作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,,那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學(xué)習(xí),。
老人與海鷗課教案篇一
1,、有感情地朗讀課文,體會(huì)人鷗間真摯的情感,。
2,、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。
練習(xí)用較快速度閱讀課文,,體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
課件。
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,初步認(rèn)識(shí)老人。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片)。
2,、書中是怎樣描述老人,?
3、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色,。
4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5,、是啊,,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,,幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。
二、與文本對(duì)話,,體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情,。
1、快速讀課文1-13自然段,,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,?把相關(guān)的句子畫出來(lái)。
2,、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,?(喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗),。
喂海鷗小心。
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜)。
(2)怎樣喂的,?(很小心),。
(3)從這段話中你體會(huì)到了什么?從哪兒體會(huì)到的,?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)),。
喚海鷗親昵。
(1)老人怎樣喚海鷗的,?(親昵,、抑揚(yáng)頓挫)。
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。(學(xué)生喚海鷗),。
(3)海鷗們聽得懂嗎,?從哪兒知道,?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,,老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢?
(6)多感人的畫面,,從中你體會(huì)到了什么,?(老人對(duì)海鷗的愛(ài),他視海鷗為自己的兒女),。
談海鷗生動(dòng),。
(1)是啊,這如同兒女的海鷗,,成了老人的至愛(ài),,因而每每談起海鷗,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來(lái)),。
(2)如果你就是老人,,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢?
(3)指名讀談海鷗這段,。
(4)它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái),,老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的,?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感),。
(5)對(duì)了,,老人就是這樣,為海鷗憂,,為海鷗喜,。
(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,,老人要回家了,,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么,?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……),。
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,?(不可能)有一天老人去世了,意想不到的事發(fā)生了,。
三,、品讀送別段,感悟海鷗情,。
2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),,海鷗們有什么表現(xiàn)?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……),。
(1)像了營(yíng)似的,,是怎樣一幅情景?
(2)這白色旋渦指的什么,?
(3)如果你在場(chǎng),,在這白色旋渦中,你能體會(huì)到什么,?
(海鷗太懷念老人了,,海鷗對(duì)老人的情太深了)。
四,、回歸整體,,升華情感。
1,、多么感人的畫面,,讓我們?cè)倩仡欉@一幕。(放喂海鷗……送老人的畫面),。
2,、學(xué)到這,你覺(jué)得這是位怎樣的老人,?
3,、從老人的身上你學(xué)到了什么?
五,、總結(jié),。
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,如今在翠湖邊,,市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,給海鷗喂食,。老人雖已故,,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
喂海鷗小心愛(ài)(兒女)飛,。
喚海鷗親昵老人海鷗叫,。
談海鷗生動(dòng)送(父母)立。
撲
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì),。
一,、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,并理解課文內(nèi)容,。
2,、懂得用心靈去傾聽給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,感受人間真情的美好,,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,。
二、教學(xué)重點(diǎn):從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中,,感受真情,。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件,。
四,、教學(xué)過(guò)程。
(一)談話揭題,。
1,、出示圖片,這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝,,在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事,。今天,就讓我們走進(jìn)這故事:用心靈去傾聽,。(齊讀課題),。
2、讀了課題,,你最想知道什么?(誰(shuí)用心靈去傾聽誰(shuí),?),。
3、什么樣的聽才是傾聽,?
(二)初讀感知,。
1、自由大聲讀全文并想:
(1)蘇珊是干什么的,?
(2)課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,?
