作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇一
以讀為主,，讀寫(xiě)結(jié)合,。
1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。
1,、了解海鷗的相關(guān)科普知識(shí)，收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
2,、多媒體課件。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求
這一單元課文的主題是什么，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
二,、導(dǎo)入新課
今天我學(xué)習(xí)新課《老人與海鷗》,。(板書(shū)課題，讀題質(zhì)疑,。)
快速將閱讀,，思考：課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?
三、初讀課文,，理清文章脈絡(luò)
1,、文中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老人與海鷗的關(guān)系?(親人)
2、出示句子：
“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣,。”對(duì)比：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣,?！?/p>
3、這句話(huà)在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標(biāo)題,。
四,、精讀課文第一部分，感受老人與海鷗的深厚感情
1,、認(rèn)真再讀課文(1～13段),，從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì)到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà)，并做上批注,。
2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解,。
⑴ “他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?
① 介紹老人的故事,。
② 指導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞“褪色的”,、“步行”、“只”,，體會(huì)勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài) ,。
③ 句子訓(xùn)練,。
⑵ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
① 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”,、“應(yīng)聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契,。
② 從“有聲有色的樂(lè)譜”中，你聽(tīng)出了什么?
③ 感情朗讀,。
④ 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě),，注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現(xiàn),。
⑶ (10～11段)“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”
① 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”,、“小模樣”,，標(biāo)點(diǎn)“……”體會(huì)老人與海鷗的情感。
② 感情朗讀,，
③ 寫(xiě)法指導(dǎo)：抓住表情,、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。
五,、小結(jié)
吳慶恒老人,，十年如一日，一到冬天,，就來(lái)這喂海鷗,，與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀：“朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人樣?！?/p>
六,、小練筆
課文第3自然段，描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗,，與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,，讓我們拿起筆，回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,，仿寫(xiě)一段話(huà),。注意抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)。題目：我和 _____,。
1,、抄寫(xiě)生字詞。
2,、摘抄課文中自己喜歡的句子,。
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇二
《老人與海鷗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)，第七單元第一課,。這篇課文講述了一個(gè)感人的故事,。一位老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨,，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,。老人去世后。海鷗們像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開(kāi)自己的親人,。充分展示了人與動(dòng)物，人與自然的和諧,、感人,。
課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分,，前半部分表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。
針對(duì)于這樣一片精讀文章，結(jié)合單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,。我把文章脈絡(luò),、過(guò)度段落、喂養(yǎng)海鷗,、句意解讀等教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)做了大膽的舍棄和弱化,，而將情感的體驗(yàn)作為教學(xué)的主線(xiàn)索，貫穿整個(gè)課堂,。并鏈接了“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”和“老人的資料”,。力爭(zhēng)達(dá)到震撼人的教學(xué)效果。
1,、知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,。
2、能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的方法,。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼,。
1,、體會(huì)人與動(dòng)物的美好情誼。
2,、揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的。
多媒體課件,。
1,、談話(huà)，出使段落：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新文章,。這是我讀這篇文章時(shí),，最讓我感動(dòng)的段落。課件出示：
海鷗們急速煽動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女們”……過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。
請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀這個(gè)段落，一定要認(rèn)真,。思考：
⑴ 你從這個(gè)段落中知道了什么,，還想知道什么?
⑵ 這個(gè)段落讓你最感動(dòng)的或是最意想不到的是什么?開(kāi)始。
2,、課堂交流：
⑴ 指生讀段落,。
⑵ 知道了什么?
⑶ 還想知道什么?
⑷ 最感動(dòng)的內(nèi)容?最意想不到的方面?
3、教師根據(jù)情況板書(shū)：
老人與海鷗;老人照顧海鷗;海鷗不舍老人,。
還想知道的方面：“?”(怎么照顧)
1,、過(guò)渡：老人與海鷗之間到底發(fā)生了什么?是什么讓一群動(dòng)物對(duì)老人如此悲痛如此難舍?讓我們走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,，沉下心去讀一讀,。(p114)。
2,、學(xué)生讀書(shū),。
3,、課堂交流：
⑴ 文章講了一個(gè)怎樣的故事?
⑵ 老人怎樣照顧海鷗──理解文章第二個(gè)段落,。(課件出示)第二段。讀的指導(dǎo),。板書(shū)：“每天步行”“只為了”你有什么想法,。
⑶ (課件出示)“老人喂鷗圖”──用自己的語(yǔ)句或書(shū)中的詞語(yǔ)描述一下這幅圖片的內(nèi)容──文章第三段了解。
⑷ 你讀書(shū)后的心情,。
老人照顧海鷗部分：
1,、過(guò)渡：是啊，老人十多年來(lái),，每天步行二十多里,，舍不得給自己買(mǎi)一件衣服，卻堅(jiān)持給海鷗送餐,。那老人對(duì)海鷗的那份兒情深到一種什么樣的程度呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章,，找出文中帶有省略號(hào)的句子或段落，在小組內(nèi)交流讀書(shū)的體會(huì),。
2,、學(xué)生讀書(shū),。
3、課堂交流,。
⑴ 理解“取名”部分：
① 課件出示：
海鷗的叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
② 弄清：句意;“抑揚(yáng)頓挫”意思;親昵得變了調(diào);成千只海鷗老人能不能記清楚呢認(rèn)準(zhǔn)確呢?;這是什么原因?
