作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。
老人與海鷗教案詳案篇一
1.認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。
3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
4.提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。
5.在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
教學(xué)流程
1.師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過(guò)嗎?說(shuō)說(shuō)看有什么感受? (出示課件，展示“人與動(dòng)物和諧相處”圖片,。)
2.下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課,，板書(shū)課題,，齊讀課題,。
1.學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀,。邊讀邊想,，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢?
2.誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣,。
3.這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,。
4.“對(duì)海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。
1.認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流,。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
⑴ 學(xué)習(xí)課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,。
課件：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。
在這“有聲有色的樂(lè)譜”里面,，你彷佛聽(tīng)到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽(tīng)到的,、感受到的讀出來(lái)?讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句,。
(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢?
⑵ 學(xué)習(xí)課文第10,、11自然段：
誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀,。
同學(xué)們,，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻──(生：生動(dòng)起來(lái),。)那在這生動(dòng)的眼睛里,，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢,。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別,。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’,，十多年前,，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了,。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰(shuí)讀出來(lái)了?老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……“在這個(gè)省略號(hào)里，老人還想說(shuō)什么呢?
⑶ 學(xué)習(xí)課文第12自然段：
他抓住了一個(gè)“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
用心來(lái)讀讀這句話,，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過(guò)這句話,，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái),。(指名讀,、齊讀,、)(出示課件：圖片)
1.認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注,，然后我們來(lái)交流一下。
2.師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
⑴ 學(xué)習(xí)第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到,。我們都來(lái)看看這句話。自己來(lái)讀一讀,，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí),，如果它們能夠說(shuō)話，在這連聲?shū)Q叫里,，它們想說(shuō)些什么呢?相機(jī)出示課件：
一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。
這段話該怎樣來(lái)讀呢?“大不一樣”怎么讀?
⑵學(xué)習(xí)第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開(kāi)雙翅,，深深地埋著頭,，好像在說(shuō)什么呢。(課件：圖片)
指導(dǎo)讀第16自然段,。
課件：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
⑶學(xué)習(xí)第17自然段：
在這樣的情景中,，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái),。(炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái),。)
指導(dǎo)朗讀。
⑷(第18自然段)省略號(hào)的含義是什么?你認(rèn)為作者會(huì)在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么?
1.這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下,。我們來(lái)交流交流,。
2.老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人,，人們?cè)诖浜厼槔先怂芰艘蛔疸~像。(課件：圖片)
3.學(xué)習(xí)了這篇課文,，你還有什么想說(shuō)的嗎?把它寫(xiě)下來(lái),。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案詳案篇二
1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
一,、導(dǎo)入
這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。
二,、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段
1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注,。
2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“掃”字,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài),。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?
(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1,、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”,。
(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過(guò),。)
2,、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。)
3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。
4,、學(xué)到這里,，你有什么感受?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě),。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流。)
四,、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟?lèi)如何與大自然友好相處提出建議,。
老人與海鷗教案詳案篇三
課文選自人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第7單元,，單元以“人與動(dòng)物”為主題展開(kāi)編排。課文講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人,。
課文結(jié)構(gòu)清楚,，語(yǔ)言樸實(shí)，選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
1、理解課文內(nèi)容，揣摩關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的效果,；
1,、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段品味大愛(ài)，感受老人與海鷗之間深厚的感情,；
2,、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人
