在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇一

在這堂課上,，如果當(dāng)時(shí)老師只是把“飽經(jīng)風(fēng)霜”的含義直接地解釋給學(xué)生聽(tīng),，學(xué)生雖然知道了這個(gè)成語(yǔ)的意思，但不一定能深刻領(lǐng)悟到它的含義,，并進(jìn)而靈活運(yùn)用它,。再說(shuō)，平時(shí)學(xué)生作文,，一是常為沒(méi)有寫作材料發(fā)愁,，覺(jué)得“巧婦難為無(wú)米之炊”；二是寫出來(lái)的文章假話,、空話,、套話比較多，言不由衷,、無(wú)病呻吟的現(xiàn)象也比較普遍,。因此,，面對(duì)此情此景，我隨機(jī)應(yīng)變,，巧妙地利用了動(dòng)態(tài)生成資源,，使一個(gè)成語(yǔ)成了學(xué)生練筆的好素材。這樣做,，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花,，保護(hù)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮,，而且,，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想,、說(shuō),、議的過(guò)程，把直觀感受和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，從而激發(fā)了學(xué)生觀察,、思考、練筆的興趣,。

自己的收獲和不足

上完《我的伯父魯迅先生》，要談反思,，說(shuō)實(shí)話,，真不知從哪里說(shuō)起。那么就按最土的方法,，先談收獲,，再分析不足和差距吧！

收獲,，形成了一個(gè)理念：

本來(lái)選擇的課文是《景陽(yáng)岡》,，設(shè)計(jì)理念是抓住一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，即通過(guò)揣摩人物的語(yǔ)言和人物個(gè)性品質(zhì)之間的關(guān)系,，進(jìn)而提高學(xué)生與人交往的能力,。最初設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)覺(jué)得有不妥之處,。試教過(guò)后,，有些老師建議改課文，還挺老大不樂(lè)意的,。假期里,，看了從圖書館借來(lái)的一些雜志，尤其是拜讀了王淞舟《磨你千遍也不厭倦》的文章后,，覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì),，缺少人文氣息,，有點(diǎn)像８０年代的訓(xùn)練課，而且中間環(huán)節(jié)通過(guò)研究劇本,，表演的方式來(lái)學(xué)文,，可能缺乏實(shí)效性，達(dá)不到想象當(dāng)中在認(rèn)真揣摩人物特點(diǎn)之后,，進(jìn)行再現(xiàn),，再創(chuàng)造的理想境界。

而從情感角度入手,，先動(dòng)學(xué)生的情,，在濃濃的“情”場(chǎng)創(chuàng)設(shè)好之后，再進(jìn)行語(yǔ)言文字也好,，閱讀理解也好,，都很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)樗械闹R(shí),、技能的學(xué)習(xí)都是為了更好的體會(huì),，感悟這個(gè)情字。一堂普通的語(yǔ)文課因?yàn)橛辛饲楦械慕兊秘S潤(rùn),，令人回味,。拿到一篇課文，一定要先緊緊把握住他的感情基調(diào),。這種感情也許出自于作者,，也許出自于作品中的人物，也許出自于品味文章的讀者,。只有先抓住了感情的線,，才有可能在設(shè)計(jì)教案，安排步驟時(shí),，舍次而求主,，舍形式而直奔關(guān)鍵。才能使課堂牢牢抓住聽(tīng)者的心靈,。

于是選擇了《我的伯父魯迅先生》這樣一篇,，感情基調(diào)明顯，利于學(xué)生進(jìn)行感悟的文章,。這篇文章,，既有作者周曄對(duì)作為伯父的魯迅先生濃濃的感激，思念之情,，也有千千萬(wàn)萬(wàn)素不相識(shí)的以車夫和傭人阿三為例子呈現(xiàn)的人民大眾對(duì)魯迅的深沉的質(zhì)樸的感情,，更有，再了解這些,，了解更多魯迅事例之后,，讀者,，也就是我們的老師和學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)魯迅的敬佩，懷念之情,。這些感情應(yīng)該成為課堂的主旋律,。教師要引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生,，和學(xué)生一起烹制一桌濃濃的感情的盛宴,。

