作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動,。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇一

1、學會本課10個會寫字,，6個會認字及9個詞語,。

2、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

3,、背誦課文最后四個自然段。

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

自制課件,。

2課時,。

第一課時

1,、學會本課10個會寫字，6個會認字及9個詞語,。

2,、了解課文內容。學習課文第一部分,，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

3、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

〖教學難點

想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契。

一,、談話導入

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛;因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡尤?。今天,，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書,。

(教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫,。)

二、學習本課生字,、新詞

1,、檢查預習生字、新詞的`讀音情況：

⑴ 同桌互讀,，相互訂正。

⑵ 指名讀,，強調：

旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動 炸了營似(shì)的

⑶ 齊讀加強記憶,。

2、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻,。

3,、理解新詞的意思。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折,。

親昵──十分親密,。

三,、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容

1,、練習正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

2,、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后,，同桌兩人相互簡單交流一下,。還有哪些不懂的問題?

(學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

3,、認真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事?同時理清文章的結構。

(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。)

四,、引導學生學習第1至13自然段

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情。

1,、默讀老人精心呵護海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注,。

2、根據學生匯報進行交流,、點撥,，重點學習以下內容：

⑴ 喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應聲而來、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當,、形象的。

練習朗讀,。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵學生把這句話背誦下來,。

⑵ 喚海鷗：

① 學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受,。

② 指名朗讀4至9自然段,。

③ 三個人為一小組，分角色練習朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶ 談海鷗：

① 學生談感受,，教師小結：

說起海鷗，內向的老人滔滔不絕,。十多年了，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻,。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書,。)

② 齊讀第13自然段,。

五、結合板書小結課文第一部分內容

六,、布置作業(yè)

1,、繼續(xù)練習正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、抄寫生字,、新詞。

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老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇二

1．認識課文的8個生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

4．在充分閱讀課文的基礎上,，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實,、寫具體的。

1,、讀懂課文內容,，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情,。

2、體會課文所表達的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的,。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學內容：

1,、學習生字新詞。

2,、初步感悟課文內容,，理清條理。

1．你喜歡海鷗嗎,？您見過海鷗嗎,？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．請用一句話贊美一下海鷗,。

3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題,，讀一讀）

1．說說你讀了這個課題,，會有什么問題,？（學生預設問題可能有：老人是誰,？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？）

2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想,，你認為這篇課文應該解決哪些問題,？先自己默讀思考,，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好,，答的好,。（學生自學課文）

1．剛才大家認真閱讀了課文,，并進行了討論，下面我們來交流一下,，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事,？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼,？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落,？）

2．學生分節(jié)讀書，教師正字正音,。指導理解相關字詞。

3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的,？

（總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）

4．你認為哪些段落寫的好,，多讀幾遍,。仔細體會一下文章中的感情,。（引導學生有感情地精讀重點段落,。）

5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來,，我們一起來研究研究。

1．細細地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點？

2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀,。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

3．老人從城郊來到翠湖是為了什么,？

4．你覺得這一位老人有什么特點？

5．仔細閱讀第三自然段,，想一想老人是如何喂海鷗的,？

6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解,，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情,。

7．細細地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話,，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么,？（預設答案：寫出了海鷗的動態(tài)美、色彩美,。）

六、布置作業(yè)

1．抄寫課文的新字詞,。

2．抄寫自己喜歡的句子。

3．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。

第二課時

教學內容：

1、繼續(xù)深入學習課文內容,。

2、品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

教學過程：

一,、復習而導入，溫故而知新

1．復習生字詞語,。開火車讀,、組詞,、用詞說話等,。

2．分段指讀課文內容?；仡櫿n文大意。

3．說說課文的寫作順序和重點,。

1．默讀課文，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字,？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？

③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來,？你體會到了什么？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？

2．小組討論,，合作探究,，理解上述6個問題,?？梢匝杏懸粌蓚€問題,，也可以研討全部問題。

3．集體交流,，感悟老人和海鷗的情誼。

4．有感情地朗讀課文,。讀出親情來。

1．過渡：海鷗善解人意,，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友,，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？（引導學生探討海鷗送別老人的內容,。）

2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片,，有什么表現(xiàn)？仔細讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來。

3．引導學生抓住關鍵詞“飛,、叫,、站”研讀課文,，感悟海鷗情,。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋,，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣,？此時此刻,，如果你是一只海鷗,，你會怎么想,？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀,，也可能會感到吃驚，會有很多問題,，會……）

