作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.初步知道和掌握在一條線段上植樹問題的規(guī)律,，會正確解決類似的數(shù)學(xué)問題,。引導(dǎo)學(xué)生用畫線段圖的方法分析理解題意，初步培養(yǎng)學(xué)生解決植樹問題的有關(guān)能力,。

2.經(jīng)歷用一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題的過程,，體驗(yàn)"復(fù)雜問題簡單化"的策略及分析解決問題的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力,。

3.體會植樹問題在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與求知欲望，滲透對應(yīng)思想,，并對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動,，保護(hù)環(huán)境的教育。

理解種樹棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系，會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,，滲透對應(yīng)思想

師：同學(xué)們,，認(rèn)得這是什么嗎?

師：你能按照一定的順序說說它是由什么組成的嗎?

師：你們知道這樣的排列叫什么排列嗎?

師：一片面包間隔一片肉，在數(shù)學(xué)上,，我們把這種排列叫"間隔排列",。

師：下面有個(gè)挑戰(zhàn)性的問題。劉老師聽說最近有一個(gè)面包店要做一塊全世界最大的三明治,，供幾百人吃一餐,。面包片，肉片按以上間隔排列,，正好排完,，不用數(shù)，你能判斷面包片與肉片誰的數(shù)量多?

師：為什么你認(rèn)為面包片多?

師：同學(xué)們說的真棒!因?yàn)榍懊娑际且灰粚?yīng),，最后一個(gè)是面包,，所以面包片多。今天我們就用"一一對應(yīng)"的思想來研究植樹問題,。

二,、自主學(xué)習(xí)，合作探究,，建立數(shù)學(xué)模型

㈠探究植樹問題的三種情況

師：幾個(gè)月前,，我們福州新修建了一條步行街，即臺江步行街,。

師：這么美的步行街在建設(shè)初期只是一條光禿禿的道路,，怎樣美化它呢?可以在街旁種樹!瞧!

(課件出示題目：給1000米長的臺江步行街一邊植樹，每隔5米栽一棵,，需要準(zhǔn)備多少棵樹?)

師：從圖上中你得到什么信息?要解決什么問題?

請你先猜一猜,。

【設(shè)計(jì)意圖：猜測是一種培養(yǎng)學(xué)生推理能力的好方法。這時(shí)學(xué)生的思維非?；钴S,，想表達(dá)的欲望也很強(qiáng)烈。所以這時(shí)候讓學(xué)生先進(jìn)行猜測是很有必要的,，通過驗(yàn)證證明絕大多數(shù)同學(xué)的猜測是正確的,，這樣學(xué)生的研究成果被認(rèn)可使學(xué)生會有一種成就感，從而也更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，

生反饋：

方法一：1000÷5=200(棵)

方法二：1000÷5=200(棵)200+1=201(棵)

師：到底哪種答案是正確的呢?咱們可不可以畫圖模擬實(shí)際種一種?如果從圖上一棵一棵種到1000米,，數(shù)一數(shù),，是不是就能知道到底誰的答案是正確的了呢?我們用這條線段表示1000米，先在這兒種上一棵,，然后隔5米再種一棵,，再隔5米再種一棵，再隔5米再種一棵,，照這樣一棵一棵的種下去…

師：大家看,，已經(jīng)種了多少米?(40米)這么長時(shí)間才種了40米，一共要種多少米?(1000米)要一棵一棵一棵一直種到1000米呀?!同學(xué)們,，你有什么想法?(太累了,，太麻煩了，太浪費(fèi)時(shí)間了)

【設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)植樹的現(xiàn)實(shí)問題情境,，提出"共需多少棵樹苗的問題",。學(xué)生在解答的過程中出現(xiàn)了幾種不同的答案，到底哪種答案對呢?引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖實(shí)際種一種去檢驗(yàn),。通過模擬種學(xué)生體驗(yàn)到一棵一棵種到1000米太麻煩了,，于是老師介紹研究復(fù)雜問題的方法：遇到復(fù)雜問題想簡單的，從簡單問題入手去研究,。(說明：為了使學(xué)生對復(fù)雜問題簡單化的思想體驗(yàn)得更深刻,，教材原題是在100米的小路的一側(cè)植樹我們將100米改為了1000米。)】

師：劉老師也有同感,，一棵一棵種到1000米確實(shí)太麻煩了,。其實(shí)，像這種比較復(fù)雜的問題,，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法，大家想知道嗎?

師：遇到比較復(fù)雜的問題先想簡單的,，從簡單的問題入手來研究,。比如：1000米的路太長了，我們可以先在短距離的路上種一種,，看一看,。(板書：從簡單入手)大家想不想用這種方法試一試?

師："從簡單入手"也是解決問題的一種策略。"1000米"數(shù)據(jù)比較大,，比較復(fù)雜,，你想從簡單的想起，那么你想把它先看成多少?

師：大家想的都不錯(cuò),，那么我們就從15米想起吧!現(xiàn)在我們把這條15米長的路用一條線段表示,，每隔5米栽一棵樹，有幾種植樹方案呢?請你用自己喜歡的圖案表示樹,，在線段圖中設(shè)計(jì)出各種不同的植樹方案,，并說明設(shè)計(jì)理由?然后在小組內(nèi)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)問題情境，放手讓學(xué)生想一想,、畫一畫,、說一說，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望,，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索,、小組合作的意識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造,，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生自由設(shè)計(jì),，然后引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,，得出"兩端要栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1",，體現(xiàn)了教學(xué)方法的開放性?！?/p>

1.師：現(xiàn)在我們一起來研究同學(xué)們設(shè)計(jì)的方案,。

(出示四種方案的線段圖)

師：四種方案都符合設(shè)計(jì)的要求，誰能說說它們不同的地方在哪里?

師：請你具體地說一說?

師：這樣就把樹與路,，怎么樣?

師：很好,，用一一對應(yīng)的思想研究植樹方案，第二種呢?

2.師：同學(xué)們真聰明,，找到了這幾種方案的不同之處,。師：同學(xué)們真聰明，找到了這幾種方案的不同之處,，那它們之間有沒什么相同的地方呢?

師：每兩棵樹之間的距離5米就叫做"間距",。

師：誰來指一指，數(shù)一數(shù),，第一種方案有幾個(gè)"間距"?