然而，光有情感,，你來(lái)我往,，就像水上浮萍，沒(méi)有根基,，課堂的時(shí)效性如何體現(xiàn),？在鉆研教材和繼續(xù)閱讀特級(jí)教師的真知灼見(jiàn)的過(guò)程中，我體會(huì)到,，感情不能高高得飄在空中,，要找到那些最寄予作者情感，最能體會(huì)到,，或觸摸到作者和主人公內(nèi)心世界的那些詞,，那些句，那些課外有益的材料,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟,。

總結(jié)一句話，這個(gè)理念就是,，語(yǔ)文課要抓住情感的主旋律,，上出語(yǔ)文性來(lái),！

不足,，教案的設(shè)計(jì)和學(xué)生不能共鳴，課堂氣氛不活躍,。自己的語(yǔ)言不夠生動(dòng),。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇二

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，我遇到了以下問(wèn)題：

１,、教學(xué)應(yīng)當(dāng)是預(yù)設(shè)與生成相益得彰的：

但在教學(xué)中,，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn),，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟,，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉，只是輕描淡寫,、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到,，甚至忽略不計(jì),，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更沒(méi)有被用作新的生成資源,。

２,、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,，知識(shí)水平和思考角度不同,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是,，我拘泥于尋求惟一的答案魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把以學(xué)生為本的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí),，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué),，學(xué)生不才能不但讀懂,、悟透，而且更有興趣,，課堂也會(huì)更有活力,，更具生命氣息。

教學(xué)是一門藝術(shù),，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇三

執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一文時(shí),，我遇到了以下問(wèn)題：

1．教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“預(yù)設(shè)與生成相益得彰”的：

但在教學(xué)中，我只顧著講教學(xué)設(shè)計(jì)步步為營(yíng)地進(jìn)行實(shí)施,，對(duì)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生提出的一些疑問(wèn),，以及產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)和感悟，沒(méi)有做到及時(shí)捕捉,，只是輕描淡寫,、蜻蜓點(diǎn)水地點(diǎn)到，甚至忽略不計(jì),，沒(méi)有使之成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，更沒(méi)有被用作新的生成資源,。

2．“魯迅先生是一個(gè)怎樣的人”這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生基礎(chǔ)的差異,，知識(shí)水平和思考角度不同,，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的感悟也就處在不同的層次上，但是,，我拘泥于尋求惟一的答案——魯迅先生是一個(gè)為自己想得少為別人想得多的人,，缺乏敏銳的洞察和不失時(shí)機(jī)地充分利用，沒(méi)有真正把“以學(xué)生為本”的理念落實(shí)到教學(xué)行動(dòng)中去,。

因?yàn)樯鲜鲈?，本課的教學(xué)顯得教條而不靈動(dòng)。

其實(shí),，課堂上即時(shí)呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)生成資源是格外可貴的,，因?yàn)樗从沉藢W(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在以上的生成資源面前,，倘若能及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè),，根據(jù)學(xué)生的不同感悟，組織教學(xué),，學(xué)生不才能不但讀懂,、悟透，而且更有興趣,，課堂也會(huì)更有活力,，更具生命氣息。

教學(xué)是一門藝術(shù),，它永遠(yuǎn)需要教師不斷提高應(yīng)變能力,，鍛煉教學(xué)智慧，增強(qiáng)教學(xué)技藝和魅力,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇四

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持情感體驗(yàn)去把握教材,，在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷,。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛(ài)戴”“教育兒童”“頑強(qiáng)斗爭(zhēng)”“和藹慈祥”“同情大眾”“關(guān)心他人”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉,。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！边@句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線，文章以此為情感軸心,，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)周曄在追悼會(huì)上的這種情感,，在“預(yù)習(xí)檢測(cè)”這一環(huán)節(jié)用回憶引出每一個(gè)小故事,，在“探究新知”這一環(huán)節(jié)上再返回到該句的誦讀上，以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì),，把文本的主旨提升到魯迅先生的博大精神上來(lái)。相互照應(yīng),，讓課更顯精致,。

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,?！熬戎嚪颉边@一個(gè)小故事濃墨重彩，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象。再讓學(xué)生想象,，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(zhǎng)時(shí)間，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境,，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象,。

《我的伯父魯迅先生》共分六段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事,，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。這樣，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛(ài)戴,？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整,，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多,，所以伯父深受眾人的愛(ài)戴,。

閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”,、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。這堂課,，教學(xué)時(shí)加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容,。默讀,，小聲讀，師生角色朗讀,，引讀,，重點(diǎn)句子反復(fù)讀，形式多樣,。這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問(wèn)的弊端,，做到了“以讀為本”，比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

這節(jié)課中尚有不足之處,，在“總結(jié)提升”、“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”這兩環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字訓(xùn)練尚欠到位,；抓住詞句,，讓學(xué)生深入細(xì)致地去挖掘，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴還不夠深入,；鼓勵(lì)學(xué)生談出帶有個(gè)人情感的見(jiàn)解,，鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)性的發(fā)言還做得不夠。在今后教學(xué)中會(huì)不斷改進(jìn),。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇五

本課的講授有以下幾個(gè)反思：

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣,，要因不同教材,、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,。《我的伯父魯迅先生》共分五段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二,、三段已在上一課時(shí)講完）,，最后再講第一段。這樣由"因"推出"果",，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出，安排緊湊,，氣氛活躍,，效果顯著。

在本節(jié)課里,，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,，從不放過(guò)。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的歸納棗時(shí)間,、風(fēng)勢(shì),、天色、行人以及寒冷的程度,；對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較,；對(duì)“扶、蹲、跪,、來(lái),、洗、敷,、扎”等動(dòng)詞的推敲,，無(wú)不精雕細(xì)鏤。更可貴的是,，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少、為別人想得多”的高貴品質(zhì),，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手,，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),；二是體會(huì)作者的思想感情，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，受到思想教育,，又鍛煉了語(yǔ)文能力,，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平。

創(chuàng)設(shè)情境,，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境,，體會(huì)作品的意境，深刻地理解課文,。在本節(jié)課里,，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學(xué)生如聞共聲,、如臨其境,，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力,，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！蔽以谥v課中,，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來(lái)抓。

其作法是：

運(yùn)用插圖,，啟發(fā)想象,；

結(jié)合課文、展開(kāi)想象,；

延伸情節(jié),，豐富想象,。

在本節(jié)課,，我結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話,，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦,、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇六

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄1945年寫的回憶魯迅先生的文章,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，說(shuō)明魯信先生是一個(gè)愛(ài)憎分明，為自己想得少,，為別人想得多的人,，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的敬愛(ài)之情。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，我以“悼念”這條明線貫穿全課,，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那種博大的胸懷,。綜觀整堂課,，具體體現(xiàn)在，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。以反映魯迅先生高尚品質(zhì)的“深受愛(ài)戴”“談《水滸傳》”“談‘碰壁’”“救助車夫”“關(guān)心女傭”為小標(biāo)題，將課文內(nèi)容進(jìn)行高度的濃縮和提煉,。

在課堂進(jìn)行的過(guò)程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的?！熬戎r(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅先生救助車夫的那幾個(gè)動(dòng)作入手，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析,，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作給你留下深刻的印象,。再讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái),。讓學(xué)生去尋找魯迅跪了多長(zhǎng)時(shí)間,，讓學(xué)生有了一種震撼,。然后通過(guò)設(shè)計(jì)情境，自然體會(huì)到魯迅先生對(duì)勞苦大眾的同情,。最后反復(fù)誦讀兩個(gè)“清清楚楚”的句子,，體會(huì)魯迅先生當(dāng)時(shí)憂國(guó)憂民的神情和給周曄留下的極其深刻的印象。

《我的伯父魯迅先生》共分五部分,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容,，以疑問(wèn)“為什么伯父深受眾人的愛(ài)戴”入手,，從追悼會(huì)引出生前的四個(gè)故事，最后再講第一段,。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊,，氣氛活躍，效果顯著,。這樣,，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到眾人的愛(ài)戴,？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白,，答案會(huì)越來(lái)越豐滿，越來(lái)越完整,，最終得出：因?yàn)椴笧樽约合氲蒙?，為別人想得多，所以伯父深受眾人的愛(ài)戴,。

這節(jié)課基本上克服了滿堂課串講串問(wèn)的弊端,，做到了“以讀為本”，比較重視加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇七

