光陰的迅速,，一眨眼就過去了，成績已屬于過去,，新一輪的工作即將來臨，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇一

我們的語文教學(xué),，正確地把握語文學(xué)科的特點，力求做到工具性與人文性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與,、交流合作,、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作能力,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力;同時培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,、社會主義道德、科學(xué)精神和健全人格,。

二,、教材分析

本冊教材加強綜合訓(xùn)練，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，精選課文,，減少課文類型，本冊教材安排閱讀課文25篇,。小學(xué)高年段閱讀教材的編排特點是：“主題單元,，放大空間，突出重點,，關(guān)注銜接,。”特別重視拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間,。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元,，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。思想教育深入在語言文字訓(xùn)練過程中,，使學(xué)生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),，勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，培養(yǎng)環(huán)境保護意識和社會責(zé)任感，陶冶情操,。

三,、教學(xué)要求

1,、識字和寫字

①本冊教材安排生字時繼續(xù)采用“識寫分流”的方法,。全冊共安排學(xué)會217個生字，會認58個生字,。

②會使用字典,、詞典，具有初步的獨立識字能力,。

③能使用硬筆正確書寫正楷字,，做到規(guī)范、端正,、整潔,，不斷提高寫字質(zhì)量。

2,、閱讀

①加強朗讀指導(dǎo),，繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文，復(fù)述課文,，會分角色朗讀課文,。

②熟練掌握默讀方法,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

③繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,，能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用,。能借助字典,、詞典和生活積累理解生詞的意義。學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,。

④能在教師的指導(dǎo)下,，能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描寫的情境,，感受握課文內(nèi)容,，體會文章表達的思想感情。

⑤在理解語句的過程中,，體會句號與逗號的不同用法,，掌握冒號、引號,、問號,、感嘆號的一般用法。

⑥積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段,，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，加強語言的積累,。

⑦誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容,。

⑧學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面，根據(jù)需要搜集材料,。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇二

一,、任教班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動,，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實,，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，奠定好良好的語文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進步,。

二、教學(xué)任務(wù),、目的和要求

1,、進一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

2、通過學(xué)習(xí),，進一步提高分析問題,、解決問題的能力;

3、養(yǎng)成良好的語言積累習(xí)慣;

4,、通過語文課外實踐活動,，培養(yǎng)多方面的語文能力，拓寬知識面,，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

5、會寫簡單的記實作文和想像作文,。

三,、教材重點難點

1、語言的感悟,、積累和運用,，從精讀課文的學(xué)習(xí)中積累語文學(xué)習(xí)的方法。

2,、針對教材中的習(xí)作訓(xùn)練,，開展一些語文課外實踐活動，提供寫作的素材,。

3,、注重課內(nèi)知識向課外的延伸,，力爭使課內(nèi)外的知識有機地結(jié)合起來,。

四、主要教學(xué)措施

1,、加強訓(xùn)練,，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、持之以恒，不斷地加強積累,。

3,、注重實踐，培養(yǎng)能力,。

4,、在平時的語文教學(xué)中,，加強朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，從而提高他們的語文理解能力,。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇三

一,、指導(dǎo)思想

本冊教材構(gòu)建了開放的,、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。

二,、學(xué)生情況分析

本班共有學(xué)生18人，其中男生5人,。學(xué)生多為外地生,，來源廣，素質(zhì)不一,，基礎(chǔ)參差不齊,。總體上看,，學(xué)生上學(xué)期期末成績有所上升,。由于處在小學(xué)階段的末期，面臨升學(xué)壓力,，教師需要引導(dǎo)學(xué)生以一個積極端正的心態(tài)來面對,。

三、教材分析

1,、內(nèi)容和編排：教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗,，深深的懷念,，外國名篇名著，科學(xué)精神,，難忘小學(xué)生活,。在六組教材之后，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞,。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用,。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

2,、教材的主要特點：

(一)全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo);

(二)加強整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體;

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式;

(四)“口語交際·習(xí)作”的編排,，加強指導(dǎo)，明確要求;

(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力;

(六)加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系,。

3,、新課標(biāo)的要求：教學(xué)改革中要求重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師在備,、教,、改、導(dǎo),、考,、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫,，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上,，對不同課題進行不同的教學(xué)設(shè)計,，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí),、課堂活動,、課后練習(xí)、檢測中,，圍繞趣學(xué),、樂學(xué)、學(xué)會,、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與,?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù),，奉行“教學(xué)有法,，教無定法，教要得法”的理念,。

四,、教學(xué)目標(biāo)

1、在語言訓(xùn)練過程中,，使學(xué)生受到熱愛祖國,、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛社會主義的教育;受到為人民服務(wù),、無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué),、勇于實踐和創(chuàng)新的無私奉獻等思想品德教育;培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于實踐和創(chuàng)新的精神,，增強民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,，受到科學(xué)思想方法和學(xué)會生存的啟蒙教育，陶冶愛美的情趣,。

2,、能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話,。

3,、培養(yǎng)獨立識字的能力。學(xué)習(xí)100個生字,，能讀準(zhǔn)字音,，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字義,，并能正確書寫,。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇四

目標(biāo)定向：

1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。

2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

3.理解本曲所表達的思想感情,，體會曲中創(chuàng)設(shè)的意境,，感受文學(xué)的美。

教學(xué)方法：

采用誦讀交流研討的教學(xué)方法,。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、入境生趣

在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

1.唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情,，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的,。學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情,，學(xué)生可自由發(fā)表見解,，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩詞入手,，意在引導(dǎo),、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累,，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊,。

二、朗讀選文,，自學(xué)生疑

〔越調(diào)〕天凈沙·秋

白樸

孤村落日殘霞,，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下,。青山綠水,，白草紅葉黃花。

注釋：

①殘霞：殘余的晚霞,。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：畫橋依約垂柳外,，映帶殘霞一抹紅。

②輕煙：輕淡的煙霧,。寒鴉：寒冬的烏鴉;受凍的烏鴉,。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：斜陽外，寒鴉萬點,，流水繞孤村,。

③飛鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩》：四牡曜長路,，輕蓋若飛鴻,。

④白草：本牧草。曲中系草名,。[唐]元稹《紀(jì)懷贈李六戶曹》詩：白草堂檐短,，黃梅雨氣蒸,。黃花：亦作黃華,。詩詞中或指黃色的花,，或指菜花、金葉菜,。曲中指菊花,。

三、理解文意,，學(xué)習(xí)釋疑

譯文:

遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨的坐落在夕陽下.

那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉,。

想起白天飛行著的鴻雁.

飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中

說明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子,，他為江山異代,、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷,，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨,，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致,，其實也正是他人生理想的抒發(fā),。

四、師生交流,，點難撥疑

1,、借助曲中的意象描述自己的感受

2.引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考,。

人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清,，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止,，人生才會變得色彩斑斕,。

五、共同研討,，反思學(xué)習(xí)

1,、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式,，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟,。

2、體會本曲的語言特色,。

3,、背誦這首曲

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇五

課堂小問題

一( )當(dāng)先 ( )到成功

老( )識途 千軍萬( )

萬( )奔騰 快( )加鞭

詩人簡介

李賀(790～816)，唐代詩人,。字長吉,，福昌(今河南宜陽)人,。他是唐朝宗室鄭王后裔，但家族已經(jīng)沒落,。他才華橫溢,，壯志凌云，滿腹傲氣,，迫切地想為國家人民奉獻,，但因為他的父親叫李晉肅，“晉”“進”同音,，與李賀爭名的人,，就說他應(yīng)避諱父親的名諱不舉進士，使得他終不得登第,。李賀一生懷才不遇,，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去逝,。他生不逢時,，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄,。這種情緒直接影響了他的性格,，融進了詩作使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為“詩鬼”,。

作者所處的貞元,、元和之際，正是作者不得志之時,。而“燕山”一帶又是藩鎮(zhèn)肆虐為時最久,，為禍最烈的地方。本詩正是當(dāng)時所寫,。

自學(xué)提示：

1,、自由朗讀古詩三遍，注意節(jié)奏,。

2,、找出不認識的字，與同桌討論后還不認識的,，提問,。

請同學(xué)朗誦

明韻律 馬 詩

大 漠 / 沙 如 雪，

燕 山 / 月 似 鉤,。

何 當(dāng) / 金 絡(luò) 腦,，

快 走 / 踏 清 秋。

朗讀古詩,，同桌互相交流你明白了些什么?你不明白什么?在這之中你最想知道什么,，思考并組織好語言互相提問并回答,。

溫馨提示：聯(lián)系注釋理解詞語以及詩句意思

詞語點撥：

大漠：廣闊無邊的大沙漠。

燕山：山名,。在現(xiàn)在河北省的北部,。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地

鉤：彎刀，是古代的一種兵器,。形似月牙,。

何當(dāng)：什么時候才能夠,。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭,，說明馬具的華貴。

快走：迅速地跑,，痛快地跑,。

清秋：金秋，天氣涼爽的秋天,。

自讀前兩句,，小組討論：

1、這兩句詩運用了什么修辭手法?

2,、這是什么描寫?寫了些什么景物?有什么作用?

3,、作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特別的意義?

1、題目是《馬詩》,，但詩中不見一個馬字,，是否跑題了?為什么?

2、“金絡(luò)腦”是指什么?為什么不是鐵,、木,、竹呢?由此說明了這是一匹怎樣的馬?

3、“何當(dāng)”表達了作者什么樣的心情?(表達了作者盼望建功立業(yè)的抱負,。)

自讀后兩句并思考：

這首詩僅僅是在寫馬嗎?請結(jié)合作者資料思考作者想要表達怎樣的思想感情?

作業(yè)布置

1.搜集有關(guān)馬的詩歌作品,。

2.并且按“四看誦讀法”學(xué)習(xí)所搜集到的詩歌。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 積累文中的重點詞語,，感知課文內(nèi)容,。

2. 了解作者及相關(guān)知識。

3. 學(xué)習(xí)運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法,。

4. 學(xué)習(xí)換位思考,，擺脫煩惱。

預(yù)習(xí)查評

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況,。

2. 朗讀課文,，正字正音。

3. 作者簡介

預(yù)習(xí)查評

1. 檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況,。

2. 朗讀課文,，正字正音,。

3. 作者簡介

史鐵生(1951-20__)，中國作家,、散文家,。1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),，1969年去延安一帶插隊,。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展尿毒癥,，靠著每周次透析維持生命,。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席,，中國殘疾人聯(lián)合會副主席,。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作,。多年來他與疾病頑強抗?fàn)?，在病榻上?chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品,。主要作品有中短篇小說集《我的遙遠的清平灣》《禮拜日》《舞臺效果》《命若琴弦》,，長篇小說《務(wù)虛筆記》等。其中《我的遙遠的清平灣》,、《奶奶的星星》分獲1983,、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎。另外散文《我與地壇》等作品也獲得了很大影響,。20__年12月25日下午點突發(fā)腦溢血,，之后經(jīng)搶救無效，于31日凌晨去世,。

正字正音

嚇唬(xià hu) 挨(āi)絆(bà) 耽擱(dān ge)揉(róu)

綻開(zhà) 沉郁(yù) 縹緲(piāo miǎo) 急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)

驚惶(huáng) 依偎(wēi) 消逝(shì)

解詞

盼望：殷切的希望,。

明媚：(景物)鮮明可愛。

嚇唬：使害怕,，恐嚇,。

空空落落：空曠而冷冷清清。

翻箱倒柜：形容徹底的翻檢,、搜查,。

耽擱：拖延時間。

沉郁：低沉郁悶,。

縹緲：形容隱隱約約,、若有若無。

急遽：急速。

惆悵：傷感,，失意,。

驚惶：驚慌。

依偎：親熱的靠著,，緊挨著,。

消逝：消失。

初讀感知

1.在朗讀的基礎(chǔ)上,，講課文分成三部分,，并概括每一部分的主要內(nèi)容。

第一部分：開篇點題,，那個星期天記載著“我”的第一次盼望,。

第二部分：寫“我”在母親一次次爽約下，希望逐漸落空的心理變化過程,。

第三部分：序?qū)憽拔摇痹谙Ｍ淇蘸蟊陡袀囊约澳赣H對“我”的安慰,。

2. 用自己的話概述一下這篇文章的主要內(nèi)容

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩,，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事,。

思考探究

1. 默讀課文，說說在那個星期天里“我”的心里經(jīng)歷了怎樣的變化?“我”為什么對這一天記憶如此之深?

在那個星期天里“我”的心里經(jīng)歷了由盼望到興奮期待到焦急無奈再到失望委屈等心理變化,。因為這是“我”的第一次盼望,，母親沒有兌現(xiàn)承諾，給“我”幼小的心靈帶來了極大的痛苦,，所以令“我”記憶如此深刻,。

2. 文章以孩子的視角，刻畫了母親的形象,，你如何評價這位母親?結(jié)合文章內(nèi)容,，說說

你的看法。

探究一：這位母親既有對孩子的疏忽,，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾,，是她對孩子感受的疏忽,。但她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶并且道歉的表現(xiàn)，又體現(xiàn)了她對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。

探究二：這是一位真實感人的母親，她像大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞,，難免疏忽了孩子的感受,，她答應(yīng)了帶孩子去玩，但又被生活瑣事牽絆,，不能對吸納對孩子的承諾,。但即使忙得不可開交,，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而是對孩子滿懷歉意,。她的無奈令人心酸,，她對孩子的愛又令人感動。

思考探究

3. 文章的心理描寫細膩生動,，結(jié)合上下文,，品味下列語句，說說作者采用了哪些方式描

述“我”的心理,。

(我看著天看著云彩走,，等母親回來，焦急又興奮,。)通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理,。

(我蹲在草叢里看她們，想象她們的家,，想象她們此刻在干什么,，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音,。)

通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨,。

思考探究

3. 文章的心理描寫細膩生動，結(jié)合上下文,，品味下列語句,，說說作者采用了哪些方式描

述“我”的心理。

(我蹲在她身邊,，看著她洗,。我一聲不吭，盼著,。我想我再不離開半步,，再不把覺睡過頭，我想衣服一洗完我馬上拉起她就走,，決不許她再耽擱,。)

通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理,。

(我看著盆里的衣服和盆外的衣服,，我看著太陽，看著光線,。我一聲不吭,，看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸地暗下去，漸漸地涼下去,、沉郁下去,，越來越遠，越來越飄渺,。我一聲不吭,，忽然有點兒明白了。)

通過對周圍景物的描寫,，寫“我”看到希望越來越渺茫時的傷心與失望

積累拓展

品味下列語句,，回答括號中的問題。

1. 那是一個禮拜日,，從早晨到下午,，一直到天色昏暗下去。(“昏

暗下去”在這里有幾層含義?)