⑵ 理解“牽掛”和“喜愛(ài)”部分：
① 課件出示：
前年有一只海鷗,，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次,，我以為它是跟我鬧著玩,，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái),，今年也沒(méi)有來(lái)……海鷗是吉祥鳥(niǎo),、幸福鳥(niǎo)!古人說(shuō)“白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”，十多年前,，海鷗一來(lái),，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模樣!嘖嘖……
② 兩個(gè)省略號(hào)的含義(牽掛──喜歡)讀出這種語(yǔ)氣,。
③ 老人對(duì)海鷗的情意,。
④ “白鷗飛出帶詩(shī)來(lái)”鏈接。課件出示：
七絕·過(guò)湖
宋·俞桂
舟移別岸水紋開(kāi),，日暖風(fēng)香正落梅,。
山色蒙蒙橫畫(huà)軸，白鷗飛處帶詩(shī)來(lái),。
⑶ 以上學(xué)習(xí)內(nèi)容小結(jié)：
學(xué)到這里,，老師非常想知道大家的內(nèi)心想法，非常想知道大家對(duì)老人的看法,，非常想知道如果有人對(duì)待你就像這個(gè)老人對(duì)待海鷗那樣,，你會(huì)怎么樣。
海鷗送別老人部分：
1,、過(guò)渡：這是一個(gè)把海鷗看作是自己兒女的老人,，這是一個(gè)把動(dòng)物當(dāng)作自己生命的老人。當(dāng)他去世后,，海鷗們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀相關(guān)內(nèi)容,。把海鷗們的行為做上記號(hào)。
2,、學(xué)生快速讀書(shū),。
3、課堂交流，點(diǎn)撥點(diǎn)：
⑴ 鳴叫什么?
⑵ 如果說(shuō)海鷗有思想,，它們肅立在老人的遺像前,，心里會(huì)想些什么?
⑶ 它們撲過(guò)來(lái)想干什么。不是幾只,，不是幾十只,，是幾百只、幾千只來(lái)送別呀!
1,、過(guò)渡：這么多海鷗快速撲來(lái),，多么壯觀!這么多的海鷗來(lái)送別，多么悲壯!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。
2,、引讀：
⑴ 從今以后，每年冬天,，海鷗們?cè)僖部床灰?jiàn)老人的身影了,，他們?cè)跄懿弧耙蝗汉ｚt突然飛來(lái)……”一二讀。
⑵ 從今以后,，海鷗們?cè)僖驳炔坏嚼先藖?lái)喂食,，聽(tīng)不到老人呼喚它們的名字，看著照片,，往事歷歷在目,，海鷗們紛紛落地?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀……”一二讀,。
⑶ 從今以后，海鷗們?cè)僖哺惺懿坏嚼先说囊羧菪γ?，哪怕是一張照片,，這時(shí)海鷗們像炸了營(yíng)……“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候……”一二讀。
1,、教師范讀最后一個(gè)自然段,。
2,、自由發(fā)言：同學(xué)們,，你們覺(jué)得生活中會(huì)有這樣的事情發(fā)生嗎?
3、教師：這是一個(gè)真實(shí)的故事,。
課件出示：
生命與海鷗相伴,，心靈與海鷗共舞。吳慶恒,，昆明市人,。每月只有308元退休金，連一次醫(yī)藥費(fèi)都沒(méi)報(bào)銷(xiāo)過(guò)、連十元錢(qián)的收音機(jī)都不舍得買(mǎi),，近二十年如一日,，粗茶淡飯，安步當(dāng)車(chē),，從口里身上省下錢(qián)來(lái),，買(mǎi)食物喂養(yǎng)紅嘴鷗，直到去逝,。
3,、昆明市人民政府為了紀(jì)念他(課件出示)在翠湖旁邊為老人建立了一座雕塑。
同學(xué)們,，山之妙,，在于峰回路轉(zhuǎn);水之妙，在于一波三折;人之妙,，在于用心感受,。讓我們從今天起學(xué)會(huì)用心交流吧!
