作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇一

課文講述了一個(gè)感人的故事,，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美,，情感豐富,。教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。

1、學(xué)會(huì)課文8個(gè)生字,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，隨文理解“親昵,、抑揚(yáng)頓挫”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、運(yùn)用標(biāo)注法,，抓住老人的言行、神態(tài)以及海鷗的動(dòng)作,，品味語(yǔ)句,，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚感情，并進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用,。

4,、在讀中感受人與動(dòng)物的和諧關(guān)系，明白只有人類付出愛(ài),，才能贏得動(dòng)物的信任,。

練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。

1,、由動(dòng)物圖片入手,，啟發(fā)學(xué)生談感受。

2,、導(dǎo)入新課,，揭示課題。

1,、出示詞語(yǔ),，指讀，正音,。

2,、理清文章大意，梳理結(jié)構(gòu),。

1,、海鷗的哪些舉動(dòng)讓人意想不到?

2、反饋交流找到的句子,。

1,、文中哪些地方能讓我們感受老人給了海鷗親人般的關(guān)愛(ài)?

2、交流,、品讀,。

3、寫(xiě)話練習(xí)：

假如你是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么?選擇其中的一個(gè)角色寫(xiě)幾句話,。

老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì)

3、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)課文

表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn):3

師：（出示海鷗老人吳慶恒的塑像）上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人。他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里,，但它不是政府撥款所建,，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的,，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景,。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受人和海鷗之間的那份濃濃的深情,。

1,、師：先來(lái)回憶一下課文重點(diǎn)為我們描述了哪兩個(gè)場(chǎng)景？（指生答）

2,、師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中,，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng),？

１,、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

２,、反饋交流找到的句子,。（指導(dǎo)學(xué)生按順序交流）

a：意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。

b：鷗群急速扇動(dòng)翅膀,，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。

c：不一會(huì)兒,，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排,，肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續(xù)了好一會(huì)兒,，看到的人都無(wú)法想象這只是一種巧合,。

d：當(dāng)人們最后不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大張著嘴鳴叫,，翅膀撲的那樣近，以至于收照片的人下意識(shí)的縮緊了身體,，好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái),。之后，鷗群長(zhǎng)時(shí)間盤(pán)旋在遺像上空,，像是為老人守靈,，又像是為老人送行……

１、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題,？(讓生質(zhì)疑)

２,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎,？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么,？他與一般人做的有什么不同呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)兒交流,。

３,、交流：

４,、教師小結(jié)：老人與海歐之間的親情在作者的筆墨里被渲染得如此有聲有色，美麗和諧。這多像一幅靈動(dòng)的畫(huà),，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀,。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么,？假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么,？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

（1）生自主寫(xiě)話,。

（2）交流：

（3）師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),，他們是這么親密，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

５,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢,？你能從文中找出句子來(lái)嗎？

（1）生找──反饋：（朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。）

（2）師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊,，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里,，海鷗就像是他的──（讓生說(shuō)）

１,、十多年了，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái),，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候,，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形,。這３天，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和６個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢,？這群老人的兒女呢,？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

２,、一群海鷗突然飛來(lái)，如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么,？

４、交流：

教師小結(jié)：此時(shí)此刻,，假如你就在美麗的翠湖邊,，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么,，又想對(duì)圍觀的群眾和地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么呢,？

老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇三

人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別,，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的,。同學(xué)們，在昆明,，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別,。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好,。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過(guò)前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語(yǔ)：

撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋,、抑揚(yáng)頓挫,、扇動(dòng)翅膀

親昵說(shuō)話、肅立不動(dòng),、嘖嘖稱贊,、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮,、扇,、旋。

⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫(huà)面?

