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我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇一

1,、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2,、練習(xí)概括課文中心思想.

3、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4,、有感情地朗讀課文.

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ),。

兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、了解魯迅其人。

3,、了解人們對(duì)魯迅的懷念,。

教學(xué)過(guò)程?：

一、揭示課題:

1,、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2,、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二,、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū).

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三,、讀第一段,思考并討論.

1、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2,、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3,、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

四、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1,、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2,、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4,、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5,、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容,。

2,、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,。

3、體會(huì)文章思想感情,。

教學(xué)過(guò)程?

一,、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2,、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二,、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1,、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手……”,、“地上淌著一灘血”,、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”,、“蹲著”,、“半跪著”、“夾出”,、“洗”,、“敷上”、“扎好”,、“掏出”,、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”,、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4,、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三、學(xué)習(xí)第五段.

1,、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

18,、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

一,、抄詞.

追悼 正月 愛(ài)撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

三,、閱讀句子并作答.

聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2,、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

四,、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇二

一,、對(duì)句子的理解

1、我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。

這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí)，可每學(xué)一個(gè)小故事,，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果。

2,、伯父摸著胡子,，笑了笑，說(shuō)：“哈哈,！還是我的記性好,。”

這句話表面看是在夸自己記性好,，實(shí)際上是在用幽默的語(yǔ)言,、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫,，透出魯迅先生含蓄,、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn),。

3,、“你想，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”

理解這句話時(shí)教師可結(jié)合課文內(nèi)容，適當(dāng)介紹時(shí)代背景：因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,，革命者根本沒(méi)有言論自由,，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉,，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文,，引起反動(dòng)派極度恐慌。他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,，不允許發(fā)表,，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。句中“四周黑洞洞的”,，比喻當(dāng)時(shí)的社會(huì)一片黑暗,，看不到一點(diǎn)兒光明,，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有?！芭霰凇笔桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害,。從這談笑似的話語(yǔ)中，可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度,。

4、這時(shí)候,，我清清楚楚地看見(jiàn),，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，他變得那么嚴(yán)肅,。他沒(méi)有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒(méi)動(dòng),，最后深深地嘆了一口氣。

這里的兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時(shí)的情景給“我”印象之深,；他“變得那么嚴(yán)肅”,，手“半天沒(méi)動(dòng)”，“深深地嘆了一口氣”等表情,、動(dòng)作的描寫,，說(shuō)明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡，他無(wú)法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色,。

可以通過(guò)想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來(lái)理解這句話,。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來(lái)拉車，家庭生活是多么困苦,。伯父由這位車夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人,，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的,。伯父知道根源所在,，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而臉色變得嚴(yán)肅,。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。

二,、對(duì)詞語(yǔ)的理解

殯儀館：供停放靈柩,、辦理喪事的地方。

追悼：對(duì)死者表示沉痛的懷念,。

失聲痛苦：因悲痛過(guò)度而哽咽,，哭不出聲來(lái),。

挽聯(lián)：哀悼死者的對(duì)聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬,。

囫圇吞棗：把棗子整個(gè)吞下去,。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了,。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí),。

黃包車：舊時(shí)一種用人力拉的車，主要用來(lái)載人,。也叫人力車,。

飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過(guò)很多的艱難困苦。

硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水,。

三,、近義詞反義詞、詞義辨析

【近義詞】

驚異──詫異忍受──忍耐逝世──去世

愛(ài)戴──擁戴深?yuàn)W──深刻悔恨──懊恨,、懊悔,、后悔

忍受──經(jīng)受、忍耐羞愧──慚愧,、羞恥

團(tuán)聚──團(tuán)圓,、聚會(huì)追悼──追念、悼念

飽經(jīng)風(fēng)霜──飽經(jīng)滄桑各色各樣──形形色色

馬馬虎虎──粗枝大葉,、粗心大意

【反義詞】

個(gè)性──共性愛(ài)戴──憎惡深?yuàn)W──淺顯

老實(shí)──狡猾詳細(xì)──簡(jiǎn)略陰暗──明亮

恍然大悟──百思不解馬馬虎虎──認(rèn)認(rèn)真真

詞義辨析

【愛(ài)戴愛(ài)撫】

這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞,，都含有“對(duì)人有深厚感情”的意思。

主要區(qū)別是：

“愛(ài)戴”表示“尊敬熱愛(ài)并且擁護(hù)”,，用于下級(jí)對(duì)上級(jí),、群眾對(duì)領(lǐng)袖、幼輩對(duì)長(zhǎng)輩,?！皭?ài)撫”表示疼愛(ài)撫慰，使用對(duì)象跟“愛(ài)戴”相反,，且年齡距離較大,。

【逝世死】

都是動(dòng)詞，都能表示失去生命,。

主要區(qū)別是：

適用范圍不同,。“死”能廣泛用于任何人及至任何生物,，如“兔子死了”,、“小樹(shù)死了”，“逝世”只能用于受尊敬的人,。語(yǔ)體色彩不同,?！笆攀馈庇糜跁?shū)面話，帶有敬重,、莊重,、嚴(yán)肅的意味，“死”可用于書(shū)面語(yǔ),，也可用于口語(yǔ),，不帶嚴(yán)肅、敬重的意味,。

【愛(ài)戴愛(ài)護(hù)】

這兩個(gè)詞都是動(dòng)詞,，都有喜愛(ài)的意思，對(duì)人或事物有深摯的感情,。

主要區(qū)別是：

適用對(duì)象不完全相同,。“愛(ài)戴”的對(duì)象常常是人,，“愛(ài)護(hù)”的對(duì)象可以是人,，也可以是物，如“愛(ài)護(hù)公物”,。另外,，“愛(ài)戴”用于下對(duì)上，“愛(ài)護(hù)”常用于上對(duì)下,，也可用于平輩之間,，如“愛(ài)護(hù)兒童”、“同志之間要互相愛(ài)護(hù),、互相幫助”,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫12個(gè)生字,。正確讀寫“遺體、挽聯(lián),、致敬,、愛(ài)撫、團(tuán)聚,、情節(jié),、記性、保存,、陰暗,、低微、寒意、深?yuàn)W,、詳細(xì)、枯瘦,、逝世,、文章、咳嗽,、失聲痛哭,、囫圇吞棗、張冠李戴,、馬馬虎虎,、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào),、匆匆忙忙,、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

4,、感受魯迅先生愛(ài)憎分明，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì),。

五、句段學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1,、四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？

提示：想想這是誰(shuí)說(shuō)的話,？當(dāng)時(shí)的社會(huì)是怎樣的？“四周圍黑洞洞的”原指周圍沒(méi)有亮光,，什么也看不清,?！氨凇敝笁Ρ凇Ｆ鋵?shí)質(zhì)是指當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,，在白色恐怖下,，與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)，就會(huì)遭到惡勢(shì)力的恐嚇（hè）與迫害。

2,、這時(shí)候,，我清清楚楚地看見(jiàn)，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，變得那么嚴(yán)肅。──平時(shí)伯父的表情是慈祥的愉快的,。

提示：聯(lián)系課文想想：魯迅先生在什么情況下表情發(fā)生了變化,？為什么呢？“這時(shí)候”,，指在伯父和父親救助車夫后,，我向他們提出了一個(gè)問(wèn)題（這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢）的時(shí)候,，伯父想到了像車夫這樣窮苦的勞動(dòng)人民有千千萬(wàn)萬(wàn),，今天救助了一個(gè)車夫，可救助不了天下的勞苦大眾,。伯父為處在水深火熱之中的勞動(dòng)人民的苦難命運(yùn)而憂慮,，充滿了對(duì)黑暗統(tǒng)治的憎恨。

3,、這篇課文寫了伯父魯迅先生的幾件事,？

提示：可以歸納為：①談《水滸傳》；②談“碰壁”,；③救助車夫,；④關(guān)心女傭。

六,、課后練習(xí)提示

1,、有感情地朗讀課文。

〖提示〗在讀第一部分時(shí),，要讀出對(duì)魯迅先生的沉痛悼念的心情,，語(yǔ)速要低緩。在讀“伯父”指導(dǎo)“我”讀書(shū)和“我”不理解伯父話語(yǔ)的深刻含義,，還“恍然大悟”時(shí),，應(yīng)輕松、歡快,，而讀伯父關(guān)心同情勞動(dòng)人民時(shí),，應(yīng)深沉、關(guān)切,。

2,、課文中有一些含義深刻的句子,，比如：“你想，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”畫出這樣的句子，聯(lián)系上下文或時(shí)代背景,，體會(huì)這些句子含著的意思,。

〖提示〗“你想，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”

“黑洞洞的”指的是舊社會(huì)的黑暗,?！芭霰凇敝傅氖桥c反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害?！鞍驯亲优霰饬恕敝傅氖囚斞甘艿椒磩?dòng)勢(shì)力的嚴(yán)重迫害,。當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由,，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟,，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫了一篇篇雜文,，他的筆就像一把匕首刺到反動(dòng)派的痛處,，因而反動(dòng)派對(duì)魯迅先生恨之入骨。這些句子無(wú)不流露著魯迅先生對(duì)敵人的憎恨,。

3,、分別給各部分加上小標(biāo)題，再說(shuō)說(shuō)第一部分和其他部分之間的關(guān)系,。

〖提示〗第一部分：深切懷念

第二部分：談《水滸傳》

第三部分：講“碰壁”

第四部分：救助車夫

第五部分：關(guān)心女傭

課文后四部分從“談《水滸傳》”,、“談碰壁”、“救助車夫”,、“關(guān)心女傭”這四件事中,，表現(xiàn)了魯迅先生愛(ài)憎分明、為自己想得少,、為別人想得多的高尚品質(zhì),，是對(duì)課文第一部分“我”對(duì)為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴不理解做出的回答。

4,、課文中由四個(gè)字組成的詞語(yǔ)很多,，如“張冠李戴”。抄寫這些詞語(yǔ),，并選擇其中的兩個(gè)造句,。

〖提示〗失聲痛哭囫圇吞棗恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜三更半夜模模糊糊接連不斷

囫圇吞棗──讀書(shū)要邊讀邊思考，而不能囫圇吞棗。

恍然大悟──他說(shuō)出了事情的真相,，我們才恍然大悟,。

七、分段段意

課文以空行為標(biāo)志,，可分為五個(gè)部分：

第一部分講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,，許多人都來(lái)到萬(wàn)國(guó)殯儀館參加魯迅先生的追悼會(huì)，大家都悲痛不已,。

第二部分講伯父跟“我”談《水滸傳》,，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū)?！拔摇弊x書(shū)囫圇吞棗,，張冠李戴，伯父幽默而委婉地批評(píng)“我”,。從此,，“我”讀書(shū)不再馬馬虎虎了。

