的真情。讀 齊讀課題

4,、這么感人的故事,，讓我們再次深情地讀讀課題

1、打開書114頁,，快速,、大聲地來讀讀課文，把課文讀通順,，生字詞多讀幾遍,，邊讀邊想一想文章寫了老人與海鷗之間的哪些事清呢。

2,、寫了哪些事,，誰能概括地說說？還有誰來補充嗎,？

到底寫了老人與海鷗之間的什么事,？

同學們真棒，課文只讀一次就有了這樣的理解,！

3,、來看看這些詞語，會讀了嗎,？

出示詞語： 撮嘴呼喚 翻飛盤旋

抑揚頓挫 扇動翅膀

親昵說話 肅立不動

嘖嘖稱贊 白色旋渦

（1）指名讀兩組詞,，女生齊讀左邊詞語,，男生齊讀右邊詞語。一起來讀讀

（2） 同學們,，讀著這兩組詞,，你眼前仿佛分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面？

師：還有同學補充嗎,？

師：真會讀書,，其實我們發(fā)現(xiàn)第一列都是寫老人為海鷗做的事，第二列是海鷗為老人做的事,，簡單的說,，可以說海鷗送別老人的樣子。

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,，其實這篇文章也主要描寫這樣兩個場景,，先寫老人為海鷗做的事，其中主要是寫（師板書喂,、別）老人喂海鷗,，后寫海鷗別老人。

（3）以后我們拿到一篇比較長的文章的時候,，首先要理清文章的寫作順序,，這對我們理解課文是有很大的幫助的

（4）通過預習這兩個場景中哪個讓你意想不到？為什么,？

師：是啊,，這一切的一切都太讓人意想不到了，到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會在他的遺像前有如此意想不到的舉動,，我們回到課文中去老人的生前看看,。

1.這節(jié)課我們就一起回到老人生前，走近老人,，去感受他對海鷗親人般的感情,。

快速默讀1——13段，用波浪線畫出相關(guān)的語句,，在旁邊簡單的寫寫自己的感受,，可以同桌交流

2、交流：

預設(shè)：

△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

⑴師：老人每天堅持來翠湖邊來喂海鷗，那老人到底是怎樣喂海鷗的,，生讀句子

這位是老人喂海鷗的句子。誰能把他補充完整

師：這位同學剛才讀的是老人喂海鷗的片段,，（師出示句子）

（2）師：同學們自己來讀讀這個片段,，讀了后你有什么感受？自由讀 指名講

師：讀了后你什么感受,？（我覺得老人對海鷗很好）

師：你是從哪里看出老人對海鷗很好的,？

師：那你是從這句話中的哪個詞看出老人的海鷗很好？(很小心變紅)

師：（很小心）：這個同學抓住了老人的動作（板書動作）

師：雨果說,，會讀書的人有兩只眼睛,，一只看到紙面的文字，另一只看到紙的背后,。也就是說要透過語言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個動作的,？指名講

師:有道理，那你是又是怎樣理解這個很小心地放呢,？你們喂過動物嗎,？是怎么喂的？你又從中體會到什么,？

（3）師：這個很小心讓我們體會到老人的細心體貼,，誰來讀讀，就讀第一句

師：讀得有點大手大腳,，老人是很小心的放,，誰再來讀，讀出老人對海鷗無微不至的關(guān)懷

（4）讓我們把這些感受送到句子中來,，咱們一起來讀讀 齊讀

（二）還從這段話哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好,？（呼喚）

（1）老人是怎樣呼喚海鷗的？找找文中的句子,，自己先來呼喚呼喚

師：學著老人的樣子誰來呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)

師：她呼喚得怎么樣,？誰來評一評？你呢,？你覺得他怎樣,？

像不像老人在呼喚呢？誰來評評,？呼喚的時候應該怎樣的,？

師：呼喚的時候感情是非常充沛的，而且是非常親昵,，而且還要怎樣,？（抑揚頓挫,、變調(diào)、聲音要有高有低） 那請你來試試好嗎,？

師：老人的呼喚抑揚頓挫,，聽了他的呼喚，你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎,？指名講（如果生講不出來 那老師范讀）

