每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇一

《長方體的認識》是五年級下冊第13—15頁的內(nèi)容,。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ),，又是學(xué)生認識立體圖形的開始,，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識,，但他們的空間想象還不夠豐富,，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識,，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去認識世界,。

1,、知識與技能目標：通過觀察、操作,、演示等,，使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長,、寬,、高。

2,、過程與方法目標：利用教具進行直觀性教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3,、情感態(tài)度價值觀目標：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

重點：掌握長方體的特征。

難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

長方體實物,、長方體框架。

由平面圖形擴展到立體圖形,，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍,。因此，在引入之前,，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形,，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念,，揭示課題,。（板書：長方體的認識）

（設(shè)計意圖：這樣可使學(xué)生的認識由平面過渡到立體。）

1,、整體觀察,，認識長方體的面、棱,、頂點,。

（1）學(xué)生拿出自己準備好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面,，有什么發(fā)現(xiàn),？平平的。（板書：面）

（2）讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺,？感覺很直,，是一條線段。

師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。（板書：棱）

（3）再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺,？感到它很尖,，很扎手。

師指出：三條棱相交的點叫做頂點,。（板書：頂點）

（4）學(xué)生拿出自己準備好的正方體,，指出正方體的面、棱,、頂點,。

2、探索長方體,、正方體的具體特征。

這一部分以學(xué)生自主探索,，合作交流為主,，通過操作，運用看一看,、摸一摸,、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn),，然后交流匯報,，逐步抽象出長方體、正方體的特征,。

（設(shè)計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動的機會,，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理,，在合作中體驗成功,。）

3、認識長方體的長,、寬,、高

出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué),，然后在小組內(nèi)交流自己的想法,，最后匯報。

（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維。）

4,、認識長方體,，正方體的立體圖

先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面,？然后動手畫長方體或正方體的立體圖,，同時指出，看不到的部分要畫成虛線,。

（設(shè)計意圖：從直觀形象入手,，強化感知過程，清晰學(xué)生的表象,，有效地建立空間觀念,，發(fā)展想象力，突破難點,。）

1,、基本練習(xí)：

①幾有幾個面，8個頂點,，12條棱的立體圖形都是長方體,。（）

②長方體的6個面一定都是長方形。（）

③相交于三個項點的三條棱分別叫做長,、寬,、高。（）

2,、看圖想象,。

先給出長方體的一組長、寬,、高,，根據(jù)要求想象。

3,、挑戰(zhàn)嘗試,。

你能切一刀，把一個六面體變成長方體嗎,？

（設(shè)計意圖：這個練習(xí)題的設(shè)計,，既練習(xí)了重點、難點之處,，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,，想象能力和創(chuàng)新思維。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)到了什么,？

[附板書]

長方體的認識

正方體是特殊的長方體。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇二

《長方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第五單元的第一節(jié)課,。它是在學(xué)生過去初步認識了長方體的基礎(chǔ)上,，進一步研究長方體的特征,，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形,，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍,。長方體是最基本的立體幾何圖形，通過學(xué)習(xí),，可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念,，為進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形打下基礎(chǔ)。

幾何知識具有很高的抽象性,，而這節(jié)課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形,，因此，根據(jù)本節(jié)課的地位和小學(xué)生以形象思維為主,、空間觀念薄弱的特點,，我確定本節(jié)課的：

①知識目標：使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長,、寬,、高。

②能力目標：培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會看立體圖形的能力,，并逐步形成空間觀念。

③思想品德目標：在學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神,。

教學(xué)重點為：掌握長方體面、棱,、頂點的特征和認識長,、寬、高,。

教學(xué)難點為：形成長方體的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

針對幾何知識教學(xué)的特點,、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,、空間觀念薄弱的特點，我打算主要采用講授法,、觀察發(fā)現(xiàn)法,、實驗法，以及分組討論,、合作學(xué)習(xí)的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),，讓學(xué)生在觀察、感知各種實物的基礎(chǔ)上,，動手操作，比一比,、量一量,，分組討論,、合作學(xué)習(xí),，老師恰當(dāng)點撥，適時引導(dǎo),，多媒體課件及時驗證結(jié)論,。采取這些方法及手段,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，通過學(xué)生動手操作,、觀察、實驗得出結(jié)論,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體,、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

在教學(xué)過程中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作,、怎樣概括結(jié)論,，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手,、動口、動腦的能力,，使學(xué)生的觀察能力,、操作能力、抽象概括能力逐步提高,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

本節(jié)課內(nèi)容屬于幾何知識中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實物模型的直觀活動中,，通過分析,、比較、綜合,，初步概括形體的特征,，在此基礎(chǔ)上抽象出圖形。所以,，我確定本節(jié)課的教學(xué)程序為：

1,、直觀(實物或模型)

2、概括(特征),，抽象(圖形)

3,、具體化(應(yīng)用) 分三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。

第一步：聯(lián)系已知,、觀察實物,、建立表象—導(dǎo)課：

首先，計算機顯示已經(jīng)學(xué)過的平面圖形,，強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”,，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆,。接著，老師出示長方體教具并引導(dǎo)學(xué)生觀察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上,，微機示墨水瓶盒等各種長方體物體,，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長方體，讓學(xué)生初步感性認識長方體,。然后老師適時提問：“怎樣判斷一個物體的形狀是不是長方體呢?我們研究了長方體的特征,，就能夠準確地判斷了?！边@種利用計算機復(fù)習(xí)舊知,，提問題導(dǎo)課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標,，并激起了求知欲,，自覺、有意地投入到了新知識的學(xué)習(xí)中去,。

第二步：抓住目標,，合作學(xué)習(xí)，概括長方體的特征,，抽象圖形

在這個重點環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了三個教學(xué)層次。

1.觀察實物或模型,，認識長方體的面,、棱、頂點

讓學(xué)生仔細觀察,，并用手摸一摸,，通過視覺、觸覺等多種感官共同參與大腦的分析活動,，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，計算機進行演示，然后用下定義的方式揭示概念,，使學(xué)生對長方體各部分的名稱留下深刻的印象,，為展開研究長方體的特征鋪平道路。

2.師生共同研討長方體的特征,，解決重點,。

我打算采用分組討論、合作學(xué)習(xí)的方式,，把要討論的問題放手給學(xué)生,。我列出這樣三個問題,，讓學(xué)生討論解決：

(1) 長方體有幾個面?你是怎樣數(shù)的?每個面是什么形狀?相對的面有什么關(guān)系?

(2) 長方體有多少條棱?你是怎樣數(shù)的?哪些棱的長度相等?

(3) 長方體有多少個頂點?

在這個過程中,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù),、比一比、量一量,，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,，并用計算機動態(tài)顯示驗證：大家請看。

(1) 這是演示讓學(xué)生數(shù)面,，并驗證相對的面完全相同,。

(2) 這是演示把棱分成四組，有規(guī)律地數(shù)出有12條棱,，并驗證相對的4條棱的長度相等,。

(3) 這是顯示有8個頂點

在這個過程中，老師要適當(dāng)引導(dǎo),，循序漸進,。比如在數(shù)面和棱的多少時，通過先讓學(xué)生自已數(shù),，過渡到老師指導(dǎo)下的有規(guī)律地數(shù),，不僅教知識而且教方法，對培養(yǎng)學(xué)生的能力大有益處,。并且采用了分組討論,、合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過程,，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作解決問題的精神,。

3.抽象圖形,，并認識長方體的長、寬,、高

由實物到幾何圖形,，是認識的又一次飛躍，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的主要憑借,，也是本節(jié)課的教學(xué)難點,。我準備首先引導(dǎo)學(xué)生觀察實物，并討論： “你最多能看到長方體的幾個面?每個面畫出來是什么樣子?為什么有的面畫成了平行四邊形?為什么有的棱畫成了虛棱?”并運用計算機的動畫功能,，從實物中隱化,、抽象出長方體物體的圖形。并與前面學(xué)習(xí)的長方體的特征,，在學(xué)生頭腦中共同構(gòu)建,，由實物 特征 圖形，形成長方體的概念，突破了本節(jié)課的教學(xué)難點!