第三部分講伯父在與“我”的談笑中抨擊舊社會(huì),。伯父開(kāi)玩笑說(shuō)“四周圍黑洞洞的”,，“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”,。我們可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神和革命樂(lè)觀主義精神?！拔摇薄盎腥淮笪颉?，自以為明白了，實(shí)際上并沒(méi)有真正理解伯父的話,。

第四部分講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫,，不僅為他包扎傷口，還送給他藥品和錢,。表現(xiàn)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深厚同情和深厚感情,，給“我”留下了難忘的印象。

第五部分講女傭阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。魯迅先生在病重時(shí),，還堅(jiān)持用手中的筆同反動(dòng)派作斗爭(zhēng)。還常常關(guān)心傭人的健康,，勸她多休息,，說(shuō)明魯迅先生是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人,。

課文二,、三,、四、五部分,，對(duì)第一部分提出的問(wèn)題──“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”做出了回答,。

八、寫作特點(diǎn)

1,、文章采用了第一人稱敘事方式,，回憶自己的親身經(jīng)歷，使文章生動(dòng),、真實(shí),、感人，更具說(shuō)服,、感染力,。

2、含蓄的表達(dá)方式：

如“四周圍黑洞洞的”,，“碰壁”、“把鼻子碰扁了”,，“我清清楚楚地看見(jiàn),，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，變得那么嚴(yán)肅”,、“深深地嘆了一口氣”。這些句子都給讀者回味的余地,，耐人尋味,。

3、設(shè)疑──敘事──釋疑：

本文先講魯迅先生逝世,，提出疑問(wèn)：“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴,？”然后作者回憶了魯迅先生生前令“我”難忘的幾件事，最后得出結(jié)論：魯迅先生就是“為自己想得少,，為別人想得多”,，回答了前面所提的問(wèn)題。這樣寫造成懸念,，引起讀者的閱讀興趣,，既做到了前后照應(yīng)，又突出了本文的中心,。

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇三

一,、背景知識(shí)

1.讀書(shū)要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,，包括專心致志,、邊讀邊想,、做點(diǎn)記號(hào)和學(xué)以致用。教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，在全面落實(shí)要求的同時(shí),，有所測(cè)重。

2.課文通過(guò)周曄對(duì)魯迅先生的回憶,，記敘了她對(duì)伯父印象深刻的幾件小事,，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì),。課文以自然空行的形式分為五段,。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少,，為別人想得多”這一課文的中心意思展開(kāi),。第一段寫人們?cè)隰斞赶壬攀篮笄叭プ返康那闆r，表達(dá)了人們對(duì)魯迅先生的愛(ài)戴,。第二段寫了一個(gè)魯迅先生關(guān)心,、教育作者的小故事，反映了魯迅教育“我”要養(yǎng)成認(rèn)真真讀書(shū)的習(xí)慣,。第三段寫一次飯桌上的談話,，魯迅以幽默的語(yǔ)言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),。第四段寫魯迅先生細(xì)心救護(hù)一位黃包車夫,，表面了魯迅先生對(duì)生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛(ài)和無(wú)限的同情。第五段寫魯迅先生關(guān)心體貼女傭阿三,，反映了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。第五段的結(jié)束語(yǔ)，“伯父就是這樣的一個(gè)人,，他為自己想得少,，為別人想得多”也是全文的總結(jié)，是通過(guò)幾件具體的事例反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

3.魯迅先生（1881年-1936年）,，原名周樹(shù)人，浙江紹興人,，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家。他的一生,，對(duì)中國(guó)文化事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn),。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1.初步養(yǎng)成專心致志,、邊讀邊想,、做好記號(hào)和學(xué)以致用的讀書(shū)習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)生字7個(gè),，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,，大部分詞語(yǔ)會(huì)造句運(yùn)用。

3.理解通過(guò)幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法,。

4.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心,、愛(ài)護(hù)青少年，熱愛(ài)勞動(dòng)人民,，憎恨反動(dòng)勢(shì)力,，深受人民群眾愛(ài)戴的人，感受他為自己想得少,，為別人想得多的崇高品質(zhì),。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：逐段細(xì)讀課文時(shí),，貫徹“單元學(xué)習(xí)提示”四點(diǎn)要求,，先按要求自學(xué)，然后根據(jù)各段的語(yǔ)意特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,，確定幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)重點(diǎn)教學(xué),。

難點(diǎn)：讀懂文意，抓住重點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)中心含義，概括全文思想內(nèi)容和表達(dá)方法,，并掌握通過(guò)幾件典型事例來(lái)反映人物思想品質(zhì)的寫作方法,。

教案實(shí)例

一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音,，幻燈片,。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第1課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文,，學(xué)習(xí)生字和新詞,。

2.了解課文四個(gè)小故事的大意。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.揭示課題,，簡(jiǎn)介魯迅先生,。

2.初讀課文。

（1）聽(tīng)錄音,，思考：魯迅先生是怎樣的一個(gè)人,？用“~~~~”劃出課文的中心句。

交流,，全班齊讀：“的確,，伯父就是這樣的一個(gè)人,，他為自己想得少，為別人想得多,?！?/p>

（2）默讀課文，通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞,。

3.檢查自學(xué)情況,。

（1）讀準(zhǔn)加點(diǎn)的字，用另一個(gè)讀音組個(gè)詞,。

（zhuàn）??????????????? （guān）

水滸傳（chuán）?????? 張冠李戴（guàn）

（2）理解下面的詞語(yǔ),。

①?gòu)埞诶畲? 囫圇吞棗（先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋詞的字面意思和比喻義,。）

②飽經(jīng)風(fēng)霜? 恍然大悟

（3）完成作業(yè)本上第1題,。重點(diǎn)指導(dǎo)：深?yuàn)W（上半部分不要多一橫）呻吟（不要多點(diǎn)）

4.默讀課文。

（1）思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事,？

（2）討論,、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”,，救護(hù)車夫,，關(guān)心女傭。

（3）課文以自然空行形式分為五段,，說(shuō)說(shuō)各段的大意,。

指導(dǎo)完成作業(yè)本第5題。

5.布置作業(yè),。

（1）完成作業(yè)本上第1,、2、3,、5題,。

（2）讀課文。

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇四

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2.初步閱讀,，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō),。

3.通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人,。

4.通過(guò)獨(dú)立閱讀,，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞,，熟讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。

難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,，并能在小組里討論,。

教學(xué)過(guò)程?：

（一）談話導(dǎo)入??

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。回憶一下,，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章,？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課,，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解,，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎,？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1.讀生字組詞（自讀,、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2.學(xué)生互相提示易讀錯(cuò),、易寫錯(cuò)的字,。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3.小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái),。

各色各樣 囫圇吞棗 張冠李戴 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜

4.通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

學(xué)生說(shuō)意思,，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子,。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1.默讀課文,，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2.用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,，并試著給各部分加上小標(biāo)題,。

板書(shū)：深受愛(ài)戴、暢談讀書(shū),、笑談碰壁,、救助車夫、關(guān)心女傭

3.與同學(xué)交流,，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,，他們用的是什么方法概括的？

4.默讀課文,，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,，畫下來(lái),，讀一讀。

（四）提出疑問(wèn)

老師有一個(gè)疑問(wèn),；也是作者的疑問(wèn)：“伯父死后,，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢,？文中是怎樣說(shuō)明的,？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少,?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段,，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)?

1.熟讀課文,，聽(tīng)寫本課的生詞。

2.抄寫文中四個(gè)字的詞語(yǔ),，并選擇其中兩個(gè)詞造句,。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì),，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情,。

2.抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文理解意思,，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練,。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1.體會(huì)含義深刻的句子的意思,，理解文章的思想感情,。

2.初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過(guò)程?：

（一）導(dǎo)入??新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生,，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么,？

為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書(shū)：深受愛(ài)戴

回憶了伯父幾件事,？

（二）帶著問(wèn)題,，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣,？（找重點(diǎn)句）

板書(shū)：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法,，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的問(wèn)題,。

1.學(xué)生讀書(shū)找疑,，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題,。

2.各小組討論合作解疑,，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入,。

3.各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎,？”③“恍然大悟”,。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎,？

另有所指,，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思,？要理解這句話,，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料,，學(xué)生閱讀,，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活,，魯迅先生寫了許多文章,，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡,，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,，不允許發(fā)表,，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句,，結(jié)合資料談體會(huì)?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4.小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述,。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文,，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景,。

（四）過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨,，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事,。

學(xué)生默讀課文,，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀,，思考,，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處,，各小組互相質(zhì)疑,，合作解答。教師巡視,，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路,，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組,，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn),，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶,、洗,、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后,，為什么變得那么嚴(yán)肅,，還嘆氣？抓“按”字體會(huì),，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情,。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢,，他們家就沒(méi)有吃的,，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥,，讓他自己換藥,。

看，伯父想得多周到呀,！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事,，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo),。

（五）自己快速讀第四個(gè)故事,，談?wù)勼w會(huì)。

（六）總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心,，你們讀讀文章的最后一段,，這就是課文的中心思想,，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里,，他的靈魂永生,，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少,，為別人想得多的人”（板書(shū)）

（七）作業(yè)?

1.有感情地朗讀全文,。

2.讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流,。

板書(shū)設(shè)計(jì)?：

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇五

目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體,、追悼,、逝世、晚餐,、張冠李戴,、恍然大悟、深?yuàn)W,、咳嗽等,。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì),。

4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題,。

重難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。

過(guò)程：

目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字新詞,。

2.初讀課文,。

3.給各段加小標(biāo)題。

過(guò)程：

1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生,，你對(duì)魯迅先生有哪些了解,？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎？（交流資料）對(duì),，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家、革命家,。

2.回憶一下,，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章,。（課題）

3.看看課題,，想想作者是魯迅先生的什么人,。

1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事,？

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái)，自己體會(huì),，讀不懂的,，課上和老師、同學(xué)討論,。

3.學(xué)習(xí)生字新詞,。

1.學(xué)習(xí)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”,。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”,，不是“ ”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語(yǔ),。

（4）組詞

儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）

議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）

冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）

寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）

2.本文作者是誰(shuí),，你怎么知道的？讀讀有關(guān)語(yǔ)句,。

3.讀課文,。

4.課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容,？

第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū)。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì),。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人,。

第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶。

5.給各段加小標(biāo)題,。

講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題,。

受人愛(ài)戴；談《水滸傳》,；談碰壁,；救助車夫；女傭回憶

6.課文寫了魯迅的哪幾件事,？

談《水滸傳》,；談碰壁；救助車夫,；女傭回憶

7.交流含義深刻的句子,，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論,。

1.抄寫詞語(yǔ),。

2.熟讀課文,。

目標(biāo)：

1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛(ài)憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文,。