有兩層含義：表現(xiàn)了天色的變化,，表明了傍晚的來臨,，天色越來越暗了;表現(xiàn)了人物的心理變化，揭示了由期待到失望委屈的心理變化,。

2. 我還沒有她的腿高,，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來,，它們好幾次絆在我身上,，我好幾次差點絞在它們中間把它們碰倒。(句中的觀察點發(fā)生了轉(zhuǎn)換,，這樣寫有什么效果?)

這樣寫讓讀者感到身臨其境，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景,。

3.

我感覺到母親驚惶地甩了甩手上的水,，把我拉過去，拉進她的懷里,。我聽見母親在說,，一邊撫摸著我的頭，一邊不停地說：“噢,，對不起,，噢，對不起……”(母親為什么“驚惶”?)

為了生計,，母親不停地忙碌,，最后還認為自己疏忽了“我”的“正當(dāng)要求”，沒有兌現(xiàn)自己的承諾,，因而“驚惶”,，連聲的對“我”說對不起。

歸納總結(jié)

1. 通過這篇文章，表達了一個怎樣的主題?

文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩,，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事,，表現(xiàn)了孩子期待已久而又落空失望的心理過程，也表現(xiàn)了母親從早到晚操勞家務(wù)的辛勞,。

2. 試歸納本文寫作上的特色,。

運用描寫表現(xiàn)人物心理。

文章首尾呼應(yīng),，行文自然,。

達標(biāo)檢測作業(yè)：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇七

一,、教學(xué)內(nèi)容分析 本課是第一單元的第二課,。

李賀的《馬詩》是一首詠物言志詩，可以說是馬詩里的壓卷之作詩的前兩句的后三個字“沙如雪”“月似鉤”,，略作點染,，極精煉地勾勒出戰(zhàn)場的典型環(huán)境。后兩句借駿馬喻懷,。邊塞為駿馬馳騁的廣闊天地,，作者通過寫馬來表現(xiàn)自己的遠大抱負，表達對自由豪放生活的愛慕向往,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩句意思,，體會馬的精神,。

2、有感情地朗讀詩句,，并背誦古詩,。

三、教學(xué)重點及難點

1,、理解古詩意思,，背誦積累古詩。

2,、體會詩中的情感,。

四、學(xué)情分析 五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法,，能夠在教師的引導(dǎo)下借助提供的注釋讀懂詩意,，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說,，融入詩境,，體會詩人的思想感情比較難,。

五、教法,、教具 ?

1,、查找有關(guān)李賀的資料。

2,、課件,。

六、教學(xué)過程 教師活動

同學(xué)們,，在上節(jié)課里,，你們學(xué)習(xí)了杜甫的《房兵曹胡馬》，誰能夠給大家展示一下自己的背誦才華,，有感情的背誦這首詩?

今天我們再來學(xué)一首古詩,。

教師板書課題《馬詩》。

初讀古詩,，讀準(zhǔn)字音,。?

1、教師范讀,，學(xué)生聽準(zhǔn)字音,。

2、自讀詩文,，用學(xué)過的方法,，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容?自己讀懂了什么?還有什么不懂的地方?

三,、感知

1,、默讀這首詩理解詩詞大意。

2,、賞析前兩句

大漠：廣闊無邊的大沙漠,。

燕山：指燕然山，一說燕山,。古代一直是邊疆征戰(zhàn)之地。

鉤：戰(zhàn)場上用的武器,。

3,、老師總結(jié)：塞外茫茫沙漠在月光照耀下，顏色像雪一樣白,。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中,。

4、賞析前兩句的含義,，師生共議“沙如雪”,、“月似鉤”的豐富意蘊,，這是一番怎樣的情景?你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解,。

5,、師生再共同想象感受環(huán)境的空闊寂寥、清冷大氣的場面,。是隨機點撥：這悲涼,、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇,、異常憤懣的心境,。

6、賞析后兩句

何當(dāng)：什么時候才能,，安得,，希翼之意。

絡(luò)腦：馬絡(luò)頭,。金絡(luò)腦：說明這是一匹被人看重的駿馬,。走：跑。

清秋：金秋,，取自秋高氣爽之意,。

7、老師總結(jié)：什么時候才能夠帶上黃金的籠頭,，在秋高氣爽的戰(zhàn)場上奔馳殺敵呢?

8,、自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”,。 這是一匹怎樣的馬?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”,、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿,。)表達了詩人怎樣的心情?

詩人多么希望能施展自己的才華馳騁沙場,，建功立業(yè)，為國家的國泰民安獻上自己的一點力量,?？墒浅⒉徽J同他的才華，他無法施展自己的抱負,。想到這些他能不焦急,、不憂慮、不憤慨嗎?

9,、有感情的朗讀全詩,，想象意境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情,。

10,、品讀升華：這首詩與《兵曹胡馬》都寫了馬比較一下二者有什么相同點和不同點?

11,、拓展延伸：搜集其他描寫馬的古詩，欣賞交流體會,。

學(xué)生活動：小組討論

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇八

【設(shè)計理念】

在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程,，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)的平臺,，通過生生合作、師生合作,、同桌合作,、小組合作、全班合作,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀;重點在讀，難點也在讀,。因此,，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生,，初次接觸文言文,，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟,，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。

【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、引課激疑

在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明……(板書：辯)

大家辯論的非常激烈,，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣,，大家看這個“辯”字，中間是個什么部首,，兩邊像是什么?是誰聰明,，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,，看到這個“辯”字你想知道些什么問題?

(由“辯”這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。)

二,、定向研法

看老師寫課題,。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?

那么，你認為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)

這幾件事如何去完成?

三,、自學(xué)釋疑

1,、范讀

好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍,，看一看能讀懂些什么,。(生讀)感覺如何，有什么收獲?

讀不通順就是收獲,，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,，有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好，老師讀時請你認真聽聽是怎樣停頓的,，你認為必要的地方可以拿筆畫一畫,。(師范讀)聽懂些什么嗎?

(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生“悱”“憤”狀態(tài)下進行，效果會更好,。)

2,、領(lǐng)讀試讀

來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀),。

下面請大家自由朗讀幾遍,，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀,，前俯后仰地讀,，都行，開始吧,。(生自由讀,，這里要給足時間。)

3,、討論讀法→練讀→評讀

讀,，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍,，其義自見,。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法,。

(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,。)

4、合作譯文

文章的大概意思差不多讀懂了,，能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?

(剛才大家糾出了一群小壞蛋,，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎?好,，下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件),。下面我們來個小比賽,，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,，自己弄不懂的地方作上記號,，可以和同桌商量解決。

男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

(一遍遍不同形式地翻譯,，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得,。)

四,、合作匯報

好，老師還有一個難題,，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難,，請注意看要求(課件)：

四人一小組合作填寫,，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1 用一個字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4 口頭敘述,。

日始出時日中時

人物觀點理由觀點理由

小兒甲

小兒乙

(小組合作一表四填,，一舉多得，既有讀文譯文的檢測,，又有概括能力,、口語表達能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn),。)

五,、誦讀表演

師生分角色→分組分角色

下面我們分角色朗讀，女生扮“一小兒”,，男生扮“另一小兒”，老師讀旁白,，咱們看看哪“一小兒”讀得好。男女生不分上下,，我們再分級分角色比賽比賽。

(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),，重點指導(dǎo)語氣)

讀得不錯,，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演,，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了——做導(dǎo)演,。既然是導(dǎo)演，就要認真看演員表演得怎么樣,，并及時給予指導(dǎo),。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名,。(指名并征求分工完畢)

第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演,。當(dāng)演員語言,、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo),。注意,，排練開始!