在認識長方體圖形的基礎(chǔ)上,，計算機演示并講解長,、寬、高的概念,，突出強調(diào)由于長方體放置的方式不同,，其長、寬,、高也隨之變化,，然后讓學(xué)生練習(xí)實際測量其長、寬,、高,，加深學(xué)生的認識，解決本節(jié)課的另一個教學(xué)重點,。

第三步,，具體化(應(yīng)用)內(nèi)化新知

數(shù)學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀感知,，還要輔以靈活,、有趣、有層次的訓(xùn)練與練習(xí),。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標,，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：

1. 基本練習(xí)：深化掌握長方體的特征。

2. 應(yīng)用練習(xí)：要做一個長方體框架,，需要多長的鐵絲?

拔高性的趣味練習(xí)：兩個長方體玻璃筒,，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長方體，看誰倒的快,。這個練習(xí)既鞏固了新知,，又開發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意猶未盡,。

本節(jié)課的板書設(shè)計我采用了綱要信號法,，簡明扼要，一目了然,，重點突出,，突出強調(diào)了長方體的特征。(板書設(shè)計)

長方體的認識

面 6個 長方形 相對的面完全相同,，

(特殊情況有兩個相對的面是正方形)

棱 12條 相對的棱長度相等

頂點 8個

總之,，本節(jié)課的設(shè)計，我遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,，由直觀到抽象,，由感性到理性,，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)的形式,，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程,，增強了學(xué)生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率與效益,。

以上是我對《長方體的認識》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,，不當(dāng)之處，請老師們批評指正,。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇三

“長方體和正方體的認識”這部分內(nèi)容是在學(xué)生過去初步認識長方體和正方體的基礎(chǔ)上,，進一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開始,。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形,，是學(xué)生發(fā)展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形,。通過學(xué)習(xí)長方體和正方體,，可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ),。

為了使學(xué)生較好地掌握長方體和正方體的特征,，逐步形成空間觀念，教材強調(diào)要學(xué)生自己多動手,。除了讓學(xué)生通過看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù),，量一量,，來認識長方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體,，這樣既鞏固了所學(xué)的知識,，也為后面學(xué)習(xí)長方體和正方體的表面積和體積做了準備。

掌握長方體,、正方體的特征,，認識長方體的長、寬,、高,，理解長方體和正方體的關(guān)系。

初步建立“立體圖形”的概念,，形成表象,。

1,、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體,、正方體的特征,，認識長方體的長、寬,、高,，理解長方體和正方體的關(guān)系。

2,、能力目標：能識別長方體和正方體的實物,，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長,、寬,、高。

3,、情感目標：通過操作,、觀察、想象等活動,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，滲透學(xué)習(xí)目的性教育。

長方體,、正方體的實物,、框架、火柴盒,、電腦課件,。

掌握長方體和正方體的特征是本課的重點和難點，為了突出重點,、突破難點,，使學(xué)生逐步形成空間觀念，教學(xué)中我從復(fù)習(xí),，平面圖形入手,，然后認識立體圖形，進而認識長方體,、正方體,。這樣有利于學(xué)生分清長方形和長方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念,。然后通過看一看,，摸一摸，數(shù)一數(shù),，量一量,，畫一畫來具體認識長方體和正方體,，并抽象概括出長方體、正方體的特征,。最后,，讓學(xué)生比較長方體和正方體的相同點和不同點，并用集合圖形表示它們的關(guān)系,。

在創(chuàng)新應(yīng)用上,，我讓學(xué)生動手用硬紙板做一長方體和正方體，并實際進行測量,。通過做一做,，擺一擺，說一說,，練一練等方式,，鞏固所學(xué)的知識,，加深學(xué)生的理解,，同時又教給了學(xué)生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué),。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇四

本課是在學(xué)生能夠識別長方體、正方體,、圓柱和球的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，對今后進一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用,。（依次展示）

根據(jù)新《課標》的要求和教材的特點,，結(jié)合五年級學(xué)生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面的教學(xué)目標：（展示）

1,、 知識與技能：通過觀察、操作,、交流等活動,，讓學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長寬高

2,、 過程與方法：在解決問題的實踐過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和實踐能力，形式長方體的空間觀念

3,、 情感態(tài)度與價值觀：通過動手實踐,、自主探索、合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，體驗學(xué)習(xí)的快樂

而讓學(xué)生掌握長方體的特征,，認識長方體的長、寬,、高是本節(jié)課的教學(xué)重點,；形成長方體的空間觀念是本節(jié)課的教學(xué)難點。

（4,、教具,、學(xué)具準備：）

教學(xué)中，多媒體,、長方體紙盒是我要準備的教具,；小棒、接口,、長方形紙片等是這節(jié)課要準備的學(xué)具,。

新課程標準指出，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者，根據(jù)這一理念,，,，我合理地運用遠程教育模式二進行教學(xué)，提供大量可操作素材,，讓學(xué)生玩中學(xué),，學(xué)中玩，合作交流中學(xué),，學(xué)后交流合作,，通過這種體驗式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅,。

按照新課程理念,，我將衛(wèi)星接收的遠程教育資源與實際情況進行取舍整合，構(gòu)建了創(chuàng)設(shè)情境——動手操作——合作交流——拓展應(yīng)用的新教學(xué)模式,，整個教學(xué)過程設(shè)計如下：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

我設(shè)計了一個在裝有很多物體的魔袋中摸出長方體的小組活動，通過大家交流摸的成功經(jīng)驗,，建立起長方體的表象,，從中明確面、棱,、頂點的概念,，自然地引出今天的課題。

第二個環(huán)節(jié)：主動參與,，探究新知

（小組合作,，操作實驗）首先我出示一個蘿卜,，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長方體，至少要切幾刀,？再利用多媒體演示切蘿卜的過程,，使學(xué)生從中明確長方體有6個面。

接著提供小棒,、接口和長方形紙片等材料,，讓同學(xué)兩兩合作制作長方體，并填好實驗操作單,，明確要求后,，學(xué)生互相交流，在動手實踐中,，探究長方體的特征,，不斷積累空間觀念。

（成果展示,，交流探索）當(dāng)創(chuàng)作完成,，我讓他們在小組里交流，分享自己的創(chuàng)作心得,，并鼓勵學(xué)生上臺展示,，介紹制作材料,、方法,。同時利用多媒體，隨機提問,、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長方體,？圍成的長方體中有沒有形狀大小相同的面？哪些面完全相同,？插成的長方體框架中,，用了幾根小棒和幾個接口，哪些小棒同樣長,？也就是長方體的棱有什么特征,？

教師精心設(shè)計的提問，以及農(nóng)遠資源和教學(xué)內(nèi)容的合理取舍整合,使長方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來,，實現(xiàn)了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過渡,，給學(xué)生以感性認識，逐步形成長方體的空間觀念,，很好地突出了重點,，突破了難點。

有了師生共同合作,，共同學(xué)習(xí),，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流,，填寫好實踐報告單，利用投影儀進行匯報展示,，從面,、棱、頂點三個方面得出長方體的特征,。

接著以表格形式進行小結(jié),，使學(xué)生對長方體特征有一個比較系統(tǒng)完整的認識。

（深化探索,，實現(xiàn)飛躍）最后我出示一個包裝箱,，讓學(xué)生觀察一次最多能看到幾個面？明確從左前方看到的長方體畫出來只有三個面（出示實物圖）,，看不到的棱我們用虛線表示（出示透視圖）,。多媒體演示，由實物抽象出長方體平面透視圖,，這是其他教學(xué)手段所不能實現(xiàn)的,。

然后直接說明長寬高的概念，并不斷變換長方體的放置方式讓學(xué)生指出長寬高,，說說長方體一共有幾條長,、幾條寬、幾條高,？進一步明確長方體有12條棱,，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長度相等,。

