每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

朗讀課文,，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個小標(biāo)題,。教學(xué)重點:從字里行間感受魯迅的善良,、有愛心,、為自己想得少、為別人想得多的人,。

一,、直奔主題

齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系,。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢,？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、通讀全文,，要求：放聲音朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，邊讀邊想課文寫了哪幾件事,？

學(xué)生讀課文，教師相機板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經(jīng)風(fēng)霜

2,、課文寫了幾件事,？能不能給每件事加個小標(biāo)題

（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭阿三）

3、通過初讀課文,，魯迅先生給你留下什么印象,？

4、就是這樣一位伯父,，就是這樣一位先生離周曄而去了,。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人,。

多媒體出示：想到永遠見不到伯父了,，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴得掉了下來,。

三、細讀課文體會情感

1,、這是周曄的淚,，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）

他們?yōu)槭裁幢?，為何流淚,？請同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事,，把你感受最深的語句畫下來,，反復(fù)讀讀,，再把你的體會寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注,。 2交流讀書的感受

預(yù)設(shè):文章第18自然段,，你抓住了人物的動作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來,，一起再來讀讀這段話,。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會？預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時天氣很冷,。從哪些語句可以看出天氣很冷,？

同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著,？你還有什么體會,？

體會到魯迅“俯首甘為孺子牛”的奉獻,，帶著這些感受再來讀18自然段,。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅,。

魯迅嚴(yán)肅的表情下,，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上,。

預(yù)設(shè)：

1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中,，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話,。

2,、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會,，這是魯迅對自己的鞭策,，請學(xué)生帶著這種語氣來讀讀。

3,、先生可能會想今天他救助了一個車夫,，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎,，更加重了他對社會的憎恨,，帶著這種語氣來讀讀。

好,，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀,。

作者清清楚楚的看到,，也清清楚楚的記得，永遠清清楚楚不能忘懷,，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎,？

（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責(zé)任）

4,、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態(tài)來揣摩人物的心理活動,，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內(nèi)容的理解,。

5,、魯迅就是一個為自己想得少，為別人想得多的人,。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶,，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了,。車夫,、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，想到——

6,、這是車夫和阿三的淚,，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠不能忘記的事情》，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚,？他們都曾得到先生無私的幫助,，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們怎能不悲痛,，不流淚呢,？讀——

7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚,，同時也是我們的淚,。

四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴

1,、魯迅先生得到了許多人的（）,。

2、我想到今后再也得不到伯父的（）了,，淚珠就一滴一滴地掉下來,。深奧深刻

3、隨著年齡的增長,，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯,。

4、在第一節(jié)課,，語文老師就給我們留下了（）的印象,。教師總結(jié)：

今天我們是從一個側(cè)面了解了魯迅先生,，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事,，更加深入的了解魯迅，走進魯迅的內(nèi)心世界,。

魯迅先生逝世于1936年10月19日,，今天是20xx年11月1日，整整81年,，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂,，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€少年的角度來觀察和回憶的,，易于拉近學(xué)生的情感和認知，在教學(xué)中我主要從以下幾點實施教學(xué)：

一,、以學(xué)定教處理教材

怎樣遵循學(xué)生由易到難,，由感性認識到理性認識的規(guī)律，一步一步認識魯迅先生的,。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事,。談讀書表現(xiàn)了他對少年兒童的關(guān)心,談"碰壁"表現(xiàn)了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對勞動人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡單,。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進魯迅先生,，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題,，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì),。第二課時學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神,、博愛,。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法,。

二,、以情契入循序漸進

盡管這是學(xué)生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，考慮由易到難的認知規(guī)律,，但是時間的距離時代的變遷，都給學(xué)生走進文本,，走進魯迅設(shè)下了重重困難,，課堂怎樣契入又成為一個關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了,，聽不到他的聲音了,，也得不到他的愛撫了,，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線,。所以我由周曄的淚入手,，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后,，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫,、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛,，自然看到車夫和阿三的淚,，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進學(xué)生心中。

三,、引導(dǎo)讀書扎扎實實這是一篇篇幅較長的寫人文章,，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料,，抓住人物的動作,、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時把自己的想法寫一寫,，加深理解的引導(dǎo),。

當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰,，更有教學(xué)中的遺憾,，還望大家多提寶貴意見。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞,。

2．初步閱讀,，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說,。

3．通過理解內(nèi)容,，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀,，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,。

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,，并能在小組里討論,。

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,?；貞浺幌拢阕x過哪些關(guān)于魯迅的文章,？對魯迅先生有哪些了解,？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解,，先看課題,，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀,、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯,、易寫錯的字,。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到四個字的詞可劃下來,。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思,，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子,。

（三）認真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文,，想想課文寫了魯迅的哪幾件事,？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題,。

板書：深受愛戴,、暢談讀書、笑談碰壁,、救助車夫,、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,，他們用的是什么方法概括的,？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,，畫下來,，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問,；也是作者的疑問：“父伯死后,，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的,？

找到中心句：“他為別人想得多,，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個人,。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文,，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語,，并選擇其中兩個詞造句。

1．理解課文內(nèi)容,，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度和痛恨舊社會,，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句,，聯(lián)系上下理解意思,，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

1．體會含義深刻的句子的意思,，理解文章的思想感情,。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生,，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么,？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事,？板書

（二）帶著問題,，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣,？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法,，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題,。

1．學(xué)生讀書找疑,，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況,，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題,。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵,，并做適時點撥,、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維,，將學(xué)生對問題的理解引向深入,。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎,？”③“恍然大悟”,。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎,？

另有所指,，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思,？要理解這句話,，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料,，學(xué)生閱讀,，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,，魯迅先生寫了許多文章,，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡,，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌,，他們千方百計地查禁魯迅的作品,，不允許發(fā)表，而且對他本人進行了殘酷的迫害,。

再讀原句,，結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物,，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述,。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景,。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨,，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法,，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事,。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題,，學(xué)生出聲讀,，思考，教師深入小組給予具體幫助,，將默讀訓(xùn)練落到實處,，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視,，對能力較弱的小組重點引路,，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組,，引導(dǎo)他們解決重難點,，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶,、洗,、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會,。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后,，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣,？抓“按”字體會,，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢,，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的,，還給他藥,，讓他自己換藥。

看,，伯父想得多周到呀,！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀,，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo),。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會,。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心,，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想,，魯迅先生雖然去世了,，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生,，讓我們像他一樣,，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言,，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

1,、通過“讀《水滸傳》、談碰壁,、救護車夫,、關(guān)心女傭”這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心,、愛護青少年,，熱愛勞動人民，憎恨舊社會,，為自己想得少,，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人,。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ),。

2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題,，說出課文的中心思想,。

3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法,。

重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

1,、能理解含義較深的句子,。

2、使學(xué)生更深入地理解課文,，概括課文的中心思想,，培養(yǎng)綜合概括能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

1．談話導(dǎo)入：提起魯迅先生,，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢,？今天我們就一起去尋找答案,。（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女,。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄,。

1．出示學(xué)習(xí)要求。

（1）課文采用隔行分段的方法分為五段,，看看各段主要內(nèi)容是什么,？

（2）自學(xué)生字,、理解詞語：吊唁、囫圇吞棗

張冠李戴,、飽經(jīng)風(fēng)霜

2,、反饋： “深切的懷念”第一段：魯迅先生逝世后，人們沉痛地悼念他,。

“談?wù)摗端疂G傳》”第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書,。

“笑談“碰壁””第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會。

“救助車夫”第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫,。

“關(guān)心女傭”第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三,。

1、閱讀問題,，小組合作交流,。

問題1 (①參加追悼念的人多；②送來的花圈挽聯(lián)多,；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人,。)

問題2 (看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣,，是一位深受人們愛戴的伯父的事,。)

出示學(xué)習(xí)要求：

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面,？

2,、什么事使“我”驚異？

3,、小結(jié)： 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,，引起了“我”的深思，更激起“我”對伯父的懷念,。

