作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧,。
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇一
1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人鷗間真摯的情感,。
2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。
練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情,。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
課件
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）
2、書(shū)中是怎樣描述老人,？
3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。
4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么,？
5、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。
二,、與文本對(duì)話，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情
1,、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。
2,、交流學(xué)習(xí)：
你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗,、喚海鷗,、談海鷗）
喂海鷗小心
（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）
（2）怎樣喂的,？（很小心）
（3）從這段話中你體會(huì)到了什么？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）
（4）品讀老人喂海鷗這段話,。
喚海鷗親昵
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）
（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。（學(xué)生喚海鷗）
（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道,？
（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀,。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢,？
（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,？
（6）多感人的畫(huà)面,，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài),，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動(dòng)
（1）是啊,，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）
（2）如果你就是老人,，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？
（3）指名讀談海鷗這段,。
（4）它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談,？（略帶傷感）
（5）對(duì)了，老人就是這樣,，為海鷗憂,，為海鷗喜。
（6）太陽(yáng)偏西,、海鷗要回滇池,，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）
（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了,。
三,、品讀送別段，感悟海鷗情
1,、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,，找出發(fā)生了什么意想不到的事？
（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，大聲?shū)Q叫,，此時(shí)此刻,，如果你是只海鷗,，你會(huì)怎么想？
（2）海鷗們紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么,？想想如果你是只海鷗,，會(huì)說(shuō)些什么,？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么？
2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),，海鷗們有什么表現(xiàn)？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）
（1）像了營(yíng)似的,，是怎樣一幅情景,？
（2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場(chǎng),，在這白色旋渦中,，你能體會(huì)到什么？
（海鷗太懷念老人了,，海鷗對(duì)老人的情太深了）
3,、反復(fù)、深情地讀15-17自然段
四,、回歸整體,，升華情感
1、多么感人的畫(huà)面,，讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）
2、學(xué)到這,，你覺(jué)得這是位怎樣的老人,？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么,？
五,、總結(jié)
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食,。老人雖已故,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
板書(shū)：21,、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送（父母）立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。
2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福，感受人間真情的美好,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,。
二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中,，感受真情,。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
四,、教學(xué)過(guò)程
（一）談話揭題
1,、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝,，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事,。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng),。（齊讀課題）
2,、讀了課題，你最想知道什么,？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí),？）
3、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng),？
（二）初讀感知
1,、自由大聲讀全文并想：
（1）蘇珊是干什么的？
（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,？
2,、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員。
3,、學(xué)生概述故事
（三）研讀課文
1,、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的,？
2,、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。
3,、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么,？（她用心靈去傾聽(tīng)我,，幫助了我）
4、默讀課文,，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出有關(guān)句子,。
5、全班交流,，讀中悟情,。
a、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎,？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我,。
（1）我對(duì)她說(shuō)了什么？（“我一個(gè)人在家……”）
（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么,？我當(dāng)時(shí)心情怎樣,？誰(shuí)讀讀我的話。
（3）這么可憐的孩子,，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話,，注意用悅耳的聲音說(shuō)。
b,、“你知道嗎,？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，它要到另一個(gè)世界去歌唱,?！?/p>
（1）她為什么這么說(shuō)？（撫慰我）
（2）為什么撫慰我,？（難過(guò)）她怎么知道,？（從我的話中）我說(shuō)什么了？一齊說(shuō),，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心,、難過(guò)來(lái)。
（3）蘇珊聽(tīng)后,，對(duì)我說(shuō)……,，注意用愉快的聲音說(shuō)。
c,、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋?！?/p>
（1）對(duì)我的問(wèn)題,，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？
（2）讓我們讀這句話,，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái),。
d、“湯米,，我要到另一個(gè)世界歌唱”
（1）蘇珊以我的愛(ài),，一直到她離開(kāi)人世之前,，從哪句話知道的？請(qǐng)找出來(lái),。
（2）她留言的目的是什么,？（樂(lè)觀面對(duì)生活，別難過(guò)）
（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)以我就要離開(kāi)了,，蘇珊想：寫(xiě)段話。
（4）交流寫(xiě)話,。
（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人?。∽髡邔?duì)他深感懷念,，讓我們?cè)僮x這句話,。
四、知識(shí)延伸,，前后照應(yīng),。
1、過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類(lèi)似的句子,，是哪句呢,？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，要到另一個(gè)世界去歌唱）
2,、像這種在文章前面埋下伏筆,，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法,。
3,、她用心靈去傾聽(tīng)我的心聲，使我快樂(lè)幸福,，而她自己也收獲了快樂(lè)幸福,，從中你有何啟示？
4,、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽(tīng)者,，去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng),。
六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)。
板書(shū)：
蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米
（樂(lè)觀,、善良,、愛(ài)心）（懷念）
快樂(lè)幸福
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ),。
