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可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-24 07:48:31
可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案(3篇)
時間:2023-03-24 07:48:31     小編:zdfb

作為一名教師,通常需要準備好一份教案,,編寫教案助于積累教學經驗,不斷提高教學質量,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧,。

可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案篇一

1,、認識14個生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

3,、感受父母對自己的愛,,學會關心父母。

:體會孩子們情緒的變化,,學習關心別人,。

:為什么說沉默是可貴的?

幻燈片

板書《可貴的沉默》

今天,,我們來一起學習第十七課,,齊讀課題。

1,、在這一課之中,,有一位老師提了兩次問題,這兩次問題,,使同學們有了截然不同的兩種反應,。快去讀讀課文,,看看老師到底提了哪兩次問題,?

2、學生自由課文,。

3,、學生回答,教師用幻燈片展示這兩次問題:

(一),、課件出示第一幅畫,。

1、你看到了什么,?

2,、這是課文中哪一部分的場景?(1—9自然段)

從1至9自然段中找出有關描寫他們語言,、動作,、神態(tài)的語句,小聲讀一讀,,從中你體會出了什么,?

學生說描寫他們這時表現(xiàn)的語句,教師隨機指導:從這里你體會出了什么,?

異口同聲:沒有經過商量就說出了同樣的話,,換一個詞語——不約而同。

驕傲:換一個詞:自豪

神氣十足地左顧右盼:做做動作

越點越多,越點越興奮,,聲音越來越響:怎么讀

索性站了起來

快樂地交談:

引導學生體會同學們驕傲的心情,。

3、多么幸福啊,,爸爸媽媽對孩子的愛,,孩子們都感受到了。

板書:感受愛

4,、讓我們一邊感受著父母對我們的愛,,一邊分角色朗讀,可以邊讀邊做動作,,把你的心情,、你的感受寫在臉上。

師生分角色朗讀,。

(二)課件出示第二幅畫,。

1、在感受父母對自己的愛時,,同學們驕傲,、興奮,教室里也很熱鬧,,可是再看這一幅圖,,有什么變化?

2,、這是課文中哪一部分的場景,?(11、12,、13自然段)

請一位同學讀。其他學生評價,。要讀出“靜”來,。

“寂然無聲”,靜到什么程度,?

3,、與剛才的熱鬧有多大的反差阿!同學們?yōu)槭裁闯聊??此刻他們在想什么呢?/p>

學生回答,。

4、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中,,其實是老師有意設計的,。

都說父母對孩子的愛是無私的、本能的,可是,,這位老師卻想尋找一種極為珍貴的東西,。

(課件出示第10自然段)自己讀一讀。

這極為珍貴的東西到底是什么呢,?跟你們的組員討論討論,。

誰猜透了老師的心意?學生回答:應該回報父母的愛,。

板書:回報愛

5,、有一個成語:烏鴉反哺,當老烏鴉飛不動時,,小烏鴉就會找食物,,反過來哺育老烏鴉,鳥類都會回報自己的父母,,那么這些孩子們意識到了應該回報父母了嗎,?

6、(課件展示第14自然段:沉默了足足一分鐘,,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤時的神色之中,。)

誰來讀一讀這段話。為什么犯了錯誤的神色是可愛的,?

從這里我們看出了他們意識到了應該回報父母的愛,。

(三)回報愛。

1,、他們是怎么回報父母的愛的呢,?

讀一讀14至16自然段。(三位學生讀)

他們此刻的心情如何,?

2,、學到這兒,我們再來思考“沉默為什么是可貴的,?”