師：有3個(gè)間距,，我們就說它的"間隔數(shù)"是3。

3.師：觀察這三種方案,，你發(fā)現(xiàn)棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系?

⑴師：兩端都種的情況,，你們是怎么發(fā)現(xiàn)棵數(shù)比間隔數(shù)多1的呢?

師：有沒有其他辦法?

生：一棵樹對應(yīng)一個(gè)間隔,，一棵樹對應(yīng)一個(gè)間隔，最后會多1棵樹,。

師：剛才同學(xué)們用的是"一一對應(yīng)"的數(shù)學(xué)思想來解決問題,。

⑵師：只種一端的這種方案，怎么用一一對應(yīng)的思想解決棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系?

⑶師：兩端都不種時(shí)為什么棵數(shù)比間隔數(shù)少1呢?

㈡探究兩端都種的情況

師：今天由于時(shí)間關(guān)系,，我們先研究兩端都種的情況,。那么這種情況，間隔數(shù)和棵樹有什么關(guān)系呢?

師：剛才我們從簡單的想起,，知道路長15米,，間距是5米，你們能不能用計(jì)算的方法,，求出棵數(shù)呢?獨(dú)立思考,，試著算一算。

師：15米要準(zhǔn)備4棵,，那么1000米的路,，兩端都種要準(zhǔn)備多少棵樹?你會解決嗎?試試看。(課件加上"兩端都種")

三,、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課你感受最深的是什么?

師：劉老師也找了些生活中的"植樹問題",。如：上樓梯，鋸木頭,，鐘聲等,。(課件展示)你還能想出生活中的哪些地方用到"植樹問題"嗎?

師："植樹問題"在生活中應(yīng)用比較廣泛，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí),。

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享四年級《植樹問題》數(shù)學(xué)教案的全部內(nèi)容,，教材中的每一個(gè)問題，每一個(gè)環(huán)節(jié),，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對性的設(shè)置,，希望大家喜歡!

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

四年級的學(xué)生以形象思維為主，而且抽象邏輯思維能力也有了初步的發(fā)展,，具備了一定的分析綜合、抽象概括,、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。

“植樹問題”原本屬于經(jīng)典的奧數(shù)教學(xué)內(nèi)容，而解決植樹問題的思想方法是實(shí)際生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)思維方法,。本冊“數(shù)學(xué)廣角”主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,。通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題,。

這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容既需教師的有效引領(lǐng)，也需要學(xué)生的自主探究,。而例1是探討關(guān)于一條線段的植樹問題并且兩端都要栽樹的情況,，讓學(xué)生先通過畫線段，再來發(fā)現(xiàn)栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系,，從而會應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題,。

《新課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法,?！彼越忸}不是本節(jié)課教學(xué)的主要目的，主要目的是從實(shí)際問題入手,，引導(dǎo)學(xué)生在培養(yǎng)學(xué)生通過接觸這些重要的數(shù)學(xué)思想方法,，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn),、推理等數(shù)學(xué)探索的過程,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

人教版實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第117—118頁的例1及相應(yīng)的“做一做”,。

知識與技能：

1、理解間隔概念,，知道間隔數(shù)與棵樹之間的關(guān)系,，初步建構(gòu)植樹問題的數(shù)學(xué)模型。

2,、能根據(jù)數(shù)模解決簡單的實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理能力,。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想,、自主實(shí)驗(yàn),、探究、交流,，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，抽取數(shù)學(xué)模型過程。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡單化”的解題策略和方法,。

能夠應(yīng)用本節(jié)所建構(gòu)的植樹問題的數(shù)模以及探尋到的規(guī)律，針對實(shí)際情形靈活的來解決問題,。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡單問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實(shí)際問題的能力。

會應(yīng)用植樹問題的規(guī)律解決一些相關(guān)的實(shí)際問題,。

建構(gòu)數(shù)模,，探尋規(guī)律。

課件,、實(shí)物投影儀,、每組一張表格

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,。

1、猜謎語

師：“兩棵小樹十個(gè)杈,，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫，天天干活不說話,。猜到了嗎,？”“對！就是這雙勤勞的雙手,。請同學(xué)們伸出左手五指張開,，看看你能想到哪個(gè)數(shù)？”“5是指5個(gè)手指,，胡老師想到了4,，你知道在哪嗎？”“在數(shù)學(xué)上我們把這些空格叫做間隔（板書：間隔）也就是說5個(gè)手指之間有4個(gè)間隔,，間隔數(shù)是4,。”

“現(xiàn)在看老師的手變魔術(shù)了,，5個(gè)手指有4個(gè)間隔,，4個(gè)手指有3個(gè)間隔……你們找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系了嗎？”（指名說）

2,、找間隔

“生活中的間隔隨處可見,，請看大屏幕。你找到間隔了嗎,？”（出示課件2—4）

“我們的身邊還有間隔嗎,，一起來找找吧！”

3,、揭示課題

出示課件5、6,。師：“你更喜歡那組畫面,？怎樣才能擁有這樣美麗的環(huán)境呢,？”

“對！植樹造林,，美化環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù),！說到植樹，大家知道嗎,？在我們數(shù)學(xué)王國里植樹可是有一定的學(xué)問的,。這節(jié)課我們就來探討植樹問題?！保ò鍟褐矘鋯栴}）

二,、自主探究，構(gòu)建模型

師：“春天到了,，為了美化校園,，我們學(xué)校也要植樹，想當(dāng)環(huán)境設(shè)計(jì)師嗎,？看看具體要求,。”（出示課件7,、8）

1,、設(shè)計(jì)不同方案

師：“畫一條線段表示12米的小路，你想怎么載就用示意圖或線段圖畫出來吧,！”教師巡視,。

2、展示不同方案

投影儀展示學(xué)生的設(shè)計(jì)方案,，問：“你是怎么畫的,？”

師板書三種情況，分別是：兩端都栽,，只栽一端,，兩端都不栽。

師：“今天這節(jié)課我們先來探討兩端都栽的情況,?！?/p>

3、小組探索,、加強(qiáng)體驗(yàn)

