體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

高中歷史公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)篇一

一,、更新教育教學(xué)觀念,，實(shí)施教育教學(xué)創(chuàng)新

素質(zhì)教學(xué)的先導(dǎo)是教育觀念的創(chuàng)新，觀念決定思路,，思路決定教法,，教法決定成效,。傳統(tǒng)教育觀念已經(jīng)在許多教師,、尤其是中老年教師中成了“法寶”,，比如說(shuō)：以教師為中心整節(jié)課都堅(jiān)持“填鴨”,，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器，只教書(shū)不育人，忽視學(xué)生作為“整體的人”的思想,、感情和創(chuàng)新意識(shí);老師惟我獨(dú)尊,，高高在上、對(duì)學(xué)生提出的“奇談怪論”嗤之以鼻,，甚至認(rèn)為學(xué)生是鉆“牛角尖”，不但不解決,，而且還要批評(píng)一通等等。這些陳舊的教育觀念和教學(xué)方法造成學(xué)生墨守成規(guī)，因循守舊,，思維求同,，不僅教學(xué)效果肯定不好,，而且還扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī),。讓趣味無(wú)窮的歷史變成一個(gè)枯燥無(wú)味的數(shù)字,，最終使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)歷史的興趣,，同時(shí)也基本放棄了歷史學(xué)科的學(xué)習(xí),。這跟我們的素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展是不適應(yīng)的,。因此我們作為新世紀(jì)的教學(xué)工作者尤其是中老年歷史老師就必須痛下決心打破它,，改變它，解放思想,、更新觀念樹(shù)立學(xué)生主體觀。從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”,。在學(xué)校公開(kāi)課上,，開(kāi)課教師上初三歷史《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》,，把“販賣黑奴”的廣告導(dǎo)演成學(xué)生的活動(dòng),。(黑奴扮演者，教師課前選定有較強(qiáng)的文藝表演才能,，同時(shí)有較強(qiáng)的表演欲望的學(xué)生。)通過(guò)演練,，學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了黑奴當(dāng)時(shí)的悲慘處境,，又為林肯政府頒布《解放黑奴宣言》是深入人心的,，打下了伏筆，也說(shuō)明了黑奴問(wèn)題成為了美國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)的焦點(diǎn),。另外如在講《一國(guó)兩制》一課時(shí),，通過(guò)讓學(xué)生看錄像《百年中國(guó)》的紀(jì)實(shí)片段;《談判》一課時(shí)，播放電影《談判》片段等等,，這些課,，使我確認(rèn)，高中歷史教學(xué),，也應(yīng)盡量挖掘“可導(dǎo)”“可演”的題材,。方法上可采用電化教學(xué)，運(yùn)用多媒體,，展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)畫(huà)面,，以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,。變“灌輸”為引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中老師起到“服務(wù)”“參與”“引導(dǎo)”“點(diǎn)撥提升”“補(bǔ)充”的作用,。也要求教師放下老師的架子,，師生平等,，創(chuàng)設(shè)和諧民主的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性,，提倡學(xué)生標(biāo)新立異,，鼓勵(lì)質(zhì)疑，激勵(lì)思維,。