如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣,，先小組試一試,。

(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊,。)

現(xiàn)在,，誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍,，試試再說嗎,。

好，誰敢站起來跟老師一起背一遍,。

(使朗讀表演相輔相成,，理解背誦相得益彰。)

如果你是孔子,，你會如何回答?(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,，或者用老師這兒的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來做以解釋。

六,、自評自結(jié)

學(xué)了這篇文言文,，你喜歡故事中的哪個人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感,。)

回憶這堂課,，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：

1,、本課學(xué)習(xí)重點是什么?

2,、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)?

3、本節(jié)課的重點你掌握得如何?

(有總結(jié)才會有發(fā)展,，及時的反饋強化有助于知識的形成與方法的掌握,。)

七、探究作業(yè)：

1,、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽,，并考考他們。(必做)

2,、試著翻譯下列句子：(努力做)

(1) 三人行,，必有我?guī)煛?/p>

(2) 讀書百遍，其義自見,。

(3) 溫故而知新,。

(4) 學(xué)而時習(xí)之。

(5) (簡單古文)

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇九

教材分析：這首古詩選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級上冊第三單元第十五課,是在學(xué)生已掌握了”古風(fēng)”和”近體詩”兩種詩歌體裁的基礎(chǔ)上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它是元曲中的經(jīng)典之作,為學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融,、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例,。

學(xué)生分析：屬年級第一層次班，感悟能力強,，思維比較活躍,。

設(shè)計理念：多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、感悟詩情之能力,。

教學(xué)目標(biāo)：通過閱讀欣賞這首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力,，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌,。

教學(xué)流程：

一、 課前演講與名言積累

二,、 復(fù)習(xí)引入

(一)復(fù)習(xí)

中國是詩的國度,，古詩是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，古代詩人往往借助唐詩,、宋詞,、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情,。我們前面已經(jīng)學(xué)了三首古詩了,，大家一起來背誦一下。

第一首，名字是——

背誦——

體裁——

學(xué)習(xí)《觀滄?！纺芨惺艿皆娙瞬┐蟮男貞?，那么最能體現(xiàn)詩人博大的胸懷的句子是————

星漢的漢字是哪個漢字?

這首詩還表現(xiàn)了詩人的一種愿望是——

樂府詩我們都接觸過兩首了，哪兩首?哪兩句相同?與內(nèi)容有關(guān)嗎?

第二首,，名字是——

背誦——

體裁——

這首詩是寫鄉(xiāng)愁的,，最能表現(xiàn)詩人對家鄉(xiāng)思念的句子是——

你能提醒大家這句哪個字容易寫錯?

這首詩為什么能流傳至今?是因為有兩句寫得太好啦，全班一齊讀這兩句,。至于為什么好,，不說啦，“地球人都知道”!

第三首,，名字是——

背誦——

體裁——

詩中哪句直接抒發(fā)了自己的情感?

古人對語言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成,，妙手偶得之”,，其實都是“吟安一個字，撫斷數(shù)根須”的結(jié)果,，白居易就是是其中的典范,。本詩中描寫得特別優(yōu)美的寫景的句子是————

這些句子中哪些字用得是非常好的呢?——早、爭,、暖,、新、春,、漸,、淺”

(二)引入

前面我們說了，每個朝代都有一種文學(xué)體裁比較鼎盛,。大家回憶一下,，先秦——漢代——唐代——宋代——元代——明清——

古代詩人往往借助唐詩、宋詞,、元曲等多種古詩體裁來表達自己的思想和感情,。下面我接觸的是元曲，描寫的是秋天的景色,，我們今天就來研討一下,，作者在面對不同的景色的時候都有哪些不同的感受。

三,、 整體感知詩歌內(nèi)容

(一)簡介元曲和作者

與唐詩,、宋詞并稱的“元曲”，包括雜劇和散曲兩種文學(xué)形式,。雜劇屬戲劇,，散曲屬詩歌。散曲分小令和套曲兩種樣式?！短靸羯?秋思》是一首小令,，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目,。

代表人物有關(guān)漢卿,、王實甫、白樸,、馬致遠等,，代表作有《竇娥冤》、《西廂記》《梧桐雨》《倩女離魂》等,。

馬致遠,，(1250?-1324?)號東籬。元代著名散曲家,。早年在大都生活,，曾熱衷于功名，但未得志,，經(jīng)歷漂泊生涯二十多年,，直到元世祖至元二十二年(1285)以后，才做過江浙行省務(wù)官,，五十歲左右離開官場,，過隱居生活。他生活在北京時的元貞,、大德年間,，正是雜劇創(chuàng)作興盛時期。他是元貞書會的中堅人物,，有“曲狀元”之稱,，后世把他同關(guān)漢卿、白樸,、鄭光祖并稱為“元曲四大家”,。他接受道教思想，劇作以神仙道化內(nèi)容為多,。散曲以憤世,、戀情與自然風(fēng)光的內(nèi)容為多，語言清俊遒勁,。散曲以《天凈沙 秋思》最有名,元人周德清譽之為“秋思之祖”,，王國維稱贊其是“小令之最佳者”，是“天籟之音”,。

(二)朗讀,，整體把握

師范讀,，

大家來讀一讀，看能不能體會“秋思”的味兒來,。

生朗讀,，注意節(jié)奏、重音,、情感

注意“小橋流水人家”這一句,，特別是“小橋流水”在許多風(fēng)景秀美的地方都會用它來冠名是吧，它代表的是一種秀美的景色,。那么在這一首詩里面,，是不是也像上一首一樣給我們描繪了一幅鶯歌燕舞的美麗的畫面喃?

那大家再讀讀，看是一幅什么樣的畫面,，你能不能用你的詞來表達,。

生朗讀。

這是一幅什么樣的畫面?

1,、 這是一幅凄涼的畫面,。

從哪些地方可以看出來?——斷腸人在天涯

2、 這是一幅羨慕的畫面,。——烏鴉有家他無家,，人家有家他沒家

烏鴉的家在哪兒?樹上

對,，烏鴉有家他無家，所以他很孤獨很羨慕很凄涼

他讀得非常好,，能讀出了這些感情,。

看來同學(xué)們都能讀出這種情感。這是一種凄涼的情感,，一種羨慕別人的情感,，一種孤獨的情感。那么所有這些情感我們都可以把它概括出來,，它就是是首寫什么樣的主題的詩?

思鄉(xiāng),，思念家鄉(xiāng)，思念親人的一種情感,。

我們在這四首詩里面學(xué)過一首思鄉(xiāng)主題的詩沒有?——次北固山下

你看,，這四首詩我們就學(xué)了兩首這樣的詩。在古代,，交通不像現(xiàn)在這么便利,，通訊不像現(xiàn)在這樣發(fā)達，在外地做官的我包括流落他鄉(xiāng)的人很容易產(chǎn)生一種思念故鄉(xiāng)的情緒,，幾千年來,，游子的故事一直在上演,，流浪的滋味刻骨銘心，有千年的流浪,，就有千年的等待,。所以這一類思念家鄉(xiāng)以鄉(xiāng)愁為主題的詩特別的多。不過你們看,，在《次北固山下》中,，它是不是給人一種凄涼的感覺?——不是，它是對家鄉(xiāng)的思念中又含有一種希望的感情,，它的感情基調(diào)是一種明亮的感覺,。

四、深入理解詩歌內(nèi)容,、情感,、意境

今天這一首詩呢?如果你作畫的話，你會選取一種什么樣的色彩?