過(guò)程：

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事,？

（一）提出自學(xué)要求

1.自由讀，想想每段講的是什么事,，從中你體會(huì)到了什么,？

2.自學(xué)后小組討論交流。

（二）匯報(bào)自學(xué)討論結(jié)果

要求：每小組匯報(bào)一件事,，其他小組可作補(bǔ)充,。

1.從第一件事中你體會(huì)到了什么？（：關(guān)心子女,。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句,。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。（帶著感情讀,，伯父摸著胡子,，笑了笑，說(shuō)：“哈哈,！還是我的記性好,。”）聽(tīng)了這句話,，“我”為什么比挨打挨罵還難受,？）體會(huì)到伯父這句話里含義實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎?！拔摇甭?tīng)懂了伯父話里含著的意思,，所以覺(jué)得比挨打挨罵還難受？）指名再讀這件事,，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生為心子女,，善于啟發(fā)孩子。

2.從第二件事中你體會(huì)到了什么,？（：敢于斗爭(zhēng)）,。指名讀有關(guān)語(yǔ)句。（可是到了后來(lái),，碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀,。（“黑洞洞”,，指舊社會(huì)的黑暗；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害,。）再指名分角色朗讀,，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。

3.第三件事講了什么,？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,，關(guān)心車夫，更關(guān)心窮苦人民,。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。

4.從第4件事中你體會(huì)到了什么,？（：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎,；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人,。（：為別人想的多,，為自己想的少，愛(ài)憎分明）

5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人,。

魯迅先生就是這樣一個(gè)愛(ài)憎分明,，為別人想的多，為自己想的少的人,，但因積勞成疾于1936年去世,，去世時(shí)有許多人來(lái)哀悼他。

1.有感情的朗讀第一段,，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴,？學(xué)生邊聽(tīng)邊勾出。（齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里——各色各樣的人都有,?！保?/p>

2.伯父得到這么多人的愛(ài)戴，當(dāng)時(shí)“我”理解嗎,？（：愛(ài)戴）

3.有感情地朗讀第一段,。想想表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

1.為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴,？

2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系,？（：因果）

3.概括課文的中心思想

1.完成課后的第四題,。

2.預(yù)習(xí)《高粱情》。

設(shè)計(jì)

寫人的文章,，大都是通過(guò)記敘幾件關(guān)于這個(gè)人的事或表?yè)P(yáng)或批評(píng)這個(gè)人的性格品質(zhì),。本文作者通過(guò)回憶伯父魯迅給自己留下印象深刻的四件事，贊揚(yáng)了魯迅先生的高貴品質(zhì),，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難點(diǎn)是如何體會(huì)含義深刻的句子的意思，從而很好地理解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì),。設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，通過(guò)對(duì)具體事例的分析來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)；通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思黃昏寫作背景來(lái)體會(huì)含義深刻的句子的意思,；通過(guò)練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，培養(yǎng)學(xué)生綜合概括能力；理解五段課文之間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生分析理解的能力,。在學(xué)生按提示分組自學(xué)課文內(nèi)容并討論匯報(bào)結(jié)果的前提下，又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié),。

1.學(xué)生課下搜集魯迅的一些名言,，摘抄下來(lái)，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流,，

2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影,，看完交流觀后感。

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇六

設(shè)計(jì)理念：

以“走近——走進(jìn)——感受——評(píng)價(jià)——頌揚(yáng)”為線索,，圖文結(jié)合,，開(kāi)展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目,；理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思,；

2、圖文結(jié)合,，開(kāi)展多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，領(lǐng)會(huì)魯迅的言行和心理；

3,、初步感受魯迅熱愛(ài)和同情勞動(dòng)人民的思想感情,。

教學(xué)過(guò)程：課前談話（略）

一、走近魯迅

1,、教師朗誦《有的人》：

有的人活著,，/ 他已經(jīng)死了；

有的人死了,，/ 但他還活著,。

這個(gè)“活者”的人是誰(shuí)？他就是（媒體出示魯迅先生像）,。

2,、你認(rèn)識(shí)他嗎？出示：魯迅（1881—1936）你是怎么認(rèn)識(shí)的,？你怎樣稱呼他,？為什么這樣稱呼？

3,、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”,。

橫眉冷對(duì)千夫指,，俯首甘為孺子牛

魯? 迅（1881—1936）

原名周樹(shù)人,，浙江紹興人。

中國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。

代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等,。

你從這張“名片”中獲得了什么信息,？

4、這節(jié)課,，我們一起來(lái)看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅,，是怎樣一個(gè)人？（板書(shū)：侄女周曄????? 魯迅）

二,、走進(jìn)魯迅

1,、打開(kāi)課文，自由快速讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字新詞,；

2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目,。

3,、檢查四個(gè)題目。

教師歸納板書(shū)（或讓學(xué)生參與板書(shū)）：談讀書(shū),；談碰壁,；救護(hù)車夫,；關(guān)心女傭。

三,、感受魯迅

1,、導(dǎo)入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過(guò)“救護(hù)車夫”這件事,，再來(lái)深入感受魯迅先生的高尚人格風(fēng)范,。

2、指名朗讀本部分,。

3,、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文,，多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護(hù)車夫”）：這幅圖,，畫的就是“救護(hù)車夫”的情景,。

（1）第一次看圖,，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,。

（2）第二次看圖,，媒體出示4個(gè)研究專題：[1]環(huán)境,；[2]對(duì)話,；[3]動(dòng)作,；[4]神態(tài)和心情,。

（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）,。通過(guò)專題研究,，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。

（4）小組匯報(bào)研究成果：

基本策略：[1]找出專題相應(yīng)的句子,、語(yǔ)段讀一讀,；

[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么,？

環(huán)境：社會(huì)黑暗,、人民生活痛苦；魯迅對(duì)黑暗社會(huì)的不滿,；

討論：這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風(fēng)霜”有什么關(guān)系,？

（在生活中你見(jiàn)過(guò)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎？）

對(duì)話：（與車夫）充滿同情,、關(guān)心,；（與我）憎恨舊社會(huì)；

動(dòng)作：充滿同情,、關(guān)心,；

神態(tài)和心情：神態(tài)嚴(yán)肅，心情沉重。

討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”,？

互動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)魯迅,，你為什么要嘆氣？

如果你是魯迅,，你會(huì)怎么做,，怎么說(shuō)？

4,、創(chuàng)設(shè)情景：如果你是車夫,，碰到了魯迅這樣的好心人，你會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么,？

四,、評(píng)價(jià)魯迅

1、俗話說(shuō),，人貴有自知之明,。魯迅先生的自我評(píng)價(jià)：（媒體出示對(duì)聯(lián)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）,。朗讀,，體會(huì)含義,。

2,、媒體出示《有的人》：有的人活著，/ 他已經(jīng)死了,； /有的人死了,，/ 但他還活著,。 /有的人,，/ 騎在人民頭上：“啊，我多偉大,！” /有的人,，俯下身子給人民作牛馬。 /有的人,，他活著別人就不能活,； /有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活,。 /騎在人民頭上的,，人民把他摔倒； /給人民作牛馬的,，人民永遠(yuǎn)記住他,！

這是著名詩(shī)人臧克家對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。朗讀。

3,、（媒體出示）毛澤東主席對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)：魯迅是中國(guó)文化革命的主將,，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家,。魯迅的骨頭是最硬的,，他是最正確、最勇敢,、最堅(jiān)決,、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄,。魯迅的方向,，就是中華民族新文化的方向。

4,、“我”對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià),。（寫在事先印發(fā)與名人評(píng)價(jià)一起的紙張上）；交流,。

五,、頌揚(yáng)魯迅

觀察課文插圖，以《我看見(jiàn)》為題,，寫一段話,，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生,。

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇七

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教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能:

1,、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體,、挽聯(lián),、致敬”等詞語(yǔ)。

2,、學(xué)習(xí)生字詞,，理解含義深刻的句子。

3,、通過(guò)具體事例來(lái)悟出魯迅先生的高貴品質(zhì),，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力,。

4,、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力,。

過(guò)程與方法:

朗讀,、小組合作

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少,、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料,，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人,。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子意思

教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，還記得閏土嗎,？說(shuō)說(shuō)閏土給你留下的印象,。

閏土這個(gè)朋友是誰(shuí)介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法,？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生,，從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言等方面的描寫中，感受他崇高的精神,。（版書(shū)課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課,，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文,，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞,，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題,，初步理解課語(yǔ)文內(nèi)容,。）（明確目標(biāo)）

[評(píng)：通過(guò)復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

1,、自讀課文,，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚,。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字,。

（2）分辨字型,，練習(xí)書(shū)寫幾個(gè)重難點(diǎn)字：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”，不是“束”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

2,、再瀏覽一遍，說(shuō)說(shuō)課文寫了哪幾件事,？可分為幾段,？你怎么知道的,？

3、同桌討論,?？偨Y(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū),。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì),。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。）

4,、剛才大家用比較簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括了段意，你能用更簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎,？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題,。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

5,、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀,，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利,。想想如何加小標(biāo)題,。

6、生分小組討論研究,。

7,、教師小結(jié)。（板書(shū)：談《水滸傳》,；談碰壁,；救助車夫、女傭回憶）

[評(píng)：通過(guò)幾次有目的的讀書(shū),，在歸納,、概括段意和小標(biāo)題的過(guò)程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路,。]

三、再次默讀課文,，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人,，勾出表明中心的句子。（的確,，伯父就是這樣一個(gè)人,，他為自己想得少，為別人想得多,。）

[評(píng)：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象,，為后面深入體會(huì)找準(zhǔn)了一個(gè)切入點(diǎn),。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句,，齊讀兩遍,。

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”,？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來(lái)，自由讀,，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由,，并在旁邊用鉛筆批注出來(lái)。

2,、小組交流,。

預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子,，笑了笑,，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好,?！?那天臨走，伯父送我兩本書(shū)……）

師：從這些語(yǔ)句中你體會(huì)到了什么,？（板書(shū)：關(guān)心子女,。）指名讀有關(guān)語(yǔ)句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”,，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥?。如果是其他的長(zhǎng)輩見(jiàn)“我”這樣讀書(shū)會(huì)怎樣說(shuō),？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽(tīng)懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么,？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎）因此,，聽(tīng)了這句話，“我”比挨打挨罵還難受,。指名再讀這件事,，仔細(xì)體會(huì)魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子,，連批評(píng)孩子時(shí)都替孩子想得多,。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書(shū)──《表》和《小約翰》,，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家,，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎,？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事,。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）

師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容,。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料,。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容,，再看看圖中的魯迅先生,，你有什么感受？

師：是啊,，魯迅先生就是這樣為別人想得多?。〔冈诰茸o(hù)資助車夫以后并沒(méi)有輕松,，反而變得那么嚴(yán)肅,，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事,。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思,？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息,。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多,，為自己想的少的心啊?。?/p>

[評(píng)：這三個(gè)段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開(kāi),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料,，自讀自悟,，感受到了先生崇高的精神。]

三,、學(xué)了這三個(gè)故事,，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀,。）

從前面的學(xué)習(xí)中,，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神,，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系,，但只要我們細(xì)細(xì)品味,，我們定然會(huì)有所收獲。