②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動,，站成兩排,？此時此刻，如果你是一直海鷗,，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動,，是告別，是守靈,，是悲哀……可能會說：……）

4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍,，不忍離開、戀戀不舍,、懷念老人……可能會講……）

5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話,。

1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”、“公主”……,，你會怎樣向老人說,？（寫一句自己心理最想說的話,，然后大家交流。）

2．如果那位老人此時會說話,，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗,，我的朋友；孩子們,，人類是愛您們的；……）

五,、總結話和諧,，激發(fā)和諧情

1．我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的,，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發(fā),。

2．你的周圍有小動物嗎,？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友,。

六、布置作業(yè)：

1,、完成課后作業(yè)。

2,、背誦自己喜歡的段落。

21老人與海鷗

老人喂海鷗情深深

老人談海鷗情濃濃深情厚誼

海鷗送老人情切切

老人與海鷗教案公開課 老人與海鷗教案第二然段篇三

【教學目標】

１,、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

３、背誦課文最后四個自然段,。

【教學重點】

體會老人與海鷗之間深厚的感情。

【教學難點】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實,、具體地表達出來的。

【教學準備】

自制課件,。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

教學目標

１,、學會本課１０個會寫字，６個會認字及９個詞語,。

２、了解課文內容,。學習課文第一部分，體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

３、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面,，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學重點

體會老人對海鷗的喜愛呵護之情,。

教學難點

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學過程

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因為馮驥才先生的精心呵護,，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡尤荨＝裉?，我們還要學習一篇發(fā)生在人與鳥之間真實的故事。引出課題并板書,。

（教師適時強調“鷗”字的筆順筆畫。）

１,、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀,，相互訂正。

⑵指名讀,，強調：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強記憶。

２,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯,、歇,、瞻。

３,、理解新詞的意思,。如：

抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折,。

親昵──十分親密,。

１,、練習正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確,。

２、請你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內容？之后,，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題,？

（學生可能會質疑：為什么會發(fā)生“意想不到的事情”？教師可以先設下懸念,。）

３、認真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事？同時理清文章的結構,。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去。）

通過課文中具體的描寫初步體會老人與海鷗之間的深厚感情,。

１、默讀老人精心呵護海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會到的,，做一做簡要批注。

２,、根據學生匯報進行交流、點撥,，重點學習以下內容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應聲而來,、掃”,，感受老人喂海鷗的動作嫻熟,，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當、形象的,。

練習朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學生把這句話背誦下來,。

⑵喚海鷗：

①學生可用自己的話簡單介紹這部分內容，說說自己的感受,。

②指名朗讀４至９自然段,。

③三個人為一小組,，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情,。

⑶談海鷗：

①學生談感受,，教師小結：

說起海鷗，內向的老人滔滔不絕,。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗,，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（親人一樣,，板書,。）

②齊讀第１３自然段,。

１,、繼續(xù)練習正確、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、抄寫生字,、新詞,。

教學目標

１、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的,。

２、指導背誦課文最后四個自然段,。

教學重點

體會老人與海鷗之間深厚的感情,。

教學難點

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的,。

教學過程

瀏覽課文,，回憶課文向我們講述了一個怎樣真實而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂）引導學生說出課文兩部分的主要內容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了,。學生填寫。（意想不到）能換個詞語嗎,？

（出乎意料,、出人意外、始料未及等,。）

１,、指名朗讀,，整體感受海鷗對待老人具有怎樣的情感？

２,、進行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會到海鷗對老人的深厚感情的,？一會兒將自己體會到的準備和同學們進行交流,。

３,、師生共同交流：選取最令你感動的一組鏡頭,，和同學們交流自己體會到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣,？

（平時海鷗會以高興的語調歡迎老人,，見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷,。）

②師生對讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排。

①海鷗為什么要這么做,？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別，已經把老人當成了自己的親人,。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時，海鷗向遺像撲來,。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來,，永遠和它們在一起,，哪怕只是老人的一張像也好,。）

②請你結合文章所描寫的相關語句，想象一下當時的場景,，如果你當時在場,，在這白色旋渦中,，你體會到了什么,？

（海鷗與老人的感情太深了。）

③練習有感情地朗讀,，評讀,。