——灰黑色,、灰褐色

適合中國畫里面哪種技法來表達?

——寫意的水墨畫來表達它的意境,。

師：這些意境是通過少量的形象來傳達的。下面我們再朗讀一遍,，看哪些地方讀出了那種凄涼清幽的感覺的

古道——點明當(dāng)?shù)氐幕臎鍪捝?/p>

瘦馬——那馬呀,，一路長途跋涉，變得瘦弱疲憊,，馬尚且如此,，人何以堪。

夕陽西下——很凄涼

枯藤老樹昏鴉——枯掉的樹枝,，烏鴉的叫聲覺得特別的凄涼 ,，而且樹是老樹

西風(fēng)——古道上走，有西風(fēng)刮過來,，西風(fēng)冷,，更能想到家的溫暖，用西風(fēng)來襯托凄涼(若改為清風(fēng),，就給人舒適的感覺,，和作者此時的心情明顯不吻合。)

(枯藤老樹昏鴉——如果是心情好的話,，還會認為它們很有生命力,，還有昏鴉筑巢，樹老了還能作貢獻,，但他這里沒有愉悅的心情,，所以看不到這些)

師：他說的這一些，說明作者在選取意象的時候確實適合了自己的情感,。

斷腸人在天涯——肝腸寸斷,，在很遠的地方,，不能回家，流落在外

人家——是人家不是我家

小橋流水——一種溫馨的感覺,，更襯托了孤獨的情感,，你看，有家屋頂炊煙裊裊,，在做飯,，在團圓，而我喃,，古道西風(fēng)瘦馬

師：對,，這是一幅非常溫馨非常美麗的一幅畫面，這個畫面是不是屬于我的?——不是,。這是眼見之景,，眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨,，更勾了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情,。以樂景來襯悲。

生：小橋一句和古道一句是對應(yīng)的,，人家不像我,，還在古道上，迎著西風(fēng),，騎著瘦馬路踽踽獨行,，很可憐，襯托了他的凄涼,。

師：非常好，你看呀,，作者行的道是古道,，騎的馬是瘦馬，迎面而來的是凄涼的西風(fēng),，當(dāng)一個人孤獨的行走在吹著西風(fēng)的古道上的時候,，眼前所見的有路邊的枯藤老樹昏鴉，也有路邊溫馨的小橋流水人家,，這一切都能勾起詩人最孤獨最寂寞的情感,。而恰好又是在夕陽西下的時候?！獮槭裁催x擇這個時候?夕陽西下說明什么?——沒有希望,，黑夜就要到啦，所以,，在這個時候,，所有的人,，所有的動物，他們該怎么啦?——回家啦,。也許,，人家屋頂上還有裊裊炊煙，該回家了,，連昏鴉也知道該飛回它老樹上的家啦,，而鐵家在哪兒呢?——斷腸人在天涯。

分析寫景和抒情的關(guān)系來得出全詩主旨：

所以你看,，在這一首詩中,，前三句寫景，一共選了幾個景物來寫?——九個,。一共用了九種景物構(gòu)成了一幅圖畫,，人在圖中走，瘦馬,、古道,、西風(fēng)一樣也會讓人產(chǎn)生一種孤獨寂寞的感覺，對于這種人,，在他的筆下,，詩人就把他稱為了——斷腸人。是因思念家鄉(xiāng)而肝腸寸斷,。他一樣可以民也“鄉(xiāng)書何處達”的感受,，但是，他卻無法去體味“海日生殘夜,，江春入舊年”的希望,，因思念家鄉(xiāng)早已令他肝腸寸斷了。

這是寫景,，

后兩句就是——抒情,。讀一遍。

生讀,。(你們的凄涼,，你們的悲傷我沒感覺到)

在抒情里面，有一句詩揭示了全詩主題,，點明了全詩的主旨,。這句是——斷腸人在天涯。

(既然這一句就是主旨,，那我把前三句刪了,，是不是多簡潔呀?)

寫景，寫了孤獨的景,，寫了在孤獨情境下游子的慘狀,。

抒情則抒發(fā)的是什么情?——思鄉(xiāng)之情,。在特定的時間環(huán)境之下表達了自己的思鄉(xiāng)之情。

寫景渲染了悲涼惆悵之情,，抒情表達游子之悲,。

(指板書)這是我們剛才在讀的過程中所品出來的東西。

四,、 分析寫法

這首詩有沒有采用以動寫靜的手法?——沒有,，但有動靜結(jié)合。有沒有色彩明麗的詞語?——沒有,。那么他是采用一種什么樣的方式來構(gòu)筑這么一種悲涼惆悵的意境呢?——寫景,。

古人宋玉曾說：“增之一分則太長，減之一分則太短”來形容美女的身量恰到好處,，《天凈沙 秋思》文字之精練,，也可以說達到了不能再增減一字的程度。他寫景,，又是采用非常簡潔的方式來寫景,，他把他要寫的對象堆疊在一起把它組合在一塊，不加任何的(修飾),。呵,，有同學(xué)說加了修飾，對,，他是很簡潔一修飾,，就把這九個對象九個名詞堆疊在一起構(gòu)筑起了一種悲涼惆悵的意境，這就是首詩最有特色的一種寫法叫用名詞來構(gòu)筑意境,。把人放特定的環(huán)境之中,，表達游子之歸。(哦,，我明白了,，我以后寫詩呀全把名詞堆起來，你看我今天作一首：老師學(xué)生黑板,，粉筆課桌教鞭，語言數(shù)學(xué)英語,，下課鈴響,，想耍的快點跑!————沒有詩的意境)

寓情于景情景交融。 運用景物,，創(chuàng)造一個十分典型的環(huán)境,，讓我們感受的是一幅一幅的畫面。深秋的黃昏,，野外一片寂靜,，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上,。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛,，烘托出游子孤寂,、痛苦的心境，看到歸巢之鴉,，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢?看到“小橋流水人家”,，以樂景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情,。

這首詩大家下來多讀讀,，從讀中來體味，逐漸地我們就能融入這個氛圍當(dāng)中,。好,，我們就再讀讀。

特別是最后一句,，什么時候你能把你的眼淚讀出來你就能體會馬致遠的秋思了,。

五、拓展遷移比較閱讀

請大家比較將遇閱讀下面兩首與課文

元人盛如梓《老學(xué)從談》記載馬致遠的《天凈沙》有三首：

其一,、瘦藤老樹昏鴉,。遠山流水人家。古道西風(fēng)瘦馬,。斜陽西下,，斷腸人去天涯。

其二,、平沙細草斑斑,。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒,。一聲新雁,，黃云紅葉青山。