1,、自己讀這一段課文,，看看有沒(méi)有什么不理解的地方。作者恍然大悟,，是真的全明白了嗎,？

2、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎,？

3,、誰(shuí)收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流,。（如果學(xué)生沒(méi)收集到教師就做介紹）

4,、師:那么,伯父說(shuō)的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢,？我們來(lái)看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想,、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么,？“碰壁”又指什么？（生思考,、討論）

6,、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7,、師:生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來(lái)背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩(shī)── （師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛,。

［評(píng)：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的介紹是必要的,，再借用用魯迅先生的話,，更能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了,。］

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多,，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛(ài)戴,，（板書(shū)：愛(ài)戴）在先生去世以后,，才會(huì)有那么多人來(lái)吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中,，也深深地印在我們的心里,。

1.自讀閱讀鏈接部分。

2.（大屏出示《有的人》）配樂(lè)齊聲朗誦,。

[評(píng)：最后讀閱讀鏈接,，升華情感,，在配樂(lè)朗誦詩(shī)歌中,，盡情抒發(fā)對(duì)先生的愛(ài)戴之情。]

板書(shū)設(shè)計(jì)

18,、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛(ài)戴

為自己想的少

[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有完全按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是打破文章的結(jié)構(gòu),，首先從整體入手,，緊緊圍繞文章的中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)。教師直撲末段中心句,，再學(xué)習(xí)二,、四、五段,，接著再由易到難,，學(xué)習(xí)難點(diǎn)段落三段，這樣用一個(gè)中心句將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也得到了突破。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)不是孤立的,，這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)將單元知識(shí)進(jìn)行了整合，將現(xiàn)代詩(shī)《有的人》納入了本次學(xué)習(xí),，另外,，課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合也體現(xiàn)得非常好，課外資料的應(yīng)用恰到好處,。建議在進(jìn)行本次教學(xué)之前，一定要讓學(xué)生充分收集整理相關(guān)資料,。]

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇八

〖課文評(píng)點(diǎn)〗

魯迅(1881－1936),，偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。原名周樹(shù)人，生于浙江紹興,。1918年5月,，以“魯迅”為筆名在《新青年》上發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，接著陸續(xù)發(fā)表了《孔乙已》《藥》《祝?！返?，為我國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ),。1921年12月發(fā)表著名的中篇小說(shuō)《阿q正傳》，成為現(xiàn)代文學(xué)史上一座豐碑,。在兒童文學(xué)評(píng)論、理論研究,、翻譯介紹等方面作出了卓越的貢獻(xiàn),。他的全部著作，充實(shí)了世界文學(xué)寶庫(kù),，被譽(yù)為世界文壇上最有成就的作家之一,。

本文是魯迅的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。文章所記的幾個(gè)片斷,，都是日常生活小事,，卻很生動(dòng)地反映了魯迅高尚人格的若干側(cè)面。由于是以小孩的口吻敘述的,，更給人以樸實(shí),、親切之感?！安浮笔侵杜畬?duì)魯迅的親切稱呼,，“先生”則是對(duì)魯迅的崇敬與愛(ài)戴，因此,，題目就充分表達(dá)了作者對(duì)魯迅的無(wú)比熱愛(ài)與敬仰之情,。

〖閱讀欣賞〗

寫紀(jì)念性的文章，可以從大處著眼,，概括被紀(jì)念者一生的事跡的主要方面,，使人獲得整體性的概括的印像；也可以從小處落筆,，結(jié)合個(gè)人的感受來(lái)寫,，使人因小見(jiàn)大,，這篇文章就屬于以小寫大。這種寫法比較容易寫具體,、生動(dòng),、親切，給人的印像也會(huì)更深刻,。第一部分具體寫送花圈,、挽聯(lián)的人多，說(shuō)明魯迅受萬(wàn)眾敬仰愛(ài)戴,；談《水滸傳》體現(xiàn)了對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù),；笑談“碰壁”表現(xiàn)他不顧個(gè)人安危頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神；救助車夫,，關(guān)心女傭,，反映魯迅對(duì)勞苦大眾深深的愛(ài),。幾件事又都充分體現(xiàn)了魯迅先生愛(ài)憎分明,，為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì),。

文章的結(jié)構(gòu)活潑而又嚴(yán)謹(jǐn),。從外在的敘事線索看，文章從魯迅逝世,，萬(wàn)眾哀悼這件事寫起,，然后回憶魯迅生前的幾個(gè)生活片斷，最后寫到魯迅逝世后一個(gè)普通女傭工對(duì)他的贊美,，大體上是按近期——遠(yuǎn)期——近期的時(shí)間安排的,，而且首尾呼應(yīng)；從內(nèi)在的思想感情線索看,，是按自身——身邊——身外（他人）的體驗(yàn)來(lái)反映“為自己想得少,，為別人想得多”這個(gè)中心上?！盀閯e人”即文中提到的作者及下一代少年兒童,、車夫、女傭及勞苦大眾,；“為自己想得少”,，即為揭露社會(huì)黑暗，抨擊反動(dòng)派的罪惡,，同情救助勞動(dòng)人民,，不怕“碰壁”“一點(diǎn)也不在乎”自己的病，也正因?yàn)檫@樣,，他才會(huì)得到“這么多人的愛(ài)戴”,。五個(gè)片斷，看似并無(wú)緊密聯(lián)系，實(shí)際結(jié)構(gòu)相當(dāng)完整,，并非東拉西扯,。

文章語(yǔ)言樸實(shí)、描寫細(xì)膩,，如“以為伯父就是伯父,，跟任何人的伯父一樣?！薄按舸舻赝鴣?lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到……，”“我望望爸爸的鼻子,，又望望伯父的鼻子,，”“墻壁當(dāng)然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了”等都以孩子的口吻,，孩子的心理來(lái)敘述,，給人真實(shí)、親切感強(qiáng),。又如“伯父摸著胡子,，笑了笑說(shuō)”“伯父轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，微笑著問(wèn)我,。他嘴里嚼著,，嘴唇上的胡子跟著一動(dòng)一動(dòng)的”以及救助車夫的一系列動(dòng)作和之后的動(dòng)作、神情都很細(xì)膩地刻畫出魯迅先生慈愛(ài)幽默和戰(zhàn)斗不息的性格,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求：

1.理解課文內(nèi)容,，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì),。

2.練習(xí)概括課文的中心思想,。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想,。

教具準(zhǔn)備：

1.魯迅像

2.生字生詞卡片

3.寫有“思考,、練習(xí)”3的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課,。

1.學(xué)生通過(guò)閱讀“導(dǎo)讀”,，了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。

2.我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,。（板書(shū)課題,，出示魯迅像）

二.檢查預(yù)習(xí),。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的,？（題目及文中內(nèi)容）對(duì),。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒,。

2.這篇課文共有幾段,？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方,？對(duì)別人提出的問(wèn)題,，大家都做上了記號(hào)。

三.初讀課文,。

1.分段朗讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確,、流利,；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2.同座輪流分段朗讀,，互相糾正讀音,，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意,。

四.學(xué)習(xí)第一段。

1.指名讀,，思考：“我”為什么驚異,？（板書(shū)：驚異）

2.討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇,、詫異）我對(duì)什么事感到驚異,？（伯父得到這么多人的愛(ài)戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴,？找出來(lái)讀一讀,。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭,，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛(ài)戴的原因是什么,？讀了后面的文章大家就明白了。

3.練習(xí)有感情的朗讀第一段,。

五.布置作業(yè),。

自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文,，想想“思考,、練習(xí)”1中的三個(gè)小題,。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)舊課。

1.查生字讀音,。

2.指名朗讀第一段,。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴,？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段,。

二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

1.各自朗讀第二段,，想想這段主要講了什么,？你從中體會(huì)到了什么？

2.學(xué)生朗讀思考,，教師巡視指導(dǎo),。

3.討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》,，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書(shū),。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說(shuō)的,？聽(tīng)了伯父的話,，“我”為什么又羞愧，又悔恨,，比挨打挨罵還難受,？

（2）從這件事情，你覺(jué)得魯迅先生怎么樣,？（關(guān)心孩子,，善于啟發(fā)教育孩子,。）

4.練習(xí)有感情地朗讀第二段,。

三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四,、五段,。

1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步,，想想著一段講了一件什么事；第二步,，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子,；

第三步,，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣,；第四步，練習(xí)有感情地朗讀,。

2.學(xué)生按此方法自學(xué),。

四.討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2.魯迅是怎么談的,？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

3.“恍然大悟”是什么意思,？（形容一下子明白過(guò)來(lái)）“我恍然大悟”,，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？

4.魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？”這句話到底是什么意思？

5.從談“碰壁”這件事中,，你體會(huì)到什么,？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

6.練習(xí)有感情地朗讀課文,。先各自練習(xí),，再指名分角色朗讀。

五.討論第四段,。

1.這段講的是什么事,？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的,？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀,。

你覺(jué)得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心,、周到）

2.讀課文,，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3.做了好事,，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái),，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么,？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì),，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦,。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想,。）

4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段,。

六.朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

第三課時(shí)

一.討論第五段,。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么,？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思,？

3.“的確,，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少,，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系,？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系,？

二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題,。

1.指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容,，可以是一個(gè)段句,，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)生試加小標(biāo)題,。

3.討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

三.練習(xí)概括課文的中心思想,。

從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四.抄寫本課生字詞,。

五.布置作業(yè),。

1.復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時(shí)聽(tīng)寫,。

2.預(yù)習(xí)下一課,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子

講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)

深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民

女傭阿三的回憶為自己想得少,，為別人想得多◆

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇九

：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：遺體,、追悼,、逝世、晚餐,、張冠李戴,、恍然大悟、深?yuàn)W,、咳嗽等,。

2.有感情地朗讀課文。

3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，魯迅先生愛(ài)憎分明,，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì),。

4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題,。

體會(huì)含義深刻的句子,。

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：

1.生字新詞。

2.初讀課文,。

3.給各段加小標(biāo)題,。

：

1.對(duì)魯迅這個(gè)名字大家并不陌生，你對(duì)魯迅先生有哪些了解,？能做個(gè)簡(jiǎn)單的介紹嗎,？（交流資料）對(duì)，魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家。

2.回憶一下,，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章,？今天我們?cè)訇P(guān)于魯迅的文章。（板書(shū)課題）

3.看看課題,，想想作者是魯迅先生的什么人,。

1.認(rèn)真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事,？

2.把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來(lái),，自己體會(huì)，讀不懂的,，課上和老師,、同學(xué)討論。