二,、更新備課方式，提高課堂實(shí)效性

如何提高歷史課堂教學(xué)的實(shí)效性,，向45分鐘要質(zhì)量,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、嘗試、總結(jié)、反思,，我覺(jué)得備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,，可以說(shuō)是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵,。著名教育專家于永正老師說(shuō)過(guò)：“備課不等于寫(xiě)教案。備課包括鉆研教材、收集信息,、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法,、寫(xiě)教案等,。寫(xiě)教案只是備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見(jiàn)所得，把教學(xué)的目的要求,、重點(diǎn)難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程和方法以及收集到的有關(guān)教學(xué)的信息，記錄下來(lái),，是“備忘錄”――供課前翻閱,，以便把課上好。如果說(shuō),，寫(xiě)教案是顯性的,，那么鉆研教材、查閱教參,、收集信息,、備學(xué)生，思考教法則是隱性的,?！蔽覀?cè)趥湔n時(shí)充分利用一些可以利用的素材進(jìn)行備課，這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材,、教參和輔導(dǎo)資料了,，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源等,，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時(shí),，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動(dòng),，某些課中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究,。在我校歷史集備組,，曾用過(guò)如下方法進(jìn)行備課，(一)課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識(shí),，他們對(duì)本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣,。(二)利用互聯(lián)網(wǎng)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,，學(xué)生感興趣的材料,。筆錄備用。(三)加強(qiáng)集體備課,，優(yōu)化個(gè)人備課,。備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對(duì)將要教的內(nèi)容進(jìn)行集體討論,，如：教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何制定,，根據(jù)不同層次學(xué)生情況，制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo);本課重點(diǎn)是什么,，如何突破;難點(diǎn)是什么，如何排除;教學(xué)內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測(cè)應(yīng)怎樣編寫(xiě),，編寫(xiě)哪些類型的題;在本課中,，該給學(xué)生制定怎樣的活動(dòng)方案，等等,。對(duì)高三選修《甘地》一課,，通過(guò)集體備課，覺(jué)得僅靠講解,，學(xué)生很難了解甘地的全面活動(dòng),，難以理解“非暴力不合作”的概念，所以決定讓學(xué)生看電影《甘地傳》,。這樣,，既充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，也提高了課堂教學(xué)的效率,，從而體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的“活“字,。而且加強(qiáng)了教師之間，師生之間的融洽,、合作關(guān)系,。

三,、更新課堂教學(xué)的方法，優(yōu)化課堂教育結(jié)構(gòu)

新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視,，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色,，教師已不再單純是知識(shí)的傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，與學(xué)生一起討論問(wèn)題的合作者,、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),。所以，教學(xué)中,，出乎學(xué)生意料的演示,、生動(dòng)形象的類比、深入淺出的解釋,、學(xué)生生活中以及科技和社會(huì)的有趣的事例,、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問(wèn)題等,，都是激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的重要手段。這種教學(xué),，在習(xí)題訓(xùn)練和講評(píng)課時(shí),，尤其管用。(一)學(xué)生限時(shí)完成適量練習(xí),。(二)學(xué)生討論答案,，教師參與，了解學(xué)生討論的重點(diǎn)集中問(wèn)題,。(三)集體講評(píng),，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗(yàn),，討論中體現(xiàn)平等,、民主、和諧的氣氛,，遇到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥,，最后教師板書(shū)全文主要內(nèi)容作最 后小結(jié)。實(shí)踐證明,，這種教法達(dá)到了課堂教學(xué)“高效低負(fù)”的目的,，有益于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教學(xué)中,，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,，既為教學(xué)活動(dòng)奠定了最佳心理基礎(chǔ),，又對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力潛能和個(gè)性特點(diǎn)大有裨益。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng),，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)學(xué)生的眼,、腦,、手、口等多種感官并用,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,，思維活躍，注意力集中,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。

采用開(kāi)放式教學(xué)方法，多展開(kāi)第二課堂,，讓學(xué)生多接觸社會(huì),，采集社會(huì)上的一些信息，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解,，對(duì)社會(huì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,，從而形成自己的觀點(diǎn)。通過(guò)討論課,，開(kāi)展辯論賽,。如：對(duì)拿破侖的評(píng)價(jià)，對(duì)辛亥革命的成敗的評(píng)價(jià)等,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生興趣和分析,、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力,。

四,、依據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，重視現(xiàn)實(shí)教學(xué)要求

在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí),，始終 “要與學(xué)生平等相處,，尊重學(xué)生的人格，因材施教,，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益”,。