（1）提出問題

出示例1（課件9）學(xué)生默讀題目,，找出關(guān)鍵詞并做解釋。

師：“需要多少棵樹苗呢,？”指名說出不同的答案并板書,。

師：“現(xiàn)在出現(xiàn)了3種不同的答案，而且每種都有不少的支持者，到底哪種答案對呢,？”小組討論,，并說出理由。

（2）驗(yàn)證猜想

演示課件9師：“我們用這條線段表示這條路,，兩端都種,，先在頭上栽一棵，再一棵一棵的栽……這樣栽下去,，你有什么感受,？”（太麻煩）“老師也有同感，其實(shí)像這種比較復(fù)雜的問題,，在數(shù)學(xué)上還有一種更好的研究方法,，想知道嗎？就是將復(fù)雜問題簡單化,，在這里100米太長了,，我們可以先在短距離的路上種種看?！保ǔ鍪菊n件10）

分組畫出不同路長的栽法,，小組展示栽的棵數(shù)。師“為什么這么畫,？”

（3）總結(jié)規(guī)律

小組內(nèi)填寫表格,，觀察：“你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”板書規(guī)律

“剛才通過畫圖知道了棵數(shù),，能不能通過計(jì)算得到呢,？”

師：“根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你知道例1的答案了嗎？會列式計(jì)算嗎,？”（出示課件11）

4,、運(yùn)用規(guī)律

（1）現(xiàn)在我們的小手的5個(gè)手指看成5棵樹，你能說說今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎,？同桌相互說一說,。

（2）出示課件12“比一比誰的反應(yīng)快”在兩端都栽的情況下，有8個(gè)間隔共要種幾棵樹,？有10個(gè)間隔共要種幾棵樹,？如果已種了6棵樹有幾個(gè)間隔？如果已種了10棵樹有幾個(gè)間隔,？

三,、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

師：在日常生活中,，在我們周圍有許多類似于植樹問題的現(xiàn)象小明就在不同的地方找到了,，咱們來看看吧,。

1、公共汽車上（出示課件13）

2,、公路上（出示課件14）

3,、上樓梯（出示課件15）

4、鐘表上（出示課件16）

引導(dǎo)：師邊模仿鐘響邊板書,，學(xué)生擊掌感受第一響與第二響之間有間隔。

四,、回顧整理,，反思提升

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？

“對,！今天你們發(fā)現(xiàn)了植樹問題中的重要規(guī)律，我們是怎么得到的,？”“你還學(xué)到了什么方法,？”（復(fù)雜問題簡單化）

“收獲方法比收獲知識更重要，祝賀大家,！”

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第106頁例1,。

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）,、初步認(rèn)識植樹問題,，理解并掌握在一條直線上“兩端都栽”的情況下，間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系,。

（2）,、在理解間隔數(shù)和棵樹規(guī)律的基礎(chǔ)上解決簡單的“兩端都栽”的實(shí)際問題。

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）,、通過觀察比較、動手操作,、合作交流等活動探究新知,，經(jīng)歷知識的形成過程。

（2）,、經(jīng)歷和體驗(yàn)“數(shù)形結(jié)合”,、“化繁為簡”的解題策略和數(shù)學(xué)方法。

（3）,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）,、感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用,。

（2）、在自主探究的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心,。

通過動手操作、合作交流,，探究出植樹問題中兩端都栽時(shí),，間隔數(shù)和棵樹之間的關(guān)系，抽象出植樹問題的數(shù)學(xué)模型,。

把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”,，運(yùn)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。

（1）,、師：同學(xué)們一定喜歡玩猜謎語吧,？（課件出示）：兩棵小樹十個(gè)叉，不長葉子不開花,。能寫會算還會畫,，天天干活不說話。（謎底：手）

誰能很快說出謎底,？（生口答）,。

師：你思維真敏捷。

（2）,、師：同學(xué)們,，伸出你的左手，仔細(xì)觀察,，你能看到數(shù)字幾,？

（3）、認(rèn)識間隔,、間隔數(shù),。

（預(yù)設(shè)1：數(shù)字5,5個(gè)手指；數(shù)字4,4個(gè)手指縫,。）

師：你觀察得真認(rèn)真,！

師：（課件出示）手指間的空隙，在數(shù)學(xué)上我們叫做間隔,。（板書：間隔,。）一只手上有四個(gè)間隔，我們就說它的間隔數(shù)是4,。（板書：“間隔”后加“數(shù)”）

（預(yù)設(shè)2：生：有5數(shù)字5,5個(gè)手指頭,；有數(shù)字4，手指之間有4個(gè)間隔,。

師：你懂得真多,，能告訴大家什么叫做間隔嗎,？

生口答，師出示手的圖片,，板書“間隔”和“間隔數(shù)”,。）

（4）、認(rèn)識生活中的“間隔”,。

師：生活中間隔無處不在,。（課件出示：人民大會堂柱子、路燈桿,、擺花盆,、鐘聲等），師邊放課件邊敘述說明,。

師：想一想，生活中還有哪些地方有間隔,？

生充分交流

（5）,、揭示并板書課題。

師：像這樣有間隔現(xiàn)象存在的問題,，統(tǒng)稱為植樹問題,。（板書：植樹問題）。今天我們就一起來探究有關(guān)植樹問題的知識,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題,。

1,、出示題目信息：一條新修的公路，全長1000米,，在它的一側(cè)種樹（兩端都栽）,，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵,？

2,、理解題意。

（1）,、從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

（2）、理解題意,。

師：解決問題時(shí),，要善于抓住關(guān)鍵詞或句子，分析題意,。你認(rèn)為哪些詞是比較重要的,？

題目中,，“兩端都栽”是什么意思？

師：既然有“兩端都栽”的情況,，就有“兩端都不栽”的情況,，也有“只在一端栽”的情況。（課件演示：兩端都栽,，兩端都不栽,，一端栽一端不栽三種情況。）今天我們重點(diǎn)研究兩端都栽的情況,。

（3）,、同學(xué)們大膽猜測一下，一共要栽多少棵,？

（指名生答）

（4）,、提出驗(yàn)證。

a:師：到底哪個(gè)結(jié)論是正確的呢,？我們怎么來驗(yàn)證一下,？

b:生嘗試尋求方法。

生：可以畫一畫圖,。

師：你的想法非常好,，可以用一條線段代表1000米長的公路，畫一畫圖,，數(shù)一數(shù)實(shí)際種了多少棵,。）

（5）、嘗試驗(yàn)證,，邊敘述邊課件演示：因?yàn)閮啥硕荚?，所以要先在起點(diǎn)栽一棵，然后每隔5米栽一棵,，再隔5米再栽一棵,，再隔5米再栽一棵……看看一共要栽多少棵。

