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最新老人與海鷗課教案 老人與海鷗教案(優(yōu)秀9篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 11:29:04
最新老人與海鷗課教案 老人與海鷗教案(優(yōu)秀9篇)
時間:2023-11-24 11:29:04     小編:BW筆俠

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí)。

老人與海鷗課教案篇一

1,、有感情地朗讀課文,,體會人鷗間真摯的情感。

2,、體會人與動物應(yīng)和諧相處,,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

練習(xí)用較快速度閱讀課文,,體會老人與海鷗間的深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,初步認(rèn)識老人,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識了這樣一位老人(出示圖片),。

2、書中是怎樣描述老人,?

3,、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,,背一個褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞,?從三個“褪了色”中你體會到了什么?

5,、是啊,,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,,幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,,去感受這個鷗間的真摯情感,。

二、與文本對話,,體會老人對海鷗的深情,。

1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,?把相關(guān)的句子畫出來,。

2、交流學(xué)習(xí):

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,?(喂海鷗,、喚海鷗、談海鷗),。

喂海鷗小心,。

(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,,……飛成一篇有聲有色的樂譜),。

(2)怎樣喂的?(很小心),。

(3)從這段話中你體會到了什么,?從哪兒體會到的?(抓住重點(diǎn)詞談體會),。

喚海鷗親昵,。

(1)老人怎樣喚海鷗的?(親昵,、抑揚(yáng)頓挫),。

(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗),。

(3)海鷗們聽得懂嗎,?從哪兒知道?

(5)面對只有一只腳的獨(dú)腳,,老人正親昵地對它說些什么呢?

(6)多感人的畫面,,從中你體會到了什么,?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女),。

談海鷗生動,。

(1)是啊,這如同兒女的海鷗,,成了老人的至愛,,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動起來),。

(2)如果你就是老人,,你會怎樣生動地談海鷗呢?

(3)指名讀談海鷗這段。

(4)它去年沒有來,,今年也沒有來,,老人說這名話時心情是怎樣的?應(yīng)怎樣談,?(略帶傷感),。

(5)對了,老人就是這樣,,為海鷗憂,,為海鷗喜。

(6)太陽偏西,、海鷗要回滇池,,老人要回家了,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,,老人的眼中卻充滿著企盼,。誰知道他企盼什么?(與海鷗朝夕相處,,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……),。

(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎?(不可能)有一天老人去世了,,意想不到的事發(fā)生了,。

三、品讀送別段,,感悟海鷗情,。

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時,,海鷗們有什么表現(xiàn),?(海鷗們像炸了營似的……)。

(1)像了營似的,,是怎樣一幅情景,?

(2)這白色旋渦指的什么?

(3)如果你在場,,在這白色旋渦中,,你能體會到什么?

(海鷗太懷念老人了,,海鷗對老人的情太深了),。

四、回歸整體,,升華情感,。

1、多么感人的畫面,讓我們再回顧這一幕,。(放喂海鷗……送老人的畫面),。

2、學(xué)到這,,你覺得這是位怎樣的老人,?

3、從老人的身上你學(xué)到了什么,?

五,、總結(jié)。

人鷗間的真情打動了所有的人,,如今在翠湖邊,,市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,,給海鷗喂食,。老人雖已故,但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

喂海鷗小心愛(兒女)飛,。

喚海鷗親昵老人海鷗叫。

談海鷗生動送(父母)立,。

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì),。

一、教學(xué)目標(biāo):

1,、有感情地朗讀課文,,并理解課文內(nèi)容。

2,、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福,,感受人間真情的美好,學(xué)會關(guān)愛他人,。

二,、教學(xué)重點(diǎn):從“我”與蘇珊的交往過程中,感受真情,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。

四,、教學(xué)過程。

(一)談話揭題,。

1,、出示圖片,這是西班牙的一個小鄉(xiāng)縝,在這曾發(fā)生過一個美麗而真實(shí)的故事,。今天,,就讓我們走進(jìn)這故事:用心靈去傾聽。(齊讀課題),。

2,、讀了課題,你最想知道什么,?(誰用心靈去傾聽誰,?)。

3,、什么樣的聽才是傾聽,?

(二)初讀感知。

1,、自由大聲讀全文并想:

(1)蘇珊是干什么的,?