接著提出：“我想用小鐵絲做一個如圖所示的長方體框架,，至少需要多長的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長度就是求長方體所有棱長的總和,，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計算方法,，最后引導(dǎo)得出計算長方體棱長總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長方體特征,，認識長寬高的同時,，學(xué)會用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，使學(xué)生的空間觀念在不斷積累中形成,，在形成中發(fā)展,。

第三個環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用，發(fā)展提高

根據(jù)遠程教育的示例資源,，結(jié)合實際情況,，我加工整合了一個打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時地對學(xué)生進行愛護環(huán)境的教育。

從基礎(chǔ)知識,，到生活中的運用,，再到深化拓展，由淺入深,，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用,，而且還增強了環(huán)保意識。

第四環(huán)節(jié)：交流評價,，體驗成功

這節(jié)課你有什么收獲和感想,？

教師的提問,，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過學(xué)生自評、互評和教師的評價,，讓學(xué)生既體會到學(xué)習(xí)的快樂,，培養(yǎng)自我評價的能力,，又總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,，幫助學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習(xí)者。

整節(jié)課,我始終以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，充分利用遠程教育資源，突破傳統(tǒng)思路,，在摸——做——說——議——玩的線索中,，組織學(xué)生進行有價值的數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)的能力,。

這節(jié)課我的板書是隨教學(xué)過程的展開逐步完成的,，直觀形象、一目了然,，而且體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的重點,、難點,，有助于學(xué)生對新知識的理解和建構(gòu),。

總之在這節(jié)課中，我將衛(wèi)星接收到的遠程教育資源與實際情況合理的取舍整合,，制作出適合自己教學(xué)的多媒體,，真正彌補了農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的問題，使農(nóng)村孩子和城里孩子一樣,，同在一片藍天下,，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇五

《長方體的認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第三單元的第一個課時,。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長方形基礎(chǔ)上,，進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)長方體的有關(guān)知識，長方體是最基本的立體圖形,，本課時內(nèi)容主要探究長方體的特點,。通過學(xué)習(xí)長方體可以使學(xué)生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念,，是進一步學(xué)習(xí)其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合五年級學(xué)生的認知能力及其心理特征,，我利用“農(nóng)遠資源”的教學(xué)設(shè)計經(jīng)過篩選、整理,，制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標：使學(xué)生掌握長方體的特征,，認識長方體的長、寬,、高,。

能力目標：經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程,，發(fā)現(xiàn)長方體的特點,，能運用長方體的特點解決一些簡單的問題。

情感目標：通過探究學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神,。

本著新課程標準，在備課過程,，我自定了以下的教學(xué)重點和難點：

(1) 重點：學(xué)生能夠熟練掌握長方體的特征及認識它們的長,、寬、高,。

(2) 難點：形成長方體的概念,，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

多媒體課件,，粉筆盒,、制作成的長方體紙盒等物體。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,，也能從生活中找到大量的形狀為長方體的素材,，并能通過這些素材運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)、探究新的知識,，具有一定的認識水平,。

《數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，而要加強動手實踐,、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。因此，本節(jié)課我利用“農(nóng)遠資源”教學(xué)手段,，采取以小組合作學(xué)習(xí)為主要形式,，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習(xí)方式,。并應(yīng)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué),。

在認識長方體的特征的基礎(chǔ)上，我認為學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,，所以,，本節(jié)課，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法途徑是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過動手“數(shù)一數(shù)” ,、“量一量” 、“說一說” ,、“比一比” ,，有序地進行操作、觀察,、探究交流,，發(fā)現(xiàn)長方體、正方體的特征,。

2,、把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維,、在觀察中分析,，真正掌握長方體的特征。

3,、明確它們的內(nèi)在聯(lián)系,，最后用學(xué)到的新知識解決一些實際問題。使學(xué)生的觀察能力,、操作能力,、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí),。

下面,，我就從三個方面來談一談我的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重突出重點，做到條理清晰,、緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

1,、利用“農(nóng)遠資源”的教學(xué)課件出示圖片:長方形,、三角形、梯形,、平行四邊形等圖片,。引出問題：這些圖片是什么形狀,？（這些圖形都在一個平面上,，叫做平面圖形。）接著課件出示：長方體,、正方體,、圓柱、圓臺,、長方臺等立體圖片,，引出問題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個面上,，它們都是立體圖形,。并強調(diào)“平面圖形是由線段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導(dǎo)入新課題《長方體的認識》,。

2,、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生“說說生活中哪些物體是長方體的,？”鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的“數(shù)學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),。同時強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。對這個問題的回答可能是五花八門的,，但是真實地反映了兒童在這方面的真實水平,。學(xué)生初步感知從面到體的轉(zhuǎn)變，學(xué)生很自然得初步認識在周圍許多物體的形狀都是長方體或正方體,。

在本環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了兩個活動：

分小組，將教材第145頁附頁撕下來制作一個長方體紙盒,，（附頁面是長方體的展開平面圖形）,，利用“農(nóng)遠資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀的看清楚長方體的展開,，先用手摸一摸,， 數(shù)一數(shù)，說一說,，認識長方體的面,、棱,、頂點。

①,、長方體有幾個面,？面的位置和大小有什么關(guān)系？

②,、長方體有多少條棱,？棱的位置、長短有什么關(guān)系,？

③,、長方體有多少個頂點？

這一環(huán)節(jié)重點認識長方體的面相對的位置關(guān)系,。然后驗證相對的棱是否相等,。進一步推導(dǎo)相對面的大小關(guān)系。也達到了認識長方體的特點的教學(xué)重點,。

本活動設(shè)計利用學(xué)生探究到的數(shù)據(jù)進行進一步推理,，歸納，從而培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。在總結(jié)長方體特征后,，直接指出相交于一點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬,、高,。然后讓學(xué)生說出自己手中的長方體的長、寬,、高各是多少,。

智慧屋，包含判斷題,、填空題,、計算題等多種題型的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生展開多向思維,，是學(xué)生能夠從不同角度解決問題的基礎(chǔ),。這樣的練習(xí)題，側(cè)重于知識點的落實,，鞏固新知,。來加深學(xué)生對長方體的長、寬,、高和棱長總和之間的關(guān)系,。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

我比較注重直觀,、簡潔的板書設(shè)計,，它能及時的體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學(xué)生能夠掌握,。

總之,，整節(jié)課大部分時間學(xué)生都在動手實踐：有獨立探究，有合作交流,；有猜想,，有驗證；有觀察,，有分析,，有想象，有解決問題的策略,。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動空間中切實體驗到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,，數(shù)學(xué)對解決實際問題是有用的。

我充分地利用了農(nóng)村遠程教育資源的優(yōu)勢設(shè)計教學(xué),。為學(xué)生提供具體的實踐活動,，創(chuàng)設(shè)出引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景,。豐富,、方便、快捷的農(nóng)遠教育資源,，高效地拓展了教與學(xué)的空間,， 使學(xué)生的信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為必然，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果,。

我的說課完畢,，謝謝！

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇六

1,、教材的地位與作用：

《長方體和正方體的認識》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，它是在學(xué)生認識長方形和正方形以及掌握它們面積和周長計算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ),，又是學(xué)生認識立體圖形的開端,，對今后進一步學(xué)習(xí)立體幾何圖形以及培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念均起著舉足輕重的作用。

2,、教學(xué)目標：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用,、依據(jù)新課程標準的基本理念和小學(xué)生的認知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

（1）知識目標：使學(xué)生掌握長方體和正方體的特征,，認識長方體的長,、寬、高,。

（2）能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象,、分析的綜合能力和小組合作探究能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,，并用于實際生活的辨證唯物主義思想,。

（3）情感目標：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神,。

3,、教學(xué)重、難點：

(1)重點：掌握長方體和正方體的特征,；

(2) 難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,；

4、教學(xué)具準備：長方體實物及相關(guān)課件,、配套學(xué)具等等,。

1、教法分析

針對幾何知識教學(xué)的特點,、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生以形象思維為主,、空間觀念薄弱的特點，我主要采用探究發(fā)現(xiàn)法,、討論交流法和小組合作法,，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。采用這些方法及手段,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過學(xué)生動手操作,、觀察得出結(jié)論,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。

