當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常常可以將它們寫成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

我的教育故事 心得體會(huì)篇一

那是20年的秋季,，學(xué)校給我安排了七年級(jí)一個(gè)班的班主任,。七年級(jí)的學(xué)生,，初來(lái)乍到,，對(duì)任何事情都有著新奇感，在任何老師的課上都表現(xiàn)積極,，惟恐自己在老師那兒沒(méi)有留下什么好的印象,。尤其在我這個(gè)既是班主任又是語(yǔ)文老師面前，同學(xué)們可以說(shuō)表現(xiàn)是相當(dāng)活躍的,。也正因?yàn)槿绱?，我也就很快地掌握了本班學(xué)生哪些上課愛(ài)思考問(wèn)題，哪些在學(xué)習(xí)上很用功,，哪些上課喜歡調(diào)皮等基本情況,。其中有一個(gè)學(xué)生引起了我的注意。她叫彬,，分班時(shí)在班上她的成績(jī)是中上等,。對(duì)于一個(gè)上課不回答問(wèn)題的學(xué)生,，老師一般是不會(huì)去在意的,，更何況一個(gè)成績(jī)也不十分突出的學(xué)生。彬就是這樣一個(gè)學(xué)生,，上課是很少很少去回答問(wèn)題,。我估計(jì)，她在其他老師的心目中也是印象不深刻的,。

然而有兩件事情,，她讓我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,，她抒寫了自己心中既矛盾又困惑的想法,，可又不希望別人去了解，去幫助,?？伤髅魇菍懡o我看的呀，我思忖著,。另一件事情是學(xué)校組織春游活動(dòng),。一路上，同學(xué)們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍有說(shuō)有笑,，唱著歌兒興高采烈地行進(jìn),，歌聲傳遍了山谷。而唯有彬獨(dú)自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在隊(duì)伍的后面,，既不和同學(xué)們談笑,，也不唱歌。

這是典型的性格孤僻。從我從教多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結(jié),，她的心里一定隱藏著許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結(jié),，對(duì)她的發(fā)展是很不利的,。

我試著慢慢接近她，上課間隙時(shí),，我問(wèn)一問(wèn)她是否聽(tīng)懂,，有時(shí)候我也把她叫到辦公室問(wèn)問(wèn)她對(duì)一些問(wèn)題的看法。起初,，她也只是默不作聲,，偶爾笑一笑罷了。后來(lái),，她對(duì)我有了一些了解,，于是，態(tài)度有了一些轉(zhuǎn)變,。我抓住契機(jī)，適時(shí)的和她交談著心里話,。原來(lái),，她確實(shí)是有心結(jié)的。她說(shuō)了她小時(shí)候身體不好,，經(jīng)常得病,，一病就得去看醫(yī)生，也因此導(dǎo)致成績(jī)下滑,。而她小學(xué)的班主任卻不理解她,，有時(shí)還當(dāng)著全班學(xué)生挖苦她，打擊她,。所以在同學(xué)面前,，她覺(jué)得抬不起頭，在老師眼里她又覺(jué)得自己沒(méi)用,，久而久之,，她就不再說(shuō)話了，也就養(yǎng)成了獨(dú)來(lái)獨(dú)往,，不愿再和任何人交流溝通,，把自己封閉了起來(lái)。

聽(tīng)了彬述說(shuō),，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō):“ 你覺(jué)得我是不是也像你原來(lái)的班主任?”

彬想了想,，搖了搖頭說(shuō):“你不像，如果你也是那樣的老師,，我一定不告訴你這些,?！?/p>

“是的，那你現(xiàn)在感覺(jué)怎樣?”