中學(xué)歷史教育是素質(zhì)教育的組成部分，評(píng)價(jià)歷史教學(xué),，主要不是看教師是否能講,，不是看學(xué)生對(duì)具體的知識(shí)記憶多少和某一次書(shū)面考試成績(jī),，而是要考察其是否有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學(xué)方法和教學(xué)模式的選擇上,，可以展開(kāi)課堂討論,，通過(guò)研討問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，樹(shù)立科學(xué)的歷史觀,。如用多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),，如學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)期歷史學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)中占一定比例;歷史課的學(xué)業(yè)成績(jī)考核除了書(shū)面考試還有實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歷史演講,、歷史小制作,、歷史參觀考察等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集資料,，撰寫(xiě)歷史小論文,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果也統(tǒng)計(jì)成績(jī)。歷史書(shū)面考試也從重知識(shí)考查向重素質(zhì)考查,、重能力考查轉(zhuǎn)變,，逐漸扭轉(zhuǎn)死記硬背應(yīng)付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學(xué),。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照他們自己的興趣愛(ài)好,，組織課外歷史興趣小組，進(jìn)行讀課外書(shū),、研究歷史人物,、講歷史故事，寫(xiě)歷史文章,，編演歷史劇,，學(xué)繪歷史地圖，收藏古錢幣,，參觀歷史博物館,，考察名勝古跡等課外活動(dòng)方式，開(kāi)拓學(xué)生視野,，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,，提高多種素質(zhì)，增長(zhǎng)更多能力,。

高中歷史公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)篇二

第一 對(duì)歷史學(xué)習(xí)要保持濃厚的興趣

“興趣是最好的老師,。”但有些學(xué)生感覺(jué)自己天生就不喜歡歷史,，或者因?yàn)椴幌矚g某個(gè)歷史老師從此不喜歡歷史,。如果這樣可以多看一些課外歷史的書(shū)籍，沒(méi)有人會(huì)對(duì)歷史上的人都不喜歡，古代的現(xiàn)代的,，你喜歡誰(shuí)就先看誰(shuí),，看人物故事時(shí)必然會(huì)涉及到人物所在時(shí)代的方方面面。再說(shuō)“歷史是萬(wàn)精油,，到哪都能學(xué)一點(diǎn)”,，語(yǔ)文課本里，英語(yǔ)的閱讀理解等,，我不相信有人會(huì)一點(diǎn)也不喜歡歷史,，說(shuō)不喜歡歷史的學(xué)生只是認(rèn)為不喜歡學(xué)歷史的死記硬背罷了。那么接下來(lái)就是方法問(wèn)題了,。

第二,，方法為主

1、記憶問(wèn)題 記憶分機(jī)械記憶(事實(shí)),，理解記憶(原因,，影響)同學(xué)們不要把二者搞混，歷史課本大量屬理解記憶,，只有極少的如時(shí)間地點(diǎn)等基本事實(shí)需機(jī)械記憶,。(這才是大家感覺(jué)到的記憶負(fù)擔(dān)部分)

2.讀歷史教材 “讀歷史教材”需要“讀”目錄、引言,、課文,、插圖、材料,、地圖,、引文、注釋,、思考題和大事年表,。在理解章節(jié)目錄及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上明確此章節(jié)講了什么問(wèn)題，以及圍繞此問(wèn)題講了哪幾方面的內(nèi)容,。再根據(jù)教材,，分析、歸納每個(gè)方面講了幾點(diǎn),，每點(diǎn)都包括哪些基礎(chǔ)知識(shí),，