2,、學(xué)法分析

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼?，本節(jié)課，我突出了“動手操作,，自主探究,，合作交流”的學(xué)習(xí)方法。我給學(xué)生提供了充分的探索和交流的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中做到“動眼觀察,，動手操作,，動腦思考，動口說理,?！弊寣W(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生獨立獲取知識的能力,。

新課程標準的頒布,，為我們教師展示了嶄新的教育教學(xué)理念,，面對學(xué)生們,，我的設(shè)計本著既要關(guān)注學(xué)生的知識和技能的培養(yǎng)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,、方法和情感的形成,。所以，本節(jié)課我按照

激趣引入——引導(dǎo)探索,；自主學(xué)習(xí) ——鞏固應(yīng)用,；發(fā)展提高——交流評價；能力培養(yǎng)——體驗成功這樣的模式進行教學(xué) ,。

設(shè)計意圖：

為什么我要按照這4個步驟來進行教學(xué)呢,？因為從研究平面圖形到立體圖形，是學(xué)生空間形成發(fā)展中的一次飛躍,。在引入時,，我首先讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的平面圖形，在讓學(xué)生觀察和說說生活中的長方體,，不僅在學(xué)生頭腦中建立長方體圖形的表象,，點明了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標，還讓學(xué)生體會了所學(xué)知識和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)了學(xué)生的強烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課的概念比較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥,，如果僅靠傳統(tǒng)說教式和灌輸式就難以達到預(yù)期效果,。所以，我讓學(xué)生以摸,、看,、量、算,、比等多種形式分別感知長方體,，不僅有助于學(xué)生更好的認識長方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力,；學(xué)生按預(yù)定的流程小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神,。

在設(shè)計練習(xí)的時候，我設(shè)計了基礎(chǔ)題和發(fā)展題,?；A(chǔ)題主要幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來鞏固學(xué)生對新知識的理解和掌握,；發(fā)展題是對所學(xué)知識的深化,，運用所學(xué)知識解決實際問題，加深學(xué)生對長方體和正方體特征的理解和運用,，拓展了學(xué)生的思維,。

板書是課堂教學(xué)的重要手段，通過板書突出教學(xué)的重點和難點,，為學(xué)生掌握知識和記憶打下堅實的基礎(chǔ),。因此，我在設(shè)計板書時遵循了簡潔,、美觀,、實用的原則，再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,，突出了教學(xué)的重點和難點,，并幫助學(xué)生深刻理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這就是我本節(jié)課的板書設(shè)計,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家，歡迎批評指正,。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇七

1.通過觀察實物和演示,，使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長,、寬,、高.

2.通過建立立體圖形的表象過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

3.滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想,，讓學(xué)生動手操作,，培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察能力，掌握一些學(xué)習(xí)方法.

4.通過教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及集體協(xié)作,、團結(jié)互助的精神.

：多媒體教學(xué)設(shè)施及相關(guān)課件，長方體實物模型二個(其中一個兩面是正方形的長方體)、長方體的活動框架一個.學(xué)生每人準備長方體形狀的紙盒一個.

1.由平面圖形引到立體圖形

屏幕出示下面的一組圖形：

師：說出這些圖形分別是什么圖形?

學(xué)生回答后教師指出：長方形,、正方形,、三角形、平行四邊形,、梯形等都是平面上的圖形,，我們把它們叫做平面圖形.(屏幕上顯現(xiàn)：平面圖形)

再用課件演示由平面圖形到立體圖形的過程：用4個長方形，2個正方形逐一圍成一個長方體,，并將長方體旋轉(zhuǎn)一周.

師(指著長方體問)：這還是長方形嗎?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容──長方體.

揭示課題：長方體的認識

2.引導(dǎo)學(xué)生認識什么是立體圖形.

讓學(xué)生用手摸長方體的學(xué)具,，使學(xué)生感覺它的面很平.再用兩手握一握長方體的紙盒，問學(xué)生有什么感覺.(平平的)再將它放置桌上,，讓學(xué)生觀察.

師：因為它占有一定的空間,，像這樣占有一定空間的物體或圖形就是立體圖形.(屏幕上同時出現(xiàn)若干種立體圖形，或在講臺上擺出各種實物圖形,，請同學(xué)們指出在這里哪些圖形是長方體.)

3.舉例.

讓學(xué)生舉出日常生活中見過的長方體的物體實例.

1.探討長方體的特征.

(1)初步認識長方體的面,、棱、頂點.

①面的認識.

師：請同學(xué)們看長方體是由什么圍成的?邊說邊用電腦將圍成的`長方體圖形展開(或?qū)㈤L方體實物模型展開.)

生：長方體是由面圍成的.(板書：面)

師(出示一個長方體紙盒,，并用手摸長方體的面.)：這就是長方體的面，請你們拿起自己準備好的長方體,，摸一摸長方體的面.

學(xué)生摸完后問,，你有什么感覺?(平平的)

②棱的認識.

請同學(xué)們仔細觀察，并摸一摸長方體兩個面相交處,，我們把兩個面相交的邊叫做長方體的棱.(板書：棱)

③頂點的認識.

師：再繼續(xù)摸一摸長方體三條棱相交處,，我們把三條棱相交的點叫做長方體的頂點.(板書：頂點)

(通過用手觸摸、用眼觀察,，讓學(xué)生初步感知長方體的面,，觀察長方體的棱、理解長方體的頂點.)

(2)進一步認識長方體的面,、棱和頂點.

(將長方體的面,、棱、頂點分兩個層次探究,，難點分散,，符合循序漸進的原則.)

①通過操作和演示探討長方體面的特征.

師：要研究長方體的特征，我們要從面,、棱,、頂點這三個方面去探究.請同學(xué)們拿著長方體，仔細數(shù)一數(shù)長方體有幾個面?引導(dǎo)學(xué)生按照方位進行有序地數(shù).

生：長方體有6個面(板書：6個)

問每個面是什么形狀?(討論)

通過討論觀察交流得出兩種情況,，一種是6個面都是長方形.(板書：6個面都是長方形)另一種情況是有4個面是長方形,，另外兩個面是正方形.(板書：特殊情況有兩個相對的面是正方形)

師：好，我們知道長方體有6個面，這6個面在大小上有什么關(guān)系?請看屏幕.

(課件演示：上下,、左右,、前后面運行重疊畫面)

注：沒有多媒體的可用實物操作演示.用鐵絲制作一個長方體活動框架，再用帶磁性的貼面糊上六個面(用三種顏色涂六個面),，演示時,，將相對的面取下疊在一起.

師：看了剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(相對的面相等)

②通過操作和演示探討長方體棱的特征.

通過剛才的演示和觀察我們知道了長方體的面的特征,，下面我們來研究棱的特征.棱的特征要根據(jù)它的條數(shù)和長短去探究.

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序,、而不重復(fù)、不遺漏地準確數(shù)出12條棱.(板書：12條)

通過課件演示,，讓學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、概括得出相對的棱的長度相等.(板書：相對的棱的長度相等)

注：沒有多媒體的可用實物演示操作,，用鐵絲制作的長方體活動框架,，一一拆開進行演示.(鐵絲分別用三種顏色作色)

③通過操作和演示探討長方體頂點的特征.

師：研究頂點，應(yīng)從個數(shù)上來研究.

通過課件演示或?qū)嵨锊僮鞯贸鲩L方體有8個頂點.(方法同上)(板書：8個)

④師生共同小結(jié)出長方體的特征.

2.認識長方體的長,、寬,、高.

師：現(xiàn)在你們討論一下，如果要知道長方體12條棱的總長度,，只要量出哪幾條棱就可以?為什么?(啟發(fā)學(xué)生只要量出相交于一個頂點的三條棱的長度就可以了)那么你們知道像這樣相交于一個頂點的三條棱的長度,，我們把它們分別叫做什么呢?

