作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇一

1,、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言,、動作,、神態(tài)描寫表現人物品質的方法。

2,、感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質,。

3,、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情,。

一,、緊扣中心，聯想拓展

1,、通過你的自學,，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（），她與魯迅的關系是（）,。

2,、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思,，還會用詞語練習說話,。

囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經風霜：

3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴,？因為（）

魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

4、找到相關的事件和句子勾出來讀一讀,，結合課外搜集資料想想理由,，與同學交流。

二,、研讀課文,，重點探究

概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題,。小標題比概括段意要更簡練,，一般不是完整的句子，多為短語,。你要試著給各個部分加上恰當的小標題：①②③④⑤

1,、讀《水滸傳》

1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么,？

2）伯父摸著胡子,，笑了笑，說：“哈哈,！還是我的記性好?！痹鯓永斫膺@句話,，從這句話中體會到（）。

3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時,，心情（）,，要帶著（）之情再次朗讀第一段。

2,、救助車夫

1）讀這部分,，這段中動詞較多，你發(fā)現有（）,。

2）最打動你的動詞是（）,，你體會到了（）。

3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象,，直到現在還記得當時伯父的神情,，畫出相關句子，讀一讀,，把自己的體會標注在書上,，與大家交流。

4）你想象到伯父魯迅當時心里想：（）,，也正因為（）,，臉色變得嚴肅，這句話表現了魯迅先生（）和（）。

5）你能讀出這段話中人物的不同情感,。

3,、關心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運用了對比的手法，體現了魯迅先生（）,。

4,、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子，讀一讀,。

2）“你想,，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”把句子換一種說法,，不改變原意。

3）伯父說的“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”究竟是什么意思呢？結合當時的社會背景資料想一想,?！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ瑢嶋H上指的是（）“碰壁”指（）,，實際上指的是（）,。

4）從這件事你體會到魯迅先生（）。

三,、總結全文,，升華情感。

1,、學習了全文,，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

2,、你明白了第一部分與后面幾部分的關系了嗎,？。

3,、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》,，結合課文的學習寫一寫自己的感受。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇二

18,、我的伯父魯迅先生

教學目標：

1,、指導學生學習掌握追悼、深奧,、飽經風霜等生字新詞,；

2,、理解課文內容，學習魯迅先生愛憎分明的立場,，為別人想得多,，為自己想得少的嵩山思想品質；

3,、掌握概括小標題的方法,，掌握通過品析人物語言、動作,、表情等關鍵語句體會人物品質的學習方法,。

課前準備：要求學生了解魯迅生平，了解魯迅先生同反動派作斗爭的故事以及毛澤東等偉人對魯迅的評價,。

教學時間：兩課時,。 教學過程：

第一課時

一、 簡介背景,。

1,、請同學簡介下魯迅，并出示毛澤東對魯迅的評價和小資料,。

2,、揭題。

從課題可知,，作者與魯迅先生有何關系,？作者為什么稱魯迅伯父還稱先生？（伯父點明作者和魯迅的親屬關系,，周曄是魯迅的侄女,。先生是全社會對魯迅的敬稱,，二者并用表達了既是對親屬的懷念又是對魯迅崇敬的感情

二,、理清文路，感知課文,。

1,、自由讀課文，說說課文回憶了魯迅先生的幾件事,？

2,、檢查自學情況，出示這節(jié)課出現的幾個生字詞語

3,、理清事件,，立出小標題，教會學生立小標題的方法,。

①先用簡短的話歸納每段的意思,。 ②再把段意濃縮成小標題,。

懷念魯迅先生（還可以怎么說？）

談《水滸傳》

笑談“碰壁”（特殊含義的詞語所以加雙引號）

救助車夫

關心女傭

三,、抓住重點,，領會中心。

精講課文四,、五段,。滲透抓住人物動作、表情等關鍵性詞語體會人物品質,、領悟文章中心的學習方法,。

1、魯迅先生是怎樣救護,、資助車夫的,？找出文章中描寫魯迅救護車夫的動詞，以及他掏錢,、送藥等細節(jié),，體會：這些都表現了魯迅先生的什么品質？ （通過“扶”,、“蹲”,、“半跪”、“夾出”,、“洗”,、“敷”等動詞，以及他寧肯自己節(jié)衣縮食,，也要盡微薄之力給予幫助,，表現了魯迅先生對窮苦勞動人民的一顆赤誠愛心。）