問題4“囫圇吞棗”：指讀書急于求成,，隨便讀一下，籠統(tǒng)地接受,。

問題5 (魯迅先生之所以“記性好”,，是因為他讀書，而“我”并不是記性差,，主要是讀書馬馬虎虎) 馬馬虎虎(反義詞)→認認真真

問題6 (伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認真,，對學(xué)過的知識記得牢，自己與伯父對比,，學(xué)習(xí)太馬虎了,，找到了自己的差距，同時也認識到伯父的話是對自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的.批評,，所以……)

問題7 (勉勵作者要認真讀書)

出示第二段學(xué)習(xí)要求,、討論,。

4、我是怎樣讀《水滸傳》,，結(jié)果如何,？

“囫圇吞棗”什么意思？伯父問的時候,?！拔摇本蛷埞诶畲鱽y說一氣?！皬埞诶畲鳌笔裁匆馑?？

5、伯父聽了“我”的回答,，怎么說,？伯父的年紀(jì)比“我”大，為什么記性反而比“我”好呢,？

6,、為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨,，比挨打還難受”,？

7、臨走的時候魯迅為什么送作者兩本書,？

反饋：魯迅先生是一個對待學(xué)習(xí)認真嚴(yán)肅,，關(guān)心下一代的人。

小結(jié)：這個小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì),？

這個小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,，反應(yīng)了(對待學(xué)習(xí)認真嚴(yán)肅，關(guān)心下一代)

1. 抄寫生字,。

2. 熟讀課文,，預(yù)習(xí)課文后面三個故事的內(nèi)容。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

教材分析

這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事,，說明魯迅先生是一個愛憎分明,，為自己想得少,，為別人想得多的人,，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情,。全文脈絡(luò)清晰,，敘事清楚，以小孩的口吻敘述,，給人以樸實,、親切之感,。

學(xué)情分析

通過《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就,；學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生感受魯迅先生的高尚品質(zhì),，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作,、神態(tài)描寫刻畫人物的方法,。對文中含義深刻的句子，有的學(xué)生難以理解,，教師可根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)介紹時代背景,。

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)本課生字,、詞語，把握課文主要內(nèi)容,。2,、運用結(jié)合背景、查閱資料,、練習(xí)上下文等方法體會含義深刻的句子,。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫 人物的一些基本方法,。

教學(xué)重點和難點

重點：1,、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子,。2,、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少,、為別人想得多的崇高品質(zhì),。3、學(xué)習(xí)抓住語言,、動作,、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

難點：理解含義深刻的句子,。

教學(xué)過程

第一課時：

一,、分步揭題

1、導(dǎo)入,。2,、學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產(chǎn)問題,。

二,、進口課題,，質(zhì)疑問難

1、學(xué)生出示問題,，教師補充問題

2,、梳理問題。

根據(jù)課前的預(yù)習(xí),，解決可以解決的問題,，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題,。

三,、小組合作，讀書釋疑

默讀課文,，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事,，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì),。并出示學(xué)習(xí)建議：

（1） 畫出重點的詞和印象最深的句子,，在組內(nèi)交流體會。

（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子,，進一步體會人物的品質(zhì),。

學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中,。

四,、集體交流，突破難點

1,、交流“談《水滸傳》”

2,、交流“碰壁”

3、交流“救助車夫”

4,、交流“關(guān)心女傭阿三”

五,、總結(jié)全文，探究寫法

第二課時（略）

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

１,、通過理解課文了解魯迅,，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì),；

２,、練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出各段間的聯(lián)系,；

３,、通過質(zhì)疑問難，體會含義深刻的句子,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想；

４,、學(xué)會本課生字,，并結(jié)合上下文或查字典理解四字詞語；

５,、有感情地讀出內(nèi)心感受,。

１、重點：

通過質(zhì)疑問難,，體會含義深刻的句子,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,；

２,、難點：

通過理解課文了解魯迅，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多,，為自己想得少的高貴品質(zhì),。

搜集與魯迅相關(guān)的資料。

兩課時,。

第一課時

一,、揭示課題，自定目標(biāo)

１,、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天我們一起認識一位偉大的人物。

板書課題：

我的伯父魯迅先生

２,、結(jié)合課外資料,，說說你對魯迅了解多少？

３,、小結(jié)有關(guān)人物資料的搜集方法及作用,。

４、讀了課題你想知道什么,？

二,、自讀預(yù)習(xí)，初步感知

１,、帶著問題初讀課文,，并畫出生字和不理解的詞。

２,、再讀課文,，想一想：

這篇課文主要記敘了魯迅生前的幾件事？嘗試用簡要的語言概括一下。

三,、交流匯報,，整體感知

１、交流易讀,、易寫錯的字,，不理解的詞。

２,、分段指讀課文,，說每段的段意，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段意加小標(biāo)題或摘出主要的句子和詞語作小標(biāo)題,。

四,、初讀課文，初步質(zhì)疑

１,、引導(dǎo)學(xué)生在以下幾方面質(zhì)疑：

可對文題進行質(zhì)疑,；對文中重點詞句質(zhì)疑；對文中不合情理,、矛盾處質(zhì)疑,；對文中特殊標(biāo)點質(zhì)疑；對文章表達方法質(zhì)疑等,。

２,、引導(dǎo)學(xué)生把問題進行梳理，提出有價值的問題,。

第二課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

１,、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

２,、有感情地朗讀課文,。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)引入

回憶課文寫了魯迅先生的哪幾件事,？

二,、學(xué)習(xí)二、三,、四,、五段

１、提出自學(xué)要求：

⑴ 自由讀,，想想每段講的是什么事,，從中你體會到了什么,？

⑵ 自學(xué)后小組討論交流。

２,、匯報自學(xué)討論結(jié)果：

要求：

每小組匯報一件事,，其他小組可作補充。

⑴ 從第一件事中你體會到了什么,？

板書：

關(guān)心子女

指名讀有關(guān)語句,。重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”,。

（帶著感情讀,，伯父摸著胡子，笑了笑,，說：“哈哈,！還是我的記性好?！甭犃诉@句話,，“我”為什么比挨打挨罵還難受？）

體會到伯父這句話里含義實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎,?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受 ,。

指名再讀這件事,，仔細體會魯迅先生為心子女，善于啟發(fā)教育孩子,。

⑵ 從第二件事中你體會到了什么,？

板書：

敢于斗爭

指名讀有關(guān)語句。

（可是到了后來,，碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了“你想四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎,？）

抓住“黑洞洞”“碰壁”深入理解并指導(dǎo)有感情地朗讀,。

（“黑洞洞”，指舊社會的黑暗,；“碰壁”指的是與反動勢力斗爭時受到挫折與迫害,。）

再指名分角色朗讀，體會魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神,。

⑶ 第三件事講了什么,？

（出示投影片。）

（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”救助車夫,，關(guān)心車夫,，更關(guān)心窮苦人民。）

在救護資助車夫以后伯父臉上為什么變得那么嚴(yán)肅？

（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民,，救助一個車夫不能解決問題,，只有推翻舊社會才能解救勞動人民。）

指名有感情地朗讀,，體會魯迅對勞動人民的深厚感情,。

⑷ 從第４件事中你體會到了什么？

板書：

關(guān)心窮苦人

女傭阿三的話講了哪兩方面的意思,？

（一是魯迅病的厲害還三更半夜的.寫文章,。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息,。）

從阿三的話中和前文的幾件事中你覺得魯迅是怎樣的一個人,。

板書：

為別人想的多，為自己想的少,，愛憎分明

⑸ 小結(jié)：

體會這四件事說明伯父是怎樣的一個人,。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個愛憎分明,，為別人想的多,，為自己想的少的人，但因積勞成疾于１９３６年去世,，去世時有許多人來哀悼他,。

１、教師有感情的朗讀第一段,，思考：從那些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴,？學(xué)生邊聽邊勾出。

（齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里──各色各樣的人都有,?！保?/p>

２、伯父得到這么多人的愛戴,，當(dāng)時“我”理解嗎,？

板書： 愛戴

３、有感情地朗讀第一段,。想想表達了作者怎樣的思想感情,？

四、總結(jié)全文

１,、為什么伯父得到這么多人的愛戴,？

２、第一部分與后面幾部分有什么聯(lián)系,？

板書：因果

３,、概括課文的中心思想,。

在殯儀館深切懷念

談《水滸傳》 關(guān)心后代 深受愛戴

我的伯父魯迅先生 笑談“碰璧” 抨擊黑暗

救助車夫 熱愛人民 憂國憂民

女傭回憶 關(guān)心他人

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

第一課時

1.掌握本課涉及的生字詞，有感情地朗讀課文,；

2.概括課文小標(biāo)題,。

把握課文主要內(nèi)容，能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景,、查閱資料等方法理解含義深刻的句子,。

理解含義深刻的句子。

文章講述的幾個故事離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠,，幫助學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會歷史背景理解含義深刻的句子,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入,。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們,，有一位名人離開我們已經(jīng)幾十年了,，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他,、了解他,。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答,。板書魯迅先生）對,，他就是魯迅先生。經(jīng)過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學(xué)習(xí),，我相信大家對魯迅先生有一定的了解,，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學(xué)生回答,。）魯迅先生簡介和當(dāng)時的歷史背景介紹：（展示資料）

教師總結(jié)：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的,，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學(xué)習(xí)的楷模,。這樣一位在世人面前的“戰(zhàn)士”,，在生活中又呈現(xiàn)了怎樣的一面呢？我們今天就一起學(xué)習(xí)周曄的《我的伯父魯迅先生》,。（板書補充課題）

二,、初讀課文，自主探究,。

（一）自讀課文,，自主學(xué)習(xí)生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢,？大家先自由朗讀課文,，概括全文大意,，再聯(lián)系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視,。

2.檢查效果,，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

3.大家對上面的生字詞有不懂的嗎,？可以舉手提問,。再請學(xué)生聯(lián)系課文進行解答。教師重點點撥理解“追悼,、吊唁,、囫圇吞棗、張冠李戴”等詞,，追悼：對死者表示沉痛的懷念,；吊唁：祭奠死者并慰問家屬；囫圇吞棗：把棗子整個吞下去,，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受,；

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實,；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎,？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇,，經(jīng)常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會,，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通,。全班齊讀,，加深學(xué)生對字詞的認識。

（二）再讀課文,，討論交流,。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣,？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情,？請學(xué)生回答。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內(nèi)容,，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標(biāo)題嗎,？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論,。我們看哪個小組的小標(biāo)題最達意,，我們就采用他的小標(biāo)題。（學(xué)生回答）

教師小結(jié),。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關(guān)心女傭）

教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓,，即使自己多次“碰壁”,，把鼻子都碰扁了，也毫不在意,。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎,？在文中找出來告訴老師。（學(xué)生回答）是呀,，他就是這樣的一個人,，他為自己想得少，為別人想得多,。（板書：為自己想得少為別人想得多）

（三）全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了周曄的《我的伯父魯迅先生》,，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領(lǐng)悟到魯迅先生就是這樣的一個人,，生答：他為自己想得少,，為別人想得多。

三,、板書設(shè)計：

10.我的伯父魯迅先生

1.談《水滸傳》

2.笑談“碰壁”為自己想得少

3.救助車夫為別人想得多

4.關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

1．學(xué)會本課14個生字,，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體,、追悼,、逝世、晚餐,、張冠李戴、恍然大悟,、深奧,、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文,。

3．結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多,，為自己想得少的高尚品質(zhì),。

4．練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

體會含義深刻的句子,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞,。

2．初讀課文。

3．給各段加小標(biāo)題,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入 新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解,？能做個簡單的介紹嗎,？（交流資料）對,，魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家,、革命家,。

2．回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章,？今天我們再學(xué)習(xí)關(guān)于魯迅的文章《》,。（板書課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的`什么人,。

二,、預(yù)習(xí)課文

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事,？

2．把你認為含義深刻的句子畫下來,，自己體會，讀不懂的,，課上和老師,、同學(xué)討論。

3．學(xué)習(xí)生字新詞,。

三,、全班交流

1．學(xué)習(xí)生字詞,。

（1）讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”,。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“ ”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語,。

（4）組詞

儀（ ）悼（ ）逝（ ）餐（ ）搞（ ）

議（ ）掉（ ）晰（ ）參（ ）稿（ ）

冠（ ）悟（ ）攤（ ）咳（ ）嗽（ ）

寇（ ）梧（ ）灘（ ）核（ ）漱（ ）

2．本文作者是誰，你怎么知道的,？讀讀有關(guān)語句,。

3．讀課文。

4．課文共有幾段,？你怎么知道的每一段講了什么內(nèi)容,？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書,。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會,。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶,。

5．給各段加小標(biāo)題,。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

受人愛戴,；談《水滸傳》,；談碰壁,；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事,？

談《水滸傳》,；談碰壁；救助車夫,；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子,，讀不懂的下節(jié)課和老師、同學(xué)討論,。

四,、布置作業(yè)

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)會本課生字,，認識兩個生字，能正確書寫：遺體,、追悼、逝世,、晚餐,、張冠李戴,、恍然大悟,、深奧,、咳嗽。

2,、有感情地朗讀課文,。

3、結(jié)合時代背景能夠理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明,、為自己想得少,、為別人想得多的高尚品質(zhì),。

4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題,。

【教學(xué)重、難點】

練習(xí)給各段加小標(biāo)題,，理解含義深刻的句子。

【教學(xué)時間】

2課時,。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

簡介魯迅,。

二、自學(xué)生字,、詞，并進行交流

1,、自由讀課文,，掌握生字,。

2,、匯報交流,。

三、默讀課文,，理清條理

1、讀文思考：

作者回憶了魯迅先生給自己留下深刻印象的哪幾件事,？請用概括的語言回答。

2,、班內(nèi)交流,。

3,、你發(fā)現(xiàn)全文在編排上有什么特點嗎,？

（以空行為標(biāo)志。）

4,、學(xué)寫小標(biāo)題：

⑴指導(dǎo)寫小標(biāo)題,。

師：先總結(jié)這段的意思,，再從在中提煉出小標(biāo)題,。

（深切懷念,。）

⑵以小組討論的方式總結(jié)其他幾段,。

四,、討論

了解輪訓(xùn)先生是一位怎樣的人？

讀通全文,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

指名分段讀課文，體會伯父是一個怎樣的人,？并畫出有關(guān)的句子,。

二,、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,、為別人想得多”的高尚品質(zhì)

1、默讀第四段,，了解魯迅先生是怎樣救助車夫的？

出示自學(xué)提示,。

2、匯報學(xué)習(xí)成果,。

3,、默讀第五段,，體會魯迅先生對勞動人民的感情：

⑴畫出有關(guān)的句子。

⑵以讀的形式匯報,。

⑶有感情地朗讀這一段,。

4、小結(jié)：

伯父這樣關(guān)心窮人,，因而必然會得到人們的`愛戴,。

三、小組合作學(xué)習(xí)第三段

1,、出示問題,。

2、匯報學(xué)習(xí)成果：

⑴ “張冠李戴”的意思是什么,？文中什么地方可以理解它,？用它可以造個什么句子？

⑵ “哈哈,，還是我的記性好,！”這句話的含義。

3,、師：“談《水滸傳》”這件事反映了魯迅先生的什么品質(zhì),？

四、分角色朗讀課文

1,、默讀,，畫出不理解的詞句。

2,、小組內(nèi)質(zhì)疑,，討論,。

3、班內(nèi)交流：

⑴ “碰壁”是什么意思,？

⑵ “四周圍黑洞洞的”是什么意思,？

五、朗讀第一段

思考：從哪些詞句可以看出魯迅先生深受人民的愛戴,？揭示中心,。

六、布置作業(yè)

