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四年級語文教師上學期的工作計劃篇一

通過六學期的語文學習活動，同學們已經有了一定的語文基礎知識,，語文學習方法,，大部分同學養(yǎng)成了良好的學習習慣。

二,、教材分析

1,、教材的基本結構

本冊教材分組編排。全冊共分8組,。每組包括導語,、課例、語文園地三大部分,。

教材繼續(xù)按專題編組,。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話,、作家筆下的動物,、我國的世界遺產、人間真情,、成長的故事,、科技成就。教材后面還附有8篇選讀課文,。

每個語文園地由5個欄目組成,。本冊要求認識200字,，會寫200字

2,、教材的主要編寫特點

(1)加強目標意識，全面,、準確地落實語文教學目標

(2)加強整合,，圍繞專題組織教材本冊

(3)加強導學功能，引導學生自主,、合作,、探究地學習

(4)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯(lián)系

三,、教學目標

(1)在識字,、寫字方面，新增認識200字,，會寫200字,，累計會認2400字，會寫1800字,。

(2)在閱讀方面,，繼續(xù)重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀,，體現(xiàn)了課程標準在中年段提出的“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”的目標,。同時,，加強了默讀的訓練。

(3)關于閱讀理解與積累,，中年段在低年段的基礎上提高了要求,，低年段主要是培養(yǎng)學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”,，到中年段,，則要培養(yǎng)學生能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句段”,。

(4)課程標準對中年段的閱讀還提出了一項新的要求--“學習略讀，粗知文章大意”,。

(5)再從習作來看,，三年級是習作的起步階段。三年級的習作,，重在激發(fā)興趣,，使學生樂于書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達,。四年級上冊教材仍然注重培養(yǎng)習作的興趣,，繼續(xù)鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚,。教材中還安排了學習寫簡短的書信,，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四,、整冊教材的重,、難點

教學重點：

1、隨著學生識字,、寫字量的增加,，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2,、加強詞,、句訓練。

3,、要重視朗讀的指導和訓練,。

4、加強習作與閱讀,、口語交際,、綜合性學習的聯(lián)系。

5,、養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣,，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1,、生字的認識與書寫,。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3,、綜合性實踐能力的培養(yǎng)與提高,。

4、習作興趣的培養(yǎng),，掌握習作的基本要領,，初步掌握使用好詞好句。

五,、教學措施

(一)營造自主學習的情境,。

(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。

(三)重視情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導向。

(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系,。

(五)遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律,，選擇教學策略。

六,、具體教學內容與教學措施

(一)識字,、寫字教學

識字,、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎,。由于中年級的學生具有一定的獨立識字能力,，識字方式上可以做進一步的調整,。

對于書寫練習，除課堂生字學習指導外,，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材,，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題,，同時培養(yǎng)學生t]的書寫興趣和愛好,。

(二)閱讀教學

本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備,，在教學上起著承上啟下的作用,，是學習的重要階段，要給予足夠的重視,。隨著年級的升高,，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數(shù)量將逐漸減少,，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加,。

1.精讀課文的教學

(1)指導朗讀、默讀,。

朗讀是最經常,、最重要的閱讀訓練,，也是理解課文內容、體會思想感情,、培養(yǎng)語感的基本途徑,。本冊教學仍要重視朗讀訓練。

(2)精讀詞句,，積累語言,。

詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續(xù)研讀詞句意思,，結合聯(lián)想和想象,，加深對文本內容的理解，同時積累詞句,，提高運用語言文字的能力,。

(3)精讀內容、領悟思想感情,。

理解課文內容是閱讀教學的重要方面,。教學本冊教材，要根據(jù)課文的內容及文體特點,，利用課后習題,、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容,，體會作者表達的思想和感情,。

2.略讀課文的教學

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言,，精讀是主體略讀是補充;略讀指導卻需要提綱挈領,，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同,。

3.選讀課文的教學

本冊教材后安排了8篇選讀課文,，內容基本與單元對應，供學生自學完成,。

(三)“語文園地”教學

本冊安排8次口語交際,。口語交際教學,，既要重彼此之間的交流與溝通,，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對能力,。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范,，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。

1.激發(fā)學生的表達欲望,。

2.交際中,，注重語言的規(guī)范和指導。

3.面向全體,，訓練到位,。

4.把口語訓練延伸到日常活動中去,。

5.引導評價,，提高語言能力。

(四)習作教學

本冊習作在“語文園地”中各安排了8次,，作為完整的習作訓練;此外,，結合課文學習，安排3次小練筆,，作為片斷練習,。習作教學要注意以下幾點：

1.拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間

2.寫實,、想象等多種作文類型

3.重視習作后的交流和評改

七,、教學中的德育滲透

學生是學習的主人，任何教學活動的開展都離不開他們的參與,、互動,。德育也如此。品德素質是學生的個性化行為,，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐,。應該讓學生在主動積極的思維與情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣，體驗德育魅力,。