2、交流:蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員,。
3,、學(xué)生概述故事。
(三)研讀課文,。
2,、出示句子:但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。
3,、讀句子:謀面什么意思,?未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么?(她用心靈去傾聽我,,幫助了我),。
4、默讀課文,,請(qǐng)?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子,。
5、全班交流,,讀中悟情,。
a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎,?”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我,。
(1)我對(duì)她說(shuō)了什么?(“我一個(gè)人在家……”),。
(2)她從我的話中聽出了什么,?我當(dāng)時(shí)心情怎樣?誰(shuí)讀讀我的話,。
(3)這么可憐的孩子,,讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話,注意用悅耳的聲音說(shuō),。
b,、“你知道嗎?這只可愛(ài)的小鳥,,它要到另一個(gè)世界去歌唱,。”
(1)她為什么這么說(shuō),?(撫慰我),。
(2)為什么撫慰我?(難過(guò))她怎么知道,?(從我的話中)我說(shuō)什么了,?一齊說(shuō),注意要讓蘇珊聽出我的傷心,、難過(guò)來(lái),。
(3)蘇珊聽后,對(duì)我說(shuō)……,,注意用愉快的聲音說(shuō),。
c,、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,一遍遍地向我解釋,?!?/p>
(1)對(duì)我的問(wèn)題,蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度,?
(2)讓我們讀這句話,,讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái)。
d,、“湯米,,我要到另一個(gè)世界歌唱”
(1)蘇珊以我的愛(ài),一直到她離開人世之前,,從哪句話知道的,?請(qǐng)找出來(lái)。
(2)她留言的目的是什么,?(樂(lè)觀面對(duì)生活,,別難過(guò))。
(3)蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢,?請(qǐng)以我就要離開了,,蘇珊想:寫段話。
(4)交流寫話,。
(5)多么平凡而又偉大的一個(gè)人?。∽髡邔?duì)他深感懷念,,讓我們?cè)僮x這句話,。
四、知識(shí)延伸,,前后照應(yīng),。
1、過(guò)渡:在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,,是哪句呢?(這只可愛(ài)的小鳥,,要到另一個(gè)世界去歌唱),。
2、像這種在文章前面埋下伏筆,,行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答,,這就是前后照應(yīng)的寫作手法。
4,、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽者,,去傾聽這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天,,讓我們?cè)俅巫x響課題:用心靈去傾聽。
六,、作業(yè)設(shè)計(jì):完成練習(xí)冊(cè),。
板書:
蘇珊用心靈去傾聽湯米。
(樂(lè)觀,、善良,、愛(ài)心)(懷念)。
快樂(lè)幸福,。
老人與海鷗課教案篇二
《老人與海鷗》這篇文章篇幅雖長(zhǎng),,但結(jié)構(gòu)清晰,分為兩個(gè)部分:第一部分透過(guò)老人生前喂鷗,、喚鷗,、談鷗等場(chǎng)景,表現(xiàn)了老人和海鷗像親人一樣的情感,。第二部分透過(guò)老人去世后海鷗一系列讓人意想不到的舉動(dòng),,表現(xiàn)了海鷗對(duì)老人的深厚感情。作者筆觸流暢,、筆法細(xì)膩,,情感濃郁且寓理其中,看似平實(shí)的描述,,卻值得細(xì)細(xì)品讀,。結(jié)合教材特點(diǎn),教學(xué)本課以人為本,,以讀為本,,悟讀交匯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀,,在閱讀體驗(yàn)中感悟文本,,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情,,感悟大自然的和諧之美,。
教學(xué)主要的設(shè)想有兩個(gè):一是在初步感知課文資料后,從海鷗深情送別老人這個(gè)最意想不到的畫面導(dǎo)入,,圍繞“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事,?”這個(gè)最集中的問(wèn)題順學(xué)而導(dǎo),解疑與感悟相結(jié)合,,展開學(xué)習(xí)過(guò)程,。二是運(yùn)用品味細(xì)節(jié)、豐富畫面,、情境朗讀等方法,,走進(jìn)老人與海鷗相伴的場(chǎng)景,,品味重點(diǎn)語(yǔ)句,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,。
教學(xué)目標(biāo),。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)會(huì)寫字,,能正確讀寫這些生字組成的新詞,。
2、有感情地朗讀課文,。透過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,,體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,,體會(huì)句子意思,并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的,。
教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,,抓住描述老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描述海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)課,。
1,、學(xué)生結(jié)合課前搜集到的圖片或資料,介紹自我喜歡的海鷗,。
2,、和我們?nèi)祟愐粯樱瑒?dòng)物也有自我的情懷,,自我的智慧,。這節(jié)課,我們就透過(guò)發(fā)生在昆明翠湖一個(gè)真實(shí)的故事,,走進(jìn)老人與海鷗的世界,,去感受動(dòng)物和人之間真摯的情感。(板書課題,,讀一讀)。
二,、初讀,,整體感知,。
1、用較快的速度自讀課文,,想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事,?