1,、抄寫詞語,。

2、理解重點句子的含義。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

《我的伯父魯先生》通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明陸續(xù)先生是個愛憎分明,，為別人想得多,，為自己想得少的人，表達了作者對魯迅先生的敬愛之情。

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,，理解重點詞語的意思。

2,、有感情地朗讀課文,，理解含義深刻的句子，概括中心思想,。練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,。

3、理解課文的內(nèi)容,，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護青少年成長,，熱愛勞動人民，為自己想得少,，為別人想得多,，深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,、愛憎分明的高尚品質(zhì),。

重點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,、愛憎分明的高尚品質(zhì),。

難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想,。

多媒體課件

1課時

一,、揭示課文題目

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家?！段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙纤鶎憽Ｕn文題目點明了作者與魯迅的關(guān)系,，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事,。

請同學(xué)們聽課文范讀，對課文內(nèi)容有大概了解,。（課件播放課文范讀）

二,、初讀課文，整體感知

1,、課件出示課文中的生字新詞指名學(xué)生讀,。

2、朗讀課文,，理清脈絡(luò),，概括段意并加小標(biāo)題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事,，以自然空行為標(biāo)志,，把課文分為五段。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，通過討論,，確定各段段意并加小標(biāo)題。小標(biāo)題是對一段內(nèi)容的高度概括,，他通常用詞語或短句標(biāo)明,。

3、討論,、了解魯迅先生,，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

三,、深入理解課文,，學(xué)習(xí)第三、四段

1,、回顧文章內(nèi)容,，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子,。

（伯父就是這樣的一個人,，他為自己想得少，為別人想得多,。）

2,、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少,，為別人想得多”？

（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”,，了解魯迅先生是怎樣救護,、資助車夫的。

①邊讀邊想,，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人,？

②從那里可以看出來？

a,、指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句,，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

a請同學(xué)朗讀,。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的,。（動作）

b請大家在書上圈出表示動作的詞。

c（課件出示）他們把那個拉車的.扶上車子,，一個蹲著,，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥，扎好繃帶,。（“扶,、洗、敷,、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心,、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情,。）

d請同學(xué)們再讀這段話,，體會這一連串動詞的用法。從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì),。

b還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關(guān)心勞苦大眾的人,？

a（課件出示）他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷,，那么嚴(yán)肅,。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒動,，最后深深地嘆了口氣。

b你準(zhǔn)備抓住那些重點詞語來理解,？說說你的理解,。

c這一段話是從那方面來進行描寫的,？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì)。

魯迅先生在救助車夫以后,，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅,？他在想什么？

④老師小結(jié),。這樣一位關(guān)心,、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了,。請同學(xué)們回到現(xiàn)實，一起讀一讀第一段的最后一句話,，體會作者當(dāng)時的心情,。

（2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神,。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì),？你從那里看出來的？

②重點學(xué)習(xí)：“你想,，四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”

再讀原句,，結(jié)合資料談體會,。

指導(dǎo)分角色朗讀課文，注意各角色的語氣,。

③老師小結(jié),。

（3）學(xué)習(xí)第二和第五段。

自主學(xué)習(xí)第二和第五段,，同學(xué)交流,。

學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心,。

a聯(lián)系上下文,，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思，這說明“我”讀書怎樣,？（態(tài)度不認真）

b“哈哈,！還是我記性好?！边@句話的含義是什么,？

“我”聽了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么,？為什么比挨打挨罵還難聽受,？

c完成填空練習(xí)伯父是一個（關(guān)心下一代）的人

d小結(jié)

②默讀第五段“關(guān)心女傭”,，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

a魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的,？從魯迅的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì),？

b默讀本段，完成填空練習(xí),。

伯父是一個（同情勞動人民）的人,。

c小結(jié)

請大家再讀第一段的最后一句話，體會作者的情感,。

3,、總結(jié)伯父的品質(zhì)

（三）學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

1、請同學(xué)們認真讀第一段,，了解什么事使“我”驚異,。

2、指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考作者驚異什么,。

3,、為什么呢？請同學(xué)們討論這個問題,，從三方面來找一找原因,。

指導(dǎo)朗讀，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”,。

人們?yōu)槭裁匆@樣做呢,？因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多,，因此人民愛戴他,。

（四）總結(jié)全文。

1,、出示填空

你覺得這是一個（關(guān)愛下一代,、同情勞苦大眾、憂國憂民,、愛憎分明,、受人愛戴）

2、說說自己對魯迅先生的評價,。

板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

談?wù)摗端疂G傳》 關(guān)心下一代 表現(xiàn)人物

笑談“碰壁” 愛憎分明 動作

深切的懷念 救助車夫 憂國憂民 神態(tài)

關(guān)心女傭 同情勞動人民 語言

為自己想得少,，為別人想得多

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

1、理解課文內(nèi)容,，了解魯迅先生為別人想得多,、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2、練習(xí)概括課文的中心思想,。

3,、學(xué)習(xí)本課生字生詞。

4,、有感情地朗讀課文,。

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,；練習(xí)概括中心思想,。

教具準(zhǔn)備

1、魯迅像,；

2,、生字生詞卡片；

3,、抄寫《思考·練習(xí)3》的小黑板,。

教學(xué)時間 三課時。

第一課時

一,、激趣導(dǎo)入

1、從今天起學(xué)習(xí)第六組課文,。這一組有哪幾篇課文,？重點訓(xùn)練哪一方面的能力？請同學(xué)們先把“導(dǎo)讀”看一看,，做到心中有數(shù),。（學(xué)生各自閱讀“導(dǎo)讀”）

2、第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》,。（板書課題,，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二,、檢查預(yù)習(xí)

許多同學(xué)課前都預(yù)習(xí)了課文,。我出幾個題目檢查一下，看看預(yù)習(xí)得怎么樣,。

1,、作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的,？本文的作者叫周曄,，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2,、這篇課文共有幾段,？

3、在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方,？對別人提出的問題,，大家都做上記號,。（學(xué)生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論,，結(jié)合理解課文內(nèi)容研究解決,。）

三、初讀課文

1,、提出要求：分段朗讀課文,，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確,、流利,；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2,、同桌輪流分段朗讀,，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容,。

3,、指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行,，暫不要求語句簡潔,。）

四、學(xué)習(xí)第一段

1,、指名朗讀第一段,。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）

2,、討論,。

“驚異”是什么意思？ “我”對什么事情感到驚奇,、詫異,？從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀,。 “失聲痛哭”是什么意思,？伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢,？作者當(dāng)時年紀(jì)還小,，不明白是怎么一回事。同學(xué)們現(xiàn)在可能也還不大明白,。我們讀懂了后面的幾段課文,，對這個問題就會比較清楚了。

3、練習(xí)有感情地朗讀第一段,。

五,、布置作業(yè)

自學(xué)第二至五段。要求是讀讀課文,，想想“思考·練習(xí)1”中的三個小題,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1,、用生字生詞卡片檢查生字讀音,。提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)翹舌音“愁”“章”

2、指名朗讀第一段,。這一段提出了一個什么問題,？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段,。

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1、提出自學(xué)要求：各自朗讀第二段,，想想這段主要講了一件什么事,，從這件事中體會到什么。

2,、學(xué)生朗讀思考,，教師巡視輔導(dǎo)。

3,、討論。

這段主要講了一件什么事,？ “我”是怎么讀《水滸傳》的,？聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說,？聽了伯父這句話,，“我”為什么又羞愧，又悔恨,，比挨打挨罵還難受,？伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了,。從這件事情,，你覺得魯迅先生怎么樣？

4,、練習(xí)有感情地朗讀第二段,。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四,、五段

1,、總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

回憶一下,，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的,？

2、學(xué)生按學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)三,、四,、五段，教師巡視輔導(dǎo),。

