學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析,，而是把學(xué)生在課前、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析.學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計,、課中教學(xué)實施到課后教學(xué)評價的全過程.下面是可圈可點小編給大家分享的一些有關(guān)于教學(xué)主題的學(xué)情分析方案通用16篇的內(nèi)容,，希望能對大家有所幫助。
篇1：基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計
一,、學(xué)情分析的內(nèi)涵分析
在傳統(tǒng)的教師備課觀念里,，學(xué)情分析基本等同于我們經(jīng)常提到的“備學(xué)生”或“了解學(xué)生”這個備課環(huán)節(jié).這是把學(xué)情分析僅僅當(dāng)做教師在上課前要完成的一項獨立任務(wù)來看待，這顯然是不夠的.在本研究中,，我們?nèi)匀粚⒀芯康闹攸c放在課前的學(xué)情分析方面,，但這并不簡單地等同于傳統(tǒng)意義上的“備學(xué)生”，從學(xué)情分析的內(nèi)涵我們就可以看出它與“備學(xué)生”的區(qū)別.學(xué)情分析的內(nèi)涵主要包括以下三個方面：
（一）分析學(xué)生的起點水平和生活經(jīng)驗
任何學(xué)習(xí)者在進入新的學(xué)習(xí)過程時,，都會帶著其原有的知識,、技能和態(tài)度等.因此，教師在進行學(xué)情分析時必須了解學(xué)生原有的知識,、技能和態(tài)度,，即學(xué)生的起點水平.對學(xué)生起點水平和生活經(jīng)驗的細致分析，是設(shè)計適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的起點,，對學(xué)生掌握新知識有直接的影響.
（二）分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣,，直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師在進行學(xué)情分析時，不僅要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài),，還要緊密結(jié)合學(xué)生的需要,，即把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)安排等，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.
（三）分析學(xué)生的不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維路徑
學(xué)生的認知差異和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格,，會導(dǎo)致思考同一問題時的學(xué)習(xí)思維路徑不同.不同的學(xué)生會有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，與此同時,，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也會因教師的教學(xué)風(fēng)格,、教學(xué)策略及課堂教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型不同而有所差異.因此,，教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知差異有針對性地選擇教學(xué)策略,，以更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展.
二,、有效的教學(xué)設(shè)計為何要基于學(xué)情分析之上
基于對學(xué)情分析內(nèi)涵的研究，我們將從以下幾個方面闡述學(xué)情分析對于教學(xué)設(shè)計的重要性,，即論述教學(xué)設(shè)計為什么要基于學(xué)情分析之上.
（一）學(xué)情分析是了解學(xué)生發(fā)展起點的基本前提和手段
能否正確把握學(xué)生發(fā)展的起點狀態(tài),，決定了一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是否有針對性與適切性.難度過大會使一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)難以落實，難以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅,；難度過小對學(xué)生可能沒有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容喪失興趣.
（二）學(xué)情分析是了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難,，預(yù)見學(xué)習(xí)重難點的有效途徑
在現(xiàn)實教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：很多教師教案寫得很好而教學(xué)效果卻不佳,，很重要的一個原因就是脫離了學(xué)生的實際.只按照教學(xué)大綱,、教材內(nèi)容確定的教學(xué)重點、難點,，而忽視了學(xué)生的具體情況,，自然無法達到、突破教學(xué)設(shè)計中的重難點.
（三）學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的'前提和保障
教學(xué)設(shè)計理論主張“為學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)”，強調(diào)任何教學(xué)活動都要以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為出發(fā)點和落腳點,，為學(xué)習(xí)者服務(wù),，以教學(xué)引導(dǎo),、促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計必須把學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者作為焦點,，以幫助每一個學(xué)習(xí)者進行有效學(xué)習(xí)為目的.因此,，教師在教學(xué)設(shè)計中，必須認真分析學(xué)生的情況,，學(xué)情分析不能停留于表象,，要通過觀察、詢問,、調(diào)查,，深入了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過并掌握的內(nèi)容、學(xué)生尚缺乏的知識,、學(xué)生的思維水平,、學(xué)生的興趣、學(xué)生的動機等.這樣才能了解到真正的學(xué)情,，讓教學(xué)有的放矢.
三,、能夠提升教學(xué)設(shè)計有效性的學(xué)情分析應(yīng)當(dāng)如何實施
學(xué)情分析并不是僅僅指教師課前分析，而是把學(xué)生在課前,、課中和課后的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來分析.學(xué)情分析應(yīng)貫穿于從課前教學(xué)設(shè)計,、課中教學(xué)實施到課后教學(xué)評價的全過程.
（一）課前學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)起點、學(xué)習(xí)難點和“預(yù)測可能性”的分析
當(dāng)我們對以下幾個方面的情況存在疑問,，不清楚應(yīng)該如何確定時,，我們就應(yīng)該進行課前學(xué)情分析了：當(dāng)我們不確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點在哪兒時,；當(dāng)我們不了解學(xué)生的已有經(jīng)驗基礎(chǔ)時；當(dāng)我們無法確定教學(xué)的重點或難點時,；當(dāng)我們不清楚學(xué)生的思維路徑,，無法確定學(xué)生思維的難點在哪里時.
學(xué)生起點能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備水平.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點可以分為邏輯起點和現(xiàn)實起點.學(xué)習(xí)的邏輯起點是指學(xué)生按照教材、文本,、課標(biāo)的規(guī)定,，應(yīng)該具有的知識、能力基礎(chǔ).學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下,，已實際具有的知識能力基礎(chǔ),、情感態(tài)度基礎(chǔ)、個體經(jīng)驗等.把握學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點,，可以使教學(xué)更有針對性,，免除或減少無效勞動，有效克服教學(xué)中的淺層性.學(xué)生的學(xué)習(xí)起點還可以分為大眾起點與個體起點.學(xué)生是處在社會環(huán)境中的活生生的人,，由于個體的差異和學(xué)習(xí)資源的多樣性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點也就各不相同.如北京版教材三年級下冊“長方形和正方形的面積”一課，無論是從教材還是從課標(biāo)中,，我們都不難發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的重點就是讓學(xué)生掌握如何計算長方形和正方形的面積.從課前學(xué)情分析中發(fā)現(xiàn),，很多學(xué)生都已經(jīng)知道了長方形的面積可以用長乘寬來計算.但是追問“為什么”，學(xué)生卻說不出所以然了.在這種情況下,，該如何確定本節(jié)課的教學(xué)重點呢,？顯然，應(yīng)是計算公式的由來,，而不是計算公式的記憶.于是本節(jié)課的重點應(yīng)放在讓學(xué)生用單位面積的正方形（1平方厘米）去測量長方形的面積上.在小組合作測量4個不同大小的長方形的面積之后,，學(xué)生總結(jié)出了長方形的面積=長×寬.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，之前不知道長方形面積如何計算的學(xué)生知道了長方形的面積如何計算,；已經(jīng)知道長方形面積如何計算的學(xué)生,，現(xiàn)在明白了為什么長方形的面積等于長乘寬.可見，由于教師進行了充足的學(xué)情分析,，確定了合理的教學(xué)重點,，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都有了不同的收獲.
（二）課中學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實時或延時分析
課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，每個學(xué)生都是完整的,、鮮活的個體,，教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進行.因此，真正的學(xué)情源自于課堂,，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注.教師必須重視在課堂教學(xué)的過程中隨時進行學(xué)情分析,，一方面，要通過認真的觀察和傾聽,，及時了解學(xué)生的所思,、所為,；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會和感受,，并從有利于學(xué)生全面發(fā)展的實際需要出發(fā)，有效開發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源.對于在課堂教學(xué)過程中不能進行實時分析的情況,，可以在課下通過對學(xué)生紙質(zhì)作品的分析結(jié)合訪談等方法,，進行深入的學(xué)情分析.
（三）課后學(xué)情分析：對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反思分析,，通過改進提升教學(xué)設(shè)計的有效性
經(jīng)歷過課堂教學(xué)之后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一定有了更加全面,、深刻的思考,，這些都是學(xué)情分析的寶貴資源.另外,，學(xué)生課后的練習(xí)情況也是進行學(xué)情分析的重要依據(jù)，從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，既可以看出學(xué)生的接受能力和課堂學(xué)習(xí)的效果,，也可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點具有至關(guān)重要的作用.
如在“平移”一課第一次授課完畢之后，我進行了深刻的反思.首先發(fā)現(xiàn)在前測中對學(xué)情的分析是不足的.前測題目中并沒有涉及學(xué)生在方格中對“點”和“圖”平移的掌握情況.通過重新前測發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的問題在于對“對應(yīng)點”的感受不夠深刻.于是在第二次教學(xué)設(shè)計中，做了如下修改：在進行“點”的平移之后,，加入了“線段”的平移，并且是一條水平線段進行左右平移.這時學(xué)生發(fā)現(xiàn),，要正確描述線段進行了怎樣的平移，必須找到一組正確的對應(yīng)點.在教具上，我把兩條線段左端的端點用黃色彩紙進行包裹,，右端的端點用粉色彩紙進行包裹.授課中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生在這個問題的回答上迅速分化為兩個陣營：一部分同學(xué)是看了兩條線段之間的空格數(shù),；另一部分同學(xué)注意到了相同顏色的端點才是一組正確的對應(yīng)點,，才是線段上的同一個點平移前和平移后的位置.因此，通過辯論,，在“平移線段”這個環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很好地攻破了找對應(yīng)點這個難點.在接下來描述三角形的平移和在方格紙中畫出平移后的三角形時，學(xué)生很容易將在圖形上找對應(yīng)點這個方法遷移運用，成功攻破了在第一次授課過程中出現(xiàn)的問題，也成功攻克了學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高了教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性.
作者介紹：王真,，北京市北京小學(xué)通州分校.
篇2：《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析
執(zhí) 教：莊笑娟 福鼎市桐北中心小學(xué) 指 導(dǎo)：吳思劍 福鼎市桐北中心小學(xué)
教材分析：
《春聯(lián)》是蘇教版小學(xué)語文第七冊第八單元的一篇課文。也是本冊書的最后一篇精講課文。課文描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛,，介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式的特點，語言淺顯,，通俗易懂,，有助于學(xué)生對春聯(lián)的準(zhǔn)確理解。
這篇課文結(jié)構(gòu)上頗具特點,，內(nèi)容上清新流暢，瑯瑯上口,。很多詞語適宜學(xué)生誦讀,，積累,。特別是文中的五副春聯(lián)意境深遠，音律優(yōu)美。讓人感受到春聯(lián)的音韻特點和深遠意境。
課文開頭就創(chuàng)造了一個歡快,、喜慶的節(jié)日氛圍：一幅大紅春聯(lián),、一個倒帖的福字,。同學(xué)們馬上被帶到了歡歡喜喜過新年的氣氛中。當(dāng)大家大聲念著這些春聯(lián)時，會感受到生活中充滿了美好與希望,。
春聯(lián)的內(nèi)容廣泛,，正是學(xué)生積累語言文字的良好素材,。課文中介紹了四大類春聯(lián)內(nèi)容,，第一幅春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”。重點詞“芳草綠”,、“杏花紅”,，從語言文字中感受到春的氣息，由于春聯(lián)語句短小,，語言淺顯,，其余4幅春聯(lián)，也能感受春聯(lián)描寫的意境,。需要教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮想象朗讀,，不斷把學(xué)生帶入。緊扣特點,。了解春聯(lián)對仗和聲律美的特點,。 “對仗”,，注重音節(jié)上的停頓,，自然把對仗的詞語劃分開來，一讀,，學(xué)生就感知了對仗的特點,。為我們提供了閱讀的必要知識,，開拓了閱讀的空間，感受祖
國語言文字打下了興趣的基礎(chǔ),。 教學(xué)目標(biāo)：
1,、學(xué)會本課生字,，理解用生字組成的詞語的意思,。
2、能夠正確,、流利地朗讀課文,，初步背誦出文中的五副春聯(lián)。通過朗讀感受音律美,，領(lǐng)略祖國語言的無窮奧秘,。
3、通過對課文的學(xué)習(xí),，初步了解春聯(lián)的特點,，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)
教學(xué)重點：賞讀春聯(lián),，感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容,，了解春聯(lián)的特點
教學(xué)難點： 感受春聯(lián)的意境美、對仗美,、聲律美 教學(xué)媒體：多媒體 設(shè)計思路：
一是創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,。教學(xué)伊始,，用簡潔明了的語言,，干脆利落的節(jié)奏來提振學(xué)生的精神，讓學(xué)生在一種寬松民主的氛圍中為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,。再通過一副副紅紅的春聯(lián),，讓學(xué)生融入春聯(lián)那濃濃的文化氣息中,，誦讀春聯(lián),，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美,。
二是讀中感悟,，欣賞春聯(lián)之美。對春聯(lián)豐富多彩,、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞，對春聯(lián)對仗之美,、聲律之美的品味,，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)的反復(fù)誦讀,、感悟、體驗的基礎(chǔ)之上,。因此,，課堂上我設(shè)計了不同層次要求的讀：找出春聯(lián)后的初讀略讀;透過文字，想象畫面,，描述春聯(lián)描寫的美妙意境時的“以讀促悟”;再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些春聯(lián)時的“以悟促讀”,。每一次的誦讀，都讓學(xué)生對春聯(lián)的美有了更深的感受,。
三是自主探究,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。無論是品讀春聯(lián)內(nèi)容的豐富多彩,，還是學(xué)習(xí)春聯(lián)講究對仗的特點,，我都把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，選自己喜歡的春
聯(lián)來交流,，交流自己讀后的感受,。教學(xué)中安排的“補春聯(lián)”、“送春聯(lián)”的實踐活動,，也讓學(xué)生再自主探究中自己去獲取知識,，解決問題，這樣學(xué)生不僅進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富,、對仗工整,，讀起來抑揚頓挫的特點，還掌握了使用語言文字的技巧,，更體現(xiàn)了新課程的理念——“教材是語文教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的例子”,，“是語文教學(xué)的一個梯子”。
四是拓展延伸,，建立語文大課堂,。好的結(jié)尾會產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的效果。所以,，在教學(xué)完課文內(nèi)容后,，我設(shè)計了兩個拓展練習(xí)，不僅讓學(xué)生進一步體會了春聯(lián)的用字精妙,，還滲透了春聯(lián)的其它特點：講究平仄,，如何通過“平仄”來區(qū)分上下聯(lián)等，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體,、豐厚,、久遠。 教學(xué)過程：
一,、音樂導(dǎo)入
1,、老師給大家?guī)硪欢我魳贰?播放課件)
聆聽這歡快的音樂,，欣賞這喜慶的場景,，你想說什么?(新年到大家很高興)
2、說到春聯(lián),，還有一段歷史呢?
五代時期,，出現(xiàn)春聯(lián)雛形，后蜀皇帝孟昶曾令大學(xué)士辛寅遜寫過一副桃符,，這副桃符是中國最早的春聯(lián)——新年納余慶,，嘉節(jié)號長春。
到了宋代,，在除夕前夜,，掛桃符成了普遍現(xiàn)象，宋代王安石曾在《元日》中這樣寫到：“爆竹??”
春聯(lián)一詞最早出現(xiàn)在明代,，明太祖朱元璋非常喜歡熱鬧,，他曾為一個屠戶家寫了一段春聯(lián)“雙手劈開生死路，一刀割斷是非根”,。
春聯(lián)給我們帶來快樂,，為節(jié)日增添喜慶，讓我們感受春的氣息,。這節(jié)課我們繼續(xù)誦讀春聯(lián),，揣摩春聯(lián)，去感受春聯(lián)的美,。(齊讀課題)
二,、學(xué)習(xí)課文第一段
1、瞧,，大紅的春聯(lián)貼起來了,。(播放課件，欣賞一副副春聯(lián))
2、剛才我們一起在春聯(lián)的百花園中——瀏覽 “覽”是本課生字,，請大家跟著老師寫一寫,。
什么叫“瀏覽”?(大略地看、快速粗略地看)除了可以說瀏覽春聯(lián),，還可以瀏覽什么?(書籍,、新聞)
請看這一句話：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中,。 指名讀,。從這一句話中，你讀出什么?(春聯(lián)多,，從“各種各樣”中體會) 帶著你的感受讀好這句話,。(還感受不到多，誰再來試試) 你還讀出什么?(春聯(lián)的美,，從萬紫千紅中感受到)
你能讀出它的美嗎?