(如果沒有這沉默,,就不會引起大家的思考,不懂得去珍重別人對自己的愛,;有了這沉默,,同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽,所以說這種沉默是可貴的`,。)

1,、其實回報父母的愛,方法可以多種多樣,,冰心就曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛,。

2,、教師配樂詩朗誦《紙船》

《紙船》

作者:冰心

我從不肯妄棄一張紙,

總是留著——留著

疊成一只只很小的船兒,,

從舟上拋下在海里,。

有的被天風吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打濕,,沾在船頭上,。

我仍是不灰心的每天疊著,

總希望有一只能流到我要它到的地方去,。

母親,,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,

不要驚訝它無端入夢,。

這是你至愛的女兒含著淚疊的,,

萬水千山,求它載著她的愛

3,、就像課文中說的“只要你表達了自己的愛,,再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比?!?/p>

你想對爸爸媽媽說些什么,,又想為他們做些什么呢?

學生發(fā)言,。

4,、總結:你們有父母的愛,是幸福的,;你也可以用自己的愛去讓你的父母感到幸福,。

可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案篇二

1、認識生字,,正確讀寫詞語,。有感情朗讀課文。

2,、讀懂課文內容,,學會感受父母對自已的愛,懂得關心父母,,關心別人。

3,、體會抓住人物的神態(tài),、動作進行生動描寫的方法,抄寫自己喜歡的詞語,、句子,。

1,、理解孩子們的情緒變化,懂得關心別人,。

2,、理解孩子們的沉默為什么是可貴的。

2課時

導入:同學們,,如果現(xiàn)在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前,,你會想什么?

聽了你們剛才的話,,我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中,,可你們是否也一樣地知道父母的生日呢?你又該怎樣向他們祝賀呢,?文章中的同學們與你們一樣,,聽到這個問題也沉默了。今天,,我們就來學習這一課,。

1、請同學們大聲朗讀課文,,完成預習要求:

(1)邊讀邊畫出課文中的生字詞,,標出自然段的序號,寫在每個自然段段首,。

(2)借助拼音把字音讀正確,,查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。

(3)找一找自己讀不準的字音或不明白的語句,,以便請同學們或老師幫助,。

2、匯報學習,,趣味識字:

(1)讀一讀課文中的生字,。

(2)找出相同結構的字。

(3)找生朗讀生字,、詞,,鞏固記憶。

(4)課文共有多少個自然段,?

(5)理解重點詞語的意思,。

1、朗讀課文,,想一想課文講了一件什么事,?

2、默讀課文,,想一想哪些自然段是寫課上發(fā)生的事,?哪些自然段是寫課下發(fā)生的事,?

1、板書課題:可貴的沉默

2,、引導學生說說什么是“沉默”,。

3、齊讀課題,,質疑,。

4、明確探究重點,,為什么這種沉默是可貴的,?

1、自由讀課文,,回憶課文講了一件什么事,?

2、默讀課文,,同學們在課堂上情緒有什么微妙的變化,?

3、過渡:孩子們地情感起伏,,展現(xiàn)了他們豐富的內心世界,,表達了孩子們的真摯情感,讓我們一同去品味吧,!

1,、學習課文1—9自然段:

(1)個人朗讀,你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已,?

(2)前排的孩子都回過頭往后看,,幾個男孩子索性站起來,我也不阻止他們,。

(3)幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福,。

(4)你打算怎樣地朗讀,讀出什么樣的情感呢,?

(5)朗讀指導,。

(6)過渡:多么幸福的孩子們,父母對孩子的愛,,我們都感受到了,。

2、學習課文10—13自然段:

(1)老師提了什么問題,,使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲,?為什么大家都“沉默”?

(2)找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍,,細想孩子們領悟的道理,。

(3)不說話不代表孩子們此時不在思考,想像一下他們在想什么,?如果是你,,你會想些什么?

(4)聯(lián)系平時的生活實際來談談自己的看法,。

3,、學習課文最后幾個自然段:

(1)教師再次使氣氛熱鬧用了什么方法?學生反應如何,?

(2)畫出表現(xiàn)學生興奮不已的句子來,。

(3)有感情地朗讀再次熱鬧的部分,領悟與沉默前的熱鬧為什么不一樣,?