師：簡(jiǎn)單的說(shuō),，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,，先寫(xiě)(師板畫(huà)，師生一起說(shuō))老人喂海鷗,，再寫(xiě)海鷗送老人,。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手,。

1、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣,，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

2,、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句,。

1,、同學(xué)們,，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2,、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來(lái),，待會(huì)兒交流。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段),。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處,。

生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴,。

師：非常熟悉，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來(lái),。指名讀,。

師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣?，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì),。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚,，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

生：喜愛(ài),。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無(wú)間,。

4,、在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。

⑴ 生自主寫(xiě)話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō),，他們是這么親密，這么快樂(lè),。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里,，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人,。

1、十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái),，第二天老人還是沒(méi)來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了,。(音樂(lè)想起)喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上,，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,，他只吃了一碗面,，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了,?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床,，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋,，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名,，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們,。

2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè)齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗,，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫(xiě)。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們,，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此,，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇四

1,、有感情地朗讀課文，體會(huì)人鷗間真摯的情感,。

2,、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

練習(xí)用較快速度閱讀課文,，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的,。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步認(rèn)識(shí)老人

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2、書(shū)中是怎樣描述老人,？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。

4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞,？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么？

5,、是啊,，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗,，幾十年如一日,。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗,，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感,。

二、與文本對(duì)話,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1,、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫(huà)面,？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái),。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫(huà)面呢,？（喂海鷗,、喚海鷗、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,，……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么,？從哪兒體會(huì)到的,？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵,、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道,？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的話呀,。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢,？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對(duì)它說(shuō)些什么呢,？

（6）多感人的畫(huà)面,，從中你體會(huì)到了什么？（老人對(duì)海鷗的愛(ài),，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài),，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）

（2）如果你就是老人，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢,？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái),，老人說(shuō)這名話時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對(duì)了,，老人就是這樣,，為海鷗憂，為海鷗喜,。

（6）太陽(yáng)偏西,、海鷗要回滇池，老人要回家了,，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼,。誰(shuí)知道他企盼什么,？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了,，意想不到的事發(fā)生了。

三,、品讀送別段,，感悟海鷗情

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事,？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，大聲?shū)Q叫，此時(shí)此刻,，如果你是只海鷗,，你會(huì)怎么想？

（2）海鷗們紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么,？想想如果你是只海鷗,，會(huì)說(shuō)些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說(shuō)些什么,？

2,、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）

（1）像了營(yíng)似的,，是怎樣一幅情景？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場(chǎng),，在這白色旋渦中，你能體會(huì)到什么,？

（海鷗太懷念老人了,，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3、反復(fù),、深情地讀15-17自然段

四,、回歸整體，升華情感

1,、多么感人的畫(huà)面,，讓我們?cè)倩仡欉@一幕。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）

2,、學(xué)到這,，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？

3,、從老人的身上你學(xué)到了什么,？

五、總結(jié)

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊,，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給海鷗喂食,。老人雖已故,，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。

板書(shū)：21,、老人與海鷗

喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽(tīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,，并理解課文內(nèi)容,。

2、懂得用心靈去傾聽(tīng)給人帶來(lái)快樂(lè)與幸福,，感受人間真情的美好,，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過(guò)程中,，感受真情。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）談話揭題

1、出示圖片,，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝,，在這曾發(fā)生過(guò)一個(gè)美麗而真實(shí)的故事。今天,，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽(tīng),。（齊讀課題）

2、讀了課題,，你最想知道什么,？（誰(shuí)用心靈去傾聽(tīng)誰(shuí)？）

3,、什么樣的聽(tīng)才是傾聽(tīng),？

（二）初讀感知

1、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的,？

（2）課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,？

2、交流：蘇珊是問(wèn)訊處的話務(wù)員,。

3,、學(xué)生概述故事

（三）研讀課文

1,、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員,，我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的,？

2、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊,，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

3、讀句子：謀面什么意思,？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么,？（她用心靈去傾聽(tīng)我，幫助了我）

4,、默讀課文,，請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找出有關(guān)句子。

5,、全班交流,，讀中悟情。

a,、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎,？”小精靈用悅耳的聲音問(wèn)我。

（1）我對(duì)她說(shuō)了什么,？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽(tīng)出了什么,？我當(dāng)時(shí)心情怎樣？誰(shuí)讀讀我的話,。