四,、討論第三段

1、這一段講了一件什么事,？（魯迅談“碰壁”,。）

2、魯迅是怎樣談“碰壁”的,？把魯迅說的話找出來讀一讀,。

3、“恍然大悟”是什么意思,？ “我恍然大悟”,，在座的人為什么哈哈大笑起來？那么,，魯迅說的“四周圍黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎,？

4,、從談“碰壁”這件事中，你體會到什么,？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神,。）

5、練習(xí)有感情地朗讀第三段,。先各自練習(xí),，再指名分角色朗讀。

五,、討論第四段

1,、這一段講的是件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的,？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀,。你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣,？

2、幫助受傷車夫以后,，魯迅的`心情怎樣,？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下,。

3,、救助了車夫，做了一件好事,，魯迅的臉上為什么變得那么嚴(yán)肅,，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么,？從魯迅當(dāng)時的表情,、動作中你體會到了什么？

4,、有感情地齊讀第四段的最后一個自然段,。

六、布置作業(yè)

朗讀第五段,，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系,。

第三課時

一、討論第五段

1,、指名朗讀第五段,。

2、這一段主要講的是什么,？女傭阿三的話講了哪兩方面的意思,？

3、“的確,，伯父就是這樣的一個人,，他為自己想得少，為別人想得多,。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系,？

4,、最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？

二,、練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題

1,、指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容,，可以是一個短句,，也可以是一個詞語,。

2、學(xué)生各自試列小標(biāo)題,，教師巡視,。

3、討論交流,。從學(xué)生列的小標(biāo)題中,，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”,、“讀《水滸傳》”,、“講‘碰壁’”、“救助車夫”,、“女傭阿三的回憶”,。

三、練習(xí)概括課文的中心思想

1,、掛出抄寫填寫空題的小黑板,，請一人在黑板上填寫，其他同學(xué)在課本填寫,。

2,、討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,，說明魯迅先生是個為自己想得少,、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情,。）

四,、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍

注意“冠”字上面沒有一點,，“嗽”中間是“束”不是“朿”,，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五,、布置作業(yè)

1,、復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫,。

2,、預(yù)習(xí)《再見了，親人》,。

六,、板書設(shè)計

我的伯父魯迅先生

魯迅其人

他的事跡

他的品格

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀,，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事,，并能簡單說一說,。

3．透過理解資料，使學(xué)生初步明白魯迅是怎樣一個人,。

4．透過獨立閱讀,，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞,，熟讀課文,，理解課文的資料。

難點：

獨立閱讀,，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句,，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家,、思想家,、革命家?；貞浺幌?，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解,？學(xué)了本課,，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題,，你明白作者是魯迅先生的什么人嗎,？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀,、比賽讀）

儀悼逝餐棗搞冠

罵嚼悟攤奧咳嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯,、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．透過課前的預(yù)習(xí),，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思,，并能迅速讀一讀原文中內(nèi)含這個詞的句子。

（三）認真讀課文,，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文,，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴,、暢談讀書,、笑談碰壁,、救助車夫、關(guān)心女傭

3．與同學(xué)交流,，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題,，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文,，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子,，畫下來，讀一讀,。

（四）提出疑問

老師有一個疑問,；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢,？”你們誰能幫我解決呢,？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多,，為自己想得少,。”魯迅先生就是這樣一個人,。（學(xué)習(xí)理解第一自然段,，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中四個字的詞語,，并選取其中兩個詞造句,。

教學(xué)目的：

1．理解課文資料，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認真態(tài)度和痛恨舊社會,，熱愛勞動人民的思想感情,。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思,，進行概括中心思想的初步訓(xùn)練,。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思,，理解文章的思想感情,。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：明白作者驚異那么多人來悼念魯迅先生,，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么,？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事,？板書

（二）帶著問題,，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中能夠看出魯迅先生怎樣樣,？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法,，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事,，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑,，畫批思考,。教師深入各小組參與了解狀況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題,。

2．各小組討論合作解疑,，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥,、引導(dǎo),，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入,。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁,，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎,？”③“恍然大悟”,。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎,？

另有所指,，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思,？要理解這句話,，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料,，學(xué)生閱讀,，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會十分黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,，魯迅先生寫了許多文章,，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡,，號召人民奮起抗?fàn)?，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品,，不允許發(fā)表,，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句,，結(jié)合資料談體會,。此刻我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要透過人物對話來描述人物，對人物的動作神態(tài)也進行了生動的描述。請同桌同學(xué)分主角朗讀課文,，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景,。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情,，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事,。

學(xué)生默讀課文,，找疑難問題，學(xué)生出聲讀,，思考,，教師深入小組給予具體幫忙，將默讀訓(xùn)練落到實處,，各小組互相質(zhì)疑,，合作解答。教師巡視,，對潛力較弱的小組重點引路,，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組,，引導(dǎo)他們解決重難點,，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶,、洗,、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會,。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后,，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣,？抓“按”字體會,，表現(xiàn)魯迅先生沉重的情緒。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢,，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的,，還給他藥,，讓他自己換藥。

看,，伯父想得多周到呀,！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo),。

（五）自己快速讀第四個故事,，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心,，你們讀讀文章的最后一段,，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了,，可他永遠活在我們心里,，他的靈魂永生，讓我們像他一樣,，做一個“為自己想得少,，為別人想得多的人”（板書）

（七）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文

2．讀讀背背魯迅名言，還能夠搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會寫12個生字,。正確讀寫"遺體、挽聯(lián),、致敬,、愛撫、團聚,、情節(jié),、記性、保存,、陰暗,、低微、寒意,、深奧,、詳細、枯瘦,、逝世,、文章、咳嗽,、失聲痛哭,、囫圇吞棗、張冠李戴,、馬馬虎虎,、恍然大悟、北風(fēng)怒號,、匆匆忙忙,、飽經(jīng)風(fēng)霜"等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)抓住語言,、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。認識從生活細節(jié)入手"寫回憶親人"文章基本方法,。

4.感受小時候伯父的和藹可親與長大后認識到伯父魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念,，感受魯迅先生愛憎分明,，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì),。

[教學(xué)課時]3

第一課時

讀課文，完成定向預(yù)習(xí)題,，教師隨堂了解學(xué)情,。

第二課時

一、理解題目,，激發(fā)興趣,。

1.同學(xué)們，在深入學(xué)習(xí)課文前,，誰起來回答預(yù)習(xí)題二的問題,。請大家認真的讀一讀課題，然后再認真地想一想,，周曄為什么要在"我的伯父"后面還要加上"魯迅先生"呢?直接用"我的伯父"為題,，不是更簡潔明了嗎?

生回答后教師小結(jié)。這里不是簡單的重復(fù),，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱"疊語稱謂"),。這里"魯迅"是核心，"伯父"是表明了我和魯迅的關(guān)系,，"先生"是我對伯父的尊敬,。你看，簡短的八個字,，不但明白了課文寫誰(魯迅),，而且清楚的表明了我和魯迅的關(guān)系，同時還表達了我對伯父的敬意,。一讀課題,，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合,。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)魚骨圖。

同學(xué)們,！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》,。大家知道，這是伯父去世9周年的時候,，周曄寫的一篇紀(jì)念伯父魯迅的文章,。我們來看看幾位同學(xué)的課文結(jié)構(gòu)魚骨圖。預(yù)習(xí)題三(課前收幾份,，指導(dǎo)學(xué)生如何填魚骨圖,，首尾照應(yīng))

(1.伯父去世2.談《水滸傳》3.談"碰壁"4.救助車夫5.關(guān)心阿三)

三、細讀文本,，感受伯父就是伯父――和藹可親的伯父-走近魯迅

同學(xué)們,，在我們眼里，伯父魯迅先生是個偉大的文學(xué)家,、思想家和革命家,。但是，你想過沒有,，在10歲小周曄的眼里,，伯父是怎樣的一個人呢?她知道伯父是偉大的文學(xué)家嗎?小周曄眼里的伯父到底是個什么樣的伯父呢?