(2)課文寫了一個怎樣的動人故事?

2,、交流:蘇珊是問訊處的話務(wù)員,。

3、學(xué)生概述故事,。

(三)研讀課文,。

2、出示句子:但是我非常想認(rèn)識蘇珊,,認(rèn)識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人,。

3、讀句子:謀面什么意思,?未謀面卻把她當(dāng)成了第二個母親這是為什么,?(她用心靈去傾聽我,幫助了我),。

4,、默讀課文,請?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子,。

5,、全班交流,讀中悟情,。

a,、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎?”小精靈用悅耳的聲音問我,。

(1)我對她說了什么,?(“我一個人在家……”),。

(2)她從我的話中聽出了什么?我當(dāng)時心情怎樣,?誰讀讀我的話,。

(3)這么可憐的孩子,讓我們來幫他讀蘇珊的話,,注意用悅耳的聲音說,。

b、“你知道嗎,?這只可愛的小鳥,,它要到另一個世界去歌唱?!?/p>

(1)她為什么這么說,?(撫慰我)。

(2)為什么撫慰我,?(難過)她怎么知道,?(從我的話中)我說什么了?一齊說,,注意要讓蘇珊聽出我的傷心,、難過來。

(3)蘇珊聽后,,對我說……,,注意用愉快的聲音說。

c,、“小精靈總是耐心地回答我的問題,,一遍遍地向我解釋?!?/p>

(1)對我的問題,,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度?

(2)讓我們讀這句話,,讀出蘇珊的耐心和愛心來,。

d、“湯米,,我要到另一個世界歌唱”

(1)蘇珊以我的愛,,一直到她離開人世之前,從哪句話知道的,?請找出來,。

(2)她留言的目的是什么?(樂觀面對生活,,別難過),。

(3)蘇珊在留言前會想些什么呢?請以我就要離開了,,蘇珊想:寫段話,。

(4)交流寫話。

(5)多么平凡而又偉大的一個人??!作者對他深感懷念,讓我們再讀這句話,。

四,、知識延伸,前后照應(yīng),。

1,、過渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,是哪句呢,?(這只可愛的小鳥,,要到另一個世界去歌唱)。

2,、像這種在文章前面埋下伏筆,,行文至某處對前文的伏筆運(yùn)接作答,這就是前后照應(yīng)的寫作手法,。

4,、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€傾聽者,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天,,讓我們再次讀響課題:用心靈去傾聽,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì):完成練習(xí)冊,。

板書:

蘇珊用心靈去傾聽湯米,。

(樂觀、善良,、愛心)(懷念),。

快樂幸福。

老人與海鷗課教案篇二

《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長,,但結(jié)構(gòu)清晰,,分為兩個部分:第一部分透過老人生前喂鷗、喚鷗,、談鷗等場景,,表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感。第二部分透過老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動,,表現(xiàn)了海鷗對老人的深厚感情,。作者筆觸流暢,、筆法細(xì)膩,情感濃郁且寓理其中,,看似平實(shí)的描述,,卻值得細(xì)細(xì)品讀。結(jié)合教材特點(diǎn),,教學(xué)本課以人為本,,以讀為本,悟讀交匯,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀,,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,,使學(xué)生感受人與動物的親情,,感悟大自然的和諧之美。

教學(xué)主要的設(shè)想有兩個:一是在初步感知課文資料后,,從海鷗深情送別老人這個最意想不到的畫面導(dǎo)入,,圍繞“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事?”這個最集中的問題順學(xué)而導(dǎo),,解疑與感悟相結(jié)合,,展開學(xué)習(xí)過程。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié),、豐富畫面,、情境朗讀等方法,走進(jìn)老人與海鷗相伴的場景,,品味重點(diǎn)語句,,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)會本課8個會寫字,能正確讀寫這些生字組成的新詞,。

2,、有感情地朗讀課文。透過理解課文具體的語言文字,,體會老人與海鷗之間的深厚感情,。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會句子意思,,并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn):

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,,抓住描述老人神態(tài),、動作和語言以及描述海鷗動作的重點(diǎn)語句,,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

教學(xué)難點(diǎn):

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)過程:

一,、導(dǎo)課。

1,、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料,,介紹自我喜歡的海鷗。

2,、和我們?nèi)祟愐粯?,動物也有自我的情懷,自我的智慧,。這節(jié)課,,我們就透過發(fā)生在昆明翠湖一個真實(shí)的故事,走進(jìn)老人與海鷗的世界,,去感受動物和人之間真摯的情感,。(板書課題,讀一讀),。

二,、初讀,整體感知,。

1,、用較快的速度自讀課文,想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事,?