春聯(lián)豐富多彩,，琳瑯滿目，全班同學(xué)一齊來讀好這句話,，讀出春聯(lián)的多美,。(齊讀)
3、讓我們一起走進課文去誦讀春聯(lián),，請大家翻開課文130頁,，自由讀課文第一自然段，用筆劃出課文引用的四副春聯(lián),。
①老師請四位同學(xué)讀這四副春聯(lián)(指名讀,、齊讀)
②請同學(xué)們仔細揣摩這四副春聯(lián)，這四副春聯(lián)反映什么內(nèi)容呢?能不能用這樣的句式匯報你的學(xué)習(xí)收獲,，先自己說說,，再和同桌同學(xué)講一講。
讀了 這副春聯(lián),，我(知道了,、想到了、仿佛看到了??) ,。
A讀了“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”這幅春聯(lián)，我仿佛看到了小草綠了,，杏花開了,，美麗極了。
還有哪位同學(xué)也能談?wù)勀銓@一副春聯(lián)的理解,。(誰再來談?wù)勀銓@副春聯(lián)的理解) 讀了“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”這幅春聯(lián),，我仿佛看到了
綠草茵茵，杏花開滿了原野,，蜜蜂蝴蝶在花叢中飛舞,，小鳥在枝頭歌唱，春光美麗燦爛,。 (課件播放)瞧,，春天到了，滿地綠茵茵的青草,，一樹樹粉紅粉紅的杏花,，連綿數(shù)里，美麗無邊,。
誰能讀出這副對聯(lián)的美(指名讀)
師評：杏花開得還不夠燦爛,，誰再來試試。
春草如碧絲,，杏花如紅云,，一副春聯(lián)競讓我們感受如此豐富的色彩，
怪不得作者說：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中,。 誰再來交流這百花園中的其它對聯(lián),。
B讀了“春回大地千山秀,，日照神州百業(yè)興”這幅春聯(lián)，我仿佛看到春天到了,，溪水潺潺地流著,，山上開滿了野花，太陽照在祖國大地上,，到處一片興旺發(fā)達的景象,。
我仿佛看到了春天重回大地，大自然山清水秀充滿生機,。在明媚春光的照耀下,，祖國到處呈現(xiàn)出百業(yè)興旺的喜人景色。碼頭上,，一艘艘集裝箱貨輪裝滿貨物,，整裝待發(fā);工廠里，機器轟鳴,，一件件產(chǎn)品從流水線上下來,，又發(fā)往全國各地;商店里，擺滿各種各樣琳瑯滿目的商品,，人們爭相購買??
還有嗎?(街道上,，人流如潮??) 真是一片欣欣向榮的景象啊!
把你的理解通過朗讀表達出來,。(指名讀，齊讀) 一副春聯(lián)競讓我們想象出如此豐富的畫面,。
難怪作者說：我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
C讀了“勤勞門第春光好,，和睦人家幸福多”,，我知道了只有辛勤勞動，家庭和睦,，才能擁有幸福美好的生活,。(安居樂業(yè)，尊老愛幼) 這副春聯(lián)蘊含著多么樸素的生活哲理啊!
(播放課件)瞧,，他們笑得多開心啊,，誰能讀好這副春聯(lián)。(指名讀) 勤勞創(chuàng)造財富,，和睦共生和諧(齊讀) 再看這第四副春聯(lián)
D讀了“梅開春爛漫,，竹報歲平安”，我仿佛看到了梅花開了,，春光燦爛美好,。爆竹聲聲，辭舊迎新,，預(yù)祝一年平安吉祥,。 把你的祝愿通過你的朗讀表達出來。
看,，梅花開得多爛漫,，來年又是一個好光景。(齊讀)
③經(jīng)過大家的一番揣摩,，這四副春聯(lián)反映什么內(nèi)容已是一目了然,。誰來給它連連線?
指名邊連邊說。
春聯(lián)是詩,，蘊含著豐富的哲理;春聯(lián)是歌,，吟唱著美好的生活;春聯(lián)是畫，描繪著秀麗的春光;春聯(lián)是夢,，寄托著美好的祝愿,。
春聯(lián)就是這樣萬紫千紅，美不勝收,，內(nèi)容豐富多彩,，各種各樣 板書：萬紫千紅內(nèi)容豐
④捧起書本，和老師一起美美地讀一讀這四副春聯(lián),。
師：春聯(lián)內(nèi)容豐富,，情致優(yōu)美,，有的描繪了美麗的春光??
4、整理錯亂春聯(lián),。
①老師課前收集了四副春聯(lián),，不過是亂的，想一想哪些是配對的,。
田園無限美,，山河分外嬌?；ㄩ_富貴家家樂,，燈照吉祥歲歲歡。華夏百花艷,，神州萬象新,。事業(yè)隨春長，風(fēng)光逐日新,。
②這四副春聯(lián)分別反映什么內(nèi)容呢,。我們來填空。
我們游覽著各種各樣的春聯(lián),，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中,。春聯(lián)中有的贊美了自然風(fēng)光，如 ,。有的展現(xiàn)了欣欣向榮的景象,，如 。有的歌頌了勞動人民幸福美好的生活,，如 ,。更多的是表達了人們對未來的美好祝愿 ，如 ,。
師：春聯(lián)不僅給我們帶來美的享受，還蘊含著豐富的知識呢?所以人們常說：
“開卷有益”,，其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí),。
“開卷有益”中的“卷”是書本的意思，在這個句子中“卷”指的是——春聯(lián),。“益”是本課生字,，上面跟哪個字很像?大家注意寫的時候不要寫成“興”，跟著老師寫,。
“益”有四種解釋,，1.增加2.好處3.更加4.古同“溢”，水漫出來,。“開卷有益”選擇哪一種解釋?
三,、學(xué)習(xí)
二,、三段。
讀讀春聯(lián)也是有好處的,，讀讀
2,、3段，看看你有哪些收獲?學(xué)生自由讀,。 師：誰來談?wù)勀愕氖斋@?
1,、春聯(lián)講究對仗。
師：什么叫對仗?書中有介紹嗎?(字數(shù)相等) 以“綠柳??”為例,，上下聯(lián)均7個字,。
還有嗎?(詞類相當(dāng))什么叫詞類相當(dāng)(名詞對名詞，動詞對動詞,，量詞對量詞,，成語對成語，地名對地名,，人名對人名??)
再揣摩揣摩,，除了課文所講，你還有什么發(fā)現(xiàn)?聚集最后一個字,。“歲”“年”意思一樣,，既然意思一樣，我們就全換成年,，行不行?請同學(xué)全換成“年”讀一讀,。 說說你的感覺?(很別扭，讀起來不夠動聽)
這也是春聯(lián)的一種用字技巧,，講究對仗,，還要避免文字重復(fù)。
2,、春聯(lián)還有別的特點嗎?(讀起來抑揚頓挫,，和諧動聽)什么叫“抑揚頓挫”? 我們先去看上去一段視頻，聽一聽春晚主持人是怎樣讀春聯(lián)的?(播放視頻) 現(xiàn)在你知道什么叫“抑揚頓挫”嗎?(有快有慢,，有高有低) 學(xué)主持人的樣子讀一讀,，背一背文中出現(xiàn)的五副對聯(lián)。(自由背) 小組對背
3,、春聯(lián)之所以抑揚頓挫,，和諧和動聽，是因為它具有平仄相對的規(guī)律,。 普通話一二聲平聲,，三四聲為仄聲。
以“春回大地千山秀,，日照神州百業(yè)興”為例,。
“平平仄仄平平仄” “仄仄平平仄仄平” 最后一個字上聯(lián)是仄聲,，下聯(lián)為平聲。
師：春聯(lián)講究對仗,，讀起來抑揚頓挫,，能讓我們感受到特的聲律美。(板書：抑揚頓挫聲律美)
所以人們常說：“開卷有益”,，其實讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí),。
四、拓展練習(xí)
1,、對對子游戲
輕松一下,，來一個對對子游戲 桃——( )花——( )天——( )春花—( )鳥語—( )青山—( ) 加大難度,，補春聯(lián) 凱歌盈大地,，
春色滿 。 (人間,、中華) 人勤春光美,，
家和 。(萬象新,、幸福多)
2,、關(guān)于春聯(lián)還有許多有趣的故事
《解縉妙聯(lián)斗鄉(xiāng)紳》的故事你們聽過嗎?(播放視頻)
鄉(xiāng)紳覺得解縉的春聯(lián)在氣勢上壓倒他，很生氣,，命人砍掉竹子上尖,，解縉在上下聯(lián)又各加了一個什么字?(短、長)
門對千棵竹短無,，家藏萬卷書長有,。
結(jié)果又把鄉(xiāng)紳氣得是暴跳如雷，可是卻啞巴吃黃蓮,，有苦說不出!
有趣吧?歷史上的妙聯(lián)趣對還有很多,，感興趣的同學(xué)課外可以收集一些。
3,、不同地方要貼上不同的對聯(lián),，咱們做一個送春聯(lián)的游戲。 理發(fā)店商店報社學(xué)校應(yīng)該貼上哪個春聯(lián)呢
進來蓬頭垢面,，出去容光煥發(fā)。兢兢業(yè)業(yè)育桃李,，勤勤懇懇做園丁,。訪天下大事，寫人間真情,。價廉銷路廣,，物美顧客多,。
師：春聯(lián)是一種象征，哪里有春聯(lián),，哪里就有華夏子孫,。春聯(lián)是一條紐帶，牽動著千千萬萬漂泊他鄉(xiāng)的赤子之心,。春聯(lián)是黃山黃河,，春聯(lián)是長江長城，它樹起了中華民族的氣節(jié),，奔騰著華夏兒女的激情,。
五、今天這節(jié)課,，咱們一起誦讀春聯(lián),，揣摩春聯(lián)，了解了春聯(lián)的特點,，理解了春聯(lián)的意思,，這真是——萬紫千紅內(nèi)容豐，抑揚頓挫聲律美,。
六,、作業(yè)。
1,、背誦課文中引用的五副春聯(lián),。
2、搜集一些自己喜歡的春聯(lián),，在班上交流,。
3、請你為班級創(chuàng)作一副春聯(lián),，要求既能表現(xiàn)節(jié)日歡樂氣氛,，又能激勵同學(xué)努力學(xué)習(xí)。
篇3：《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析
教材分析：
《春聯(lián)》是蘇教版四年級上冊的一篇知識性很強的說明文,。課文的語言精練,，中心突出，通俗活潑,，引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián),，感受春聯(lián)豐富多彩的內(nèi)容，生動地展現(xiàn)了春聯(lián)的民族特色,，同時讓學(xué)生了解春聯(lián)的特點——講究對仗和和諧動聽的聲律美,，并且在此基礎(chǔ)上通過練習(xí)整理、填補,、完成春聯(lián),，從而讓學(xué)生在提高語文綜合素養(yǎng)的同時領(lǐng)略到祖國語言文字的博大精深,。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文,，背誦文中的五幅春聯(lián),。
2、初步了解春聯(lián)的一些特點(對仗,、聲律美),，知道誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。
3,、通過本課的學(xué)習(xí)懂得生活中處處有學(xué)問的道理,。
設(shè)計意圖：
《春聯(lián)》是一篇知識性很強的說明文，課文語言精練,，生動地說明了春聯(lián)具有的特點.為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘,，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情，我重視學(xué)生的自主感悟,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。教學(xué)活動的設(shè)計主要圍繞學(xué)生而開展。
一,、課堂上體現(xiàn)人本思想,，把學(xué)生看作“是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，無論是學(xué)習(xí)新課中的讀春聯(lián),、談感受,、還是之后延升的整理春聯(lián)、填春聯(lián)等諸多環(huán)節(jié)都充分尊重學(xué)生,，將學(xué)生真正看作是一個全面的人,、一個發(fā)展的人，一個有著個體獨特見解的人,。在安全,、寬松的環(huán)境中，無拘無束地,、自由地發(fā)揮想象,、發(fā)表看法，盡情暢談個人體驗,。
二,、注重過程，“聽,、說、讀,、寫”相結(jié)合,。結(jié)合是語文教學(xué)之本。學(xué)生們在這過程中主動積累知識,，積極實踐,，在自我的感悟中,，感受成功,，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時,，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性,。
三,、工具性和人文性的統(tǒng)一,。自主、實踐的課外延伸作業(yè),，打破書本的界限,，開闊學(xué)生的視野,，更好地將生活和文本相結(jié)合,。讓語文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一,。
教學(xué)過程：
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,、上節(jié)課我們又認識了一些詞語新朋友,，誰愿意再來和他們打聲招呼呢?
出示詞語：氣氛 和睦 揣摩 抑揚頓挫
張貼 增添 瀏覽 欣欣向榮
歌頌 辭舊 聲律 開卷有益 指名讀
2,、人們常說“開卷有益”,，那誰能說說打開書本多看書的好處呢?指名說 板書：開卷有益
師小結(jié)：打開書本我們能學(xué)到一些使用文字的技巧,，能從中感受到聲律美,，能領(lǐng)略祖國語言的無窮奧妙。既然誦讀春聯(lián)是一種很好的學(xué)習(xí),，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《春聯(lián)》這一課,，從春聯(lián)中感受開卷的益處。
二,、朗讀課文：
1,、初讀課文。出示：自由讀課文,，讀完后,，不看書，說說你對春聯(lián)的初步認識。 生自由讀
(設(shè)計意圖：用自由讀的方式來讀懂課文,，用說的方式來外化讀懂的知識,。有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力) 合上書本，指名說說對春聯(lián)的認識,。
師：春聯(lián)不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節(jié)課我們就來細細品讀,。
二、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
出示課文第一小節(jié)
1,、大年初一,，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯(lián),，你感覺怎么樣?
(開心 自豪
幸福)
下面就讓我們帶著開心自豪的心情來讀一下第一自然段,，指名讀，齊讀,。
2新春佳節(jié),，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,。我們?yōu)g覽著各種各樣的春聯(lián),，(出示五幅春聯(lián))就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。
這么多春聯(lián),，我們只能大致看看,，用這里的一個詞語說就是——瀏覽
“各種各樣：寫出了春聯(lián)的--------(多)
“萬紫千紅”寫出了春聯(lián)的--------(多和豐富) 板書：多 豐富
3、這么多豐富的春聯(lián),，誰愿意來讀一下 指名讀,，齊讀
4、每一幅春聯(lián)都有著各自不同的含義,，誰能來說說呢
學(xué)生交流
讓我們一起來誦讀這四幅春聯(lián),。
5、自己再讀讀這四幅春聯(lián),，說說自己的感受,。
出示句式：讀了“----------------，-------------------,。”這幅春聯(lián),，我-------------------。
學(xué)生完成練習(xí)紙上的練習(xí)紙,，指名交流 (設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。”這一設(shè)計就是讓學(xué)生能以四副春聯(lián)為載體，調(diào)動積累,，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵,，讀出個情個意,，運用語言，充分抒發(fā)心中所思所想,。)
6,、沒想到小小的一幅春聯(lián)，能讓我們有這么豐富美好的感受,。 讓我們再來讀讀這四幅對聯(lián),。男女分開讀上下聯(lián)，齊讀,。
7、從你們的朗讀中,，我感受到了對聯(lián)“抑揚頓挫”,、“和諧動聽”的聲律美，現(xiàn)在老師也來讀一讀,，讓你們也來感受一下,。 板書：聲律美
師范讀
二、學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)
1,、讀春聯(lián)真是一種美的享受,，寫春聯(lián)更是其樂無窮，讓我們——
出示：讀讀第二小節(jié),，說一說春聯(lián)應(yīng)該怎樣寫?