八,、“培優(yōu)補差”工作措施

1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異,，在“吃透兩頭”的基礎上,，通過分層教學目標的設計和實施，使優(yōu)生“吃得飽”,，后進生“吃得了”,，快者快學，慢者慢學，先慢后快,，全面提升,。

2、堅持做到每節(jié)課“層級化”訓練分明,，練習由淺入深,，體現(xiàn)層次性，既有“雙基”知識,，也有拓展訓練,，保證后進生學有所獲，優(yōu)等生能進一步提高自己的思維水平,。

3,、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵,。

4,、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,、科學育人,。

5、在日常工作中,，要對后進生的學習態(tài)度,、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求,。

四年級語文教師上學期的工作計劃篇二

一,、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋),、詞語盤點、語文園地(口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等),。

二、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標。

三,、本冊學習要達到的主要目標

1.認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

四,、落實教學目標的基本措施

(一)營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話,。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東,。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴,。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情,。

4,、學生與自己的心靈對話。

人同此心,，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二)促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引。

“自主,、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現(xiàn)在語文學科中,，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”,，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動，有的指導學習活動,，有的提出學習目標,，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥,?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

四年級語文教師上學期的工作計劃篇三

一、本冊教材分析：

(一)教材的基本結構

教材繼續(xù)按專題組織單元,，共設計了八個專題,。依次是：我愛閱讀、月是故鄉(xiāng)明,、學習說明性文章,、生活的啟示,、遨游漢字王國、父母之愛,、不忘國恥,、振興中華、走近毛澤東,。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容,，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語,、課例,、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系,，構成一個有機的整體,。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式,，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分,。

本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇,，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現(xiàn)由扶到放的設計思路。

(二)教材的主要特點

1,、專題組元的角度更加靈活多樣

2,、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(1)導語導學,，整合單元內容,。

(2)精讀課文與略讀課文的整合。

(3)單元之間各學習內容的鋪墊和照應,。

3,、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文,。

4,、強化導學功能，引導學生思考,。

5,、改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力

6、拓展學習資源,，加強課內外語文學習的聯(lián)系

二,、全冊教學目標：

1、認字200個,，會寫190個,，會使用字典,、詞典,，有一定獨立識字的能力。

2,、能用鋼筆書寫楷書,，行款整齊，并有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，并體會漢字的優(yōu)美。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意,。

5,、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子,。

6,、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法,。閱讀說明性文章，能抓住要點,，了解文章的基本說明方法,。

7、學習瀏覽,，根據(jù)需要搜集信息,。

8、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，課外閱讀總量不少于25萬字,。

9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。學習辯論,、演講的一些基本方法。

10,、能寫簡單的記實作文和想象作文,，內容具體，感情真實,。能修改自己的習作,，書寫規(guī)范、整潔,。

11,、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概,。

12,、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料,，運用資料的方法,。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃,。

三,、單元教學重難點：

(1)第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際,，習得一些讀書和習作的方法,。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的興趣,，逐步養(yǎng)成閱讀的習慣,，從而受益終生。

(2)第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,，使學生領悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的;三是通過讀書,，引導品味語言，豐富學生的語言積累,。

(3)第三單元：讓學生了解一些科學知識,，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發(fā)學生勤奮學習的自覺性;,。引導學生學習說明文基本的說明方法,，體會作者準確地用詞、形象地表達,，并在習作中加以運用,。

(4)第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會,，不僅讀懂課文本身,，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感,、態(tài)度,、價值觀的目標。

(5)第五單元：本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題,，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發(fā)展歷史,，加深學生對漢字和中華傳統(tǒng)文化的感情,，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養(yǎng)學生策劃和開展活動,、查找和運用資料的能力,。

(6)第六單元：緊緊扣住“父母之愛”這一專題，整合全組教學資源,，把閱讀,、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來,。學習課文,，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言,、動作和心理描寫,，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本,，體會課文表達的思想感情,。口語交際要讓學生充分發(fā)表意見,，引導學生正確認識父母的愛,。習作應在聯(lián)系生活，表達真情上下功夫,，讓習作源于生活,，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

(7)第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情,，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史,，勿忘國恥;通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環(huán)節(jié),，使學生受到愛國主義的熏陶感染,，增強歷史責任感與使命感;要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力,。同時,，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力,。

(8)第八單元：走進毛澤東,，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標,，同時,，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情,，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法,。

四、提高教學質量的主要措施：

1,、精心備課,，抓好課堂教學，及時進行單元檢測,，針對問題及時調整教學方法,。

2、對學習困難的學生,，采取教師個別指導,、同學互助的活動，,。一些簡單的問題讓困難生優(yōu)先回答,，樹立他們的自信心，調動他們的積極性,。并經常與家長交流,，多方面的提高他們的語文水平。

3,、對學習優(yōu)秀的學生,，給他們創(chuàng)造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍,，并講給同學聽,，帶動全班的閱讀興趣,。