4,、朗讀15—17自然段:

(1)老師的教誨使孩子們發(fā)生了巨大的變化。

(2)談談“我”為什么認為“這一片沉默”給了“我”很大的享受,?

沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西:不能只會接受愛,,享受爸爸、媽媽給我們的愛,,更應該懂得關心父母,,用自己的實際行動回報父母對自己的愛,給他們帶來快樂,。

可貴的沉默教材分析 可貴的沉默第二課時教案篇三

1,、會認“迅”等9個生字,會寫“賀”等14個生字,,正確讀寫“祝賀”等15個詞語,。

2、聯(lián)系上下文,,抓住人物的神態(tài),、動作、心理活動,,理解重點詞句的意思,,從而理解課文內容。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、抄寫自己喜歡的詞句

1、以讀為主,,借助多媒體,,創(chuàng)設情境,,幫助學生入情入境。

2,、引導學生聯(lián)系上下文和生活實際談感悟,。

1、學會感受父母對自己的愛,,懂得關心父母,,關心別人,用愛心對待生活,。

2,、能用實際行動來回報父母的愛。

1,、抓住人物的神態(tài),、動作和語言,感受孩子們的情緒變化,,懂得關心別人,。

2、從孩子們的情緒變化中,,體會沉默的可貴之處,。

1、利用教學掛圖創(chuàng)設情境,,激起學生學習的興趣,。

2、在讀中鍛煉學生的朗讀技巧,,在讀中品悟課文,。

3、利用多媒體輔助教學,,使學生的感情融入課文,。

4、制作親情卡,,抒發(fā)自己對父母的感恩及回報之情,。

1、(播放生日快樂歌)師:知道這是什么歌嗎,?

生:生日快樂歌

師:聽到這首歌,,讓你想到了什么?

生:我想到了爸爸媽媽給我過生日的情景,。(切蛋糕,、收生日禮物??)

2,、師:今天我們要學習一篇圍繞生日的感人故事——可貴的沉默,。(板書課題,齊讀課題)

設計意圖:以輕松愉快的話題導入新課,,激發(fā)學生學習本課的熱忱,。

1、自由朗讀課文,,邊讀邊畫出生字詞,再想想課文講了一件什么事,?異口同聲祝賀神氣十足左顧右盼迅速蘊藏

霎時重復安靜沉靜寂然無聲恰恰緩和

外婆建議驚喜表達稚拙煩惱享受

a,、以各種形式朗讀。

2,、聯(lián)系上下文,,理解字詞

異口同聲:形容很多人說同樣的話。

索性:表示直截了當,,干脆,。

神氣十足:形容人擺出十足的自以為了不起的樣子。

霎時:霎時間,,形容極短的時間,。

寂然無聲:形容寂靜的樣子。

瞥:很快地看一下,。

赦免:本文指孩子們沒有先前的沉默,,思路大開。

稚拙:幼稚而拙劣,。

不約而同:沒有事先商量而彼此的見解或行動一致,。

設計意圖:掃除障礙,讓學生更好地理解課文,,融入課文,。

1、出示生字詞:

祝賀左顧右盼迅速重復恰恰

犯錯緩和外婆建議表達

稚拙煩惱享受

a,、小老師帶讀,。

b、開火車讀詞語,。

c,、全班齊讀。

2,、觀察生字,,請生說說該注意的地方:

賀:下面的是“貝”字,別錯寫成“見”字。

顧:注意左邊的寫法,。

速:“束”字的最后一筆是一點,。

復:中間的是“日”字,別寫成“目”字,。

緩:右邊與“愛”字不同,。

達:“大”字的最后一筆是一點。

設計意圖:這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體性,,學生愿意說哪個就說哪個,。

3、生抄寫生字,,師巡視糾正,。

1、(出示課本第一幅插圖)師:根據(jù)這群學生的動作和表情,,你能說說他們的心情嗎,?

生:高興、驕傲,、興高采烈,、神氣十足?,?

(出示課文第二幅插圖)師:那么這幅他們的心情呢,?

