總結是把一定階段內的有關情況分析研究,，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢,？以下是小編收集整理的工作總結書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

學校教學調研總結篇一

此次調研活動中,，陳主任親臨課堂指導。王主任全程參與,，對老師們在教學設計中的困惑給予指點,，并就課堂調控的藝術介紹了自己的經驗和做法，老師們深受啟發(fā),。調研活動結束后,，顧主任就教學設計中如何返璞歸真，追求扎實有效,，結合具體的案例作了講解,。我校及共同體學校的語文老師珍惜學習的機會，積極參與聽課評課,。

六位老師執(zhí)教的都是《狼和小羊》的第一課時,。詞語教學是語文教學的重點,，低年級的詞語教學尤其重要,。如何使孩子們真正把課文讀懂、讀好，達到發(fā)展思維,，積累語言的教學目的，是教師備課的主要關注點,。在大多數(shù)人眼中,，第一課時教教詞語，單調枯燥,，沒什么看頭,。但二年級語文組老師在劉雪梅組長的帶領下，敢于挑戰(zhàn),，善于創(chuàng)新,，為我們獻上了充滿情趣、富有活力的課堂,。

這六節(jié)課呈現(xiàn)出三大亮點：

一,、充分體現(xiàn)了學校提倡的集體智慧和個性化展示相結合的備課思路，使教學效果達到高層次的平衡,。據(jù)了解,，備課時，二年組老師群策群力,，老師們毫不保留,，竭盡所能,。像朱艷波老師充分發(fā)揮課件制作的特長，制作的課件精美,，而且在課堂上使用得當,，提高了課堂教學的效率。課堂上各位老師充分展示自身過硬的教學基本功和靈活的課堂駕馭能力,。劉雪梅殷偉紅老師長期從事低年級段教學,，她們經驗豐富，教學嚴謹,，訓練扎實,。陳美萍、陳亞云徐艷萍等老師課堂上注意激勵學生,，善于點撥引導,，課堂氣氛輕松活潑。

二,、老師們重視對文本及課標的研讀,，注重了解學情，優(yōu)化了課堂的.教學目標,。從這次調研的幾節(jié)課來看,，教師的角色發(fā)生了轉變，由過去的被動使用教材的角色,，向根據(jù)教學需要主動重組教材的角色轉變,。她們根據(jù)課標和學生年齡特征，優(yōu)化教學目標,，并緊扣目標帶領學生開展語文學習實踐,。整堂課由這樣幾個環(huán)節(jié)構成：視聽導入，突現(xiàn)難點,揭題——初讀課文,，整體感知情節(jié),。——學習詞語,，夯實語文基礎——讀通課文,，為精讀作鋪墊。課堂上消除了常見的語文課堂目標模糊,，缺乏條理的弊病,，思路清晰，層次分明,，環(huán)環(huán)相扣,，很好地達成了教學目標。

三、教師重視學習過程和學習方法的指導,。

1．教師注重讓學生在恰當?shù)那榫持腥W習,。二年級的學生注意力不能持久，對老師來說,，四十分鐘的課堂管理是一個巨大的挑戰(zhàn),。老師們別出心裁，巧妙地以“巧虎”這一學生喜聞樂見的卡通形象,，串起的各個教學環(huán)節(jié),。課堂上，巧虎給孩子們講故事,，提自讀的要求,，讀完課文后又由巧虎出題考學生。靜默的文本一下子變得有聲有色,，文本中的角色好像鮮活了,，仿佛就站在學生面前。學生思維活躍,，智慧的火花被點燃,，課堂上妙語連珠。整堂課,，學生始終在輕松愉快的氛圍中,，興致盎然地開展讀書識字說話等語文實踐活動。

2．突出了低年級的教學重點——識字教學,，在教學中注意了識字策略的傳授,。如在字音教學方面，老師們抓住了前鼻音和后鼻音,，兒化音等難點進行指導,。在字形方面,，老師注重教給學生方法,。如臟字，采用編口訣的方法記：月字旁莊字邊,，臟,，弄臟的臟。有的采用部件加減法等等,。這些方法簡單易學,，充滿趣味，學生樂于接受,。從學生的發(fā)言中可以看出老師們平日的教學是非常到位的,。所以一種好的學習方法，只要持之以恒，假以時日,，對提高學生的語文學習能力的作用是不可估量的,。在理解詞語方面，老師們的方法多樣靈活,，如讓學生到講臺前表演“吃了一驚”的神態(tài),；有的采用朗讀感悟，讓學生用“氣沖沖”和“溫和”的語氣讀讀這兩個詞,；值得一提的是陳美萍老師注重聯(lián)系課文,，把詞語放入具體的語境，如理解找碴兒這個詞時,，讓學生通過讀句子,，準確理解了找碴兒就是為了刁難人家，故意找借口,。像對背地里這個詞語的理解,，陳老師讓學生聯(lián)系生活經驗，通過說話練習,，去把握詞語的意思,。這六堂課學生在扎扎實實學詞語，強化了語感,發(fā)展了思維,，豐富了情感,，聽課老師親眼見證了學生語文素養(yǎng)的提高。在重人文性,，輕視語文工具性的現(xiàn)象日趨嚴重的今天,，二年級的詞語教學很值得中高年級借鑒。