保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)。
品讀句子,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
感悟所有的“意想不到”，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
課件
1、同學(xué)們請(qǐng)看,，這是我國(guó)昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo),，圖形的創(chuàng)意是昆明的第一個(gè)大寫(xiě)字母k,，字母藝術(shù)變形以后,，猶如一只飛翔的海鷗和奔跑的小鹿，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者鄧啟耀來(lái)到昆明翠湖,，去感受那個(gè)真實(shí)的故事，齊讀課題,。
2,、昨天我們初步了解了課文,，知道作者向我們描繪了兩幅畫(huà)面,，分別是——老人喂海鷗和海鷗為老人送行。（板書(shū)：喂送）
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是課文第二課時(shí)的教學(xué)，多媒體出示臺(tái)標(biāo)導(dǎo)入新課,，吸引學(xué)生的注意,，使學(xué)生很快進(jìn)入愉悅的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。】
1,、看課文插圖,，說(shuō)說(shuō)描繪的是哪幅畫(huà)面。默讀課文,，咱們就來(lái)找一找課文當(dāng)中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫(huà)上橫線。
2,、反饋,，交流。
⑴一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
⑵海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
⑶海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。
⑷當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。
3,、抓“意想不到”，指導(dǎo)理解,、朗讀,。
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二板塊的教學(xué)（海鷗送老人）,，我拋出一個(gè)問(wèn)題：哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了海鷗們是怎樣為老人送行,，畫(huà)上橫線。這樣引導(dǎo)學(xué)生抓海鷗一系列意想不到的動(dòng)作初步體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情的基調(diào),。體會(huì)完畢之后，多媒體集中出示海鷗送老人的四個(gè)句子,，紅色字體強(qiáng)調(diào)海鷗的動(dòng)作,，進(jìn)行片斷朗讀的訓(xùn)練，相信潛移默化之間,，學(xué)生能夠透過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)去體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍之情,。】
過(guò)渡：的確太不可思議了,，一位老人去世,，一群海鷗竟會(huì)有如此瘋狂的舉動(dòng)，我們不禁想問(wèn)道（學(xué)生質(zhì)疑）：
1,、這究竟是一位怎樣的老人呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一下,。
2,、生自由批注,，學(xué)生自行板書(shū)。
3,、師念板書(shū),，說(shuō)得真好。哪些語(yǔ)句又能充分的說(shuō)明呢,？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀,。
4、匯報(bào)交流,，朗讀品味,。
⑴他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
⑵這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴,。
⑶十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一樣,。
5、是啊,，老人和海鷗就像親人一樣,，我們進(jìn)一步了解這位老人吧，請(qǐng)看,，師配樂(lè)補(bǔ)充敘述,。
這是一位……的老人，這更是一份——無(wú)私的愛(ài),。（板書(shū)：無(wú)私的愛(ài)）
6、我想這幅畫(huà)面在你的腦海中一定留下了深刻的印象吧?。ǔ鍪菊Z(yǔ)段）自由地讀讀,。
老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步,，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。
抓老人和海鷗的動(dòng)作——體會(huì)很小心——朗讀
7,、回歸“意想不到”。
⑴瞧,！海鷗和老人配合就是那樣的默契,，可這樣如詩(shī)如畫(huà)的情境，只能成為過(guò)去,，因?yàn)槔先艘呀?jīng)去世,，他再也不能來(lái)看望他的兒女們了，他的兒女們?cè)跄懿弧獋?、悲痛,、痛苦……呢?/p>
⑵其實(shí)在我們的生活中，也會(huì)遇到這樣的事情,，當(dāng)最疼愛(ài)我們的親人離開(kāi)的我們的瞬間,，我們多么想——
⑶海鷗它是動(dòng)物呀，面對(duì)親人的逝去,，它只能扇動(dòng)翅膀,，只能連聲?shū)Q叫，只能肅立不動(dòng),，如果它會(huì)說(shuō)話,，當(dāng)我們收起遺像的時(shí)候，它會(huì)說(shuō)些什么呢,？在課文空白處替海鷗寫(xiě)一兩句話吧?。▍R報(bào)）
⑷體會(huì)得真好，其實(shí)在老人去世前曾告訴大家,，他唯一的心愿就是在他入土以前能把他的遺像帶到翠湖去,，再深情地看一眼海鷗們，這時(shí)意想不到的事情發(fā)生了——（生讀）
我想,，那一片翻飛的白色,，那一篇有聲有色的樂(lè)譜不但定格在了我們心中，也永遠(yuǎn)定格在昆明人心目中,。老人雖然去世了,，他的雕像卻在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑,，手捧鷗食伸向空中,，紅嘴鷗在他手上和身邊蹁躚環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫(huà)面永久定格。
【設(shè)計(jì)意圖：多媒體教學(xué)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂已經(jīng)是很久以前的事了,，但是最近幾年來(lái),，在風(fēng)風(fēng)火火地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過(guò)程中，卻有很多濫用,、亂用的現(xiàn)象,。我先說(shuō)說(shuō)自己對(duì)多媒體課件的認(rèn)識(shí)——我認(rèn)為多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中不是“無(wú)所不能”的，它只是輔助教學(xué)的工具,，不能用客觀存在來(lái)代替教師獨(dú)立完成教學(xué)活動(dòng),，不能本末倒置。要講究適度,、實(shí)用性原則,。如果用好了它就能很好地幫助我們更直觀形象地教學(xué)，幫助我們突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，豐富學(xué)生的視野，讓我們的教學(xué)取得事半功倍的效果,。
這一環(huán)節(jié)既是本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)，是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)品味大愛(ài),，感受人鷗之情,，品味語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)。在前一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了老人去世,，海鷗們一系列瘋狂的舉動(dòng),，在學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題（這究竟是一位怎樣的老人呢,？）展開(kāi)研讀,，用自己的語(yǔ)言加以概括，既尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的回答時(shí),，緊接著我再引導(dǎo)學(xué)生在課文中去找具體的語(yǔ)言文字。邊匯報(bào)邊引導(dǎo),，邊引導(dǎo)邊品讀,，最后我出示語(yǔ)句，用紅色字體打出關(guān)鍵詞語(yǔ),，學(xué)生看著屏幕讀,，肯定有所側(cè)重，有所感悟,，這時(shí)幻燈課件對(duì)朗讀教學(xué)就起到了推波助瀾的作用。