２,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
３,、背誦課文最后四個(gè)自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制課件,。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí),。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語(yǔ),。
２、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
３,、通過(guò)聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。
教學(xué)難點(diǎn)
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
教學(xué)過(guò)程
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài),；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書(shū)。
（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà),。）
１,、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：
⑴同桌互讀,，相互訂正,。
⑵指名讀,，強(qiáng)調(diào)：
旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營(yíng)似（shì）的
⑶齊讀加強(qiáng)記憶。
２,、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻。
３,、理解新詞的意思,。如：
抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵──十分親密,。
１,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。
２、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下,。還有哪些不懂的問(wèn)題,？
（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設(shè)下懸念,。）
３,、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事,？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu),。
（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后,，海鷗送別老人,，不忍離去,。）
通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,。
１,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注,。
２,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
⑴喂海鷗：
抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退,、撮”,，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái)、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的。
練習(xí)朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來(lái),。
⑵喚海鷗：
①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。
②指名朗讀４至９自然段,。
③三個(gè)人為一小組，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。
⑶談海鷗：
①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：
說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是,？（親人一樣,，板書(shū)。）
②齊讀第１３自然段,。
１,、繼續(xù)練習(xí)正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
２、抄寫(xiě)生字,、新詞,。
教學(xué)目標(biāo)
１,、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
２,、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段,。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
教學(xué)過(guò)程
瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂(lè)）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文兩部分的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說(shuō)：＿＿＿＿的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫(xiě)。（意想不到）能換個(gè)詞語(yǔ)嗎,？
（出乎意料,、出人意外、始料未及等,。）
１,、指名朗讀，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感,？
２,、進(jìn)行二次默讀，邊讀邊批畫(huà)：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的,？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。
３、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭,，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：
⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫。
①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,？
（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人,，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。）
②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”
⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。
①海鷗為什么要這么做？
（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）
②指名有感情地朗讀,。
⑶鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來(lái)。
①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?lái),？
（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好,。?/p>
②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫(xiě)的相關(guān)語(yǔ)句，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景,，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，在這白色旋渦中，你體會(huì)到了什么,？
（海鷗與老人的感情太深了,。）
③練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀,。
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇三
1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗,。生讀題,。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ),，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情,。板畫(huà)箭頭,。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂,。是課文的1—13自然段,。
下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情。板畫(huà)箭頭,。
生說(shuō)完,，歸納板書(shū)：送。是課文的15—17
過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢?
1,、請(qǐng)讀課文1—13自然段,，做好標(biāo)記或者批注。
2,、交流,。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象?
生自由講感受。
師：根據(jù)樂(lè)譜,，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì),。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏。)
無(wú)論是快還是慢,，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面,，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”
“親昵”?
平時(shí)，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧,。(指一組依次喊，男生女生依次喊,。)
聲音有高有低,，有輕有重，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫,。正因?yàn)檫@熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句,。
(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子,，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,，老人說(shuō)些什么呢?
正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù)，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以,，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。
(5)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?出示)
1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,，掉色)
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?
2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人,。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好,，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病,。
就是從1985年開(kāi)始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋,、面粉,，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是,，這在他,，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!
請(qǐng)一位同學(xué)讀,。
從中你體會(huì)到了什么?