3.生字新詞,。

1.生字詞,。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

“冠”（注意上邊沒(méi)有一點(diǎn)）

“嗽”（中間是“束”,，不是“ ”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語(yǔ)。

（4）組詞

儀（??? ）悼（??? ）逝（??? ）餐（??? ）搞（??? ）

議（??? ）掉（??? ）晰（??? ）參（??? ）稿（??? ）

冠（??? ）悟（??? ）攤（??? ）咳（??? ）嗽（??? ）

寇（??? ）梧（??? ）灘（??? ）核（??? ）漱（??? ）

2.本文作者是誰(shuí),，你怎么知道的,？讀讀有關(guān)語(yǔ)句。

3.讀課文,。

4.課文共有幾段,？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容？

第一段：人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)“我”認(rèn)真讀書(shū),。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。

第四段：魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人,。

第五段：阿三對(duì)魯迅先生的回憶,。

5.給各段加小標(biāo)題,。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語(yǔ)句作小標(biāo)題。

受人愛(ài)戴,；談《水滸傳》,；談碰壁；救助車夫,；女傭回憶

6.課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》,；談碰壁；救助車夫,；女傭回憶

7.交流含義深刻的句子,，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論,。

1.抄寫詞語(yǔ)。

2.熟讀課文,。

：

1.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,，魯迅先生愛(ài)憎分明，為別人想得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.有感情地朗讀課文,。

：

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事？

二,、三,、四、五段

2.從第二件事中你體會(huì)到了什么,？（板書(shū)：敢于斗爭(zhēng)）。指名讀有關(guān)語(yǔ)句,。（可是到了后來(lái),，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎,？）抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀,。（“黑洞洞”，指舊社會(huì)的黑暗,；“碰壁”指的是與反動(dòng)勢(shì)力斗爭(zhēng)時(shí)受到挫折與迫害,。）再指名分角色朗讀，體會(huì)魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神,。

3.第三件事講了什么,？（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫，關(guān)心車夫,，更關(guān)心窮苦人民,。）在救護(hù)資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？（魯迅可能想到千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民,，救助一個(gè)車夫不能解決問(wèn)題,，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情,。

4.從第4件事中你體會(huì)到了什么,？（板書(shū)：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎,；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中和前文的幾件事中你覺(jué)得魯迅是怎樣的一個(gè)人,。（板書(shū)：為別人想的多,，為自己想的少，愛(ài)憎分明）

5.小結(jié)：體會(huì)這四件事說(shuō)明伯父是怎樣的一個(gè)人,。

第一段

2.第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系？（板書(shū)：因果）

3.概括課文的中心思想

1.完成課后的第四題,。

2.預(yù)習(xí)《高粱情》,。

1.學(xué)生課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來(lái),，搜集有關(guān)魯迅的資料和故事與同學(xué)交流,，

2.組織學(xué)生看《阿q正傳》的電影，看完交流觀后感,。

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇十

課堂教學(xué)實(shí)錄??

第二教時(shí)?

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課：。請(qǐng)大家打開(kāi)課本,，誰(shuí)把第三件事的開(kāi)頭兩句話讀一下??

生：(讀)一天黃昏,，北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著，天色十分陰暗,。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家。?

師：這兩句話,，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的??

〔李老師變換了教學(xué)方法,，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引住了。對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文,，就應(yīng)多采取幾種方法教,。這樣，學(xué)生不感到疲勞,?！?

生：(思考)。?

師：“一天黃昏”寫的是……??

生(齊)：時(shí)間,。?

師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”,，寫的是……??

生(齊)：天氣。?

師：更具體點(diǎn)說(shuō),，是寫風(fēng)勢(shì),。“天色十分陰暗”,，是寫……??

生(齊)：天色,。?

師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??

生：行人,。?

師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??

生：因?yàn)樘鞖夂洹?

師：是的,，作者就是從這四個(gè)方面棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì),、天色,、行人,，描寫了天氣的寒冷。冷到什么程度呢?課文中有一句話最能表現(xiàn)出來(lái),。我看誰(shuí)把這句話找到了??

〔這樣做,，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣?！?

生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖,，冷得像冰，腳和手也有些麻木了,。?

師：噢!作者的鼻尖冷得像冰,，腳和手也凍得麻木了。你看,，多冷啊!請(qǐng)大家根據(jù)書(shū)上的描寫,，和你們看過(guò)的電影、戲劇以及聽(tīng)到的老人們談?wù)撆f社會(huì)的一些事情,，閉上眼睛想象一下?

……?

生：(閉眼遐想)?

師：(低沉地)那是舊社會(huì)一個(gè)日近黃昏的冬天,，刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著；天陰沉沉的,，隨時(shí)會(huì)掉下來(lái)似的,；面黃肌瘦的人們，來(lái)去匆匆,。街上的店鋪關(guān)了門,，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食。黃包車夫?yàn)榱撕?，光著腳板,，在寒風(fēng)中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊!?

〔創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)意境打動(dòng)學(xué)生，這是一個(gè)創(chuàng)造!李老師這樣做,，使學(xué)生如臨其境,、如聞其聲，容易引起感情上的共鳴,。這對(duì)幫助他們更好地了解作者的心境,，體會(huì)作品的意境，深刻地理解課文,，都有舉足輕重的作用,。〕?

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,。大家能想象出這凄慘的情景嗎??

生(齊)：能!?

師：就在這幅凄慘的景象里,，作者親眼看到了什么??

生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?

師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??

生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋,，下面淌了一灘血,。?

師：還看到什么呢??

生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?

師：誰(shuí)能用自己的話,，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下??

生：作者看見(jiàn)一個(gè)黃包車夫在地上呻吟,，車子扔在一邊。他兩只手捧著自己的腳,，腳上沒(méi)有穿鞋,，下邊淌了一灘血。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦,。?

師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??

生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音,。?

師：既然黃包車夫捧著腳，呻吟著,，這說(shuō)明他的傷勢(shì)怎么樣??

生(齊)：傷勢(shì)很重,。?

師：從課文哪句話，你能看出來(lái)他的傷勢(shì)很重??

生：腳下淌著一灘血,。?

師：如果傷勢(shì)不重,，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??

生：改成“流”。?

師：或者……??

生：滴,。?

師：如果傷勢(shì)不重,，流的血不多，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??

生：改成一點(diǎn)兒血,。?

師：或者……??

生：一滴血。?

〔引導(dǎo)學(xué)生推敲課文中某些重點(diǎn)句子或詞語(yǔ),，既能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力,，又能發(fā)展他們的邏輯思維。在講讀課文中經(jīng)常進(jìn)行這類訓(xùn)練,，對(duì)提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力都有益處,。〕?

師：正因?yàn)樗麄麆?shì)這么重,，他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上才現(xiàn)出難以忍受的痛苦,。飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思??

生：經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦。?

師：是嗎?應(yīng)該怎么說(shuō)??

生：應(yīng)該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨,。?

師：對(duì)啦,，說(shuō)成折磨比較好。面對(duì)這位車夫,，魯迅先生是怎么做的?請(qǐng)大家把這段課文小聲讀一遍,，考慮作者哪些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確?(生讀后)誰(shuí)說(shuō)??

生：拿、扶,、蹲,、跪,、來(lái)、敷,、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好,。?

師：還有嗎?誰(shuí)說(shuō)??

生：跑、跪,、洗,。?

師：對(duì)，作者就是通過(guò)扶,、蹲,、來(lái)、洗,、敷,、扎這些動(dòng)作，很細(xì)致,、很具體,、很形象地把魯迅先生救護(hù)車夫的過(guò)程寫出來(lái)了。表面看來(lái),，幫人包扎傷口是件很平常的事情,，然而就在這件很平凡的小事上，卻閃灼著魯迅先生不平凡的品想品德,。為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們想,，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的??

〔這樣啟發(fā),，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”的高貴品質(zhì)?！?

生：他是一位偉大的人物,。?

生：他是一個(gè)名人。?

生：他過(guò)著比較富裕的生活,。?

生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者,。?

師：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物,，而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢??

生：他是一個(gè)受壓迫,、受剝削的人。?

生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人,。?

生：他是一個(gè)在貧窮,、饑餓中掙扎的人。?

師：魯訊先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊,，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí),，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子,，特別是在那寒冷的環(huán)境里,，魯迅先生沒(méi)有絲毫地想到自己，卻把溫暖……??

生(齊)：送給了別人,。?

師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多。?

師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí),，她是怎樣想的呢??

生：她想,，這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??

師：這是作者當(dāng)時(shí)的想法,，也是向伯父提出的疑問(wèn),。伯父的回答，作者記不清了,，只記得他的話很深?yuàn)W,，不容易懂。你能想象出伯父當(dāng)時(shí)是怎樣回答她的嗎??

〔結(jié)合課文,，展開(kāi)想象,，這是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段。李老師引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話,，既能幫助學(xué)生悟出課文的真諦,，又能從中受到生動(dòng)活潑的思想教育?！?

生：他可能說(shuō)：小曄,，你看這社會(huì)多么黑暗!?

生：他可能長(zhǎng)嘆一聲：唉，這真是人吃人的社會(huì)啊!?

生：他可能反問(wèn)周曄：你說(shuō),，這是什么原因造成的呀??

生：他可能說(shuō)，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山,，怎么能過(guò)上幸福的生活呢??

生：他可能說(shuō)：唉!這世道真不合理,。?

生：他可能說(shuō)：四周圍黑洞洞的，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?

師：同學(xué)們想象很豐富,，說(shuō)的也都對(duì),。魯迅先生的回答很深?yuàn)W，我們推斷很可能提到社會(huì)制度的問(wèn)題,，因?yàn)檫@是社會(huì)制度造成的,。?

〔升華得好!收到了傳神之效。〕?

師：當(dāng)時(shí),，魯迅先生在回答作者提出的問(wèn)題時(shí),，是什么表情呢?誰(shuí)說(shuō)??

生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然就得那么冰冷,，那么嚴(yán)肅,。?

師：這是表情。還有什么動(dòng)作呢??

生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上,，半天沒(méi)動(dòng),，最后深深地嘆了一口氣。?

師：魯迅先生當(dāng)時(shí)的表情,、動(dòng)作給作者留下了深刻的印象,。你從課文中哪個(gè)詞能體會(huì)到這一點(diǎn)??

生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞。?

師：根據(jù)魯迅先生的表情,、動(dòng)作和嘆聲,，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??

生：從他的嘆聲中,，我想象魯迅先生可能想：唉,，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中,，可以想象他把希望寄托在下一代身上,。?

生：他想,，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??

生：他想，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì),，一定要教育下一代,，把革命進(jìn)行到底。?

生：他想,，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了,。?

生：他想，這個(gè)社會(huì)太黑暗了,，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府,。?

生：他想，我已經(jīng)老了,，希望寄托在這些娃娃身上,，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?

……?

師：同學(xué)們想象得入情入理，緊扣了魯迅先生的表情,、動(dòng)作和嘆聲,。所有這些，都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著想的呀??

生：為人民著想,。?

生：為下一代著想,。?

生：為別人著想,。?

師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??

生(齊)：為自己想得少，為別人想得多,。?

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們看第四件事，集體把阿三的話朗讀一遍,。?