有遺憾的課堂留給我們的是什么呢,？除了遺憾，還應(yīng)該有進(jìn)步的空間吧,！

——題記

“臺(tái)上一分鐘,，臺(tái)下十年功”這句話對(duì)于老師同樣適用。這一次我上《我的`伯父魯迅先生》第一課時(shí),，由于種種原因沒(méi)有充分準(zhǔn)備所以犯了許多不應(yīng)該的錯(cuò)誤,。

之所以決定上一課時(shí)，除了因?yàn)橹奥?tīng)了很多一二年級(jí)的識(shí)字課,，老師們平常交談中想知道高年級(jí)一課時(shí)是怎樣上的,。也因?yàn)樵诼?tīng)課的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)有的老師一、二課時(shí)沒(méi)有明顯區(qū)分,，課時(shí)目標(biāo)不清晰,，所以在我們五六年級(jí)集體備課的時(shí)候，我上一課時(shí)的想法得到了認(rèn)可,。在集體備課的過(guò)程中,，除了進(jìn)一步明確了一課時(shí)的課時(shí)目標(biāo)，還出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：我總怕上的內(nèi)容少了,，所以挖了不少“語(yǔ)文點(diǎn)”,。當(dāng)時(shí)就有老師告訴我：“不要怕沒(méi)內(nèi)容上，40分鐘一晃就過(guò)去了,?！焙髞?lái)的課證明了這句話是相當(dāng)正確的,。

這節(jié)課我采用直接導(dǎo)入的方式引出課題,，然后帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比三個(gè)題目感受原題目對(duì)魯迅先生的懷念和崇敬。接著安排了三次讀,，初讀識(shí)字,；再讀，整體感知,；三讀,，了解敘述順序。結(jié)果下課鈴響了以后,，三讀還沒(méi)有開(kāi)始,。

我感覺(jué)這節(jié)課上，自己的語(yǔ)言多了,。另外,，雖然留給學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間很多，但是也有好多是可以節(jié)約下來(lái)完成第三次讀課文,。比如,，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，勾出文中的生字詞在指名領(lǐng)讀,，這個(gè)步驟完全可以省略,，而當(dāng)時(shí)我居然喊了兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀，這里就花了6分鐘左右,。還有當(dāng)堂聽(tīng)寫的環(huán)節(jié),，完全可以聽(tīng)寫完后學(xué)生兩兩互改，統(tǒng)計(jì)各小組滿分人數(shù)加分,，應(yīng)該用5分鐘左右可以完成,，而當(dāng)時(shí)我一一給滿分的學(xué)生檢查,，也耽誤了4分鐘左右的時(shí)間。就是由于前面花在初讀識(shí)字的時(shí)間多了,，所以后兩次讀的時(shí)間不夠,。

課結(jié)束以后，我一直遺憾于自己沒(méi)有能完整展示自己的課堂,，因?yàn)椤霸僮x”和“三讀”才是這節(jié)課的亮點(diǎn),，但是，由于之前的考慮不充分導(dǎo)致課程節(jié)奏拖沓啰嗦,，課堂效率不高,。怎樣才能使下一次的課不出現(xiàn)這樣的情況呢？我想到了以下辦法：

1,。充分準(zhǔn)備,。

2。一定要想清楚這節(jié)課的目標(biāo)是什么,，重難點(diǎn)是什么,，在那個(gè)部分花的時(shí)間應(yīng)該多些。上課要有直奔目標(biāo)的感覺(jué),，不能在“路途”中隨意耽誤,。

3。為了保證課堂的高效,，有些任務(wù)學(xué)生能獨(dú)立完成的應(yīng)該留到課后完成,。

4。如果是這樣公開(kāi)展示的課,，還是應(yīng)該把每個(gè)環(huán)節(jié)要花多少時(shí)間計(jì)算好,，這樣才不會(huì)出現(xiàn)我這次上課的情況。

5,。把平時(shí)的每節(jié)課都當(dāng)成比賽課來(lái)練習(xí),，增強(qiáng)時(shí)間觀念，提高課堂有效性,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇八

本課的講授有以下幾個(gè)反思：

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣,，要因不同教材,、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造,。《我的伯父魯迅先生》共分五段，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式,，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段(二、三段已在上一課時(shí)講完),，最后再講第一段,。這樣由因推出果，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。