生自學(xué)
指名交流 (對仗
字數(shù)相等
詞類相當(dāng)) 板書：對仗
2,、誰能以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例,，具體說說寫春聯(lián)的方法,。 生交流
3、知道了什么是對仗,，我們就要來顯顯身手,。 出示：藍天對(
)
桃紅對(
) 地北對(
) 細雨對(
)
(設(shè)計意圖：適時的練習(xí)，考察學(xué)生的掌握情況的同時,，加深鞏固了知識的獲取)
4,、看來同學(xué)們掌握得都很好，都已經(jīng)找到寫春聯(lián)的秘訣了,，讓我們一起端起書本,，一起讀第二小節(jié)，感受一下中國的春聯(lián)的“源遠流長”,。
齊讀
三,、引導(dǎo)實踐：
1、中國還有許多“膾炙人口”的春聯(lián),，老師收集了一些,，但是不小心弄亂了,，請同學(xué)們幫助老師一起來整理一下。 出示：
田園無限美
燈照吉祥歲歲歡 事業(yè)隨春長
山河分外嬌
花開富貴家家樂
瑞雪兆豐年神州萬象新 萬眾共興開拓走
九州同唱奮飛歌 春風(fēng)催舊歲華夏百花艷
風(fēng)光逐日新 組織學(xué)生交流,，完成連線,。 連起來讀一讀
(設(shè)計意圖：《課標(biāo)》指出：“語文是實踐性很強的課程。”通過一系列的練習(xí),，讓學(xué)生在一環(huán)扣一環(huán)的語文實踐活動中調(diào)動語言,、運用語言，掌握文本規(guī)律,。)
2,、謝謝同學(xué)們幫助老師一起把這些春聯(lián)整理好了，作為獎勵,，我要給大家講一個故事,，愿意聽嗎?
(講故事)引出對聯(lián)：門對千竿竹，家藏萬卷書,。
(從前有一個秀才家門前有一片竹園,，里面的竹子很茂盛，于是過年的時候他在家門前貼了衣服春聯(lián)門對千竿竹,，家藏萬卷書,。財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯(lián)，很生氣,，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了,，秀才見了以后，在門上的對聯(lián)下加了一個字,，變成：門對千竿竹短,，家藏萬卷書長。第二天財主見了以后,，更加生氣了,，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯(lián)下家了一個字,，變成：門對千竿竹短無,，家藏萬卷書長(
)。)
下聯(lián)是什么呢?多了一個什么字呢?想一想? 生交流
(有)
3,、老師這里有一幅未完成的對聯(lián),，誰能補充
出示： 風(fēng)拂千條柳
雨----萬朵花
生：潤/撫/飄/落/淋--------
師小結(jié)：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的,，哪一個和它相對最合適,。 (潤) 齊讀對聯(lián) (設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)是通過讓學(xué)生整理春聯(lián)、補充春聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生參與寫對聯(lián)的實踐活動,，讓學(xué)生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯(lián)講究對仗美,、音律美的特點,，從而突破了本篇課文的教學(xué)難點。)
師總結(jié)：其實,，春聯(lián)與古詩,、成語一樣，都是我們祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),。如果能下工夫背誦,、積累一批名聯(lián)，你一定收益匪淺,。
四,、課外實踐： 課后搜集自己喜歡的春聯(lián)，到春節(jié)的時候向親友提供幾幅春聯(lián),。
(設(shè)計意圖：語文教學(xué)需要有一個“大語文”的情懷,。站得高，才能看得遠,，這個環(huán)節(jié)讓本節(jié)課的教學(xué)有了一個提升，讓語文的工具性與人文性得到了完美的統(tǒng)一,。)
附板書：
春聯(lián)
對仗
多
聲律美美
開卷有益
篇4：《春聯(lián)》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析
李艷萍
第一課時：
1,、能夠正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,，難理解的詞讀出意思,，讀出節(jié)奏，讀出畫面,。
3,、通過對課文第一自然段的學(xué)習(xí)，熟悉四幅春聯(lián),，了解春聯(lián)的內(nèi)容,，感受春聯(lián)的聲律美和對仗美。
教學(xué)重點,、難點：結(jié)合課文理解詞義,，初步了解春聯(lián)內(nèi)容，感受春聯(lián)的聲律美和對仗美,。 教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。
1,、播放鞭炮聲樂和《恭喜恭喜》歌曲
師：同學(xué)們,，聽著輕松歡快熟悉的音樂，你有什么感覺?(像過年),。是啊,，春節(jié)的腳步起來起近了，春節(jié)是我國最隆重,、最熱鬧的節(jié)日,，因為它意味著萬物復(fù)蘇、草木更新的春天將要來臨,。在我國,，每逢新春佳節(jié)，家家戶戶都要張貼大紅春聯(lián),，給節(jié)日增添了不少歡樂祥和的氣氛,。
2、出示一副春聯(lián),，教師告訴學(xué)生讀春聯(lián)的方法,。
3、揭題,。新春佳節(jié),，家家戶戶都會歡天喜地地張貼大紅——春聯(lián)。家家戶戶都貼春聯(lián),，可見春聯(lián)具有非凡的魅力,。到底魅力何在呢?讓我們一起走進課文，走近?——(指題)春聯(lián),，學(xué)習(xí)——春聯(lián),，欣賞——春聯(lián)。
今天,，就讓我們一起來走進(板書)春聯(lián),，去感受祖國語言的無窮奧妙。
4,、讀題,。讓我們高高興興地讀一讀課題，再高興一些,。
二,、初讀感知，學(xué)習(xí)生字新詞,，疏通課文,。
1、用自己喜歡的方式讀一遍課文,，要求：遇到生字多讀兩遍,，沒見過的詞語多讀兩遍,，注意把句子讀通順。
2,、出示第一組詞語,，(張貼、瀏覽,、揣摩,、聲律、言辭,、奧妙,、增添、歌頌,、和睦)指名讀,，再齊讀。要求讀出意思,，讀出節(jié)奏,，讀出畫面。
3,、學(xué)習(xí)臨摹四個生字(律,、辭、增,、添)要求：看(間架結(jié)構(gòu)排布均勻);想(長短避讓筆畫協(xié)調(diào));臨(點頓分明筆鋒清晰)。教師范寫,，學(xué)生臨摹,。
4、出示第二組詞,，通過指導(dǎo)朗讀,，要求讀出節(jié)奏。
5,、將學(xué)習(xí)過的所有詞語帶進課文,，逐句逐個朗讀。
6,、按提示給課文劃分段落,。(內(nèi)容和特點)
三、精讀第一段
1,、出示第一句話,，伴音樂指讀。師：那么人們喜歡選擇什么樣的春聯(lián)張貼在自家門上呢?
1,、默讀課文1自然段,，用橫線畫出春聯(lián),，用波浪線畫出春聯(lián)的內(nèi)容。 想一想它們的意思,，然后放聲讀一讀,。
2、指名讀春聯(lián)
3,、在這五副春聯(lián)中,，你最喜歡哪一副?為什么喜歡?想好了同桌交流一下。
4,、集體交流,、點撥(隨機指著相應(yīng)的春聯(lián)) ㈠又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
⑴這副春聯(lián)中有兩個表示色彩的詞用得特別好,，你知道是哪兩個嗎?(綠,、紅)好在哪里?綠和紅兩種不同的色彩融合在一起，構(gòu)成了浪漫的春光,，給我們無限的遐想,，由兩個詞我們仿佛看到了那無邊的春色。
⑵誰能想象出這種美麗的春光嗎?
⑶這副春聯(lián)中還有你認為用得好的詞嗎?(一年,、十里)從時間,、空間兩方面寫出了秀麗的春色。
⑷同學(xué)們看,，現(xiàn)在把“又是”“依然”這兩個詞去掉,，變成“一年芳草綠，十里杏花紅”又成了另一副春聯(lián),。比較一下,，這兩副春聯(lián)有什么不同?
(每年都是這樣，去年這樣,，今年這樣,，明年、后年還是這樣,，都是呈現(xiàn)出這樣美麗的春色,，表現(xiàn)了人們對美好生活的向往，“又是”含欣喜之意)
⑸你能把春天的美景讀出來嗎? 指名讀,、齊讀,。
㈡春回大地千山秀、日照神州百川興
⑴這副春聯(lián)中,，老師也認為有兩個字用得特別妙,，你知道是哪兩個嗎?(秀、興)妙在哪里?(“秀”寫出了春天自然景物的美，春回大地,，山清水秀)“興”什么意思?(寫出了神州大地百業(yè)興旺的景象) ⑵“日”是指什么?同學(xué)們,，難道太陽照著神州，祖國大地就百業(yè)興旺了嗎?這里的“日”還有別的意思嗎?(黨的改革開放的政策,，如溫暖的陽光給中華大地帶來了繁榮興旺)
⑶讀這副春聯(lián),，能讀出興旺蓬勃的景象嗎?指名讀，齊讀,。 ㈢勤勞門第春光好,，和睦人家幸福多
這副春聯(lián)其實是告訴我們一個道理?什么道理?(幸福生活是靠勞動創(chuàng)造)
㈣梅開春爛漫，竹報歲平安
⑴“竹”是指什么?(原指翠竹,，現(xiàn)指爆竹,，有王安石的詩句：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇)爆竹在人們的心中有祛災(zāi)避邪的作用,。 (2)齊讀,，祝愿天下的人平平安安。
(3)教師引讀四幅春聯(lián),。根據(jù)學(xué)生回答板書：內(nèi)容——各種各樣
四,、小結(jié)
同學(xué)們，剛才我們通過揣摩體會春聯(lián)的語言,，領(lǐng)會到了它潛詞造句的簡潔,、精妙、傳神,，語言形象,、生動、凝練,，有豐富的內(nèi)涵,，值得好好體會。下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《春聯(lián)》,，感受春聯(lián)帶給我們的無窮語言文字的魅力。
第二課時 教學(xué)目標(biāo)：
1,、通過品讀四幅春聯(lián),，感受春聯(lián)的特點，了解春聯(lián)的內(nèi)容美,、對仗美,、音律美。
2,、通過對課文的學(xué)習(xí),，懂得生活中處處有學(xué)問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí),。 教學(xué)重點難點：
對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點,。通過讀悟,，感受春聯(lián)的特點：內(nèi)容美、對仗美,、音律美,。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)四幅春聯(lián)
1,、引讀復(fù)習(xí),。
2、送春聯(lián),。春聯(lián)表達的內(nèi)容各不相同,，我們可以根據(jù)不同的需要、不同的對象選擇,。眼下,，春節(jié)的腳步離我們越來越近了，我想把這幾幅春聯(lián)送給親朋好友,，同學(xué)們能幫我參謀參謀嗎?
(1),、我的一個朋友通過辛勤勞動，今年收成特別好,，該送? (2),、有一個親戚是做生意的，該送?
(3),、我的一個小侄女非常喜愛美麗的春天,，該送?
(4)、師恩難忘啊!我想過年時送一幅春聯(lián)給我的老師,，表達我對他的祝愿,，該送?
二、感知春聯(lián)的特點,。
過渡：春聯(lián)不僅有各種各樣的內(nèi)容,，還有一些特點呢?不信我們一起看課文第
二、三自然段,。板書;特點
1,、輕聲朗讀課文第
二、三自然段,，在書中找出描寫春聯(lián)特點的句子。 2,、指名交流。根據(jù)學(xué)生回答相機板書。
3,、對于對仗，大家一定不明白,，那書中給我們舉了個例子，我們一起去看看。
出示：綠柳舒眉辭舊歲,，紅桃開口賀新年 4,、我們試著來讀一讀,。
5、讀了這副春聯(lián)體有什么樣的感覺?從哪幾個詞中可看出,。(舒眉辭
開口賀)
適當(dāng)點撥
辭：送走 6、書上是怎樣把它分別對起來的?
7,、請在前面幾副春聯(lián)中挑你最喜歡的一副，試著給它對對看? 8.引讀：看了這幾副春聯(lián),，我們可以發(fā)現(xiàn)每副春聯(lián)的上下聯(lián)不僅??而且??板書字數(shù)相等,，詞類相當(dāng)。
只要我們細心揣摩體會,，能從中學(xué)到一些使用文字的技巧,。
9、選擇你最喜歡的春聯(lián)讀一讀,，請讀出春聯(lián)的意思,。
10、聽你們讀春聯(lián)真是一種享受,，點評：這個同學(xué)讀得真是太棒了,，她不僅聲音響亮，而且聲音有高有低,，又快有慢,，很有節(jié)奏感,，這樣，我們就能讀出這些詞語的音律美，這其實就是春聯(lián)的第二個特點——抑揚頓挫,。
11,、自讀第三自然段，找一找春聯(lián)還有什么特點?教師相機板書,。
12,、結(jié)合板書小結(jié)：春聯(lián)是祖國文化長河中的瑰寶，它講究對仗,，上下聯(lián)字數(shù)相等，詞類相當(dāng),，讀起來抑揚頓挫,，和諧動聽，具有聲律美的特點,。
13,、誰能任選一副春聯(lián)讀出它這個特點,。
三,、課內(nèi)實踐
1、整理春聯(lián),。知道了春聯(lián)的這兩個特點后,，我又要考考大家了。這里有幾副春聯(lián)的上聯(lián),，請大家為它在后面找出正確的下聯(lián),。
出示：載歌載舞慶新春
人新事新時代新
碧波跳紅鯉
同心同德于四化
山美人美風(fēng)光美
綠水躍白鰱
2、補充春聯(lián),。老師想自己寫一幅春聯(lián)送給我的老師,，可是需要你們根據(jù)我的上聯(lián)來幫我補充下聯(lián),。
3、根據(jù)本課學(xué)的詞語創(chuàng)作春聯(lián),。
4,、介紹對聯(lián)。春聯(lián)只是對聯(lián)中的一種,，對聯(lián)的種類很多,，比如挽聯(lián)、喜聯(lián),、壽聯(lián)、行業(yè)聯(lián),、裝飾聯(lián)等,。我們曾經(jīng)學(xué)過的……復(fù)習(xí)。
四,、總結(jié)
1,、師就板書上的四個字創(chuàng)作一副對聯(lián)，讓學(xué)生朗讀感受,。
2,、師：人們常說“開卷有益”，其實讀一讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí),，如果肯下功夫背誦一批名聯(lián),，就更能幫助我們領(lǐng)略祖國語言文字的無窮魅力了!
3、最后,，讓我們?yōu)樽鎳男佬老驑s而驕傲,、自豪地讀吧，讓我們把這些美好的祝愿送給我們的祖國,，送給遠方的親人,，送給聽課的老師，同時也留給自己吧!伴音樂齊聲朗讀本課所學(xué)的五幅春聯(lián)! 板書：
內(nèi)容——各種各樣 24 春聯(lián)
對仗美
特點
聲律美
篇5：文天祥學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生認識“膾,、趨,、俘、鏗,、鏘,、押、刑,、囚”8個生字,，理解“膾炙人口、鏗鏘,、押送,、刑具,、囚室、熾熱,、日趨,、效法、驍勇善戰(zhàn),、大義凜然,、花言巧語”等詞語。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，感悟文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié),。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3.幫助學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,。
教學(xué)重點:
通過把握文章主要內(nèi)容,，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。
教學(xué)難點
幫助學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)時間：第 周
教學(xué)方法：討論法,、自主學(xué)習(xí)合作探究法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置查閱文天祥的資料
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入：
同學(xué)們,，從古至今，我們國家出現(xiàn)了不少民族英雄,，他們身上表現(xiàn)一種不屈于外來強權(quán)的民族精神,。今天，我們就來認識一位著名的民族英雄,，他的詩句“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青”流傳千古，你知道他是誰嗎?這節(jié)課,，我們就來通過課文,，進一步了解文天祥。(出示文天祥圖)
二,、新課：
1.學(xué)習(xí)生字詞：
①自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文內(nèi)容,。
②出示課后生字所組成的詞語：
膾炙人口,、日趨腐朽、被俘,、鏗鏘,、關(guān)押、刑具、囚室
這些詞語中,，哪個生字的字音容易讀錯,，你快把正確的讀音提示給同學(xué)們。(重點讀：膾)
這些字中,，你認為哪個最不好記,，你有什么好方法，提示給同學(xué)?