師(結(jié)合多媒體演示說明)：我們把相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長、寬,、高.

師：習(xí)慣上,，長方體的位置固定以后，我們把底面中較長的棱叫做長,，較短的棱叫做寬,，和底面垂直的棱叫做高.(在立體圖上分別標出長、寬,、高)

練習(xí)：教師將長方體橫放,、豎放、側(cè)放,，讓學(xué)生分別說出長方體的長,、寬、高.練習(xí)后教師說明長方體的長,、寬,、高，根據(jù)長方體所放的位置的不同而改變,，相交于每個頂點的三條棱的長度都可以分別叫做長方體的長,、寬、高.

反饋練習(xí)：完成教材第21頁中的做一做.

認識透視立體圖.

(1)讓學(xué)生在各自的座位上觀察講臺上的長方體紙盒，(紙盒上各個面分別標上數(shù)字1~6)如圖：

問：最多你能看到幾個面?(讓學(xué)生報出所看到的面的號)

(正面遠處的同學(xué)只能看到一個面,，還有能看到兩個面的,，最多也只能看到三個面)

(2)師：我們把這個長方體如果從右前方觀察，所看到的這個長方體如果畫出來就是這樣的.屏幕顯示立體圖.

師：這個圖中你們看到了哪幾個面?哪幾個面看不到?教師結(jié)合多媒體的演示告訴學(xué)生,，看不到的面我們用虛線表示.

(屏幕出現(xiàn))

(3)加強空間想象能力的培養(yǎng).

①出示下圖,，想象出與之對應(yīng)的長方體.

②出示一組長方體，讓學(xué)生說出所想象的長方體是其中的哪一個.

③電腦將長方體補充完整,，讓學(xué)生再次感知所想象的正確的長方體.

3.小結(jié)：略

1.完成練習(xí)五的第1,、3題.

2.補充練習(xí)：這是一個長方體形狀的物體，請你根據(jù)存在的數(shù)據(jù),，說出這個物體的上面是什么形狀?并說出它的長和寬各是多少.

板書設(shè)計

長方體的認識

┌6個面都是長方形

(6個)面┤特殊情況有兩個面是正方形

/└相對的兩個面相等

長方體─(12條)棱相對的棱的長度相等

(8個)頂點

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇八

一,、教學(xué)目標

進一步認識長方體、正方體,，掌握長方體和正方體的特征,，理解長方體和正方體的關(guān)系。

經(jīng)歷觀察,、想象,、歸納、概括等活動,，發(fā)展空間觀念,，提升概括總結(jié)能力。

在操作和探索的過程中,，感受成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、教學(xué)重難點

【重點】長方體、正方體的特征,。

【難點】理解正方體是特殊的長方體,。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

教師組織學(xué)生說一說日常生活中接觸到的長方體,、正方體,。

引導(dǎo)學(xué)生抽象出長方體、正方體的幾何模型,。

追問：長方體,、正方體有怎樣的特征呢?

引出課題——長方體的認識。

(二)講解新知

1.說一說,，認一認

組織學(xué)生觀察自己手中的長方體,、正方體模型，同桌之間相互說一說從中能提取哪些幾何圖形。

學(xué)生通過觀察能夠看到點,、線段,、長方形、正方形,。

ppt展示長方體,、正方體模型，講解長方體,、正方體的頂點,、面、棱的相關(guān)概念,。

學(xué)生活動：組織同桌之間相互指一指,、說一說手邊的長方體、正方體等物體的頂點,、面,、棱。

2.做一做,，填一填

組織學(xué)生以小組為單位自己動手做一個長方體,、正方體模型，數(shù)一數(shù)它們的頂點,、面,、棱的個數(shù)。量一量,、算一算棱的長度,、面的大小。做好記錄完成下表,。

找小組代表分享探究結(jié)果,。

教師總結(jié)學(xué)生回答，并講解長方體,、正方體的特征：8個頂點,、6個面、12條棱,。

長方體：相對的兩個面是大小形狀相同的長方形(或其中兩個面是正方形);有3組相同長度的棱,，每組4條。

正方體：6個面是大小形狀都相同的正方形;12條棱長度相等,。

3.認一認,、想一想

教師講解長方體中同一頂點上的三條棱稱為長方體的長、寬,、高,。

組織學(xué)生嘗試改變長寬高的長度,，觀察有何特點。觀察得到當(dāng)長,、寬,、高相等時是正方體。

教師明確正方體是特殊的長方體,，并用ppt演示長方體變?yōu)檎襟w的動態(tài)變化,。

(三)課堂練習(xí)

1.分別測出所帶的長方體盒子的長、寬,、高各是多少,。

2.一個長方體的棱長總和是76厘米，已知長是8厘米,，寬是5厘米,，求高是多少厘米?

(四)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

作業(yè)：用硬紙板自制一個長方體;找一找身邊存在的長方體,，測一測它們的長,、寬、高各是多少,。

四,、板書設(shè)計

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇九

長方體的認識(教材第18~19頁的內(nèi)容及第21~22頁練習(xí)五的1、2,、3,、6、7題),。

1.初步認識立體圖形,、認識長方體的特征。

2.通過觀察,、想象,、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，進一步形成勇于探索、善于合作交流的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

掌握長方體的特征,。

通過觀察、想象,、動手操作等活動進一步發(fā)展空間觀念

一些長方體物品,，課件。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.談話引入,，回憶以前學(xué)過哪些幾何圖形?它們都是什么圖形?(由線段圍成的平面圖形)

2.投影出示教材第18頁的主題圖,。提問：這些還是平面圖形嗎?(不是)教師：這些物體都占有一定的空間，它們都是立體圖形,。提問：在這些立體圖形中有一種物體是長方體,，誰能指出哪些是長方體?

3.舉例：在日常生活中你還見到過哪些長方體的物體?長方體又具有什么特征呢?引出新課并板書課題。

二,、新課講授

1.認識長方體的面,、棱、頂點,。

(1)請學(xué)生拿出自己準備的長方體學(xué)具,，摸一摸，說一說,。你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)

板書：面

(2)再請學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么?講述：把兩個面相交的邊叫做棱,。

板書：棱

(3)再請同學(xué)摸一摸三條棱相交的地方有什么?(一個點)講述：把三條棱相交的點叫做頂點。

板書：頂點

(4)師生在長方體教具上指出面,、棱,、頂點。學(xué)生依次說出名稱,。

2.研究長方體的特征,。

(1)面的認識。

①請學(xué)生拿出長方體學(xué)具,，按照一定的順序數(shù)一數(shù),，長方體一共有幾個面?(6個面)有幾組相對的面?(3組)前?后，上?下,，左?右,。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察長方體的6個面各是什么形狀的?

板書：6個面都是長方形，特殊情況下有兩個相對的面是正方形,。教師分別出示這兩種情況的教具,。

③引導(dǎo)學(xué)生進一步驗證長方體相對的面的特征。

板書：相對的面完全相同,。

④請學(xué)生完整敘述長方體面的特征,。

(2)棱的認識。教師出示長方體框架教具,，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察

①長方體有幾條棱?②這些棱可分為幾組?③哪些棱的長度相等?通過以上三個問題,，分組討論，實際測量,。根據(jù)學(xué)生匯報后并板書：相對的棱長度相等,。

教師：請大家把長方體棱的特征完整地總結(jié)一下。

(3)頂點的認識,。課件演示：先閃動三條棱再分別閃動三條棱相交的點,。

師：請你們按照一定的順序數(shù)一數(shù),，長方體有幾個頂點?

板書：8個頂點。

指名讓學(xué)生把長方體的特征完整地總結(jié)一下,。

3.認識長方體的直觀圖,。

(1)請學(xué)生拿出長方體學(xué)具，放在桌面上觀察,，最多能看到它的幾個面?(三個面)

(2)怎樣把長方體畫在紙上或黑板上,。

4.認識長方體的長、寬,、高,。

(1)討論：要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了?