第二首,，雖然也寫的是秋景,，也用較少的文字，寫出了七八種的景物,，但沒有《秋思》里夕陽西下夜幕將臨的氣氛,，而且有景無人。

第一首,，只在一些字上有一些不同,，僅就一些字詞的意義來說，遠不如現(xiàn)在所見的《秋思》精當(dāng)。如“枯”更富有蒼老衰敗的特征,，“瘦”字多用以形容人和動物,，很少見于描述草木，而且此處用“瘦”與下文“瘦馬”重復(fù),。顯然不妥?！斑h山”與“小橋”相比,，結(jié)合上句來看，枯藤、老樹,、昏鴉,，是一組緊密相連的景物,，小橋,、流水人家，也是一組相互依存的景物，而且既然可見小溪流水，則應(yīng)是近景，“小橋”比“遠山”更為恰當(dāng)?！靶标枴迸c“夕陽”相比，“斜陽”又叫“日斜”，“夕陽”是傍晚的太陽，用夕陽更為準(zhǔn)確。“去天涯”與“在天涯”相比，“天涯”在這里作異鄉(xiāng)講，游客所處的環(huán)境本已是異鄉(xiāng),，“在異鄉(xiāng)”自然比“去異鄉(xiāng)”更為真切。古人稱千錘百煉的詩文為“一字不易”,。我們更能體會到馬致遠表情達意的藝術(shù)匠心。

六,、總結(jié)四首詩,，

我們已經(jīng)學(xué)了四首詩,，從詩歌描寫內(nèi)容來看,，都是描寫景色的，比如《觀滄海》描寫了大海雄奇壯麗的景色,，《錢塘湖春行》描寫了美麗的初春景色,。

寫景都是為了——抒情,。《觀滄?！肥惆l(fā)了作者博大的胸襟和統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志,。《次北固山下》抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情,，《錢塘湖春行》抒發(fā)了喜悅之情,，抒情的方式也各有不同,，有些詩歌直接抒情，有些詩歌借景抒情,。比如《秋思》有沒有直接抒情的句子?有沒有間接抒情的句子?(生齊答)

我們以這種方式回過頭來看,，《錢塘湖春行》有沒有直接抒情的句子?有沒有借景抒情的句子?寫得最好的句子是哪幾句?

在寫法上各有哪些不同呢?

比如首詩以名詞來構(gòu)筑意境，而《錢塘湖春行》是既有靜又有動,，《次北固山下》采用了襯托方式,，襯托用得最好的句子是——潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸,， 以潮平來襯闊,。《觀滄?！分饕搶嵪嗌膶懛ā?/p>

記憶名句：這是我們默寫里需要的東西,。

作業(yè)：

①學(xué)生背誦默寫全曲,。

②課下查閱圖書或網(wǎng)絡(luò)與“秋”有關(guān)的詩詞曲，選擇你認為經(jīng)典的欣賞背誦,。

有人說：“品一壺清茶,，讀一首好詩，是人生的一大樂事,?！蔽覀児餐蕾p學(xué)習(xí)了這四首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅,，希希望大家能夠反復(fù)涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻,，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意,，給我們的人生增添幾多美麗飄

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十

一,、談話導(dǎo)入

1、你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子,。)

2,、孔子說“知之為知之，不知為不知,，是知也”,，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂,?？鬃佑终f過看一個人要“聽其言、觀其行”,，也就是說,，從這個人所作所為去判斷一個人,，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,，不知為不知”呢?剛好,，《列子》中有一個故事告訴了我們。

3,、板書課題,，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

二,、讀通課文

1,、試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來,。

2,、指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音,，讀破的語句,。

3、學(xué)生齊讀,。

三,、精讀課文

1、出示掛圖或放映投影片,，教師范讀,，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題,。

2,、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文,，找出不懂的地方,，然后分旁白、孔子,、一兒,、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。

3,、組織交流,。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥,。

4,、背誦課文，復(fù)述故事,。

四,、研讀課文

1,、為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

2,、假如你是“孔子”,，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》,。

3,、分旁白,、孔子,、一兒,、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,，教師巡視指導(dǎo),。

4、組織交流,，一小組表演,，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議,，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機點撥課文所蘊含的道理,。

五,、識記生字，指導(dǎo)書寫

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

2,、懂得把“?”拉直變成“!”的含義,，并理解作者這樣表達的好處。

3,、能仿照課文的寫法寫一篇短文,，用具體事實證明一個觀點。

教學(xué)重點：

理解三個關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事,，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義,。

教學(xué)難點：

能仿照課文的寫法寫一篇短文，用具體事實證明一個觀點,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：熟讀課文,。

老師：多媒體課件、分析三個事例的表格,。

教學(xué)過程：

一,、 形象導(dǎo)入,，點明觀點

1、 黑板上畫出“?”,，讓學(xué)生認,。

2、把上部分拉直會變成(“!”),，板書“!”從而導(dǎo)入課題

3,、讀課題。

二,、質(zhì)疑題目,，解釋觀點

1、讀課題提出自己的疑問

2,、了解“司空見慣”的意思以及來歷,。

3、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，明白把“?”拉直變成了“!”,，找到了真理的意思以及這句話所表達的好處。(指名回答)

三,、學(xué)習(xí)事例,，證明觀點

1快速默讀3、4,、5自然段,，圈畫出3個事例的發(fā)現(xiàn)者，發(fā)現(xiàn)的問題,，研究的過程和得出的結(jié)論,，并做上相關(guān)的批注。

2用簡短的語言完成表格,。

發(fā)現(xiàn)者

發(fā)現(xiàn)的問題(?)

研究過程

得出結(jié)論(!)

3,、交流表格的填寫，同時運用多媒體展示表格的填寫,。(指名回答)

4,、交流三個事例的相同點。并從中明白3個事例都是先寫發(fā)現(xiàn)問題,，研究問題,，得出結(jié)論，但側(cè)重于介紹發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論,，在于證明“真理”與“問號”之間的關(guān)系

5,、運用這種方法去介紹“功夫不負有心人”，側(cè)重于介紹事例的過程部分才能顯出“功夫”深。

6,、相同的事例為什么要用3個,，1個或兩個不行嗎?(一個是偶然，兩個是去無獨有偶,，三個就是真的了)(指名回答)

7,、作者說完了三個事例覺得還不夠，又作了一個總結(jié),，請同學(xué)讀第6自然段,，說說“打破沙鍋問到底的人”是什么樣的人?

8、說說文中3個事例中,，哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?再說說它們的區(qū)別,。(指名回答)

四、感悟精神,，總結(jié)觀點,。

1、經(jīng)過事例論證,，得出一個什么結(jié)論?讀第7自然段,，說一說從這一段中告訴我們真理難不難，為什么?(指名回答)

2,、都說發(fā)現(xiàn)真理不難,，請同學(xué)們繼續(xù)讀第8自然段，這一段告訴我們發(fā)現(xiàn)真理容易嗎?為什么?(指名回答)

五,、體會寫法,，仿寫練習(xí)。

1,、課文學(xué)完了,，我們來看一看這篇課文跟我們以前學(xué)過的課文在寫法上有什么不同?(本文先點明觀點,，然后通過具體事例證明觀點,，最后總結(jié)觀點。)

學(xué)生回答之后,，教師總結(jié)：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點,，列舉具體事例加以證明。這樣的文章叫做議論文,，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文,。

2、課件出示議論文的三要素

3,、仿照課文寫法寫一段話,，用具體事實說明一個觀點。如“功夫不負有心人”。(學(xué)生課堂上寫,，口頭交流短文的選材和提綱)