2.整體把握課文：
通過讀課文,，你對文天祥有哪些了解?(分段)
文天祥是一個具有熾熱的愛國精神和民族氣節(jié)的人(第1自然 段)
文天祥是在父親的教育與影響下,，成為一個有理想、有抱負的
愛國青年,。(第2自然段)
文天祥在國家危難之際,，舉兵抗元，最終失敗,。(第3,、4自然段)
文天祥拒絕勸降，為國捐軀,，視死如歸。(5—8自然段)
文天祥的浩然正氣千秋長在,，鼓舞著無數(shù)仁人志士,。(第9自然段)
3.抓住重點內(nèi)容，感受人物品質(zhì),。
你覺得文天祥是一個怎樣的人?你能找出文中對他的評價嗎?默讀課文,，結(jié)合文中的重點語句進行闡述。
匯報,、交流：圍繞“熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)”來抓重點語句感受,。
(1)第3自然段
抓文天祥的語言：
文天祥鄭重地說：“國家有難，卻沒人來解救,，這是多么令人痛心的事情啊!今天我組織勤王軍,，就是想為天下人做個抗擊元軍、不怕犧牲的榜樣,，希望各地官民效法,，共同保衛(wèi)國家。”體現(xiàn)出在國家危難之際,，為國擔(dān)憂,，以實際行動抗擊元軍，保衛(wèi)國家,。
看圖激情,。看這幅圖，文天祥站在戰(zhàn)車上,，對那些產(chǎn)生悲觀情緒的人鄭重地說：——(出示文天祥的話,，朗讀)
(2)第5自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓文天祥的《過零丁洋》
引導(dǎo)學(xué)生體會出：在張弘范讓他給堅持斗爭的南宋愛國將領(lǐng)寫勸降信的情況下，他寫下“人生自古誰無死,，留取丹心照汗青!”這句詩的意思是：自古人生在世,，誰沒有一死呢?為國捐軀，死得其所,，留下這顆赤誠之心,，光照青史吧!表明他在任何情況下都不會妥協(xié)，不會投降,，也表現(xiàn)了他的英雄氣概與高風(fēng)亮節(jié),。
朗讀
(3)第六自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的`民族氣節(jié)?
抓文天祥的語言：
面對這些花言巧語，文天祥無比蔑視,，他堅定地回答：“國家雖亡,，也不能有二心;為國犧牲的目的也決不在于留名!”
無比蔑視：特別輕視、看不起,。
堅定：表明立場堅決,、不動搖。
為國犧牲的目的也決不在于留名!表明文天祥錚錚鐵骨,，耿耿忠心的崇高精神,。
朗讀
讀出無比輕蔑的語氣。
(4)第8自然段
你還從哪感受文天祥熾熱的愛國精神和崇高的民族氣節(jié)?
抓他說的兩句話：
“金石之性,，要終愈硬,，性可改耶?”
“我是宋朝的狀元宰相，宋朝亡了,，我只有死,，一死之外，無可為者,。”
引導(dǎo)學(xué)生體會出：文天祥面對三年牢獄的折磨,，面對沉重的刑具，面對死亡的威脅,，他為國捐軀,、視死如歸的英雄氣概與凜然正氣。
朗讀,。
看圖：出示課文中的圖,，教師引讀第8自然段。
4.總結(jié)：
同學(xué)們,，這篇課文,，是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國?(通
過具體事例：組織勤王軍、多次嚴詞拒絕勸降，為國捐軀)
文章的第一段與最后一段和中間部分有什么關(guān)系?
引導(dǎo)學(xué)生認識到：開頭概括——具體——總結(jié)
5.拓展：
你還知道文天祥寫過哪些作品嗎?介紹給同學(xué),。
板書設(shè)計
文天祥
組織勤王軍
熾熱的愛國精神多次嚴詞拒絕勸降浩然正氣
和崇高的民族氣節(jié)為國捐軀
教學(xué)后記：
教學(xué)中能通過把握文章主要內(nèi)容,，感悟文天祥熾熱的愛國精神與崇高的民族氣節(jié)。幫助學(xué)生了解作者通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法,。
篇6：情暖冬至主題活動方案
一,、冬至的簡介
冬至，是我國農(nóng)歷中一個非常重要的節(jié)氣,，也是我國漢族一個傳統(tǒng)節(jié)日,。冬至俗稱“冬節(jié)”、“長至節(jié)”,、“亞歲”等,。在我國古代對冬至很重視，冬至被當(dāng)作一個較大節(jié)日,，曾有“冬至大如年”的說法,，而且有慶賀冬至的習(xí)俗?！稘h書》中說：“冬至陽氣起,，君道長，故賀,。”人們認為：過了冬至,，白晝一天比一天長，陽氣回升,，是一個節(jié)氣循環(huán)的開始，也是一個吉日,，應(yīng)該慶賀?，F(xiàn)在，一些地方還把冬至作為一個節(jié)日來過,。北方地區(qū)有冬至宰羊,，吃餃子、吃餛飩的習(xí)俗,，南方地區(qū)在這一天則有吃冬至米團也稱湯團或湯圓,、冬至長線面的習(xí)慣。
二,、活動背景
為進一步弘揚民俗文化,，繼承傳統(tǒng)習(xí)俗，享受健康娛樂,，彰顯傳統(tǒng)文化魅力,。在這充滿激情的十二月份，冬至節(jié)的步伐慢慢邁近，這正是我們舉行活動的好時期,，也是我們宣傳自己,，鍛煉自己綜合能力的大好時機。而作為新時代的代言人,，大學(xué)生總是洋溢著青春的活力,、充滿著狂熱的激情，對新奇的活動必定會踴躍參加,，同時也是為了展示大學(xué)生的青春風(fēng)采,，增進思想交流，繁榮校園飲食文化,，拓寬同學(xué)們的興趣愛好,。
三、活動目的
1,、在冬至來臨之際,，讓所有在院的同學(xué)一起過節(jié)，增進大家之間的親密聯(lián)系和相互交流,，也各自送上節(jié)日的問候,。在集體的溫暖中度過異地的傳統(tǒng)節(jié)日、感受家的溫暖,、集體的溫馨,。
2、通過親自動手包湯圓,、煮湯圓,，讓全院同學(xué)能更真切得去感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，了解更多具體的工藝,，比如包湯圓的方法和餡料的搭配等等,，以輕松的方式進一步鍛煉同學(xué)的動手能力和學(xué)習(xí)能力。
3,、感受節(jié)日氣氛,、發(fā)揚傳統(tǒng)文化,，繼承傳統(tǒng)習(xí)俗,。
四,、活動時間
20XX年12月21日下午13：30―15：20包湯圓煮湯圓
15：30―16：30邀請師生品嘗湯圓
五、活動地點
理工第一食堂餐
六,、參加對象
廈門理工學(xué)院材料系全體師生
七,、活動內(nèi)容
“湯圓”的制作及吃湯圓共慶冬至佳節(jié)
八、活動的前期準(zhǔn)備工作
（一）宣傳：海報,、橫幅,、廣播站宣傳,、報名單傳單
1、海報：3張貼在宣傳欄（其中三期1張,，教學(xué)樓1張,，食堂1張）。
2,、廣播稿4篇：于19至22號連續(xù)廣播宣傳,。
3、橫幅2條：內(nèi)容（待定）,，掛在校園,、宿舍醒目處、活動現(xiàn)場等以增加宣傳力度,。
（二）參加方式：組織各班全體同學(xué)參加
1,、安排人員到各班進行通知，請各班同學(xué)于21日13：00到食堂的班級定點進行湯圓的制作,。
2,、各班同學(xué)到各班活動地點同慶冬至，共品湯圓,。
3,、主材料由贊助商提供，副材料材料由各班自行決定,，21號13：00―13：30擺放到各班活動地點,。
（三）邀請主持人：2名（待定）。
（四）會場所需物品：照相機4臺,，邀請攝影協(xié)會,。一個音箱，兩個移動話筒
（五）布置場地：
九,、活動流程
1,、13：00―13：30布置會場、工作人員,、各班安排人員將食材排放入各班的活動地點
2,、13：20各班代表團入場
3,、13：30由材料系主任張厚安老師致開幕辭
4,、各班進行湯圓的制作
5、16：20邀請嘉賓入場,，進嘉賓席
6,、有請嘉賓致節(jié)日慶賀
6、16：30各班同學(xué)就席,，同慶冬至佳節(jié)
7,、由請到場嘉賓致閉幕辭
十,、活動的后續(xù)工作
1、拍照留戀：各位領(lǐng)導(dǎo)嘉賓,，學(xué)生會成員,，全體人員。
2,、各班班委及學(xué)生會人員留下整理現(xiàn)場衛(wèi)生
3,、對活動的照片進行展示（待定）
4、學(xué)生會主席及部長做工作總結(jié)
十一,、經(jīng)費預(yù)算：
1,、橫幅2條：單價80元/條
2×80=160（元）
2、預(yù)備面粉100斤：單價5元/斤
5×10=500（元）
3,、活動氣球：單價16元/包
2×16=32（元）
4,、一次性手套：單價4元/包
4×25=100（元）
5、飲用水：單價10元/桶
6×10=60（元）
6,、海報：單價80/張
3×80=240（元）
7,、白糖：單價4元/斤
4×10=40（元）總經(jīng)費：160+500+32+100+60+240=40=1132（元）注：以上為我方調(diào)查的市場價格，部分物資商家可以直接提供以節(jié)省開支,。
我們將本著最真誠的態(tài)度與您合作,，愿合作愉快！??！
篇7：中期試卷、學(xué)情分析及教學(xué)反思
中期試卷,、學(xué)情分析及教學(xué)反思
本次中考,，六年級數(shù)學(xué)采用學(xué)區(qū)統(tǒng)一命題試卷，按照學(xué)區(qū)統(tǒng)一安排實行輪換監(jiān)考,，考試成績?nèi)珜W(xué)區(qū)排名評比,。我校六年級數(shù)學(xué)，參考11人,，及格6人,，及格率54.5%，優(yōu)秀2人,，優(yōu)秀率18.18%,，位居全學(xué)區(qū)12個班級中的第10名，也就是倒數(shù)第三名,。成績不理想,，為查缺補漏，提高成績,，現(xiàn)結(jié)合試卷,、學(xué)情分析作如下教學(xué)反思,。
本次試卷題目，難易適中,，題型全面,，較為科學(xué)全面的涵蓋了六年級數(shù)學(xué)前半期的教學(xué)內(nèi)容。但就是對比例這一部分,，只涉及到了比例的基本概念,、基本性質(zhì)和解比例，沒有考查正反比例級比例的應(yīng)用,。這也是成績不夠理想的一個方面,，按照以往慣例，還有教參等上面的中考題,，比例這一部分應(yīng)該屬于中考考試范圍,。中考前，我將近用了三周時間,，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固這一部分內(nèi)容,，而對前面的內(nèi)容用力不夠。
參考的11個人,，只及格6人,，優(yōu)秀2人，但這樣的成績也在我的預(yù)料之中,。不及格的5人,，1人智障考了1分，3個人都考了20分以下分別是15,、16,、18，另外1人考了56分,?？?6分的徐文波同學(xué)，在前半期我還用力在抓,，集合每一節(jié)課都提問或板演測試,。這個班的11個同學(xué)，女生占到6人,，整體來說,，學(xué)習(xí)較為被動，不能做到主動積極學(xué)習(xí),，更很少有多學(xué)能做到“不恥下問”,。也許是女生多的原因,，也或許是五年級以前都是女班主任的原因,，11個人都顯得比較文靜,，上課回答問題聲音極小，有時還裝作不出聲,，對錯指導(dǎo)語都都不出聲,，很是讓人頭疼。學(xué)困生中還有同學(xué)抄襲做作業(yè),。我多次鼓勵學(xué)生,，不怕你說錯或做錯，就怕你不說或不做,，上課歡迎大家回答問題,，出錯了，老師才能對癥下藥,，幫你解決問題,，解答你的疑問，幫你打通學(xué)習(xí)中瓶頸,。但同學(xué)們西安的還是很被動,。拋開數(shù)學(xué)課，我也曾給他們分享美文,，鼓勵并增加他們的信心,，教給他們學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)時看似有效果,，過后依然又是老樣子,。考十幾分的三個同學(xué),，我不僅沒有拋棄他們，反而很關(guān)注他們,。上課提問一些簡單的知識概念,，對他們的.作業(yè)也降低要求，可以比其他同學(xué)做得少,，但前提是自己隊里認真完成,。但這幾個同學(xué)實在是以前只是欠賬太多，常常跟不上教學(xué)步伐,。
鑒于這樣的學(xué)情,，后半期即將進入全面的系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，我思來想后準(zhǔn)備從以下方面入手,，以期能有所提高和進步,，能讓孩子們在畢業(yè)時能取得較為優(yōu)秀的成績，讓后半期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能成為孩子們的一個新的起點和轉(zhuǎn)折點,，成為他們一生難忘的學(xué)習(xí)黃金時段,。
1,、結(jié)合學(xué)生特點，精心深挖研究每一部分的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，教學(xué)設(shè)計豐富多彩,，能吸引學(xué)生興趣，吸引學(xué)生眼球,，把每一節(jié)課都當(dāng)做新授課來上,，關(guān)注學(xué)困生和邊沿學(xué)生。
2,、注重基礎(chǔ)的同時不忘拓展鞏固提高,，向高優(yōu)秀率努力。給學(xué)困生補基礎(chǔ),，給中等生施加壓力,，讓優(yōu)秀生更上一層樓。
3,、抓好計算這一基礎(chǔ),，計算總是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和重點，沒有強硬的計算關(guān),，很難在其他知識或提醒部分有成突破,，更談不上優(yōu)秀的成績。
4,、因材施教,，特別關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們重塑信心,，以昂揚的姿態(tài)投入學(xué)習(xí),。多找他們傾聽學(xué)習(xí)困難，了解他們的心路歷程,，做他們的幫扶者,。以朋友般的姿勢走進他們，幫助他們,。
5,、適時測試，讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)效果,，并能做到有的放矢,。
6、收放有度,，給孩子互相幫扶結(jié)對子的機會和空間,，發(fā)揮小老師的強大功效。營造積極向上的班級學(xué)習(xí)磁場。發(fā)揮氛圍效應(yīng),。
7,、要求學(xué)生做到預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),、課后作業(yè)等方面，布置作業(yè)不機械重復(fù),，不超量,，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認識接受程度分層布置作業(yè)。
8,、堅持面改作業(yè),，面對面對學(xué)生進行指導(dǎo)，站在學(xué)生的立場幫助他們提高成績,。
9,、科學(xué)設(shè)定教學(xué)計劃，按時完成教學(xué)任務(wù),。
10,、把每一節(jié)課當(dāng)成公開一樣嚴格要求自己，環(huán)節(jié)齊全,，目標(biāo)達成和重難點突破要達成,。向每一節(jié)課要成績。
篇8：帶學(xué)情分析《觀潮》教學(xué)設(shè)計
教材理解
《觀潮》是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時所見所聞的景象,，說明它確實是“天下奇觀”。課文按照“潮來之前”,、“潮來之時”,、“潮退之后”的時間順序記敘的，重點描寫了潮來之時潮水的壯觀景象,；從聲音和樣子兩方面寫出了潮水的宏偉氣勢,。閱讀這篇課文可以使學(xué)生了解錢塘江的有關(guān)情況，激發(fā)熱愛自然,，探索奧秘的情趣,。文中有許多優(yōu)美的詞句，可豐富學(xué)生的語言積累,，學(xué)習(xí)作者的表達方法,。
設(shè)計理念
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時,?？墒前凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往是第一課時掃除生字新詞，讀懂讀通課文,，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上,。從教學(xué)的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”,，第二課時“打老虎”,；從學(xué)生的興趣看，實際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機,。因此如何優(yōu)化第一課時的教學(xué),，提高第一課時的教學(xué)效率，很值得研究,。
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文,。文章語言優(yōu)美，詞語豐富,，句子變化錯落有致,。特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色,，讀來令人如臨其境,，如聞其聲，如見其景,。教學(xué)中我將這一段作為教學(xué)的重點,，緊緊抓住學(xué)生的注意力，以讀為本,，緊抓“奇”進行教學(xué),，初讀感知奇，品味探究“奇”,，美讀感悟“奇”,。
學(xué)情簡介
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強,，樂于表達,，但他們的生活經(jīng)驗有限，知識面不寬,，對文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,，很難想象出畫面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué),。
教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：
1,、認識7個生字，會寫13個生字,。
2,、結(jié)合課文理解“橫貫”,、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”,、“風(fēng)號浪吼”,、“漲”等詞語及比喻句。
3,、能發(fā)揮想象,，有條理地說說江潮來時的情景。過程與方法目標(biāo)：
1,、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,，通過品味重點詞句段，體會課文在表達上的特點,。
2,、學(xué)習(xí)作者有順序,，抓特點的觀察方法,，留心周圍事物，能按一定順序,，有條理地介紹一處景物,。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,。
教學(xué)重點
體會潮來之時的壯觀景象，能夠根據(jù)語言描寫想象畫面,。
教學(xué)方法
“教有多法,，但無定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法,、多媒體輔助法和朗讀法進行教學(xué),。我將遠程教育資源：圖片、影像等有機地融合到多媒體課件中,，通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,，寓情其中，從而感受大自然的偉大力量,，為學(xué)生提供了直觀,、動態(tài)、形象的影視文件,，并讓學(xué)生在讀中感悟,、品味，更好地理解課文,。為學(xué)生自讀,、自悟文章內(nèi)容提供了充分的依據(jù)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
為了上好這一堂課，我在遠程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料,，制作了多媒體課件,。
學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片，以便對大潮有初步了解,。課時安排一課時
教學(xué)過程
一,、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
“八月十八潮,，壯觀天下無,。”這是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘潮的千古名句。千百年來,，錢塘江以其奇特卓絕的江潮,，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎,？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見,。今天就讓我們一起去欣賞壯觀的景象。
二,、出示課題,，探究“奇”意：
1、今天我們就一起來學(xué)習(xí)第21課觀潮,，（師相機板書課題）課文寫的是哪兒的潮,？
（通過預(yù)習(xí)學(xué)生自然就可以回答出：錢塘江大潮）
2、師介紹：錢塘江在我們祖國的浙江省,，遠離我們可愛的家鄉(xiāng)——秦皇島有好幾千里,。如果說秦皇島的北戴河風(fēng)景區(qū)舉世聞名，那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了,。（師板書：天下奇觀）
3,、師引發(fā)問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字,，這兩個“觀”字意思一樣嗎,？
（給學(xué)生獨立思考空間,，之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。）
4、多指名回答后明確：“觀潮”的“觀”是“看”的意思,。“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。進一步引導(dǎo)說出“天下奇觀”的涵義,，即：天底下或世界上奇異的景象。
三,、初讀課文，整體感知“奇”：
1、我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,，潮來時,，激起的白浪達數(shù)米高,，像一座城墻,，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同,？