(2)歸納：我們把相交于同一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長,、寬,、高。習(xí)慣上,，長方體的位置固定以后,，我們把底面中較長的棱叫做長，較短的棱叫做寬,，和底面垂直的棱叫做高,。

(3)拓展：老師將長方體橫放、豎放,，讓學(xué)生分別說出長方體的長,、寬、高,。

三,、課堂作業(yè)

1.完成教材第19頁“做一做”。

2.完成教材第21頁練習(xí)五的第1,、2,、3、6,、7題,。

(1)第1題：此題是讓學(xué)生觀察長方體紙巾盒，說出各個面的形狀,，哪些面形狀是相同的?各個面的長和寬各是多少?同桌合作,。

(2)第2題：求長方體的棱長和。

(3)第4題：讓學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)長方體棱之間的關(guān)系，如：各組棱互相平行;與其中一條棱垂直的幾條棱相互平行等,。

(4)第6題,、第7題學(xué)生獨立完成,。

四、課堂小結(jié)

今天我們認識了長方體,，知道了長方體的相關(guān)知識,，誰愿意來說一說，這節(jié)課你有什么收獲?

五,、課后作業(yè)

完成練習(xí)冊中本課時練習(xí),。

第1課時長方體

相交于一個頂點的三條棱的長度叫做長方體的長、寬,、高,。

長方體的六個面都是長方形，特殊情況下兩個相對的面是正方形,。相對的面完全相同,。相對的棱長度相等。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇十

通過觀察實物和動手操作等教學(xué)活動,，使學(xué)生掌握長方體的特征,，形成長方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

長方體的特征,。

①教師準備：教材第20頁圖中的各個實物，鐵絲制作的長方體框架,、投影儀,。

②學(xué)生準備：收集一些長方體開頭的小紙盒，并將教材第169頁的長方體展開圖剪下來貼在硬紙板上備用,。

②根據(jù)學(xué)生的回答有意歸類并板書,。

平面圖形立體圖形

③指著左邊問：這些都是什么圖形？（并在上面板書：平面圖形）

④指著右邊問：這又都是什么圖形,？（并在上面板書：立體圖形）

用兩個同樣大小的量筒裝600毫升的水,。然后往其中一只里放入一塊石頭，讓學(xué)生觀察,，這只量筒里水面的變化情況,？小組討論一下為什么會出現(xiàn)這種情況？更好地幫助學(xué)生理解“空間”這一概念,。

從今天開始,，我們的數(shù)學(xué)課主要研究長方體和正方體，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長方體的認識,，并板書課題,。

（1）認識長方體的面。（讓學(xué)生分組討論）

①用手摸一摸它有幾個面（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）

②每個面是什么形狀,？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等,？（演示給學(xué)生看）

再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言用投影歸納出：

長方體有6個面,，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀、大小完全相同,。

（2）認識長方體的棱,。

讓學(xué)生用手摸一摸長方體每兩個面相交的地方（有意引導(dǎo)學(xué)生有順序地摸）。這些地方我們給它起個什么名字呢,？（學(xué)生按自己的想法來做,，最后統(tǒng)一為“棱”）

再讓學(xué)生分小組去數(shù)和量：

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動手量一量每條棱的長度,，看哪些棱的長度相等,？（有什么規(guī)律？）

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出：（投影顯示）

長方體有12條棱,，相對的4條棱的長度相等,。

（3）認識長方體的頂點。

讓學(xué)生拿一個長方體紙盒,，用手摸長方體每三條棱相交的地方,，并提問：

①你們知道它叫什么嗎？（頂點）

②長方體有幾個頂點,？（8個）

（4）拿一個長方體放在講臺上讓學(xué)生觀察,。

最多能看到幾個面？（3個面）

講：所以我們通常把長方體畫成這樣,。

（投影出示）

（5）用填空的形式小結(jié)長方體的特征,。（投影顯示）

長方體是由個長方形（特殊情況有兩個相對的面是形）圍成的圖形。在一個長方體中,，相對的兩個面,，相對的棱的長度。

讓學(xué)生分組討論如下的兩個問題：

（1）它的12條棱可以分成幾組,？怎樣分,？

（2）相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎？

找?guī)酌韺y量結(jié)果告訴大家,。

（1）你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎,？（長、寬,、高）

（2）長方體的長,、寬、高的長短與這個長方體有沒有關(guān)系,？（投影顯示出幾個長,、寬、高不同的長方體）

結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長、寬,、高決定的,。

1．量一量教科書的長、寬,、高。

2．練習(xí)五的第2題,。

3．練習(xí)五的第3題,。

由學(xué)生小結(jié)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

口訣：

長方體立體形,，8頂6面十二棱,；

棱分長、寬,、高,，每組四條要記好；

6個面對著放,，對應(yīng)面都一樣,。

在家里找一個自己喜歡的長方體玩具或物體，仔細觀察一下它的面,、棱,、頂點；或是找一些材料自己做一個長方體并涂上或畫上喜歡的圖案,。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇十一

1,、進一步認識長方體和正方體，了解長方體和正方體各部分的名稱

2,、經(jīng)歷觀察,、分類操作和討論等探索活動過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點,，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單的問題,。

3、通過具體的操作活動,，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力,，發(fā)展空間觀念。

熟練掌握長方體和正方體的特征

培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,，發(fā)展空間觀念

教（學(xué)）具

長方體框架,、長方體和正方體物體和模型、課件

師：（出示一張撲克牌）請問這是我們學(xué)過的什么圖形,？

生：長方形

師（出示一副撲克牌）同學(xué)們這是什么圖形呢,？

生：長方體（板書：長方體）

師：同學(xué)們！桌子上的磁帶、包裝盒,，這里的磁帶盒等（在講臺上出示）,，這些物體的形狀都是長方體。這節(jié)課我們就一起來認識長方體,。（補充板書：的認識）

師：（出示一些長方體形的,、非長方體形的物體和模型）現(xiàn)在請兩們同學(xué)來分一分，把是長方體形的物體放在左邊,，不是長方體形的物體放在右邊,，。

（學(xué)生上臺分,，）

師：他們分得對不對,？等我們研究了長方體的物征后就知道了。

師：（取一個蘋果）這里有一個蘋果,，把它切一刀,，就切出一個平面，（摸,，板書：面）再切一刀,，（垂直于上切面）又是一個面，兩個面相交的邊（指示）叫作“棱”,，（板書：棱）再切一刀,，（垂直于棱切）現(xiàn)在有幾個面？

生：三個,。

師：有幾條棱,？

生：三條。

師：三條棱相交的點,，叫作頂點,。（板書：頂點）如果再相對著切三刀就得到一個長方體。（出示長方體模型）我們先來研究長方體的面的情況,。請拿起你手中的長方體,，摸一摸它的面，數(shù)一數(shù),，長方體有幾個面,？