2,、師點(diǎn)撥課文能夠分為兩個場景來理解。

三,、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué),。

1、在這些場景中,,你覺得最意想不到的場景是哪個,?

3、學(xué)生質(zhì)疑,,教師集疑:“為什么會發(fā)生這樣意想不到的事,?”帶問題再讀課文1——13自然段,留意老人外貌,、動作,、語言,、神態(tài)的.描述,畫出重點(diǎn)詞句,,批注感受,。

四、閱讀釋疑,,感悟老人對海鷗的親情,。

組織全班匯報,采用大板塊,、開放式設(shè)計(jì),,隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語和句子。

第二自然段,。

(1)引導(dǎo)抓住三個“褪色”,、“每一天步行二十余里”、“只”等詞語感悟老人對海鷗的愛,。

(2)師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料,。

(3)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(4)指導(dǎo)感情朗讀。

第三自然段,。

(1)抓住“放”,、“退開一步”、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動作的熟練,。

(2)抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動作時快時慢的變化,,指導(dǎo)男、女生分主角讀,,讀出不一樣的節(jié)奏,。

(3)在這有聲有色的樂譜中,如果你就是這位老人,,你會對飛翔的鷗群說什么,?如果你是其中的一只小海鷗你又會說什么?選取一個主角寫話,。

(4)指導(dǎo)感情朗讀,。

第4自然段。

(2)理解“抑揚(yáng)頓挫”,、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗,。

(3)師示范老人的呼喚,讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音,,親昵的情感,。

(4)學(xué)生朗讀,讀好老人的呼喚。

第5——12自然段,。

(1)不必面面俱到講解,,透過生生互動,重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色,、生動的眼神,、企盼的目光。

(2)聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意,?心里在企盼什么,?

五、總結(jié),。

我們透過老人熟練的動作,、親昵的話語、生動的眼神,、企盼的目光,和作者一齊讀懂了老人的心,。十多年的冬天,,幾千個的日子,幾萬里的路程啊,,老人與海鷗就是這樣相依相隨,。在老人心目中,海鷗就像是他的兒女,,在海鷗心中,,老人就是它們的父親,老人與海鷗,,他們就是親人,。

教后反思。

一汪翠綠的湖水邊,,一個普通的老人和一群快樂的海鷗相依相隨,,這是一幅多么和諧的圖畫。然而,,有一天老人與世長辭,,海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤旋,、肅立,、鳴叫,這是何等悲壯的場面,。讓我讀過之后不得不為人和動物之間有這樣真摯的情感而動容,。《老人與海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅僅是一個真實(shí)的故事,兩幅動人的畫面,,更是那無限的真情和真情背后的感動,。在教學(xué)中,我努力做到以下幾點(diǎn):

一,、用朗朗書聲,,還語文本色。

文中那位超然的老人,、那群極富靈性的海鷗,、那份如親情般的人與動物的和諧與愛,是動人的,,但在教學(xué)中,,我們不可能讓學(xué)生透過理性分析來理解這種和諧,顯然,,讀是一種最好的方式,。我始終認(rèn)為在語文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了,作者的那些詞匯,、句式,、表達(dá)方法,就會成為讀者自我的語言和潛力儲備,。朗讀時,,讀者就會站在作者的位置,用自我的口代作者說出,。語文課堂,,要提高學(xué)生對語言的感悟,先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí),、真真切切地觸摸語言,,透過反反復(fù)復(fù)地誦讀,在誦讀中感悟,,在誦讀中學(xué)會語言的運(yùn)用,。課上,老師的引導(dǎo)讀,,學(xué)生的跟讀,,悟讀,品讀,,對讀,,稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下,,孩子們讀得字正腔圓,,讀得字中有畫,,讀得畫中有情,不正是語文本色的質(zhì)樸回歸嗎,?孩子們在誦讀中品味文本傳達(dá)的情感,,在對話中悟出人鷗情深!本色語文,,就是讓孩子會讀書,,用心去讀書,在讀書中進(jìn)行心與心的交融,、精神與精神的交匯,,靈魂與靈魂的溝通。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,,融入作者的心境,,才能激起共鳴的火花,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,,感悟生命的真諦,。