師：好的很那,。聲音有高有低，有輕有重,，這就叫做抑揚頓挫,。

師：拿起書我們一起來抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧？齊讀

師：是的,，老人就是這樣抑揚頓挫的唱著,，一個個鷗名就像一首首歌謠

，在這首歌謠中你仿佛聽出什么來了,？指名講

師：請你帶著自己的理解讀好第三段一二兩句

師：你還聽出了什么,？

師：那就請你帶著你這獨到的理解來讀讀這兩句話吧！

師：同學們,，讀了這個片段讓你感受到老人對海鷗很好,，還讓你感受到了什么？

指名講（像兒女一樣）你還感受到什么,？（熟悉）

師：對,，這就是熟悉，正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風景,。出示第三段第三句

師：來,，自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到什么,？ 生自由讀

師讀：排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜

那就把老人邊走邊放，海鷗起起落落想象成一幅活的畫面

師：同學們,，（讀著讀著）你仿佛看到什么,？（老人放餅干，海鷗很有默契）

師：你還看到什么了,？把你看到的景象告訴大家

如孩子講不出來,，師范讀，閉上眼睛,，聽著聽著你仿佛看到什么,？

師：除了看到海鷗老人，你還看到了什么,？還看到呢,？

師：多美的畫面?。『ｚt扇動著白色的翅膀翻飛著,，不正像首美妙的歌曲嗎,？同學們，老人喂海鷗的這首歌的的節(jié)奏是怎樣的,？（時快時慢）指名講

師：老人什么時候快,？老人什么時候慢？（生:海鷗肚子餓,，需要食物時，老人放食快,，節(jié)奏就快,。海鷗吃飽了，老人放食慢,，節(jié)奏就慢,。）

師：是啊，表面上看是海鷗依這老人的節(jié)奏,，起起落落,，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放，這不正是一篇又聲有色的樂譜嗎,？來,，讓我們一起來演奏這首樂譜吧！我來讀老人的句子,，同學們來讀海鷗的句子

注意聽我的節(jié)奏,，順著我的節(jié)奏我們來試試

師快節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放，生快讀

師慢節(jié)奏：老人順著欄桿邊走邊放,，生慢讀

師加以手勢引導學生有節(jié)奏地讀,。

⑸師：你從這片有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么,？你還聽到了什么,？

除了聽到海鷗的聲音老人的聲音你還聽到什么聲音？指名講（海鷗的鳴叫,。海鷗撲翅膀的聲音,。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音,。海鷗在撲著翅膀吃食,。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上,。）

師：多美的聲音啊,。同學們側(cè)耳傾聽,，老人與海鷗正親昵的說著話呢？如果你就是這位老人你會對海鷗說什么,，如果你是其中的小海鷗你會對老人說什么,？選其中一個角色，同桌倆人來對對話,，同桌分角色想象對話,。（請3對同桌）

導語：師：在這篇有聲有色的樂譜中老人與海鷗正親昵的說著話呢？讓我們一起來聽聽吧,！

師：是啊,，老人與海鷗之間有太多太多的話要說了，他們之間是那么的親密無間,，其樂融融（配樂讀第三段）

師：讓我們拿起書本,，再來讀一讀這幅溫馨感人的畫面吧！

老師給你們配上音樂,，老師讀第一句,， 1、2組讀老人的,，3,、4組讀海鷗的

師：同學們讀書真是字字入心啊,！

師：同學們,，剛才我們學習第三段的時候，通過反復誦讀,，抓住重點字詞體會,，想象等方法來理解老人對海鷗的深情，其實反復誦讀,、抓住重點字詞體會,、想象等方法都是品讀課文重點段時比較好的方法，我們以后可以經(jīng)常運用起來,。

（板書反復誦讀,、抓重點詞、想象）

（三）師：那么老人還為海鷗做了什么,？除了每天步行二十余里為海鷗喂食

師：他不僅每天過來送餐并且喜歡跟別人談海鷗,，

師：老人是怎么和別人談海鷗的呢？同學們,，把書放好,，讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話，找到了嗎?注意體會老人談海鷗時的語氣，