（3）這么可憐的孩子,，讓我們來(lái)幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說(shuō),。

b,、“你知道嗎？這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，它要到另一個(gè)世界去歌唱,。”

（1）她為什么這么說(shuō),？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我,？（難過(guò)）她怎么知道？（從我的話中）我說(shuō)什么了,？一齊說(shuō),，注意要讓蘇珊聽(tīng)出我的傷心、難過(guò)來(lái),。

（3）蘇珊聽(tīng)后,，對(duì)我說(shuō)……,，注意用愉快的聲音說(shuō)。

c,、“小精靈總是耐心地回答我的問(wèn)題,，一遍遍地向我解釋?！?/p>

（1）對(duì)我的問(wèn)題,，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度？

（2）讓我們讀這句話,，讀出蘇珊的耐心和愛(ài)心來(lái),。

d、“湯米,，我要到另一個(gè)世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛(ài),，一直到她離開(kāi)人世之前，從哪句話知道的,？請(qǐng)找出來(lái),。

（2）她留言的目的是什么？（樂(lè)觀面對(duì)生活,，別難過(guò)）

（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)以我就要離開(kāi)了，蘇珊想：寫(xiě)段話,。

（4）交流寫(xiě)話,。

（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人啊,！作者對(duì)他深感懷念,，讓我們?cè)僮x這句話。

四,、知識(shí)延伸,，前后照應(yīng)。

1,、過(guò)渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,，是哪句呢？（這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),，要到另一個(gè)世界去歌唱）

2,、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答,，這就是前后照應(yīng)的寫(xiě)作手法,。

3、她用心靈去傾聽(tīng)我的`心聲,，使我快樂(lè)幸福,，而她自己也收獲了快樂(lè)幸福,，從中你有何啟示？

4,、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽(tīng)者,，去傾聽(tīng)這人世間的真情冷暖用愛(ài)心去對(duì)待這絢爛多姿的明天，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽(tīng),。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè),。

板書(shū)：

蘇珊用心靈去傾聽(tīng)湯米

（樂(lè)觀,、善良、愛(ài)心）（懷念）

快樂(lè)幸福

老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇五

《老人與海鷗》一課講述了一個(gè)非常感人的故事,。十多年前,，老人在翠湖湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣,。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的,，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻,。他視海鷗為兒女,，給它們起名字，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的兒女,，不忍離開(kāi)自己的親人,。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分通過(guò)老人喂海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài),；后一部分則通過(guò)老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤(pán)旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫(huà)面,，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

課前交流：

同學(xué)們,，先讓我們來(lái)看一組圖片,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诳吹臅r(shí)候，思考：在這些圖片中,，你最喜歡哪一幅,？為什么？其實(shí),，動(dòng)物和人一樣也有著自己特有的愛(ài)憎與情感,。今天，我們將一同走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,，去感受它們與人之間的真情,。

由于本篇文章意在讓學(xué)生感受人與動(dòng)物之間的和諧相處及動(dòng)物對(duì)人的回報(bào)。所以在課前交流的這一環(huán)節(jié)中,，我有意識(shí)到搜索了一些能夠體現(xiàn)動(dòng)物與動(dòng)物,、人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面，既讓學(xué)生的心情在歡樂(lè)地氛圍中得以放松,，又讓學(xué)生對(duì)這一課文學(xué)習(xí)主體有所認(rèn)識(shí),，也為課堂中對(duì)文本內(nèi)容的理解作鋪墊。而于這個(gè)環(huán)節(jié)所要體現(xiàn)的主要思想是：讓學(xué)生的心情得以放松,，讓學(xué)生對(duì)于文本所要涉及的內(nèi)容略有接觸,，至于大體所提到的：學(xué)生表達(dá)是否得當(dāng)，描述是否具體的要求都是不高的,，我們的目的,，僅止于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的樂(lè)趣,，當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，不失時(shí)機(jī)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整的話，那當(dāng)然不也失為一種良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1．直接導(dǎo)入,，板書(shū)課題。