二、用潛心會文,,還語文本色,。

文章中流淌著一種極富感染力的情感,但從學(xué)生的角度來說,,這種情感還是很陌生的。從語文的角度來說,,這種情感不適宜傳達(dá),,而在于從語言文字中感悟。怎樣感悟,?我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來進(jìn)行揣摩,、品味,是積累詞匯,、理解句意的好辦法,。教學(xué)中,在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜?!边@句含義深刻的句子時,,我抓住“節(jié)奏”一詞,沒有停留在學(xué)生對詞語表面意思的理解,,而是巧妙引導(dǎo),,讓發(fā)揮想象:老人喂鷗,動作為什么時快時慢?老人什么時候會快,?什么時候又會慢呢,?這樣有效的品詞析句,學(xué)生完全明白作者字里行間的用意:表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,,而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放,,老人對海鷗的關(guān)心真是無微不至啊,!又如:在研讀老人愛海鷗的段落時,,抓住老人喂海鷗動作的詞語“留意地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,學(xué)生在找出這些表示動作的詞語后,,我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語的前面加個為什么,?以促進(jìn)學(xué)生對詞語所表達(dá)情感的深入理解,從語言入手理解文本,、理解人物感情,、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。這樣教學(xué),,學(xué)生既領(lǐng)會情感又學(xué)習(xí)寫法,,落實(shí)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

三,、用有效遷移,,還語文本色。

我經(jīng)常反思,,學(xué)生學(xué)語言的目的是什么,?毋庸置疑是熟練運(yùn)用語言,實(shí)現(xiàn)遷移,。高年級語文教學(xué),,把寫“擠”進(jìn)課堂,隨文練筆是一種有效的語言遷移形式,。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜,?!睍r,我以“在這有聲有色的樂譜中,,你聽到了什么,?假如你就是老人,你會說什么,?假如你是其中的一只小海鷗,,你又會說什么,?”為題,進(jìn)行課堂小練筆,。此時,,學(xué)生已情動辭發(fā),有的聯(lián)系課文資料寫話,,有的創(chuàng)造性表達(dá),。無論是人,還是鳥,,都是感人肺腑的真情告白,。其間,學(xué)生內(nèi)化,、運(yùn)用了語言,,在生動的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴,真正受到熏陶感染,,強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的完美情感,。

路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,。教學(xué)無止境,,對有效語文課堂的探索也沒有終點(diǎn)。我將一如既往,,努力求索,。

老人與海鷗課教案篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課文第二部分,感受海鷗哀悼老人的動人場面,。

2.抓住重點(diǎn)詞句,,體會海鷗對老人震撼的情。

3.有感情朗讀課文,,品味人與動物之間的真情,感受人與動物的和諧美,。

教學(xué)重難點(diǎn):

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

教學(xué)過程:

一,、復(fù)習(xí)舊知,,引出新知。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,,想象促讀。

1.自讀畫面二,,在書的空白處及時標(biāo)注上閱讀時的感受,。

2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情,。

3.想象促讀。

三,、再品詞組,,回歸整體。

1.出示詞組,,感情朗讀,。

撮起嘴炸了營。

應(yīng)聲而來翻飛盤旋,。

抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫,。

起起落落白色漩渦。

老人與海鷗課教案篇四

和人一樣,,動物也有自己的愛憎,、自己的情懷。在這一單元,,我們將走進(jìn)動物豐富的情感世界,,去感受它們與人之間真摯的情感。

三,、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容。

1.學(xué)生通讀全文,,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2.小組交流,,教師注意巡視,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,以便進(jìn)行指導(dǎo),。

3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問題提出來,大家?guī)兔鉀Q,。

4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:

一段(1-13自然段):通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,。

三,、再讀課文,質(zhì)疑,。

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,,思考:課文中哪些地方,你特別感動?或者哪些地方你有疑問,。在文中標(biāo)注出來,。