師：現(xiàn)在栽了多少米了,？就這樣一直栽到1000米處嗎,？

（預(yù)設(shè)生：太麻煩了，浪費(fèi)時(shí)間）

（6）尋求“化繁為簡”的數(shù)學(xué)方法,。

師：老師和你們有同感,。1000米的路太長了，你覺得路的總長要是多少米好了,？

生嘗試發(fā)表自己的想法,。

（預(yù)設(shè)生：50米、20米,、10米

師：我明白同學(xué)們的意思了,，就是把路的總長換成比較小的數(shù)就行了,。你們的想法太棒了！）

師：在數(shù)學(xué)研究中,，遇到比較復(fù)雜的問題時(shí),，我們就從簡單的問題入手，即把“大數(shù)變成小數(shù)”進(jìn)行研究,，這樣就可以“化繁為簡”,，找出規(guī)律。（板書：大數(shù)——小數(shù),，化繁為簡）,。比如，1000米太長了,，我們可以轉(zhuǎn)化成20米栽幾棵,，從而找出規(guī)律。

師：老師在電腦上可以畫成小樹,，你們在練習(xí)本上,，也畫成一棵棵小樹嗎？怎樣表示小樹比較簡單,？

（預(yù)設(shè)生：畫成小樹太麻煩，可以用一個(gè)點(diǎn)表示一棵小樹比較簡單,。）

師：你的方法真好,！用線段圖來表示，簡單明了,。（課件演示：小樹變點(diǎn),成為線段圖）

（二）,、自主探究。

（1）,、師：同學(xué)們,，今天你們就來當(dāng)一次“小小數(shù)學(xué)家”，研究一下當(dāng)總長分別是10米,，15米,、20米、30米時(shí),，兩端都栽的情況下,，棵數(shù)有什么規(guī)律。請你們拿出題卡,，認(rèn)真畫出線段圖,，并結(jié)合線段圖把表格中的數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整。

（2）,、生獨(dú)立填表,。

（3）,、匯報(bào)交流：誰把你的結(jié)果向大家展示一下？

（師：誰和他的結(jié)果一樣請舉手,？

師：看來大家都做得非常認(rèn)真?。?/p>

師：為了便于大家觀察，我把表格展示在大屏幕上,。

（4）,、師：（邊課件演示邊引導(dǎo)）仔細(xì)回憶剛才畫線段圖填表的過程，認(rèn)真分析這幾組數(shù)據(jù),，能否說出總長,、間隔、間隔數(shù)之間存在什么關(guān)系,？（課件表格下出示：總長o間隔=間隔數(shù)）

間隔數(shù)與棵數(shù)之間又存在什么樣的關(guān)系,？（課件表格下出示：間隔數(shù)o（）=棵數(shù)）。

那么,，當(dāng)兩端都栽時(shí),，如果知道全長和間隔，怎樣求出棵數(shù),？

（5）,、學(xué)生獨(dú)立思考，充分交流,。

結(jié)合生答,，師完成板書：總長÷間隔=間隔數(shù)，間隔數(shù)+1=棵樹,。

（6）,、師：如果不畫線段圖，你能說出總長是50米時(shí),，每隔5米栽一棵,，兩端都栽，一共要栽多少棵嗎,？

學(xué)生口述答案,。

師：你真了不起！

（三）,、應(yīng)用規(guī)律,，解決問題。

（1）,、出示前面的例題,。

師：利用剛才我們發(fā)現(xiàn)的兩端都栽時(shí)，棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，你能找到這道題的正確結(jié)果嗎,？

（2）,、生找出正確解法。

（3）師：200表示什么意思,？為什么要加1,？（200表示間隔數(shù)，因?yàn)殚g隔數(shù)加一等于棵樹,，所以要加一,。）

（師：你講得太棒了！老師真心佩服你?。?/p>

（4）,、師：以后再遇到生活中類似于“兩端都栽”的實(shí)際問題時(shí)，就可以運(yùn)用我們今天學(xué)到的知識進(jìn)行解決,。

小練筆：運(yùn)動會上,，在一條長200米的筆直跑道的一側(cè)插彩旗（兩端都插），每隔10米插一面,，一共要插多少面彩旗,？

師：請大家默讀題目，然后在練習(xí)本上獨(dú)立完成,。

1,、同學(xué)們，數(shù)學(xué)就在我們身邊,！看,，我們的《小蘋果》舞蹈比賽中同樣蘊(yùn)含著植樹問題的知識。

（課件配圖片出示）五二班學(xué)生參加《小蘋果》舞蹈表演,，其中一列縱隊(duì)全長18米，如果每兩個(gè)同學(xué)之間相距2米,，這列隊(duì)伍一共站了多少人,？

生獨(dú)立審題，嘗試在練習(xí)本上獨(dú)立完成,。

生交流方法和思路,。

2、鐘聲與鐘聲之間也有間隔,，你能同化成植樹問題進(jìn)行解答嗎,？

（課件出示）廣場上的大鐘，5時(shí)敲5下,，8秒鐘敲完,。12時(shí)敲響12下，敲完需要多長時(shí)間,？

指名讀題,，理解題意,。

師：同學(xué)們，認(rèn)真傾聽鐘聲敲響幾下,？仔細(xì)觀察它們之間有幾個(gè)間隔,？（課件出示：結(jié)合5次鐘聲，線段圖出示四個(gè)間隔）

（學(xué)生結(jié)合課件演示,，說出：鐘聲敲響5次,，共有4個(gè)間隔。）

大鐘5時(shí)敲5下,，有4個(gè)間隔,，共用了幾秒鐘？由此能求出什么,？那么12時(shí)敲12下,，有幾個(gè)間隔？敲完用多長時(shí)間嗎,？請同學(xué)們嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成,。