在本節(jié)課里，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌,，從不放過(guò),。如對(duì)第三段開(kāi)頭兩句話的歸納棗時(shí)間、風(fēng)勢(shì),、天色,、行人以及寒冷的程度;對(duì)“淌”“流”“滴”等詞語(yǔ)的辨析比較;對(duì)“扶、蹲,、跪,、來(lái),、洗,、敷、扎”等動(dòng)詞的推敲,，無(wú)不精雕細(xì)鏤,。更可貴的是，在語(yǔ)言文字的講解過(guò)程中,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí);二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn),。這兩層意思又都緊密地聯(lián)系語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),，受到思想教育,，又鍛煉了語(yǔ)文能力，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,。

創(chuàng)設(shè)情境,，可以幫助學(xué)生更好地了解作者的心境,，體會(huì)作品的意境，深刻地理解課文,。在本節(jié)課里,，我結(jié)合課文娓娓地創(chuàng)設(shè)了一段黃包車夫在嚴(yán)寒的黃昏拉客覓食的凄慘情境，使學(xué)生如聞共聲,、如臨其境,，引起了感情的共鳴，收到了應(yīng)有的效果,。想象力是學(xué)生智力中一種很重要的能力,，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！蔽以谥v課中，把培養(yǎng)學(xué)生的想象能力作為一件大事來(lái)抓,。

1,、運(yùn)用插圖，啟發(fā)想象;

2,、結(jié)合課文,、展開(kāi)想象;

3、延伸情節(jié),，豐富想象,。

在本節(jié)課，我結(jié)合課文,，引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅先生可能會(huì)回答的話,，既幫助學(xué)生悟出課文的真諦、又使學(xué)生從中受到生動(dòng)活潑的思想教育,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇九

《我的伯父魯迅先生》是第五單元的課文,，而且學(xué)生對(duì)魯迅先生也不了解。因此教學(xué)本課時(shí),，我從以下幾個(gè)方面入手：

1,、課外資料為課堂教學(xué)做好了鋪墊。如果不做好充分的課前準(zhǔn)備,，學(xué)生就無(wú)法理解課文當(dāng)中一些含義深刻的句子,。因此，課前我布置學(xué)生從幾個(gè)方面搜集魯迅先生的資料：魯迅的生平、魯迅的故事,、魯迅的作品,、魯迅的照片、他人眼中的魯迅等,。在第一課時(shí)的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，并隨機(jī)進(jìn)行補(bǔ)充,，讓學(xué)生對(duì)魯迅先生有了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí),，為理解課文奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、整體入手：本文脈絡(luò)清晰,，敘事清楚，中心突出,，因此我選擇了整體感知內(nèi)容,，直奔中心的教學(xué)方法，即整體感知,，局部體會(huì),，再回到整體感悟上，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

3,、以點(diǎn)帶面：在課文第一段教學(xué)中，突出一句話,，抓住一個(gè)詞,，圍繞這句話，這個(gè)詞,，分析課文,，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀加深理解，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。

4,、強(qiáng)化訓(xùn)練：訓(xùn)練點(diǎn)要準(zhǔn),，要考慮到教材實(shí)際，更要考慮到學(xué)生實(shí)際,，難易宜適度,。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第一段場(chǎng)面描寫的方法寫自己熟悉的一個(gè)場(chǎng)景，從學(xué)生的交流看效果好,，學(xué)生習(xí)得了寫場(chǎng)面的方法,。

《我的伯父魯迅先生》第二課時(shí)教學(xué)反思

成功之處：

1、在教學(xué)時(shí)我采取自學(xué)、自悟,、自得,，然后小組交流，接著全班交流,，并上臺(tái)展示,。這樣使全員參與，生生互動(dòng),。在交流時(shí)學(xué)生上臺(tái)展示,，大膽寫出了魯迅對(duì)自己的印象，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。在交流完每個(gè)事件時(shí),，我都用巧妙的過(guò)渡語(yǔ)連接到全文的情感主線第一段，學(xué)生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見(jiàn)到伯父的面了??.滴下來(lái),。加強(qiáng)了對(duì)魯迅合作者的情感交流,，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。

