人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇一

1、在教學時我采取自學,、自悟,、自得，然后小組交流,，接著全班交流,，并上臺展示。這樣使全員參與,，生生互動,。在交流時學生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象,，調動了孩子們的學習熱情,。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段,，學生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了,？？、滴下來,。加強了對魯迅合作者的情感交流,，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

2,、學生能抓住關鍵句子和詞感悟魯迅,，評價魯迅。我再適時加入資料補充,，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解,。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》片段，全文評價魯迅后,，展示了藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深,。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活，他們在想象的過程中進行著思維,，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅,。

3、結尾我讓學生把課前搜集到的魯迅名言送給同學：

1,、我吃的是草,，擠出來的是牛奶和血。

2,、哪里有天才,，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。讓學生從魯迅身上受到教益,。

1,、開始自學時應給學生留自學時間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作,，沒有給學生思考的空間,。

2、學生提到魯迅愛孩子的情節(jié),，我沒有往透處點撥,，讓學生理解到魯迅到廣大青少年的關心和愛護，他把希望都寄托在青少年身上,。

這幾點是我上完這一節(jié)公開課后的反思,，可能會不夠深刻，或不夠全面,，甚至會有些零亂,，但這樣的反思能促使我不斷進步。

總之,，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認識和評價，在今后的工作學習中,，我回揚長避短,，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師,。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇二

通過執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課,，現(xiàn)將教后反思如下：

我本來是想采取“先扶后放”的方法來學習本課，但是在我扶的過程中,，卻把學習第一件事的方法一同打包撂給學生,，從而使每步學習方法沒有很好地滲透到“笑談《水滸傳》”這件事當中，為學生學習下文沒有良好的示范作用,。

上完本課,，我發(fā)現(xiàn)我自己過于粗線條，對學生回答問題時的錯字沒有及時指出,，還如對學生回答問題的正確與否沒有作出正確,、中肯的評價。

總之,，上完這節(jié)課,，我對自己也有了新的認識和評價，在今后的工作學習中,，我回揚長避短,，再接再厲，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師,。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇三

今天我執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》這篇課文,，我上的是第二課時。這節(jié)課,，我把教學重點定位,，通過理解文中重點詞語，促進理解含義深刻句子,，進一步深入理解課文內容,，使學生知道魯迅的幽默、樂觀和關心大眾疾苦的品質,。為了幫助學生更好的理解魯迅先生的性格特點和高尚的品質,，因為這個單元主題是“走進魯迅”，于是進行單元整合教學,。

但是這節(jié)課雖然詞語教學很突出,，但是我覺得理解詞語教學有的地方教的太細，像詞語深層意思如：語境意思,、象征意義,、引申意義等等對小學高年級學生可以不必細講，只要讓他們知道詞語除了表面意思，在一定的語言環(huán)境中還有深刻的含義就可以了,。這樣也許能騰出一些之間為后面的環(huán)節(jié)更扎實有效地進行訓練,。還有，在理解詞語進一步理解含義深刻的句子的教學中,，我覺得自己教學放手不夠,，從扶到放，應該梯度要明顯,。這可能是自己在上課時不夠放手,。這是在今后教學中需引起重視。上課的時候,，多多給予學生放手學習的平臺,，更有利學生自學、自主能力的培養(yǎng),。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇四

《我的伯父魯迅先生》,，想起磨課的這一個月，三改三試,。剛開始備課時,，我預設是想走情感路線，通過體會文中的關鍵詞語,，如“扶”,、“半跪”“嚴肅”等感悟魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的精神品質,。

于是我開始以感悟人物的精神品質為目的,，在教學設計中加入了很多煽情的成分，比如：通過想象周曄當時的悲痛心情,，理解魯迅先生的慈愛,，那么得到先生的愛撫的僅是他的小侄女——周曄一人嗎?他把他的愛給予了每一個需要關愛的孩子。補充巴金《永遠不能忘記的事》的有關孩子悼念先生的語句,。

按照這樣的設計,，我進行第一次試講，在課堂上不斷的煽情,，讓學生感悟先生的精神品質,。但一節(jié)課下來，發(fā)覺只有一小部分同學能夠理解,，大部分同學還無法理解魯迅先生對車夫的救助,，不僅僅是幫助他這么簡單。而且一節(jié)課內容太多,，給學生思考的時間太短,。

