作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇一

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

5．在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

通過對重點句的理解,，體味海鷗對老人的深情。

多媒體課件課件,。

（一）,、同學們，上節(jié)課,，我們已經(jīng)初讀了課文,，了解了課文的內(nèi)容。這節(jié)課,，讓我們繼續(xù)走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情。

（二）,、請自由朗讀課文的第一部分,，邊讀邊想,，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧,？勾畫出相關的語句,，并在感受最深的地方作批注。

（三）,、學生交流,。

隨機交流（喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）

a、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

1,、師：從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？

2,、那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的,？

3、老人喂海鷗為什么時快時慢,？

4,、師：表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落,，而事實上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放,。

5、師：這起起落落的海鷗,，翻飛的白色,，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？

6,、師：你們看到了那么多,，聽到了那么多，感受到了那么多,，讓我們再來讀讀這段話,。（合作讀）

7,、假如你就是這位老人，你會說些什么,？

假如你就是一只小海鷗,，你會說些什么？

請你選擇其中一個角色,，寫幾句話,。

8、師：這么和諧的畫面,，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀,！還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣？

b,、喚海鷗

在海鷗的叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

1,、這是寫老人呼喚海鷗的句子,，你從中體會到什么？

2,、在老人心里,，海鷗就是他的孩子，每個孩子都有它的名字,。

3,、他是用怎樣的語調(diào)呼喚這些孩子的？

4,、指名讀這一段,。

c、老人外表描寫

他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時的布衣,，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

1,、從老人的外表描寫,，你能感受到什么？

2、從第二句話能體會到什么,？

3,、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海鷗喂食,？

4,、投影出示，補充資料,。

“海鷗老人”名叫吳慶恒,，生前孤身一人。

盡管每月的退休工資只有308元,，但吳慶恒總要拿出一半錢來買餅干,、面粉合著雞蛋喂海鷗，而他自己一天只吃兩個饅頭一碗飯就點咸菜,；他穿自己縫制的粗糙布衣,、抽3角錢一包的香煙；他從不舍得坐5角錢一趟的公車,，他每天走3個多小時從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗；他背上那個破破爛爛的布包里,，裝著他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹枝,，還有一瓶用舊飲料瓶裝著的茶水。

5,、讀了這兩段文字，你又有什么體會,？

6,、一起來將這段話有感情地讀一遍,。

d、談海鷗

談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來。

1,、生動是怎樣的表情？

2,、老人為什么談起海鷗就會有這樣的神情？

e,、企盼

老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。

1、老人在企盼什么？

2,、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀,。

1,、老人十年如一日,，風雨無阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結下了深厚的情誼,。可是有一天,，老人去世了……

當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,，意想不到的事情發(fā)生了。

快速默讀課文第二部分,，想一想,，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。

2,、匯報自學所得,，教師相機點撥。

抓住以下重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情,。

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

1,、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？

2,、師：你能把這種急切的心情讀出來嗎,？

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

1,、海鷗為什么要這么做？

2,、從這段話你還感受到了什么,？

3、你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎,？

4,、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容,。我們一起來讀,，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（齊讀）

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

1,、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？

2,、它們?yōu)槭裁匆@樣做,？

3、“白色旋渦”寫出了海鷗飛得怎樣,？為什么會這樣飛,？

4、我們一起來讀一讀這一句.

1,、是呀,，面對老人的遺像，海鷗們翻飛肅立,，聲聲鳴叫,，是在表達著對老人的呼喚，是在訴說著自己的思念,。

2,、（出示畫面及寫話提示）

想象一下，海鷗們似乎在想些什么,、說些什么呢,？假如你是那群海鷗中的一個，此時此刻你會訴說些什么,？先想一想,，再寫下來吧,。

3、交流寫話,，升華情感

同桌交流,。

請同學來代表海鷗，說一說心里最想說的話吧,。

4,、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？

讓我們齊讀課文的最后一個自然段,。

師：多么誠摯的語言,，多么動人的情感,，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人,，后來，人們在翠湖公園里建立了一個雕塑,。