匯報(bào)交流，說出思路,。

3,、師：你們真了不起。請到知識城堡一展身手吧,。

（課件出示）8個(gè)同學(xué)站成一隊(duì),，每兩個(gè)同學(xué)之間距離1.5米。這列隊(duì)伍全長多少米,？

師：線段圖可以幫助我們解決許多數(shù)學(xué)問題,。請同學(xué)們在練習(xí)本上畫出線段圖，再解答,。

生匯報(bào)交流,。

生充分交流。

師：在今天的探究活動中,，我們不僅發(fā)現(xiàn)了植樹問題中“兩端都栽”的規(guī)律,，能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律解決生活中類似的問題，而且知道了數(shù)學(xué)研究中“化繁為簡”方法,，會通過畫線段圖幫助我們解決數(shù)學(xué)問題,。其實(shí)，在植樹問題中還有許多知識,，比如兩端都不栽時(shí),、只有一端栽時(shí)，或在封閉圖形上栽時(shí)，棵數(shù)分別有什么規(guī)律呢,？我們將在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究,。

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

本冊教材的數(shù)學(xué)廣角主要是滲透有關(guān)植樹問題的方法。它通過生活中常見實(shí)際問題,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，抽取出植樹問題的數(shù)學(xué)模型，再用來解決簡單的實(shí)際問題,。本課時(shí)是本單元的第2課時(shí),，是探討關(guān)于一條線段并且兩端都不栽的情況。

“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區(qū)別是比較明顯的,，可以借助線段圖幫助學(xué)生建立兩者的表象,，再正確建立數(shù)學(xué)模型。

1,、建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型,；能利用數(shù)學(xué)模型解決簡單的實(shí)際問題。

2,、在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，建立模型，應(yīng)用模型,，建立初步的解決植樹問題的方法,。

3、體會數(shù)學(xué)模型的生活意義與作用,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的喜悅,。

建立“樹的棵數(shù)=間隔數(shù)-1”的數(shù)學(xué)模型。

“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什么聯(lián)系與區(qū)別,。

一,、復(fù)習(xí)兩端都栽

在一條12路的一側(cè)種樹(兩端都種)，每2米種一棵,，共需種幾棵,？

1、揭題：植樹問題,。

2、呈現(xiàn)問題,，請學(xué)生解決,。新課標(biāo)第一

3、反饋解法,，強(qiáng)調(diào)“兩端都種”與“間隔數(shù)+1”,。

二、研究兩端都不栽

在一條12路的一側(cè)種樹(兩端都不種)，每2米種一棵,，共需種幾棵,？

1、提出研究課題：要是兩端都不種呢,？

2,、呈現(xiàn)問題，請學(xué)生思考后試解,。

3,、反饋解法，強(qiáng)調(diào)“兩端都不種”與“間隔數(shù)-1”,。

4,、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什么不同？

三,、練習(xí)

1,、畫示意圖，完成p118例2,，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”,。

2、畫示意圖,，完成做一做1,，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。

3,、畫示意圖,，完成做一做2，發(fā)現(xiàn)“鋸的次數(shù)=段數(shù)-1”,。

4,、完成補(bǔ)充題，知道“四層樓三個(gè)間隔”,。

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

本課通過生活中的事例,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，接觸一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,，經(jīng)歷猜想,、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索過程,，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和探求新知的興趣,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生發(fā)展為本,，著眼于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng),。注重引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)探究過程,，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較,、動手操作,、分析概括能力以及語言表達(dá)能力。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）四年級下冊第117頁,。

“植樹問題”是人教版四年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”這個(gè)單元的一節(jié)內(nèi)容,。和前幾冊教材一樣，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法,。本課主要是滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法,，教學(xué)時(shí)通過現(xiàn)實(shí)生活中的一些常見的實(shí)際問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題。

1,、通過動手操作,、小組合作，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律,，并將這種規(guī)律應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中,。

2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題中探索規(guī)律,，找出解決問題的有效方法的能力,。滲透數(shù)形結(jié)合的思想，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形等方式解決問題的意識,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣,。通過實(shí)踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅,。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不封閉線路上,，兩端都栽時(shí)間隔現(xiàn)象的簡單規(guī)律。

運(yùn)用規(guī)律解決類似的實(shí)際問題的方法,。

電腦課件,、泡沫條、小樹模型,、表格等等,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、初步感知植樹方法的多樣化

師：春天是個(gè)植樹的好季節(jié)，你們知道植樹有哪些好處嗎,？

植樹原來有這么多的好處啊,。這節(jié)課，我們就一起來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題,。（板書課題）

（課件出示）蘭蘭想在門前小路的一側(cè)種上三棵小樹苗來美化環(huán)境,。你們能幫她設(shè)計(jì)出一種方案嗎？

請學(xué)生上臺用課件演示：鼠標(biāo)移動書苗介紹設(shè)計(jì)方案

【學(xué)情預(yù)設(shè)：有的學(xué)生在小路兩端各栽一棵,，中間栽一棵,；有的學(xué)生把三棵都栽在中間；有的學(xué)生從一端栽起,，另一端不栽,。】

師示范給一種方案命名,，其他方案請學(xué)生命名,。

結(jié)論：（1）兩端都栽。

（2）只栽一端,。

（3）兩端都不栽,。

（板書）

【設(shè)計(jì)意圖：將生活中常見的植樹問題，整體地呈現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識,，滲透“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想。放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)方案并冠名,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。】

二,、動手操作,，探究新知

1、教學(xué)例1

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)兩端都栽的植樹問題,。

（1）出示例1：六年級的學(xué)生想在全長100米的校園小路一邊植樹,，每隔5米栽一棵（兩端都栽），一共要準(zhǔn)備多少棵小樹苗,？

讀完題目,，你們獲得了哪些信息？

猜猜看,，一共要準(zhǔn)備幾棵小樹苗,？

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣。學(xué)生在猜想的過程中可能會出現(xiàn)幾種不同的答案,，到底哪種答案對呢,？留下懸念,，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望,?！?/p>

（2）學(xué)具操作，初步探究

到底誰的答案是對的呢,？我們先取100米中的一小段20米來研究,。

小組合作，用學(xué)具模擬栽樹,。思考：兩端都栽的時(shí)候,，應(yīng)該栽多少棵？

學(xué)生展示學(xué)具,，匯報(bào)模擬結(jié)果,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生匯報(bào)：每隔5米栽一棵，所以在5米,，10米,，15米，20米的地方各栽一棵,。兩端都要栽,，所以在0米的地方又栽一棵，一共是5棵,?！?/p>