“好多了,，我會(huì)記住你的話,，我也一定會(huì)去和同學(xué)搞好關(guān)系，相信我,，我會(huì)把成績(jī)趕上來(lái)的,。”

我肯定的點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō):“不需要懷疑,，你本身就是很棒的,。”

是啊,，又有誰(shuí)會(huì)對(duì)別人的關(guān)心而棄之于不顧呢?彬同學(xué)可以說(shuō)是認(rèn)同了我對(duì)她的關(guān)心,，也因?yàn)槲业臒o(wú)微不至的關(guān)懷，才化解了她心中的堅(jiān)冰,，才使得她重新找回了自信,。后來(lái)彬在期末考試中取得了年級(jí)第八名的好成績(jī)。

教育學(xué)生不是一朝一夕的事,，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,，這就需要足夠的耐心，在平時(shí)的工作中細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤,，坦誠(chéng)地和他交流，學(xué)生是能夠接受的,。

例如我曾經(jīng)教過(guò)的一個(gè)學(xué)生叫阿文,，平時(shí)上課下課很愛(ài)調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去,，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停,。第一次找他談話，他就很直爽的告訴我,，他也想好好學(xué)習(xí),，但就是坐不住。這時(shí),，我知道要提高他的成績(jī),，首要的是解決他的思想問(wèn)題，改變他的.壞習(xí)慣,。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣豈是一朝一夕能改變的?于是,，我耐下性子多次找他談話，只要他犯了錯(cuò)誤，我就找他談,。次數(shù)多了,，他也被我的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣,。后來(lái),，他基本能做到和老師積極配合上好課了。學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提高,。

三尺講臺(tái),，道不盡酸甜苦辣，二尺黑板,，寫不完人生風(fēng)景,。“捧著一顆心來(lái),，不帶半根草去”,。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳,。我深感一位人民教師的責(zé)任,，教師的責(zé)任就是點(diǎn)亮學(xué)生心中的燈。也深感一位人民教師的光榮,，作為一位人民教師,，只有勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新,，才能趕上時(shí)代的步伐、取得更大的成績(jī),。作為一位人民教師,，只有愛(ài)自己的學(xué)生，像愛(ài)自己的孩子,，盡情欣賞學(xué)生的創(chuàng)造,，才能感受人生的幸福。

我的教育故事 心得體會(huì)篇二

大家好!我是來(lái)自校的7號(hào)參賽選手——,，同事們都愛(ài)親切地喚我一聲“燕子”,，雖然我沒(méi)有古時(shí)齊國(guó)大夫——晏子，面對(duì)楚王時(shí)的聰慧機(jī)智,、勇敢鎮(zhèn)定,，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材;雖然我性格內(nèi)向、不善表白,，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺(tái),，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛(ài)可以改變一切!

“歲月如歌”這個(gè)詞真是不錯(cuò)，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中,，我已從教12個(gè)春秋了,。學(xué)生們來(lái)了又走，走了又來(lái),，不經(jīng)意間,，我已先后做了五個(gè)班級(jí)的班主任了。孩子們給了我很多東西,，他們讓我笑過(guò),，讓我哭過(guò)，也讓我感動(dòng)過(guò),。在孩子們的成長(zhǎng)中,，我也逐漸成熟起來(lái)。我感謝他們,，是他們讓我在過(guò)去那么單調(diào)的生活中,，感到了快樂(lè)和滿足;是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中,，只有07屆畢業(yè)班的40個(gè)男孩們,，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動(dòng),、傷心和震撼,。他是最與眾不同的，他就是李嘉良,。

李嘉良是個(gè)讓人一見(jiàn)就非常難忘的小家伙：中等個(gè)頭,，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆,。四年級(jí)時(shí),，剛開(kāi)學(xué)班級(jí)里就轉(zhuǎn)來(lái)了他這樣一個(gè)問(wèn)題人物，每天闖禍最多,，而且無(wú)論你怎樣說(shuō)服他,，他也不會(huì)說(shuō)一句“我錯(cuò)了”。他對(duì)待任何一個(gè)老師的態(tài)度都是高昂起脖,，用不信任的眼光看你,，對(duì)我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了,，有時(shí)我想：這哪里是個(gè)孩子?分明是塊頑石,。每當(dāng)科任老師對(duì)我說(shuō)李嘉良太難管的時(shí)候，我只能苦笑,，因?yàn)槲覍?duì)他真的是軟硬皆施了,，真的是無(wú)能為力了,。就在我不知所措時(shí)，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)：他很聰明,，寫字工整;也很愛(ài)勞動(dòng),，愛(ài)打抱不平。從此,，我每天都用愛(ài)的目光去迎視他的漠然,。漸漸的，他的漠然淡了,，也許他感受到了老師不嫌棄他,，有時(shí)也很喜歡他，甚至對(duì)他比對(duì)別人還好,。直到有一天,，他又犯錯(cuò)了，我輕輕地摸著他的頭對(duì)他說(shuō);“嘉良,，你又犯錯(cuò)了,，老師知道你不是故意的，只是有時(shí)管不住自己,，是嗎?只要你能知錯(cuò)就改,，老師是不會(huì)嫌棄你的?！贝藭r(shí),，他不說(shuō)話，把頭低下了,，眼角也濕潤(rùn)了,，但是他的倔強(qiáng)，使他努力不讓眼淚流出來(lái),。