師：我請同學談一談,，從老人的話中你感受到什么,？

師：老人談起海鷗就是這樣喜歡，這樣自豪

師：所以一談起海鷗,，老人的眼睛立刻（生動起來）,，作者就是抓住老人在談?wù)摵ｚt時的（板書語言、還有神態(tài)）,，讓我們感受到老人對海鷗的那份深情

師：老人天天為海鷗送餐,，日日與海鷗相伴，來,，讓我們來看看這位可親可敬的老人吧

△他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

⑴自由讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到個怎樣的老人,？

師：是的，這是個生活簡樸的老人

師：你發(fā)現(xiàn)褪色,，這個詞語出現(xiàn)了幾次,？你從中體會到什么？

師：你真會讀書,，不僅看到了褪色,，也看到了不褪色的，那就是老人對海鷗的那份心不褪色,，同學們,，褪色的背后還有個小故事呢，自己靜下心來看看這份資料

⑶投影出示,，補充資料,，學生靜下心來認真讀。

⑷ 師：讀了這兩段文字,，此時你體會到什么,？你眼中看到的還僅僅是個穿著褪色衣服的`老人嗎？

師：帶著你的感受來讀一讀這話好嗎,？

誰再來讀一讀,，讀出褪色背后的東西來

師：來，讓我們讀好這句話 齊讀這句話

師：同學們,，褪色的是,、、,、,、,、、褪色的是,、,、、,、,、、褪色的是,、,、、,、,、、,，褪色的是老人的衣著,，永不褪色的是老人對海鷗的這一份（情誼），他背已經(jīng)駝了 再齊讀

師（指著板書講）：老人的動作,、語言,、神態(tài)，還有老人的外貌(板書外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情,，

同學們,，在老人的心中海鷗就是他精心養(yǎng)育的（），在海鷗心中老人就是養(yǎng)育他們的（）老人與海鷗就像（）板書親人,，是啊就像是親人一樣

師：十多年了,，幾千個日子的冬天，老人與海鷗就是這樣相依相隨,，相伴著,，（配樂神秘園出示老人遺像）可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時候,，老人才步履蹣跚地走來了。喂海鷗的時候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺得好點了，就趕來看海鷗了?？蓻]想到這一看竟成了決別了,。假如你就是老人生前最疼愛的一只小海鷗，面對老人的遺像,，作為老人的兒女你想對這位父親說什么,？把你想說的寫下來吧

生寫

2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說,、你就是獨腳,，你說)是啊

師小結(jié)：來啊，同學們,，再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧,！齊讀課題

再次深情地呼喚吧！再次齊讀課題

師：下節(jié)課讓我們繼續(xù)走進海鷗別老人的場景,，繼續(xù)體會老人與海鷗浩瀚無邊的情誼世界,！

板書：

老 人 與 海 鷗

反復誦讀 喂 別 動作

抓重點詞 語言

想象 神態(tài)

外貌

親人

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇三

課文講述了一個感人的故事，結(jié)構(gòu)清晰,，語言優(yōu)美,，情感豐富。教學時應指導學生練習用較快的速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容,，引導學生抓住描寫老人神態(tài)、動作,、語言以及描寫海鷗的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

1、學會課文8個生字,，讀準字音,，認清字形，隨文理解“親昵,、抑揚頓挫”等詞語的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、運用標注法,，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動作，品味語句,，體會人與動物之間的深厚感情,，并進行語言運用。

4,、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系,，明白只有人類付出愛，才能贏得動物的信任,。

練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情,，了解作者是如何表達的,。

1、由動物圖片入手,，啟發(fā)學生談感受,。

2、導入新課,，揭示課題,。

1、出示詞語,，指讀,，正音。

2,、理清文章大意,，梳理結(jié)構(gòu)。

1,、海鷗的哪些舉動讓人意想不到?

2,、反饋交流找到的句子。

1,、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛?

2,、交流、品讀,。

3,、寫話練習：

假如你是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話,。

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇四

1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

一,、復習而導入,，溫故而知新

1．組織復習生字詞語。

2．指導分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導理解課文寫作順序和重點,。

二、研讀談鳥段,，感悟人鳥情

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的,？

2、組織小組討論,，合作探究，理解上述6個問題,。

3,、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．指導朗讀

三,、品讀送別段，感悟海鷗情

1．引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．引導理解,，指導朗讀,，讀出對老人的感情

3．引導學生抓住關(guān)鍵詞飛、叫,、站研讀課文,，感悟海鷗情。

4．當我們不得不收起老人的遺像時,，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時你會怎么講,？

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話,。

四,、拓展延伸練，體驗升華情

1．引導說話：此時此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨腳,、或是灰頭、老沙,、紅嘴,、公主，你會怎樣向老人說,？