六,、作業(yè)。

1,、仿照課文寫法寫一段話,，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步,，驕傲使人落后”,。

2、搜集你感興趣的成語的出處,，回來和同學(xué)交流,。

七、語言激勵,，總結(jié)下課,。

親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“真理誕生于一百個問號之后”這一真理,，理解了“?→ !”這一直觀,、形象的表達方式，初步了解了議論文這一文章體裁,，相信每個同學(xué)收獲都很大,。老師希望你們作好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)科學(xué)家們那見微知著,、善于發(fā)問的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)他們不斷探索、獨立思考,、鍥而不舍的精神,，在將來也能把一個個“?”拉直變成“!”，也能自豪地說：“真理誕生于一百個問號之后”,。

最后送給大家一句名言：

讀書百遍,，其義自現(xiàn)

——《三國志》

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十二

一、指導(dǎo)思想

本冊教材構(gòu)建了開放的,、富有活力的教材體系,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,，促進學(xué)生的全面發(fā)展,。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo),，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ),。本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計的主體理念，在分析教材,、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃,。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生74人,，男生50人,，女生24人。從整體來看,，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高,，基本功較扎實，書寫端正,，朗讀有感情,。部分學(xué)生成績優(yōu)秀，能獨立思考問題,，常常有自己獨特的見解,。個別學(xué)生學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生,、家長的共同合力,，來幫助他們進步。本學(xué)期重點針對班級學(xué)生特色進行有效的教學(xué),，讓學(xué)生都能認真,、細心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績,。

三,、教材分析

1、內(nèi)容和編排

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共八組,，依次是：感受自然，祖國在我心中,，心靈之歌,，珍愛我們的家園,，初識魯迅,，輕叩詩歌的大門，人與動物,，藝術(shù)的魅力,。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題,，采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

除去第六組,，共有課文二十八篇，精讀課文,、略讀課文各十四篇,。這七組教材，每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成,。課例包括四篇課文,，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇,。精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”兩次?！翱谡Z交際習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目,。“回顧拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目,，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中,，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次,，“展示臺”安排了一次。

本冊要求會寫120個字,。要求會寫的字,，安排在精讀課文后，以方格的形式排列,。教材后附生字表,。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”,。其中,，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成,，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語,，有的是精讀課文里的,，有的是略讀課文里的，只要求認記,，不要求書寫,。

2、教材的主要特點

(一)全面,、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

(二)加強整合,，使教材成為互相聯(lián)系的整體

(三)加強導(dǎo)學(xué)功能，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式

(四)“口語交際習(xí)作”的編排，加強指導(dǎo),，明確要求

(五)綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運用能力

(六)加強語文學(xué)習(xí)與生活實際的聯(lián)系

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十三

教學(xué)目的：

1,、會認“漠、燕,、鉤,、何、腦,、踏”5個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

3,、通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心,。

教學(xué)重點：

1,、會認“漠、燕,、鉤,、何、腦,、踏”5個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，背誦古詩,。

教學(xué)難點：

通過朗讀并結(jié)合插圖了解古詩的大致意思,，感受詩人的豪情壯志和一幅渴望立功報國的赤子之心。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1、教師啟發(fā)談話：

《馬詩》是一組以馬詩為題材的組詩,，共有二十三首,，名為詠馬，實則詠人,。這首詩為組詩中的第五首,，詩人借詠馬來抒寫自己的情懷。

2,、板書課題,，生齊讀課題。

二,、初讀課文,，讀正確，讀流利,。

教師范讀,，使學(xué)生整體感受，激起興趣,。

自己試讀課文,。

對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀,，讀準(zhǔn)字音,。

出示生字卡，開火車讀生字,。

三,、細讀課文，讀懂詩句,。

你一定想把這首詩讀給同學(xué)們聽吧,，那你可得多讀幾遍。(生自由讀詩句)

指名學(xué)生讀詩句,。

(請讀的好的學(xué)生配上音樂再讀一讀)

你可以看著圖也可以看著詩,，你想到了什么?

(詩中一、二句展現(xiàn)出邊疆戰(zhàn)場的景色：連綿的燕山山嶺上,，一彎明月當(dāng)空;平沙萬里,，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。構(gòu)成了一幅立體的圖畫,，這是一幅任憑千里馬奔馳飛騰的“畫卷”,。平沙如雪的疆場寒氣凜凜,，但它是英雄用武之地。三,、四句借馬以抒情：何時戰(zhàn)馬才能配上金絡(luò)腦,，快步馳騁在清秋的大地上?)

男、女生進行比賽,，看誰讀的好,。

四、朗讀背誦,，體會感情,。

指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。

會背這首古詩了嗎?先自己試一試吧,。

指名學(xué)生背誦,。

分四人小組，選擇自己喜歡的方式背誦,。

集體背誦古詩,。

五、課外延伸,，注重積累,。

你還收集了哪些和馬有關(guān)的古詩?背給同學(xué)們聽聽吧!

板書設(shè)計：

馬詩

李賀

大漠沙如雪，

燕山月似鉤,。

何當(dāng)金絡(luò)腦,，

快走踏清秋。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，把握主人公在一天中的心情變化,，理解其情感。

2.細讀課文,，體會文章細膩生動的心理描寫,，并模仿借鑒。

3.品析課文,，把握文章以孩童視角觀察,、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈，辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 教學(xué)重難點 重點：體會文章細膩生動的心理描寫,，并模仿借鑒,。

難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察,、感受生活的方式

教學(xué)過程

一,、情境導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(1)提前給學(xué)生布置任務(wù),，搜集一些關(guān)于期盼,、等候的材料，可以是別人的故事,，也可以是自己經(jīng)歷過的事情,。課上分享交流。

(2)初讀課文,，詢問學(xué)生：作者為什么用《那個星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀全文,。

二,、質(zhì)疑互辯：

(一)活動一：

1.自由讀通課文,，把生字讀正確、句子讀通順,，并同桌間互讀檢查,。

2.說說給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受,。)

(二)活動二：通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題,。

三、精講點撥：

1.朗讀課文,，整體感知文章內(nèi)容,，把握文章中心

(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

讓學(xué)生自由朗讀全文,，圈畫出表達心情的關(guān)鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭,，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等,，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容,。

(2)梳理文章寫作順序,，把握課文主要內(nèi)容。

“我”的心情是隨著時間的推移而變化的,，所以,，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達心情的關(guān)鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會,，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容,。

2.品讀感悟,，理解作者情感，感受文章的獨特魅力

要求學(xué)生細讀課文,，邊讀邊思考以下問題,。

當(dāng)“我”開始等待時,，“我”有什么舉動?心情如何?

一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行,，這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時光變得更加不好挨,。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境,。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨白,，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴,，已經(jīng)將一個人能玩的游戲玩了許久,，看過天，追隨過天上的流云,，撥弄過地上的蟻穴,，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時,，一個人艱難打發(fā)時間的情形,，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠,，接下來,，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何,，忍不住對“我”心生憐愛,。

我對電影畫報李的人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?

為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?