2、老師發(fā)現(xiàn)大家都有些迫不及待了,，那就趕快打開課文讀一讀吧,！閱讀提示：
A、把字音讀準(zhǔn)確,，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決,。B、認真的讀課文,，讀不好的地方多讀幾遍,。
剛才教室里可真是書生瑯瑯,，大家讀得都那么認真又那么好，現(xiàn)在誰愿意展示一下你自己,，我們開火車讀一讀,，注意一定要認真聽哦，老師隨時會有可能叫到你,！
3,、開火車讀課文，教師利用這個過程糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)的字音,。
4,、剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲,！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍,，一邊讀一邊想，作者先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么。
5,、指名回答后明確：作者先寫潮來之前,，再寫潮來之時，最后寫潮過之后,。
四,、精讀課文，品味探究“奇”：
1,、師：錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”,，那么你認為“天下奇觀”到底奇在哪里呢？邊默讀課文邊用——畫出你最能感受到大潮“奇特”的詞句,。讀一讀這些詞句,，說一說體會。
（小組交流,、班內(nèi)匯報）預(yù)設(shè)：
①我特別喜歡這個句子,。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長,，變粗,，橫貫江面。”
師：讀得不錯,。白線“拉長,，變粗，橫貫江面”,，氣勢越來越大,，你的心情越來越
（引導(dǎo)生回答出讀書時的感受,，教師相機板書：“一條白線”，進而引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受,，之后班內(nèi)齊讀）
②我特別喜歡這個句子,。“再近些，只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的白色城墻,。”
師：兩丈多高的白色城墻,，多么壯觀,！一丈是3。3米,，兩丈多高,，相當(dāng)于我們?nèi)⑺膶訕悄敲锤?，三四層樓那么高的浪橫貫整個江面,，直撲過來，那將是怎樣的一幅畫面,，來,，把它的壯觀讀出來！（學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀,，然后齊讀）
③我特別喜歡這個句子,。“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來,。”
師：喜歡這句的舉手,。（學(xué)生全體舉手）
師：（教師也舉手）再加上我一個，我也特別喜歡,。多精彩的語句呀,！千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,，聲音如同山崩地裂。（教師板書：浩浩蕩蕩山崩地裂）
不過,，要把它讀好還真不容易,。我們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽,，看誰讀得更棒,，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了,。（指名學(xué)生個別賽讀，教師加以鼓勵,，并與學(xué)生一起為朗讀進步者,、優(yōu)秀者鼓掌。）
師：你們讀得真不錯,，能讓我試試嗎
（學(xué)生高興地點頭叫好,。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起,。師：謝謝鼓勵,，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩,，行嗎（引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀）
④我特別喜歡這句,。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動,。”
師：悶雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學(xué)學(xué)看。（鼓勵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)這種聲音：轟隆隆?。?/p>
師表揚：還學(xué)得真像,，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學(xué)學(xué)看,。（師生一齊模擬：轟隆?。?/p>
師進一步引導(dǎo)這聲音作者用哪個詞來的？（悶雷滾動）（教師相機板書：悶雷滾動）
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音,，用得多形象?。∥覀円粔K兒來讀讀這個句子,。（學(xué)生齊讀）
師：讀得真好,，再來一遍，閉上眼睛,，想象一下,。（學(xué)生閉眼齊背）
⑤我特別喜歡這一句。“過了一會兒,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來,。”
師：人群又沸騰起來,。看到那條白線，人們怎么沸騰的,？咱們來演演看,，好嗎？
師：準(zhǔn)備,，開始,！
（學(xué)生：跳著，叫著,，揮舞著手,，有的喊：“噢！”有的喊：“快看,，潮來啦,！”）
師：沸騰了！剛才這場面還可以用一個詞形容,，就在這個自然段里,。（學(xué)生很快就能說出：人聲鼎沸。）
師：來,，我們讀出這種沸騰的感覺來,。（學(xué)生一起讀）
2、剛才通過朗讀,，我們已初步感受到了潮來時的雄偉壯觀,，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現(xiàn)在請大家認真聽老師讀一段話,，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個詞把潮來時的順序?qū)懬宄模?/p>
①師讀：（午后一點左右）,，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動,。（過了一會兒）,，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,。那條白線（很快地）向我們移來,，（逐漸）拉長、變粗,，橫貫江面,。（再近些），只見白浪翻滾,，形成一道兩丈多高的水墻,。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來,。
（括號中的詞語教師在讀時,，故意有意識地加以強調(diào)。）
（課件出示）請學(xué)生動筆做：
,，從遠處傳來隆隆的響聲,，好像悶雷滾動。（）,，響聲越來越大,，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線（）向我們移來,，（）拉長,、變粗，橫貫江面,。（）,，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的水墻,。（）,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,；那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來。
經(jīng)過個人獨立思考后班內(nèi)交流：作者是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的情景的,？（由遠到近）
一起再讀讀這段文字,。
②師：剛才我們通過各種形式的朗讀已經(jīng)想象出了潮來時的畫面，那么,，潮來時,，到底是怎樣的呢？我們一起來觀看錄像,。
（錄像播放潮來時的壯觀畫面,。）
③錄像是老師的一個朋友拍的，他普通話不好,，想請同學(xué)們幫忙配一下音,，行嗎？配音的時候最好能激情洋溢地朗誦出來,，行嗎,？
學(xué)生自由練習(xí)背誦，之后教師鼓勵能背誦的起立?。▽W(xué)生全體起立）師：真有信心,！給你們配上錄像好嗎（生興奮地點頭）
師：配著錄像,，現(xiàn)在就讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：（有感情地看錄像背誦）
師：背誦得多有感情??！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近,，聲音（越來越響）,，浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）,。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）,！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒?/p>
3,、自主品讀“潮去后”的“奇”,。
①潮來時的錢塘江真可謂“天下奇觀”,！那么潮來之后呢,？現(xiàn)在大家再認真的把課文默讀一遍，看看你又會有哪些新的發(fā)現(xiàn),？抓住要點,，師適時點撥：指名回答：我覺得大潮過后的景象也可以稱為奇觀,，因為：霎時時間短暫，潮頭卻已西去,，潮水奔騰之快,。就是余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼,，江水平靜后,，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛,，氣勢之大,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）
②教師適時點撥感悟：“漫天卷地,、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象,。
③教師提問：“恢復(fù)”一詞能去掉嗎？為什么,？（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文）
④引導(dǎo)再次激情朗讀這一部分,。
4、品讀“潮來前”的“奇”,。
①過渡：的確,，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的,。當(dāng)然,，平時的錢塘江就挺美的,，也能看到大潮。只不過,，在“觀潮日”這一天,，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前,，大堤上早已人山人海,，翹首期盼,。
②引導(dǎo)生讀潮來前句子,，體會潮來前江面景象及大堤上人們的期盼。（教師相機板書：風(fēng)平浪靜人山人海）
③引導(dǎo)生讀：帶著這種心情好好讀讀這些句子,。（舒緩而又神秘,、盼望的語氣。）
5,、回歸整體,，美讀感悟“奇”。
教師激情：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮,，錢塘江大潮,！它的壯麗、它的雄奇,，令我們嘆為觀止,，使我們深深折服！真不愧為“天下奇觀”,，名不虛傳,！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美,、這壯,、這奇吧！
（學(xué)生再次有感情朗讀課文）
五,、創(chuàng)設(shè)情境,，運用語句：
1、小游戲,，積累詞匯,。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，詞語非常豐富,，你們想不想把它們積累起來（想！）
師：現(xiàn)在我們一起來做個游戲：猜詞,！聽老師說詞語的意思,，看誰的反應(yīng)快,，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思,。（學(xué)生肯定躍躍欲試）
材料：
A,、形容人的說話聲，喊叫聲,，歡呼聲,，如鍋中之水，一片沸騰——人聲鼎沸
B,、風(fēng)和浪都很平靜——風(fēng)平浪靜
C,、形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起——水天相接
D,、形容同時出發(fā),，同時前進——齊頭并進
E、山上的巖石和土壤塌下來,，地也裂開來,，形容聲音很響很響——山崩地裂
F、形容氣勢很大——該詞學(xué)生若一時說不出,，有個別學(xué)生答“白浪翻滾”,，師提示“浩浩蕩蕩”）
游戲同時教師順勢出示課件中詞語
師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍,。（學(xué)生紛紛舉手）
2,、運用詞匯，學(xué)以致用,。
師：看得出,，同學(xué)們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累,，不過,，光積累了，你們會不會用了呢,？咱們來自我檢驗一下,，老師這兒有一段話，可是不完整,，你們能不能在括號中用上今天學(xué)到的詞語,，使這段話表達得更清楚通順呢？
師：今天,，我們?nèi)缗R其境,，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀,，理解并積累了好些語句,，還學(xué)著用了用,。你們學(xué)得真棒！
六,、總結(jié)：
1,、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解,，深深地被它的壯麗景象所吸引,。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢,？
2,、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹,。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
板書設(shè)計
21,、觀潮
潮來前：風(fēng)平浪靜、人山人海
天下奇觀潮來時：悶雷滾動,、一條白線、浩浩蕩蕩,、山崩地裂
潮去時：漫天卷地,、風(fēng)號浪吼
教學(xué)反思
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級的一篇課文，課文通過作者的所見,、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
（一）,、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚,，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生自讀來讀懂,、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進行語言訓(xùn)練,，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的'一員共同參與學(xué)習(xí),，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入,，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。
（二）、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會,，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,，讓學(xué)生讀懂，讀通,，讀熟,，讀得有情有趣，讀得津津有味,。通過讀,，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受課文語言的直觀性和形象性,，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦,。好的語句讀熟了,，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶,，可以有效地促進語言的積累,，很有必要，也很值得提倡,。
（三）,、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用,，注意創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生語言實踐的機會
學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言,，對小學(xué)生學(xué)習(xí)語言,、發(fā)展語言極有意義。在這堂課的最后,，根據(jù)課文內(nèi)容,，設(shè)計了一個綜合運用本堂課學(xué)過的部分詞語、句子的練習(xí)，因為難度不高,，所以每個學(xué)生都能參與,。由于不是課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,，靈活運用學(xué)到的詞句,，各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語，體驗到成功的喜悅,，所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高,。學(xué)過的詞句理解了，再試著運用運用,，有利于促進課文語言的內(nèi)化,。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。
（四）,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù),。這堂課采用了錄像手段,，第一次讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,，既幫助學(xué)生理解,，又能促進記憶。教師還多次使用了實物投影,，打出了學(xué)生喜歡的句號指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評點,，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用,。
篇9：帶學(xué)情分析《觀潮》教學(xué)設(shè)計
一、解讀文本,，感知“天下奇觀”
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,，明代詩人曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來,?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉狀觀、驚心動魄的景象,。“奇”,，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。潮水之前,，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,，從側(cè)面突出了一個“奇”。潮水之時,，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后,，余波“漫天卷地地涌來”,，可見潮頭雖去，氣勢猶在,。留給我們的仍是一個“奇”,。
根據(jù)對教材的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、理解“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力,。
一,、解讀文本，感知“天下奇觀”
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌,，明代詩人曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷,，錢塘潮水自天來?！队^潮》這篇課文介紹了農(nóng)歷八月十八錢塘江大潮涌來時的雄偉狀觀,、驚心動魄的景象。“奇”,，作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文,。潮水之前，作者通過觀潮人群急切心情的描寫,，從側(cè)面突出了一個“奇”,。潮水之時，作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一起描寫,，再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,，進一步突出了一個“奇”。潮頭過后,，余波“漫天卷地地涌來”,，可見潮頭雖去，氣勢猶在,。留給我們的仍是一個“奇”,。
根據(jù)對教材的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、理解“浩浩蕩蕩”,、“山崩地裂”等精彩詞句，提高學(xué)生品讀詞句的能力。
2,、通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文。
3,、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情。
本文的教學(xué)重點是講述描寫“潮水之時”的所見,、所聞,、所感。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇,。
二,、以學(xué)定教，探究“天下奇觀”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，受到情感熏陶，享受審美樂趣,。四年級學(xué)生已具備一定的自讀自悟能力,，所以在教學(xué)中可以放手讓學(xué)生去讀去悟，去感受文中的思想感情,。