回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,，這是世界上最無(wú)私的愛(ài),，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了。讓我們帶著這種情感讀這句話,。
褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象,。
再讀“樂(lè)譜”句。
過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1,、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié),。
2、 師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到,。用橫線劃出這些句子。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
▲過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,。
▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
3,、 精讀課文,，情感升華
(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?
師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。(是啊,，發(fā)生了大事!)
師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師：過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟——……像是為老人守靈的白衣天使。(真的,，確實(shí)是一群白衣天使,。)
師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。(“炸了營(yíng)”,，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊，這里有兩個(gè)“撲”,，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來(lái),。)
1,、 讀著讀著,，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師。(悲痛,、留戀,、依依不舍、難舍……)
2,、 師：我們能不能讀出悲痛,、留戀、依依不舍,、難舍……那份情?再齊讀四句話,。
3、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀,。
4,、 生讀后，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)
5,、 師：你猜想獨(dú)腳,，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳，他翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙，還有嬌滴滴的公主,，撲過(guò)來(lái),，大聲?shū)Q叫，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話寫(xiě)下來(lái),，寫(xiě)在老人的遺像旁,。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6、 反饋,。師：你就是那個(gè)老沙,，——公主，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，讀句)
7,、 師接學(xué)生的句子：是的，爺爺,，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
20xx年1月18日,，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人，坐在水邊,，面帶微笑,，深情地望著空中，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人,。
海鷗老人
沒(méi)有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當(dāng)給
翠湖的風(fēng)景
獨(dú)腳,、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì)
飛到你的手心
你以全部的愛(ài)
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛(ài)心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專(zhuān)利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇四
【教材簡(jiǎn)析】
《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的方法,。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前,，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,，給它們起名字,，喂餅干，照顧傷病的海鷗,。久而久之,，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,，老人去世了,。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人,。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情,，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、有感情地朗讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),。
3,、通過(guò)學(xué)文，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,，它們是人類(lèi)親密的朋友,，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物。
【教學(xué)重,、難點(diǎn)】
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái),。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1,、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中,。
2,、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3,、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事,。
4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”,、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別,。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的,。）
二,、學(xué)習(xí)第一部分，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)
1,、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句,。
2、學(xué)生讀文,、思考,。
3,、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥,。
(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，……跟海鷗相伴,。”
這位老人是昆明化工廠的退休工人,，名叫吳慶恒,，他平時(shí)舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物,。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力,。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂(lè)譜中所聽(tīng)到的,、看到的,，以及仿佛聽(tīng)到的、看到的,。
師生合作配樂(lè)朗讀文本,。
(3)交流語(yǔ)句：“老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼,?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么。
三,、學(xué)習(xí)第二部分,，感覺(jué)海鷗對(duì)老人的眷戀
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫(huà)下來(lái),。
2,、學(xué)生讀書(shū)，思考,。
3,、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。
(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來(lái),，……像是發(fā)生了什么大事。”
想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么,。
指生朗讀,。
(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使,?！?/p>
表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導(dǎo)朗讀,。
(3)交流語(yǔ)句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么,。
理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續(xù)寫(xiě),而是用省略號(hào)代替的用意,。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來(lái)的。（預(yù)設(shè)：作者通過(guò)動(dòng)作,、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě),，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。）
四,、總結(jié)全文,，升華感情
正是因?yàn)槔先诉@十幾年來(lái)對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報(bào)。動(dòng)物也是有感情的,，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中,。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日,，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗,，請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一段話來(lái)介紹塑像，也可以為塑像題詞,。
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇五
1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。
重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
教具準(zhǔn)備課件,、小黑板
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎,？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的,？
2．組織展示，引導(dǎo)說(shuō)話
3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題）
1．說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題,？
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，一邊讀一邊思考,，然后組織小組討論,、思考
1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況
2．指導(dǎo)朗讀，教師正字正音,。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。
3．啟發(fā)思維，總結(jié)板書(shū)：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落,。
5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。
1．指導(dǎo)朗讀，提出思考問(wèn)題
2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么,？你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn),？
5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句,，體會(huì)其好處：寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美,。
2．展示搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽(tīng)教師導(dǎo)入,，齊讀課題