2.小組交流。

3.集體交流學(xué)生的疑問,。教師注意收集,、整理,。

四、作業(yè):書寫生字,。

老人與海鷗課教案篇五

課文講述了一個感人的故事,,結(jié)構(gòu)清晰,語言優(yōu)美,,情感豐富,。教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動作、語言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語句,,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、學(xué)會課文8個生字,,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,,隨文理解“親昵,、抑揚(yáng)頓挫”等詞語的意思。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動作,,品味語句,體會人與動物之間的深厚感情,,并進(jìn)行語言運(yùn)用,。

4、在讀中感受人與動物的和諧關(guān)系,,明白只有人類付出愛,才能贏得動物的信任,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文,,抓住描寫老人神態(tài)動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,,了解作者是如何表達(dá)的,。

一,、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,。

1,、由動物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受,。

2,、導(dǎo)入新課,揭示課題,。

二,、檢查預(yù)習(xí),梳理結(jié)構(gòu),。

1,、出示詞語,指讀,,正音,。

2、理清文章大意,,梳理結(jié)構(gòu),。

三、抓住“意想不到”,,感受震撼,。

1、海鷗的哪些舉動讓人意想不到,?

2,、反饋交流找到的句子。

四,、品讀句子,,感悟“情理之中”

1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛,?

2,、交流、品讀,。

3,、寫話練習(xí):

假如你是老人,你會說什么,?假如你是其中的一只小海鷗,,你又會說什么?選擇其中的一個角色寫幾句話,。

五,、深化感情,,拓展延伸。

老人與海鷗課教案篇六

1,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會句子的意思。

2,、抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句。

【教學(xué)過程】,。

一,、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,明確學(xué)習(xí)要求,。

二,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。

1,、學(xué)生通讀全文,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、理解詞語的意思,。

3、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。

三,、讀思結(jié)合、學(xué)習(xí)1至13自然段,。

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語句,。

2,、集體交流:

抓住重要段落,進(jìn)行理解,。

3,、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會和感受,。指導(dǎo)朗讀,,感受老人對海鷗的愛。

四,、學(xué)習(xí)第二部分,。

2、自主學(xué)習(xí)后匯報一下意想不到的事情是什么事?

3、為什么會發(fā)生這樣的事情?

4,、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會和感受,,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,最后在全班交流。

五,、總結(jié)全文,,拓展延伸。

1,、學(xué)到這里,,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫,。

2,、拓展:

交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認(rèn)識,。

【板書設(shè)計(jì)】,。

老人與海鷗課教案篇七

1、有感情地朗讀課文,,品味感悟課文的優(yōu)美語言,,感受人與鳥的濃濃親情。

2,、提高學(xué)生的`審美能力,,培養(yǎng)他們的語感。

3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,,體會課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。

一,。檢查預(yù)習(xí),,整體感知。

梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個畫面,。

二,。聚焦畫面,拎出問題。

1,、這兩個畫面,,讓你意想不到的是哪個?

2,、學(xué)生快速瀏覽課文,,找出令自己意想不到的句子。

3,、學(xué)生交流并質(zhì)疑,,歸結(jié)中心問題:為什么會發(fā)生這樣的事?

三,?;厥咨埃肺段故?。

師:老人到底做了什么,?令海鷗們有這樣的舉動?請同學(xué)們自由的讀課文的第一部分,?劃出有關(guān)的句子,,再體會體會。

1,、學(xué)生自讀課文,,劃出有關(guān)句子自己體會。

2,、全班交流,。

出示句子,老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,,退開一步,,撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,,幾下就掃得干干凈凈,。

(1)你感受到了什么?

生:從餅干丁,,退開一步,,小心體會老人的細(xì)心、周到,。

生:從“掃”立刻體會到海歐與老人的熟悉和信任,。

(2)指導(dǎo)朗讀。

師:正是因?yàn)檫@熟悉和信任,,所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景,。

出示句子:老人順著欄桿邊走邊放,,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜,。

(1)指生讀句子。

(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂譜,,透過這樣的文字你仿佛看到了什么景象,?

(3)體會老人放食的節(jié)奏。

(4)創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀,。

師:無論是快還是慢,海歐總能領(lǐng)會老人的意思,,他們之間配合得那么默契,,這不正是一篇有聲有色的樂譜嗎?想象這樣的畫面,,再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景(全班齊讀),。

出示句子:“海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴,老沙公主……”

(1)透過一個個樸素的名字,,你看到了什么,?