（3）教學(xué)畫線段圖

我們用一條線段來代表20米長的小路，用幾個(gè)點(diǎn)來代表小樹苗,。這就是我們經(jīng)常要用到的線段圖,，線段圖可以很好地幫助我們思考。（課件展示）

師：這幾個(gè)點(diǎn)除了可以代表小樹苗,，還能代表其他的東西嗎,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)可以表示很多物體。

師：兩點(diǎn)間的距離可以用哪個(gè)詞語來表示呢,？（間隔）

生活中你們還見過哪些間隔,，能舉些例子嗎？

剛才在植樹中,，你們發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)間隔（數(shù)）呢,？是怎么知道的？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說是數(shù)出來的,，可能會說是算出來的……每一種方法教師都予以肯定,。】

【設(shè)計(jì)意圖：老師呈現(xiàn)解決問題常用的方法：遇到復(fù)雜問題想簡單的,，從簡單問題入手去研究,。讓學(xué)生利用學(xué)具模擬實(shí)際種樹去檢驗(yàn),，學(xué)生興趣比較大，做到人人動手實(shí)踐,，豐富了學(xué)生的感性材料,，并自然過渡引出線段圖，為學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律打下了基礎(chǔ),。】

師：同學(xué)們在剛才栽樹的過程中,，還發(fā)現(xiàn)了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)思考的空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹時(shí)要準(zhǔn)備樹苗的問題并不能簡單地用除法來解決,?！?/p>

（4）感知規(guī)律

如果讓你們來栽樹，在這條20米的小路上,，要使每棵樹之間的距離相等,，還可以每隔幾米栽一棵樹？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生會提出每隔1米,，2米,，4米，10米,，20米栽一棵,。】

出示表格,，根據(jù)學(xué)生的回答將間隔填上,。

小組合作：選擇一、兩種間隔,，用喜歡的方法找出間隔數(shù)和棵數(shù),，填入表格中。

填好表格后,，小組派代表匯報(bào)結(jié)果,。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可以用畫線段圖、算一算,、數(shù)一數(shù)等方法完成,。】

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自由選擇方案,，并選擇用自己喜歡的方式來找出間隔數(shù)和棵數(shù),，體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性。展示學(xué)生不同的探究方法,，體現(xiàn)“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平可以不同”的教育思想,?！?/p>

談?wù)摻涣鳎簝啥硕荚詴r(shí)，植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間有什么關(guān)系,？

得出結(jié)論：兩端都栽樹時(shí),，棵數(shù)比間隔數(shù)多1。也可以說間隔數(shù)比棵數(shù)少1,。

板書：（兩端都栽）間隔數(shù)+1=棵數(shù)

質(zhì)疑：為什么兩端都栽時(shí),，棵數(shù)比間隔數(shù)多1？

配合學(xué)生的回答,，課件展示

【設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，也就是在兩端都栽時(shí)，棵數(shù)比間隔數(shù)多一,?！?/p>

（5）練習(xí)

老師有幾個(gè)問題想請你們用剛才所學(xué)的規(guī)律以搶答的形式來幫忙解決。

兩端都栽時(shí),，7棵樹有幾個(gè)間隔呢,？9個(gè)間隔有幾棵樹？12棵樹有幾個(gè)間隔呢,？20個(gè)間隔有幾棵樹,？……

【設(shè)計(jì)意圖：全體學(xué)生一起搶答，知識得到了鞏固,，同時(shí)也活躍了課堂的氣氛,。】

（6）驗(yàn)證

我們利用這個(gè)規(guī)律來算一算,，兩端都栽時(shí),，100米到底應(yīng)該種多少棵樹？看看前面哪些同學(xué)猜對了,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了分析,、思考、解決問題的全過程,，同時(shí)利用所學(xué)的規(guī)律加以驗(yàn)證,。從中得到解決問題的方法，豐富了學(xué)生的解題策略,，體驗(yàn)到成功的喜悅,。】

三,、應(yīng)用規(guī)律

（1）任意一縱隊(duì)的學(xué)生起立

師：誰能應(yīng)用剛才所學(xué)的知識提幾個(gè)數(shù)學(xué)問題,？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提：有幾個(gè)間隔？頭尾兩個(gè)同學(xué)相距多少米？每相鄰兩個(gè)同學(xué)間隔有多少米,？】

（2）學(xué)校小路一側(cè)插上12面彩旗,，兩頭各插一面，每兩面彩旗之間相隔6米,，這條小路長多少米,？

（3）工人架設(shè)電線桿，每兩根電線桿之間的電線長100米,，從第1根到第9根之間要拉多長的電線,？

（4）學(xué)校組織40名同學(xué)參加車鼓隊(duì)排練，請你設(shè)計(jì)一下隊(duì)形,？可能會排成幾排,？

【學(xué)情預(yù)設(shè)：1排、2排,、4排、5排,、8排……】

師：如果老師想排成一排,，每兩個(gè)同學(xué)的間隔是2米，想想,，這個(gè)車鼓隊(duì)伍頭尾相距多少米,？

如果老師想排成兩排呢？

（5）我們的城市建設(shè)正在火熱進(jìn)行中,，市里決定在一條長2000米的街道兩側(cè)安裝節(jié)能路燈,，（兩端都要安裝），每隔50米安一座,，算算看一共要安裝多少座路燈,？

【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用知識解決孩子們身邊的問題，解決學(xué)校的問題,，解決社會公益問題,，提高了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的,，富有挑戰(zhàn)性的”的理念?！?/p>

四,、全課總結(jié)

學(xué)完這節(jié)課，你有什么想對老師或者同學(xué)們說的呢,？

五,、課外思考

為了進(jìn)一步美化我們的校園，學(xué)校準(zhǔn)備沿著宣傳廊一旁擺上漂亮的花。宣傳廊全長約60米,，如果每隔6米擺一盆花,，你想怎么擺？一共需要購買多少盆花,？

【設(shè)計(jì)意圖：把探究活動延伸到課外,，為下一節(jié)課的教學(xué)做好鋪墊?！?/p>

《植樹問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材四年級下冊新增的一個(gè)內(nèi)容,，其目的是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。教材通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決生活中的一些簡單實(shí)際問題,。