根據(jù)對文本的解讀和對學(xué)生裝的分析,，我采取了以下教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情景,，感受大潮的雄奇,。在教學(xué)《觀潮》這一課時，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生身臨其境,，情寓其中,，更好地理解課文。
2,、重點切入，體驗大潮的雄奇,。重點講述課文最扣人心弦的潮來時雄偉壯觀的景象,，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，受到感染和熏陶,，這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點,，突破了難點。
3,、品讀賞析,，感悟大潮的雄奇。以讀為本，熟讀成誦,，是語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。教學(xué)中，我用多種形式引導(dǎo)學(xué)生讀,，讓學(xué)生讀得有情有趣,，讀得津津有味。通過讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，感受語言的美。
三,、建構(gòu)過程,，感悟“天下奇觀”
1、創(chuàng)設(shè)情景,，感受大潮的雄奇：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，上課伊始,，我用潮水聲作襯托，同時我問學(xué)生：“同學(xué)們,，你們聽到什么聲音了,？說說你們有什么感受”。學(xué)生聽到波濤洶涌的潮水聲后不斷地贊嘆,，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“這節(jié)課,，教師就和大家一起去錢塘江觀潮。”通過創(chuàng)設(shè)情景,，勾起學(xué)生想去觀潮的強烈欲望,，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，身臨其境地感受大潮的雄奇,。
2,、重點切入，體驗大潮的雄奇：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
潮來時是課文的重點,，我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，采用自主探究,、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),。遇到困難的地方,，我適當(dāng)?shù)攸c撥，引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,，來理解大潮的雄偉氣勢,。
⑴聽“潮聲”體會聲音之奇：
“潮來時的聲音很大，哪些詞最能表現(xiàn)潮水涌來時的聲音,？”我引導(dǎo)學(xué)生思考,。“悶雷滾動,、山崩地裂”。學(xué)生通過自主探究很快地抓住了潮水聲音變化的詞語,。我再借助課件,，讓學(xué)生感受“悶雷滾動”、“山崩地裂”的聲音,，使學(xué)生逐步感受到大潮越來越強的聲勢,。這時,，學(xué)生讀著文本上的文字,，耳邊回響著悶雷滾動,、山崩地裂的聲音,、情寓其中,，體會到潮來時聲音之奇。
⑵觀“潮形”感受形態(tài)之奇：
在課堂教學(xué)中,，我讓學(xué)生重點體會“一條白線、白色城墻,、白色戰(zhàn)馬”等關(guān)鍵詞句,，讓學(xué)生感受大潮的雄偉氣勢。特別是在感悟“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。”這句話時,，有學(xué)生提問：“老師,，作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？”“這個問題提得很好,。”我先表揚了學(xué)生。接著,，我通過句子的對比,，讓學(xué)生體會逐步添上的詞語有什么作用,？同時進行一些小鏡頭“精彩回放”。
①浪潮越來越近,，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來,。
②浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
③浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,，浩浩蕩蕩地飛奔而來,。
觀看了視頻后,，我反問學(xué)生：“作者為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢？千萬匹,、齊頭并進,、浩浩蕩蕩有什么作用？”此時學(xué)生已經(jīng)身臨其境地感受到潮來時的形態(tài)和戰(zhàn)馬向前奔很像,。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,，潮水也是后浪推著前浪，前浪引著后浪,，鋪天蓋地地涌來,。通過形象直觀的課件幫助學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,，與作者的情感產(chǎn)生共鳴,。這樣教學(xué)抓住了本節(jié)教學(xué)的重點,，突破了難點,。
3、品讀賞析,，感悟大潮的雄奇：
以讀為本，熟讀成誦,，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出,，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,。充分重視朗讀和背誦的指導(dǎo)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點,。比如朗讀課文“潮來時”這一段,，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,，進行精彩部分的鞏固。通過學(xué)生試讀,、教師導(dǎo)讀,，師生評價讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進行了讀的能力的培養(yǎng),。熟讀自然成誦,，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進語言的積累,。學(xué)生在學(xué)中讀,，讀中品，品中悟,，最后實現(xiàn)了“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”。
四,、直觀形象,，再現(xiàn)“天下奇觀”
觀潮
（天下奇觀）
潮來前江面很平靜
聲音：悶雷滾動──越來越長──山崩地裂
潮來時
形狀：一條白色──白色城墻──白色地裂
潮來后依舊風(fēng)號浪吼
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法,。本篇板書我是依照作者的思路,，將文中作者的思路線、重點詞語線,，按照觀察的順序,，設(shè)計了詞語式的板書，從而輔助了教學(xué)的實施,。
五,、小結(jié)
1、“為學(xué)生營造充滿詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求,。面對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,，詩意十足的課文，我們更應(yīng)該以強烈的人文意識,、多樣的學(xué)習(xí)方式,、豐富的讀書實踐催生孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的悟?qū)?，享受閱讀的快樂,！
2、通過語感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀課文,。
3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生對自然奇觀壯美山河的熱愛之情,。
篇10：數(shù)學(xué)教材分析,，學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計
智者娟子發(fā)表于-2-19 10：19：00
本冊教學(xué)內(nèi)容分析：
這冊教材包括下面一些內(nèi)容：位置,，20以內(nèi)的退位加法,，圖形的拼租，100以內(nèi)數(shù)的認識,，認識人民幣,，100以內(nèi)的加法和減法。
這冊教材的重點是：100以內(nèi)數(shù)的認識,，20以內(nèi)的退位減法和100以為的加減法口算。在學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上,，本冊教材把認數(shù)的范圍擴大到100,，使學(xué)生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生初步理解數(shù)位概念,。
在學(xué)生初步認識了常見集合圖形的基礎(chǔ)上,，本冊教材安排了關(guān)于位置與拼組圖形的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了豐富多樣的探索性操作活動,，讓學(xué)生體驗空間方位和所學(xué)圖形之間的關(guān)系,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在量的計量方面,，本冊除了安排了人民幣單位元,、角、分的認識外,，還安排了學(xué)習(xí)具體時刻幾時幾分的讀寫方法,。
“找規(guī)律”和“統(tǒng)計”是兩部分新的教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生基本情況分析：
我班共37人,，其中男生20人,，女人17人。班中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣比較濃,，大部分學(xué)生能按預(yù)定目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。只有王凱翔、徐勇,、顧珂帆等幾個同學(xué)計算能力較差,，計算速度慢。
通過一學(xué)期的學(xué)習(xí),，我發(fā)現(xiàn)我班同學(xué)觀察能力較弱,，粗心大意的毛病嚴重，語言表達能力較差，因此我決定在本學(xué)期的教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力,，特別是要多組織學(xué)生進行實踐性,、探索性的學(xué)習(xí)交流活動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)變能力,。
針對學(xué)生計算能力差,，計算速度慢的問題，本學(xué)期我會把重點放在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上,，力求每個學(xué)生都能達到熟練掌握的程度,，在此基礎(chǔ)上充分利用口卡，加強練習(xí),，提高計算速度,。
第一單元內(nèi)容分析：
本單元的教學(xué)是幫助學(xué)生學(xué)會辨別：上、下,、前,、后、左,、右,，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置。本單元教材在編排上有以下幾個特點：
1,、提供豐富的生活和活動情境,，幫助學(xué)生體驗空間方位。
2,、依照學(xué)生空間方位認知順序進行編排,。
本單元教學(xué)課時：3--4課時
上、下,、前,、后，教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：在具體中,，讓學(xué)生體驗前后,、上下、左右的位置與順序,，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,。能確定物體前后、左右,、上下的位置與順序,，并能用自己的語言表達。
過程與方法：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣,。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗,。
重點難點：正確辨別上下,、前后的位置關(guān)系，體驗其相對性,。
教學(xué)策略與手段：
1,、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的樂趣,。
2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂,。
3,、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動,，完善自己的想法,，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。
4,、通過靈活、有趣的練習(xí),，提高學(xué)生解決問題的能力,，同時尋求解決問題的多種辦法。
教學(xué)內(nèi)容：1-2頁
教材內(nèi)容分析：
教材提供了一副南京長江大橋的圖畫：藍天下,，雄偉的大橋橫跨于長江,，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車,，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著,，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車,、汽車三者的位置關(guān)系,，認識了“上、下”方位,，還認識到,，上下位置關(guān)系不是絕對的，參照物不同,，上下位置關(guān)系也會不同,。教學(xué)前后時，教材通過排隊上車圖,，說明前,、后位置關(guān)系。教學(xué)時，也可以利用此圖進行實地演習(xí),。
教學(xué)過程：
(一)聯(lián)系生活,，揭示課題
師：誰能告訴大家，在你的課桌上面放的是什么,，桌子下面又有什么?
學(xué)生自由說,。
師：誰能幫老師數(shù)一數(shù)，你前面有幾位小朋友,，后面呢?
學(xué)生匯報,。
板書課題：上下、前后,。
(二)仔細觀察,，理解位置
教學(xué)上、下,。
出示主題圖,，師：這是南京長江大橋，你們看,，多宏偉啊,，誰能把自己從圖上看到的情景說一說?
讓學(xué)生用自己的話對主題圖進行描述，并側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用“上”,、“下”對物體的位置關(guān)系進行準(zhǔn)確的描述,。
學(xué)生獨立完成課本的填空。
聯(lián)系生活實際,，學(xué)生用“上”,、“下”描述身邊事物的位置關(guān)系。
教學(xué)前,、后,。
讓一組學(xué)生排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置,，學(xué)會用“前”,、“后”來準(zhǔn)確描述。
在黑板上貼出小動物貼圖,，讓學(xué)生用“前”,、“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置，指名說,。
(三)游戲
1.一切行動聽指揮
請幾名學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動,，當(dāng)教師說“停”時，向全體同學(xué)說一說自己所在的位置,，要求用上所學(xué)的方位詞“上”,、“下”,、“前”、“后”,。
2.畫鼻子
在黑板上畫一動物頭像,，讓學(xué)生輪流給小動物添上鼻子，做游戲的學(xué)生需蒙上眼睛,，其他學(xué)生可用所學(xué)方位詞提醒該同學(xué),，讓其順利添上鼻子。
3.體驗前后的相對性(請3位同學(xué)到前面來,，按順序排好,，面向南。)大家看,，誰在誰的前面?誰在誰的后面?他的前面有幾個同學(xué)?后面呢?
師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰在誰的前面?誰在誰的后面?
師：這是為什么呢?
生：1、因為發(fā)生了變化,。
2,、因為臉朝的方向不一樣了。
3,、因為方向發(fā)生了變化,，前后的位置就不一樣了。
師：真聰明,！(教師進行小結(jié))我們說一個人或一個物在前面還是在后面,，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同,，前后的位置就不同。
(四)暢談收獲,，評價總結(jié),。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
板書設(shè)計：
上下
前后
教后反思：
左右教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：創(chuàng)設(shè)真實的活動情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分體驗、感知“左右”,。
過程與方法：通過參與游戲,、動手操作，認識“左右”的位置關(guān)系,。
情感態(tài)度與價值觀：在游戲中,，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、初步的應(yīng)用意識及合作交流的意識,。
教學(xué)重點：理解左右的位置關(guān)系,。
教學(xué)難點：理解左右的`相對性,。
教學(xué)方法：討論、交流,、自主探究
教學(xué)用品：掛圖
教學(xué)內(nèi)容3-4頁
教學(xué)內(nèi)容分析：教材通過讓學(xué)生模仿老師舉右手,，觀察自己的左右手，在讓學(xué)生說明左右兩只手的習(xí)慣性分工,，將左,、右與自己的左、右手對應(yīng)起來,，從此建立左右標(biāo)準(zhǔn),。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入,，感知左右
1,、師：同學(xué)們，今天有很多老師和我們一起上課,，老師可高興啦,！你們高興嗎?(高興)今天和我們一起上課的還有位小朋友，大家請看…(出示課件)看了畫面,，你能提出什么問題?
生1：這是誰?
生2：它在干什么?生回答問題,。
師：同學(xué)們說的很好，那么誰愿意告訴大家,，你們都舉的是什么手?(右手)
2,、師引導(dǎo)學(xué)生想一想：在日常生活中，我們的右手經(jīng)常做些什么?3,、師：你們的另一只手是什么手呢?(左手)
想一想：我們的左手經(jīng)常做那些事情?
4,、師：看來左手和右手是一對好朋友，配合起來力量很大,，可以幫助我們做很多很多的事情,，這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《左右》。(出示課題)
5,、師：在我們的身體上還有許多器官也可以象“手”一樣分為左和右,。請小朋友們自己在自己的身體上找一找，然后告訴小組內(nèi)的其他小朋友,，好不好?
學(xué)生小組合作,、討論“尋找親兄弟”。(要求：小組每個人都要參與尋找的活動,，找出自己身體中的“左右親兄弟”),。
師：誰愿意說給大家聽?要求邊指邊說。
6,、小游戲,。
師：小朋友們愿意和米老鼠一起做個小游戲嗎?請同學(xué)們起立,，我們一起來做：(出示課件)
伸伸你的左手伸伸你的右手
拍拍你的左肩拍拍你的右肩
跺跺你的左腳跺跺你的右腳
左手蒙右眼右手蒙左眼
…
7、師：你能仔細觀察我們的教室,，用“左”或“右”說一句話嗎?學(xué)生自由的說,。
二、操作觀察,，理解左右
1,、按要求擺。
師：接下來我們一起來擺擺學(xué)習(xí)用具,。聽要求：先擺文具盒,，再在文具盒的左邊擺數(shù)學(xué)書，在文具盒的右邊擺一個橡皮擦,，在橡皮擦的右邊擺一把直尺,，在最右邊擺一支鉛筆。請小朋友互相看看,，你擺對了嗎?
師：仔細觀察所擺的圖形,，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎?在小組內(nèi)討論一下，然后匯報給大家,。
如：從左邊數(shù)數(shù)學(xué)書是第幾個?從右邊數(shù)文具盒是第幾個?數(shù)學(xué)書的右邊有什么?直尺的右邊有什么?從左數(shù)橡皮擦排第幾個?從右數(shù)呢
2,、自由擺。
師：下面請小朋友們打亂順序，想怎么擺就怎么擺。然后在小組內(nèi)說一說它們的排列順序,。(學(xué)生在小組內(nèi)自由擺放，互相提問,，教師參與)
3、師小結(jié)：請小朋友把學(xué)習(xí)用具收起來放到課桌的左邊，我們要養(yǎng)成隨時整理自己學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。
三,、體驗“相對”，確定左右
1,、剛才同學(xué)們擺得又好又快，老師想祝賀你們,，讓我們握握手好嗎?
師：握手應(yīng)該伸那只手呢?
師和學(xué)生面對面握手,，問孩子們有什么發(fā)現(xiàn)?(我們伸的都是右手，為什么不一樣呢?)
小組同學(xué)面對面握手,，感知左右的相對性,。并討論匯報：為什么伸的都是右手，而方向不一樣?(方向不同,，左右不同,。)
2,、選橫排里的三個小朋友，與大家同向(A,、B,、C
師：B同學(xué)在左邊，還是右邊?
引導(dǎo)討論：為什么一會說B在左邊,，一會兒又說B在右邊?
(比較標(biāo)準(zhǔn)不同,，左右不同。)
3,、觀察：講桌上的粉筆與黑板刷
師：誰左誰右?站在老師的角度觀察,，會是誰在左邊，誰在右邊?(觀察角度不同,，左右不同)
4,、找“右邊”的游戲，師生一起感受左右的變化,。
師生面向黑板,，找右邊在哪里?
師生一起向左轉(zhuǎn)，找右邊在哪里?
師生繼續(xù)向左轉(zhuǎn),，找右邊在哪里?