(2)理解“親呢”學(xué)著老人那樣,指名親呢呼喚這些海鷗的名字,。

(3)聲音有高有低,,有輕有重,這就叫——抑揚(yáng)頓挫,,讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字,。

(4)正是這份默契,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景(點(diǎn)擊出現(xiàn),,樂譜句,,生齊讀)。

師:這正是書上寫的那句話,,白鷗飛處帶詩來,,此時我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣,在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,,時時刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自己嗎,?(沒有)你從文中的哪句話知道。

出示句子:他背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過時布衣,,背一個褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的大塑料袋也褪了色。

(1)這句話一連用了幾個褪色,?默讀句子,,想想為什么連用三個褪色。

(3)再讀這個句子,,記住三個“褪色”,。

四?;乜郛嬅?,品味“送別”。

褪色的是老人的衣著,,永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛,。可是有一天,,老人卻沒來,,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,,老人才步履蹣跚地來了,。喂海鷗的時候,他坐到了地上,,身子彎成弓一樣的弧形,。這3天,他只吃了一碗面,,覺得自己好點(diǎn)了,,就趕來看海鷗??蛇@一看就成了決別,。在收拾老人遺物時,最值錢的就是一小袋面粉和6個雞蛋,,那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,,所有空白的地方都簽滿了,。海鷗——這群老人的兒女呢?它們也來了,,讓我們再一次讀讀它們,。

出示四個意想不到的句子。

(1)學(xué)生齊讀,。

(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,,你會鳴叫些什么,?

五?;貧w整體,,升華情感。

鳥是有靈性的,,你善待了它,,它必將給予你回報。老人與海鷗的故事感動了很多人,,2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,,面帶微笑,深情地望著空中,,海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了,。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,記住這群懂得報恩的——海鷗,。

老人與海鷗課教案篇八

本課是一個真實(shí)的故事,通過老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫,,用幾幅動人的畫面,,抓住細(xì)節(jié),傳達(dá)出人與動物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過小動物,,對于動物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,同時還學(xué)習(xí)過幾篇反映人與動物深厚情誼的文章,,如《珍珠鳥》等,,已經(jīng)有了一定的知識儲備,再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語言淺顯,、感情真摯,這些對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,,想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,有一定難度,。

處于六年級上學(xué)期的學(xué)生,,已具備了一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀方法,。對于那些基本的閱讀方法,,如:抓重點(diǎn)詞句,體會思想感情,;邊讀邊想,,提出問題,;讀文章,想畫面,;抓住關(guān)鍵詞句,,體會表達(dá)效果等,要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中,,要積極創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象,、讀中積累,入情入境地感受人鷗真情,。

1,、能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,,抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會海鷗的內(nèi)心世界,,深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達(dá)方式,。

3,、懂得動物也是有靈性的,萬物都有感知愛的靈性,。

多媒體課件,。

(一)感知課文,醞釀人鷗親情,。

1,、齊讀課題,從課題入手,,初步認(rèn)識到老人與海鷗的特殊關(guān)系,,為后文的學(xué)習(xí)營造“意想不到”的氛圍。

2,、快速閱讀課文,,抓住課文的主要內(nèi)容。

(二)品味語言,,感悟人鷗親情,。

1、人與動物的故事讀過很多,,但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,,默讀1——13自然段,用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。

2,、生自學(xué)后交流。

3,、為什么海鷗和我們就沒有這樣的表現(xiàn),,唯獨(dú)和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,,看看老人的哪些舉動打動了海鷗的心,,用波浪線畫下來,并且在旁邊寫下自己的感受,。

4,、生默讀思考,圈畫批注,。

5,、交流重點(diǎn)語句。

預(yù)設(shè)一:朋友告訴我,,這位老人每天步行二十余里,,從城郊趕到翠湖,只為了給海歐送餐,,跟海鷗相伴,。

(1)指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語,,感悟老人生活節(jié)儉,,但卻數(shù)十年如一日來喂海鷗有多么不容易。

(2)老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會到老人對海鷗那份與眾不同的愛,。

(3)小結(jié):老人無私的付出,一定打動了海鷗的心,。

預(yù)設(shè)二:人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,,退開一步,,撮起嘴向鷗群呼喚。

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動的細(xì)節(jié),,體會老人對海鷗無微不至的照顧,。

(2)也許打動海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心。正是這份細(xì)心的呵護(hù),,才換來了海鷗的信任,,也才有了這樣一幅頗富詩意的畫面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂譜”,讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。

(1)理解“親昵”的意思。

(2)聯(lián)系生活實(shí)際,,想想有誰親昵地跟你說過話,。

(3)老師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生也用這樣的語氣,、語言對海鷗們說說話,。

(4)小結(jié):這親昵的語言里全是關(guān)愛,海鷗怎能不被打動呢,?