老人與海鷗
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
老人──海鷗
依依不舍
保護(hù)自然,，愛(ài)護(hù)生物,，共創(chuàng)和諧
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇三
１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字，能正確地讀詞,。
２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情,。
４．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,。
５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí),、寫(xiě)具體的,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài),、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體,。
１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。
２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料,。
課時(shí)安排：2課時(shí),。
一,、啟發(fā)談話(huà)，導(dǎo)入新課
１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》,，看過(guò)嗎,？說(shuō)說(shuō)看有什么感受？ （出示課件,，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片,。）
２．下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第２１課,，板書(shū)課題,，齊讀課題。
二,、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
１．學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)閱讀,。邊讀邊想,，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么呢,？
２．誰(shuí)知道這句話(huà)出現(xiàn)在文中的什么地方,？
課件：
朋友告訴我，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人樣,。
３．這段話(huà)與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了。
４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎,？
５．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概,。
１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫(xiě)老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀,，一邊勾畫(huà)批注,，然后我們來(lái)交流交流。
２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇四
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字,，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。
教學(xué)重點(diǎn)：用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)的。
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料,。
教師：多媒體課件,。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1．正確認(rèn)讀課文中的生字、詞,。
2．學(xué)習(xí)課文第一部分,，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。
3．有感情地朗讀課文,。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言,、品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言背后所藏的深意,，并能通過(guò)讀,、寫(xiě)、說(shuō)表達(dá)出來(lái),。
一,、導(dǎo)入新課，引出話(huà)題
今天我們將一同走進(jìn)昆明翠湖,，走進(jìn)發(fā)生在十幾年前一個(gè)真實(shí),、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗,。
二,、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑
（一）初識(shí)文本,，感悟“詞”境,。
1．學(xué)生快速默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
2．出示詞組，反復(fù)品味,。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
3．讀了這兩組詞,，說(shuō)一說(shuō)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？在這兩個(gè)畫(huà)面中哪個(gè)畫(huà)面最令你“意想不到”,？
（二）再識(shí)文本,，引導(dǎo)質(zhì)疑,。
1．瀏覽課文，提出問(wèn)題,。
再讀課文之后,，你有什么問(wèn)題想問(wèn)？
（問(wèn)題預(yù)設(shè)歸納：老人究竟對(duì)海鷗做了什么,？海鷗為什么會(huì)有如此不尋常的舉動(dòng),？）
2．初識(shí)海鷗行為的“意想不到”。
三,、精讀課文,，理解“意想不到”
默讀勾畫(huà)出老人愛(ài)海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了,，一到冬天,，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,，和海鷗就像親人一樣”展開(kāi)品悟交流,。
（一）預(yù)設(shè)一
“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色,?！?/p>
1．抓住“褪色”品讀一個(gè)勤儉的,、愛(ài)海鷗的老人形象。
2．理解“十多年了”,，一個(gè)孤獨(dú)的老人對(duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)的“意想不到”,。
（二）預(yù)設(shè)二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
1．這是老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě),，你認(rèn)為哪個(gè)詞寫(xiě)得生動(dòng)、傳神,？可以看出什么,？
2．創(chuàng)設(shè)情境朗讀。
3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契,，令人“意想不到”,。
（三）預(yù)設(shè)三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──‘獨(dú)腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀，感知老人對(duì)海鷗的親昵就像“親人”一樣,。
2．理解在成千上萬(wàn)只海鷗中,，老人居然能準(zhǔn)確地“認(rèn)出它們”,，令人“意想不到”。
（四）預(yù)設(shè)四
“海鷗最重情義,，心細(xì)著呢……你看他那小模樣,！嘖嘖……”
1．從這段話(huà)中你讀出了老人對(duì)海鷗的 ,。（理解老人在談海鷗時(shí)的幸福,，對(duì)海鷗的牽掛。）
2．指導(dǎo)讀好擬聲詞“嘖嘖”,。
四,、總結(jié)梳理，書(shū)寫(xiě)情感
十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬(wàn)里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴,。他時(shí)常望著高空盤(pán)旋的鷗群,，眼里充滿(mǎn)無(wú)限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ),。
（依據(jù)學(xué)情確定寫(xiě)話(huà)內(nèi)容）
1．學(xué)生自由寫(xiě)話(huà),。
2．交流。
五,、入情入境,，鋪墊后文
當(dāng)我們彼此懷揣著美好祝愿的時(shí)候，老人卻靜靜地,、永遠(yuǎn)地離開(kāi)了翠湖,，離開(kāi)了海鷗……（音樂(lè)響起）
1．師生合作朗讀畫(huà)面二。
2．再識(shí)“意想不到”,。
六,、拋出議題，提升文本
結(jié)合課文和你查找的資料,，你認(rèn)為老人的一生應(yīng)該是 的一生,。
下節(jié)課，我們將深入探討這個(gè)話(huà)題,，下課,。
第二課時(shí)
1．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面,。
2．抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)海鷗對(duì)老人震撼的情。
3．有感情朗讀課文,，品味人與動(dòng)物之間的真情,，感受人與動(dòng)物的和諧美,。
教學(xué)重難點(diǎn)： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
一,、復(fù)習(xí)舊知，引出新知
二,、創(chuàng)設(shè)情境,，想象促讀
1．自讀畫(huà)面二，在書(shū)的空白處及時(shí)標(biāo)注上閱讀時(shí)的感受,。
2．抓住重點(diǎn)詞句品悟海鷗對(duì)老人這份震撼的情,。