我們分組匯報預(yù)習(xí)題四：

(1)伯父去世--伯父是個受人愛戴的人。(集體學(xué)習(xí))

伯父去世的時候,，周曄感受到伯父是個怎樣的人?

伯父是個受人愛戴的伯父,。"我"從哪里看出大家對伯父的愛戴?

"失聲痛哭"是怎樣的哭?

在那樣莊嚴(yán)肅穆的場面，看到伯父的遺體,，大家都很悲傷,，雖然都不愿意當(dāng)眾哭喊，但是還是有許多人顧不得這些,，情不自禁地大聲哭泣,。這種場面讓我深深地感受到大家對伯父的--

請學(xué)生齊讀相關(guān)的句子。()

(2)談《水滸傳》--伯父是個慈祥的人,。

伯父受到各色各樣的人愛戴(板書"受人愛戴"),。請第二組來匯報第()題，在和伯父談《水滸傳》的時候,，小周曄感覺伯父是個怎樣的伯父?從哪一句知道的?

多么善解人意的伯父哦,！明明知道我讀書囫圇吞棗，不但不出我的丑,，臨走的時候還送我兩本書,。伯父去世9年了，我還保存著這兩本書,，保存著這兩本書,，其實就是在保存我的面子,，所以，從此以后,，我讀什么書都不敢再馬馬虎虎了,。小周曄明白了伯父是個很會給人面子的伯父。

(生齊讀"老實說,，我讀《水滸傳》不過…比挨打挨罵還難受",。)

(3)談"碰壁"--伯父是個幽默風(fēng)趣的人

伯父就是這樣慈祥，這樣善解人意,。下面請第三組來說說"談碰壁",，周曄明白伯父是個怎樣的伯父?

男同學(xué)和女同學(xué)分別來扮演一下伯父和周曄，老師來讀引號外面的敘述語,。怎么樣?要不要先準(zhǔn)備一下?要提醒大家注意：這一次的對話地點是在伯父家的晚餐桌上,，是邊吃飯邊聊天，女同學(xué)要注意你們是才10歲的小周曄,，男同學(xué)要注意你們是幽默風(fēng)趣的伯父,。明白了嗎?

在伯父面前，小周曄是那樣的天真可愛,，在小周曄的眼里，此時的伯父是那樣的幽默風(fēng)趣,，是那樣的和藹--父就是一個和藹可親的伯父,。(板書"和藹可親"。)

(4)救助車夫--伯父是個富有同情心的人

下面我們再來聽聽"救助車夫"這一組同學(xué)眼里的"伯父",。

樂于助人的伯父,。富有同情心的伯父。(板書"富有同情心",。)看到車夫冬天都沒有鞋穿,，伯父的心里真難受呀。

(5)關(guān)心阿三--伯父是個善良的人

最后一組來說說,，你們發(fā)現(xiàn)了伯父是個怎樣的伯父?

伯父就是這樣一個寫文章不要命的人,。伯父一生寫下了300多萬字的作品，尤其是到了晚年,，他還常常帶病熬夜寫文章,。伯父是個為自己想得少，為別人想得多的人,。自己病得那么厲害，還經(jīng)常三更半夜地寫文章,。

同學(xué)們,，在10歲小周曄眼里,，伯父是受人愛戴的伯父，是幽默風(fēng)趣,、和藹可親的伯父,，是富有同情心的伯父，是寫文章不要命的伯父,。伯父就是伯父,。

請同學(xué)們齊讀課文第一自然段第一句話："伯父魯迅先生在世的時候，我年紀(jì)還小,，根本不知道魯迅是誰,，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣,。"

教師板書：伯父就是伯父

第三課時

四,、深入探究――伯父不僅僅是伯父--非比尋常的伯父--敬仰魯迅

伯父去世9年了，當(dāng)年和伯父一起生活的情形還歷歷在目,。九年來,，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長,，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅,，就是偉大的文學(xué)家魯迅?；叵肫鸷筒干霸谝黄鸬男腋,？鞓飞睿軙闲念^盛滿了無限的傷感和不盡的懷念,。

1.學(xué)生齊讀課題,！--體會周曄對伯父的思念和懷念！

此時,，周曄腦海里的"伯父"難道還是9年前的那個"伯父"嗎?

2.請大家匯報預(yù)習(xí)題五,，伯父去世9年之后，回想起當(dāng)年的一件件往事,，伯父的哪些言行是當(dāng)年周曄根本就沒有弄明白的昵?

先讓學(xué)生每個小組匯報一下,，然后先解決同學(xué)們提出的"不明白問題"，然后集中一下兩個問題的研討：

兩個重點：

(1)伯父救助車夫之后,，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

先放開讓學(xué)生自由的說說,，然后集中引導(dǎo)學(xué)生齊讀"伯父和父親救助車夫的情形"和"伯父回來一臉嚴(yán)肅的情形"那兩段話，感受伯父的"深深嘆息",。

周曄當(dāng)年不明白"伯父為什么要一臉嚴(yán)肅地深深嘆息"?他現(xiàn)在明白了嗎?

伯父僅僅是為車夫擔(dān)憂嗎?僅僅是為車夫光著腳拉車而嘆息嗎?請大家細細讀讀這個故事的第一段,。

車夫坐在地上呻吟，車子扔在一邊,。街上的行人個個都怎么樣呢?

伯父為這些匆匆忙忙趕著回家的人嘆息嗎?嘆息什么?

(冷漠無情)

同學(xué)們,，當(dāng)初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話,，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息--是對車夫的深深同情,！是對面對這樣的受傷者,，大家視而不見不嘆息。為什么我們這么多行人不能伸出援助之手?為什么我們中國人就不能互相幫助,、互相關(guān)心呢?讓我們再一次來感受伯父深深嘆息――

齊讀"伯父的回答我現(xiàn)在記不清了…最后深深地嘆了口氣,。"生讀。

一個人受傷總是難免的,，貧窮也不是最可怕的,，最可怕的就是人和人之間互不關(guān)心。這才是伯父的深深嘆息,。孩子們,，一個沒有同情心的人，他絕不是一個善良的人,；一個缺乏互相同情的民族,，是一個永遠被別人輕視的民族。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的"壁"真的是"墻壁"嗎?

當(dāng)年伯父和我談碰鼻子問題的時候,，我是恍然大悟,，相信了伯父的話――墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多，怪不得伯父把鼻子碰扁了,。那么,，19歲的周曄，她還是認為伯父的鼻子是碰墻壁碰扁的嗎?難道僅僅是為了逗我一笑嗎?

老師問你,，你知道魯迅的原名嗎?魯迅是他l918年5月15日發(fā)表《狂人日記》時第一次用的筆名,。你知道魯迅一生有多少個筆名嗎?

在我們中國一般有所成就的文學(xué)家,、作家,，都習(xí)慣于給自己取個好聽有個性的筆名，比如舒慶春的筆名叫老舍,，李堯棠的筆名叫巴金,，謝婉瑩的筆名叫冰心，但是像伯父這樣一生擁有120多個筆名的,，中華5000年來恐怕只有伯父一個人,。伯父為什么要不斷地更換筆名呢?我們還是來看看伯父使用得最多的幾個筆名吧。

板書筆名之一：隋洛文,，1930年國民黨浙江省黨部通緝"墮落文人魯迅",，伯父就取名隋洛文，以示諷刺,；筆名之二：封余l(xiāng)931年至l932年間,，有人攻擊伯父是"封建余孽",，他即取"封余"筆名以反諷。筆名之三：康伯度有人在上?！洞笸韴蟆飞习l(fā)表《論花邊文學(xué)》暗罵魯迅為"買辦",，魯迅就用此名，"康伯度"德語意為"買辦",。)

了解了伯父的筆名,，你覺得伯父的碰的還是墻壁嗎?

伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能,，老百姓最遭殃的時候,，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆,，揭露腐敗政府的罪行,，就常常遭到腐敗政府特務(wù)的跟蹤和迫害，所以這里的"碰壁"不是墻壁,，而是特務(wù)們的槍口和尖刀,，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個,。所以有人說"魯迅的骨頭是最硬的",。

讓我們再一次感受伯父的笑談碰壁吧--老師讀周曄的，大家齊讀伯父的,。好嗎?(師生分角色朗讀)

笑談之中,，卻有著腥風(fēng)血雨，刀光劍影,，這樣的伯父還是一般的伯父嗎?還是那個跟任何人的伯父都一樣的伯父嗎?伯父就是不一樣的伯父,，這樣的伯父跟任何人的伯父都不一樣。生齊讀課題--我的伯父魯迅先生

五,、重回文本――伯父是永遠的伯父--不能忘卻的伯父--懷念魯迅,。

同學(xué)們，在周曄10歲的時候,，伯父就是伯父,，跟任何人的伯父一樣和藹可親；在周曄l9歲的時候,，周曄開始明白伯父是不一般的伯父,，跟任何的伯父都不一樣，面對敵人,，伯父是世界上骨頭最硬的伯父,。如今，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70年了,，但是"伯父"的音容笑貌卻依舊留在我們的心間,。預(yù)習(xí)題六

(1)每當(dāng)看到伯父送我的《表》和《小約翰》兩本書,，我的耳邊就會想起…

(2)每當(dāng)我看到伯父遺像上那又扁又平的鼻子，我的眼前就會浮現(xiàn)…

(3)每當(dāng)我看到風(fēng)雨中那些奔跑的疲憊不堪的車夫,，我的腦海就會浮現(xiàn)…

(4)每當(dāng)我遇見阿三老人,，我就會情不自禁地想起…

同學(xué)們，如今,，70年過去了,，"伯父"離開我們已經(jīng)整整70周年了，我們沒有忘記"伯父",，沒有忘記"伯父"是那樣的和藹可親,，沒有忘記"伯父"是那樣的無所畏懼，沒有忘記"伯父"是那樣的樂于助人,，沒有忘記"伯父"是那樣的痛恨人們的自私和冷漠,。"伯父"的一生是短暫的，但是"

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2、初步了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、感受人們對魯迅的懷念以及魯迅同情關(guān)心勞動人民的品質(zhì)。

1,、板書：“魯迅” 指名學(xué)生用簡潔的話介紹一下魯迅,。

師課件出示以作小結(jié)。

2,、補上“先生”,，然后齊讀，說說你怎么理解“先生”,。

4,、補全課題：“我的伯父魯迅先生”，從這個課題中你可以了解到什么,？（“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系,?！跋壬眲t是全社會對魯迅的敬稱,。這兩者并列，使之既是具對親屬懷念,，又是對魯迅崇敬的感情,。）

5、介紹作者,。

周曄,，魯迅先生的侄女,。本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章，記錄了魯迅晚年的幾件事,。

“深切的懷念” 第一段：魯迅先生逝世后,，人們沉痛地悼念他。

“談?wù)摗端疂G傳》” 第二段：魯迅先生教育“我”認真讀書,。

“笑談“碰壁”” 第三段：魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會,。

“救助車夫” 第四段：魯迅先生熱情救護和幫助車夫。

“關(guān)心女傭” 第五段：魯迅先生關(guān)心女傭阿三,。

從課文的哪一部分可以看出人們對魯迅先生的尊敬,？（課文的第一部分）

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面,？

（①參加追悼念的人多,；②送來的花圈挽聯(lián)多；③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人,。）

2,、區(qū)分理解“追悼”和“吊唁”、 “愛戴”和“愛撫”

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、什么事使“我”驚異,？

（出示：那時侯我有點驚異了,，為什么伯父得到這么多人愛戴？）

“那時侯”指什么時候,？那么寫這篇文章的時候,，作者還有這個疑問嗎？你可以從課文的哪一句話中看出來,，并把它劃下來,。

（出示：的確，伯父就是這樣一個人,，他為自己得少,，為別人想得多。）

這個“別人”聯(lián)系一下課文,，你覺得可能會是哪些人,？（親友、傭人,、陌生的窮苦勞動人民……）

5,、看著這么多人為伯父送行，想到自己再也見不到伯父了，作者的眼淚就一滴一滴地掉了下來,。齊讀第一段的最后一句話,。

1、 默讀這一段

1）,、想一想這一段主要講了一件什么事,？

2）、劃出不理解的詞句,。

3）,、從這件事中你體會出伯父是一個怎樣的伯父？

2,、交流討論：

出示圖片,，這是“我”回憶的哪件事？（救護車夫）,。

b）從這件事中可以看出伯父是個怎樣的人,？（同情人民）

c） 你從哪里可以看出伯父是一位同情關(guān)心勞動人民的人？

重點學(xué)習(xí)：他們把那個拉車的扶上車子,，一個蹲著,，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片,，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥，扎好繃帶,。

① 老師請一位同學(xué)把它讀一遍,。

② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的？（動作）

③ 請大家在書本上圈出表示動作的詞,。

④ 我們一起把這段話朗讀一遍,，體會這一連串動詞的用法。

⑤ 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì),。

還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情,、關(guān)心勞苦大眾的人？

1,。 學(xué)習(xí)“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,，變得那么嚴(yán)肅。他沒有回答我,，只把他枯瘦的手按在我的頭上,，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣,。（課件出示）

2,、伯父當(dāng)時為什么會有這樣的神情？

3,、我當(dāng)時問了一個怎樣的問題,？

4、當(dāng)時作者覺得伯父回答的話很深奧,，不容易懂,，那你想象一下伯父可能會說些什么話呢？

這一段話是從哪方面來進行描寫的,？從這里我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質(zhì),。（神情）

4、當(dāng)我再次問他時候,，伯父為什么不回答我了,，他枯瘦的手按在我的頭上，然后深深嘆了一口氣,，從這個動作和神情描寫中可以看出什么,？

5、這一段中還有許多環(huán)境的描寫,，找出來讀一讀,。這些環(huán)境描寫有什么作用？

6,、解決詞句疑問,。

7、有感情地朗讀這段話,。

師：（小結(jié)）這樣一位關(guān)心,、同情勞動人民的伯父去世了，我再也見不到他的面了,，請同學(xué)們回到第一部分,，再來讀一讀第一段的最后一句話，體會作者當(dāng)時的心情,。 （生齊讀）,。

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計第二課時 我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十四

本文是周曄寫的一篇紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下深刻印象的幾件事,，說明魯迅先生是一個愛憎分明,，為自己想得少，為別人想得多的人,，表達了作者對魯迅先生的無比懷念,、熱愛與敬仰之情。

課文可以根據(jù)文中的空行劃分為六個部分,。先寫伯父去世后,，“我”看到他深受很多人的愛戴,。接著，轉(zhuǎn)入對伯父生前的回憶,，分別敘述了五件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書,；伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父除夕夜放花筒時顯露慈祥的真性情,；伯父熱情地救護和幫助黃包車車夫,；伯父關(guān)心女傭阿三。最后總結(jié)伯父一個怎樣的人,，呼應(yīng)開頭,，點明主題。

本單元是以“走近魯迅”為主題的人物單元,，前兩篇精讀課文是魯迅的作品,，后兩篇略讀課文是別人寫魯迅的作品，選用一組與其相關(guān)的文章,，旨在通過不同視角,、運用不同的表現(xiàn)手法，從多角度展現(xiàn)魯迅的形象,，讓學(xué)生能夠初步了解其文學(xué)成就,，感知其性格特點，體會其精神境界,。在通過前兩篇精讀課文的學(xué)習(xí)后,，學(xué)生對于魯迅先生的作品已有初步感知，而對于魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界的了解還是不夠深入準(zhǔn)確因此基于學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，潛移運用已有的學(xué)習(xí)方法,，達到對魯迅先生品質(zhì)的準(zhǔn)確深入理解。