生:不安、羞愧,、不好意思,??

2,、師:那課文中哪些段落是寫了第一幅圖,?哪些是寫了第二幅圖?(小組合作,,并歸納段意,,師引導)

第一部分(第1—9自然段):面對爸爸媽媽對各人生日的關注問題,所有孩子都快樂地舉手交談,。

第二部分(第10—15自然段):問及誰知道父母的生日,,全場沉默?!拔摇碧嶙h先查一查父母的生日,,再以各種方式向父母表達祝賀。

第三部分(第16—17自然段):家長會上,,家長表揚小孩子學會體貼人了,,“我”從當初的沉默中感到了快樂,。

設計意圖:把整篇文章大概的意思梳理好,讓學生更容易理解課文,。

師:理清課文的思路,,讓我們更好地理解課文,我們下節(jié)課再來學習課文,。

1,、讀幾遍課文給父母聽。

2,、抄寫本課的生字詞,。

1、開火車朗讀生字,,再全班朗讀,。

2、師:今天咱們繼續(xù)來學習《可貴的沉默》(板書課題),,誰能用自己的話來說說課文的主要內容?

設計意圖:復習導入,,鞏固知識,。用自己的話來說說課文主要內容,既回顧了課文的主要內容,,又鍛煉了學生的口頭表達能力,。

1、分角色朗讀第1—8自然段,。

2,、師:老師問了一個什么問題?

生:爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎,?

師:學生們的反應是怎么樣的,?找出描寫他們動作、神態(tài)的詞或句子,。生1:異口同聲

生2:他們驕傲地舉起了手,,有的還神氣十足地左顧右盼。

師:他們的這些動作和神態(tài),,你能模仿一下嗎,?(請生模仿)

師:你能體會他們當時的心情嗎?是怎么樣的,?

3,、師:此時,他們的心情多么高興呀,,讓我們用朗讀的方式來感受他們的快樂,。

設計意圖:引導學生從重點詞句出體會孩子們當時那種愉悅的心情,并提高學生的朗讀技巧。

4,、師:他們都在快樂地交談著自己生日的情景,,他們的快樂是誰給予的?小結:父母的愛是偉大的,,他們把最好的都給了自己的孩子,。(板書:父母的愛)

(一)學習第10—13自然段

1、齊讀第10—13自然段,。

2,、理解重點句子,體會人物感情

(1)“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的,,他們還沒有意識到的極為珍貴的東西,。”

a,、全班齊讀,。

b、小組討論:結合上下文,,說說“極為珍貴的東西”指的是什么,?

c、請生朗讀,。

(2)師:為了尋找他們心靈深處的極為珍貴的東西,,老師又問了一個什么問題?他們的反應又是怎么樣,?

(二)學習第14—15自然段

1,、請生朗讀第14自然段。

2,、理解句子:

(1)“沉默了足足一分鐘,,我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色當中?!?/p>

a,、請生朗讀。

b,、師:你是怎么理解這個句子的,?能結合課題來說說嗎?

(師引導:“一分鐘”時間不長,,可是對孩子們來說他們覺得很長很長,。因為在這一分鐘里,他們可能想了很多很多,,他們心里內疚,,所以他們表現(xiàn)出“滿臉的犯了錯誤的神色”,。多么可愛的孩子呀,他們在這一分鐘里知道錯了,,所以沉默的可貴的,。)

(2)“像獲得赦免一樣,那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了,?!盿、請生朗讀,。

b,、師:從“躲閃的目光”“又回來了”,你知道孩子們心里在想些什么嗎,?可以和同桌討論一下,。

(3)小結:孩子們已經開始慢慢地感受出父母的愛了。(板書:感受)

:抓住重點句子,,培養(yǎng)學生自主,、合作解決問題的能力,從而更深地理解課文,,理解作者的寫作意圖,。

3、師:經過了這些,,課室里又熱鬧起來了,這一次他們又在討論什么,?

4,、齊讀第15自然段。

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