2．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了老人與海鷗的什么事,？在作者所寫(xiě)的這些事中，哪是讓人意想不到的,？（讓學(xué)生結(jié)合著自己的預(yù)習(xí)收獲來(lái)說(shuō)一說(shuō)）

[設(shè)計(jì)意圖]

根據(jù)我對(duì)中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略的理解和五六年級(jí)學(xué)習(xí)能力實(shí)際的了解,，我有目的把預(yù)習(xí)放在課前,，讓學(xué)生獨(dú)立完成，在預(yù)習(xí)的時(shí)候,，還要在小組內(nèi)共同解決本課生字的認(rèn)讀,、課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。所以課堂之上,，就不再引導(dǎo)著學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)生字,，而只是從課文內(nèi)容的整體把握上體現(xiàn)預(yù)習(xí)情況的檢查。

3．為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,，用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。

本篇文章所在的單元內(nèi)的訓(xùn)練重點(diǎn)就是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速地閱讀課文,，根據(jù)學(xué)生課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文內(nèi)容再加之課文篇幅太長(zhǎng)的實(shí)際情況,，課堂上我安排學(xué)生快速瀏覽的環(huán)節(jié),，既體現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容上的整體把握,，又體現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)能力的一種限時(shí)訓(xùn)練，而不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，更是應(yīng)該成為高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)時(shí)應(yīng)具有的良好習(xí)慣,，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)，這里是對(duì)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣提供了一種借鑒,，是讓學(xué)生在讀書(shū)的基礎(chǔ)上思考,，在思考的基礎(chǔ)上用~~~~將相關(guān)語(yǔ)句劃一劃。

整體說(shuō)一說(shuō)：為什么會(huì)發(fā)生這樣讓人意想不到的事,？

學(xué)生說(shuō)到哪,，或讀到相關(guān)句子時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)短地說(shuō)一說(shuō)自己的讀書(shū)體會(huì),，這種體會(huì)可以是淺顯的,，但必須是真實(shí)的。

研究老人對(duì)海鷗的愛(ài)

穿著：

他穿的有什么不同,？通過(guò)三個(gè)褪色你能感受到什么,？老師告訴你們這身褪色的衣服還是老人4年前親手縫制的，老人喂海鷗,，連一件新衣服都舍不得買(mǎi)啊,，誰(shuí)來(lái)讀？

這個(gè)環(huán)節(jié)的處理可以是松動(dòng),，可以根據(jù)課堂中的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整時(shí),，必要時(shí)也可以讓學(xué)生一讀而過(guò)]

步行送餐：

（1）老人喂海鷗連公共汽車都舍不得坐啊，誰(shuí)來(lái)讀,？（23生讀）

（2）老人為了喂海鷗,，每天都來(lái),，是說(shuō)當(dāng)每天都來(lái)，是說(shuō)當(dāng)凜冽的寒風(fēng)讓人不敢出門(mén)的時(shí)候,，老人還是當(dāng)漫天的飛雪掩蓋了崎嶇的山路時(shí),，老人仍然

（3）你怎么理解只為了？一個(gè)趕字,，讓你看到了什么,？

（4）10多年了，老人一直這樣,，說(shuō)明老人已經(jīng)把海鷗當(dāng)成了

（5）是啊,，10多年了，老人已經(jīng)和海鷗結(jié)下了親人的般的感情,，讓我們一起讀：

這雖然是短短的一個(gè)句子,，卻是10年來(lái)，老人對(duì)海鷗深情熱愛(ài)的一種體現(xiàn),，在處理這個(gè)句子時(shí),，想本著以讀為本的理念，讓學(xué)生通過(guò)自讀知曉課文的內(nèi)容,，通過(guò)重點(diǎn)詞句把握句子內(nèi)涵,，通過(guò)情境誦讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面。