上課伊始,，對學(xué)生們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生意識到植樹和生活有緊密的聯(lián)系,，而且植樹中還藏著有趣的數(shù)學(xué)問題,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

導(dǎo)入新課后,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生經(jīng)歷了猜猜，試試,，畫畫,，填填等多種學(xué)習(xí)形式，自主探究出規(guī)律,。整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力,，自主探究能力，小組合作交流能力,。學(xué)生自由選擇方案,，體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生很快地發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，并構(gòu)建起植樹問題的數(shù)學(xué)模型，為下一節(jié)課的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生運(yùn)用新獲得的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生意識到生活中處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)源于生活,，又用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本課設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展,，把學(xué)生探索規(guī)律的過程作為課堂的中心點(diǎn),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)展了學(xué)生的潛能,，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊《植樹問題》，117頁例1,。

1.使學(xué)生通過生活中的事例,，初步體會解決植樹問題的方法。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中探索規(guī)律,，找出解決問題的有效方法的能力,。

3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力,。

用解決植樹問題的方法解決實(shí)際問題,。

栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?！蓖瑫r(shí)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,?！苯Y(jié)合新課標(biāo)的要求，教學(xué)中力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓他們動腦,、動手、合作探究,，經(jīng)歷分析,、思考、解決問題的全過程,，體會植樹問題這一重要的數(shù)學(xué)思想方法,。

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，你們喜歡植樹嗎,？你植過樹嗎？（生答）植樹能綠化環(huán)境,，造福人類,。在生活中，常常遇到在路的一邊、間隔一定的距離植樹,，這就需要計(jì)算準(zhǔn)備多少棵樹苗,。還有許多類似的問題：比如在公路兩旁安裝路燈、花壇擺花,、站隊(duì)中的方陣等等,，在數(shù)學(xué)上，我們把這類問題統(tǒng)稱為“植樹問題”,。

二,、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（媒體出示）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要解決哪些問題呢,？

1.能根據(jù)相關(guān)條件,，求出需要多少棵樹苗或計(jì)算兩樹間的距離。

2.能利用植樹問題,，靈活解決生活中類似的實(shí)際問題,。

三、探究新知：

1.出示例1：同學(xué)們在全長100米的小路一邊植樹,，每隔5米栽一棵（兩端要栽）,。一共需要多少棵樹苗？（生讀題）

師：你會計(jì)算嗎,？（讓學(xué)生回答）你算的對嗎,？請同學(xué)們自己動腦來驗(yàn)證一下。

學(xué)習(xí)提示：（媒體出示）

①假如路長只有10米,，要栽幾棵樹,？如果路長是20米，又要栽幾棵樹,？請你畫線段圖來看看,。（注意看圖上有幾個(gè)間隔和幾個(gè)間隔點(diǎn)）

②通過上面的分析，你能找出什么規(guī)律,？和同桌或小組內(nèi)說說,。

③現(xiàn)在你能算出一共需要多少棵樹苗嗎？

④你還有別的想法嗎,，在小組內(nèi)說說,。

2.學(xué)生自學(xué)探討。（師巡視）

3.班內(nèi)交流,。學(xué)生回答后,，師媒體演示間隔數(shù)和間隔點(diǎn)數(shù)的關(guān)系。

總結(jié)規(guī)律：栽的棵數(shù)比間隔數(shù)多1,。

完成例題,。

四,、變化鞏固：

1.做一做：118頁學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)說說怎么想的,，重點(diǎn)讓學(xué)生明確先求出間隔數(shù),，即36棵樹有35個(gè)間隔。

2.122頁第2題,。獨(dú)立完成,，同桌交流想法，可一生板演,。

五,、檢測反饋：（獨(dú)立完成）

1.在一條長400米的馬路的一邊，從頭到尾每隔8米種一棵樹,。一共可以種多少棵樹,？

2.5路公共汽車行駛路線全長12千米，相鄰兩站的距離是1千米,。一共有幾個(gè)車站,？

3.從王村到李村一共設(shè)有16根高壓電線桿，相鄰兩根的距離平均是200米,。王村到李村大約有多遠(yuǎn),？

學(xué)生完成后師批閱訂正，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決,。

六,、總結(jié)延伸：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植樹問題，并能利用植樹問題解決生活中類似的實(shí)際問題,，解答時(shí)要重點(diǎn)分清栽樹的棵數(shù)與間隔數(shù)間的關(guān)系,，后面還有一些不同的情況，希望大家開動腦筋,，靈活處理,。

數(shù)學(xué)植樹問題教案設(shè)計(jì) 數(shù)學(xué)植樹問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角--植樹問題》

植樹問題是人教版四年級下冊數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容,，教材將植樹問題分為幾個(gè)層次：兩端都栽,、兩端不栽、環(huán)形情況以及方陣問題等,。其側(cè)重點(diǎn)是：在解決植樹問題的過程中,，向?qū)W生滲透一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上、研究問題上都很重要的數(shù)學(xué)思想方法化歸思想,，通過現(xiàn)實(shí)生活中一些常見的實(shí)際問題,，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,，然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決生活中的一些簡單實(shí)際問題,，同時(shí)使學(xué)生感悟到應(yīng)用數(shù)學(xué)模型解題所帶來的便利,。本課的教學(xué)，并非只是讓學(xué)生會熟練解決與植樹問題相類似的實(shí)際問題,，而是把解決植樹問題作為滲透數(shù)學(xué)思想方法的一個(gè)學(xué)習(xí)支點(diǎn),。借助內(nèi)容的教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生一定的思維能力,。

從學(xué)生的'思維特點(diǎn)看,，四年級學(xué)生仍以形象思維為主，但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展,，具備了一定的分析綜合,、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段,，說明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間，既需要教師的有效引領(lǐng),，也需要學(xué)生的自主探究,。

1、知識與技能性：利用學(xué)生熟悉的生活情境,，通過動手操作的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的關(guān)系。了解同一直線上植樹問題的三種基本情況,，能闡述不同情況下棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系,。通過小組合作、交流,，使學(xué)生能理解間隔數(shù)與植樹棵數(shù)之間的規(guī)律,。能夠借助圖形，利用規(guī)律來解決簡單植樹的問題,。