生：(讀)周先生病得那么厲害,，還經(jīng)常三更半夜寫文章。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣接連不斷地咳嗽,，真替他難受,。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,，可是倒常常勸我多休息,，不叫我干重活,。?

師：從阿三的這段話里，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多,。?

師：所以,，作者在文章的結(jié)尾這樣寫到：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人”,，什么人呢??

生(齊)：“他為自己想得少,，為別人想得多,?！?

〔圍繞魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”這個(gè)中心,，李老師匠心獨(dú)具,，一次又一次巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到這個(gè)主題上來(lái)，這確是不易的,。?

葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路,，遵路識(shí)斯真?！苯處熅褪且褜W(xué)生學(xué)習(xí)的路子引導(dǎo)到作品作者的思路上去，以求得真正的明白,。〕?

師：最后這一段話，是對(duì)全文的……??

生(齊)：總結(jié),。?

師：也就是說(shuō)，點(diǎn)明了課文的……??

生(齊)：中心思想,。?

師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少,，為別人想得多，才受到人們的……??

生(齊)：愛(ài)戴,。?

師：到底人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們返回頭來(lái)看課文第一段。?

〔這個(gè)過(guò)渡很自然!李老師由“因”棗課文第二部分,，推出了“果”棗課文第一部分,，邏輯性強(qiáng)，學(xué)生能接受,?！?

師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??

生：(略)?

師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??

生：對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng)。?

師：講得對(duì),。那么吊唁是什么意思??

生：是哀悼死者的對(duì)聯(lián),。?

師：對(duì)嗎?想想看，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??

生：我講成挽聯(lián)啦,。?

師：對(duì)啦,，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián)。那么吊唁怎么講??

生：吊唁,，就是祭奠死者,，并安慰死者的家屬。?

〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的,?！?

師：對(duì)，這就講對(duì)啦!伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴呢?學(xué)了前面講的四件事,，我想大家是會(huì)回答的,。這里我要問(wèn)，第一段在課文中起了什么作用??

〔這樣引導(dǎo),，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系,。〕?

生：起了總結(jié)的作用,。?

師：在文章開(kāi)始,，這叫什么??

生：起因。?

師：也叫……??

生：總起段,。?

師：(板書(shū)：總起)那么下面這四件事,，一件一件分別敘述，就叫做……??

生：分述,。?

師：(板書(shū)：分述)最后一段是總結(jié)。這樣,，有總起,，有分述，有總結(jié),，文章就顯得非常完整,。誰(shuí)知道這篇文章是按什么順序?qū)懙??

生(齊)：倒敘。?

師：倒敘的課文,，先寫……??

生(齊)：結(jié)果,。?

師：再寫……??

生(齊)：原因。?

師(指板書(shū))：正因?yàn)轸斞赶壬沁@樣一個(gè)人,，所以他才得到這么多人的愛(ài)戴?，F(xiàn)在，誰(shuí)能造一個(gè)因果關(guān)系的句子,，表達(dá)出自己對(duì)這課的理解??

〔采取造句的方式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu)，這個(gè)做法很新穎,?！?

生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,，所以得到這么多人的愛(ài)戴,。?

生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)，所以得到這么多人的愛(ài)戴,。?

生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇保允艿竭@么多人的愛(ài)戴,。?

生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民,，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?

師：通過(guò)這些因果關(guān)系的句子,，表明大家對(duì)課文的內(nèi)容理解了,。那么，這篇課文的主導(dǎo)思想是什么呢??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多,。?

師：學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事,，還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?(生齊：想!)那么我向同學(xué)們介紹一本書(shū),，這本書(shū)的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了,，就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人,。今天我們就學(xué)習(xí)到這里。下課,。(下課鈴響,。)??

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步理解課文,學(xué)習(xí)擬小標(biāo)題的兩種方法;

2.體會(huì)含義深刻的詞句；

3.初步體會(huì)文章的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意思,，理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系，練習(xí)用小標(biāo)題概括段意,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ),。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

☆這些天來(lái)，什么事,，什么人讓你深深地痛心,？又是什么事什么人讓你深深地感動(dòng)？

☆古今中外,，出現(xiàn)了許許多多的偉人,，你最崇拜的是誰(shuí)？

一,、揭示課題

1.導(dǎo)語(yǔ) :“橫眉冷對(duì)千夫指 ,俯首甘為孺子牛,。”這句人生格言知道是誰(shuí)說(shuō)的,？板書(shū)：魯迅?

2,、你對(duì)魯迅有什么了解,？（交流）

3、這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅先生的文章,，題目是（板：我的伯父 先生）

（1）誰(shuí)來(lái)讀課題？（點(diǎn)名2名）

（2）從課題中你了解到了什么,？ “伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系,。

（3）介紹作者：作者：周曄，魯迅先生的侄女,。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事,。

（4） 讀了課題，你有什么不明白的地方,？

“先生”是全社會(huì)對(duì)魯迅的尊稱,，用在這里表達(dá)了周曄對(duì)伯父的崇敬之情。

（5）讀課題：帶著這樣的感受讀好課題——齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、文章記敘了伯父魯迅先生生前的幾件事？請(qǐng)你快速瀏覽全文,，數(shù)一數(shù),。

2、交流：你了解到文章寫了魯迅先生生活中的幾件小事,？（四件）

◇這么快,，你是怎么發(fā)現(xiàn)的,？

◇你從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)了它的行文特點(diǎn),，真了不起（真細(xì)心）。

3,、同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言給每件事概括小標(biāo)題,？請(qǐng)你靜靜地讀四個(gè)故事，邊讀邊思考,，把小標(biāo)題加在故事前面的空行處,。

4、四人小組交流：加了什么小標(biāo)題,，四人小組交流一下,。

5、點(diǎn)名交流,，歸納板書(shū)：談《水滸傳》,；笑談“碰壁”,；救護(hù)車夫；關(guān)心女傭,。

◇這樣的簡(jiǎn)明扼要,，你是怎樣概括出來(lái)的？

一是根據(jù)段意概括出簡(jiǎn)潔的話作小標(biāo)題,；二是從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)作小標(biāo)題,。

◇同學(xué)們概括得真好，小標(biāo)題就像故事的眼睛,，文章閱讀起來(lái)更清晰了,。

6、總結(jié)：這一樁樁,、一件件的小事感動(dòng),、教育著年幼的周曄，讓她難以忘懷,。

三,、精讀第一段

1、那么課文的第一段寫了什么呢,？請(qǐng)你們自由地讀讀第一段,，邊讀邊想你讀懂了什么？

2,、交流：

（1）理解詞語(yǔ)

這段話中,，有幾個(gè)特殊的詞語(yǔ)不知道你們理解了嗎？

追悼? 挽聯(lián)?? 吊唁

誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),。（讀準(zhǔn)追悼）

讀這幾個(gè)詞語(yǔ)你心情怎樣,？（沉痛）為什么？（你發(fā)現(xiàn)了它們的共同點(diǎn)）

追悼是指——?? 你怎么知道的,？（老師要表?yè)P(yáng)你：詞語(yǔ)手冊(cè)工具書(shū) 預(yù)習(xí)）

挽聯(lián)呢——吊唁——

（2）讀了第一段,，你讀懂了什么？

a? 參加追悼會(huì)的人多

◇你從哪里發(fā)現(xiàn)的（許多人,、數(shù)不清,、大大小小、堆滿,、各色各樣）

◇許多人,，你估計(jì)有多少人嗎？

教師介紹：從1936年10月19日魯迅先生病逝到22日4天中,參加追悼會(huì)以及為魯迅先生送行的人多達(dá)數(shù)萬(wàn)人,。

朗讀：讀出人的多,。

b 人們心情悲痛

除了讀懂參加追悼會(huì)的人多，你還讀懂了什么,？（人們心情的悲痛,、人們對(duì)伯父的愛(ài)戴）哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái),？——失聲痛哭

怎樣的哭是失聲痛哭？這樣的失聲痛哭是為誰(shuí),？

讀懂了這樣的場(chǎng)面,，你的心情呢？帶著悲痛的心情再來(lái)讀讀這句話,。

（2）這段話,，你還讀懂了什么？（周曄很痛苦）悲痛萬(wàn)分——（出示句子）

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了,，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。（配樂(lè)）

（點(diǎn)名讀——點(diǎn)名讀）

（3）讀著讀著，你有什么疑問(wèn),？

（出示：那時(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？）

四,、精讀第四段

1,、過(guò)渡：（板書(shū)：受人愛(ài)戴）? 這也是年幼尚未懂事的周曄的問(wèn)題。為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴,？

淚眼朦朧中,，這節(jié)課想跟隨周曄走進(jìn)哪個(gè)故事？

2,、默讀這一段,，邊讀邊思考，為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴,？

3,、交流討論：

1）為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴？（對(duì)素昧平生的勞動(dòng)人們的同情關(guān)心）

2)在魯迅先生的生活當(dāng)中,，僅僅只會(huì)關(guān)心這一個(gè)車夫嗎,？（看到其他勞動(dòng)人們有困難了,，他同樣會(huì)伸出關(guān)愛(ài)之手,。）

4、你們從哪里體會(huì)到伯父是一位同情關(guān)心勞動(dòng)人民的人,，劃出有關(guān)句子,？

5、把你劃出的句子,、得到的體會(huì)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō),。

（一）行動(dòng)

他們把那個(gè)拉車的扶上車子,，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著,，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥,，扎好繃帶,。

1、一生讀句子

2,、請(qǐng)你們細(xì)細(xì)地品讀這兩句話,，圈出有關(guān)詞語(yǔ)，并且想一想,，哪兩個(gè)詞讓你最感動(dòng),？

◇交流：你劃的詞語(yǔ)是――？這是什么詞,？（板書(shū)：動(dòng)作） 像這樣的詞語(yǔ)還有嗎,？

◇一連串的動(dòng)詞足見(jiàn)伯父對(duì)車夫的關(guān)愛(ài)呀！

◇讓你最感動(dòng)的動(dòng)作是——,？為什么,？（蹲著? 半跪著）

◇看魯迅先生生平經(jīng)歷。補(bǔ)充材料：

◇看了魯迅先生的生平經(jīng)歷,，再來(lái)看看這張圖,，你有什么話想說(shuō)？

魯迅當(dāng)時(shí)的地位,、車夫的地位比較? 你對(duì)魯迅先生（佩服,、崇敬、）

◇帶著這樣地感受來(lái)讀讀這兩個(gè)句子,。

（二）神態(tài) ,、環(huán)境?? 你們還從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人,？

他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,，只把他枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣,。