3．注意朗讀的指導,。有難句子的朗讀指導,，而且指導方法得當，或對關鍵詞的指導或教師范讀或分角色朗讀,，都巧妙地破解了難點,。殷老師的提法很值得學習：將詞語讀得有滋有味，促進了學生對詞語意思的揣摩,。

4．重積累,。課堂上常常能聽到老師充滿贊賞的話語“這個詞不錯，把它送給大家,！”富啟發(fā)性的話語“你在生活中有過這樣的體驗嗎,？”等等，老師的欣賞和引導無疑促進了學生語言材料和生活經驗的積累,，為孩子們今后的語文學習打下了堅實的基礎,。

走進課堂,，我們被老師們的勤業(yè)精神和教學智慧深深感染。二年教室處處洋溢著文化的氣息,，生命的氣息,。像陳亞云和殷偉紅老師在黑板上開設了“每日誦讀”欄目。兩位老師不辭辛勞,，扎扎實實地促進了學生語文積累,。她們把學生的終身發(fā)展真正落實在了行動上。

在評課的時候,，大家也提出了一些建議：

1．調整課堂節(jié)奏,，壓縮使用課件的時間，給學生更多接觸課文,，觸摸語言,，自主閱讀的時間。

2．個別詞語的教學還可適當調整,。一些對文本內容理解起關鍵作用的詞語,如“找碴兒”,，第一課時可只要求會讀，而詞義放在第二課時結合對文本內容的理解來學習,，可能會理解得更透徹,。爭辯的辯，（課上好像只注意了音）如果把形和義結合起來理解的話,，通過換部首,，會認識分辨辮子等詞語，這樣能提高識字量,。

3．此次優(yōu)效課堂的教學調研,，雖然老師們在一些教學環(huán)節(jié)上有微調，但總體來看,，老師們還是保守求穩(wěn),，今后可以更多地展示個人的教學特色。

總之,，瑕不掩瑜,。用陸芝松組長的話說，這六節(jié)課都是值得用錄像記錄下來珍藏,。聽課老師一致表示,，此次教學調研活動，推動了教研活動的深入,，有助于觀照自己的課堂和教學行為，更加自覺地投身課改,，優(yōu)化教學的各個環(huán)節(jié),，從而提高語文課堂教學的效率。

學校教學調研總結篇二

本次活動中，我們從“教師行走路線,、教師課堂提問,、學生課堂參與度、課堂的生成與處理藝術”等方面分別安排老師進行了細致觀察記錄和反思研究,。

從幾位老師的點評發(fā)言中,，我很強烈地感受到，這樣的研討,，在以下幾方面是值得我們今后的課堂教學研究中加以堅持和優(yōu)化的：

1.適當?shù)姆止?，便于課堂觀察的全面

本次研討課，依據(jù)教師課堂教學常規(guī)的運作要求,，我們設計了幾個方面的研究觀察點,，然后分別安排了6位老師從不同的角度對老師的課堂運行進行了單向性的研究分析。

2.明確的指向,，便于聽課教師的深入

傳統(tǒng)的觀課,，是隨著聽課老師的性子的，更是依著聽課老師自己的喜好的,，那么,，對于整堂課的把握，每一個細節(jié),、每一個環(huán)節(jié),，方方面面，都要顧及到,，我個人覺得,，那是非常難的事情，尤其是對于我們普通教學者而言,，要想全面分析解剖自己聽到的一堂課,，沒有厚實的理論和實踐功底，那是很難提出獨到的見解的,。而現(xiàn)在我們將課堂觀察的關注點細化到每一個項目上,，那么，觀課教師將精力全部集中于某一方面,，就有深入挖掘的可能性了,，一旦注意力集中于某一方面，就會想著這一運作背后的真實意圖,，就會去思考這安排的實際效果,，更會置己于課堂，思考站在自身的角度將會采取怎樣的舉措,。比如說關于學生參與度的分析,，聽課老師就提出,，如果采用按“表現(xiàn)欲望或者高矮”的形式進行座位編排，就可以更多的照顧到教師對學生的關注度,，也就能更好地促進學生課堂的參與度,。