2,、抓住魯迅先生在救護車夫后“變得那么嚴肅”,、“半天沒動，最后深深地嘆了口氣”等句,，體會魯迅先生復雜的內心語言,。

（車夫的不幸使他想到在當時還有千千萬萬像車夫一樣的人在受苦受難，他對勞動人民的不幸遭遇寄予無限同情,、憂慮,，對黑暗舊社會無比憎恨，但又為自己不能從根本上幫助勞動人民解除困苦而無限感慨,。）

3,、指導學生反復朗讀，品味關鍵詞句,，引導學生再造想象,，具體感受魯迅先生關心愛護勞苦大眾,、憂國憂民的情感?！?/p>

4,、小結學法

抓住人物的動作、表情,、語言等關鍵詞句,，細細品味、反復朗讀,，是體會人物內心,、形成對人物品質認識的一個方法。

5,、遷移學法,，導讀第五段。 ①女傭是怎樣談論魯迅的,？

②從“周先生病得那么厲害,，還三更半夜寫文章”和“倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒”兩句中,，你體會出什么,？

6、引導學生捕捉文章中心句：“的確,，伯父就是這樣的一個人,，他為自己想的少，為別人想得多,。

四,、拓展學習

1、根據交流課文內容引導快速閱讀“閱讀連接”部分

2,、仿寫你仿佛還看到了什么,？

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇三

1、學會本課14個生字,，認識兩個生字,。能正確讀寫下列詞語：遺體,、追悼,、逝世、晚餐,、張冠李戴,、恍然大悟、深奧,、咳嗽等,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、結合時代背景理解含義深刻的句子,，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的高尚品質,。

4、練習給各段加小標題,。

回憶或收集有關魯迅的生平,、事跡。

四學時,。

第一學時,，了解課文大意；

第二學時,，讀熟課文,，品讀第一部分；

第三學時,，品讀二,、三部分；

第四學時,，品讀四,、五部分，總結全文,。

（三學時,。第一學時，熟讀課文,，了解大意,；

第二學時，討論,、體會魯迅先生是一位怎樣的人,，作者寫了他的哪幾件事；

第三學時,，理解含義深刻的句子,，給課文各部分列小標題。）

1,、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況,。

2、讀課題,，有什么疑問要問,？（作者是魯迅先生的什么人,？稱了伯父為什么還要再稱先生？）

3,、指名讀課文第一部分,，穿插正音。

4,、同座互讀第一部分,。

5、交流自己讀書的感受（知道的,、明白的講給大家聽,，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的,？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別,？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別,？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

6,、有感情地朗讀第一部分,。

7、概括段意——小標題（段意：伯父去世了,，很多人都到殯儀館追悼他,。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

1,、指名讀課文第二部分,，穿插正音。

2,、同座互讀第二部分

3,、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽,，不懂的,、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關系句,；“哈哈,！還是我的記性好?！薄置媪x,？一般情況下誰的記性好,？話中之意,？《表》——前蘇聯作家班臺萊耶夫著,，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺著,，魯迅和另一作家翻譯,；）

4、再讀第一部分的最后一句話,，體會感情,。

5、看插圖說話（按方位,、衣著,、神態(tài)……不同角度說）

1、回憶第一,、二學時的學習內容,。

2、指名讀課文第三部分,，穿插正音,。

3、同座互讀第三部分

4,、交流自己讀書的感受（知道的,、明白的講給大家聽，不懂的,、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎,？“四周圍”可能指什么,？魯迅為什么受迫害？）