2,、學(xué)生能抓住關(guān)鍵句子和詞感悟魯迅,，評(píng)價(jià)魯迅。我再適時(shí)加入資料補(bǔ)充,，拓展了孩子們對(duì)魯迅深刻的了解,。在回到第一段時(shí)又補(bǔ)充了巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片段，全文評(píng)價(jià)魯迅后,，展示了藏克家的《有的人》進(jìn)行朗誦孩子們聽(tīng)了朗誦對(duì)魯迅的敬佩之情越來(lái)越深,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維又一次被激活，他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著思維,，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功的喜悅,。

3、結(jié)尾我讓學(xué)生把課前搜集到的魯迅名言送給同學(xué)：1.我吃的是草,，擠出來(lái)的是牛奶和血,。2.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時(shí)間用在了工作上,。讓學(xué)生從魯迅身上受到教益,。

不足之處

1、開(kāi)始自學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生留自學(xué)時(shí)間再小組交流,，而我卻讓他們直接小組合作,，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間。

2,、學(xué)生提到魯迅愛(ài)孩子的情節(jié),，我沒(méi)有往透處點(diǎn)撥,，讓學(xué)生理解到魯迅到廣大青少年的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，他把希望都寄托在青少年身上,。

這幾點(diǎn)是我上完這一節(jié)公開(kāi)課后的反思,，可能會(huì)不夠深刻，或不夠全面,，甚至?xí)行┝銇y,，但這樣的反思能促使我不斷進(jìn)步。

總之,，上完這節(jié)課,，我對(duì)自己也有了新的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，在今后的工作學(xué)習(xí)中,，我回?fù)P長(zhǎng)避短,，再接再厲，努力使自己成長(zhǎng)為創(chuàng)新型教師,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇十

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多,、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛(ài)之情,。

在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí),，為了營(yíng)造強(qiáng)烈的文化氛圍,，追求震撼人心的效果,，我始終堅(jiān)持從三個(gè)角度去把握教材,，設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)。在上課之前,，我對(duì)教材進(jìn)行了深入和獨(dú)到的解讀,。以“悼念”這條明線貫穿全課，輔以“關(guān)愛(ài)”這條暗線統(tǒng)領(lǐng)全文,，引導(dǎo)學(xué)生去感受和體會(huì)魯迅先生那中博大的胸懷,。綜觀整堂課，具體體現(xiàn)在,，用“悼念”把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),，把文本和擴(kuò)展內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人,，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了,，也得不到他的愛(ài)撫了,，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái),。”這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感,，也是文章的情感主線,，文章以此為情感軸心，回顧了伯父魯迅先生生前的幾件小事,。教學(xué)時(shí),，每講學(xué)一個(gè)小故事，再返回到該句的誦讀上,，以形成一詠三嘆的效果,。用這樣的設(shè)計(jì)，把文本的主旨提升到魯迅的博大上來(lái),。相互照應(yīng),，讓課更顯精致。在課堂占課的過(guò)程中,，對(duì)課堂節(jié)奏的把握也是非常重要的,。“救助農(nóng)夫”這一個(gè)小故事濃墨重彩,，從魯迅的那幾個(gè)動(dòng)作入手,，通過(guò)對(duì)“半跪”的分析，讓學(xué)生說(shuō)出了哪個(gè)動(dòng)作深深地印在你的腦海中,。然后再讓同學(xué)們想象,，通過(guò)想象讓畫面動(dòng)起來(lái)。最后讓學(xué)生們?nèi)フ音斞腹蛄硕嚅L(zhǎng)時(shí)間,，通過(guò)3個(gè)角度去找理由,，讓學(xué)生有了一種震撼。最后問(wèn)學(xué)生,，這一跪,，跪出了什么？學(xué)生自然能說(shuō)出很多,。再說(shuō)女傭,，這樣的一張一弛，舒展自如,。

《我的伯父魯迅先生》共分五段,，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段,，最后再講第一段。這樣由“因”推出“果”,，很巧妙地將部分和整體有機(jī)地銜接起來(lái),，整個(gè)教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)突出,，安排緊湊，氣氛活躍,，效果顯著,。教學(xué)流程上，緊緊扣住為什么會(huì)愛(ài)戴‘伯父’”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi),，并以填空伯父魯迅先生是一個(gè)xx的人,，作為每一段的小結(jié)。這樣,，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的深入,，學(xué)生自然而然地對(duì)“伯父為什么得到各色各樣的人的愛(ài)戴？”這一問(wèn)題越來(lái)越明白,，答案會(huì)越來(lái)越豐滿,，越來(lái)越完整，最終得出：因?yàn)椴戈P(guān)心青少年,、敢于與惡勢(shì)力作斗爭(zhēng),、同情和關(guān)心勞苦大眾，所以得到廣大青少年,、進(jìn)步人士和勞苦大眾的愛(ài)戴,。