3.系統(tǒng)的反饋，便于執(zhí)教老師的內化

教學的研討,，不僅是鍛煉執(zhí)教老師的課堂教學能力,，事實上全體參與的老師，都能夠從中獲益,，但是,，傳統(tǒng)的研討反饋中，一般都會出現(xiàn)反饋信息的“撞車”現(xiàn)象,，也就是很多時候大家的關注點會不謀而合,，這當然不是壞事，因為可以促使亮點更亮,、缺點更明,。但是很明顯，采用了分工觀察的形式,，在反饋環(huán)節(jié)上,，我們能夠聽到每一位發(fā)言的老師不同角度的意見和建議，這樣,，整一堂課,，在分解的基礎上再整合，如果教師有心,，就更能夠在當中收獲自己想要的東西,。

學校教學調研總結篇三

課堂教學調研活動已經結束好些天了，可是一直也沒有時間坐下來梳理和總結,，回憶這12天的活動過程感受還是頗深,，也覺得活動中有很多東西值得我們去反思和總結。

聽評課是此次課堂教學調研的主要內容,，旨在提高全體教師的課堂教學水平,，探索促成課堂高效的道路。從聽評課的結果來看老師們思想上都很重視,，呈現(xiàn)出的課也可以說是節(jié)節(jié)優(yōu)秀,。一輪的聽課下來，13個英語老師中有接近50%的老師上課的時候都有效地使用了媒體資源,，從這一點可以看出老師們都很重視這次調研活動,，在這課上也是費了一番腦筋，下了一番功夫的,，尤其是細柳完小的徐啟紅老師,，她是我們英語教師隊伍中最年長的一位老教師,，為了能在這次講課中把的課呈現(xiàn)出來,，還專門學習了多媒體課件的使用,，她的這種“教到老，學到老”的精神讓人感動;還有官莊的葛銳老師,，她是今年剛剛踏上工作崗位的新教師,，曾多次主動同老教師們交流教學問題，她的這種積極進取,、不恥下問的行為更是讓人難忘,。需要我們全體英語教師都應該思考的問題有以下幾點：

1、所有的教學活動要以有效為原則,。聽課過程中發(fā)現(xiàn),，有很多老師創(chuàng)設的教學情景，設計的教學活動,，使用的課堂語言等等雖然都很精彩,，但是都超出了學生的理解能力，學生面對這樣的指令,、情景,、活動不知所措，一臉的茫然,，這樣的教學指令,、情景就是無效的，它非但不能讓我們的課上出“彩”,，還會影響師生教與學的情緒，破壞教學效果,。所以我們在設計教學活動的時候,，首先要考慮活動的目的性(要訓練學生哪方面的能力)，其次是針對性(學生能不能接受),，再有就是有效性(能不能很容易地達到目的),，我認為三者應該是相輔相成的，任何一點達不到,，都會影響教學的效果,。再有就是我們要明確一點，任何方式的教學活動都是為知識的傳授和習得服務的,，我們最終的目的是讓學生學會知識,、會用知識，不要讓一些表面的東西沖淡了我們教學的最終目的,。

2,、把握好教材,。對于教材的把握，我們要做到準確,、全面,。我們不單單要把握住教材的重難點，還要全面了解教材的地位,，注意教材內容的前后聯(lián)系,，以便我們在組織教學時能做到系統(tǒng)化。

3,、規(guī)范,。這點應該包括語言的規(guī)范和書寫的規(guī)范。英語的課堂用語要盡量做到簡捷,、清晰,、語音語調要準確;教師的板書也要規(guī)范標準，三,、四年級的板書要盡量放到四線格中,，而且應該避免連寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，五六年級的板書也要做到工整,、美觀,。老師規(guī)范的語言和書寫能在學生的口語和書寫方面起到潛移默化式的影響作用。

英語科在這項活動中除了聽評課,，還增加了口語和書法的抽測,，這項活動是很有必要的，因為在以往的口語抽測中,，只是象征性地讓學生讀讀課文,、隨便問一兩個問題，都很不正式,，等到縣里來正式抽測的時候,，師生往往都顯得很緊張或是無措，所以我們從現(xiàn)在開始把每一次抽測都做得正式起來,，讓說英語,、講英語、甚至于考英語都能慢慢地成為大家的一種習慣,，只有這樣我們的學生才能滿懷信心地站在任何一個考官的面前,。書寫抽測為抄寫課本四會字母、單詞或句子,，抽測范圍為整個班級的學生,。

口語抽測分為歌曲演唱、單詞認讀、情景問答及聽音做動作,，每班抽測10名學生,。書寫和口語是小學生英語基本能力的最直接的體現(xiàn)方式，所以我們要根據(jù)本校實際,，制定出合理的督促學生書寫和口語提高的措施和計劃,，為促進學生的發(fā)展尋找的方法和途徑。