…
5,、學(xué)生演示：上下樓梯。
師：現(xiàn)在老師想考一考大家,，想想平時我們學(xué)校規(guī)定大家上樓道都要靠哪邊呢?既然上樓下樓都靠右,，那左邊是不是就
篇11：白居易《長恨歌》教學(xué)主題分析
白居易《長恨歌》教學(xué)主題分析
在詩歌鑒賞教學(xué)過程中，對于選修課《長恨歌》來說,，教師教給學(xué)生的不應(yīng)是一個關(guān)于主題的答案,，而是閱讀和鑒賞的基本方法;學(xué)生學(xué)會閱讀和鑒賞的方法，才能舉一反三,，分析不同的文本,。這樣，“指導(dǎo)學(xué)生形成新的閱讀方法”的目的也就達到了,。
一,、問題的提出
《長恨歌》是人教版(普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書)選修《古代詩歌散文鑒賞》第一單元第一篇課文。對于《長恨歌》的主題,，學(xué)界一直爭論不休,，不同學(xué)者基于不同研究視角提煉出了不同的主題，歸納起來,，主要有愛情說,、諷喻說、雙重主題說,、凈化說,、作者寄托說和時代感傷說等,。而通過百度和中國期刊網(wǎng)檢索，筆者共查詢到《長恨歌》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實錄共14篇文獻,。經(jīng)過分析,，其中9篇文獻重點在討論《長恨歌》有哪些主題。也就是說,，在實際教學(xué)過程中,，大部分教師只是告訴學(xué)生一些結(jié)論，即有哪些主題,。對于一個學(xué)術(shù)界都沒有解決的問題,，語文課堂教學(xué)怎么能講得清楚呢?這不得不說是語文教學(xué)的一大偏誤。那么,，對于《長恨歌》這篇課文,，應(yīng)該教什么呢?《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認為：選修課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法、閱讀興趣,、文化視野和閱讀知識的積累,。據(jù)此，筆者認為,，教給學(xué)生結(jié)論不如教學(xué)生思考的方法,，告訴學(xué)生《長恨歌》的主題是什么遠沒有引導(dǎo)學(xué)生通過具體的閱讀方法來領(lǐng)會主題來得重要。
上海師范大學(xué)王榮生教授在《閱讀教學(xué)的其他路徑》一文中指出：從語文教師的指導(dǎo)行為看,，“文學(xué)鑒賞教學(xué)”有三種,。其中一種是“教學(xué)生欣賞”，就是“指導(dǎo)學(xué)生形成新的閱讀方法”,。本文就從文學(xué)鑒賞教學(xué)的角度來分析《長恨歌》的主題――“長恨”,，以達到“指導(dǎo)學(xué)生形成新的閱讀方法”的目的。
二,、從敘述重點來看,，《長恨歌》的主題為“恨”
《長恨歌》以唐玄宗和楊玉環(huán)兩人為敘事對象，描寫了“恨”的起因和表現(xiàn),。全詩共八百四十個字,，集中描述的是李楊二人痛失所愛的“恨”，即遺憾,。此外,，詩歌的題目和結(jié)尾各出現(xiàn)了一個“恨”字點睛，前后呼應(yīng),，凸顯了“文眼”,，強化了“恨”的主題,。為了讓學(xué)生更好地掌握閱讀方法,，我們把全詩的內(nèi)容用表格分析如下：
從上表看,，詩歌內(nèi)容可分為兩部分。
從開頭到“回看血淚相和流”,，寫的是“恨”的起因,。兩個主要角色先后登場，一個“思傾國”,，另一個“天生麗質(zhì)難自棄”,，前者“重色”而后者以美色自重，自然地有了后面的相遇,、相惜乃至相別,。可細分成三節(jié)：從“求不得”(相遇)到“看不足”(相惜),，再到“救不得”(相別),，三個地方都是采用“1+2”式的音步，都以入聲收尾,，中間統(tǒng)一選用“不”字,，三處遙相呼應(yīng)，推動了情節(jié)的發(fā)展,。
后半部分則寫的是“恨”的表現(xiàn),。作者極盡筆墨，描寫相別之后,，一個因思念而覓魂,，另一個則“聞道漢家天子使，九華帳里夢魂驚”,，并“重寄詞”作為回應(yīng),，進而引出“天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”的誓言進行點題,，使“恨”的主題升華,。
從長度來看，全詩寫“恨”的起因總共只用了四十二句,，其中有三十二句是寫二人的相處;而寫“恨”的表現(xiàn)則用了七十八句,，其中僅對“思念”的渲染就用了三十二句，寫“覓魂”用了三十八句,，最后八句則是楊玉環(huán)的“寄詞”,。從敘述重點來看，全詩重在抒情,，詩人用大量的文字鋪陳敘述二人的愛情,，凸顯“恨”的表現(xiàn)――情斷之后的相思之情。相思之濃正反映著愛之濃烈，也更顯“恨”之深切,，對相思的鋪陳渲染凸顯了詩歌的“長恨”主題,。
從文本本身入手，詳細分析《長恨歌》的敘事重點,，我們可以判斷出全詩的主題毫無疑問是李楊二人痛失所愛而帶來的'永久的遺憾,，也就是標(biāo)題中即點明了的“長恨”。大量的篇幅用來描寫相思,，正是要使我們感受到二人游離于君主和貴妃身份之外的款款深情,，增強“恨”的美感。
三,、從押韻特點來看,，《長恨歌》的主題仍是“恨”
仔細分析，《長恨歌》的聲律和韻腳都有自己的特點,。尤其是在韻腳字的選用上,，為了更好地表現(xiàn)詩意，作者更是嘔心瀝血,，精心選擇,，力圖使詩歌“曉暢有深意”。
經(jīng)過仔細觀察,，我們發(fā)現(xiàn),，全詩的押韻有三個比較突出的特點。
(一)精心選用入聲韻,，營造緊張氛圍,，展現(xiàn)“恨”的主題
同樣，為了便于引導(dǎo)學(xué)生觀察詩歌用韻情況,，學(xué)習(xí)如何觀察與分析,，我們把詩歌押韻情況列表如下：
我們注意到，全詩中使用入聲韻的地方一共有四個詩節(jié),，羅列如下：
①漢皇重色思傾國,，御宇多年求不得,。楊家有女初長成,，養(yǎng)在深閨人未識。天生麗質(zhì)難自棄,，一朝選在君王側(cè),?；仨恍Π倜纳鶎m粉黛無顏色,。
②緩歌慢舞凝絲竹,，盡日君王看不足。漁陽鼙鼓動地來,，驚破霓裳羽衣曲,。
③黃埃散漫風(fēng)蕭索,，云?？M紆登劍閣。峨眉山下少人行,，旌旗無光日色薄,。
④臨邛道士鴻都客，能以精誠致魂魄,。為感君王輾轉(zhuǎn)思,，遂教方士殷勤覓。
值得注意的是,，這四個詩節(jié)正好分布在全詩最值得關(guān)注的四個地方,，分別是全詩起始處、恨的兩處表現(xiàn)的起始處,，以及故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折點,。唐朝時口語里面仍保留有入聲韻，入聲韻末尾的塞音韻尾([-p][-t]或[-k])使得它們發(fā)音短,，收尾急促,，與其他聲調(diào)(平聲、上聲和去聲)區(qū)別比較大,，因此,，有意使用入聲韻有助于調(diào)動讀者的注意力。同時,，短促的音也有助于營造一種緊張的氛圍,，無形中擴大了文本的表現(xiàn)力。
仔細分析,，作者對這四處的處理也略有不同,。①是全詩的起始處，八句一節(jié),，下面要做具體分析,，此不贅述,。②是全詩的轉(zhuǎn)折點，整首詩歌正是從這里開始由樂轉(zhuǎn)入悲的,。比較特殊的是它是跨語段的,，前兩句是榮寵的結(jié)尾，后兩句是死別的開始,。我們認為,，這是作者為了表現(xiàn)詩歌的層次性而刻意安排的?？缯Z段的詩節(jié)給我們一種新奇的感覺,，強烈地吸引著讀者的注意力，這就更好地強調(diào)了“樂極生悲”的突然變化,，用隱藏的入聲韻部承上啟下,，從而進一步突出了“長恨”的主題。③和④則分別是相思和覓魂這兩個恨的表現(xiàn)的起始四句,，同樣起著標(biāo)示文章轉(zhuǎn)折,、吸引讀者注意的作用。 (二)仄起平收,，由緊張到舒緩,，深化“恨”的主題
作者在詩歌開頭連續(xù)八句選用“國、得,、識,、側(cè)、色”五個入聲韻,，兩個主要人物在這緊鑼密鼓的入聲韻中先后登場,。前兩句以“思傾國”三字向我們介紹了“漢皇”，后六句則以“難自棄”三字向我們介紹了楊貴妃,，正是由于一個“重色”,，另一個則以美色自重，才會有后面的故事,。所以這個詩節(jié)雖為全詩的開始,，但其實已經(jīng)用密集的入聲韻營造了緊張的氣氛，預(yù)示著詩歌最后的結(jié)局,。此外,，詩歌第一句“漢皇重色思傾國”中的“色”和“國”均為入聲，一句當(dāng)中刻意使用“色”與“國”兩處停延,，正符合王國維所說“詞之蕩漾處,，多用迭韻”(《人間詞話》)，使詩歌顯得沉郁,，有助于引起讀者的思考,。
而全詩的最后,，則是連續(xù)八句選用“詞、知,、時,、枝、期”五個平聲韻,，平聲一韻到底,，恰似一聲長嘆，與詩首連用仄聲的緊張遙相呼應(yīng),。從詩歌開頭的“思傾國”和“難自棄”還可以看到作者的政治傾向,，而這個詩節(jié)里面已經(jīng)沒有任何的評判，純粹在于寫情：“重寄詞”三字,，自然引出了“長恨”的主題，留下了“天長地久有時盡,，此恨綿綿無絕期”的千古絕唱,，給人以“余音繞梁”的感受，將這宛轉(zhuǎn)動人,、纏綿徘惻的詩歌旋律推向了最為動人的境界,。
全詩其他部分都是二至四句換一次韻，僅開頭和結(jié)尾連續(xù)八句押同一個韻部,，押韻的長度被刻意增加了,，有助于引起讀者的注意;首尾節(jié)奏入起平收，前緊張后舒緩,，配合了詩意的發(fā)展,，能夠牢牢地抓住讀者的情緒，有助于詩意的表達,。
(三)平仄相間,，巧用換韻，烘托“恨”的主題
作為千古絕唱的敘事詩《長恨歌》,，其“宛轉(zhuǎn)動人,，纏綿悱惻”的藝術(shù)魅力，在一定程度上得力于它的韻律感,。
從全詩來看,，詩歌要表現(xiàn)“一彈再三嘆，慷慨有余哀”的詩歌意境,，形成獨特的聲韻美,，換韻是詩歌情感、詩思變化的關(guān)鍵之一,。前面敘述的四個入聲韻詩節(jié)就是成功使用換韻的代表,。此外,，在每一個語段中詩人也常常換韻，每二至四句換一次韻,，根據(jù)語意選擇適合表現(xiàn)的韻部,，對其“宛轉(zhuǎn)動人，纏綿徘惻”的藝術(shù)魅力的塑造起到了很大的作用,。
我們從“君王”的角度看“恨”的起因,，還會發(fā)現(xiàn)一個很有意思的現(xiàn)象：“君王”先是“求不得”，繼而求到了又“看不足”,，最后“救不得”的后果也就可想而知了,。三個地方都是采用“1+2”式的音步，都以入聲收尾,，三處“A不B”的句式有如鼓點遙相呼應(yīng),，暗示著三者之間的聯(lián)系,，有力地推動了情節(jié)的發(fā)展,。
四、結(jié)語
通過對《長恨歌》的敘述重點及押韻情況來看,，我們得出這首詩的主題是“恨”――即李楊二人痛失所愛的遺憾,。上面我們具體展示了《長恨歌》的兩種賞析方法，只有通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行具體的閱讀實踐,，我們才有可能指導(dǎo)學(xué)生形成新的閱讀方法,。在詩歌鑒賞教學(xué)過程中，對于選修課《長恨歌》,，我們教給學(xué)生的不應(yīng)是一個關(guān)于主題的答案,，而應(yīng)是這些好的閱讀方法。學(xué)生學(xué)會這些方法后,，得以舉一反三,，用這些方法去閱讀別的文本，那么,，王榮生教授所說的“指導(dǎo)學(xué)生形成新的閱讀方法”的目的也就達到了,。
篇12：三年級下學(xué)期學(xué)情分析
三年級的學(xué)生大多是第一次正式接觸英語，從和他們的談話中,，我發(fā)現(xiàn)有很多的孩子是渴望學(xué)英語的,，所以起初的幾堂英語課他們也都非常認真?？墒?，當(dāng)學(xué)習(xí)的單詞越來越多時，有很多孩子因為記不住單詞而苦惱,。記不住單詞,，不僅別人所說的他聽不懂,，而且自己更是不用單獨開口。就這樣,，教師越教越多,，學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有勁兒。班上能達到優(yōu)秀的最多只有五六個,，良好的大約有七八個,，剩下的就全是不愿意學(xué)英語的。我想,，這或許是因為我們的學(xué)校和家長都不夠重視這門學(xué)科的緣故吧,，結(jié)果竟導(dǎo)致學(xué)生覺得英語課上不上沒關(guān)系。試想,，孩子們有了這樣的態(tài)度,，能學(xué)好知識嗎？當(dāng)然這也有老師的責(zé)任,。結(jié)合這幾年對小學(xué)三年級課程的研究,，我總結(jié)了幾下以點策略：
（一）從課堂的四十分鐘抓起。
1,、培養(yǎng)孩子們的興趣,。每堂英語課前,，我會陪著孩子們一塊兒唱英語歌,，并且陪著他們一塊兒做動作。這樣孩子們可以在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)英語,。
2,、提高他們的積極性。每堂英語課上,，我總是會拿著自己親手做好的單詞卡片去上課的,。我告訴孩子們，卡片是老師親手做的,，如果誰會讀上面的單詞,，老師就會把那一張獎給他，到學(xué)期末統(tǒng)計時,，誰得到的卡片最多,，誰就是班上“小小單詞王”。結(jié)果,，孩子們對這個還真的是十分感興趣,，他們對我卡片上的單詞記憶得特別牢。另外,，我還用獎勵他們小貼畫的方式來鼓勵他們上臺來用英語進行對話和表演,。
3,、教孩子們巧記單詞。在教孩子們學(xué)習(xí)單詞的過程中,，我總是有意識地滲透一些字母以及字母組合的常規(guī)發(fā)音方法,，這樣對他們記憶單詞有不少幫助。有時我還把一些單詞串起來,，編成兒歌來教他們,，效果比這樣干巴巴地教他們好多了。
（二）做好每位家長的思想轉(zhuǎn)化工作,。
要想孩子們學(xué)好英語,，家長的態(tài)度也是非常重要的。我通過打電話和放學(xué)時與家長當(dāng)面交談的方式告訴他們,，現(xiàn)在英語課是主課,，也已經(jīng)納入考試科目，希望家長們對這門科目要象對待語文,、數(shù)學(xué)一樣重視,，并要求每一位家長都要為自己的孩子配上復(fù)讀機和與課本配套的英語磁帶。同時還要求家長要給自己的孩子制定一個學(xué)習(xí)計劃,，督促孩子們每天都能在家里聽半個小時的英語,。
通過以上策略的實施，我明顯地感覺到,，孩子們不但對英語學(xué)習(xí)的積極性提高了,，學(xué)習(xí)的效率也好多了。課本上所學(xué)的每一首英語歌曲,，孩子們都會唱,；課本上的部分單詞，大部分孩子都能做到會認,、會說,；而且，每堂課上的表演環(huán)節(jié)都有孩子爭先恐后地想上臺表演,。更讓人感到欣慰的是,，英語課前，班上幾個英語學(xué)得特別好的學(xué)生還會在班上組織帶讀,。我想,，雖然班上的孩子還不是個個英語都學(xué)得很好，但至少這已是一種可喜的局面,，同時,，我也對孩子們未來的英語學(xué)習(xí)更加地有信心。
篇13：三年級下學(xué)期學(xué)情分析
一、 試卷總體分析
本次考試的試卷以基礎(chǔ)為主,，以學(xué)生為本,，在寒假來臨之際，這樣的一份試卷比較適時宜,，既可以讓孩子們快快樂樂地過年,，又能讓孩子們自信滿滿的過年，或許會對孩子將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生長遠的影響,，當(dāng)然如果再有一兩個有難度的題的話會更好,。
七個班的均分均在93分以上，整體成績不錯,，盡管班級之間有差距,，我覺得非常正常。
二,、試卷質(zhì)量分析
我們的兩個班的情況是：
一班實考53人,，及格率100%,優(yōu)秀生49人，優(yōu)秀率92.45%,均分94.52分,。二班實考55人,，及格率100%,優(yōu)秀生47人，優(yōu)秀率85.45%,均分93.74分,。
從學(xué)生做題的情況來看：主要存在的問題有：
（一）有部分學(xué)生知識學(xué)得比較死板,，不會靈活或綜合運用學(xué)到的知識。比如：二大題的5小題,，三大題的5小題,，六大題的5小題，這幾個題都屬于圖形題,，說明有的孩子對圖形題的理解有待提高,，或空間想象能力很差,，亦或是動手操作能力欠缺,。
（二）計算失分太多，（1）運算順序錯誤,；（2）計算的結(jié)果讓人看不懂,，不知人家的得數(shù)怎樣來的；（3）把減算成減的,，把減算成加的,；（4）口算的結(jié)果出錯的，二六十八,，5+8=15,五花八門的錯誤,；（5）抄錯數(shù)字的等。
（三）平年閏年的判斷方法課堂上講了不下十遍,，還有孩子出錯,，說明有的孩子對平年閏年的判斷方法的理解有問題,。
（四）細節(jié)出錯的也不少。該加單位名稱不加的,，該加括號不加的等,。
三、對今后教學(xué)工作的建議
1.部分學(xué)生基本功不扎實,，今后須在訓(xùn)練學(xué)生的計算能力和技巧上下功夫,，讓所有的學(xué)生逐步養(yǎng)成認真、細心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,；
2.在教學(xué)中加強語言文字的辨析與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系,，對關(guān)鍵的知識點進行強化訓(xùn)練，加以區(qū)別,；
3.在教學(xué)中應(yīng)加強數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系,，鼓勵學(xué)生思考問題要有依據(jù)，解答問題要符合要求,，逐步提高學(xué)生解決實際問題的能力,；
4.根據(jù)每個學(xué)期的時間長短，針對各班的實際情況,，做出詳盡的計劃,，及時指導(dǎo)自己的教學(xué)。
總之,，我們教師在教學(xué)中要結(jié)合養(yǎng)成教育活動的開展,，多注重學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，做到認真思考,，細心答題,，大膽猜測，小心求證,，并在教學(xué)中真實的了解學(xué)生對知識的掌握情況,，要讓學(xué)生學(xué)會靈活運用知識，掌握最佳方法,，讓學(xué)生在任何情況下都能應(yīng)對自如,，在結(jié)合學(xué)生實際和教材特點的情況下，把數(shù)學(xué)與生活緊密相連,，讓學(xué)生在實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值,，獲得成功的快樂。
篇14： 數(shù)學(xué)學(xué)情分析
一,、考試結(jié)果狀況及分析：
六年級全體學(xué)生參加了此次測試,，優(yōu)秀率接近80%；及格率為98%。
二,、試題分析
本年度第一學(xué)期六年級數(shù)學(xué)期中試卷,，包含六種題型，填空,、決定,、計算、操作和解決實際問題,，能夠說這些大題囊括了這段時間學(xué)習(xí)的重點,、難點知識，縱觀整張試卷,，分析其具有以下特點：
1.難度：試題按難度分為容易題,、中等題和稍難題，三種試題分數(shù)比大致為4：3：3,，整體來說比平時試題要稍難一些,。解決實際問題20分.