過(guò)了好一會(huì)兒,，他輕輕地說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了!”就在這個(gè)時(shí)刻,，我的眼淚卻流了出來(lái)。一年多了,，我終于等到了這句話,，是多么的不容易呀!從此以后，他能夠認(rèn)錯(cuò)了,，雖然經(jīng)常是改了犯,，犯了還改，但是我很知足,，因?yàn)樗K于可以誠(chéng)懇地聽(tīng)我的勸告了,。我相信我所給他的每一份叮嚀,，每一份鼓勵(lì)都將使他向正確的人生路上靠近。

我想,，在座的老師們都與我感同身受吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,，用心來(lái)打動(dòng)他們，在他們身上注入我點(diǎn)點(diǎn)滴滴的師愛(ài)：幫沒(méi)爹沒(méi)媽的孩子學(xué)會(huì)生活;幫調(diào)皮小子克服學(xué)習(xí)困難;幫自卑的小丫頭樹(shù)立信心;幫羞澀的小男孩敞開(kāi)心懷……

三尺講臺(tái),，舞臺(tái)雖小,，但我手捧師愛(ài)，憧憬明天;一間教室,，視野雖短,，但我熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)悔青春,。12載苗圃耕作,，讓我頓悟：

擁有，我承擔(dān)著責(zé)任;奉獻(xiàn),，我體驗(yàn)著喜悅;創(chuàng)造,，我感悟著生命;育人，我享受著幸福!

老師們,，善存于心,，愛(ài)在于行!讓我們用愛(ài)心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖,，用真心傳遞幸福,，用時(shí)光鑄就“愛(ài)可以改變一切”的金色長(zhǎng)城!

我的教育故事 心得體會(huì)篇三

這本教材從封面上就給人一種理論性很強(qiáng)的感覺(jué)，事實(shí)上也確實(shí)如此,。但是翻閱下來(lái),，你又能夠從中得到一些不同以往的關(guān)于教育的理念和認(rèn)知。

一直以來(lái),，教育哲學(xué)的研究和教學(xué)始終面臨著這樣或那樣的質(zhì)疑：教育哲學(xué)有必要嗎?有哲學(xué)就行了,，何必又添一個(gè)教育哲學(xué)?書(shū)的開(kāi)篇就為我們說(shuō)明了哲學(xué)對(duì)于教育理論和實(shí)踐，重新闡述了哲學(xué)的概念,，從而說(shuō)明教育哲學(xué)獨(dú)立存在的意義,。

就拿書(shū)中第三章第三節(jié)的人的境界與教育來(lái)說(shuō)，聯(lián)系的普遍性告訴我們兩者是相輔相成的,，人的境界和教育內(nèi)部間也存在著深刻的聯(lián)系,。對(duì)受教者來(lái)說(shuō)，境界越高,，對(duì)教育的接受程度就越高;教育程度越高,，自身的境界也會(huì)相應(yīng)提升。同樣這個(gè)結(jié)論對(duì)施教者而言也適用,。施教者的人生境界提升對(duì)受教者的教育也會(huì)起到促進(jìn)作用,。這樣環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系怎么能不引起我們重視?