2、師點(diǎn)撥課文能夠分為兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)理解,。
三,、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)。
1,、在這些場(chǎng)景中,,你覺(jué)得最意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?
3,、學(xué)生質(zhì)疑,,教師集疑:“為什么會(huì)發(fā)生這樣意想不到的事?”帶問(wèn)題再讀課文1——13自然段,,留意老人外貌,、動(dòng)作、語(yǔ)言,、神態(tài)的.描述,,畫出重點(diǎn)詞句,批注感受,。
四,、閱讀釋疑,感悟老人對(duì)海鷗的親情,。
組織全班匯報(bào),,采用大板塊、開放式設(shè)計(jì),,隨學(xué)生發(fā)言點(diǎn)撥品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。
第二自然段。
(1)引導(dǎo)抓住三個(gè)“褪色”,、“每一天步行二十余里”,、“只”等詞語(yǔ)感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
(2)師補(bǔ)充介紹海鷗老人吳慶恒的資料,。
(3)學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>
(4)指導(dǎo)感情朗讀,。
第三自然段。
(1)抓住“放”,、“退開一步”,、“撮起嘴呼喚”等詞感悟老人動(dòng)作的熟練。
(2)抓住“節(jié)奏”感悟老人喂鷗動(dòng)作時(shí)快時(shí)慢的變化,,指導(dǎo)男,、女生分主角讀,,讀出不一樣的節(jié)奏。
(3)在這有聲有色的樂(lè)譜中,,如果你就是這位老人,,你會(huì)對(duì)飛翔的鷗群說(shuō)什么?如果你是其中的一只小海鷗你又會(huì)說(shuō)什么,?選取一個(gè)主角寫話,。
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
第4自然段,。
(2)理解“抑揚(yáng)頓挫”,、“親昵”地呼喚每一只有名字的海鷗。
(3)師示范老人的呼喚,,讀出抑揚(yáng)頓挫的聲音,,親昵的情感。
(4)學(xué)生朗讀,,讀好老人的呼喚,。
第5——12自然段。
(1)不必面面俱到講解,,透過(guò)生生互動(dòng),,重點(diǎn)關(guān)注老人得意的神色、生動(dòng)的眼神,、企盼的目光,。
(2)聯(lián)系上下文讀懂老人眼睛里折射出怎樣的心意?心里在企盼什么,?