學(xué)到這里,，學(xué)生對(duì)吳慶恒老人已經(jīng)有了更深刻的認(rèn)識(shí),，但是為了能順利突破教學(xué)的難點(diǎn),，也就是感悟所有的意想不到其實(shí)都在情理之中，都源于老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),，有可能還差那么一點(diǎn)火候,，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，人情味比較淡薄,，特別是城區(qū)的孩子親近自然的機(jī)會(huì)較少,，于是我繼續(xù)補(bǔ)充在自己在網(wǎng)上百度找到的關(guān)于吳慶恒老人的資料，并配以百度圖片與淡淡憂傷的背景音樂(lè),，運(yùn)用自己的朗讀優(yōu)勢(shì),，加上音樂(lè)的渲染，圖片的刺激,，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)、感覺(jué)多維度的活動(dòng),，力爭(zhēng)掀起學(xué)生情感的波瀾,，達(dá)到本節(jié)課預(yù)設(shè)的高潮。此刻我又馬上出示老人喂海鷗的語(yǔ)段,，讓學(xué)生感受老人與海鷗那段美好的.歲月,，讓學(xué)生體會(huì)他們往昔的美好歲月，配合的默契,，隨即我又轉(zhuǎn)移話題,，這樣的畫(huà)面永遠(yuǎn)成為過(guò)去，老人不再來(lái)了,，讓學(xué)生去揣摩海鷗的心思,，如果能向預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生的情感已經(jīng)跌宕起伏,，感悟海鷗失去親人那悲痛的心情應(yīng)該不成問(wèn)題,。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀時(shí)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解,。它還提出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，要讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá),，此時(shí)，學(xué)生的激情已被點(diǎn)燃,，此時(shí)我提議讓孩子們以海鷗的口吻給老人寫(xiě)幾句話,，讓學(xué)生內(nèi)化自己的感受。
這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入海鷗的角色，對(duì)海鷗失去親人的悲痛有了更真切的感受,，于是緊接著又讓學(xué)生朗讀海鷗送老人的語(yǔ)句,，學(xué)生入情入境地朗讀，人間大愛(ài)不言而喻,，這是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)高潮,。】
從你們剛才樸實(shí)而真摯的語(yǔ)言中,，從你們充滿(mǎn)智慧的眼神中,，我讀懂了——你們和“海鷗”的心是相通的。我想此刻,，吳慶恒老人正在天堂里默默地聽(tīng)著,，他也有話對(duì)兒女說(shuō)，咱們讀一讀,。
我的一生最美好的場(chǎng)景
就是遇見(jiàn)你
在人海茫茫中靜靜凝望著你
陌生又熟悉
盡管呼吸著同一天空的氣息
卻無(wú)法擁抱到你
如果轉(zhuǎn)換了時(shí)空身份和姓名
但愿認(rèn)得你眼睛
千年之后的你會(huì)在哪里
身邊有怎樣風(fēng)景
我們的故事并不算美麗
卻如此難以忘記
……
今天的課我們就上到這,，下課！
【設(shè)計(jì)理念：本課時(shí)的教學(xué)就要結(jié)束了,，我以吳慶恒老人的口吻,，多媒體屏幕出示，贈(zèng)所有的海鷗們一首詩(shī),，讓翠湖邊這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意般唯美的故事帶著神話般的余味走出課堂,。】
21,、老人與海鷗
喂→送
無(wú)私的愛(ài)意想不到
老人與海鷗教案詳案篇四
本課是一個(gè)真實(shí)的故事,，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě)，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面,，抓住細(xì)節(jié),，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章，如《珍珠鳥(niǎo)》等,，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯,、感情真摯,，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度,。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對(duì)于那些基本的閱讀方法，如：抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)思想感情；邊讀邊想,，提出問(wèn)題,；讀文章，想畫(huà)面,；抓住關(guān)鍵詞句,，體會(huì)表達(dá)效果等，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中,，要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累，入情入境地感受人鷗真情,。
1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面,，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式,。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的,，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性,。
多媒體課件
（一）感知課文，醞釀人鷗親情,。
1,、齊讀課題，從課題入手,，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系,，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍,。
2、快速閱讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容,。
（二）品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情,。
1,、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,，默讀1——13自然段，用橫線畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方,。
2,、生自學(xué)后交流。
3,、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn),，唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心,，用波浪線畫(huà)下來(lái)，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受,。
4,、生默讀思考，圈畫(huà)批注,。
5,、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴,。
（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ)，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易,。
（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài),。
（3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出,，一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧。
（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心,。正是這份細(xì)心的呵護(hù),，才換來(lái)了海鷗的信任，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。
預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（1）理解“親昵”的意思。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際,，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話,。
（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話,。
（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢,？
6,、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎,？
（三）讀寫(xiě)結(jié)合,，體悟人鷗親情。
1,、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息,，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。
2,、海鷗不能像人一樣說(shuō)話,，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言,。
3,、老師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言，體會(huì)海鷗悲痛,、不舍的心情,。
4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，讀給老人聽(tīng),。
（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索,。
1,、故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？
2,、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。
老人與海鷗
像親人一樣
萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性
老人與海鷗教案詳案篇五
1.有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。
1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,。