3.提高上課效率 首先，上課一定要精神好,，要做到這一點(diǎn)很不容易,，列寧曾說(shuō)過(guò),，“不會(huì)休息,，就不會(huì)學(xué)習(xí)和工作”。古人們提倡的頭懸梁，錐刺股,，精神可佳,，效果最差。我們同學(xué)晚上學(xué)習(xí)不宜太晚;中午睡眠半個(gè)小時(shí)為準(zhǔn),，這是澳大利亞科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,，太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息,，它不是上課的延伸,，人不是機(jī)器，人是有生命的個(gè)體,，文武之道,，一張一弛，最后才能精神煥發(fā),。其次,，上課專心聽(tīng)講。老師講解課本時(shí)要跟著老師的思維去感受歷史,，老師會(huì)引領(lǐng)你從不同的角度去思考分析歷史,，該做的筆記得記，但不宜太多,。所謂學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)歷史,，也就是在課堂上學(xué)會(huì)的。不要認(rèn)為歷史只要課后看看課本,，抄抄同學(xué)的筆記就萬(wàn)事大吉,，那種分析歷史問(wèn)題的思維和角度是你無(wú)法從課本和筆記里體現(xiàn)出來(lái)的，還有就是思維的過(guò)程中對(duì)自己能力的提升,，現(xiàn)在歷史高考更主要的就是能力的考察,。

4.“溫故知新”和善于思考?xì)v史的學(xué)習(xí)是以記憶為基礎(chǔ)的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識(shí)和對(duì)新的歷史知識(shí)進(jìn)行思考是很有必要的,，這樣不僅能增強(qiáng)記憶,，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如在閑暇之余,，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史,，應(yīng)該馬上回憶教材上的知識(shí)，如果有可能的話追本溯源,，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識(shí)和教材所述知識(shí)的聯(lián)系,，把知識(shí)弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用,。

5 整理,、整合歷史知識(shí),。針對(duì)歷史知識(shí)比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識(shí),，把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理,，簡(jiǎn)化成歷史線索,，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系,。當(dāng)然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調(diào)研,，把上面的精彩總結(jié)內(nèi)容摘抄或剪下來(lái),，反復(fù)消化，變成自己的知識(shí),。

6.解題的思考,。進(jìn)入高中，考試會(huì)相應(yīng)增多,，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的,。策略需要結(jié)合自己的需要相應(yīng)作出調(diào)整，而解題則需要注意,，要認(rèn)真審“問(wèn)”,，即要明確試題所發(fā)諸問(wèn)之指向、時(shí)空界定和程度等,。此審至為重要,，所謂“一著不慎，滿盤皆輸” ,。同時(shí)在審“問(wèn)”的時(shí)候,，要依其“問(wèn)”構(gòu)思答案要點(diǎn)。構(gòu)思答案時(shí),，要體現(xiàn)出“三個(gè)結(jié)合”：一是要結(jié)合試題所提供的材料,，如果答案與材料毫無(wú)聯(lián)系，或者不是從材料中引申,、抽象,、概括出來(lái)的，那么往往就是答非所問(wèn);二是要結(jié)合所學(xué)相關(guān)知識(shí),，答案不一定是課本中的原文原話,，但其精神、其結(jié)論,、其說(shuō)明是符合歷史課本主導(dǎo)思想和歷史事實(shí)的,，如過(guò)去有的歷史命題專家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”,。不管高考答案如何出乎意料,，它總是與我們所學(xué)知識(shí)保持著密切的聯(lián)系,，一定不要認(rèn)為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心;三是要結(jié)合自己的個(gè)體感受與獨(dú)立思考,，只要是自己認(rèn)為正確的，不妨答出,，不要猶豫不決,。這些個(gè)人的分析和觀點(diǎn)答案，往往成為顯示區(qū)分度的所在,。

第三 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成了好的習(xí)慣,“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn),好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用,好象出于本能,一輩子受用不盡,。”古往今來(lái)的大量事實(shí)也表明,一個(gè)人成功與否主要不是因?yàn)樗闹橇?而是取決于他是否具備良好的習(xí)慣,。因此,我們必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中,一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括預(yù)習(xí)習(xí)慣、上課習(xí)慣,、復(fù)習(xí)習(xí)慣等基本環(huán)節(jié),。