五,、總結(jié)。
我們透過(guò)老人熟練的動(dòng)作,、親昵的話語(yǔ),、生動(dòng)的眼神、企盼的目光,,和作者一齊讀懂了老人的心,。十多年的冬天,幾千個(gè)的日子,,幾萬(wàn)里的路程啊,,老人與海鷗就是這樣相依相隨。在老人心目中,,海鷗就像是他的兒女,,在海鷗心中,老人就是它們的父親,老人與海鷗,,他們就是親人,。
教后反思。
一汪翠綠的湖水邊,,一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè)的海鷗相依相隨,這是一幅多么和諧的圖畫,。然而,,有一天老人與世長(zhǎng)辭,海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫,,這是何等悲壯的場(chǎng)面,。讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容?!独先伺c海鷗》這篇課文所展現(xiàn)給我們的不僅僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事,,兩幅動(dòng)人的畫面,更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng),。在教學(xué)中,,我努力做到以下幾點(diǎn):
一、用朗朗書聲,,還語(yǔ)文本色,。
文中那位超然的老人、那群極富靈性的海鷗,、那份如親情般的人與動(dòng)物的和諧與愛(ài),,是動(dòng)人的,但在教學(xué)中,,我們不可能讓學(xué)生透過(guò)理性分析來(lái)理解這種和諧,,顯然,,讀是一種最好的方式。我始終認(rèn)為在語(yǔ)文課堂中讓學(xué)生把文本讀熟了,作者的那些詞匯,、句式、表達(dá)方法,,就會(huì)成為讀者自我的語(yǔ)言和潛力儲(chǔ)備,。朗讀時(shí),讀者就會(huì)站在作者的位置,,用自我的口代作者說(shuō)出,。語(yǔ)文課堂,要提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,先決條件是讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí),、真真切切地觸摸語(yǔ)言,,透過(guò)反反復(fù)復(fù)地誦讀,在誦讀中感悟,,在誦讀中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用,。課上,老師的引導(dǎo)讀,,學(xué)生的跟讀,,悟讀,品讀,,對(duì)讀,,稚嫩的童音彼此起伏。在老師一步一步地引領(lǐng)之下,,孩子們讀得字正腔圓,,讀得字中有畫,讀得畫中有情,,不正是語(yǔ)文本色的質(zhì)樸回歸嗎,?孩子們?cè)谡b讀中品味文本傳達(dá)的情感,在對(duì)話中悟出人鷗情深,!本色語(yǔ)文,,就是讓孩子會(huì)讀書,用心去讀書,,在讀書中進(jìn)行心與心的交融,、精神與精神的交匯,靈魂與靈魂的溝通,。要讓學(xué)生進(jìn)入讀書之境,,融入作者的心境,才能激起共鳴的火花,,才能領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,,感悟生命的真諦。
二,、用潛心會(huì)文,,還語(yǔ)文本色。
文章中流淌著一種極富感染力的情感,,但從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),,這種情感還是很陌生的。從語(yǔ)文的角度來(lái)說(shuō),,這種情感不適宜傳達(dá),,而在于從語(yǔ)言文字中感悟。怎樣感悟?我認(rèn)為抓住關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行揣摩,、品味,,是積累詞匯、理解句意的好辦法,。教學(xué)中,,在理解“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”這句含義深刻的句子時(shí),,我抓住“節(jié)奏”一詞,沒(méi)有停留在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表面意思的理解,,而是巧妙引導(dǎo),,讓發(fā)揮想象:老人喂鷗,動(dòng)作為什么時(shí)快時(shí)慢,?老人什么時(shí)候會(huì)快,?什么時(shí)候又會(huì)慢呢?這樣有效的品詞析句,,學(xué)生完全明白作者字里行間的用意:表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,,而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放,老人對(duì)海鷗的關(guān)心真是無(wú)微不至??!又如:在研讀老人愛(ài)海鷗的段落時(shí),抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)“留意地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,,學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后,,我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的前面加個(gè)為什么?以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)情感的深入理解,,從語(yǔ)言入手理解文本,、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,。這樣教學(xué),,學(xué)生既領(lǐng)會(huì)情感又學(xué)習(xí)寫法,落實(shí)了語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一,。
三,、用有效遷移,還語(yǔ)文本色,。