師解說：老人滿臉慈祥的笑容,，周圍，海鷗翩然翻飛,，多么和諧的場面,！大家知道這雕塑的寓意是什么嗎？

是啊,，人與動物之間充滿了親情,、關愛，生活就會充滿和諧幸福,。

板書設計：

21,、老人與海鷗

老人關愛海鷗

人鷗情深

海鷗送別老人

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇二

1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞,。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

4．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

1,、讀懂課文內(nèi)容,，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。

2、體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

課時安排：兩課時,。

第一課時

教學內(nèi)容：

1、學習生字新詞,。

2,、初步感悟課文內(nèi)容，理清條理,。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請用一句話贊美一下海鷗,。

3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題,，讀一讀）

1．說說你讀了這個課題,，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰,？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事,？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想,，你認為這篇課文應該解決哪些問題,？先自己默讀思考，然后小組討論,，比一比哪一個小組問的好,，答的好。（學生自學課文）

1．剛才大家認真閱讀了課文,，并進行了討論,，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題,？（設想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的,？讀一讀您最感動的段落？）

2．學生分節(jié)讀書，教師正字正音,。指導理解相關字詞,。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？

（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認為哪些段落寫的好,，多讀幾遍,。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落,。）

5．把您不理解的句子劃出來,。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究,。

1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點,？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么,？

4．你覺得這一位老人有什么特點,？

5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的,？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚,，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情,。

7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處,？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美,、色彩美,。）

六、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞,。

2．抄寫自己喜歡的句子,。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時

教學內(nèi)容：

1,、繼續(xù)深入學習課文內(nèi)容。

2,、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

3、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

教學過程：

一、復習而導入,，溫故而知新

1．復習生字詞語,。開火車讀、組詞,、用詞說話等,。

2．分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意,。

3．說說課文的寫作順序和重點,。

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的,？

2．小組討論，合作探究,，理解上述6個問題,。可以研討一兩個問題,，也可以研討全部問題,。

3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來。

1．過渡：海鷗善解人意,，是人類的好朋友,。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

2．意想不到的事是什么事,？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來,。

3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫,、站”研讀課文,，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片,，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣,？此時此刻,，如果你是一只海鷗，你會怎么想,？（預設答案：海鷗通人性,，可能是悲哀，也可能會感到吃驚,，會有很多問題,，會……）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排,？此時此刻,，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話,？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動,，是告別,，是守靈,，是悲哀……可能會說：……）

4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講,？（預設答案：依依不舍,，不忍離開、戀戀不舍,、懷念老人……可能會講……）

5．指導學生反復地,、深情地地朗讀這段話,。

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”,、或是“灰頭”,、“老沙”、“紅嘴”,、“公主”……,，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流,。）

2．如果那位老人此時會說話，他會說什么,？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗,，我的朋友；孩子們,，人類是愛您們的,；……）

五、總結話和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認為課文中哪些地方寫的好,，談談自己的感受和啟發(fā)。

2．你的周圍有小動物嗎,？你愿意與小動物交朋友嗎,？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

六,、布置作業(yè)：

1,、完成課后作業(yè)。

2,、背誦自己喜歡的段落,。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇三

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

1、收看關于動物方面的科普電視,，尤其是關注海鷗,。

2、 收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

一,、學習七單元導讀，明確學習要求

(對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的,，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，也會運用其學習方法進行學習，這樣,，學生的學習方法,、學習目標都比較明確，有助于他們的自主學習,。)

二,、導入新課

和人一樣，動物也有自己的愛憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。

三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

1,、學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的?