2,、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
第一課時(shí)
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么,，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。)
二,、導(dǎo)入新課
和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。
三,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2.小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q。
4.思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段(1-13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14-19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。
[評(píng)：字詞學(xué)習(xí)可以通過(guò)預(yù)習(xí),、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習(xí)中,，了解學(xué)習(xí)情況便于指導(dǎo),，不要將此流于形式;此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，并進(jìn)行文章內(nèi)容概括的練習(xí),。]
三,、再讀課文，質(zhì)疑
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方,，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái),。
2.小組交流,。
3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集,、整理,。
[評(píng)：有疑則有思,，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究。此環(huán)節(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,。]
四,、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
老人與海鷗教案詳案篇六
1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,。
3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
1,、收看關(guān)于海鷗科普資料,。
2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
1,、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔,，矗立著這樣一尊老人的塑像,，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?
2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒,。十多年前的冬天,，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物,。他每天步行20余里,，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買(mǎi)一件新衣服,，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物,。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。
那么今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。
3,、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
1,、學(xué)生通默讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2、小組交流,，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?
(生答)十多年前,，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后,，老人每逢冬季，他每天都會(huì)到翠湖喂海鷗,，他視海鷗為兒女,，天天來(lái)照顧它們。老人死后,，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫,、肅立不動(dòng),，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女,。
4,、分析文章結(jié)構(gòu)：
看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：
一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：(14～19自然段)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。
感知老人對(duì)海鷗的愛(ài)：
1、你從哪些地方可以感受到老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。
2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：
⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧,。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
⑵ “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。)
⑶ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),，你能感受什么?
3、小結(jié)：老人與海鷗構(gòu)成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面,，讓我們隨著悠揚(yáng)的音樂(lè)在走進(jìn)這和諧美麗的世界,。(配樂(lè)有感情朗讀3、4段)
老人無(wú)私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!
感知海鷗對(duì)老人的情：
1,、但是當(dāng)老人去世了,，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14～19自然段,，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì),。
2、匯報(bào)交流：
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>
(抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。)
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛,，對(duì)老人的一片深情。)
3,、讓我們?cè)俅胃惺芤幌?，海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)
1,、老人深?lèi)?ài)著海鷗,，海鷗眷戀著老人，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?
(動(dòng)物和人一樣,，它們也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷，也知道知恩圖報(bào),。)
2,、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧,。已故的老人──(引讀最后一段),。正是因?yàn)槔先诵睦镆欢ㄊ茄b著飛翔的鷗群，所以老人生前節(jié)衣縮食一心為海鷗,，生前的老人──(引讀第二自然段)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，海鷗和老人之間的情感,，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě),。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流。)
可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě),。
2,、小結(jié)：
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物,，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議,。
3、推薦篇目：《軍犬黑子》,。
老人與海鷗教案詳案篇七
1,、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)8個(gè)生字新詞,。
2,、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
4,、學(xué)習(xí)作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)得真實(shí)、寫(xiě)具體的,。
1,、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，把讀不好的地方多讀幾遍。
2,、教師巡視指導(dǎo),，點(diǎn)撥。
3,、檢查讀書(shū)情況,，把握文章主要內(nèi)容。
1,、學(xué)生默讀課文,，思考課后題：在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”?