4．學(xué)生回答問(wèn)題：老人是誰(shuí),？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事,？課文敘述了一件什么事？
5．學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文,，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問(wèn)題,？
6．小組交流、全班匯報(bào),，讀一讀您最感動(dòng)的段落,？
7．學(xué)生分節(jié)讀書(shū)。
8．討論：課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的,？
9．朗讀寫(xiě)得好的段落,。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來(lái),。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),，小組合作一起來(lái)研究研究,。
11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段，然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn),？
12．抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題
13、思考并回答問(wèn)題
13．說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。
14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處,？
15．完成課后作業(yè)
教學(xué)反思本篇課文的'重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)及海鷗回報(bào)以老人的愛(ài)，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí),，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說(shuō)感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合，讀體現(xiàn)悟,，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇六
1．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。
體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。
體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。
一、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新
1．組織復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),。
2．指導(dǎo)分段朗讀，回顧課文大意
3．引導(dǎo)理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn),。
二,、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1．默讀課文，思考問(wèn)題：
①老人為什么要給海鷗起名字,？
②海鷗為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚,？
③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食？
④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái),？
⑤老人為什么說(shuō)海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì)到了什么,？
⑥老人為什么說(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo),？你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話的？
2,、組織小組討論,，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題,。
3,、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。
4．指導(dǎo)朗讀
三,、品讀送別段，感悟海鷗情
1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。
2．引導(dǎo)理解,，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)老人的感情
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文，感悟海鷗情,。
4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)？為什么會(huì)有這些表現(xiàn),？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講？
5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地,、深情地地朗讀這段話,。
四、拓展延伸練,，體驗(yàn)升華情
1．引導(dǎo)說(shuō)話：此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳、或是灰頭,、老沙,、紅嘴,、公主，你會(huì)怎樣向老人說(shuō),？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話,，他會(huì)說(shuō)什么？
五,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情
1．引導(dǎo)說(shuō)話：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的,，你認(rèn)為課文中哪些地方寫(xiě)的好,？你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎,？1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容
2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題
3,、小組討論,，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題,?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題,。
4．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字,，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待,。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話,，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待,。所以，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái),。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的,，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來(lái)神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái),。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上,。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意,，可以預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo),。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食,，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁,。海鷗啄食后,，飄舉而飛，上下翔舞,，潔白美麗的身影,，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),。）
5．有感情地朗讀課文,。讀出親情來(lái)。
6．海鷗把老人當(dāng)朋友,，老人把海鷗當(dāng)親人,，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái),？
7思考：海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來(lái),。
8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫,、站研讀課文,，感悟海鷗情。
9．思考問(wèn)題并回答：依依不舍,，不忍離開(kāi),、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗,，我的朋友,；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的,；
10．寫(xiě)話,、說(shuō)話,。
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇七
１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字，能正確地讀詞,。
２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。
１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。
２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課
１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)看有什么感受,？ （出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）
２．下面,，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，板書(shū)課題,，齊讀課題,。
二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
１．學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀。邊讀邊想,，看看課文分幾部分,，每部分寫(xiě)的又是什么呢,？
２．誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，對(duì)海鷗就像親人樣,。
３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了,。
４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢,？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。
１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流交流,。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇八
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在研讀課文,、探究疑難的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,。同時(shí)在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。
1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。
結(jié)合課前播放的音樂(lè),，隨即談話交流,，導(dǎo)入新課。
初讀課文,，整體感知,。交流對(duì)課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系,。
感知老人對(duì)海鷗的深?lèi)?ài)：
1,、感受老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)從何處體現(xiàn)。勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。
2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,，相機(jī)板書(shū)(喂、喚,、談),。
⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂(lè)譜”,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫(xiě)作方法。
⑵ 在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,，感知老人對(duì)海鷗的親昵,。)
⑶ 太陽(yáng)偏西，海鷗即將飛離,，老人眼里滿是企盼;十多年了,，老人每天必來(lái)……
老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
3,、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛,，進(jìn)一步感知老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!