書(shū)中有許許多多的問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎?。比如什么是“人的存在性?人既然存在在這個(gè)世界上，就會(huì)有很多的屬性,，而這些屬性的總和,，就是人的存在性。其中一個(gè)重要體現(xiàn)就是人的意識(shí)性,。每個(gè)人都有意識(shí),，誰(shuí)都不愿意自己的意識(shí)被別人剝奪。讓別人做他不想做的事,，就是剝奪他人的意識(shí),。可熱衷于掌控他人意識(shí)的人不在少數(shù),。

這在教育領(lǐng)域,，就體現(xiàn)為教師的灌輸，為教學(xué)設(shè)置過(guò)多的標(biāo)準(zhǔn)答案等等,，都是以教師為主體,，忽略了學(xué)生主體意識(shí)的一種體現(xiàn)。按石中英教授的話來(lái)說(shuō),，就是一種“不人道的精神虐殺”,，當(dāng)然這種措辭有些嚴(yán)厲。

我們總是想當(dāng)然得認(rèn)為學(xué)生的思想幼稚,，需要老師在各方面進(jìn)行教育,，但并不意味著教師就有權(quán)力剝奪他們意識(shí)。如果這樣,，學(xué)生就容易人云亦云,，盲目從眾，喪失自我,，缺乏創(chuàng)新意識(shí),。因此，教師不能代替學(xué)生去思考問(wèn)題,，用自己的意識(shí)來(lái)代替他們的,，忽略他們最基本的作為人的存在性。

教師應(yīng)當(dāng)要尊重學(xué)生的發(fā)言,，即使錯(cuò)了也不急于反駁他們的觀點(diǎn),，而是要把正確的觀點(diǎn)陳述出來(lái)，讓學(xué)生做對(duì)比,，從而得出最終的答案,，并且反思自己的思考過(guò)程存在那些漏洞,。不能心急,，為了課程的流暢,，把答案直接說(shuō)出來(lái)。現(xiàn)在的教育應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在課堂上樹(shù)立主人翁的意識(shí),，教師則要成為學(xué)生與知識(shí)之間的橋梁，成為教育的引導(dǎo)者,。只有這樣,，學(xué)生才能真正走出一條屬于自己的康莊大道。

以上只是我對(duì)《教育哲學(xué)》這本書(shū)部分章節(jié)的一些淺薄認(rèn)識(shí),，相信在讀完全篇后,，還能有更多的感悟。

我的教育故事 心得體會(huì)篇四

布魯貝克的《高等教育哲學(xué)》是從事高等教育50多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，是對(duì)高等教育的`許多問(wèn)題進(jìn)行哲學(xué)思考的結(jié)晶,，我覺(jué)得就像是一篇寫得十分出色的綜述，他總結(jié)了美國(guó)眾多學(xué)者對(duì)高等教育的哲學(xué)問(wèn)題的思索,，其中也有互相矛盾對(duì)立的觀點(diǎn),，直接還原了當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)上關(guān)于這些問(wèn)題熱火朝天地討論。

布魯貝克寫這本書(shū)是在20世紀(jì)60,、70年代,，經(jīng)歷了美國(guó)高等教育發(fā)展的“黃金時(shí)代”后，進(jìn)入了“艱難時(shí)期”,，是學(xué)術(shù)界“大為不滿”的“冬天”,，由此引發(fā)了高等教育的“合法性危機(jī)”和“象牙塔的衰落”，美國(guó)的高等教育內(nèi)外部陷入了危機(jī)之中,，經(jīng)費(fèi)緊缺,，公眾對(duì)高校的信任度下降，社會(huì)上充斥著一個(gè)問(wèn)題“高等教育為何而存在?”這些都需要從本質(zhì)上根源上探討高等教育的存在價(jià)值的哲學(xué)依據(jù),。這本書(shū)也應(yīng)運(yùn)而生,。

坦白的說(shuō)，讀本書(shū)之前我從來(lái)沒(méi)想到高等教育有這么多哲學(xué)的問(wèn)題需要回答,，在開(kāi)頭的導(dǎo)言里,，作者羅列了他認(rèn)為自己將在本書(shū)里論述的問(wèn)題，閱讀完本書(shū)后,，我想根據(jù)自己的理解回答一下其中的幾個(gè)問(wèn)題：

“我們?cè)鯓硬拍苤栏呱畹膶W(xué)問(wèn)在何時(shí)是可靠的?”