3．想象促讀。
三,、再品詞組,，回歸整體
1．出示詞組，感情朗讀,。
撮起嘴 炸了營(yíng)
應(yīng)聲而來(lái) 翻飛盤(pán)旋
抑揚(yáng)頓挫 連聲?shū)Q叫
起起落落 白色漩渦
2．用自己的話(huà)梳理全文,。（可以用上以上詞語(yǔ)）
四、潛心會(huì)文,，升華“意想不到”
（結(jié)合之前的幾次“意想不到”質(zhì)疑）你們說(shuō)這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎,？
1．小組合作，交流討論,。
2．教師深入學(xué)生,，聆聽(tīng)交流過(guò)程。
小結(jié)：在人與動(dòng)物,，人與自然的和諧相處下,，一切“意想不到”的事都會(huì)在意料之中。
五,、交流寫(xiě)法,，突破難點(diǎn)。
我們?cè)陬I(lǐng)悟了課文的人文背景之后,，別忘了學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,。快速瀏覽課文,，你最喜歡作者描寫(xiě)的哪一部分,，為什么？
1．學(xué)生瀏覽課文,，交流匯報(bào),。
2．教師適時(shí)點(diǎn)撥，了解作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法,。
六,、總結(jié)全文，拓展延伸
1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂(lè),，此乃人與自然和諧相處之妙趣,，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯,，故鑄像以誌其永恒,。夫天人合一，國(guó)泰民安,，乃華夏文明之精義,，然則,，“海鷗老人”之精神,，亦可通天人之道也?！?/p>
2．再論老人的一生是 的一生,。
3．推薦一：視頻網(wǎng)址──cctv10有關(guān)老人的生平報(bào)道。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇五
1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2,、有感情地朗讀課文,。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段,。
體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的,。
自制課件,。
2課時(shí)。
1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)會(huì)寫(xiě)字,，6個(gè)會(huì)認(rèn)字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2,、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情。
3,、通過(guò)聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛(ài)呵護(hù)之情,。
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契,。
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù),，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天,，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū),。(教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫(huà))
1,、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況,。
(1)同桌互讀,，相互訂正。
(2)指名讀,，強(qiáng)調(diào)：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)
炸了營(yíng)似(shì)的
(3)齊讀加強(qiáng)記憶,。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方,。如：俯,、歇、瞻
3,、理解新詞的意思,。如：
抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
親昵——十分親密,。
1,、練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍,，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。
2、請(qǐng)你快速默讀課文,，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容?之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設(shè)下懸念,。)
3,、認(rèn)真默讀課文，想想文章圍繞著課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。
(老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情;老人去世后,，海鷗送別老人，不忍離去,。)
1,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情,，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：
(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放,、退,、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應(yīng)聲而來(lái),、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合,。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的,。
練習(xí)朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情,。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
(2)喚海鷗：
①學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。
②指名朗讀4至9自然段。
③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：說(shuō)起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣,，板書(shū))
②齊讀第13自然段,。
1、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、抄寫(xiě)生字,、新詞。
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇六
１,、學(xué)習(xí)８?jìng)€(gè)生字,。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干,、節(jié)奏,、樂(lè)譜、吉祥,、企盼,、急速、抑揚(yáng)頓挫,、相依相隨”等詞語(yǔ),。
２、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
３、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗,；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
師：課件。
２課時(shí),。
一,、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求
１,、快速默讀七單元導(dǎo)讀,，明確單元目標(biāo)及重點(diǎn)：
師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè),，快速默讀七單元導(dǎo)讀，劃記重點(diǎn)要求,。
師：本單元的重點(diǎn)是什么,？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì)課文表達(dá)的感情,，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的,。
師相機(jī)板書(shū)：
體會(huì)情感
２,、導(dǎo)入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的智慧,、自己的情懷。在這一單元,，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先,，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
２１,、老人與海鷗
二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
１,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)：
匯報(bào)：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干,、節(jié)奏、樂(lè)譜,、抑揚(yáng)頓挫,、停歇、吉祥,、營(yíng)地,、企盼、急速,、褪色,、撮、親昵,、嘖嘖,、駐足觀看,、滇池、旋渦,。
指名認(rèn)讀,，相機(jī)指導(dǎo)讀，再齊讀,。５分鐘,。
２、默讀課文,，思考：
課文主要寫(xiě)了什么,？并引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請(qǐng)快速默讀課文,，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
⑴ 出示句子：
朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現(xiàn)了？
生：１３自然段,。