1,、讀這個(gè)句子，你有什么不明白的,？（真會(huì)思考）

2,、他心里在想什么,？他為誰(shuí)嘆氣？（他為勞苦人們,、他為自己的無(wú)能為力,、為黑暗社會(huì)嘆氣）

五、回歸問(wèn)題

1,、（出示句子）那時(shí)侯我有點(diǎn)驚異了,，為什么伯父得到這么多人愛(ài)戴？

那時(shí)侯的我,，年紀(jì)還小,，一晃九年過(guò)去了，長(zhǎng)大了的周曄寫這篇文章時(shí),，她還有這個(gè)疑問(wèn)嗎,？課文中哪一句話告訴了我們，把它劃下來(lái),。

2,、出示：的確，伯父就是這樣一個(gè)人,，他為自己想得少,，為別人想得多。

（1）在這個(gè)故事里,， “別人”是指――,？（車夫）

他為自己 想得少，為車夫想得多? ,。

（2）在魯迅先生的生活中,，“別人”還會(huì)指誰(shuí)呢？（親友,、傭人,、窮苦勞動(dòng)人民……）許許多多的勞動(dòng)人們

3、孟子說(shuō)得好:“愛(ài)人者,，人恒愛(ài)之,；敬人者，人恒敬之,?！?/p>

所以——回讀：伯父去世了，……各色各樣的人都有,。（配樂(lè)）

六,、拓展習(xí)作,，總結(jié)全文

1,、師：如果車夫也來(lái)到了魯迅先生追悼會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),，他的悲痛你看到了嗎？你看到了他悲痛的動(dòng)作了嗎,？你聽(tīng)到了他悲痛的話了嗎,？你看到了他悲痛的表情了嗎？

2,、打開(kāi)作業(yè)本寫在第六題的橫線上,。

車夫來(lái)到追悼會(huì)上

悲痛的動(dòng)作

悲痛的表情

悲痛的話

……

3、交流（2～3位）

◇你把車夫的悲痛寫出來(lái)了,。

◇你的真情會(huì)讓魯迅先生的在天之靈得到安慰,。

4、我們下節(jié)課走進(jìn)其他三個(gè)故事,，再次去感受魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”的高貴品質(zhì)吧！

板書(shū)：

我 的 伯 父 魯 迅 先 生

談《水滸傳》?

受人愛(ài)戴 談碰壁 為自己想得少行動(dòng)

救助車夫?? 為別人想得多神情

關(guān)心女傭?? 環(huán)境

語(yǔ)言

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇十二

請(qǐng)雙擊頁(yè)面,看看發(fā)生什么:-)???????????????

課堂教學(xué)實(shí)錄??

第二教時(shí)?

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課：,。請(qǐng)大家打開(kāi)課本，誰(shuí)把第三件事的開(kāi)頭兩句話讀一下??

生：(讀)一天黃昏,，北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著,，天色十分陰暗。街上的人都匆匆忙忙地趕著回家,。?

師：這兩句話,，作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫的??

〔李老師變換了教學(xué)方法，一開(kāi)始就把學(xué)生的注意力吸引住了,。對(duì)篇幅較長(zhǎng)的課文,，就應(yīng)多采取幾種方法教。這樣,，學(xué)生不感到疲勞,。〕?

生：(思考),。?

師：“一天黃昏”寫的是……??

生(齊)：時(shí)間,。?

師：“北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著”，寫的是……??

生(齊)：天氣,。?

師：更具體點(diǎn)說(shuō),，是寫風(fēng)勢(shì)?！疤焐株幇怠?，是寫……??

生(齊)：天色。?

師：“街上的人都匆匆忙忙地趕著回家”，寫的是……??

生：行人,。?

師：行人為什么都匆匆忙忙的趕著回家呢??

生：因?yàn)樘鞖夂洹?

師：是的,，作者就是從這四個(gè)方面棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì),、天色,、行人，描寫了天氣的寒冷,。冷到什么程度呢?課文中有一句話最能表現(xiàn)出來(lái),。我看誰(shuí)把這句話找到了??

〔這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣,?！?

生：(讀)我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰,，腳和手也有些麻木了,。?

師：噢!作者的鼻尖冷得像冰，腳和手也凍得麻木了,。你看,，多冷啊!請(qǐng)大家根據(jù)書(shū)上的描寫，和你們看過(guò)的電影,、戲劇以及聽(tīng)到的老人們談?wù)撆f社會(huì)的一些事情,，閉上眼睛想象一下?

……?

生：(閉眼遐想)?

師：(低沉地)那是舊社會(huì)一個(gè)日近黃昏的冬天，刺骨的北風(fēng)呼呼地怒吼著,；天陰沉沉的,，隨時(shí)會(huì)掉下來(lái)似的；面黃肌瘦的人們,，來(lái)去匆匆,。街上的店鋪關(guān)了門，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食,。黃包車夫?yàn)榱撕?，光著腳板，在寒風(fēng)中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊!?

〔創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)意境打動(dòng)學(xué)生,，這是一個(gè)創(chuàng)造!李老師這樣做,，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲,，容易引起感情上的共鳴,。這對(duì)幫助他們更好地了解作者的心境，體會(huì)作品的意境,，深刻地理解課文,，都有舉足輕重的作用,。〕?

師：請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,。大家能想象出這凄慘的情景嗎??

生(齊)：能!?

師：就在這幅凄慘的景象里,，作者親眼看到了什么??

生：看到了一個(gè)黃包車夫坐在地上呻吟。?

師：作者只看到這一點(diǎn)嗎?誰(shuí)補(bǔ)充??

生：還看到這個(gè)黃包車夫兩只手捧著自己的腳,，腳上沒(méi)有穿鞋,，下面淌了一灘血,。?

師：還看到什么呢??

生：他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦,。?

師：誰(shuí)能用自己的話，把作者當(dāng)時(shí)看到的情況完整地說(shuō)一下??

生：作者看見(jiàn)一個(gè)黃包車夫在地上呻吟,，車子扔在一邊,。他兩只手捧著自己的腳，腳上沒(méi)有穿鞋,，下邊淌了一灘血,。那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦。?

師：誰(shuí)能再說(shuō)一遍?(兩生回答后)“呻吟”是什么意思呢??

生：因?yàn)橥纯喽l(fā)出的聲音,。?

師：既然黃包車夫捧著腳,，呻吟著，這說(shuō)明他的傷勢(shì)怎么樣??

生(齊)：傷勢(shì)很重,。?

師：從課文哪句話,，你能看出來(lái)他的傷勢(shì)很重??

生：腳下淌著一灘血。?

師：如果傷勢(shì)不重,，就應(yīng)該把這個(gè)“淌”字改成什么??

生：改成“流”,。?

師：或者……??

生：滴。?

師：如果傷勢(shì)不重,，流的血不多,，作者就應(yīng)該把“一灘血”改成什么??

生：改成一點(diǎn)兒血。?

師：或者……??

生：一滴血,。?

〔引導(dǎo)學(xué)生推敲課文中某些重點(diǎn)句子或詞語(yǔ),，既能鍛煉學(xué)生遣詞造句的能力，又能發(fā)展他們的邏輯思維,。在講讀課文中經(jīng)常進(jìn)行這類訓(xùn)練,，對(duì)提高學(xué)生的欣賞能力和表達(dá)能力都有益處?！?

師：正因?yàn)樗麄麆?shì)這么重,，他飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上才現(xiàn)出難以忍受的痛苦。飽經(jīng)風(fēng)霜是什么意思??

生：經(jīng)過(guò)很多的艱難困苦,。?

師：是嗎?應(yīng)該怎么說(shuō)??

生：應(yīng)該說(shuō)是經(jīng)過(guò)好多的折磨,。?

師：對(duì)啦，說(shuō)成折磨比較好。面對(duì)這位車夫,，魯迅先生是怎么做的?請(qǐng)大家把這段課文小聲讀一遍,，考慮作者哪些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確?(生讀后)誰(shuí)說(shuō)??

生：拿、扶,、蹲,、跪、來(lái),、敷,、扎棗我覺(jué)得這些詞用得好。?

師：還有嗎?誰(shuí)說(shuō)??

生：跑,、跪,、洗。?

師：對(duì),，作者就是通過(guò)扶,、蹲、來(lái),、洗,、敷、扎這些動(dòng)作,，很細(xì)致,、很具體、很形象地把魯迅先生救護(hù)車夫的過(guò)程寫出來(lái)了,。表面看來(lái),，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上,，卻閃灼著魯迅先生不平凡的品想品德,。為什么這么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份,、地位是怎樣的??

〔這樣啟發(fā),，有利于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高貴品質(zhì),?！?

生：他是一位偉大的人物。?

生：他是一個(gè)名人,。?

生：他過(guò)著比較富裕的生活,。?

生：他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。?

師：是的,，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物,，而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢??

生：他是一個(gè)受壓迫,、受剝削的人。?

生：他是一個(gè)下層社會(huì)的人,。?

生：他是一個(gè)在貧窮,、饑餓中掙扎的人。?

師：魯訊先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份,、地位這樣的懸殊,，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心,，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子,，特別是在那寒冷的環(huán)境里，魯迅先生沒(méi)有絲毫地想到自己,，卻把溫暖……??

生(齊)：送給了別人,。?

師：這再一次地表現(xiàn)了魯迅先生的什么思想呢??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多,。?

師：當(dāng)作者看到這幅慘景時(shí)，她是怎樣想的呢??

生：她想,，這么冷的天,，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢??

師：這是作者當(dāng)時(shí)的想法，也是向伯父提出的疑問(wèn),。伯父的回答,，作者記不清了，只記得他的話很深?yuàn)W,，不容易懂,。你能想象出伯父當(dāng)時(shí)是怎樣回答她的嗎??

〔結(jié)合課文，展開(kāi)想象,，這是提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效手段,。李老師引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話，既能幫助學(xué)生悟出課文的真諦,，又能從中受到生動(dòng)活潑的思想教育,。〕?

生：他可能說(shuō)：小曄,，你看這社會(huì)多么黑暗!?

生：他可能長(zhǎng)嘆一聲：唉,，這真是人吃人的社會(huì)啊!?

生：他可能反問(wèn)周曄：你說(shuō)，這是什么原因造成的呀??

生：他可能說(shuō),，勞動(dòng)人民頭上壓著三座大山,，怎么能過(guò)上幸福的生活呢??

生：他可能說(shuō)：唉!這世道真不合理。?

生：他可能說(shuō)：四周圍黑洞洞的,，黃包車夫還能穿上鞋么?(眾笑)?

師：同學(xué)們想象很豐富,，說(shuō)的也都對(duì),。魯迅先生的回答很深?yuàn)W，我們推斷很可能提到社會(huì)制度的問(wèn)題,，因?yàn)檫@是社會(huì)制度造成的,。?

〔升華得好!收到了傳神之效?！?

師：當(dāng)時(shí),，魯迅先生在回答作者提出的問(wèn)題時(shí)，是什么表情呢?誰(shuí)說(shuō)??

生：他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，突然就得那么冰冷,，那么嚴(yán)肅。?

師：這是表情,。還有什么動(dòng)作呢??

生：他把那枯瘦的手按在作者的頭上,，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣,。?