用一句話來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題,，那就是：當(dāng)高深的學(xué)問(wèn)來(lái)自學(xué)術(shù)自治的學(xué)術(shù)團(tuán)體時(shí)它是可靠的。但是,，這就引出新的問(wèn)題,，誰(shuí)來(lái)監(jiān)督或者評(píng)價(jià)這些高深的學(xué)問(wèn)。首先,，這些高深的學(xué)問(wèn)是“超出一般的,、復(fù)雜的甚至是神秘的知識(shí)”,，這就排除了社會(huì)上大多數(shù)人能夠理解的可能性，但是作為唯一能夠真正理解這些知識(shí)的復(fù)雜性的專家和學(xué)者,，一方面是作為高深學(xué)問(wèn)的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者,，另一方面要求他們自己為自己的成果作出評(píng)價(jià)，顯然是自相矛盾的,。但是,，除此之外，好像也沒(méi)有誰(shuí)能勝任了,，政府和宗教如果完全控制這些學(xué)問(wèn),，那對(duì)真理的探求來(lái)說(shuō)是致命傷，學(xué)生作為高深學(xué)問(wèn)的接受者是不能作為指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的一方的,。在現(xiàn)實(shí)生活中,，完完全全的學(xué)術(shù)自治也是不存在的，原因主要有：經(jīng)費(fèi)上做不到完全獨(dú)立的,，當(dāng)然這也是一個(gè)主要的方面;政府和社會(huì)上各界團(tuán)體包括宗教團(tuán)體是不可能完全撒手不管的;學(xué)生對(duì)于自己要接受的知識(shí)是有一定的知情權(quán)的,，特別是在現(xiàn)在，學(xué)生的意愿和需求越來(lái)越重要的情況下,。

“高深的學(xué)問(wèn)是否因?yàn)橐惚苁袌?chǎng)和政治競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)所的曲解,，而只好被關(guān)在密封 的象牙塔中，或者應(yīng)該在具有這些成分和事件的熔爐中得到錘煉?”

歷史是不可能倒退的,，而且在真正的象牙塔中也不會(huì)追求到真理的,，更何況現(xiàn)在的社會(huì)還沒(méi)發(fā)達(dá)到可以完全發(fā)展不用改善現(xiàn)有人類的生存條件和生活質(zhì)量的知識(shí)，那么就不能不在社會(huì)中“摸打滾爬”,，但是“躲避市場(chǎng)和政治競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)所的曲解”對(duì)于高深學(xué)問(wèn)來(lái)時(shí)也是很有必要的,，但關(guān)鍵是要躲避的是“曲解”，而不是積極的影響,，一定要在各種因素中走出自己的一條路,，受社會(huì)各方面的影響是肯定的和不可避免的，但只是影響,，不能讓它們“鳩占鵲巢”,。

“顯然，并不是被個(gè)人都具有掌握高深學(xué)問(wèn)的才能的,，那么學(xué)院和大學(xué)之門應(yīng)該向誰(shuí)開(kāi)放,，選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是門第主義、功利主義還是平等主義?”

我覺(jué)得,，學(xué)院和大學(xué)之門應(yīng)該向那些愿意接受并有能力完成對(duì)高深學(xué)問(wèn)追求的所有人開(kāi)放,。這其中，判斷一個(gè)人是不是有能力接受高等教育也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題，我覺(jué)得,，應(yīng)該把高等教育建立成一個(gè)金字塔式的系統(tǒng),，能夠適應(yīng)從低到高不同能力的人關(guān)于高等教育的需求。