6,、師小結(jié):在老人眼里,海鷗還僅僅只是鳥嗎,?

(三)讀寫結(jié)合,,體悟人鷗親情。

1,、師動情地渲染老人去世的消息,,引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景。

2,、海鷗不能像人一樣說話,,它們把自己的心里話都化成了動作,找出文中海鷗的語言,。

3,、老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生說出這些動作后面海鷗的語言,,體會海鷗悲痛,、不舍的心情。

4,、動筆將海鷗想對老人所說的話寫下來,,讀給老人聽。

(四)總結(jié)全文,,引發(fā)人生思索,。

1、故事學(xué)到這兒,還覺得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,?

2,、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬物都有感知愛的靈性”。

老人與海鷗課教案篇九

1,、有感情地朗讀課文,,體會人鷗間真摯的情感。

2,、體會人與動物應(yīng)和諧相處,,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動物的高貴品質(zhì)。

練習(xí)用較快速度閱讀課文,,體會老人與海鷗間的深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

課件,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,初步認(rèn)識老人,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識了這樣一位老人(出示圖片),。

2、書中是怎樣描述老人,?

3,、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過時布衣,,背一個褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個詞,?從三個“褪了色”中你體會到了什么,?

5,、是啊,就是這樣一位生活儉樸的老人,,天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,,幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,,走近海鷗,,去感受這個鷗間的真摯情感。

1,、快速讀課文1-13自然段,,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,?把相關(guān)的句子畫出來。

2,、交流學(xué)習(xí):

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,?(喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗),。

喂海鷗小心。

(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,,……飛成一篇有聲有色的樂譜)。

(2)怎樣喂的,?(很小心),。

(3)從這段話中你體會到了什么?從哪兒體會到的,?(抓住重點(diǎn)詞談體會),。

喚海鷗親昵。

(1)老人怎樣喚海鷗的,?(親昵,、抑揚(yáng)頓挫)。

(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。(學(xué)生喚海鷗),。

(3)海鷗們聽得懂嗎?從哪兒知道,?

(5)面對只有一只腳的獨(dú)腳,,老人正親昵地對它說些什么呢?

(6)多感人的畫面,,從中你體會到了什么,?(老人對海鷗的愛,他視海鷗為自己的兒女),。

(1)是啊,,這如同兒女的海鷗,成了老人的至愛,,因而每每談起海鷗,,老人的眼睛立刻就……(生動起來)。

(2)如果你就是老人,,你會怎樣生動地談海鷗呢,?

(3)指名讀談海鷗這段。

(4)它去年沒有來,今年也沒有來,,老人說這名話時心情是怎樣的,?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感),。

(5)對了,,老人就是這樣,為海鷗憂,,為海鷗喜,。

(6)太陽偏西、海鷗要回滇池,,老人要回家了,,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼,。誰知道他企盼什么,?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……),。

(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了,。

三,、品讀送別段,感悟海鷗情,。

2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時,海鷗們有什么表現(xiàn),?(海鷗們像炸了營似的……),。

(1)像了營似的,是怎樣一幅情景,?

(2)這白色旋渦指的什么,?

(3)如果你在場,在這白色旋渦中,,你能體會到什么,?

四、回歸整體,,升華情感,。

1,、多么感人的畫面,,讓我們再回顧這一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面)。

2,、學(xué)到這,,你覺得這是位怎樣的老人?

3,、從老人的身上你學(xué)到了什么,?

五、總結(jié),。

人鷗間的真情打動了所有的人,,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,,給海鷗喂食。老人雖已故,,但他關(guān)愛動物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

喂海鷗小心愛(兒女)飛。

喚海鷗親昵老人海鷗叫,。

談海鷗生動送(父母)立,。

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