2、交流,，讀出心中的感受,。
3,、質(zhì)疑。
1,、學(xué)生默讀課文,，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2,、品讀重點(diǎn)詞句,，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
1,、再次感情朗讀描寫(xiě)海鷗的句子,。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你在鳴叫什么?
老人與海鷗教案詳案篇八
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。
教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。
教師：多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞,。
2．學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3．有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,，并能通過(guò)讀,、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái),。
一,、導(dǎo)入新課,，引出話題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事,，齊讀課題──老人與海鷗,。
二,、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（一）初識(shí)文本,，感悟“詞”境,。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2．出示詞組，反復(fù)品味,。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3．讀了這兩組詞,，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”,？
（二）再識(shí)文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1．瀏覽課文,，提出問(wèn)題,。
再讀課文之后，你有什么問(wèn)題想問(wèn),？
（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么,？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng)？）
2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”,。
三,、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括,，圍繞“十多年了,，一到冬天，老人每天步行二十余里,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流,。
（一）預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。”
1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的,、愛(ài)海鷗的老人形象,。
2．理解“十多年了”,，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”。
（二）預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?！?/p>
1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng),、傳神,？可以看出什么？
2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀,。
3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”。
（三）預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀,，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣,。
2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,，令人“意想不到”,。
（四）預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義，心細(xì)著呢……你看他那小模樣,！嘖嘖……”
1．從這段話中你讀出了老人對(duì)海鷗的 ,。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福，對(duì)海鷗的牽掛,。）
2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。
四、總結(jié)梳理,，書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天,，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊,，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼,，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),。
（依據(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話內(nèi)容）
1．學(xué)生自由寫(xiě)話。
2．交流,。
五,、入情入境，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè)響起）
1．師生合作朗讀畫(huà)面二。
2．再識(shí)“意想不到”,。
六,、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生。
下節(jié)課,，我們將深入探討這個(gè)話題,，下課。
第二課時(shí)
1．學(xué)習(xí)課文第二部分,，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面,。
2．抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情,。
3．有感情朗讀課文,，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美,。
教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。
一,、復(fù)習(xí)舊知,，引出新知
二、創(chuàng)設(shè)情境,，想象促讀
1．自讀畫(huà)面二,，在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受。
2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情,。
3．想象促讀,。
三、再品詞組,，回歸整體
1．出示詞組,，感情朗讀。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
2．用自己的話梳理全文,。（可以用上以上詞語(yǔ)）
四,、潛心會(huì)文，升華“意想不到”
（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎,？
1．小組合作,，交流討論。
2．教師深入學(xué)生,，聆聽(tīng)交流過(guò)程,。
小結(jié)：在人與動(dòng)物,，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中,。
五,、交流寫(xiě)法，突破難點(diǎn),。
我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后,，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法?？焖贋g覽課文,，你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分，為什么,？
1．學(xué)生瀏覽課文,，交流匯報(bào)。
2．教師適時(shí)點(diǎn)撥,，了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的方法。
六,、總結(jié)全文,，拓展延伸
1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂(lè)，此乃人與自然和諧相處之妙趣,，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎,？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒,。夫天人合一,，國(guó)泰民安，乃華夏文明之精義,，然則,，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也,?！?/p>
2．再論老人的一生是 的一生。
3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道,。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案詳案篇九
【教材簡(jiǎn)析】
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的感情,；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的,，它們是人類(lèi)親密的朋友。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、有感情地朗讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),。
3、通過(guò)學(xué)文,，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,，它們是人類(lèi)親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物,。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
1,、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物,。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中,。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事,。
3,、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4,、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”,、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的,。）
二、學(xué)習(xí)第一部分,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)
1,、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2,、學(xué)生讀文,、思考。
3,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，……跟海鷗相伴?！?/p>
這位老人是昆明化工廠的退休工人,，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,，有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物,。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。
(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的,、看到的，以及仿佛聽(tīng)到的,、看到的,。
師生合作配樂(lè)朗讀文本。
(3)交流語(yǔ)句：“老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。”
引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么,。
三,、學(xué)習(xí)第二部分,，感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀
1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。
2,、學(xué)生讀書(shū),，思考。
3,、學(xué)生交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來(lái),，……像是發(fā)生了什么大事,。”
想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么,。
指生朗讀,。
(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使,?！?/p>
表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導(dǎo)朗讀。
(3)交流語(yǔ)句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么,。
理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě),而是用省略號(hào)代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的,。（預(yù)設(shè)：作者通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),。）
四,、總結(jié)全文，升華感情
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào),。動(dòng)物也是有感情的,，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五,、布置作業(yè)
20xx年1月18日,，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗，請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話來(lái)介紹塑像,，也可以為塑像題詞,。
老人與海鷗教案詳案篇十