2．如果那位老人此時會說話,，他會說什么？

五,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．引導說話：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認為課文中哪些地方寫的好,？你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎,？1,、復習上節(jié)課所講的內(nèi)容

2、學生思考教師提出的問題

3,、小組討論,，合作探究，理解上述6個問題,?？梢匝杏懸粌蓚€問題，也可以研討全部問題,。

4．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼,，把海鷗當作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了,，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來看待。所以,，老人一呼喚,，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼,，它知道老人是給它喂食的,，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮,，就高興,，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來,。這說明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個細節(jié)可以看出來,。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意,，可以預報天氣,，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食,，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后,，飄舉而飛,，上下翔舞，潔白美麗的身影,，充滿詩意,。所以說是白鷗飛處帶詩來。）

5．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。

6．海鷗把老人當朋友,，老人把海鷗當親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來？

7思考：海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn),？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來,。

8．引導學生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫、站研讀課文,，感悟海鷗情,。

9．思考問題并回答：依依不舍，不忍離開,、戀戀不舍,、懷念老人可能會講老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友,；孩子們,，人類是愛您們的；

10．寫話,、說話,。

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇五

1、學習8個生字,，正確讀寫8個生字新詞,。

2、練習用較快的速度閱讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,。

3,、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

4,、學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的,。

1,、學生自由讀課文，要求：讀準字音,，讀通句子,，把讀不好的地方多讀幾遍。

2,、教師巡視指導,，點撥。

3,、檢查讀書情況,，把握文章主要內(nèi)容,。

1、學生默讀課文,，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?

2,、交流，讀出心中的感受,。

3,、質(zhì)疑。

1,、學生默讀課文,，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。

2,、品讀重點詞句,，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。

1,、再次感情朗讀描寫海鷗的句子,。

2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你在鳴叫什么?

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇六

１,、學習８個生字。正確讀寫并理解“塑料,、餅干,、節(jié)奏、樂譜,、吉祥,、企盼、急速,、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語。

２,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

３,、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

體會老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達的。

學生：收看關(guān)于動物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

師：課件。

２課時,。

一、學習七單元導讀,，明確學習要求

１,、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點：

師：請打開書１１３頁,，快速默讀七單元導讀,，劃記重點要求。

師：本單元的重點是什么,？

生：用較快的速度閱讀課文,，體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實,、些具體的。

師相機板書：

體會情感

２,、導入新課：

師：和人一樣,，動物也有自己的愛憎、自己的智慧,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

師：首先，我們一起走進《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感,。

師板書：

２１、老人與海鷗

二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１、檢查學生預習情況,，以便進行指導：

匯報：出示詞語：

塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、抑揚頓挫、停歇、吉祥,、營地,、企盼、急速,、褪色,、撮、親昵,、嘖嘖,、駐足觀看、滇池,、旋渦,。

指名認讀，相機指導讀,，再齊讀,。５分鐘。

２,、默讀課文,，思考：

課文主要寫了什么？并引導學生把課文分作兩部分,。

師：請快速默讀課文,，想想課文主要寫了什么？５分鐘,。

生：課文主要寫了老人與海鷗之間的深情厚誼,。

師：概括得很簡練。

⑴ 出示句子：

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣,。

師：再考考同學們，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？

生：１３自然段,。

⑵ 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個“和”字改成“對”字意思有什么不同呢,？

出示句子：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣,。

生：“對海鷗像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣,，“和海鷗就像親人一樣”是說老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣,。

師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了。

“對”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差,，意思就大不一樣，也正因為這個字,，這句話在課文中有一個非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。

⑶ 生：這句話在文中是一個過渡段。有承上啟下的作用：

師：誰能解釋一下,？（承接上文的什么,？引起下文的什么？）

生：前面寫的是老人很喜愛海鷗,，對海鷗就像親人一樣,；后面寫老人去世后海鷗來為老人送行。

師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？

生：兩段,。

⑷ 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題,。

生：第一段是老人關(guān)愛海鷗,，第二段是海鷗送別老人。

師相機板書：

老人關(guān)愛海鷗 海鷗送別老人

三,、讀思結(jié)合,，學習１至１３自然段

１、師：我們先來看看課文第一部分,，你認為老人是個怎樣的人,？

生：老人是一個很有愛心的人。

生：老人生活很節(jié)儉。

生：……

師：從哪里可以看出老人生活簡樸,？

生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。

師：這是有關(guān)老人的什么描寫？

生：外貌描寫,。

師：從老人的外貌描寫,，你能感受到什么？

生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過時的,。

師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉？

生：他每天步行２０多里來喂海鷗,，連坐車都舍不得,。

生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說老人當時工資只有３０８元,，他自己只花１００元,，其余的錢都用來買食物給海鷗吃，自己連５角錢的車費都舍不得花,，每天走３個小時來翠湖給海鷗喂食,。