喂海鷗：

（1）同樣是給海鷗送餐,，老人和游人有哪些不同呢,？請(qǐng)大家放開(kāi)聲讀讀下面兩段的文字。

（2）老人是怎樣喂海鷗的,？和游人相比有哪些不同呢,？

（3）11年來(lái),，老人一直這樣用心的喂著海鷗,，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁,，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有立刻說(shuō)明什么,？還說(shuō)明什么,？體會(huì)著再讀。

（4）這就是由尊重和信賴所譜成的,。聽(tīng),，海鷗已經(jīng)向老人飛來(lái)了，在這有聲有色的樂(lè)曲中,，你聽(tīng)到了什么,？又能看到了什么？老師想問(wèn)問(wèn)：假如你就是飛翔鷗群中的一員，翠湖湖畔的游人那么多,，你們?yōu)槭裁床伙w向他們,，只向老人飛來(lái)呢？

老人喂海鷗是本課中的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，為了讓學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)中體會(huì)老人對(duì)海鷗的愛(ài),，主要采用讓學(xué)生對(duì)比老人與游人的不同及個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而其中角色的轉(zhuǎn)換：假如你就是飛翔鷗群中的一員,，翠湖湖畔的游人那么多,，你們?yōu)槭裁床伙w向他們，只向老人飛來(lái)呢,？更是讓學(xué)生體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的好,。這種好，恰恰又通過(guò)學(xué)生不同時(shí)段的朗讀得以流露,。

談海鷗：

（1）10多年了,，老人就是這樣精心地喂著海鷗，和別人談起海鷗時(shí)又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們合作著讀一讀1012段,。

（2）你從老人企盼的眼神中又讀出了什么？你還從這一部分的其他文字中,，讀出了什么,？（特別是老人的語(yǔ)言）

老人對(duì)海鷗的愛(ài)無(wú)所不在，一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作，一聲呼喚無(wú)不體現(xiàn),，這3個(gè)自然段的處理,，則是從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴引領(lǐng)學(xué)生感受到老人對(duì)海鷗們那所不在的愛(ài)。

海鷗的告別：

2．十多年了,，幾千個(gè)日子,，一到冬天，老人每天都來(lái),?？墒怯幸惶炖先藚s沒(méi)來(lái)，第二天,，老人還是沒(méi)有來(lái),，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地拖著病體來(lái)了,。在喂海鷗的時(shí)候,，他再也不能象以前那樣邊走邊放，而是坐在了地上，身子彎成了弓形,。這3天,，老人只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了,，就趕著來(lái)看海鷗了,。沒(méi)想到這一看就成了永別從此，翠湖湖畔再也看不到這位衣著簡(jiǎn)樸,、與海鷗相依相伴的老人當(dāng)海鷗們知道這一切后,，是怎么做的呢？讓學(xué)生結(jié)合著讀書(shū)體會(huì)自由說(shuō),。

（1）此時(shí)此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣,，說(shuō)明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說(shuō)老人也與往常相比也大不一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，他到底哪不一樣,？老人再也不能（）再也不能（）

一個(gè)深愛(ài)自己的老人去世了，這是件多么讓人傷心的事啊,，誰(shuí)來(lái)讀（多讀）

（2）一想到老人再也不能給自己喂食了,，他們急速扇動(dòng)翅膀---一想到老人再也不能呼喚自己的名字，再也不能親昵地與自己說(shuō)話了,，他們急速扇動(dòng)翅膀---過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗們---過(guò)了一會(huì)兒海鷗們---

海鷗發(fā)現(xiàn)了老人的離去，但他們永遠(yuǎn)也不會(huì)知道,，老人僅僅是因?yàn)橄胧∠赂嗟腻X(qián)來(lái)喂他們而被小小的感冒奪去了生命,；他們更不會(huì)知道，在老人臨終的床頭還放著一包掰好的餅干丁,，只可惜老人再也無(wú)法將他們送到翠湖邊,，這是一位多么讓人懷念的老人呀，難怪海鷗們會(huì)這樣,，誰(shuí)還想讀-----