１、學(xué)習(xí)８?jìng)€(gè)生字,。正確讀寫(xiě)并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂(lè)譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ),。
２,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
３,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件,。
２課時(shí),。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求
１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè),，快速默讀七單元導(dǎo)讀,，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么,？
生：用較快的速度閱讀課文,，體會(huì)課文表達(dá)的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、些具體的。
師相機(jī)板書(shū)：
體會(huì)情感
２,、導(dǎo)入新課：
師：和人一樣,，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感,。
師板書(shū)：
２１,、老人與海鷗
二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：
匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜、抑揚(yáng)頓挫,、停歇,、吉祥,、營(yíng)地、企盼,、急速,、褪色、撮,、親昵,、嘖嘖、駐足觀看,、滇池,、旋渦。
指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀,，再齊讀。５分鐘,。
２,、默讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么,？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。
師：請(qǐng)快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么,？５分鐘,。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練,。
⑴ 出示句子：
朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們,，看看這句話在課文的哪里出現(xiàn)了,？
生：１３自然段。
⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢,？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一樣,。
生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣,，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了,。
“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差,，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字,，這句話在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。
⑶ 生：這句話在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下,？（承接上文的什么,？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,，對(duì)海鷗就像親人一樣,；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？
生：兩段,。
⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題,。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,，第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１,、師：我們先來(lái)看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人,。
生：老人生活很節(jié)儉,。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸,？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě),？
生：外貌描寫(xiě),。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么,？
生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗,，連坐車(chē)都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元,，他自己只花１００元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,，自己連５角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花,，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做,？
生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗,。
師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
２,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：
⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀,。
師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣,？
學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出,。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做,。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契,。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。
師：除了這里,，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。
師：多美的畫(huà)面呀,。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么,？
生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落,。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么,？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的,，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜,。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的,、感受到的一起來(lái)讀一讀,。
自由讀，指名讀,，齊讀,。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段,。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人,、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待,？１分鐘,。
⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的,？
生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。
師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。
師：從這里你體會(huì)到什么,？
生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài),。
師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣？３分鐘,。
⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗,，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了,。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈,？
齊讀１０,、１１自然段。
師：你體會(huì)到什么,？
生：老人喜愛(ài)海鷗,。
生：……
師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣,？
生：思念,。
師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒(méi)有來(lái),。６分鐘
⑷ 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出,？
生：老人心里充滿(mǎn)著企盼。
出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了,，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,，可惜我去不了,。”老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。
師：從老人的話中，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？
生：老人希望自己也能去滇池,。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子,。３分鐘
四,、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么,？
生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣,。
師：是的，十年來(lái),，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘,。
〖板書(shū)
２１,、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？
二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段
１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？
小組合作學(xué)習(xí),。
匯報(bào)“意想不到的事情”,。
課件３：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？
生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心、難過(guò),。
２,、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流。
師：親人,？誰(shuí)能舉例子,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸,、媽媽,、爺爺、奶奶,、外公,、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人,。
師：海鷗與老人,、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有,。
師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰,、尊敬,。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情,。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,。）
生：從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情,。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢？
生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛,，那種無(wú)奈，那種急切,、焦慮的心情,。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢,？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思,？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀,、美麗?。∵@么多的海鷗來(lái)送別老人,，這場(chǎng)面是多么悲壯??！一起讀讀這句話,，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情。
（學(xué)生朗讀,。）
三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么,？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生：……
師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái),。學(xué)生寫(xiě)然后再展示,。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá),？
生：讓人回味,，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了,。
師：此時(shí),，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,？
生：美好回憶的畫(huà)面,，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的,，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四,、小結(jié)
雖然老人去世了,，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間,。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