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學生學習情況,，以便進行指導,。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么?可引導學生把課文分作兩部分

三,、再讀課文,，質(zhì)疑

1,、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動?或者哪些地方你有疑問,。在文中標注出來。

2,、小組交流,。

3、集體交流學生的疑問,。教師注意收集,、整理。

四,、作業(yè)：書寫生字

一,、導入

這節(jié)課，讓我們走進老人與海鷗的世界,，去感受動物與人的真情,。

二、讀思結合,，學習1至13自然段

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句,，進行批注,。

2、集體交流：抓住重要段落,，進行理解,。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過朗讀,，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛。)

(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?(勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。)

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

三,、學習第二部分

1、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內(nèi)容,，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情?

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來)

為什么會發(fā)生這樣的事情?(因為海鷗和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過,。)

2,、再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受,，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流。

3,、指導學生反復朗讀,，體會海鷗對老人的感情

三、學到這里,，你有什么感受?

用一,、兩句話寫一寫,。(學生可就在書上寫，然后集體交流,。)

四,、拓展

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物回報以愛,。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法,，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇四

1、學習8個生字,。正確讀寫并理解“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

由于這篇課文語言明白曉暢，學生容易理解,。為了加深學生的認識和體會,，可以結合選讀課文《軍犬黑子》進行對比閱讀教學，深化學生對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物會回報以愛；但假如人類欺騙了動物,，他也就得不到動物的信任了,。

本課的教學重點是練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，亦要體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、收看關于動物方面的科普電視,，尤其是關注海鷗。

2,、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

2課時。

一,、學習七單元導讀,，明確學習要求

設計意圖：對于每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什么,，這也會運用其學習方法進行學習,，這樣，學生的學習方法,、學習目標都比較明確,，有助于他們的自主學習。

二,、導入新課

和人一樣,，動物也有自己的愛憎、自己的情懷,。在這一單元,，我們將走進動物豐富的情感世界，然后去感受它們與人之間真摯的情感,。

三,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、學生通讀全文,，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？

2,、小組交流,，教師注意巡視，收集學生學習情況,，以便進行指導,。

3、集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來,，大家?guī)兔鉀Q,。

4、思考：課文主要寫了什么？可引導學生把課文分作兩部分：

一段（1～13自然段）：通過老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛。

二段：（14～19自然段）：老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

設計意圖：此環(huán)節(jié)重在引導學生理清文章的脈絡,，并進行文章內(nèi)容概括的練習,。

三、再讀課文,，質(zhì)疑

1,、學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方,，你特別感動,？或者哪些地方你有疑問。在文中標注出來,。

2,、小組交流。

3,、集體交流學生的疑問,。教師注意收集、整理,。

設計意圖：有疑則有思,，可促進學生對課文內(nèi)容進行探究。而此環(huán)節(jié)注意引導學生提出有價值的問題,。

四,、布置作業(yè)

書寫生字。

一,、導入新課

這節(jié)課,，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情,。

二,、讀思結合，學習第一部分

1,、從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情,，然后勾畫出相關的語句,，進行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進行理解：

⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

（老人的動作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“掃”字,，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動物和諧相處的動人情景,。）

⑵ “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側耳細聽,，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢,，對海鷗的愛,。）

⑶ “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時布衣……”而從老人的外表描寫,，你能感受什么,？

（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛,。）

3、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會和感受,。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛,。

設計意圖：勾畫,、批注已成為高段學習的一種重要的思考方式，要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”成為習慣,。

三,、學習第二部分

1、讀14～19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？

結合課文內(nèi)容，跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事情,？

自主學習后匯報一下“意想不到的事情”,。

（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，然后在老人遺像前站成兩行,，肅立不動,，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來,。）

為什么會發(fā)生這樣的事情,？

（因為海鷗和人一樣，也是有感情的,，而且很豐富,，他們和老人建立的深厚的感情，因為他們失去了一位好朋友,，感到傷心,、難過。）

2,、再讀課文,，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然后在小組內(nèi)進行交流,，最后在全班交流：

⑴ “海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,?！?/p>

（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人,。）

⑵ “過了一會兒,，海鷗紛紛落地……”