為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險,，紫跟著她,，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點的車換,。在“我”眼里,，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱,，好像隨時會被“我”絆倒一般,，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十五

【教學(xué)目標(biāo)】

1.朗讀課文,，體會主人公在一天中的心理變化,，理解其豐富而敏感的情感。

2.品析課文,，關(guān)注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法,。

3.感受孩子的失望與無奈，辨證認識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。

【教學(xué)重難點】

1,、重點關(guān)注文章對人物心理的描寫,。

2、感受孩子的失望與無奈,，辨證認識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，你有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說一說當(dāng)時的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫的心情)。

我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章,，史鐵生的《那個星期天》,。看到課題《那個星期天》,，你有哪些疑問?那個星期天發(fā)生了什么?作者為什么對這一天印象如此之深?帶著這些問題,，今天我們就一起隨著史鐵生,，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容,。

自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事,。

明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。

2,、思考以下問題：

(1)這篇文章以什么順序來寫的呢?

明確：時間順序,，從早到晚

(2)跟隨著時間變化而變化的是什么?

(“我”的心情)

(3)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)

p1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望,。

p2-p6作者細致描寫我從滿懷期望,、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候,，卻終于徹底失望的過程,。

p7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

(4)我們可以歸納出,，本文主要寫了“我”心情的變化,。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?

明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文,。

追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”,，好不好?為什么?

明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去,。這里羅列了時間點,，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章

p1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望,。

p2-p6作者細致描寫我從滿懷期望,、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候,，卻終于徹底失望的過程,。

p7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。

二,、品讀感悟,、理解情感

(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(p2-p5)

要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句,，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?

(1)“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”

(滿懷期待的心情,。)

為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?

明確：母親之前一直答應(yīng)我去,，但是卻沒有兌現(xiàn),，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大,，失望也越大,，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻,，以至于忘記了具體信息,。

(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去,，站在街門口”“藏在大門后”

通過天氣,，動作的描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快,。

(3)“這段時光不好挨,。”

我耐心地等待,。

思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨?

(4)“我踏著一塊塊方磚跳,，跳房子，等母親回來,。我看著……,，焦急又興奮,。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……,。我坐在草叢里看她們,，想象她們的家……?！薄霸鹤雍艽?，空落落”

通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨,。(關(guān)注句子“我……”)

我獨自等待時的寂寞,。“空落落”的不僅僅是空無一人的院子,，還有“我”孤寂的內(nèi)心,。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄,，一直耐心,、執(zhí)著得等待著。

(5)“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動,，它們不停下來,，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒,?！?/p>

“我”緊跟著母親,，想要等母親停下來,、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌,。

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認識12個生字，讀讀記記“顴骨,、兩鬢,、抽噎、喜出望外,、奄奄一息”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，體會課文的思想感情,，受到忠 于革 命、舍己為人的品質(zhì)的 教育 ,。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言,、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法,。

4,、練習(xí)快速閱讀，簡要地復(fù)述 故事 ,。

【教學(xué)重點】

體會文章中蘊含的思想感情,。

【教學(xué)難點】

理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義,。

課時安排】 1課時,。

課前準(zhǔn)備】

課前布置收集有關(guān)長征的圖片、文字等資料,，通過課前閱讀,，熟悉課文。

一,、預(yù)習(xí)探究

長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡,，一個由偉大的中國工農(nóng)紅軍創(chuàng)造的奇跡。在這個奇跡的背后,，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險,，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事,。

(板書課題,，生讀課題。)

二,、合作交流

1,、請同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事,。

2,、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化,，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受,，學(xué)生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動,。這樣能及時釋放學(xué)生心中的感動,，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

三,、品讀體驗

1,、同學(xué)們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動。帶著這份感動再次走進課文,，細細品讀描寫老班長的句子,，想想它們 為什么 讓你感動,。

2、品讀重點句：

從外貌體會中心：

⑴?“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋,，兩鬢斑白,，顯得十分蒼老?！?/p>

①?三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

(“滿臉的皺紋” 證明 他經(jīng)歷長期艱苦的革命斗爭,。“斑白的兩鬢”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗,。他“比我們還瘦得厲害”,，反映他內(nèi)心為病號的擔(dān)憂和焦慮。)

②?抓住表現(xiàn)“蒼老”的重點詞朗讀,，讀出感動,。

⑵?“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去,，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們,。”

老班長勝利地完成了上級交給他的任務(wù),，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步,。這充分說明他對戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠,。)

從語言,、行動、神情體會中心：⑴?學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：

①?指名朗讀,，讀后議論：為什么這個段落令人感動?

(抓住“皺緊眉頭”,、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時的心情，體會老班長的品質(zhì),。)

②?感情朗讀,，注意體會人物的內(nèi)心。

⑵?學(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：

①?自由朗讀,，讀后議論：為什么這個片段令人感動?

(老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難,。他是用革命的意志,，對黨的忠誠在堅持。)

②?抓住“翻了多少草皮”,、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀,。

⑶?學(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：

“小聲點兒，小梁!咱們倆是黨員,，你既然知道了,，可不要告訴別人,。”

“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻€交給我,?！以趺聪螯h匯報?難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上,，我自己克服困難出來了’?”

北師大六年級語文下冊的教學(xué)計劃表篇十七

一,、學(xué)情分析

本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣,，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實,，平時能主動地進行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動,，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實,，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法,，奠定好良好的語文基礎(chǔ),，使他們能取得更大的進步。

二,、教材簡析

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟,，民風(fēng)民俗,，深深的懷念，外國名篇名著,，科學(xué)精神,，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后,，安排了一組“古詩詞背誦”,，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后,，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”,，為教師準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”,。這個專題采用的是任務(wù)驅(qū)動,、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊教材除去第六組,，共有課文21篇，其中精讀課文10篇,，略讀課文11篇,。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致,，每組由“#工作計劃#導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括4~5篇課文,。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題,，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”,。全冊安排“資料袋”三次,，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際?習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目,，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇?！盎仡?拓展”由三個欄目組成,，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排,，不再設(shè)“展示臺”欄目,。其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次,，“課外書屋”安排了一次,。

三、教學(xué)要求

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié),。在教學(xué)中,，認真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，落實素質(zhì)教育“兩全一主動”的教育思想,，確立“一切為了孩子發(fā)展,，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備,、教,、改、導(dǎo),、考,、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度,，認真做好培優(yōu)補差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo),。在教學(xué)方法上，對不同課題進行不同的教學(xué)設(shè)計,，分層次，分類別訓(xùn)練,，在預(yù)習(xí),、課堂活動,、課后練習(xí)、檢測中,，圍繞趣學(xué),、樂學(xué)、學(xué)會,、會學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與,。讓學(xué)生在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與,?？傊谏钪虒W(xué)是一門藝術(shù)的原則下,，奉行的是“教學(xué)有法,，教無定法，教要得法”的理念,。

本冊課文共有六個單元,，全冊包括“導(dǎo)讀”“課文”“讀寫例話”“積累運用”(讀讀背背、閱讀,、口語交際,、習(xí)作、實踐活動)等內(nèi)容,，書后還附有6篇供選讀的課文,。本冊要求學(xué)會100個字，每課要求學(xué)會的字,，排在方格里,。

1、通過本冊課文的教學(xué),，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗,，文化燦爛，增強民族自豪感和振興中華的責(zé)任感;了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻身革命的崇高品質(zhì),，了解勞動人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻,，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法,，受到保護生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會生字,，能讀準(zhǔn)字音，認清字形，理解字義,，能辨析學(xué)過的形近字,，同音字，多音字,。注意積累詞語,，把詞語歸類進行正確的搭配。

3,、樂于參加討論,，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認真耐心,，能抓住要點,。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備,，作簡單的發(fā)言,，表達清楚，有條理,。