師：那是什么動力使他這樣做？

生：因為老人很喜愛海鷗,。

師：是的,，老人無私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛,。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛,？４分鐘

２、集體交流：抓住重要段落,，進行理解：

⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段,，齊讀。

師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣,？

學生讀,，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下掃得干干凈凈,。

生：老人經(jīng)常來給海鷗喂食,，所以海鷗不怕老人,。

師：從哪可看出老人經(jīng)常來給海鷗喂食？

生：從老人一連串的嫻熟的動作可以看得出,。

師：是呀,。７０來歲的老人還有這樣嫻熟的動作，是因為他經(jīng)常這樣做,。

生：海鷗不但不怕老人,，而且聽到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈,，這說明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜。

師：多美的畫面呀,。有聲有色是什么意思,？你仿佛看到了什么,？

生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。

生：海鷗聽者老人的呼喚起起落落,。

師：你仿佛又聽到了什么,？

生：海鷗的鳴叫。

生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。

生：海鷗扇動翅膀的聲音。

師：你所聽到的,，所看到的就成了有聲有色的樂譜,。來把你聽到的、看到的,、感受到的一起來讀一讀,。

自由讀，指名讀,，齊讀,。３分鐘。

師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn),，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

師生配合讀３段,。

師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人,、當親人一樣來對待？１分鐘,。

⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

生：這里老人給海鷗都取了名字,，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>

師：在叫海鷗名字的時候,，老人是怎么叫的？

生：抑揚頓挫地唱,。

師：抑揚頓挫是什么意思,？

生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

師：從這里你體會到什么,？

生：我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛。

師：我們也一起來感受老人對海鷗的愛,。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣,？３分鐘。

⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛海鷗,，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──

生：生動起來了,。

師：人們都說眼睛是心靈的窗戶,，那老人這生動的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？

齊讀１０,、１１自然段,。

師：你體會到什么？

生：老人喜愛海鷗,。

生：……

師：當講述這段往事的時候,，老人的心情怎樣？

生：思念,。

師：我們該怎么讀,？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒有來,。６分鐘

⑷ 企盼：

師：天下沒有不散的宴席,，當海鷗飛走的時候,，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出,？

生：老人心里充滿著企盼,。

出示句子，指名讀 “時候不早了,，再過一會兒它們就要回去啦,。聽說它們歇在滇池里，可惜我去不了,?！崩先送呖毡P旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,。

師：從老人的話中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么？

生：老人希望自己也能去滇池,。

生：老人希望自己也能變成一只海鷗,，飛在海鷗群中，永遠與海鷗不分離,。

師：誰再來讀出老人的企盼,。齊讀句子。３分鐘

四,、小結(jié)

師：通過這節(jié)課的學習,，我們體會到了什么？

生：老人對海鷗就像親人一樣,。

師：是的,，十年來,，老人那無私愛著海鷗,，他換來的又是什么呢？１分鐘,。

〖板書

２１,、老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗

海鷗送別老人

一、復習導入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？

二,、學習第二部分第１４～１９段

１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

小組合作學習,。

匯報“意想不到的事情”,。

課件３：

海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來,。

師：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

生：因為海鷗和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人,，感到傷心,、難過。

２,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流,。

師：親人？誰能舉例子,，說說誰是你的親人,？

生：爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶、外公,、外婆,。

生：親人就是有血緣關(guān)系的人。

師：海鷗與老人,、動物與人類之間有血緣關(guān)系嗎,？

生：沒有。

師：但是老人把海鷗當成自己的兒女,，海鷗把老人當成自己的親人了,。文中哪一句話直接點出了海鷗是老人的親人？

生回答后出示句子：

海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人,。）

師：你感受到了什么,？

生：“瞻仰”寫出了海鷗對老人的敬仰、尊敬,。

生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情,。

師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情,？

課件５：

過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬,、愛戴。）

生：從“紛紛”一詞,，我體會到海鷗行動一致,，似乎有誰在無聲地指揮。

生：“站成了兩行”“肅立不動”“白翼天使”寫出了海鷗對老人的尊敬,、愛戴,，對老人的一片深情。（生朗讀）

課件６：

意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

師：這里兩次用了“撲”這個詞,，為什么不用“飛”呢？

生：因為海鷗意識到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無奈，那種急切,、焦慮的心情,。（學生朗讀）