我經(jīng)常反思,,學(xué)生學(xué)語(yǔ)言的目的是什么?毋庸置疑是熟練運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)現(xiàn)遷移,。高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),,把寫“擠”進(jìn)課堂,隨文練筆是一種有效的語(yǔ)言遷移形式,。在理解重點(diǎn)句“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,?!睍r(shí),我以“在這有聲有色的樂(lè)譜中,,你聽到了什么,?假如你就是老人,你會(huì)說(shuō)什么,?假如你是其中的一只小海鷗,,你又會(huì)說(shuō)什么?”為題,,進(jìn)行課堂小練筆,。此時(shí),學(xué)生已情動(dòng)辭發(fā),,有的聯(lián)系課文資料寫話,,有的創(chuàng)造性表達(dá)。無(wú)論是人,,還是鳥,,都是感人肺腑的真情告白。其間,,學(xué)生內(nèi)化,、運(yùn)用了語(yǔ)言,在生動(dòng)的表達(dá)中與作者產(chǎn)生情感共鳴,,真正受到熏陶感染,,強(qiáng)烈感受到人鳥和諧共處的完美情感。
路漫漫,,其修遠(yuǎn)兮,。教學(xué)無(wú)止境,對(duì)有效語(yǔ)文課堂的探索也沒(méi)有終點(diǎn),。我將一如既往,,努力求索。
老人與海鷗課教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文第二部分,,感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面,。
2.抓住重點(diǎn)詞句,,體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3.有感情朗讀課文,,品味人與動(dòng)物之間的真情,,感受人與動(dòng)物的和諧美。
教學(xué)重難點(diǎn):
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,,引出新知,。
二、創(chuàng)設(shè)情境,,想象促讀,。
1.自讀畫面二,在書的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受,。
2.抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情,。
3.想象促讀。
三,、再品詞組,回歸整體,。
1.出示詞組,,感情朗讀。
撮起嘴炸了營(yíng),。
應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤旋,。
抑揚(yáng)頓挫連聲鳴叫。
起起落落白色漩渦,。
老人與海鷗課教案篇四
和人一樣,,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷,。在這一單元,,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感,。
三,、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,。
1.學(xué)生通讀全文,,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2.小組交流,教師注意巡視,,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,以便進(jìn)行指導(dǎo),。
3.集體交流:小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),大家?guī)兔鉀Q,。
4.思考:課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分:
一段(1-13自然段):通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),。
三,、再讀課文,質(zhì)疑,。
1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,,思考:課文中哪些地方,你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。
2.小組交流。
3.集體交流學(xué)生的疑問(wèn),。教師注意收集,、整理。
四,、作業(yè):書寫生字,。
老人與海鷗課教案篇五
課文講述了一個(gè)感人的故事,結(jié)構(gòu)清晰,,語(yǔ)言優(yōu)美,,情感豐富。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,,把握課文主要內(nèi)容,,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言以及描寫海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。
1,、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,,認(rèn)清字形,,隨文理解“親昵、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思,。
2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3,、運(yùn)用標(biāo)注法,抓住老人的言行,、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,,品味語(yǔ)句,體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情,,并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用,。
4、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系,,明白只有人類付出愛(ài),,才能贏得動(dòng)物的信任。
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,,抓住描寫老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,了解作者是如何表達(dá)的,。
一,、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課,。
1,、由動(dòng)物圖片入手,啟發(fā)學(xué)生談感受,。
2,、導(dǎo)入新課,揭示課題,。
二,、檢查預(yù)習(xí),,梳理結(jié)構(gòu),。
1、出示詞語(yǔ),,指讀,,正音。
2,、理清文章大意,,梳理結(jié)構(gòu)。
三,、抓住“意想不到”,,感受震撼。
1,、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到,?
2,、反饋交流找到的句子。
四,、品讀句子,,感悟“情理之中”
1、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài),?