于是進行了第二次修改,，內容縮小了，但是主題不變,。一節(jié)課上下來,，旁邊聽課的老師都覺得大的框架已經出來了,，再修改細節(jié)就可以定稿了,。

定稿以后我想了很久，到底一堂課我是想讓學生學習什么,？是僅僅知道魯迅是怎樣的一個人,，還是讓學生學會如何去感悟人物精神品質，如何寫一個你熟悉的人,？后來在新鋼一小聽了一堂課,，聽到評課的幾位老師都在強調一個理念：理性教學，我們需要的不是什么感情,，不是追掉會,，而是教會孩子學會學習。語文本身就是閱讀與寫作兩大塊,，課本上的閱讀,，應該是為寫作服務的。而這,，和我們現(xiàn)在正在試驗的課文中滲透寫作教學不謀而合,。

最后，在上公開課的前三天,，我大改了教學設計,。圍繞兩根主線，1通過細節(jié)描寫感悟人物精神品質,，2將作文教學有機滲透到課文教學中,，讓學生不但動情更能學以致用。

但上課過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題：對學生不夠放手,，課后小練筆沒有出示要求,，部分學生不明白，無從下筆,。以上就是我的教學感想,。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇五

昨天上午第一節(jié)課，我在我們班教室上了一堂《我的伯父魯迅先生》公開課,，課后,，他們又及時地給我評了課，我深受感動,，在此表示感謝,！

在課堂評價語言方面我也做得非常不夠,，像他們說的那樣，單調乏味,，有些語言甚至還犯了課堂大忌,。校長從百忙之中抽出時間單獨給我評課后，令我茅塞頓開,，受益匪淺,。最后他還委婉建議我多學習一下新課標，多去多看看名師的經典課堂,，學學他們的語言風格,，去感受一下他們的教學魅力。真的很感謝他們,，在我上得不好的情況下還這樣安慰我,，說有自己的風格。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄的一篇懷念文章,。

作者先寫由魯迅先生的逝世看到的場面引起的回憶,，接著分別敘述了伯父魯迅生前的四件小事----“笑談水滸、趣談碰壁,、救助車夫,、關心女傭”。

在教學中,，我充分相信學生,，讓學生自己嘗試實踐、積極思考,、大膽探索,、發(fā)現(xiàn)知識。如：學習“談《水滸傳》”這一段,，我是讓學生用自己最喜歡的方式讀一讀,，找出最值得研究的詞語或句子，通過獨立思考或同桌或四人小組討論,，研讀,，然后匯報各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問題，學生真正成為了學習的主人,，在不斷的交流碰撞中,，讓學生不斷地體驗到學習成功的快樂。

對于大部分學生來說,，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個句子是很困難的,，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠,，學生根本無法體會句子中的含義,，這就需要教師恰當?shù)囊龑В瑔l(fā)和點撥,。

這里我及時地向學生介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料,，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維,，開拓思路,，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格,。

還有,，在學了談《水滸傳》這個故事后,，學生只懂得魯迅對侄女的關心和愛護,，還不能完全理解他對廣大青少年的關心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關心幫助廣大青少年的圖片和解說,，使學生能充分感悟魯迅關心愛護青少年的品格,。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇七

學生是語文學習的主人，在教學過程中,，我努力從學生的興趣入手,，激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設好的自主學習的情境,。

教學時先以“魯迅先生是一個什么樣的人？”引入,，因為學生們讀了課文,，而且對課文內容有了整體初步感知，對于魯迅這個人物有了初步的了解,。學生們很愿意把自己的自學收獲通過這一問題展示出來,，學生們的積極性高，學習興趣一下子被調動起來,。

為了突破教學重點,，引導學生體會魯迅先生的高尚品質。在學生談體會抓含義深刻的句子進行深入體會時,，學生們各抒己見,，談出了自己的自學所得以及對含義深刻的句子的理解，這時,，我適時引導學生體會魯迅先生的為人,，簡介時代背景，進一步體會其高尚的品質,，學生們積極思維,，水到渠成,，突破了難點。

培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，是語文教學的重要內容。

文中的“談碰壁”“救助車夫”兩部分充分表現(xiàn)了伯父魯迅愛憎分明以及幽默,、樂觀的'人生態(tài)度,，學習這兩部分，再抓含義深刻的句子理解的同時,，為了讓學生與人物的情感融為一體,，我多次讓學生通過默讀，小聲讀,，分角色讀等形式,，充分體會人物情感，培養(yǎng)學生正確的人生觀以及積極樂觀的人生態(tài)度,。

不足之處：

一,、如何做到向40分鐘要質量，40分鐘學生們應學到什么,？

講了這節(jié)課,，再結合平時上課的情況，自己感覺這堂課中學生所學到的東西膚淺,，不深入,，再結合課程標準所提出的知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求相差深遠,。而且，我上課教學節(jié)奏很慢,，總完不成預先設計的教學內容,。