現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能,，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心,。因此，在本堂課的教學(xué)中,，我充分相信學(xué)生,，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng),，積極思考,、大膽探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí),。如：學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”這一段,，我是讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀一讀，找出最值得研究的詞語(yǔ)或句子,，通過(guò)獨(dú)立思考或同桌或四人小組討論,，研讀，然后匯報(bào)各自的研究成果和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，在這樣的一種學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，這種探究學(xué)習(xí),，既有個(gè)體的獨(dú)立鉆研,，也有群體的討論切磋,，在不斷的交流碰撞中,，讓學(xué)生不斷地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。

“質(zhì)疑能問(wèn)，已知知識(shí)大半,?！睂?duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論,，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用,、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ),，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試實(shí)踐取得成功,。在教學(xué)“談‘碰壁’”這一段時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文,，想想有什么問(wèn)題,，先同桌商量一下，解決不了的,，再前后四人小組討論,，仍然解決不了的提出來(lái)大家討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)協(xié)作學(xué)習(xí)的精神,，做到思維互補(bǔ),。而在學(xué)生不能靠自己的力量來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，教師就需要及時(shí)地加以點(diǎn)撥,，點(diǎn)撥不夠,，還需點(diǎn)破、點(diǎn)化,?！段业牟隔斞赶壬愤@篇課文中，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),，“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”理解這個(gè)句子是很困難的,，因?yàn)轸斞干畹哪甏x學(xué)生的生活很遠(yuǎn),，學(xué)生根本無(wú)法體會(huì)句子中的含義，這時(shí)就需要教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，啟發(fā)和點(diǎn)撥,。這里我及時(shí)地運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生介紹魯迅面對(duì)白色恐怖堅(jiān)持斗爭(zhēng)的資料，讓學(xué)生了解魯迅說(shuō)這句話的社會(huì)背景,，以啟發(fā)學(xué)生的思維,，開(kāi)拓思路,，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動(dòng)勢(shì)力作斗爭(zhēng)的品格,。還有,，在學(xué)了談《水滸傳》這個(gè)故事后，學(xué)生只懂得魯迅對(duì)侄女的關(guān)心和愛(ài)護(hù),，還不能完全理解他對(duì)廣大青少年的關(guān)心和幫助,，這時(shí)我適時(shí)地給學(xué)生出示補(bǔ)充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說(shuō)，使學(xué)生能充分感悟魯迅關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年的品格,。

“激疑拓展”強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路,，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)造的成功,。在本課結(jié)束前,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)啟發(fā)學(xué)生想象的拓展訓(xùn)練：假如你現(xiàn)在在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，你想對(duì)魯迅說(shuō)些什么,？讓學(xué)生給魯迅寫幅挽聯(lián)或?qū)懸粌删湓挶磉_(dá)自己內(nèi)心的感受,，因?yàn)橥ㄟ^(guò)前面兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)，教師對(duì)一些必要的課外資料的補(bǔ)充介紹,，學(xué)生對(duì)魯迅有了進(jìn)一步的了解,，對(duì)魯迅的敬佩之情也隨著課文的深入學(xué)習(xí)而越來(lái)越深厚，情到深處不吐不快,，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維被又一次激活,。他們?cè)谙胂蟮倪^(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)著創(chuàng)造成功后的喜悅,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇十一

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文,。作者通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛(ài)憎分明,、為別人想得多,、為自己想得少的人。

通過(guò)隨后的課堂實(shí)踐,，尤其是第二課時(shí)的教學(xué),，還是發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處，總結(jié)如下：首先,，在第二課時(shí)的教學(xué)中,，因?yàn)闆](méi)有研透教材，所以我在授課時(shí)對(duì)于課文二三部分的講解過(guò)于簡(jiǎn)單化,，沒(méi)有將內(nèi)容講透,，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)理解。今后，要改變對(duì)答式的課堂教學(xué)模式,，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，找出答案，學(xué)生之間開(kāi)展互說(shuō)互評(píng),。