2,、交流、品讀,。
3,、寫話練習(xí):
假如你是老人,你會(huì)說(shuō)什么,?假如你是其中的一只小海鷗,,你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫幾句話,。
五,、深化感情,拓展延伸,。
老人與海鷗課教案篇六
1,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子的意思,。
2,、抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,。
【教學(xué)過(guò)程】,。
一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀,,明確學(xué)習(xí)要求,。
二、初讀課文,,整體感知課文內(nèi)容,。
1、學(xué)生通讀全文,,看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2,、理解詞語(yǔ)的意思。
3,、課文主要寫了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分,。
三、讀思結(jié)合,、學(xué)習(xí)1至13自然段,。
1,、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句,。
2,、集體交流:
抓住重要段落,進(jìn)行理解,。
3,、指名朗讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì)和感受,。指導(dǎo)朗讀,,感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。
四,、學(xué)習(xí)第二部分,。
2、自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下意想不到的事情是什么事?
3,、為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
4,、再讀課文,在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受,,然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,,最后在全班交流。
五,、總結(jié)全文,,拓展延伸。
1,、學(xué)到這里,,你有什么感受?用一、兩句話寫一寫,。
2,、拓展:
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí),。
【板書設(shè)計(jì)】,。
老人與海鷗課教案篇七
1,、有感情地朗讀課文,,品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥的濃濃親情,。
2,、提高學(xué)生的`審美能力,培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
3,、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,,體會(huì)課文所表達(dá)的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的,。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件,。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí)課文。
一,。檢查預(yù)習(xí),,整體感知。
梳理文章的結(jié)構(gòu)“喂食”和“送別”兩個(gè)畫面,。
二,。聚焦畫面,拎出問(wèn)題,。
1,、這兩個(gè)畫面,讓你意想不到的是哪個(gè),?
2,、學(xué)生快速瀏覽課文,找出令自己意想不到的句子,。
3,、學(xué)生交流并質(zhì)疑,歸結(jié)中心問(wèn)題:為什么會(huì)發(fā)生這樣的事,?
三,。回首生前,,品味喂食,。
師:老人到底做了什么?令海鷗們有這樣的舉動(dòng),?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀課文的第一部分,?劃出有關(guān)的句子,再體會(huì)體會(huì),。
1,、學(xué)生自讀課文,劃出有關(guān)句子自己體會(huì),。
2,、全班交流。
出示句子,老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,,退開一步,,撮起嘴向海鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),,幾下就掃得干干凈凈,。
(1)你感受到了什么?
生:從餅干丁,,退開一步,,小心體會(huì)老人的細(xì)心、周到,。
生:從“掃”立刻體會(huì)到海歐與老人的熟悉和信任,。
(2)指導(dǎo)朗讀。
師:正是因?yàn)檫@熟悉和信任,,所以形成了翠湖邊這獨(dú)特的風(fēng)景,。
出示句子:老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
(1)指生讀句子,。
(2)“翻飛的白色”“有聲有色”的樂(lè)譜,,透過(guò)這樣的文字你仿佛看到了什么景象?
(3)體會(huì)老人放食的節(jié)奏,。
(4)創(chuàng)設(shè)情景指名朗讀,。
師:無(wú)論是快還是慢,海歐總能領(lǐng)會(huì)老人的意思,,他們之間配合得那么默契,,這不正是一篇有聲有色的樂(lè)譜嗎?想象這樣的畫面,,再讀這道獨(dú)特的風(fēng)景(全班齊讀),。
出示句子:“海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,,原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——獨(dú)特紅嘴,老沙公主……”
(1)透過(guò)一個(gè)個(gè)樸素的名字,,你看到了什么,?