師：魯迅先生當(dāng)時(shí)的表情,、動(dòng)作給作者留下了深刻的印象。你從課文中哪個(gè)詞能體會(huì)到這一點(diǎn)??

生：兩次都用到了“清清楚楚”這個(gè)詞,。?

師：根據(jù)魯迅先生的表情,、動(dòng)作和嘆聲，你能想象出他當(dāng)時(shí)有哪些想法呢??

生：從他的嘆聲中,，我想象魯迅先生可能想：唉,，我這一輩子還沒(méi)有完成我的事業(yè)。從他的動(dòng)作中,，可以想象他把希望寄托在下一代身上,。?

生：他想，我們應(yīng)該怎樣把這個(gè)黑暗的社會(huì)推翻呢??

生：他想,，我們老一輩沒(méi)有推翻舊社會(huì),，一定要教育下一代，把革命進(jìn)行到底,。?

生：他想,，我們決不能再讓下一代過(guò)這種痛苦生活了。?

生：他想,，這個(gè)社會(huì)太黑暗了,，下一代將來(lái)一定要推翻這個(gè)腐敗無(wú)能的政府。?

生：他想,，我已經(jīng)老了,，希望寄托在這些娃娃身上，你們一定要好好學(xué)習(xí)!?

……?

師：同學(xué)們想象得入情入理,，緊扣了魯迅先生的表情,、動(dòng)作和嘆聲,。所有這些，都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著想的呀??

生：為人民著想,。?

生：為下一代著想,。?

生：為別人著想。?

師：這表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呀??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多,。?

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看第四件事,，集體把阿三的話朗讀一遍,。?

生：(讀)周先生病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜寫文章,。有時(shí)候我聽(tīng)著他一陣接連不斷地咳嗽,，真替他難受。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎,，可是倒常常勸我多休息,，不叫我干重活。?

師：從阿三的這段話里,，又一次體現(xiàn)了魯迅先生的什么精神呢??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多,。?

師：所以,，作者在文章的結(jié)尾這樣寫到：“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人”,，什么人呢??

生(齊)：“他為自己想得少,，為別人想得多?！?

〔圍繞魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”這個(gè)中心，李老師匠心獨(dú)具,，一次又一次巧妙地把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)到這個(gè)主題上來(lái),，這確是不易的。?

葉圣陶先生說(shuō)：“作者思有路,，遵路識(shí)斯真,。”教師就是要把學(xué)生學(xué)習(xí)的路子引導(dǎo)到作品作者的思路上去,，以求得真正的明白,。〕?

師：最后這一段話,，是對(duì)全文的……??

生(齊)：總結(jié),。?

師：也就是說(shuō),，點(diǎn)明了課文的……??

生(齊)：中心思想。?

師：正由于魯迅先生事事處處為自己想得少,，為別人想得多,，才受到人們的……??

生(齊)：愛(ài)戴。?

師：到底人們是怎樣愛(ài)戴魯迅先生的呢?現(xiàn)在,，請(qǐng)同學(xué)們返回頭來(lái)看課文第一段,。?

〔這個(gè)過(guò)渡很自然!李老師由“因”棗課文第二部分，推出了“果”棗課文第一部分,，邏輯性強(qiáng),，學(xué)生能接受?！?

師：誰(shuí)能把這段課文讀一下??

生：(略)?

師：第一段課文中有這么幾個(gè)詞(轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)黑板)：追悼是什么意思??

生：對(duì)死者表示悲痛的行動(dòng),。?

師：講得對(duì)。那么吊唁是什么意思??

生：是哀悼死者的對(duì)聯(lián),。?

師：對(duì)嗎?想想看,，你講的是老師寫的哪一個(gè)詞??

生：我講成挽聯(lián)啦。?

師：對(duì)啦,，挽聯(lián)就是悼念死者所寫的對(duì)聯(lián),。那么吊唁怎么講??

生：吊唁，就是祭奠死者,，并安慰死者的家屬,。?

〔第一部分詞較多，李老師采取集中掃除“障礙”的做法是高明的,?！?

師：對(duì)，這就講對(duì)啦!伯父為什么得到這么多人的愛(ài)戴呢?學(xué)了前面講的四件事,，我想大家是會(huì)回答的,。這里我要問(wèn)，第一段在課文中起了什么作用??

〔這樣引導(dǎo),，有利學(xué)生弄清文章的內(nèi)在聯(lián)系,。〕?

生：起了總結(jié)的作用,。?

師：在文章開(kāi)始,，這叫什么??

生：起因。?

師：也叫……??

生：總起段,。?

師：(板書(shū)：總起)那么下面這四件事,，一件一件分別敘述，就叫做……??

生：分述,。?

師：(板書(shū)：分述)最后一段是總結(jié),。這樣,，有總起，有分述,，有總結(jié),，文章就顯得非常完整。誰(shuí)知道這篇文章是按什么順序?qū)懙??

生(齊)：倒敘,。?

師：倒敘的課文,，先寫……??

生(齊)：結(jié)果。?

師：再寫……??

生(齊)：原因,。?

師(指板書(shū))：正因?yàn)轸斞赶壬沁@樣一個(gè)人,，所以他才得到這么多人的愛(ài)戴。現(xiàn)在,，誰(shuí)能造一個(gè)因果關(guān)系的句子,，表達(dá)出自己對(duì)這課的理解??

〔采取造句的方式，幫助學(xué)生進(jìn)一步搞清課文的篇章結(jié)構(gòu),，這個(gè)做法很新穎,。〕?

生：因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙?，為別人想得多,，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?

生：因?yàn)轸斞赶壬鸁釔?ài)勞動(dòng)人民,，憎恨舊社會(huì),，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?

生：因?yàn)轸斞赶壬鸀榱藙趧?dòng)人民的幸福而經(jīng)?！芭霰凇?，所以受到這么多人的愛(ài)戴。?

生：因?yàn)轸斞赶壬?jīng)常幫助下層勞動(dòng)人民,，所以得到這么多人的愛(ài)戴。?

師：通過(guò)這些因果關(guān)系的句子,，表明大家對(duì)課文的內(nèi)容理解了,。那么，這篇課文的主導(dǎo)思想是什么呢??

生(齊)：為自己想得少,，為別人想得多,。?

師：學(xué)了這課，你知道了魯迅先生的一些事,，還想不想知道更多的關(guān)于魯迅先生的事呢?(生齊：想!)那么我向同學(xué)們介紹一本書(shū),，這本書(shū)的名字叫《少年魯迅的故事》。大家在課外讀了,，就能更多地了解魯迅先生是個(gè)怎樣的人,。今天我們就學(xué)習(xí)到這里,。下課。(下課鈴響,。)??

張廣祥感謝您的登錄?

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇十三

1,、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3,、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4,、有感情地朗讀課文.

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、了解魯迅其人,。

3,、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過(guò)程：

一,、揭示課題:

1,、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3,、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二,、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū).

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1,、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2,、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

四,、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1,、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3,、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4,、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

教學(xué)目的：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,。

3,、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程

一,、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1,、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4,、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二,、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”,、“兩只手……”,、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2,、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”,、“蹲著”、“半跪著”,、“夾出”,、“洗”、“敷上”,、“扎好”,、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3,、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”,、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三,、學(xué)習(xí)第五段.

1,、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

18,、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

一,、抄詞.

追悼正月愛(ài)撫逝世搞不清楚張冠李戴

愉快碰壁微弱咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭難以( )受接連不( )

三,、閱讀句子并作答.

聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2,、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

四,、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.

我的伯父魯訊先生 我的伯父魯迅先生短文篇十四

1,、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).

2、練習(xí)概括課文中心思想.

3,、學(xué)習(xí)本課生字詞.

4,、有感情地朗讀課文.

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.

體會(huì)伯父說(shuō)的含義深刻的話語(yǔ)。

兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞。

2,、了解魯迅其人,。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過(guò)程?：

一,、揭示課題:

1,、板書(shū)課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.

3,、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.

“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.

二,、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.

“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書(shū).

“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).

“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.

“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.

三、讀第一段,思考并討論.

1,、人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來(lái)的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2,、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛(ài)戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛(ài)戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛(ài)戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.

四,、學(xué)習(xí)第二段,討論.

1,、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問(wèn)的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說(shuō)一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽(tīng)了“我”的回答,怎么說(shuō)?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書(shū),而“我”并不是記性差,主要是讀書(shū)馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3,、為什么“我”聽(tīng)了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以……)

4,、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書(shū)?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書(shū))

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書(shū),反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

教學(xué)目的：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句,。

3,、體會(huì)文章思想感情。

教學(xué)過(guò)程?

一,、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.

1,、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒(méi)有真的“恍然大悟”?從哪里看出來(lái)?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無(wú)知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說(shuō)而感支好笑)

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說(shuō)舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說(shuō)明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說(shuō)明受迫害很深.這個(gè)句子用反問(wèn)和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒(méi)有絲毫的自由,革命者外外遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng),不怕挫折的樂(lè)面主義精神.)

4,、作者回憶了這個(gè)小故事是想說(shuō)明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1,、畫出描寫車夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”,、“兩只手……”、“地上淌著一灘血”,、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說(shuō)明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2,、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”,、“半跪著”,、“夾出”,、“洗”,、“敷上”、“扎好”,、“掏出”,、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3,、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒(méi)錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4,、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.

三,、學(xué)習(xí)第五段.

1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2,、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開(kāi)頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

18,、我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

一,、抄詞.

追悼 正月 愛(ài)撫 逝世 搞不清楚 張冠李戴

愉快 碰壁 微弱 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

二,、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.

張( )李( ) 囫圇( )( ) ( )然大( ) 三( )半( )

( )經(jīng)風(fēng)( ) ( )聲( )哭 難以( )受 接連不( )

三,、閱讀句子并作答.

聽(tīng)了伯父這句話,我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受.

⑴文中“這句話”指:“___________________”

⑵這句話表面在夸自己,實(shí)際上是__________________________.

⑶這句話體現(xiàn)了_____________________.

⑷從此以后,我_________________.這說(shuō)明___________________.

⑸“我”聽(tīng)了這句話,為什么比挨打挨罵還難受?

2,、四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?

⑴“四周圍黑洞洞的”意思是___________________.

⑵“碰壁”指________________________________.

⑶這句話意思:__________________________________________.

⑷這句是_____句,改為陳述句:____________________________.

⑸這段話表現(xiàn)__________________________________________.

3、爸爸跑到伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布來(lái)……扎好繃帶.

⑴這片段寫___________________________________.

⑵本段中用了____________________________這七個(gè)動(dòng)作詞.

⑶這段話說(shuō)明魯迅__________________________________.

四,、按課文內(nèi)容填空.

《我的伯父魯迅先生》是一篇寫__的文章.通過(guò)作者回憶的四件事______________________________,說(shuō)明魯迅是個(gè)____________________的人,表現(xiàn)了作者_(dá)_________________的思想感情.