⑵ 師：你讀課文很認(rèn)真,。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對(duì)”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái)，對(duì)海鷗就像親人一樣,。朋友告訴我,，十多年了,，一到冬天,，老人每天必來(lái),，和海鷗就像親人一樣。
生：“對(duì)海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對(duì)海鷗就像親人一樣，而且海鷗對(duì)老人也像親人一樣,。
師：你理解得真好,，你是已經(jīng)讀懂了,。
“對(duì)”是單方面的,，“和”是相互的。你看,，一字之差，意思就大不一樣，也正因?yàn)檫@個(gè)字,，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用,。你發(fā)現(xiàn)了嗎？聯(lián)系上下文看看,。２分鐘,。
⑶ 生：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下,？（承接上文的什么,？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,，對(duì)海鷗就像親人一樣,；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據(jù)這我們可以把文章分成幾段,？
生：兩段,。
⑷ 師：請(qǐng)?jiān)倏纯凑n文，能不能給這兩段取上小標(biāo)題,。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,，第二段是海鷗送別老人。
師相機(jī)板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)１至１３自然段
１、師：我們先來(lái)看看課文第一部分,，你認(rèn)為老人是個(gè)怎樣的人,？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節(jié)儉,。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸,？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě),？
生：外貌描寫(xiě),。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么,？
生：勤儉的老人,，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節(jié)儉,？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗,，連坐車(chē)都舍不得,。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當(dāng)時(shí)工資只有３０８元,，他自己只花１００元,，其余的'錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連５角錢(qián)的車(chē)費(fèi)都舍不得花,，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食,。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因?yàn)槔先撕芟矏?ài)海鷗,。
師：是的，老人無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài),。課文中的哪些情景可以看出老人對(duì)海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
２,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解：
⑴ 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀,。
師：從哪里可以看出老人對(duì)海鷗就像親人一樣,？
學(xué)生讀，老師出示相應(yīng)句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人,。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀,。７０來(lái)歲的老人還有這樣?jì)故斓膭?dòng)作,，是因?yàn)樗?jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人,，而且聽(tīng)到老人呼喚便應(yīng)聲而起,，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈,。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契,？３分鐘
老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。
師：多美的畫(huà)面呀,。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么,？
生：海鷗成群地飛起,，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落,。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么,？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著海鷗的名字,，像唱歌一樣,。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的,，所看到的就成了有聲有色的樂(lè)譜,。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的,、感受到的一起來(lái)讀一讀,。
自由讀，指名讀,，齊讀,。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段,，你們讀海鷗的表現(xiàn),，老師讀老人的表現(xiàn)，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契,。
師生配合讀３段,。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當(dāng)人、當(dāng)親人一樣來(lái)對(duì)待,？１分鐘,。
⑵ 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字,，老人把海鷗看成自己的兒女,，給它們?nèi)∶帧?/p>
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的,？
生：抑揚(yáng)頓挫地唱,。
師：抑揚(yáng)頓挫是什么意思,？
生：聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。
師：從這里你體會(huì)到什么,？
生：我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢,，對(duì)海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣,？３分鐘。
⑶ 第１０,、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了,。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０,、１１自然段。
師：你體會(huì)到什么,？
生：老人喜愛(ài)海鷗,。
生：……
師：當(dāng)講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣,？
生：思念,。
師：我們?cè)撛趺醋x？生自由讀：海鷗最重情義,，……今年也沒(méi)有來(lái),。６分鐘
⑷ 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當(dāng)海鷗飛走的時(shí)候,，老人的心情怎樣,？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿(mǎn)著企盼,。
出示句子,，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì)兒它們就要回去啦,。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,，可惜我去不了?！崩先送呖毡P(pán)旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼。
師：從老人的話(huà)中,，在老人企盼的眼神里可以看出什么,？
生：老人希望自己也能去滇池,。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中,，永遠(yuǎn)與海鷗不分離,。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子,。３分鐘
四,、小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到了什么,？
生：老人對(duì)海鷗就像親人一樣,。
師：是的，十年來(lái),，老人那無(wú)私愛(ài)著海鷗,，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘,。
〖板書(shū)
２１,、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上一節(jié)課給你印象最深的是什么,？
二,、學(xué)習(xí)第二部分第１４～１９段
１、讀１４～１９自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情,？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情,？
小組合作學(xué)習(xí),。
匯報(bào)“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí),，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái),。
師：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？