(2)理解“親呢”學(xué)著老人那樣,指名親呢呼喚這些海鷗的名字,。
(3)聲音有高有低,,有輕有重,這就叫——抑揚(yáng)頓挫,,讓我分組輪流的呼喚海鷗的名字,。
(4)正是這份默契,所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景(點(diǎn)擊出現(xiàn),,樂(lè)譜句,,生齊讀)。
師:這正是書上寫的那句話,,白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),,此時(shí)我們看到的老人與海鷗就像——(親人)一樣,在老人的心中海鷗就像他的兒女一樣,,時(shí)時(shí)刻刻想到的都是——(海鷗)他想到了自己?jiǎn)??(沒(méi)有)你從文中的哪句話知道。
出示句子:他背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,連裝鳥食的大塑料袋也褪了色,。
(1)這句話一連用了幾個(gè)褪色,?默讀句子,想想為什么連用三個(gè)褪色,。
(3)再讀這個(gè)句子,,記住三個(gè)“褪色”。
四,?;乜郛嬅妫肺丁八蛣e”,。
褪色的是老人的衣著,,永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)??墒怯幸惶?,老人卻沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),,直到第三天的時(shí)候,,老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,,他坐到了地上,,身子彎成弓一樣的弧形。這3天,,他只吃了一碗面,,覺(jué)得自己好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗??蛇@一看就成了決別,。在收拾老人遺物時(shí),最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,,那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,很多人都在照片上簽名,,所有空白的地方都簽滿了,。海鷗——這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,,讓我們?cè)僖淮巫x讀它們,。
出示四個(gè)意想不到的句子。
(1)學(xué)生齊讀,。
(2)如果你就是這“白色旋渦”中的一只小海鷗,,你會(huì)鳴叫些什么?
五,?;貧w整體,升華情感,。
鳥是有靈性的,,你善待了它,它必將給予你回報(bào),。老人與海鷗的故事感動(dòng)了很多人,,2006年1月18日“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明翠湖公園揭開了面紗:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,,深情地望著空中,,海鷗在他身邊飛舞環(huán)繞……一幅人鷗和諧共處的美麗畫面永久定格了。讓我們牢牢記住這位喂海鷗的——老人,,記住這群懂得報(bào)恩的——海鷗,。
老人與海鷗課教案篇八
本課是一個(gè)真實(shí)的故事,通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫,,用幾幅動(dòng)人的畫面,,抓住細(xì)節(jié),傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物,,對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,,如《珍珠鳥》等,,已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,,再加上本文結(jié)構(gòu)清晰、語(yǔ)言淺顯,、感情真摯,,這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,,想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,,有一定難度,。
處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生,,已具備了一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀方法,。對(duì)于那些基本的閱讀方法,,如:抓重點(diǎn)詞句,體會(huì)思想感情,;邊讀邊想,,提出問(wèn)題;讀文章,,想畫面,;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)表達(dá)效果等,,要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中,要積極創(chuàng)設(shè)情境,,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,,入情入境地感受人鷗真情,。
1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫面,,抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界,深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式,。
3、懂得動(dòng)物也是有靈性的,,萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性,。
多媒體課件,。
(一)感知課文,醞釀人鷗親情,。
1,、齊讀課題,從課題入手,,初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系,,為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。
2,、快速閱讀課文,,抓住課文的主要內(nèi)容。
(二)品味語(yǔ)言,,感悟人鷗親情,。
1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多,,但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文,默讀1——13自然段,,用橫線畫下那些令你“意想不到”的地方,。
2、生自學(xué)后交流,。
3,、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn),唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段,,看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心,用波浪線畫下來(lái),,并且在旁邊寫下自己的感受,。
4、生默讀思考,,圈畫批注,。
5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句,。
預(yù)設(shè)一:朋友告訴我,,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,,只為了給海歐送餐,,跟海鷗相伴。
(1)指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),,感悟老人生活節(jié)儉,,但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易,。
(2)老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài),。
(3)小結(jié):老人無(wú)私的付出,,一定打動(dòng)了海鷗的心。
預(yù)設(shè)二:人少的地方,,是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,,撮起嘴向鷗群呼喚,。
(1)引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧,。
(2)也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心,。正是這份細(xì)心的呵護(hù),,才換來(lái)了海鷗的信任,,也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫面。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放,,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”,,讀出老人與海鷗默契,、和諧的美。
(1)理解“親昵”的意思,。
(2)聯(lián)系生活實(shí)際,,想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話。
(3)老師創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話。
(4)小結(jié):這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài),,海鷗怎能不被打動(dòng)呢,?