5,、練習角色朗讀

6,、再回讀第一部分的最后一句話。

7,、指名讀課文第四部分,，穿插正音。

8,、同座互讀第四部分

1,、了解事情發(fā)生的環(huán)境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖,，冷得像冰,，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比。

2、伯父,、爸爸救助車夫的動作——跑,、拿、扶蹲,、跪夾,、洗、敷,、扎,。想一想：魯迅當時是什么人，車夫是什么人,？體會同情勞動人民

3,、想象“深奧的話”可能是——

4、嚴肅的表情,、按頭的動作,、嘆了一口氣又說明了什么？

5,、再回讀第一部分最后一句話,。

6、學習最后一部分,，提出不懂的問題,。

7、總結,。概括每一部分的段意,，用原文的一句話概括，用四五個字概況,，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈,，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關懷）……

8,、各部分關系：果——因（倒敘）,、因——果（點明中心、總結全文）

9,、選詞造句,。

10、讀讀背背魯迅名言,。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇四

教學目標：

知識與技能:

1,、會寫12個生字。正確讀寫“遺體,、挽聯,、致敬”等詞語。

2、學習生字詞,，理解含義深刻的句子,。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質,，練習給各段加小標題,，培養(yǎng)綜合概括能力,。

4,、理解五段課文之間的聯系，培養(yǎng)學生分析理解的能力,。

過程與方法:

朗讀,、小組合作

情感、態(tài)度,、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質,。

教學準備：課前收集關于魯迅先生的資料,，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：體會含義深刻的句子意思

教學相關資源：相關課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一,、導入新課

同學們,，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象,。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的,？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,，從作者對魯迅先生的外貌,、神態(tài)、動作,、語言等方面的描寫中,，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課,，我們要完成以下目標,。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞,，概括各段段意,，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容,。）（明確目標）

二,、初讀課文，自學課文

1、自讀課文,，注意讀通課文,，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚,。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字,。

（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”,，不是“束”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2、再瀏覽一遍,，說說課文寫了哪幾件事,？可分為幾段？你怎么知道的,？

3,、同桌討論?？偨Y歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會,。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人,。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4,、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意,，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題,。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題,。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀,，要讀準字音,，讀得流利。想想如何加小標題,。

6,、生分小組討論研究。

7,、教師小結,。（板書：談《水滸傳》；談碰壁,；救助車夫,、女傭回憶）

三,、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人,，勾出表明中心的句子,。（的確，伯父就是這樣一個人,，他為自己想得少,，為別人想得多。）

板書設計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭

第二課時

一,、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人,？出示中心句，齊讀兩遍,。

二,、學習二,、四,、五段（重點、難點的學習）

1,、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”？

提出自學要求：找到相關的句子勾出來,，自由讀,，結合自己課外收集的相關資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來,。

2,、小組交流。

預設：

（一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子,，如：伯父摸著胡子,，笑了笑，說：“哈哈,！還是我的記性好,。”那天臨走,，伯父送我兩本書……）

師：從這些語句中你體會到了什么,？（板書：關心子女。）指名讀有關語句,。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上,，是因為我────生：“囫圇吞棗”,。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說,？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么,？（實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎）因此,，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事,，仔細體會魯迅先生關心子女，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評孩子時都替孩子想得多,。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個大文學家,，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎,？

（二）學習“救助車夫”這件事,。

（出示投_）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容,。

師：誰能說說你課外收集到的關于魯迅先生的資料,。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內容,，再看看圖中的魯迅先生,，你有什么感受？

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o資助車夫以后并沒有輕松,，反而變得那么嚴肅,，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,，救助一個車夫不能解決問題,，只有_舊社會才能解救勞動人民）

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情,。

（三）學習“關心女傭”這件事,。

師：從中你體會到了什么？（板書：關心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思,？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對自己的病一點也不在乎；二是關心女傭阿三勸阿三多休息,。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,，為自己想的少的心?。?