2.資料和形式：這次期中考試的資料是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊比例、分數(shù)乘法和分數(shù)除法,。這張試卷與以往相比,，在試題類型和敘述方式上沒有變化。
3.試卷特點：題型結(jié)構(gòu)合理,，難度適中.
4.考查知識及潛力：這張試卷考查的知識涵蓋本冊教材的重點分數(shù)知識,，側(cè)重分數(shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決,。計算題考查一些分數(shù)的乘除的計算,，填空也是分數(shù)、比的概念.
三,、學(xué)生卷面分析：
1．學(xué)生分析問題的潛力不強,。由于學(xué)生的分析問題的潛力不強，不能很好的理解題意,，所以失分較為嚴重.好多學(xué)生根本沒有理解自
己求出來的是什么,。我想在教學(xué)中要在這個方面有所側(cè)重，才能使學(xué)生高分高能,。
2．計算潛力有待提高,。沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。表此刻稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些潛力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成必須的影響,。如，卷面上有不少單純的計算錯誤,、抄錯數(shù)據(jù)、漏做題等低級錯誤。
3．對概念的理解不深,。部分同學(xué)在回答填空題和決定題時對概念理解不深,，有的出現(xiàn)了很不就應(yīng)的錯誤,，主要體此刻3,、9題上，認真答題等學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都還有問題,。
4．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好,。
四,、學(xué)生答題分析：
1,、填空部分：
出現(xiàn)問題最多的第4,、9小題,，第4題錯誤主要是不認真審題,，有個別同學(xué)對于數(shù)量關(guān)系分不清，造成錯誤,。第9題是學(xué)生不能很好的理解題意,，好多學(xué)生根本沒有理解題意。
2,、選取題失分最多的是第1小題,，這類題目練習(xí)較少,，但也說明學(xué)生分析潛力較差,。
3,、計算部分：口算部分訓(xùn)練不夠。部分學(xué)生口算潛力有待加強；沒有構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點,、漏做題等低級錯誤,。解方程中第一小題學(xué)生掌握不好。
4,、決定扣分主要是第4,、5小題，原因是是對對于新知體驗不深,，頭腦中建立的概念不清晰,、不扎實。第5小題說明學(xué)生靈活處理問題的潛力太差,。
5．看全部試題其中第五大題操作題掌握的最好,。
6、解決問題部分：
這部分題有好多同學(xué)不能認真審題,。比如第1小題不少同學(xué)都沒看到還剩多少臺,。應(yīng)用題失分的另一原因是4小題稍有必須的難度，當(dāng)然也反映出學(xué)生對的分析潛力較差,。
五,、反思及改善措施：
1、教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)問題情境,，提高學(xué)生解決問題的策略意識,。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題,，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”,、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間,，鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新意識。注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,，充分發(fā)表自己的見解,。
2,、加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念,，重視學(xué)生知識的獲得過程,。教學(xué)中讓學(xué)生透過操作、實踐,、探索等活動充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和構(gòu)成過程中,，獲取知識,、構(gòu)成潛力。進而到達舉一反三,、靈活應(yīng)用的水平,。
六、學(xué)生狀況分析：
學(xué)生多來自附近各個村,，有小部分是外學(xué)區(qū)學(xué)生,。從大的方面來說，六年級的同學(xué)整體水平比較平均,，學(xué)習(xí)氣氛濃厚,，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)用心性高,，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù),。但不足的地方
就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較突出,。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上好勝心強,，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難,，思維活躍,，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較有成效的學(xué)習(xí)方法,，但也有不少同學(xué)厭倦學(xué)習(xí),，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,，作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范,，積年累月,，致使學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。
七,、學(xué)習(xí)狀況分析：
1,、班級缺乏良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。班內(nèi)學(xué)生的上進心不強，沒有學(xué)習(xí)的主動性,，學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種負擔(dān),，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松,，他們就不想學(xué),。因此，整個年級段很難構(gòu)成一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,。
2,、作業(yè)質(zhì)量不高。作業(yè)是訓(xùn)練學(xué)習(xí)知識與技能的有力武器,，作業(yè)質(zhì)量的好壞直接影響到了學(xué)習(xí)的成績,。由于本年級段的學(xué)生家長多數(shù)來自農(nóng)村，自身文化素質(zhì)有所欠缺,，他們或是不懂教學(xué)方法,，或是缺乏文化知識，或是對學(xué)習(xí)的重要性認識不足,，從而造成學(xué)生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象,，作業(yè)的質(zhì)量也無法保證。家長對孩子的成績期望很高,，卻又缺乏提高學(xué)習(xí)成績的有效措施,，從而造成對教師的壓力增大。
3,、學(xué)生分析問題的潛力不強,。學(xué)生缺乏理解問題、分析問題的潛力,，不能很好的理解題意,，對文章的理解不深，閱讀潛力有待提高,，粗心大意,，審題失誤，答題技巧不高,，部分學(xué)生答題時間分配不得法,。等等，造成部分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績存在問題,。
八,、對策及辦法：
1、認真上好每一堂課，提高學(xué)生思維潛力,。
2,、發(fā)揮好生的榜樣作用和轉(zhuǎn)化差生，即抓好典型,，防止兩極分化,。
3、做好與家長的聯(lián)系工作,，爭取家長的全力支持與配合,，保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4,、改善學(xué)習(xí)行為,，改善學(xué)習(xí)方法，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應(yīng)用,，及時鞏固和多次重復(fù)訓(xùn)練重點知識,，
5,、提高答題技巧,。
篇15： 數(shù)學(xué)學(xué)情分析
一、教情學(xué)情分析：
本學(xué)期,，我們?nèi)昙壢粩?shù)學(xué)教師能團結(jié)協(xié)作,，共同研究教材教法，根據(jù)新課標(biāo)精神要求,，基本能完成本學(xué)期的教育教學(xué)任
開學(xué)初,，我們就認真學(xué)習(xí)了教材、新課標(biāo),，全面掌握本冊教材的目標(biāo),、重點，就本冊教材的教學(xué)做了全盤計劃,，保證教學(xué)的順利進行,。同時，我們用心參加各種教研活動,，透過學(xué)習(xí)幫忙我們進行新授課的探索和復(fù)習(xí)課的教學(xué),，收到了較好的效果，同時,，我們幾位教師平時能經(jīng)常探討教學(xué)工作,，提出問題，共同討論,，做到統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一行動，因材施教。在教學(xué)中為了提高教學(xué)質(zhì)量我們采取了超多的措施：在課堂教學(xué)中保證講清重點,，力求掌握知識少而精,，學(xué)扎實。加強作業(yè)完成的管理,，每組設(shè)數(shù)學(xué)小組長一名,，負責(zé)檢查、指導(dǎo),、督促本組同學(xué)完成作業(yè),。在每次作業(yè)批改中，對存在問題進行記錄,，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進行補課,，進行單獨輔導(dǎo)。對后進生進行跟蹤記錄,，發(fā)現(xiàn)有進步立即表揚,。開展多種形式的數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動，從各方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。對自己的教學(xué)經(jīng)常進行總結(jié),，對學(xué)生的每個知識點的掌握狀況進行動態(tài)記錄。為提高學(xué)生們的計算速度潛力,，我們堅持課前對學(xué)生進行五分鐘的口算練習(xí),，練習(xí)課上經(jīng)常進行筆算測試比賽，使學(xué)生的計算速度,，準(zhǔn)確率有很大的提高,。教學(xué)管理盡力做到系統(tǒng)化，學(xué)生每單元的測試成績都及時加以記錄,，并對學(xué)生的知識的掌握和潛力提高進行理性的分析,，得出更合理的數(shù)據(jù)。對所教的班的每次測試成績
也記錄,，并進行分析,。從記錄上還可看出，一些學(xué)困生學(xué)習(xí)有明顯進步,，從這次的考試看出學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與計算潛力有較大幅度的上升,，而邏輯思維潛力也有必須程度的進步，數(shù)學(xué)發(fā)散思維潛力還比較薄弱,。
雖然工作很忙,，我們都能及時與家長聯(lián)系，及時反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，與家長構(gòu)成教育合力,，共同督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)。
二、存在的問題：
1,、計算的問題,。
學(xué)生一般能列式豎式計算，但由于計算不夠細心,，導(dǎo)致失分,，有的學(xué)生往往不看清題目要求，帶☆的沒有進行驗算,。
2,、不少學(xué)生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆,。
3,、不少學(xué)生基本潛力和應(yīng)用潛力較差，不能根據(jù)題意靈活地選取算法,。
4,、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，部分學(xué)生存在馬虎,、書寫不工整,、不認真審題、不認真檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
三,、改善的措施：
1、注重良好的習(xí)慣培養(yǎng)
從卷面上看,，學(xué)生的審題不夠認真，抄錯數(shù)字看錯題目要求計算粗心馬虎,，有的甚至不打草稿等是導(dǎo)致失分的一個重要原因,，這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起老師的高度重視,。
2,、加強對易錯易混概念的辨析
針對上述這些出現(xiàn)的問題，在平時教學(xué)中教師在課堂上要加強比較練習(xí),，讓學(xué)生透過練習(xí),、自己辨析、掌握,。
3,、加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作
從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績不夠理想,，教師務(wù)必在平時的教學(xué)中重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，及時給予補缺補漏，發(fā)現(xiàn)閃光點，及時給予表揚鼓勵,，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)用心性,，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
4,、多給學(xué)生創(chuàng)造動手操作和實際體驗的活動機會,。
5、繼續(xù)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練,。
6,、繼續(xù)給學(xué)生加強生活中的數(shù)學(xué)知識的分析和應(yīng)用。
7,、加強學(xué)生分析問題的潛力和用不同辦法解決問題的潛力,。
透過反思我們認為在平時的教學(xué)中，應(yīng)在教學(xué)形式上靈活一些,，練習(xí)方法多樣一些,，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┗拥沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行思考,、分析,、決定、做出選取,。
篇16： 數(shù)學(xué)學(xué)情分析
有人說教育是一門不完美的藝術(shù),，作為一名教師，你可能永久都不會滿足當(dāng)下的成績,，可能就是因為這些不完美賦予了我們職業(yè)的動力與成就感,。
怎樣了？到底是怎樣了,？這個大大的問號一向盤旋在我的大腦里,，像是惡魔一樣纏著我，揪著我,。從放心到擔(dān)心,，再到焦慮，最后演轉(zhuǎn)成痛心,，我該表達點什么呢,？所有都是“我以為他們會怎樣…我以為他們會怎樣…”爸說得對，我的我以為到底是什么,？
看著他們的語文成績我著實是心里拔涼拔涼的,，作為班主任我還真不明白我該做點什么？前提是我能做點什么,？w老師說我又沒教語文我擔(dān)心什么,？確實擔(dān)心也沒用,！下午的數(shù)學(xué)考試我極度糾結(jié)，果然沒考好,。我以為除了鄧zz,，其他人都該得優(yōu)的，結(jié)果是越改越不開心,，是我的得失心太重了嗎,？
試卷是去年的期中卷，題量適中,，難度較小,，都是一些基礎(chǔ)題。新課以及練習(xí)課,，這些類型的題目我們都學(xué)習(xí)過,，也詳細的分析過，而且結(jié)合了各種學(xué)習(xí)形式,，怎樣會考出這樣的成績呢,？課后反饋，課后輔導(dǎo),，我認為他們是掌握了,，但是一檢驗怎樣會這樣？到底是哪個環(huán)節(jié)出了問題,？
昨日把試卷發(fā)下去,，我要求他們自己改錯然后再給我檢查。一個一個的檢查并幫他們分析錯誤點,，85分以上的題目他們都會做,，他們告訴我考試時沒有讀題目就開始做了，也沒有去理解題目的意思,，看來習(xí)慣是個大問題,。我是沒想到失分點最多的居然是計算題，口算題還有學(xué)生丟掉了6分,，筆算丟8分的都有幾個，不檢查不認真是他們最大的問題,。解決問題的第一題也是一個大的失分點,，很多同學(xué)不理解題目的意思或是沒有去認真思考過題目的意思，甚至有同學(xué)明白是求正方形的周長卻失分了,。明白公式卻不能運用,，個性是靈活的運用，這是后進生最嚴峻的問題,。兩極分化很明顯,，部分后進生基礎(chǔ)過差,，超多的課后輔導(dǎo)效果也不是那樣的好。
考試范圍涉及了五個單元,，第一個單元除了個別同學(xué)沒掌握好,，其他人還是不錯的，當(dāng)然這也需要適時的復(fù)習(xí),。第二單元我認為是他們最易掌握的,，實際的掌握狀況也不錯，主要是不認真丟失超多的分數(shù),。第三單元的知識比較抽象,，對于后進生來說很難理解，但透過連加求周長的方法他們還是會的,，實際運用卻不好,。第五單元主要是書寫不規(guī)范，也是比較抽象的一個單元,。很多知識點后進生不能靈活運用,，只會進行最基本的運算。課堂中他們也會用心參與,，但很多時候分神,、講小話、做小動作…可能是課堂氛圍還不夠吸引目光,，教學(xué)方法還不適當(dāng),，課堂效果還不是那樣的理想。
這個組合的新班級,，生活習(xí)慣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有進步，但還是存在很多的問題,。家庭作業(yè)不能按時完成,，完成的質(zhì)量不好，上課注意力不集中,，課堂作業(yè)不認真完成…小組的建設(shè)不完善,，不太會討論交流，不會匯報,，喜歡直觀的知識,，抽象的理解很差…當(dāng)然，我自身的教學(xué)也存在一些問題,，沒教學(xué)經(jīng)驗,，沒管理經(jīng)驗，知識的銜接也不是那樣的好,，語言不夠生動,，簡潔,。
在接下來的半個學(xué)期，我會根據(jù)自己的不足,，盡量完善我的教學(xué)工作,，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，多走進他人的課堂聆聽,，反復(fù)備課,，多反思多改善，調(diào)動課堂的氛圍,。當(dāng)然,，要選用最優(yōu)的方法引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,。
期末考試的目標(biāo)是期望優(yōu)秀率能到達95%以上,，糾正他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，期望他們在接下來的兩個月中能有更大的進步,，也期望自己有大的進步,！
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