二、如何做到使學生在整堂課中都保持良好的學習狀態(tài),，樂于學,，想辦法學？

一堂課上,，只有半數(shù)學生能夠注意聽講,，積極發(fā)言，而其他的則只做旁觀者,，坐在那里默不作聲,，是積極思考而不愿表現(xiàn)自己，還是根本不動腦坐在那里只顧自己呢,？有時老師為了完成教學任務顧忌不過來,，于是課堂效果總是不理想,。一直以來，總在想辦法如何使學生在積極思考,、活躍氣氛中學習,，而且一直努力去做。

《我的伯父魯迅先生》

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我的伯父先生魯迅先生教學反思篇八

《我的伯父魯迅先生》是第五單元的課文,，而且學生對魯迅先生也不了解。因此教學本課時,，我從以下幾個方面入手：

1,、課外資料為課堂教學做好了鋪墊。如果不做好充分的課前準備,，學生就無法理解課文當中一些含義深刻的句子,。因此，課前我布置學生從幾個方面搜集魯迅先生的資料：魯迅的生平,、魯迅的故事,、魯迅的作品、魯迅的照片,、他人眼中的魯迅等。在第一課時的時候,，我引導學生交流搜集的資料,，并隨機進行補充，讓學生對魯迅先生有了一個較為全面的認識,，為理解課文奠定了扎實的基礎,。

2、整體入手：本文脈絡清晰,，敘事清楚,，中心突出，因此我選擇了整體感知內容,，直奔中心的教學方法,，即整體感知，局部體會,，再回到整體感悟上,，為進一步學習課文打下基礎。

3,、以點帶面：在課文第一段教學中,，突出一句話，抓住一個詞,，圍繞這句話,，這個詞,，分析課文，并引導學生反復閱讀加深理解,，有效地對學生進行思維訓練,，達到“牽一發(fā)而動全身”的效果。

4,、強化訓練：訓練點要準,，要考慮到教材實際，更要考慮到學生實際,，難易宜適度,。教學中我引導學生根據(jù)第一段場面描寫的方法寫自己熟悉的一個場景，從學生的交流看效果好,，學生習得了寫場面的方法,。

《我的伯父魯迅先生》第二課時教學反思

成功之處：

1、在教學時我采取自學,、自悟,、自得，然后小組交流,，接著全班交流,，并上臺展示。這樣使全員參與,，生生互動,。在交流時學生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象,，調動了孩子們的學習熱情,。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段,，學生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了??.滴下來,。加強了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了,。

2,、學生能抓住關鍵句子和詞感悟魯迅，評價魯迅,。我再適時加入資料補充,，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》片段,，全文評價魯迅后,，展示了藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活，他們在想象的過程中進行著思維,，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅,。

3、結尾我讓學生把課前搜集到的魯迅名言送給同學：1.我吃的是草,，擠出來的是牛奶和血,。2.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上,。讓學生從魯迅身上受到教益,。

不足之處

1、開始自學時應給學生留自學時間再小組交流,，而我卻讓他們直接小組合作,，沒有給學生思考的空間。

2,、學生提到魯迅愛孩子的情節(jié),，我沒有往透處點撥，讓學生理解到魯迅到廣大青少年的關心和愛護,，他把希望都寄托在青少年身上,。

這幾點是我上完這一節(jié)公開課后的反思，可能會不夠深刻,，或不夠全面,，甚至會有些零亂，但這樣的反思能促使我不斷進步,。

總之,，上完這節(jié)課，我對自己也有了新的認識和評價,，在今后的工作學習中，我回揚長避短,，再接再厲,，努力使自己成長為創(chuàng)新型教師。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇九

這次有幸得到教研室蔡老師和員村六小張老師的到校指導,，使我上了《我的伯父魯迅先生》一課收獲良多,。聽了她們中肯而精辟的評課意見，靜心反思自身教學過程,，總結本課教學得與失如下,。

本次教學比較成功的地方有兩處：

一是調動各種課堂資源創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生感情,，感受魯迅先生的偉大人格,。

《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀念魯迅先生文章的經典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多,，為自己想得少的高尚的品格,，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學生能讀懂課文,，領會文章中心,，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學的難點,。如何突破它,，我采用了情境創(chuàng)設辦法。首先是結構的安排,。在課文的結構上,，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學習第一段創(chuàng)設了吊唁魯迅先生的場景,，并以此為軸心,，通過回憶引出四件事的學習，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關懷和熱愛,。每學完一個故事,，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線,，現(xiàn)實與回憶交織,，立體多維地推進教學。使學生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行,。愛之深,，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念,。其次是相關資料的引入,。巴金的《永遠不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展,，烘托人物形象的作用,。