感知海鷗對(duì)老人的情：
1,、緊扣“意想不到”,，讀14～19自然段， 圈劃重點(diǎn)詞句,。
2,、匯報(bào)交流，體會(huì)海鷗的動(dòng)作,、姿態(tài)意味著什么,，作者是怎樣通過(guò)這樣的寫(xiě)法將人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>
(抓“飛”,、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情,。)
3、有感情朗地讀課文,，再次感受海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情,。
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場(chǎng)景，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂(lè)小詩(shī)《海鷗老人》,，升華主題,。
老人海鷗
喂、喚,、談,、愛(ài)、飛,、撲,、叫
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇九
人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,。同學(xué)們，在昆明,，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別,。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好,。
同學(xué)們,，齊讀課題。
1,、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字,、詞掌握的情況,。
2、師出示詞語(yǔ)：
撮嘴呼喚,、翻飛盤(pán)旋,、抑揚(yáng)頓挫、扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話,、肅立不動(dòng),、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞,，并隨機(jī)正音：撮,、扇、旋,。
⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?
師：簡(jiǎn)單的說(shuō),，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,，先寫(xiě)(師板畫(huà)，師生一起說(shuō))老人喂海鷗,，再寫(xiě)海鷗送老人。
⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?
師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。
1,、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。
2、反饋交流找到的句子,。(我們按順序交流)共四句,。
1、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?
生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?
2,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái),，待會(huì)兒交流,。
3、交流：
生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段),。
師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處,。
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉,，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴,。
師：非常熟悉,，老人一呼,，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀,。
師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì)?
生：很默契!
師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!
生：讀。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──
生：子女;每一只海鷗都有自己的──
生：名字,。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì),。
指名讀,。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚,，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?
生：喜愛(ài)。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣,。
生：老人與海鷗親密無(wú)間,。
4、在這有聲有色的樂(lè)譜中,，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話,。
⑴ 生自主寫(xiě)話,。
⑵ 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流,。)
師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──
生回答,。
師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密,，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧,。
5,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?
生找──
反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,，海鷗就像是他的──
生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親,。老人和海鷗就像一家人。
1,、十多年了,，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。
2,、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──
3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?
生寫(xiě),。
4,、交流：
師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──
生：老人,，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生：老人和這一群懂得感恩的──
生：海鷗,。
動(dòng)物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!
老人與海鷗
親人
老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇十
本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專(zhuān)題,，單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。本單元編排了四篇課文,，本課是第一篇課文,，這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字,、與海鷗親切地說(shuō)話等事例以及老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋,、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無(wú)私的愛(ài),，為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。學(xué)生通過(guò)感情朗讀，感受人與動(dòng)物之間的真情,，同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
通過(guò)對(duì)教材的分析,，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“塑料,、餅干”等詞語(yǔ),。
2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；
二,、檢查預(yù)習(xí),，整體感知；
三,、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟,；
四,、總結(jié)提高，拓展延伸,。
在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1,、學(xué)習(xí)單元專(zhuān)題
這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí),，所以在開(kāi)課伊始,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求。這一單元的學(xué)習(xí)專(zhuān)題是“人和動(dòng)物和諧相處”,，圍繞這一專(zhuān)題,，要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,，動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),，寫(xiě)具體的。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí),、具體表達(dá)出來(lái)的,。讓生用自己的話說(shuō)一說(shuō)，讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處,。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題,。
2,、解題
讀了課題你知道了什么？你想知道什么,？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事,？”等各種疑問(wèn)走進(jìn)課文。
【這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),，明確習(xí)作要求,，將閱讀與寫(xiě)作緊密聯(lián)系起來(lái)，有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的,。同時(shí)從題目入手,，緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn)，更好地理解課文,?！?/p>