第四，心態(tài)為輔,，保持陽(yáng)光心態(tài)和平常心,。

首先快樂(lè)學(xué)習(xí)。古云：好知之者不如樂(lè)而知之者也,，我們學(xué)歷史務(wù)必跳出死記硬背的陷井,，華南師大博導(dǎo)郭思樂(lè)教授所提倡的感悟教學(xué)法是完全能夠幫助同學(xué)們解決學(xué)新課程的困難，即大家盡情去感受歷史,，感受后自會(huì)悟出真理,，這也就是史學(xué)界所流行的“神入”歷史，由此領(lǐng)略歷史學(xué)科無(wú)窮快樂(lè),，正由于如此,，新課程提供了很多真實(shí)的各式各樣的材料，目的是讓我們?nèi)ジ惺?而不是死記硬背,所以,，我們進(jìn)入高中學(xué)歷史要學(xué)會(huì)感受材料,，分析材料，充分獲取有效信息,，應(yīng)用好材料?，F(xiàn)在歷史考試的方向很明確，就是要學(xué)生感悟歷史,，要學(xué)會(huì)收集資料,，鑒別資料,，分類歸類資料，分析綜合應(yīng)用資料,，有人提出歷史學(xué)就是材料學(xué),，不是沒(méi)有道理的.

其次保持平常心。平常學(xué)習(xí)歷史時(shí),，不要太刻意追求每次得高分,，千萬(wàn)不可急功近利忘了根本——基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程,，所以保持一顆平常心,，慢慢根據(jù)自己的規(guī)律去學(xué)習(xí)，到最后讓我們厚積薄發(fā),，這樣才能使我們?nèi)〉米詈蟮膭倮?。特別是面對(duì)即將高考的學(xué)生，放下精神負(fù)擔(dān),，不要把平時(shí)考試成績(jī)排名排隊(duì)與高考對(duì)比,，平時(shí)考試作為查漏補(bǔ)缺，作為心理體驗(yàn)過(guò)程,，作為知識(shí)的強(qiáng)化,，要做的是考后認(rèn)真糾錯(cuò)，糾正一個(gè)錯(cuò)誤為高考成功增加了一份希望,?？荚嚪?jǐn)?shù)越低，說(shuō)明考試診斷效果越強(qiáng),，對(duì)自己的提高越有利,。把考試作為享受，重在過(guò)程,，重在體驗(yàn),，重在完善與提高，顯然謀事在人,，成事在天,，但苦心人，天不負(fù),，有志者,，事竟成!江西省歷史學(xué)科帶頭人宜春中學(xué)黃洲祥老師給高考前的學(xué)生說(shuō)得最多的一句話就是“按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺(jué),，做好每天該做的事,。”高考就是這么簡(jiǎn)單,。

高中歷史公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)篇三

聽(tīng)課方法2,、把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì)讀書(shū),、學(xué)會(huì)在書(shū)中作微觀記錄,，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究,。尤其是在聽(tīng)(專注),，思(思維辨析)，說(shuō)(敢于發(fā)表看法和論證),，寫(xiě)(辨析思路和知識(shí)的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。

聽(tīng)課方法4,、向社會(huì)索要,。社會(huì)生活中處處觀察、處處留心,，擴(kuò)大課外知識(shí)和常識(shí)的認(rèn)識(shí),，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過(guò)舉一反三,，理解課本的觀點(diǎn)和學(xué)問(wèn),。

聽(tīng)課方法5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。包括按時(shí),、按量、按要求,、好問(wèn),、及時(shí)處理不解的問(wèn)題、聽(tīng)要專心,、思不退縮,、寫(xiě)不偷懶、問(wèn)不可恥,，計(jì)劃有序等,。

聽(tīng)課方法6、不能過(guò)早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象,。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后,，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛(ài)好所在和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì);衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累,，限制自己的知識(shí)容量和知識(shí)面,，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。

高中歷史講的內(nèi)容和初中完全不一樣,，高中歷史很深?yuàn)W,，并不是憑看幾眼課本就能理解的,，高中歷史最關(guān)鍵的就是你要理解，所以最簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法就是要學(xué)會(huì)上課認(rèn)真聽(tīng)老師講的每一句話.

歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科,，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，應(yīng)注重考查我們分析史實(shí)、理解的能力,。因而歷史應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。理出一條線索,，找出各個(gè)歷史事件之間的相互關(guān)系,，弄清每件史實(shí)前因后果，在今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常重要,。同時(shí),，我們還應(yīng)將歷史與馬列主義的方法論緊密相連，用方法論作指導(dǎo),，去正確的評(píng)價(jià)每一歷史事件,。

從歷史教材的布置上看，它大概形式是這樣：先是目錄和大事年表,，目錄是整本書(shū)的知識(shí)框架,，這個(gè)不用解釋，大家都懂的,，大事年表,，就是記載大事的年表;第二點(diǎn)，就是每章都會(huì)有引言,，開(kāi)篇引言吧!第三點(diǎn),，就是主要內(nèi)容;第四點(diǎn)，就是原始資料;第五點(diǎn),，就是插圖,，表格之類的，輔助了解正文的,，或者是相關(guān)內(nèi)容的;第七點(diǎn),，就是，學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴;第八點(diǎn),，就是思考題和練習(xí)題!

教材上面的每一個(gè)內(nèi)容,，都有它的優(yōu)勢(shì)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)利用它們的優(yōu)勢(shì),，如果這點(diǎn),，你利用好了，那你就是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就可以真正掌握高中歷史啦!要學(xué)好高中歷史,，其實(shí),，真的不難!

高中歷史公開(kāi)課聽(tīng)課心得體會(huì)篇四

如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái),，讓教師快樂(lè)地教,，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,，課堂低效一直是管理的一大難題,。那么，究竟什么是高效課堂呢?

一,、高效的課堂,，教師一定要有普遍的關(guān)注當(dāng)我們走進(jìn)課堂時(shí)，我們關(guān)注的目光應(yīng)投向哪里?如何關(guān)注?教師的教學(xué)智慧就體現(xiàn)在在有限的時(shí)空內(nèi),，給學(xué)生以最廣闊的關(guān)注,。我們必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，我們對(duì)每一個(gè)學(xué)生都給予同樣的關(guān)愛(ài),。當(dāng)然,，一段時(shí)間,，一節(jié)課里,，我們的關(guān)注是有所側(cè)重的，最普遍的關(guān)注,，全方位的關(guān)注,，不分等級(jí)的關(guān)注，才是有效的,。差的教師關(guān)注面狹窄;好的教師關(guān)注面寬廣;差的教師讓學(xué)生牽著走,，他或者跟著那些最好的學(xué)生走;他或者跟著那些制造問(wèn)題的學(xué)生走。他的關(guān)注總是局部的,，片面的;好的教師則能夠用自己的關(guān)注布滿課堂,、主宰課堂，用自己的關(guān)注恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生,，朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)走去,。什么時(shí)候給誰(shuí)以關(guān)注，如何在學(xué)生需要關(guān)注時(shí)就把這關(guān)注給予學(xué)生呢?

1,、要用微笑來(lái)交流,，用目光來(lái)交流這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提：要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注：產(chǎn)生一種心電感應(yīng)，看,，老師在看著我呢!要讓所有的學(xué)生都從老師關(guān)注的微笑和目光中,，感受到一種溫暖，獲得一種支持,。從你的微笑開(kāi)始,，改變你的教育,。學(xué)生在等待你的微笑，學(xué)生在等待與的目光交會(huì),。你的熱情可以影響學(xué)生的熱情,，你的積極性可以影響學(xué)生的積極性。而你也將遭遇學(xué)生的微笑與目光,。就從這里入手吧!