（3）海鷗們就這樣在老人的遺像站著,，站著，久久不動(dòng)但當(dāng)我們不得不去收起當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們卻（接讀）一個(gè)撲字,，讓你看到海鷗們是那么想__________是那么想__________

多么感人的場(chǎng)面啊，讓我們合作著再讀

（4）老人走了,，可翠湖湖畔的海鷗們卻在老人的遺像前久久不愿離去,。老人對(duì)海鷗的愛(ài)在海鷗身上也得到了一種體現(xiàn)。老人走了,，你覺(jué)得他帶不走的是什么,？

課文的1416自然段是課文情感升華的地方，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，在處理這一部分時(shí),，老師想著把學(xué)生帶入既定的情境,，通過(guò)學(xué)生自己的品讀和感悟，感受海鷗身上所體現(xiàn)的靈性和對(duì)老人的深情,。

如今,，昆明市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人,，在翠湖湖畔筑了一座銅像,，這也是第一座平民塑像。想一想,，這銅像的塑立,，是希望什么？

一篇課文的出現(xiàn),，是想讓學(xué)生學(xué)什么,？明白什么是一定的?？墒沁@種知識(shí)的獲取卻又是不定的,，這個(gè)環(huán)節(jié)的處理就是想著學(xué)生通過(guò)這一平民塑像的塑立自己獲取思想教育點(diǎn)。

附

21老人與海鷗

那是一個(gè)普通的冬日,。我和朋友相約來(lái)到翠湖時(shí),，海鷗正飛得熱鬧。

在喂海鷗的人群中很容易認(rèn)出那位老人,。他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪（tuì）色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。

在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話獨(dú)腳灰頭紅嘴老沙公主

您給海鷗取了名,？我忍不住問(wèn),。

老人回頭看了我一眼，依然俯身向著海鷗：當(dāng)然,，哪個(gè)都有個(gè)名兒,。

您認(rèn)得出它們？相同的白色翅膀在陽(yáng)光下飛快閃過(guò),，我懷疑老人能否看得清,。

你看你看！那個(gè)腳上有環(huán)的是老沙,！老人得意地指給我看,，他忽然對(duì)著水面大喊了一聲：獨(dú)腳！老沙,！起來(lái)一下,！

水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái),。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光,，另一只飛過(guò)來(lái)在老人手上啄食。它只有一只腳,，停落時(shí)不得不扇動(dòng)翅膀保持平衡,。看來(lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食邊對(duì)它親昵地說(shuō)著話,。

談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái),。

海鷗最重情義,，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天,，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩,，后來(lái)才曉得它是跟我告別,。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo),！古人說(shuō)白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),，十多年前，海鷗一來(lái),，我就知道咱們的福氣來(lái)了,。你看它們那小模樣！嘖（zé）嘖海鷗聽(tīng)見(jiàn)老人喚,，馬上飛了過(guò)來(lái),，把他團(tuán)團(tuán)圍住，引得路人都駐足觀看,。

太陽(yáng)偏西,，老人的塑料袋空了。時(shí)候不早了,，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇（diān）池里，可惜我去不了,。老人望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。

朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣,。

沒(méi)想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了,。

聽(tīng)到這個(gè)消息,，我們仿佛又看見(jiàn)老人和海鷗在翠湖邊相依相隨我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊,。意想不到的事情發(fā)生了一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異,，急忙從老人的照片旁退開(kāi)，為海鷗們讓出了一片空地,。

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來(lái),。

在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去,。老人背著那個(gè)藍(lán)布包,，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們,。他的心里,，一定是飛翔的鷗群。