以上是我對(duì)本書(shū)的一點(diǎn)看法,，不足之處，請(qǐng)老師指正,。

我的教育故事 心得體會(huì)篇五

《我的教育故事》這一本書(shū)的作者是于永正老師,，我們可以從書(shū)中學(xué)習(xí)到關(guān)于教育教學(xué)的知識(shí)。作為教師沒(méi)贏過(guò)怎么樣教學(xué)生呢?要給學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)標(biāo)桿,，讓他潛移默化的進(jìn)步,。下面是小編帶來(lái)的我的教育故事讀書(shū)感悟：風(fēng)流儒雅亦吾師?！拔易砸詾槲业慕逃豢仗?，因?yàn)槲矣星椤Ｎ业那闊o(wú)處不在,?！眲倓偰玫竭@本書(shū)，就被封面上幾行小字所吸引,。然后迫不及待的開(kāi)始閱讀于永正老師的《我的教育故事》,。在書(shū)中，我看到了于老師豐富多彩的教育故事,，看到了于老師才華橫溢的小學(xué)老師,，看到了他在病中談笑風(fēng)生的樣子……讀完之后，心中感觸頗深,。

陶行知先生曾提出“生活即教育”的理論,，他說(shuō)，生活教育是生活所原有,，生活所自營(yíng),，生活所必須的教育。教育的根本意義是生活之變化,，生活無(wú)時(shí)不變,，即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義。于永正老師的做法讓我腦海中第一個(gè)閃現(xiàn)的就是這幾個(gè)字：生活即教育,，于老師進(jìn)行的是真實(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈惺軐W(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文,。

“才飲長(zhǎng)江水,，又食武昌魚(yú)，萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡，極目楚天舒”這豪邁的背誦聲飛出窗外時(shí),，就知道于老師要帶著學(xué)生去游泳了;“胭脂點(diǎn)雪”,、“映日荷花”、“喧賓奪主”,、“星光燦爛”,、“藍(lán)孔雀”等，于老師在賞菊過(guò)程中為孩子們了打開(kāi)認(rèn)識(shí)美的窗口;“只要是花,，開(kāi)在哪里都好看!”這是春游過(guò)程中一位小朋友脫口而出的話……帶著學(xué)生感受生活的美好,，引導(dǎo)學(xué)生多看美的東西，這些做法對(duì)學(xué)生是一種精神上的享受,，無(wú)形之中會(huì)讓美融于血脈,，使人有種不吐不快的感覺(jué)，寫作文自然水到渠成,。

我們平時(shí)總讓學(xué)生寫作文,，還要求學(xué)生寫出真情實(shí)感，有時(shí)候我們并沒(méi)有帶他們體驗(yàn),，卻要求學(xué)生寫出來(lái),。以后我們也應(yīng)該帶學(xué)生多多體驗(yàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣學(xué)生才會(huì)在寫作中自然而然流露出真正的情感,。

于老師說(shuō)：“引導(dǎo),、點(diǎn)撥、示范,?！睂W(xué)生學(xué)了五年語(yǔ)文，越學(xué)越不會(huì),，到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)呢?于老師說(shuō)：“多讀多寫,。”語(yǔ)文就是教學(xué)生識(shí)字,、寫字,、讀書(shū)、背誦,、表達(dá)(包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)),。至多再加一個(gè)：培養(yǎng)興趣和習(xí)慣。作為語(yǔ)文教師,，要想教好學(xué)生,，要做到那幾點(diǎn)呢?我認(rèn)為以下幾點(diǎn)很重要。

首先,，朗讀是必備技能,。朗讀要做到正確、連貫，還要做到語(yǔ)氣自然,。好書(shū)不厭白回讀,，精彩的文章一朗讀出來(lái)，就活了,，更能讓學(xué)生走進(jìn)文章,。教兒童學(xué)語(yǔ)文，靠的是示范,，教師的朗讀好了,，學(xué)生也會(huì)在潛移默化中進(jìn)步，感受文章鮮活的語(yǔ)言,。模仿是兒童的天性，兒童學(xué)語(yǔ)文都是從模仿開(kāi)始的,。好的示范具有啟發(fā)性,，能為學(xué)生樹(shù)立起一個(gè)標(biāo)桿。