三,、學了這三個故事,，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學生帶著自己更深的感受讀,。）

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇五

【教學目標】

一課時 初讀課文,，了解課文大意，整體把握文章內容,，完

成相關練習,。

一、知識目標

自學并掌握好本課的“跪,、敷,、凸、追悼,、驚異,、愛戴、吊唁,、團聚,、怒號,、陰暗,、呻 、流露,、繃帶,、麻木、深奧,、咳嗽,、囫圇吞棗、張冠李戴,、飽經風霜,。”等詞語,，理解本課生字,，詞語的含義和用法。

二,、能力目標

通過學習本課的詞語使每個學生完全掌握并理解重點詞語的意思,，能夠靈活運用詞語造句。

三,、德育目標

學習魯迅先生愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的高尚品質。

教學重點：

“跪,、敷,、凸、追悼,、驚異,、愛戴、吊唁,、團聚,、怒號、陰暗,、呻 ,、流露、繃帶,、麻木,、深奧、咳嗽,、囫圇吞棗,、張冠李戴、飽經風霜,?！钡仍~語并靈活應用。

2,、要求學生能靈活運用重點詞語,。

教學難點：掌握詞語的運用范圍。

教學方法：講解法,，練習法,。

教具：課本、黑板,、粉筆,、教案、課件

一,、導入新課

1,、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些

了解,？能做個簡單的介紹嗎,？（交流資料）對，魯迅先生是我

國偉大的文學家,、思想家,、革命家,。

2、回憶一下,，你讀過哪些關于魯迅的文章,？今天我們再

學習關于魯迅的文章《我的伯父魯迅先生》。（板書課題）

3,、看看課題,，想想作者是魯迅先生的什么人。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇六

1,、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子,，學習抓住語言、動作,、神態(tài)描寫表現人物品質的方法,。

2、感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質。

3,、有感情地朗讀課文,，體會作者的思想感情。

一,、緊扣中心,，聯想拓展

1、通過你的自學,，你知道了《我的伯父魯迅先生》作者是（）,，她與魯迅的關系是（）。

2,、課文中成語或四字詞語比較多，系上下文或查字典理解意思,，還會用詞語練習說話,。

囫圇吞棗：

張冠李戴：

恍然大悟：

飽經風霜：

3、魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴,？因為（）

魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”這里的別人可能是指（）。

4,、找到相關的事件和句子勾出來讀一讀,，結合課外搜集資料想想理由，與同學交流,。

二,、研讀課文,，重點探究

概括總結擬小標題的方法主要有兩種：一是根據段意概括小標題；二是摘出最能表達主要內容的語句做小標題,。小標題比概括段意要更簡練,，一般不是完整的句子，多為短語,。你要試著給各個部分加上恰當的小標題：①②③

④⑤

1,、讀《水滸傳》

1）讀這部分，交流從語句中體會到了什么,？

2）伯父摸著胡子,，笑了笑，說：“哈哈,！還是我的記性好,。”怎樣理解這句話,，從這句話中體會到（）,。

3）當小周曄再也無法享受伯父的關愛關懷時，心情（）,，要帶著（）之情再次朗讀第一段,。

2、救助車夫

1）讀這部分,，這段中動詞較多,，你發(fā)現有（）。

2）最打動你的動詞是（）,，你體會到了（）,。

3）當時的情景給小作者留下了深刻的印象，直到現在還記得當時伯父的神情,，畫出相關句子,，讀一讀，把自己的體會標注在書上,，與大家交流,。

4）你想象到伯父魯迅當時心里想：（）,，也正因為（）,，臉色變得嚴肅,，這句話表現了魯迅先生（）和（）,。

5）你能讀出這段話中人物的不同情感,。

3,、關心女傭

1）朗讀這段話

2）這段話運用了對比的手法,，體現了魯迅先生（）,。

4、交流“碰壁”

1）找出這部分含義深刻的句子,，讀一讀,。

2）“你想，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”把句子換一種說法，不改變原意,。,。

3）伯父說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？”究竟是什么意思呢,？結合當時的社會背景資料想一想?！八闹芎诙炊吹摹敝福ǎ?，實際上指的是（）“碰壁”指（），實際上指的是（）,。