生：（摸、數(shù)）長方體有六個面,。

師：你是怎樣數(shù)的,？

生：我是這樣數(shù)的——按上下、前后,、左右的順序數(shù),。

師：根據(jù)長方體的面的位置,，分別把它們稱作上下兩個面、前后兩個面,、左右兩個面,。（指著）位置上相對著的叫作一組相對的面，長方體有幾組相對的面,？

生：三組,。

師：這六個面都是什么形狀？

生：都是長方形,。

生：可能有兩個相對的面是正方形,。

師：你身邊有這樣的長方體嗎？

（生舉起一個長方體）

師：對,！也可能有兩個相對的面是正方形。再看一看,，長方體相對的面的面積怎樣,？

生：相等。

師：是不是相等呢,？請看——（觀看ppt模型演示）相等嗎,？

生：相等

師：現(xiàn)在來研究棱的情況，大家摸一摸長方體的棱,，數(shù)一數(shù),，有幾條？

生：（摸,、數(shù)）長方體有12條棱,。

師：（展示長方體框架）請看，這12條棱中,，同一種顏色的四條棱是一組相對的棱,。長方體有幾組相對的棱？

生：三組,。

師：看一看,，相對的棱的長度怎樣？

生：相等,。

師：你是怎么知道的,？

生：我用尺量的，發(fā)現(xiàn)它們一樣長,。

師：不用尺量,，你能知道嗎？

生：在同一個面上的兩條相對的棱是一個長方形的一線對邊,，長方形對邊相等,。所以這兩長棱的長度相等。

師：這一組四條相對的棱的長度相等，同樣的道理,，其它兩組相對的棱的長度也分別——

生：相等,。

師：再看頂點的情況，請指出長方的頂點給同桌看一看,，數(shù)一數(shù),，長方體有幾個頂點？

生：（指,、數(shù)）長方體有8個頂點,。

師：長方體的特征可以從面、棱,、頂點這三個方面進行概括,。誰能說說，長方體有怎樣的特征,？

（生根據(jù)板書內(nèi)容敘述）

師：現(xiàn)在,，不看黑板上的內(nèi)容，拿起你手中的長方體,，同桌的同學(xué)互相說一說長方體的特征,，好嗎？

生：好,！

師：（指講臺上的模型）剛剛那位同學(xué)分的對嗎,？為什么？

學(xué)生小組討論并交流,。

師：剛才我們認識了長方體的物體,，書上畫的、黑板上出現(xiàn)的是它的立體圖形,，怎么看長方體的立體圖形呢,？

（出示一個長方體）

有的同學(xué)可能要問了，長方體有六個面,，每個面都是長方形,，而這個圖上只有三個面，并且有兩個面是平行四邊形,，這是怎么一回事,？

師：（將一個長方體模型放在講臺中央；把同學(xué)分成三部分,，從不同的角度觀察）能看到幾個面,？

生：我只看到了一個面。

生：我看到了兩個面,。

生：我看到了三個面,。

師：還有三個面出于被遮住了我們看不見,，在立體圖上可用虛線畫出被遮住的三條棱，形成這個立體圖,。（在原圖上形成立體圖）

師：現(xiàn)在請思考,，如果要知道長方體12條棱的長度，只要量哪幾條棱就可以了,？

生：（討論后,，指著相交于一點的三條棱）只要量這三條棱的長度就可以了。

師：像這樣相交于一點頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的長,、寬,、高。（在立體圖上指示后,，在相應(yīng)的地方標上“長”,、“寬”、“高”

一般來說,，底面中較長的棱的長度稱作長,，較短的稱作寬，垂直于底的棱的長度稱作高,。

請同學(xué)們四人小組合作相互說一說你們手中長方體的長、寬,、高,。

學(xué)生小組合作，匯報交流

師：現(xiàn)在我們運用所學(xué)知識做幾道習(xí)題,。

通過本課的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)對長方體有了一個基本的了解，知道了長方體的基本特征,。在生活中,，我們經(jīng)常見到長方體，注意留心生活,，我們就會學(xué)到很多的數(shù)學(xué)知識,。

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇十二

長方體的認識既是學(xué)習(xí)長方體表面積、體積計算的基礎(chǔ),，又是學(xué)習(xí)其他立體圖形的開端,，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念起著舉足輕重的作用,。因此本設(shè)計力求體現(xiàn)以下幾點：

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),。本節(jié)課是在學(xué)生認識并掌握了長方形以及長方形的面積計算，認識了一些簡單的立體圖形并能識別長方體的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,，從平面圖形過渡到立體圖形,，利用日常生活中常見的實物，開門見山,，直接引入課題,，使學(xué)生的思維迅速開闊。不僅明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,。

高年級教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生一定的自學(xué)能力，這也是《數(shù)學(xué)課程標準》所倡導(dǎo)的,。本設(shè)計在探究長方體的特征時,，充分相信學(xué)生，給予他們足夠的思維活動空間,，讓他們有機會展示自己的才能,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生通過看一看,、摸一摸,、數(shù)一數(shù)、量一量,、比一比等實踐活動,，逐步認識長方體的特征。

教師準備 ppt課件 長方體紙盒

學(xué)生準備 不同的長方體模型教學(xué)過程

1．由平面圖形引出立體圖形,。

(1)課件出示一組平面圖形,。

師：說出這些圖形分別是什么圖形。

生答后,，師指出：長方形,、正方形、三角形,、平行四邊形,、梯形等都是平面上的圖形，我們把它們叫做平面圖形,。

(2)課件演示由平面圖形得到立體圖形的過程：用4個長方形,，2個正方形圍成一個長方體。

師指著長方體問：這還是長方形嗎,？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——長方體,。

(板書：長方體的認識)

2．在講桌上放一些物體，要求學(xué)生觀察它們的形狀,。

師：它們和平面圖形一樣嗎,？(不一樣)

師：這些物體都是立體圖形。其中,，鉛筆盒,、書的形狀是長方體,。你還能說出哪些長方體形狀的物體？你帶來了哪些長方體形狀的物體,？

設(shè)計意圖：利用日常生活中常見的實物,，開門見山，直接引入課題,，使學(xué)生的思維在新舊知識矛盾的焦點上迅速展開,，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知指明了方向,，理清了思路。

1．教學(xué)例1,，探究長方體的特征,。

(1)初步認識長方體的面、棱,、頂點,。

①利用長方體紙盒介紹長方體的面、棱,、頂點,。

師借助長方體紙盒，邊指邊引導(dǎo)學(xué)生認識長方體的面,、棱,、頂點：圍成長方體的長方形和正方形是長方體的面；長方體兩個面相交的線段叫做長方體的棱,；長方體三條棱的交點叫做長方體的頂點。

②同桌互動：拿出一個長方體紙盒,，一個同學(xué)指長方體的面,、棱、頂點,，另一個同學(xué)說出其名稱,。

(2)以小組為單位，合作探究長方體的特征,。

①通過操作和演示,，探究長方體面的特征。

師：要探究長方體的特征,，我們就要從面,、棱、頂點這三個方面去探究,。請同學(xué)們拿著長方體,，仔細數(shù)一數(shù)長方體有幾個面,。(引導(dǎo)學(xué)生按照方位有序地數(shù))

生：長方體有6個面。(板書：6個)

師：每個面分別是什么形狀,？(生討論)

通過觀察,、討論、交流得出兩種情況：一種是6個面都是長方形(板書：6個面都是長方形),；另一種是有4個面是長方形,，另外2個面是正方形(板書：特殊情況有兩個相對的面是正方形)。

師：好,，現(xiàn)在我們知道長方體有6個面,，那么這6個面的大小有什么關(guān)系？請看屏幕,。[課件出示用鐵絲制作的長方體活動框架,，再用紙糊上6個面(用三種顏色涂6個面)]演示時，將相對的面取下疊放在一起,。

師：看了剛才的演示,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？(相對的面完全相同)

②通過操作和演示,，探究長方體棱的特征,。

師：通過剛才的演示和觀察，我們知道了長方體面的特征,，下面我們來探究長方體棱的特征,。長方體棱的特征要根據(jù)棱的條數(shù)和長短去探究。

引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法有序地數(shù)出12條棱,。(板書：12條)

通過課件演示,，讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、概括得出相對的棱的長度平行且相等,，這些棱共分三組。(板書：相對的棱的長度平行且相等)

注：沒有課件的教師可用實物操作演示,，把用鐵絲制作的長方體活動框架一一拆開進行演示,。(鐵絲分別用三種顏色)

長方體, 教學(xué)