6、師小結(jié):在老人眼里,,海鷗還僅僅只是鳥嗎,?
(三)讀寫結(jié)合,體悟人鷗親情,。
1,、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息,引導(dǎo)學(xué)生畫出最令自己“意想不到”的情景,。
2,、海鷗不能像人一樣說(shuō)話,,它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作,找出文中海鷗的語(yǔ)言,。
3,、老師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,,體會(huì)海鷗悲痛,、不舍的心情。
4,、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫下來(lái),,讀給老人聽。
(四)總結(jié)全文,,引發(fā)人生思索,。
1、故事學(xué)到這兒,,還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,?
2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”,。
老人與海鷗課教案篇九
1、有感情地朗讀課文,,體會(huì)人鷗間真摯的情感,。
2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,,學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。
練習(xí)用較快速度閱讀課文,體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情,。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初步認(rèn)識(shí)老人。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),,我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人(出示圖片),。
2,、書中是怎樣描述老人,?
3,、出示描述老人的句子:他的背已經(jīng)駝了,,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,,連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色,。
4、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,?從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么?
5,、是啊,,就是這樣一位生活儉樸的老人,天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,,幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,走近海鷗,,去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。
1、快速讀課文1-13自然段,邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,?把相關(guān)的句子畫出來(lái),。
2、交流學(xué)習(xí):
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,?(喂海鷗,、喚海鷗、談海鷗),。
喂海鷗小心,。
(1)課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,?(老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,,……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜)。
(2)怎樣喂的?(很小心),。
(3)從這段話中你體會(huì)到了什么,?從哪兒體會(huì)到的,?(抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)),。
喚海鷗親昵。
(1)老人怎樣喚海鷗的,?(親昵、抑揚(yáng)頓挫),。
(2)讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。(學(xué)生喚海鷗),。
(3)海鷗們聽得懂嗎,?從哪兒知道?
(5)面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,,老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,?
(6)多感人的畫面,從中你體會(huì)到了什么,?(老人對(duì)海鷗的愛(ài),,他視海鷗為自己的兒女)。
(1)是啊,,這如同兒女的海鷗,,成了老人的至愛(ài),因而每每談起海鷗,,老人的眼睛立刻就……(生動(dòng)起來(lái)),。
(2)如果你就是老人,你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,?
(3)指名讀談海鷗這段,。
(4)它去年沒(méi)有來(lái),今年也沒(méi)有來(lái),,老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的,?應(yīng)怎樣談?(略帶傷感),。
(5)對(duì)了,,老人就是這樣,為海鷗憂,,為海鷗喜,。
(6)太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池,,老人要回家了,,可望著遠(yuǎn)去的海鷗,老人的眼中卻充滿著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么,?(與海鷗朝夕相處,與海鷗永遠(yuǎn)相伴……),。
(7)老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,?(不可能)有一天老人去世了,,意想不到的事發(fā)生了,。
三,、品讀送別段,感悟海鷗情,。
2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),海鷗們有什么表現(xiàn),?(海鷗們像炸了營(yíng)似的……),。
(1)像了營(yíng)似的,是怎樣一幅情景,?
(2)這白色旋渦指的什么,?
(3)如果你在場(chǎng),在這白色旋渦中,,你能體會(huì)到什么,?
四、回歸整體,,升華情感,。
1、多么感人的畫面,,讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。(放喂海鷗……送老人的畫面)。
2,、學(xué)到這,,你覺(jué)得這是位怎樣的老人?
3,、從老人的身上你學(xué)到了什么,?
五、總結(jié),。
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,,如今在翠湖邊,市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,,給海鷗喂食。老人雖已故,,但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。
喂海鷗小心愛(ài)(兒女)飛。
喚海鷗親昵老人海鷗叫,。
談海鷗生動(dòng)送(父母)立,。
撲