（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴,。）

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

（為何用“撲”而不用“飛”,？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么,？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不舍、悲痛,，對老人的一片深情,。）

3、指導學生反復朗讀,，體會海鷗對老人的感情：

設計意圖：此環(huán)節(jié)的教學采用了先整體感知再深入感悟,，符合學生的思維特點,。

四,、交流感受

學到這里，你有什么感受,？用一,、兩句話寫一寫。

（學生可就在書上寫,，然后集體交流,。）

設計意圖：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，進行了寫的訓練,。

五,、拓展訓練

交流收集的有關海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物,，動物回報以愛,。學生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談談自己的看法,，并就人類如何與大自然友好相處提出建議,。

課文講述了一個感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結下了不解之緣,。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風雨無阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結下了深厚的情誼,。然而有一天，老人去世了,。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫，后又肅立不動,，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人。

課文結構清楚,，可分為兩大部分,，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛,；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋,、肅立、鳴叫等悲壯畫面,，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情,。課文語言樸實，平凡中包含深情,，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容,。

選編這篇課文的目的在于：讓學生認識到，動物是有靈性的,，它們是我們親密的朋友,。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報,。在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,，并進行語言積累,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇五

1、學習本課8個生字,，正確讀寫“塑料,、餅干、節(jié)奏,、樂譜,、吉祥、企盼,、急速,、抑揚頓挫,、相依相隨”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間的深厚感情。

3,、抓住課文的重點詞句,，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

練習以較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊含其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

1,、學生收集關于海鷗方面的科普資料。

2,、學生收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。

3、教師為學生提供相關資料,。

自制課件,。

2課時。

第一課時(簡)

1,、(出示老人圖片)同學們,你們知道他是誰嗎?

2,、學生介紹查閱到的老人的資料：

那么今天，我們就來學習這個發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事,。

3,、板書課題：(21、老人與海鷗)齊讀課題,。

1,、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

2,、分析文章結構：

看看文章先寫什么,，再寫什么?(課文分為兩部分，1～14自然段寫了老人對海鷗無私的愛,，15～17自然段寫了海鷗對老人令人震撼的情,。)

1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛?勾畫出相關的語句,，并在感受最深的地方作批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落和關鍵詞句，進行理解,。

3,、小結：老人無私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛,。

4,、有感情地朗讀課文。

1,、抄寫生詞,。

2、抄寫文中自己喜歡的句子,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

第二課時(詳)

上節(jié)課,，我們共同學習了《老人與海鷗》一課，整體感知了課文內(nèi)容,，品讀了課文第一部分,，感受了老人對海鷗無私的愛，老人十年如一日,，風雨無阻,，照顧、喂養(yǎng)海鷗,，和海鷗結下了深厚的情誼,。(出示畫面)可是有一天，老人去世了……當老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時候,，意想不到的事情發(fā)生了,。究竟發(fā)生了什么意想不到的事情呢?這節(jié)課，我們就來重點學習課文的第二部分,，去感受海鷗對老人的一片深情,。

1、出示學法,，學生自學：

學法提示：

請同學們默讀課文第15～17自然段,，想一想安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”，畫出令你感動的句子,，抓住關鍵詞語,，結合前文和查閱的資料說說令你感動的原因，并在感受最深的地方作上批注,。

2,、學生自學后同桌交流,。

3、匯報自學所得,，教師相機點撥：

抓住以下重點詞句,，感悟海鷗對老人的一片深情(學生自主匯報，根據(jù)學生的回答相機出示相關語句,，引導學生深入理解,，感情朗讀)。

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰儀容的親屬,。

過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前站成兩行,。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

(在學生找出上述一句時出示下面兩句話,，讓學生閱讀,、比較，體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確,。)

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

海鷗們像炸了營似的朝遺像飛過來。他們大聲鳴叫著,，翅膀飛得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