4）從這件事你體會到魯迅先生（）,。

三、總結全文,，升華情感,。

1、學習了全文,，你能回答第一部分提到的問題“為什么伯父得到這么多人的愛戴,？”

2、你明白了第一部分與后面幾部分的關系了嗎,？,。

3、課后的閱讀鏈接

讀一讀蕭紅的《回憶魯迅先生》和巴金的《永遠不能忘記》,，結合課文的學習寫一寫自己的感受,。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇七

1。學會本課14個生字,，認識兩個生字,。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼,、逝世、晚餐,、張冠李戴,、恍然大悟、深奧、咳嗽等,。

2,。有感情地朗讀課文。

3,。結合時代背景理解含義深刻的句子,，學習魯迅先生愛憎分明、為別人想得多,、為自己想得少的高尚品質,。

4。練習給各段加小標題,。

回憶或收集有關魯迅的生平,、事跡。

四學時,。

第一學時,，了解課文大意；

第二學時,，讀熟課文,，品讀第一部分；

第三學時,，品讀二,、三部分；

第四學時,，品讀四,、五部分，總結全文,。

（三學時,。第一學時，熟讀課文,，了解大意,；

第二學時，討論,、體會魯迅先生是一位怎樣的人,，作者寫了他的哪幾件事；

第三學時,，理解含義深刻的句子,，給課文各部分列小標題。）

第一學時

1,、了解魯迅的同學介紹魯迅的一些情況,。

2,、讀課題，有什么疑問要問,？（作者是魯迅先生的什么人,？稱了伯父為什么還要再稱先生？）

3,、指名讀課文第一部分,，穿插正音。

4,、同座互讀第一部分,。

5、交流自己讀書的感受（知道的,、明白的講給大家聽,，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的,？“追悼”和“吊唁”是什么意思,，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別,？為什么伯父得到這么多人的愛戴,？）

6、有感情地朗讀第一部分,。

7,、概括段意——小標題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他,。小標題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴,？”

第二學時

1、指名讀課文第二部分,，穿插正音,。

2、同座互讀第二部分

3,、交流自己讀書的感受（知道的,、明白的講給大家聽，不懂的,、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”,、“張冠李戴”的意思——因果關系句；“哈哈,！還是我的記性好,。”——字面義,？一般情況下誰的記性好,？話中之意,？《表》——前蘇聯作家班臺萊耶夫著,，魯迅翻譯,；《小約翰》——荷蘭作家望—藹臺著，魯迅和另一作家翻譯,；）

4,、再讀第一部分的最后一句話，體會感情,。

5,、看插圖說話（按方位、衣著,、神態(tài)……不同角度說）

第三學時

1,、回憶第一、二學時的學習內容,。

2,、指名讀課文第三部分，穿插正音,。

3,、同座互讀第三部分

4、交流自己讀書的感受（知道的,、明白的講給大家聽,，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么,？魯迅為什么受迫害,？）

5、練習角色朗讀

6,、再回讀第一部分的最后一句話,。

7、指名讀課文第四部分,，穿插正音,。

8、同座互讀第四部分

第四學時

1,、了解事情發(fā)生的環(huán)境——“黃昏時候”（時間）,、“呼呼的北風怒號著”（風勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰,，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比,。

2,、伯父、爸爸救助車夫的動作——跑,、拿,、扶蹲、跪夾,、洗,、敷、扎,。想一想：魯迅當時是什么人,，車夫是什么人？體會同情勞動人民

3,、想象“深奧的話”可能是——

4,、嚴肅的表情、按頭的動作,、嘆了一口氣又說明了什么,？

5、再回讀第一部分最后一句話,。

6,、學習最后一部分，提出不懂的問題,。

7,、總結。概括每一部分的段意,，用原文的一句話概括,，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈,，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關懷）……