師：這里還兩次寫了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說些什么呢,？

生：……

師：“盤旋”“旋渦”是什么意思,？

生：“盤旋”指環(huán)繞著飛的意思。

生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時行成的螺旋形,。在文中這個詞讓人感覺到一種速度,，感覺到海鷗的多。

師：這么多的海鷗快速撲來的景象是多么壯觀,、美麗?。∵@么多的海鷗來送別老人,，這場面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話,，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情,。

（學生朗讀。）

三,、學習省略號的作用（１８段）

師：在１７段與１９段之間有一個單列一段的省略號,，省略的是什么？

生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。

生：省略了作者想要繼續(xù)表達的但還沒有表達完的,。

生：……

師：請把這省略的寫出來。學生寫然后再展示,。

師：大家寫出的都是感人的一幕幕,，但為什么作者用簡單的省略號表達？

生：讓人回味,，寫不完道不盡,，不忍心寫了。

師：此時,，這個省略號是無聲勝有聲,。這個省略號似乎化作了什么？

生：美好回憶的畫面,，兩行熱淚……

師：這樣感人的一幕幕為什么會發(fā)生,？

生：老人十多年 的付出換來的，老人對海鷗的深厚情意換來的……

四、小結(jié)

雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫面永遠定格在我們的心間。

〖板書設(shè)計

老人與海鷗

老人關(guān)愛海鷗 圍著遺像 站成兩行

海鷗送別老人 肅立不動 撲過來

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇七

1,、通過上節(jié)課的學習,，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）

2、書中是怎樣描述老人,？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣,，背一個褪色的藍布包,，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強調(diào)了哪個詞,？從三個“褪了色”中你體會到了什么？

5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗,，去感受這個鷗間的真摯情感,。

1、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關(guān)的句子畫出來。

2,、交流學習：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的,？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么,？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話,。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的,？（親昵,、抑揚頓挫）

（2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗,。（學生喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎,？從哪兒知道？

（4）水面上應聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來,。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢,？

（5）面對只有一只腳的獨腳,，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面,，從中你體會到了什么,？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人,，你會怎樣生動地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒有來,，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的,？應怎樣談,？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣,，為海鷗憂,，為海鷗喜。

（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池,，老人要回家了，可望著遠去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼,。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了,。

1,、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，大聲鳴叫,，此時此刻，如果你是只海鷗,，你會怎么想,？

（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排,，肅立不動,，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗,，會說些什么,？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？

2,、而當我們不得不收遺像時,，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的,，是怎樣一幅情景,？

（2）這白色旋渦指的什么？

（3）如果你在場,，在這白色旋渦中,，你能體會到什么？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對老人的情太深了）

3,、反復、深情地讀15-17自然段

1,、多么感人的畫面,，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2,、學到這,，你覺得這是位怎樣的老人？

3,、從老人的身上你學到了什么,？

人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食,。老人雖已故,，但他關(guān)愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去,。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動送（父母）立

撲

人鷗情深

老人與海鷗教案 老人與海鷗教案詳案篇九

1,、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思。

2,、抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,。

1,、學生通讀全文，看看在預習的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、理解詞語的意思,。

3、課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分,。

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句,。

2,、集體交流：

抓住重要段落，進行理解,。

3,、指名朗讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受,。指導朗讀,，感受老人對海鷗的愛。

1,、讀第14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

2,、自主學習后匯報一下意想不到的事情是什么事?

3,、為什么會發(fā)生這樣的事情?

4、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流，最后在全班交流,。

1,、學到這里，你有什么感受?用一,、兩句話寫一寫,。

2,、拓展：

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識,。

老人與海鷗

關(guān)心,、愛護

老人──海鷗

保護自然，愛護生物,，共創(chuàng)和諧