4,、想象情景,，訴說心聲，升華“情感”：

⑴ 讓學生找出兩次描寫海鷗“鳴叫”的句子,，配樂朗讀。

出示：

一群海鷗突然飛來,，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。叫聲和姿勢與平時大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。他們大聲鳴叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來,。

⑵ 出示畫面及寫話提示,，想象情景,，書寫真情。

出示：

這里兩次寫了海鷗的鳴叫,，想象一下,，海鷗們似乎在說些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……)，此時你會訴說些什么?先想一想,，再寫下來吧,。

(學生在海鷗形狀的`白紙上書寫。)

⑶ 交流寫話，升華情感：

同桌互讀后指名幾位同學朗讀,，讀后貼在黑板上,，連綴成一幅飛翔的鷗群。

1,、從同學們深情的傾訴中,，可以看出《老人與海鷗》這篇課文深深地打動了每一位同學，深深地打動了老師,，也會深深觸動每一個讀者的心靈,，想想文章為什么會寫得這么生動感人，請同學們快速瀏覽全文后回答,。

(故事本身感人;作者抓住老人神態(tài),、動作和語言以及海鷗的動作細致描寫等。)

2,、同桌交流,。

3、全班交流,。

老人臨終前念念不忘的是什么呢?讓我們齊讀課文最后一自然段,。

(出示老人雕像圖片)

如今，老人可以放心地去了,。他的事跡感動了昆明的市民們,，為了紀念老人，在紅嘴鷗最多的翠湖公園修筑了一座銅像,。老人關愛動物的善舉將永遠傳承下去,，每到海鷗飛臨翠湖邊的時候，就有很多的市民會像當年的老人一樣,，給海鷗喂食,，人與動物和諧共處的美好畫面再次出現(xiàn)了。(相機板書)老人與海鷗的感人故事也會深深地銘刻在每一個人的心里,。

作業(yè)超市：(三選二)

1、閱讀課本第168頁選讀課文《軍犬黑子》,，對比和本課在內(nèi)容和寫法上的異同,。

2、搜集并閱讀人和動物之間的真情故事,，積累生動感人的句段,，辦一份手抄報。

3,、選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章,，寫一篇讀后感。

情誼深厚

老人與海鷗

和諧共處

【

《老人與海鷗》這篇課文，講述了一個真實的故事,。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結下了不解之緣,。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。

被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托,。每年紅嘴鷗“駕臨”,，老人天天徒步二十多里進城給它們喂食，和它們嬉戲,，風雨無阻;老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車,。往往要到中午12點多才到翠湖,，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠,。在工廠打晚飯吃時,，順便撿一些別人丟掉的饅頭，晚上回家后把饅頭切成碎塊,，再和著自己給海鷗買來的面粉,、白糖,、雞蛋，制作成海鷗食品,，第二天又帶給海鷗,，周而復始。

四元五角一斤的餅干,，老人毫不吝嗇買給海鷗吃,，他知道那是海鷗最喜歡的美食;他還經(jīng)常買來雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”;而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙,。

他與紅嘴鷗建立了深厚的友誼,，以至于他能將水中的海鷗一只只叫上岸。在老人生命的最后時光,，老人最牽掛的依然是紅嘴鷗,。

老人去世后，記者去了他的屋里,，只放得下一張床,，有一本英漢大辭典。鄰居包師傅說,，老人平時十多元錢的收音機都舍不得買,，他喜歡聽京戲，包師傅放時他就請包師傅將聲音放大一點,。家里唯一值錢的東西是6個雞蛋和一小袋面粉,，那是弄來給海鷗吃的。工廠退管辦的師傅說,，老人30多年了從不報銷醫(yī)藥費,。去世前僅是患了感冒。老人的床前掛著一張很小的海鷗的照片,，聽說那是他花了3元錢請翠湖公園照相的人幫著拍的,，照片上的海鷗很小。記者答應過老人兩件事：一件事是給老人一套他與海鷗的照片,，另一件事是帶他去看海鷗睡覺的地方,。想不到竟然爽約……說到這里，記者沉默了,，伸手去擦眼睛,。