生：因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情,，他們失去了親人,，感到傷心,、難過(guò)。
２,、再讀課文,，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,，最后在全班交流,。
師：親人？誰(shuí)能舉例子,，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人,？
生：爸爸、媽媽,、爺爺,、奶奶、外公,、外婆,。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人,、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎,？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當(dāng)成自己的兒女,，海鷗把老人當(dāng)成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人,？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
（抓“瞻仰”一詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰,、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）
師：你感受到了什么,？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的敬仰,、尊敬。
生：從“急速”一詞,，我感受到了海鷗那種焦慮,、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對(duì)老人親人般的感情,？
課件５：
過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。
（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴,。）
生：從“紛紛”一詞,，我體會(huì)到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮,。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴，對(duì)老人的一片深情,。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著,，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,，為什么不用“飛”呢？
生：因?yàn)楹ｚt意識(shí)到就要和老人永別了,，所以希望能阻止引我們拿走遺像,，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì)兒,，所以用“撲”比較好,，更能體現(xiàn)出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈,，那種急切,、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢,？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著飛的意思,。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉(zhuǎn)時(shí)行成的螺旋形,。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多,。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀,、美麗啊,！這么多的海鷗來(lái)送別老人,，這場(chǎng)面是多么悲壯?。∫黄鹱x讀這句話(huà),，讀出美麗的海鷗對(duì)老人的一片深情,。
（學(xué)生朗讀。）
三,、學(xué)習(xí)省略號(hào)的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號(hào)，省略的是什么,？
生：海鷗的表現(xiàn)生：省略了人們的表現(xiàn),。
生：省略了作者想要繼續(xù)表達(dá)的但還沒(méi)有表達(dá)完的。
生：……
師：請(qǐng)把這省略的寫(xiě)出來(lái),。學(xué)生寫(xiě)然后再展示,。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號(hào)表達(dá),？
生：讓人回味,，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了,。
師：此時(shí),，這個(gè)省略號(hào)是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號(hào)似乎化作了什么,？
生：美好回憶的畫(huà)面,，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì)發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的,，老人對(duì)海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四,、小結(jié)
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前,，人鷗合一的畫(huà)面永遠(yuǎn)定格在我們的心間。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇七
1,、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的情。
2,、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的,。
抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子意思，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的,。
師：你們認(rèn)識(shí)圖片上的動(dòng)物嗎?
師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園,，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,，這里就像是海鷗的樂(lè)園，人們?cè)谶@和海鷗和諧相處,。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海鷗的故事,。(板書(shū)課題，讀一讀)
1,、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,，會(huì)有什么問(wèn)題?
(學(xué)生預(yù)設(shè)問(wèn)題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)
2、其實(shí)這些答案都在課文當(dāng)中,，用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊思考這些問(wèn)題。
以前我們學(xué)習(xí)課文,，大多數(shù)都是老師提問(wèn),，同學(xué)們回答，今天,，你們來(lái)猜一猜老師會(huì)問(wèn)你什么問(wèn)題?
要想猜出老師會(huì)問(wèn)什么樣的問(wèn)題,，你自己必須用心地去閱讀課文，下面同學(xué)們?cè)僖淮斡眯牡厝ツx課文,，想一想老師會(huì)問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?
生默讀課文,，邊讀邊思考。
抓重點(diǎn)詞句,，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情,。
師：從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?
生：戀戀不舍,。
生：難舍難分,。
生：焦急萬(wàn)分。
生：心如刀絞般疼痛,。
這位老人叫吳慶恒,。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后,，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物,。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園,，為的只是給海鷗喂食,。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4,、5元一斤的餅干,，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道,，這是海鷗最喜愛(ài)的美食,，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái),，老人與海鷗之間建立了深厚的感情,。
伴隨著哀婉的音樂(lè)，師啟發(fā)談話(huà)：
1,、海鷗看到照片,，為什么翻飛盤(pán)旋，連鳴帶叫,，姿勢(shì)跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想?
(預(yù)設(shè)答案：海鷗通人性,，可能是悲哀,，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題,，會(huì)……)
2,、海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排?此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的“獨(dú)腳”,、或是“灰頭”、“老沙”,、“紅嘴”,、“公主”……，你會(huì)怎樣向老人說(shuō)?
當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn)?為什么會(huì)有這些表現(xiàn)?如果你變成了一只海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講?
3、如果那位老人此時(shí)會(huì)說(shuō)話(huà),，他會(huì)說(shuō)什么?