老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇六

本課是一個(gè)真實(shí)的故事,，通過(guò)老人對(duì)海鷗和海鷗對(duì)老人兩方面的描寫(xiě),，用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面，抓住細(xì)節(jié),，傳達(dá)出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼,。很多學(xué)生養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，對(duì)于動(dòng)物富有靈性的表現(xiàn)有一定的體驗(yàn)積累,，同時(shí)還學(xué)習(xí)過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,，如《珍珠鳥(niǎo)》等，已經(jīng)有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,，再加上本文結(jié)構(gòu)清晰,、語(yǔ)言淺顯、感情真摯,，這些對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大幫助,。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制，想讓那份震撼人心的情感達(dá)到能令學(xué)生感同身受的程度,，有一定難度,。

處于六年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已具備了一定的閱讀能力,，掌握了一定的閱讀方法,。對(duì)于那些基本的閱讀方法,，如：抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情,；邊讀邊想,，提出問(wèn)題；讀文章,，想畫(huà)面,；抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)表達(dá)效果等,，要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運(yùn)用,。教師在本課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象、讀中積累,，入情入境地感受人鷗真情,。

1、能夠正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、抓住課文中展現(xiàn)老人與海鷗深情的畫(huà)面,，抓住海鷗的外在表現(xiàn)體會(huì)海鷗的內(nèi)心世界，深入感受老人與海鷗之間的親情,。初步揣摩文章的表達(dá)方式,。

3、懂得動(dòng)物也是有靈性的,，萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性,。

多媒體課件

（一）感知課文，醞釀人鷗親情,。

1,、齊讀課題，從課題入手,，初步認(rèn)識(shí)到老人與海鷗的特殊關(guān)系,，為后文的學(xué)習(xí)營(yíng)造“意想不到”的氛圍。

2,、快速閱讀課文,，抓住課文的主要內(nèi)容。

（二）品味語(yǔ)言，感悟人鷗親情,。

1,、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多，但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受,。帶著這樣的感受走進(jìn)課文，默讀1——13自然段,，用橫線畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方,。

2、生自學(xué)后交流,。

3,、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現(xiàn)，唯獨(dú)和這位老人這么親密,。再次默讀這幾段,，看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心，用波浪線畫(huà)下來(lái),，并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受,。

4、生默讀思考,，圈畫(huà)批注,。

5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句,。

預(yù)設(shè)一：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖,，只為了給海歐送餐,，跟海鷗相伴。

（1）指導(dǎo)學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),，感悟老人生活節(jié)儉,，但卻數(shù)十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。

（2）老師補(bǔ)充介紹喂鷗老人生活拮據(jù)的故事,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)到老人對(duì)海鷗那份與眾不同的愛(ài),。

（3）小結(jié)：老人無(wú)私的付出，一定打動(dòng)了海鷗的心,。

預(yù)設(shè)二：人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中最令自己心動(dòng)的細(xì)節(jié),，體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)微不至的照顧,。

（2）也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細(xì)心,。正是這份細(xì)心的呵護(hù)，才換來(lái)了海鷗的信任,，也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面,。指導(dǎo)朗讀“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜”，讀出老人與海鷗默契,、和諧的美,。

預(yù)設(shè)三：在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

（1）理解“親昵”的意思。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際,，想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話,。

（3）老師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣,、語(yǔ)言對(duì)海鷗們說(shuō)說(shuō)話,。

（4）小結(jié)：這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài)，海鷗怎能不被打動(dòng)呢,？

6,、師小結(jié)：在老人眼里，海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎,？

（三）讀寫(xiě)結(jié)合,，體悟人鷗親情。

1,、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息,，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。

2,、海鷗不能像人一樣說(shuō)話,，它們把自己的心里話都化成了動(dòng)作，找出文中海鷗的語(yǔ)言,。

3,、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,，體會(huì)海鷗悲痛,、不舍的心情。

4、動(dòng)筆將海鷗想對(duì)老人所說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),，讀給老人聽(tīng),。

（四）總結(jié)全文，引發(fā)人生思索,。

1,、故事學(xué)到這兒，還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎,？

2,、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。

老人與海鷗

像親人一樣

萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性