老人去世后，他被昆明人不斷追憶和懷念,，認為他代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神及愛鷗護鷗的優(yōu)秀品質(zhì)，值得每一個市民學習,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇六

以讀為主,，讀寫結合,。

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時,，學習如何把這種感情真實,、具體地表達出來，并進行語言積累,。

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句,，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

1,、了解海鷗的相關科普知識,，收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

2,、多媒體課件,。

一、學習七單元導讀,，明確學習要求

這一單元課文的主題是什么,，學習重點是什么?

二、導入新課

今天我學習新課《老人與海鷗》,。(板書課題,，讀題質(zhì)疑。)

快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

三,、初讀課文，理清文章脈絡

1,、文中哪個詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關系?(親人)

2,、出示句子：

“朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，和海鷗就像親人樣,?！睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來,，對海鷗就像親人樣?！?/p>

3,、這句話在文中起什么作用?課文可以分成幾個部分?給這兩部分加小標題。

四,、精讀課文第一部分,，感受老人與海鷗的深厚感情

1、認真再讀課文(1～13段),，從哪些語句中你能體會到老人與海鷗的深厚感情?畫一畫,，并做上批注。

2,、集體交流：抓住重要段落,，進行理解。

⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時布衣……”從老人的外表描寫,，你能感受什么?

① 介紹老人的故事。

② 指導抓住關鍵詞“褪色的”,、“步行”,、“只”，體會勤儉的老人,，卻無私地對海鷗的付出,，這是源于老人對海鷗的愛 。

③ 句子訓練,。

⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

① 抓住關鍵詞“退開一步”、“應聲而來”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。

② 從“有聲有色的樂譜”中,，你聽出了什么?

③ 感情朗讀。

④ 寫法指導：抓住動作進行細節(jié)描寫,，注意人與動物互動的場景表現(xiàn),。

⑶ (10～11段)“談起海鷗,，老人的眼睛立刻生動起來……”

① 抓住關鍵詞“生動”、“小模樣”,，標點“……”體會老人與海鷗的情感。

② 感情朗讀,，

③ 寫法指導：抓住表情,、語言進行描寫。

五,、小結

吳慶恒老人,，十年如一日，一到冬天,，就來這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來,，和海鷗就像親人樣?！?/p>

六,、小練筆

課文第3自然段,，描寫了吳慶恒老人喂海鷗，與海鷗和諧相處的感人場面,，讓我們拿起筆,，回憶生活中人與動物和諧相處的場面，仿寫一段話,。注意抓住細節(jié)進行描寫,。題目：我和 _____。

1,、抄寫生字詞,。

2、摘抄課文中自己喜歡的句子,。

老人與海鷗

老人關愛海鷗 海鷗為老人送行

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇七

教學目標

1.認識課文的8個生字,，能正確地讀詞。

2.有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3.品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

4.提高學生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

教學重點

練習用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體,。

課前準備

1.教師準備： 多媒體課件。

2.學生準備：課前預習課文,，搜集海鷗的圖片資料,。

課時安排：2課時。

教學流程

1.師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》,，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件,，展示“人與動物和諧相處”圖片。)

2.下面,，讓我們共同來學習第21課,，板書課題，齊讀課題,。

1.學習這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,，看看課文分幾部分,，每部分寫的又是什么呢?

2.誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方?

課件：

朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來，對海鷗就像親人樣,。

3.這段話與文中的句子有一個地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了。

4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區(qū)別嗎?

5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概,。

1.認真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流,。

2.師根據(jù)學生回答相機學習課文，體會重點語句：

⑴ 學習課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,。

在這“有聲有色的樂譜”里面,，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的,、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句,。

(師生讀)老師讀老人的表現(xiàn)，同學們讀海鷗的表現(xiàn),，看我們能不能也這么默契呢?