4,、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。
第二幅畫(huà)面應(yīng)該是全文的高潮部分,，尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面，我也將重心傾斜在這里,。和學(xué)生一起品讀送別段,，品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后，我比較得意的設(shè)計(jì)是：伴著哀婉的音樂(lè),，引導(dǎo)學(xué)生們把自己當(dāng)成海鷗,，回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴，讓學(xué)生互動(dòng),，扮演海鷗與老人進(jìn)行對(duì)話(huà),，傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著音樂(lè)，讀課文片段,，學(xué)生入情入境,、聲情并茂。最后,，再伴著音樂(lè),，出示老人喂鳥(niǎo)的形象，和老人的名字,，讓孩子們永遠(yuǎn)記住這個(gè)可敬的老人!
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!
課堂中，教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn)，前松后緊,，導(dǎo)致拓展延伸不到位,。為完成教學(xué)任務(wù)，有些急于求成,，注重了學(xué)生想象,，但卻在品讀方面做得不夠，深度不夠,，細(xì)節(jié)不細(xì),。
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇八
創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在研讀課文,、探究疑難的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力,。同時(shí)在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的,。
1,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2,、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的,。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。
結(jié)合課前播放的音樂(lè),，隨即談話(huà)交流,，導(dǎo)入新課。
初讀課文,，整體感知,。交流對(duì)課文的印象，初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系,。
感知老人對(duì)海鷗的深?lèi)?ài)：
1,、感受老人對(duì)海鷗深深的愛(ài)從何處體現(xiàn)。勾畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注,。
2、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解,，相機(jī)板書(shū)(喂、喚,、談),。
⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契,、和諧。抓住“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂(lè)譜”,，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景,。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫(xiě)作方法,。
⑵ 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,，感知老人對(duì)海鷗的親昵,。)
⑶ 太陽(yáng)偏西，海鷗即將飛離,，老人眼里滿(mǎn)是企盼;十多年了,，老人每天必來(lái)……
老人視海鷗為兒女，對(duì)海鷗一片深情,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解,，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感。
3,、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛,，進(jìn)一步感知老人無(wú)私的付出，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛(ài)!
感知海鷗對(duì)老人的情：
1,、緊扣“意想不到”,，讀14～19自然段， 圈劃重點(diǎn)詞句,。
2,、匯報(bào)交流，體會(huì)海鷗的動(dòng)作,、姿態(tài)意味著什么,，作者是怎樣通過(guò)這樣的寫(xiě)法將人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?/p>
(抓“飛”,、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)
⑵ “過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語(yǔ)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛(ài)戴,。)
⑶ “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛,，對(duì)老人的一片深情,。)
3,、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情,。
展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場(chǎng)景,，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂(lè)小詩(shī)《海鷗老人》,，升華主題,。
老人海鷗
喂、喚,、談,、愛(ài)、飛,、撲,、叫
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇九
1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累,。
練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
1,、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,，尤其是關(guān)注海鷗。
2,、 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料,。
一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀,，明確學(xué)習(xí)要求
(對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的,，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確,，有助于他們的自主學(xué)習(xí),。)
二,、導(dǎo)入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎,、自己的情懷,。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,，去感受它們與人之間真摯的情感,。
三、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生通讀全文,，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?
2,、小組交流，教師注意巡視,，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,，以便進(jìn)行指導(dǎo)。
3,、集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái),，大家?guī)兔鉀Q。
4,、思考：課文主要寫(xiě)了什么?可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分
三,、再讀課文，質(zhì)疑
1,、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文,，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)?或者哪些地方你有疑問(wèn),。在文中標(biāo)注出來(lái),。
2、小組交流,。
3,、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集,、整理,。
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
一,、導(dǎo)入
這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情,。
二,、讀思結(jié)合,，學(xué)習(xí)1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情,，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,，進(jìn)行批注。
2,、集體交流：抓住重要段落,，進(jìn)行理解。
(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,，退開(kāi)一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái),，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！?/p>
(2)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng),，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話(huà)──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(通過(guò)朗讀,，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài),。)
(3)“他背已經(jīng)駝了,，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?(勤儉的老人,，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出,，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。)
3,、再讀1至13自然段,，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀,，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài),。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1,、讀14-19自然段,，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”(海鷗圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，輪流飛到老人遺像前的空中,，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行,，肅立不動(dòng),，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái))
為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情?(因?yàn)楹ｚt和人一樣,，也是有感情的,，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情,，他們失去了一位好朋友,，感到傷心、難過(guò),。)
2,、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受,，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流,。
3,、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情
三,、學(xué)到這里,，你有什么感受?
用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě),。(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),，然后集體交流。)
四,、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài),。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料,，談?wù)勛约旱目捶ǎ⒕腿祟?lèi)如何與大自然友好相處提出建議,。
老人與海鷗教案公開(kāi)課 老人與海鷗教案第二然段篇十
1.師：這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課,，老人與海鷗。生讀題,。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文,，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,，邊讀邊想象畫(huà)面,。
3.上一組詞是寫(xiě)?用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情,。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完,，歸納板書(shū)：喂,。是課文的1—13自然段。
下一組詞寫(xiě)?來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對(duì)老人的事情,。板畫(huà)箭頭,。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送,。是課文的15—17
過(guò)渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢?