本課運用了圖片及音樂藝術手段創(chuàng)設情境，在渲染氣氛上,、入境悟情方面起到很好的作用,，特別是三段配樂朗讀令學生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

二是能抓住重點詞語深入開掘,，構建人物形象,，并滲透寫作方法指導。

在第三個故事中有魯迅先生救助車夫的場面描寫,，我在引導孩子發(fā)揮想象進入畫面后,，抓住“跪”字深入開掘,，讓學生感受到這是一個寒冷的冬夜，一位受人景仰的偉人為救助低層勞動人民的長時間的一跪,，體會到魯迅先生對勞動人民深切的關懷和熱愛,，構建起閃爍著“俯首甘為孺子牛”精神的偉大形象,。在感受語言文字內涵的同時,，我還適時地滲透抓住人物動作表現(xiàn)人物品質的寫作方法，讓閱讀習得的技巧在寫作中得到遷移,。

由于個人的水平所限,，本課還有許多的不足。

首先在時間分配上,，第三個故事精講,，花時間太多。第四個故事則略略帶過,，沒有對前面的認識進行深化與提升,。例如可以抓住女傭的話品味魯迅先生在乎什么，不在乎什么,，從而更好地理解課文的中心：他為自己想得少,，為別人想得多。其次,，本次學習的資源,，如課外材料與名言都是老師出示，應該培養(yǎng)學生搜集資料的能力,，把展示的空間讓給學生,。此外，,，本節(jié)課在朗讀的形式上比較單調,，小組學習討論的機會不多，個別字發(fā)音未夠標準,，都是我以后要注意改進的地方,。

我的伯父先生魯迅先生教學反思篇十

在教學《我的伯父魯迅先生》時，為了營造強烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果，我始終堅持情感體驗去把握教材,，在上課之前,，我對教材進行了深入和獨到的解讀。以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關愛”這條暗線統(tǒng)領全文,，引導學生去感受和體會魯迅先生那種博大的胸懷。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內和文本外的內容聯(lián)系起來,，把文本和擴展內容結合起來。以反映魯迅先生高尚品質的“深受愛戴”“教育兒童”“頑強斗爭”“和藹慈祥”“同情大眾”“關心他人”為小標題,，將課文內容進行高度的濃縮和提煉,。

“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了,，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來,?！边@句話是小周曄失去伯父時的所想所感，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事。教學時,，我設計周曄在追悼會上的這種情感,，在“預習檢測”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個小故事，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設計，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來,。相互照應,，讓課更顯精致。

在課堂進行的過程中,，對課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助車夫”這一個小故事濃墨重彩,，從魯迅先生救助車夫的那幾個動作入手,，通過對“半跪”的分析，讓學生說出了哪個動作給你留下深刻的印象,。再讓學生想象,，通過想象讓畫面動起來。讓學生去尋找魯迅跪了多長時間,，讓學生有了一種震撼,。然后通過設計情境，自然體會到魯迅先生對勞苦大眾的同情,。最后反復誦讀兩個“清清楚楚”的句子,，體會魯迅先生當時憂國憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象,。

《我的伯父魯迅先生》共分六段，我不是按照傳統(tǒng)的教學程式,，由課文開頭向末尾講,，而是根據(jù)教學目的和教學內容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手,，從追悼會引出生前的四個故事,，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機地銜接起來,，整個教學過程重點突出，安排緊湊,，氣氛活躍,，效果顯著。這樣,，隨著學習過程的深入,，學生自然而然地對“伯父為什么得到眾人的愛戴？”這一問題越來越明白,，答案會越來越豐滿,，越來越完整，最終得出：因為伯父為自己想得少,，為別人想得多,，所以伯父深受眾人的愛戴。

閱讀教學“要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學是學生、教師,、文本之間對話的過程”,。這堂課，教學時加大了朗讀訓練的力度,。也成為這節(jié)課訓練的主要內容,。默讀，小聲讀,，師生角色朗讀,，引讀，重點句子反復讀,，形式多樣,。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問的弊端，做到了“以讀為本”,，比較重視加強語言文字的訓練,。

這節(jié)課中尚有不足之處，在“總結提升”,、“達標檢測”這兩環(huán)節(jié)中對學生語言文字訓練尚欠到位,；抓住詞句，讓學生深入細致地去挖掘,，與學生產生共鳴還不夠深入,；鼓勵學生談出帶有個人情感的見解，鼓勵創(chuàng)見性的發(fā)言還做得不夠,。在今后教學中會不斷改進,。