本課教學(xué)我覺(jué)得自己有以下兩個(gè)方面做得比較好：

課堂教學(xué)的過(guò)程是有常規(guī)可循的,，但方式方法不必固守一律，可以多種多樣,，要因不同教材,、不同教學(xué)要求、不同教學(xué)對(duì)象而有所變化,。這是在教學(xué)實(shí)踐中常中求變的一個(gè)可貴的創(chuàng)造?！段业牟隔斞赶壬饭卜治宥?，我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開(kāi)頭向末尾講,，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容先講二到五段（二,、三段已在上一課時(shí)講完），最后再講第一段,。

在本節(jié)課里,，我對(duì)課文中的基礎(chǔ)知識(shí)字斟句酌，從不放過(guò),。

想得少,、為別人想得多的高貴品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。我這樣做,，包含著幾層意思：一是從誘發(fā)感知入手，啟發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí),；二是體會(huì)作者的思想感情,，促使學(xué)生將認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中具體體現(xiàn)。

我的伯父魯迅先生教學(xué)反思篇十二

本單元學(xué)習(xí),，第一課主要學(xué)＂寫法＂,，第二課主要學(xué)＂讀法＂，最大的收獲莫過(guò)于帶著學(xué)生自主閱讀,，自由匯報(bào)及提煉概括理解文本的過(guò)程了,。課文雖然比較長(zhǎng)，但導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題卻很簡(jiǎn)單,，一是作者回憶了伯父魯迅先生哪幾件事?從中你體會(huì)到魯迅是個(gè)怎樣的人?自主閱讀就此展開(kāi),。

幾件事？從擬寫小標(biāo)題開(kāi)始，學(xué)生預(yù)習(xí)后,，普遍提煉四個(gè)字標(biāo)題,，我們?cè)賶嚎s，再思考,，再歸整,，四個(gè)小標(biāo)題很快出來(lái)，學(xué)生上臺(tái)板書,，不亦樂(lè)乎,！

怎樣的人?從匯報(bào)讀書體會(huì)說(shuō)起，聚焦段落,，找到重點(diǎn)詞句,，學(xué)生還是能說(shuō)出個(gè)一二三，最有意思的就是標(biāo)題后對(duì)應(yīng)人物品質(zhì)的提煉了,，共同努力下,，還是讓學(xué)生板書，并從中發(fā)現(xiàn)秘密,，談水滸一一語(yǔ)重心長(zhǎng)育后人,；說(shuō)碰壁一一借題笑罵世道昏；救車夫一一多少愛(ài)心多少恨,；勸女傭一一關(guān)心別人忘自身,。對(duì)齊，押韻,，并能從中再提煉＂愛(ài)憎分明＂,，有思考的過(guò)程，更有收獲的快樂(lè),！樂(lè)在讀中,！

重點(diǎn)的句?借匯報(bào)時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)，如＂還是我的記性好＂＂四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎＂又如＂清晰而嚴(yán)肅,，嘆氣的'表情＂，說(shuō)一說(shuō),，讀一讀,，了解＂話外音＂，初步感受魯迅以筆為武器,，如何寫出文字的力量,，如此可見(jiàn)一斑，學(xué)生能了解一些,，但很深體會(huì)并沒(méi)有,。

拓展的資料?借板書的梳理，我為學(xué)生深情朗讀，全班專注而投入地傾聽(tīng),，蕭紅,，巴金的文章與＂我＂的懷念，構(gòu)成一個(gè)整體,，魯迅先生深受人們的愛(ài)戴,，因而那么多人懷念他，追悼他,！學(xué)文至此,，感動(dòng)之情引發(fā)共鳴！

遺憾亦有,！話說(shuō)文章學(xué)得流暢,，我本交排順著讀法走出來(lái)，為自己前一天的作文中選擇的事例,，擬寫出小標(biāo)題,，檢測(cè)讀與寫的效果！無(wú)奈時(shí)間有限,，思考的貫穿課內(nèi)外鏈接讀與寫的環(huán)節(jié)未能實(shí)現(xiàn)！

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