其次,，板書(shū)很重要,，要想學(xué)生寫好字，老師得起帶頭和示范作用,。字是人的“第二張臉”,，是人的“一張名片”。都說(shuō)“字如其人”,，字寫得不端莊,、不漂亮，難道是要用實(shí)力證明我們長(zhǎng)得不夠端莊,、不夠漂亮嗎?于老師說(shuō)：“寫好字,，是‘兒童的語(yǔ)文’的應(yīng)有之義?！卑鍟?shū)對(duì)語(yǔ)文教師是必需的,，手寫出來(lái)的字，都是鮮活的,，有情感的,，可以傳達(dá)我們想要表達(dá)的信息。我的第一張臉沒(méi)有長(zhǎng)好,，我就得在第二張臉多用功,。最近我也一直在練字，爭(zhēng)取能夠擁有一張端莊美麗的“臉龐”,。

最后,，教學(xué)，要“實(shí)打?qū)崱薄ⅰ笆职咽帧钡慕蹋鳛榻處?，一定要有?zé)任心,，要有愛(ài)。學(xué)生跟我們學(xué)語(yǔ)文,，我們就得盡老師之責(zé)，用我們耐心,、細(xì)心,、恒心和愛(ài)心，教學(xué)生識(shí)字,、寫字,，教(從容網(wǎng))會(huì)學(xué)生讀書(shū)、表達(dá),。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育上的水是什么?就是情,，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài),，就成了無(wú)水的池,。任你四方形也罷，圓形也罷,，總逃不了一個(gè)空虛,。”所以要想我們的教育不空虛,，除了要有責(zé)任心,，必須要有愛(ài)。

成尚榮先生說(shuō)：“教學(xué)不是背不動(dòng)的書(shū)包,，而是帶得走的能力,。”我們一定要牢記：少做題,，多讀書(shū),，光在課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是不能真正學(xué)好語(yǔ)文的,，從語(yǔ)言積累,、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維的角度說(shuō),，學(xué)好語(yǔ)文更多的還要依靠課外閱讀,，平時(shí)要注意語(yǔ)言的積累，我們的語(yǔ)文教育就會(huì)有光明的未來(lái),。

天有不測(cè)風(fēng)云,，于永正老師被檢查出了白血病,，看著于老師一次次被病痛折磨，又忍不住潸然淚下,。病中的于老師,，知道自己將不久于人世后，留下了三句話,，其中一句是：我是唯物主義者,，死后不設(shè)靈堂，不扎花圈……我想說(shuō)：“令公桃李滿天下,，何用堂前更種花,。”雖然于老師走了,，卻留給我們一筆珍貴的精神財(cái)富,，他教會(huì)了我許多，沒(méi)有比“風(fēng)流儒雅亦吾師”更確切的了,。

讀了于永正的《我的教育故事》這本書(shū)以后,，我會(huì)在教育的道路走的更堅(jiān)定，更執(zhí)著,。

我的教育故事 心得體會(huì)篇六

大家好!今天我演講的題目是《因?yàn)閻?ài),，所以愛(ài)》,。

人人都說(shuō)教書(shū)苦,，在古代有"家有五斗糧，不做孩子王"的說(shuō)法,。確實(shí),，做一個(gè)老師挺苦挺累的，做一個(gè)好教師就更苦更累了,，但如果心中充滿了愛(ài),，我想就是再苦再累也是值得的。在我的教育旅途中,，有太多值得讓我回味的東西,，在這里我就采擷一朵小花，來(lái)與大家共同分享一下吧,。

張同學(xué)八年級(jí)時(shí)是從東莞一所中學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,，聽(tīng)熟悉他的人講，他在那邊可以說(shuō)是"罪行累累",，學(xué)習(xí)成績(jī)自不必說(shuō),，光紀(jì)律方面就很讓人頭疼：上課睡覺(jué)、與老師頂嘴,、打架斗毆,、上課端著一杯茶隨意進(jìn)出校長(zhǎng)辦公室等等,。就是這樣的一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)到我們班，當(dāng)時(shí)的心情我不知道用什么詞才能有很好的形容,，不過(guò)我堅(jiān)信,，既然他分到我班，那就是緣分,，我有責(zé)任挽救他,，幫助他。