1、請(qǐng)讀課文1—13自然段,，做好標(biāo)記或者批注,。
2、交流,。
(1)“老人把餅干丁……”
(2)“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜,。”
透過(guò)這樣的文字,，你看見(jiàn)了什么景象?
生自由講感受,。
師：根據(jù)樂(lè)譜，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)。
(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。)
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂(lè)章?想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景,。
(3)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳傾聽(tīng),，……”
“親昵”?
平時(shí),，誰(shuí)會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,，男生女生依次喊,。)
聲音有高有低，有輕有重,，多好聽(tīng)啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句。
(4)“看來(lái)它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”,，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說(shuō)著什么,，老人說(shuō)些什么呢?
正是因?yàn)檫@暖暖的愛(ài)護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂(lè)譜”句,。
(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴?！?出示)
1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎?(脫色,，掉色)
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?
2,、為了更好的幫助你了解這位老人,，老師查到了這樣的資料。(出示資料)
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人,。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙,，他沒(méi)有嗜好,，就只“嗜好”來(lái)喂養(yǎng)和親近海鷗。現(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片,，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為，把食物丟到有污染的湖水里,，可能導(dǎo)致海鷗得病,。
就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗,，風(fēng)雨無(wú)阻,，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里,，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉,，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后,，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢(qián)的”家當(dāng)，居然只有六個(gè)雞蛋,，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!
他這么愛(ài)海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池,，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”,，可是，這在他,，就屬于“旅游”了;他沒(méi)有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒(méi)有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!
請(qǐng)一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì)到了什么?
回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?
你讀懂了作者的心,，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài),，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物,，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛(ài),。所以十多年來(lái)如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè)譜”句,。
過(guò)渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!
1,、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。
2,、 師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺(jué)得意想不到。用橫線(xiàn)劃出這些句子,。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,，然后呈現(xiàn)這些語(yǔ)句)
▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋,，連聲?shū)Q叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。
▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬,。
▲過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。
▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái),。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái),。
3、 精讀課文,，情感升華
(1)師：老師想和你們一起來(lái)對(duì)讀一下課文,。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?
師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,，帶到了翠湖邊,，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。(是啊,，發(fā)生了大事!)
師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。(海鷗是老人的親屬嗎?)
師：過(guò)了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟——……像是為老人守靈的白衣天使,。(真的，確實(shí)是一群白衣天使,。)
師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。(“炸了營(yíng)”,，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,，這里有兩個(gè)“撲”，翅膀撲得那么近,，所以我們是——好不容易脫出身來(lái),。)
1、 讀著讀著,，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師,。(悲痛、留戀,、依依不舍,、難舍……)
2、 師：我們能不能讀出悲痛,、留戀,、依依不舍、難舍……那份情?再齊讀四句話(huà),。
3,、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來(lái)示范讀。
4,、 生讀后,，師個(gè)別問(wèn)：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰(shuí)?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問(wèn)全班)還有誰(shuí)?(問(wèn)個(gè)別)
5、 師：你猜想獨(dú)腳,，那個(gè)老人一叫就下來(lái)的獨(dú)腳,，他翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫,，你在說(shuō)什么啊?(問(wèn)個(gè)別)還有那個(gè)老沙,，還有嬌滴滴的公主，撲過(guò)來(lái),，大聲?shū)Q叫,，又在說(shuō)什么啊?(問(wèn)全班)把你想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在老人的遺像旁,。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)
6,、 反饋。師：你就是那個(gè)老沙,，——公主,，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，讀句)
7、 師接學(xué)生的句子：是的,，爺爺,，你回來(lái)啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!
20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開(kāi)了面紗：一位慈祥的老人,，坐在水邊,，面帶微笑，深情地望著空中,，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,，這人鷗共處的美好畫(huà)卷將影響一代又一代的新人。
海鷗老人
沒(méi)有妻子兒女
你卻有一顆
善待生靈的心
你把孤單典當(dāng)給
翠湖的風(fēng)景
獨(dú)腳,、沙鷗
你這樣叫出
海鷗的小名
她們就會(huì)
飛到你的手心
你以全部的愛(ài)
在飛禽的世界
尋尋覓覓
演繹現(xiàn)代都市
人鷗童話(huà)的傳奇
領(lǐng)三百零八塊退休金
走十公里的行程
你十年如一日
在翠湖播撒愛(ài)心
直到生命最后一瞬
雕塑不是名人的專(zhuān)利
你以平凡的故事
擠進(jìn)偉大的行列
融入春城的懷抱
永駐翠湖的心