本篇是一篇略讀課文,，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)入手,，可讓學(xué)生在用較快速度默讀課文后，梳理文章脈絡(luò)并用小標(biāo)題的形式理清文章脈絡(luò)內(nèi)容,，進而再通過每部分的深入閱讀,，抓住人物的語言、動作,、神態(tài)描寫的關(guān)鍵詞語感受魯迅先生的品質(zhì),，體會內(nèi)心情感；而后讓學(xué)生找到自己不理解的內(nèi)容,，并試著借助相關(guān)資料,，幫助解決疑問，交流對課文的理解,。

1,、能用較快的速度默讀課文,。

2、能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事,。

3,、能借助課文及相關(guān)資料，感受魯迅的人物形象,。

重點：能用小標(biāo)題的形式概括文中所寫的關(guān)于魯迅的幾件事,。

難點：能借助課文及相關(guān)資料,，感受魯迅的人物形象,。

總體設(shè)計說明：本篇課文為略讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材編寫意圖,，略讀課文教學(xué)時要注意將以往所學(xué)方法遷移運用到本課的學(xué)習(xí)過程中,。讓學(xué)生自行閱讀和學(xué)習(xí)，以學(xué)生自學(xué)為主,，盡量避免段落的逐步分析和講解,。因此，在整篇課文教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)學(xué)生自主,、探究的學(xué)習(xí)策略,。充分放開學(xué)生手腳。教師通過適時點撥,、啟發(fā),、引導(dǎo)組織教學(xué)。以下設(shè)計都是預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，教師在教學(xué)中,，可以靈活調(diào)控運用，已達成教學(xué)目標(biāo),。

板塊一：根據(jù)學(xué)習(xí)提示,，回顧學(xué)習(xí)方法，梳理文章脈絡(luò)

1,?；仡櫋坝幂^快速度默讀課文”的學(xué)習(xí)方法。

預(yù)設(shè)：

1,、集中注意力,，不回讀；

2,、盡量連詞成句,，不要一個字一個字地讀；

2,、帶著問題讀,，一邊讀一邊圈畫有用信息,，

3、回顧列小標(biāo)題的方法,，嘗試給每件事情加小標(biāo)題,。

預(yù)設(shè)：

1、小標(biāo)題比段意更簡練,。

2,、一般不是完整句子，多為短語,。

（設(shè)計意圖）在回顧以往學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在梳理文章脈絡(luò)的同時，將以往所學(xué)方法進行遷移運用,，在完成教學(xué)重點的同時,，使學(xué)生在實踐中鞏固提升學(xué)習(xí)能力。

板塊二：提出質(zhì)疑問題,，借助相關(guān)資料,，互動交流感受

預(yù)設(shè)

1、提出預(yù)習(xí)時不理解的問題,。

2,、根據(jù)相關(guān)資料，分組交流嘗試解決提出的問題,。

3,、組織集體匯報交流。

交流1：“為何伯父得到這么多人的愛戴,？”

結(jié)合學(xué)生回答,，相機出示相關(guān)資料：

交流2：“為什么伯父是大人了，走路還碰壁呢,？”

交流3：“為什么這么冷的天,，車夫竟光腳拉著車在街上跑？”

（設(shè)計意圖）此環(huán)節(jié),，主要通過對相關(guān)資料的補充學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生解答在學(xué)

習(xí)時產(chǎn)生的問題，使學(xué)生能更深入準(zhǔn)確地理解文章內(nèi)容,，對學(xué)生了解魯迅的高尚品質(zhì)和精神境界很有幫助,。同時，也為學(xué)生搜集和使用資料搭建了實踐的.平臺,，在學(xué)習(xí)過程中鞏固“思考—探索”這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，突破教學(xué)難點的同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

板塊三：抓住關(guān)鍵詞語,，感悟魯迅形象,，揭示精神境界

1,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“談《水滸傳》”，讀懂魯迅對晚輩的關(guān)懷教導(dǎo),。

抓住關(guān)鍵句

①“伯父摸著胡子,，笑了笑，說：‘哈哈,！還是我的記性好”

②臨走時,，“伯父送我兩本書，一本是《表》,，一本是《小約翰》,。”

交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞

如“摸著”,、“我的記性好”通過動作,、語言的描寫表現(xiàn)魯迅的率真,，有情趣,。

交流二：關(guān)注“送我兩本書”感悟伯父對我的關(guān)懷、教誨,。

體會朗讀：嘗試讀出伯父對晚輩的慈愛和教誨,。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答，相機板書“關(guān)懷教誨”,。

2,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“笑談‘碰壁”，感悟魯迅頑強樂觀的斗爭精神,。

抓住關(guān)鍵句

①“我小的時候,，鼻子跟你爸爸的一樣，也是又高又直的,?！薄翱墒堑搅撕髞恚隽藥状伪?，把鼻子碰扁了,。”

②“你想,，四周黑洞洞的,，還不容易碰壁嗎？”

交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句,，如“又高又直”,、“碰了幾次壁”通過語言的描寫表現(xiàn)魯迅以幽默的話語暗示自己的身世遭遇。

交流二：關(guān)注“四周黑洞洞”“碰壁”感悟反動派對魯迅的迫害,，表現(xiàn)出魯迅對敵人的輕蔑,，體現(xiàn)出他頑強樂觀的斗爭精神,。

體會朗讀：嘗試讀出伯父對敵人的輕蔑和頑強樂觀的斗爭精神。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答,，相機板書“頑強樂觀”,。

3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)“救助車夫”,，感悟魯迅對貧苦百姓的同情和關(guān)心,。

抓住關(guān)鍵句

①“爸爸拿著鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈,。他們又給他敷上藥,，扎好繃帶?！?/p>

②“伯父又掏出一些錢給他,，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他,?！?/p>

③“他的臉不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴(yán)肅,。他沒有回答我,，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動,，最后深深地嘆了一口氣,。”

交流一：關(guān)注關(guān)鍵詞句,，如“拿”,、“夾出”、“洗干凈”,、“敷上”,、“扎好”、

“掏出”,、“叫他休養(yǎng)”,、“給他藥”通過動作和細節(jié)描寫刻畫出魯迅對普通百姓的同情與幫助。

交流二：關(guān)注“不再有那種慈祥的愉快的表情了”,、“那么嚴(yán)肅”,、“按在”、“半天沒動”,、“深深嘆了一口氣”通過對伯父神態(tài),、動作的描寫，體現(xiàn)出他為天下窮人的無出路而憂慮，為自己無力解救苦難中的窮人而嘆息,。

體會朗讀：通過朗讀表現(xiàn)魯迅對窮苦百姓的同情,，對他們生活的憂慮。

小結(jié)：結(jié)合學(xué)生回答,，相機板書“同情憂慮”,。

（設(shè)計意圖）對每部分內(nèi)容的細致閱讀，細細揣摩關(guān)鍵詞語,，讓學(xué)生逐步

走近魯迅,，通過動作、語言,、神態(tài)等生動細致的描寫,，將魯迅的內(nèi)心世界和高尚品格展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更深入準(zhǔn)確地了解魯迅,，對其敬佩之情油然而生,。同時也為學(xué)生在習(xí)作中如何刻畫人物做好范例鋪墊。

板塊四：總結(jié)全文,，升華情感,，課外延伸

學(xué)習(xí)總結(jié)：課文中的魯迅給你留下了怎樣的印象？

拓展閱讀：《朝花夕拾》

（設(shè)計意圖）通過前面三個板塊的逐層學(xué)習(xí),，學(xué)生已較為深入地領(lǐng)悟了魯迅崇高的精神境界,，在此基礎(chǔ)上進而通過讓學(xué)生積極閱讀魯迅的作品,，更加豐富對魯迅認知的多元視角,，深化單元學(xué)習(xí)的主旨，豐富閱讀實踐,。