8、各部分關系：果——因（倒敘）,、因——果（點明中心,、總結全文）

9、選詞造句,。

10,、讀讀背背魯迅名言。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇八

1,、理解課文內容,，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想的少的高貴品質,。

2,、練習概括課文中心思想,。

3、學習本課生字詞,。

4,、有感情地朗讀課文。

體會含義深刻的句子的意思,，理解段與段之間內容上的聯系,，練習概括中心思想。

體會伯父說的含義深刻的話語,。

兩課時

1、學習生字新詞,。

2,、了解魯迅其人。

3,、了解人們對魯迅的懷念,。

1、板書課題：我的伯父魯迅先生,。

2,、介紹作者。

作者是周曄,，魯迅先生的侄女,。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事,。

3,、看題目，為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系,。

“先生”則是全社會對魯迅的敬稱,。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念,，又是對魯迅崇敬的感情,。

“深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他,。

“談論《水滸傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書,。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫,。

“關心女傭”第五段：魯迅先生關心女傭阿三,。

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面,？

(①參加追悼念的人多,；②送來的花圈挽聯多,；③送花圈挽聯的有各種各樣的人。)

2,、什么事使“我”驚異,？

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣,，是一位深受人們愛戴的伯父的事,。)

3、小結： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,，引起了“我”的深思,，更激起“我”對伯父的懷念。

1,、我是怎樣讀《水滸傳》,結果如何,？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候,?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？

2、伯父聽了“我”的回答,，怎么說,？伯父的年紀比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢,？

(魯迅先生之所以“記性好”,是因為他讀書,，而“我”并不是記性差，主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

3,、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧,，又悔恨，比挨打還難受”?

(伯父年紀這么大學習還非常認真,，對學過的知識記得牢,，自己與伯父對比，學習太馬虎了,，找到了自己的差距,，同時也認識到伯父的話是對自己學習態(tài)度婉轉的批評，所以……)

4,、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書,？

(勉勵作者要認真讀書)

5、這個小故事反映了魯迅先生什么品質？

小結：這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,，反應了(對待學習認真嚴肅,，關心下一代)

1、理解課文內容,。

2,、體會含義深刻的語句。

3,、體會文章思想感情,。

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當時有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來,？

(作者年輕小,，不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑,？

(作者天真無知,，把伯父的話錯了，在座的人為她天真,，幼稚的解說而感支好笑)

3、引導學生理解“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會的黑暗；“容易碰壁”說明革命者隨時都會遭到迫害,。魯迅先生在舊社會經常碰壁,，說明受迫害。魯迅先生在舊社會經常碰壁,，說明受迫害很深,。這個句子用反問和比喻的手法，既真實生活在反映了舊社會人民沒有絲毫的自由,，革命者處處遭受迫害的社會現實,，又表現了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進行斗爭，不怕挫折的樂面主義精神,。)

4,、作者回憶了這個小故事是想說明什么？

1,、畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子,，讀一讀，并議一議,，這么冷的天,，那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？

(“坐在地上呻吟,，車子扔在一邊”,、“兩只手……”,、“地上淌著一灘血”、“臉上現出難以忍受的痛苦”,。車夫家里窮,，連一雙鞋都買不起。天氣那么冷還在拉車,，說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口,。車夫的處境的舊社會勞動人民悲慘生活的一個縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的,？找出一系列不示動作的詞,。這些詞表示魯迅什么感情？

(“扶上”,、“蹲著”,、“半跪著”、“夾出”,、“洗”,、“敷上”、“扎好”,、“掏出”,、“給”表達了他對勞動人民的同情和關懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴肅”,、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴肅是因為想到車夫在那樣嚴寒的天氣里還光著腳拉車,，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的,。他無法控制自己對舊社會憎惡的思想感情,。“吧一口氣”是對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情和對給勞動人民造成如此痛苦的黑暗社會的憎恨,。)

4,、小結：這個故事講魯迅先生熱情救護和幫助受傷車夫，表達了他對勞動人民深切同情和對舊社會的憎恨,。

1,、魯迅先生是怎樣關心女傭阿三的？又是怎樣對待自己的,？

(為自己想得少,，為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),，這一節(jié)在文中起什么作用,？

(既是對開頭照應，又是全文中心句，點明中心作用)

18,、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

追悼 正月 愛撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經風霜

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經風( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

聽了伯父這句話,，我又羞愧，又悔恨,，比挨打挨罵還難受,。

⑴文中“這句話”指：“___________________”

⑵這句話表面在夸自己，實際上是__________________________.