⑵ 學習課文第10、11自然段：

誰能來給大家讀一讀,，注意像親人一樣怎么讀,。

同學們，談起海鷗,，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來,。)那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀,。

課件：“海鷗最重情義,，心細著呢。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩,，后來才曉得它是跟我告別,。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥,、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’,，十多年前，海鷗一來,，我就知道咱們的福氣來了,。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”

誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?

“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里,，老人還想說什么呢?

⑶ 學習課文第12自然段：

他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義,。誰來讀一讀?

用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看,，在老人這企盼的眼神里,，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來,。(指名讀,、齊讀、)(出示課件：圖片)

1.認真地讀讀第二部分,，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀,，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下,。

2.師根據(jù)學生回答相機學習課文,，體會重點語句：

⑴ 學習第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這句話,。自己來讀一讀,，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話,，在這連聲鳴叫里,，它們想說些什么呢?相機出示課件：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?

⑵學習第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅,，深深地埋著頭，好像在說什么呢,。(課件：圖片)

指導讀第16自然段,。

課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,。

⑶學習第17自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼,。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情,，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。(炸了營,、撲過來,。)

指導朗讀。

⑷(第18自然段)省略號的含義是什么?你認為作者會在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么?

1.這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢?用心思考一下。我們來交流交流,。

2.老人的舉動感動了昆明的每一個人,，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)

3.學習了這篇課文,，你還有什么想說的嗎?把它寫下來,。

板書設計：

21 老 人 與 海鷗

喂

老人 (親人) 海鷗

送

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇八

1 ．知識目標

學會本課的8 個生字.

2 ．能力目標

學習如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的方法.

3 ．情感目標

體會人與動物的美好情誼.

1 ．體會人與動物的美好情誼.

2 ．揣摩作者是如何把人與動物之間的感情寫真實. 寫具體的.

多媒體課件

2 課時

一. 導入

對于大海上空飛翔的鳥類, 我們都很清楚一種動物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類的關系是怎樣的呢？如果你想進一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個真實的故事.

二. 初讀課文, 學習生字

1 ．讀課文, 每個字都讀準, 句子讀通（不能一個詞一個詞讀）.

2 ．指名分段讀. 提出認真聽的要求. 評讀.

3 ．請5 位同學比賽讀. 評議.

4 ．學習生字：課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語. 齊讀. 開火車讀. 看看生字回到課文中還會不會讀.

出示句子, 讀準加粗的字詞：

1 ．他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過時布衣, 背一個褪色的藍布包, 連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色.

2 ．側耳細聽, 原來是親昵得變了調(diào)的地方話.

3 ．聽說它們歇在滇池里, 可惜我去不了.

三. 抓住重點句, 品讀課文.

1 ．聽課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫老人與海鷗的情誼,？請你找出來.

2 ．指導讀重點句子.

當我們不得不去收起遺像的時候, 海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來. 它們大聲鳴叫著, 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來.

在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著那個藍布包, 撮著嘴, 好像還在呼喚著海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.

試著練讀上面幾句話, 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽.

師生評價. 為什么這樣讀,？你是怎樣想的？

一. 回顧前文, 拓展延伸.

二. 通過回答問題, 整體感知.

1 ．老人與海鷗的情誼是怎樣建立的,？海鷗為什么會成為老人的朋友,？

2 ．說說安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內(nèi)容, 跟同學討論：為什么會發(fā)生這樣的事？

3 ．這是一個真實的故事, 聽了它之后你有什么感想,？

三. 讀下列的句子, 說一說你有什么感想.

1 ．海鷗依他的節(jié)奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂譜,。

2 ．它們大聲鳴叫著 , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇九

課文《老人與海鷗》講述了一個感人的故事,。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。

從此,，老人與海鷗結下了不解之緣。

每逢冬季來臨,，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風雨無阻,。

他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗。

久而久之,，海鷗與老人結下了深厚的情誼,。

然而有一天，老人去世了,。

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