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí),。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、查讀課文：指名分段接讀課文,，要求讀得正確,、流利，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,。
2,、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，夯實(shí)基礎(chǔ),，因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,，隨著學(xué)生的讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”,、“餅”,、“營(yíng)”的讀音;“抑”、“吉”,、“塑”的字形,，同時(shí)還要理解詞語(yǔ)的意思。（這里要求學(xué)生邊聽(tīng)邊做好標(biāo)記,，以便課后整理,。）
3、把握文章主要內(nèi)容,，理清文章思路,。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，想想文章主要寫(xiě)了什么事？
在學(xué)生試說(shuō)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫(xiě)了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去的故事,。
（2）圍繞著這個(gè)故事，這篇課文可分為兩部分,，分別是老人與海鷗相依相隨,，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,，讓學(xué)生找準(zhǔn),，從而理清了文章的思路。
【這一環(huán)節(jié),，我注重了教會(huì)學(xué)生方法,，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容、理清文章思路,，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性?！?/p>
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,，我從課后習(xí)題1入手，緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,?！边@一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟,。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語(yǔ)句,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，充分體會(huì),，最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情,。]
具體過(guò)程是這樣的：
（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨
1、按單元學(xué)習(xí)方法做,，看老人與海鷗之間有什么樣的感情,，這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來(lái)的,，默讀第一部分,，劃出關(guān)鍵詞,，用心地體會(huì)體會(huì)，在小組內(nèi)交流交流,。
2、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間，想好后在小組內(nèi)交流,，最后全班匯報(bào),。
（1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，……只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照顧它們,，可見(jiàn)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài),，愿意與海鷗相伴。
（2）繼續(xù)匯報(bào)：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放,、退,、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧，我讓學(xué)生做做動(dòng)作,，想象畫(huà)面,，進(jìn)一步體會(huì)。在這里,，我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,，課后問(wèn)題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂(lè)譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契,，相處得和諧,。抓住關(guān)鍵詞初步理解后，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫(huà)面,，通過(guò)練讀，指讀,，評(píng)讀后,，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起，真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情,，真正走進(jìn)文本,。師：同學(xué)們，這里從老人做什么看出來(lái)老人與海鷗有深厚感情,？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情,？隨生答 （板：?jiǎn)菊?）這兩部分以讀代講，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。
（3）對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,，也要抓住重點(diǎn)句來(lái)理解,。因此，我重點(diǎn)抓住這樣一句話：“朋友告訴我,，十多年了……和海鷗就像親人一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,，理解什么樣的人被稱(chēng)為親人,，有血緣關(guān)系的人，親近的人,，是親人,，說(shuō)老人和海鷗像親人一樣，能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,，多么的和諧,。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
【這一環(huán)節(jié),，我緊緊抓住感悟點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，教給學(xué)生想象畫(huà)面,，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,，將理解與體會(huì)，交流與讀文有機(jī)結(jié)合,，讓學(xué)生在輕松的交談,、匯報(bào)中便能讀懂，讀透,，體會(huì)深刻,，同時(shí)，抓住課后問(wèn)題來(lái)理解課文,，更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性,。】
（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁
1,、讓學(xué)生帶著同樣的問(wèn)題及學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。
2,、（1）這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事,。”抓住關(guān)鍵詞“意想不到”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：什么事意想不到？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來(lái)為老人吊唁讓人意想不到,，是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤ｚt,，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣,，海鷗才會(huì)翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫，這里通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,，也體會(huì)到了他們之間的深厚感情,。隨生匯報(bào)，（板：飛 叫 立）
（2）同時(shí),，我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫……脫出身來(lái)”這意想不到的壯觀場(chǎng)面,，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近,、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀，對(duì)老人的深厚的情,，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讀出撲的用意，讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情,。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起，通過(guò)練讀,、指讀,、范讀的方式有感情朗讀，進(jìn)而真切的體會(huì),。
（3）以上這些也是學(xué)生通過(guò)匯報(bào)交流出來(lái)的,，老師隨機(jī)板書(shū)：撲
【這一部分，我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解,、感悟，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法,，走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話，做學(xué)習(xí)上真正的主人,?！?/p>
1、再讀課文,，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情,。
2,、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過(guò)嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>
【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù),?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗
喂 飛
喚 叫
談 立