2,、過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律解決問題的能力,。滲透數(shù)形結(jié)合的思想,，培養(yǎng)學(xué)生借助圖形解決問題的意識。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過實(shí)踐活動激發(fā)熱愛數(shù)學(xué)的情感,，感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

引導(dǎo)探究,、發(fā)現(xiàn)兩端都栽時(shí)棵數(shù)與間隔數(shù)之間關(guān)系,。

運(yùn)用棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系,，解決逆向思維的實(shí)際問題。

植樹問題雖然是日常生活中常見的生活現(xiàn)象,，但對四年級的學(xué)生還是有很大的難度,。美國教育家杜威說過：教育不是告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動性建設(shè)的過程,。因此教學(xué)中我讓學(xué)生在動手實(shí)踐中找方法--在方法中找規(guī)律在規(guī)律中學(xué)應(yīng)用,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題

1,、我以學(xué)生的小手為載體引入本課

【以學(xué)生身體的一部分為游戲主體，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲望和愛玩的天性,，使學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，順利解決植樹問題中的間隔含義,，同時(shí)讓學(xué)生在生活實(shí)例和親身實(shí)踐中,，直觀地感受一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

2,、3月12日植樹節(jié)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。

通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，順利過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)。

二,、探索規(guī)律建立模型

先出示引例：同學(xué)們在全長20米的小路一邊植樹,，每隔5米栽一棵（兩端要栽），一共需要多少棵樹苗,？

指導(dǎo)學(xué)生讀題

1,、從題目你們知道了什么？（說一說）

2,、題目中每隔5米栽一棵是什么意思,？

3、題目中有什么地方要提醒大家的嗎,？（一邊,，兩端要栽）

4,、一共需要多少棵樹苗,？你能自己想辦法找到問題答案嗎？有困難的同學(xué)可以借助線段圖畫一畫,。

5,、交流,。

6、反饋,。

（1）請你們兩人把你們的方法寫到黑板上展示給大家看看,，好嗎？

（2）學(xué)生分別說想法,。使學(xué)生明確：間隔數(shù)+1=棵數(shù),。

三、鞏固練習(xí)實(shí)際應(yīng)用

在這一環(huán)節(jié)我還原例1,，讓學(xué)生解決

四,、回顧整理反思提升

1、我會填,，讓學(xué)生現(xiàn)一次鞏固總長,，棵數(shù)，間隔數(shù)之間的關(guān)系,。研究兩端都種的情況,。如果路長是10米、15米,、25米,、30米，每隔5米種一棵（兩端都種）,，各要種多少棵樹呢,？先想一想，再用一條線段表示小路畫一畫,，驗(yàn)證一下,！每隔5米種一棵（兩端都種）路長（米）畫一畫間隔數(shù)棵數(shù)

每隔5米種一棵（兩端都種）

路長（米）畫一畫間隔數(shù)棵數(shù)

（1）反饋交流：可以種幾棵？你是怎么種的,？

（2）觀察比較表格中的數(shù)據(jù),，有什么發(fā)現(xiàn)？小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn),。

（3）全班交流匯報(bào),，引導(dǎo)學(xué)生概括規(guī)律（板書規(guī)律）。

兩端都種時(shí)：棵數(shù)=間隔數(shù)+1

間隔數(shù)=總長間隔

2,、我會算,，設(shè)計(jì)兩旁都要栽的練習(xí)。出示119頁做一做

3,、智力大比拼,，通過兩端都要栽的情況順理成章地使其明白另外兩種植樹問題。聯(lián)系生活,，完善建構(gòu),。

（1）感知植樹問題的三種模型,。

看課件三種情況。（兩端種,、兩端都不種,、一端不種）

（2）想一想，生活中有類似這樣的植樹問題嗎,？請舉例說一說,！

課件出示例2（兩端不種）

【數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活,。在學(xué)生初步感知植樹問題基礎(chǔ)上,，引出另外不同的種法，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識背景密切相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的,、以便能更好的理解與植樹問題有關(guān)的生活題型，讓學(xué)生在具體生活中理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，并運(yùn)用規(guī)律解決形式各異的生活問題,，使學(xué)生深深地體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力?！?/p>

4,、應(yīng)用模型，解決問題（植樹問題并不只是與植樹有關(guān),，生活中海油許多現(xiàn)象和植樹問題相似,。）如

（1）垃圾箱問題、為凈化環(huán)境,，公園沿一條600米長的小路一側(cè)設(shè)置垃圾箱,，每隔30米放一個(gè)（路的一頭不放），一共需要多少個(gè)垃圾箱,？

（2）一根木頭長10米,，要把它平均分成5段。每鋸下一段需要8分鐘,，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼姡?/p>

（3）學(xué)校召開秋季運(yùn)動會,，在筆直的跑道一旁插彩旗。跑道全長100米,，每隔2米插一面（兩端都要插）,。需要多少面彩旗？

（4）在全長2000米的街道兩旁安裝路燈（兩端也要裝）,。每隔50米安一座,，一共要安裝多少座路燈？指名讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后獨(dú)立解題,。教師追問思考過程,。

（5）園林工人沿公路一側(cè)植樹,，每隔6米種一棵,，一共種了36棵，從第1棵到最后一棵的距離是多遠(yuǎn),？

（6）廣場上的大鐘5時(shí)敲響5下,，8秒敲完。12時(shí)敲12下,，需要多長時(shí)間,？【練習(xí)緊扣中心，拓展情境,，讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律獨(dú)立解決簡單的實(shí)際問題,，。這樣不但鞏固了新知,，而且完成了建構(gòu),，更重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維?！?/p>

五,、回顧整理反思提升

1、談?wù)勥@節(jié)課的收獲,。

【如此設(shè)計(jì)是基于學(xué)生的思維狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生說說對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步深入總結(jié),，給學(xué)生留有回味和發(fā)展的空間,。】

2,、只要我們細(xì)心觀察,，生活中還有更多更有挑戰(zhàn)性的問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，比如小朋友們排隊(duì),，如果排成個(gè)圈兒,，棵數(shù)與間隔數(shù)之間會藏著怎樣的秘密呢？就留給大家課后去思考吧,！