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇十三

1．通過觀察實物和動手操作等教學(xué)活動，使學(xué)生掌握長方體特征,，形成長方體的概念．

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念．

掌握長方體的特征,，認識長方體的長、寬,、高．

初步建立“立體圖形”的概念,，形成表象．

1、觀察后回答：

①我們已經(jīng)學(xué)過這些圖形,，你能說出它們的名稱嗎,？

②根據(jù)學(xué)生的回答有意歸類并板書．

③指著左邊問：這些都是什么圖形,？（板書：平面圖形）

④指著右邊問：這又都是什么圖形？（板書：立體圖形）

2,、出示第19頁圖中的各個實物,，觀察后回答下面的問題：

①這些物體的形狀都是什么圖形？（這些物體的形狀都是立體圖形）

②這些立體圖形的特點是都占有一定的什么,？

（空間,，占有一定空間的圖形叫做立體圖形．）

③你知道這里面有哪些物體的形狀是長方體？（肥皂,、牙膏盒,、墨水盒）

④你還見到過哪些物體的形狀是長方體？（讓學(xué)生說）

從今天開始,，我們的數(shù)學(xué)課主要研究長方體和正方體,，這節(jié)課我們首先學(xué)習(xí)長方體的認識，并板書課題．

（一）教學(xué)例1,，拿出一個長方體的紙盒來觀察它們的特征．

1,、認識長方體的面．

①用手摸一摸它有幾個面？（注意培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察）

②每個面是什么形狀,？（注意出示也有兩個相對的面是正方形）

③哪些面完全相等,？（演示給學(xué)生看）

歸納：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀,、大小完全相同．

2,、認識長方體的棱．

在長方體上兩個面相交的邊叫做棱．

①數(shù)：長方體有多少條棱？（要說出數(shù)的方法）

②量：動手量一量每條棱的長度,，看哪些棱的長度相等,？（有什么規(guī)律？）

歸納：長方體有12條棱,，相對的4條棱的長度相等．

3,、認識長方體的頂點．

三條棱相交的點叫做頂點．

長方體有幾個頂點？（8個）

4,、拿一個長方體放在講臺上讓學(xué)生觀察．

最多能看到幾個面？（3個面）

講解：所以我們通常把長方體畫成這樣．

5,、用填空的形式小結(jié)長方體的特征．

長方體是由_____個長方形（特殊情況有兩個相對的面是_____形）圍成的____圖形．在一個長方體中,，相對的兩個面_____，相對的棱的長度______．

（二）教學(xué)長方體的長,、寬,、高．

出示長方體框架

提問：

1、它的12條棱可以分為幾組,？怎樣分,？

12條棱可以分為3組,，把長度相等的棱分為一組．

2、相交于同一個頂點的三條棱長度相等嗎,？

想一想：

1,、你知道相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體的什么嗎？（長,、寬,、高）

2、長方體的長,、寬,、高的長短與這個長方體有沒有關(guān)系？

結(jié)論：長方體的大小和形狀是由它的長,、寬、高決定的．

1、讓學(xué)生拿出準備好的長方體展開圖,，按要求做一個長方體,，然后讓學(xué)生說出自己度量的結(jié)果，并指出它的長,、寬,、高．（注意不同放置法的長、寬,、高）

2,、看圖說出下面每個長方體的長、寬,、高是多少,？

3、說出下圖表示的物體是什么形狀,，并且說明：

（1）它的上面是什么形,，長和寬各是多少？

（2）它的右側(cè)面是什么形,，長和寬各是多少,？

（3）它的前面是什么形，長和寬各是多少,？

（4）它的下面和后面各是什么形,，長和寬各是多少？

（注意搞清楚長方體的長,、寬,、高與它的每個面的長、寬之間的關(guān)系．）

今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么問題嗎,？

自己設(shè)計一個長方體模型,，量一量長、寬,、高,，然后與同學(xué)交流．

長方體的認識

面：長方體有6個面，每個面都是長方形（特殊情況有兩個相對的面是正方形）相對的面的形狀,、大小完全相同．

棱：在長方體上兩個面相交的邊叫做棱．12條棱,，相對的4條棱的長度相等．

頂點：三條棱相交的點叫做頂點．8個

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫做長方體長、寬,、高．

長方體的認識優(yōu)質(zhì)說課稿篇十四

1,、教會學(xué)生認識長方體。

2,、教會學(xué)生用紙殼動手做長方體,。

3、使學(xué)生認識并理解長方體的長,、寬,、高。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和實踐能力,。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和空間想象力,。

掌握長方體的特征,，認識長方體的長、寬,、高,。

學(xué)生理解長方體相對的面完全相同的特點;體會棱與頂點的產(chǎn)生。

長方體實物,、長方體框架 教法學(xué)法 實踐法,、合作交流法

1、談話引入,。

在講新課之前,，我們先回憶一下，以前學(xué)過哪些幾何圖形?

提問：這些都是什么圖形?(這些圖形都是由線段圍成的平面圖形)

2,、出示圖,。這些你看知道是什么嗎?它們是什么圖形?

提問：這些物體的形狀還是平面圖形嗎?(不是)

老師：這些物體都占有一定的空間，它們的形狀都是立體圖形,。

3,、舉例。

在日常生活中你還見到過哪些形狀是長方體的物體?

正因為有了長方體,，我們的世界才變得更加美妙神奇,。這節(jié)課我們就一起走進長方體，來領(lǐng)略長方體的奧秘,。

板書課題：長方體的認識 (老師根據(jù)學(xué)生回答,，利用多媒體在計算機屏幕上顯示下列圖形。)

4,、認識長方體的面,、棱、頂點,。

( 1)請學(xué)生拿出自己準備的長方體學(xué)具,，摸一摸、說一說,，你有什么發(fā)現(xiàn)?(長方體有平平的面)

( 2)再請學(xué)生摸一摸長方體相鄰兩個面相交的地方有什么?(邊)

老師講述：我們把這兩個面相交的邊叫做棱,。板書：棱

( 3)再請同學(xué)摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么?(有一個點)

老師：我們把三條棱相交的點叫做頂點。板書：頂點

( 4)師生在長方體教具上指出面,、棱,、頂點，學(xué)生依次說出名稱,。

老師說出頂點,、面、棱的名稱,，學(xué)生迅速在學(xué)具上指出,。

5、研究長方體的特征,。

(1)師：面,、棱、頂點里面還蘊藏著許多特征,，你們想不想知道?

觀察手中的長方體實物比一比,，數(shù)一數(shù)，量一量,，相信同學(xué)們一定會有許多驚喜的發(fā)現(xiàn),，你們有信心嗎?

(2)生采用自學(xué)、小組討論,，同桌探討等形式,，從數(shù)量、形狀,、大小等方面研究長方體的特征,。

(3)交流自己的發(fā)現(xiàn)

頂點有什么特點?(8個)棱有什么特點?(12條,，怎樣數(shù)不容易遺漏?相等的棱有怎樣的位置關(guān)系?)

面有怎樣的特征呢?(6個面。是長方形,，面的大小關(guān)系怎樣?)

長方體相對的面有怎樣的特征呢?(面積相等,，形狀相同)

(4)投影出示兩個長方形：這是兩個面積同為90平方厘米的長方形，一個長是10厘米,，寬是9厘米;另一個長是15厘米,，寬是6厘米。它們可以做長方體相對的面嗎?

6,、教學(xué)長方體的長,、寬、高,。

(1)師：觀察老師手中的長方體框架,，如果把長方體的棱分組的話，你會怎樣分?生思考并試著分一分,。

(2)揭示概念：相交于一個頂點的三條棱和長度分別稱之為長方體的長,、寬、高,。

(3)長,、寬、高各有幾條呢?(生試說)

(4)生試著指出手中長方體的長,、寬,、高。

(5)(變換長方體的擺法)現(xiàn)在它的長,、寬,、高呢?

(6)小結(jié)：雖然是同一個長方體，但擺法變了,，長,、寬、高也就隨著發(fā)生變化,。

(7)口訣：

長方體立體形,，8頂6面十二棱;棱分長、寬,、高,，每組四條要記好;6

個面對著放，對應(yīng)面都一樣,。

7,、完成p19做一做

(1)做一個長方體

(2)觀察并回答

總結(jié) 這節(jié)課你有何收獲?

作業(yè)布置：要求學(xué)生回去動手做個長方體，下節(jié)課帶來進行展示,。