⑶這句話體現了_____________________.

⑷從此以后,，我_________________.這說明___________________.

⑸“我”聽了這句話,，為什么比挨打挨罵還難受？

2,、四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思：__________________________________________.

⑷這句是_____句,，改為陳述句：____________________________.

⑸這段話表現__________________________________________.

3,、爸爸跑到伯父家里，不一會兒,，就跟伯父拿了藥和紗布來……扎好繃帶,。

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個動作詞。

⑶這段話說明魯迅__________________________________.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章,。通過作者回憶的四件事______________________________,說明魯迅是個____________________的人,，表現了作者__________________的思想感情。

我的伯父魯迅先生教案一等獎 我的伯父魯迅先生教案完整版篇九

一,、復習舊知，導入新課

1,、聽寫生字詞（教師說詞語意思,，學生根據意思寫詞語）。

2,、魯迅先生是一個怎樣的人,？

板書：為自己想得少為別人想得多

二、學習課文,，討論交流

1,、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人,，讀讀課文,，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標題的方式注在旁邊,。

三,、精讀課文，朗讀感悟

1、自讀自悟,。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊,；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流,。

[在初讀課文學生對課文內容有了整體感知的基礎上，讓學生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進行精讀訓練,，體現了因材（才）施教,。這樣處理教材（不求所有學生全面解讀教材），不同程度的學生都有比較充分的閱讀時空,，學生閱讀的基本能力與習慣能得到較好的培養(yǎng),。]

2、集體交流：你學習了哪件事,？你的體會是什么,？

3、交流：談《水滸傳》

（1）談《水滸傳》這件事,，哪些句子讓你感受最深,，你從中感受到了什么？

（2）“哈哈,！還是我的記性好,。”這句話你還體會到什么,？

（3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么,？

（4）魯迅先生關心的僅僅是我嗎？他關心的是——（青少年）

（5）小結：魯迅先生是一個的人,。

4,、交流：救助車夫、關心女傭

（1）文中還寫了他對誰的關心,？（車夫,、女傭）

（2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句,，再說說自己的體會,。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴肅的表情中你又體會到什么,？

（3）適時滲透讀相關的語句,。

5、交流：說“碰壁”

（1）你是怎么理解“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”這句話的？從中你又體會到了什么,？

（2）課件出示參考資料：

當時的社會非常黑暗,，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章,，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治,，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭,，引起反動派極度恐慌,，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表,，而且對他本人進行了殘酷的迫害,。

（3）分角色朗讀對話，加深體驗,。

（4）小結：魯迅先生是一個的人,。

6、你還有不理解的句子嗎,？提出來交流交流吧,。

7、拓展：從收集的資料和你對魯迅先生的了解,，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人,。為什么？（愛國,、惜時,、愛書如命等）。通過交流介紹,，豐實人物特點,。

四、擴展閱讀,，課后延伸

1、魯迅先生逝世后,，許多人懷念他,，許多人寫了文章來紀念他，如巴金的《永遠不能忘記的事情》,，臧克家的《有的人》,。同學們課外可以去閱讀。

2,、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,，同學們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的,。關注拓展,，激發(fā)興趣。讓學生課內閱讀點燃的星星之火,，到課外閱讀中去熊熊燃燒,。

六、課后練習

1,、激勵學生選用“囫圇吞棗,、張冠李戴、飽經風霜”等常用詞語應用寫話,。2,、選讀與魯迅先生有關的作品。