2,、改變自己的教育形象，以樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待每位學(xué)生,。多鼓勵(lì),，少打擊徹底擺脫錯(cuò)誤的教育范式你要從一些錯(cuò)誤的范式中走出來(lái)：那種嘮叨式，數(shù)落式,，訓(xùn)斥式,，疲勞式，愁眉苦臉式,，整天板著臉,，等等古板的教育模式全部消除。那么,，不管他現(xiàn)狀如何,，你現(xiàn)在一定要確信，他們就是最好的學(xué)生,。也就是說(shuō),，你要想建立高效的課堂，你首先就不能認(rèn)為學(xué)生是沒(méi)有效率的,，你要從心底里認(rèn)為你的學(xué)生學(xué)習(xí)效率就是很高的,，你要想象你的課堂學(xué)習(xí)氣氛就是最好的,，你要善于把他們從受過(guò)挫折的環(huán)境中復(fù)原出來(lái),，恢復(fù)出來(lái)，重建起來(lái),。你只有以這樣的想象去看待你的學(xué)生,，你的學(xué)生才有可能成為這個(gè)樣子。任何埋怨,，公開(kāi)的或隱蔽的埋怨,，任何不信任，直接的或間接的不信任,，已經(jīng)從一開(kāi)始就破壞了學(xué)生的積極性,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的發(fā)揮。

3,、用欣賞,、夸獎(jiǎng)來(lái)體現(xiàn)你的關(guān)注你的描述,，你的微笑，你的目光,，全都包含一種心理暗示——一種最積極的心理暗示,，這種心理暗示，只有通過(guò)對(duì)學(xué)生的欣賞,、夸獎(jiǎng),、鼓勵(lì)才能真正實(shí)現(xiàn)的,。一定要找到欣賞,、夸獎(jiǎng)的理由，找到欣賞,、夸獎(jiǎng)的方向,，找到欣賞、夸獎(jiǎng)的那些“點(diǎn)”,。然后小心翼翼地將這一點(diǎn)點(diǎn)的積極性,、一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來(lái),，讓它生長(zhǎng)起來(lái),，壯大起來(lái)。

4,、用“邏輯中斷”終止學(xué)生不好的想法當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)得沒(méi)有積極性,，否認(rèn)自己的積極性的時(shí)候，你要打斷他,，鼓勵(lì)他,，比如他不愛(ài)學(xué)習(xí)，你就這樣說(shuō),，其實(shí)你挺愛(ài)學(xué)習(xí)的!那一回你復(fù)習(xí)的時(shí)候,，十幾天一直這么堅(jiān)持過(guò)來(lái)了，怎么說(shuō)不好呢?比如他抱怨自己不被重視,，你就要告訴他,，不，在老師的心目中，你是非常重要的,。你就是要讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己的重要,，讓每一個(gè)學(xué)生都中止自我貶低，自我矮化的想法和行為,。然后,，在中斷了他的邏輯以后，在回到前面的正面的欣賞,、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)上去,。

三、高效的課堂,，要有良好的課堂氛圍教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍,。

1、這是能夠給所有的學(xué)生以尊嚴(yán)的氛圍讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河袕?qiáng)烈的好感,，讓學(xué)生感到很安全,，很積極。如果學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有好感,，如果他們甚至認(rèn)為自己沒(méi)有希望,、很壞、愚蠢,。那就沒(méi)有效率可言,。學(xué)生在什么時(shí)候?qū)W習(xí)最有效，在教師認(rèn)為他很好,，父母認(rèn)為他很好,，同學(xué)也認(rèn)為他很好，他自己也認(rèn)為自己很好時(shí),，這個(gè)時(shí)候他學(xué)習(xí)就是最有效的,。

2、這是所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍在這樣課堂里,，學(xué)生感到輕松,、活躍、精力充沛,。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力,，甚至消沉、憂慮,、緊張,，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3,、這是能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍在這樣的課堂里,，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理,，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果總是覺(jué)得自己被控制著,，自己對(duì)自己毫無(wú)責(zé)任,，也是沒(méi)有學(xué)習(xí)效率可言的。

4,、這是讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍在這樣的課堂里,，所有的學(xué)生都覺(jué)得自己屬于這個(gè)集體，都覺(jué)得在這個(gè)集體里,，自己被認(rèn)同,，被認(rèn)可。他們能夠彼此聆聽(tīng),，彼此認(rèn)同,，彼此尊重。