聽(tīng)他爸爸講,，他的語(yǔ)文,，那我就從這里入手吧，只要他有值得肯定的地方我就大力表?yè)P(yáng)他,，第一堂課,，我讓學(xué)生默寫古詩(shī)，因他八年級(jí)重讀過(guò)一學(xué)期,，我想這首詩(shī)對(duì)他來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是問(wèn)題,，誰(shuí)知他上黑板后除寫了個(gè)題目和作者之外，就什么也寫不出來(lái),，另外更讓人吃驚的是杜甫的"杜"字寫成社會(huì)的"社"字,，看來(lái)表?yè)P(yáng)他的理由就泡湯了，但我不罷休,，我靈機(jī)一動(dòng),，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，你們看到?jīng)]有,，這位新來(lái)的同學(xué),，能這么鎮(zhèn)定的上黑板默寫古詩(shī)，他之所以沒(méi)有寫對(duì)我想是新環(huán)境還沒(méi)有適應(yīng)吧,，另外他很誠(chéng)實(shí),，雖然不會(huì)寫，但絕沒(méi)有偷看旁邊同學(xué)的意思,。下次讓他上來(lái)的時(shí)候,，我相信他一定能完全寫對(duì)，我用鼓勵(lì)的目光看著他回到座位,，雖然他當(dāng)時(shí)沒(méi)說(shuō)什么,，但我從他的眼神里讀出一絲絲的感動(dòng)。我想,，有戲了,，后來(lái)他果真上來(lái)默寫時(shí)全寫對(duì)了。我想我已經(jīng)悄悄在他的心中種下了一顆小小的種子——誠(chéng)實(shí),。

后來(lái)的一次平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中,，他的語(yǔ)文考了59分,，我也覺(jué)得很正常，畢竟他以前都不怎么學(xué)習(xí),，也只有這個(gè)分?jǐn)?shù),，誰(shuí)知他找到我說(shuō)："老師，您就再給我加上1分吧,，加上一分我就是60分了,，就1分。求您了!"我問(wèn)"為什么呢"他說(shuō)："我還沒(méi)有考過(guò)60分,，這次是第一次與60分最接近的,。"我想他已經(jīng)慢慢向?qū)W習(xí)靠攏了，我不能打擊他的積極性,，但也不能滋長(zhǎng)這種不好的習(xí)氣,。于是我說(shuō)："分不能隨便加，但是,，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分,。不過(guò)，你可要想好啊,，這1分不能白借,，要還利息的，借1還10,，下次考試我要扣掉你10分,，怎么樣?要是覺(jué)得不劃算就不要借了。"他猶豫了一下說(shuō)："我借,。"結(jié)果,，在下一次測(cè)試中,，他得了66分,，扣掉10分，還剩56分,。通過(guò)這件事我感覺(jué)到,，或許我又在他的心靈深處種下了另一顆種子——進(jìn)取。

時(shí)間一天天過(guò)去,，隨著我播種的種子越多,，他也開(kāi)始變得安分了許多，我很欣慰,。從那以后,，我開(kāi)始試著和他交朋友，下課多和他說(shuō)幾句,。上課時(shí)也不會(huì)忘了他,，總會(huì)記得多提問(wèn)他,，多用目光關(guān)注他。我知道是我和班上的同學(xué)真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)使他發(fā)生了改變,，漸漸的他也開(kāi)始融入到我們的中間來(lái),。

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生而言，我想他們就像一片未被開(kāi)墾的一塊荒地,，雜草太多,，而我們老師就像是一個(gè)農(nóng)夫，要不停的向里面撒播種子,，天天澆水,、天天施肥、天天除草,，才能讓曾經(jīng)荒蕪的一塊地長(zhǎng)得郁郁蔥蔥,。雖然他們有的可能學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意，有的可能會(huì)反復(fù)違反紀(jì)律,，但他可能是運(yùn)動(dòng)會(huì)上的冠軍,，可能是勞動(dòng)中的能手，誰(shuí)能說(shuō)他不是個(gè)好學(xué)生,，世界上又有誰(shuí)是完美的呢?連佛桌上都能開(kāi)出花朵,，何況人呢?因?yàn)椋驗(yàn)閻?ài),，所以愛(ài)!

我的演講完了,，謝謝大家!