4、隨時聽寫檢查生字和認讀字;采取組長檢查,，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦,。

5、以討論形式開展綜合性學習,，培養(yǎng)合作意識,，增強口語交際能力。

6,、堅持每周寫一篇隨筆,，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平,。

五,、教學進度：

本學期將嚴格按照教育局的進度來進行課程。

四年級語文教師上學期的工作計劃篇四

一,、學生基本情況

本班學生共52人,，其中27名男生，25名女生,。學生經過三學年的語文學習,，已經積累了一些語文學習的方法，養(yǎng)成了較好的學習習慣,。就整體來看，學生在前面的學習過程中基本堅持了閱讀與積累,，掌握了一定的語文學習方法,，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣;在積累數(shù)量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面,，本學期將繼續(xù)進行培養(yǎng)鞏固,。

二、教學目的及要求

中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段,。在語文素養(yǎng)的形成發(fā)展進程中占有重要地位,。課程標準第二學段的階段目標要求學生：(1)有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣,，能規(guī)范,、端正、整潔地書寫正楷字,。(2)能對課文中不理解的地方提出疑問,，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,，能復述敘事性作品的大意,，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文 中的優(yōu)美詞語,、精彩語段,，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容,。(3)能不拘形式地寫下見聞,，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深,，最受感動的內容,，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂,，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。(4)在交談中認真傾聽,，能把握主要內容,，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞,，具體生動地講述故事,。(5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習,，觀察自然和社會,，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文,，學會合作,，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

要求：1,、學生對作品的感受漸接近作品本身傳達的思想感情,，漸與作者的思想感情合拍。通過討論,，對作品的感受和理解能形成大體共識,，漸達到基本到位的水平。

2,、經過前三年多的積累,，學生應當能夠“悟“出一些學習語文的規(guī)律，本學年可以適時學習一些必需的語文基本知識,。

3,、經過前三年多的語文學習實踐，學生應該已經具備一定的獨立學習語文的能力,，四年級時學習自主性應該更強,，不斷激活學生已有的學習經驗,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遷移運用,。

4,、要組織靈活多變的教學活動，設計主體多元,、方式多樣的評價方式,，利用定時定比和不定時定比的評價活動，激發(fā)學生的學生興趣,，提高學生的學習效率,，促進學生的全面發(fā)展;

5、要整合課程目標,，整合教學內容,，整合課程資源，全面提高學生的語文素養(yǎng);

6,、要整體把握全冊和單元教學內容,，設計教學策略，通盤考慮,，通融安排,，特別提倡單元備課。

為教材七至十冊都致力于整合和提升學生的語文學習能力,。

三,、教材的分析、整合及知識點的梳理

(一)生字新詞和句子的學習,。

1,、學寫“摘錄筆記”從上期的激發(fā)興趣，養(yǎng)成習慣,，教給方法這三方向本期的隨時寫、經常寫的習慣培養(yǎng)落實,。

在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容,，這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料,。后面的內容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣,，必須寫，經常寫,，養(yǎng)成習慣,。在過程中，注意通過交流給予必要指導,。

2,、必要的語文基礎知識要落實,。

本期的識字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現(xiàn),。過去單純依靠加大量的練習是不行了,。在教學中要結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題,。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平,。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練,。

(二)閱讀

本冊教材共有28篇主體課文,，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多,，閱讀量較大,。在本期的教學中，努力少做題,，多讀書,，讀好書，讀整本的書,。擴大學生的閱讀量,，抓好閱讀的主陣地。在語文基礎知識的學習中,，總的原則是“有用,、精要、好懂,。

閱讀評價的重點在積累,、情感體驗、獨立閱讀能力,、閱讀習慣等方面,。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流,，習作的評價結合起來,。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學中,，無論思考討論什么問題,，都要立足于自讀，自己產生問題,，引起思考,。1、會自己提出問題,，提出比較有質量的問題,。2,、會處理所提出的問題，不受枝節(jié)的問題的羈絆,。3,、基本上能自行解答提出的問題。4,、通過討論,，糾正或完善自己的認識。5,、能對照譯文讀懂古文,。6、學會寫摘錄筆記和批注筆記,。7,、基本上養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

(三)習作

教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境,，強調習作與閱讀結合,，與活動結合，與日記結合,，引導學生在表達實踐中學會表達,。在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫,、補寫等小練筆,，引導學生積累、領悟,、及時揣摩寫法外,，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來,，使習作成為每個學生學習語文的有機部分,。話題作文大致分為：寫真實和寫想象兩類題目。

1,、寫日記,，使習作與生活緊密結合。2,、寫作和閱讀結合，續(xù)寫,，仿寫,，補寫，還包括寫發(fā)言提綱,。

2,、寫作與綜合性學習活動相結合,。全學期不少于六次。

從培養(yǎng)表達能力的角度看,，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動,，不能簡化為“制模——鑄造”這樣的過程,，學生要經過實踐——認識——再實踐——再認識……的過程,，多次反復，才能學會把話說通,，既而把話說好,。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生已知的經驗,，情感世界出發(fā),，根據(jù)學生的意愿和能力，相機誘導,，循循善誘,。

習作修改

要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動,，同時,，教師還要引導學生重視修改，養(yǎng)成修改習作的習慣,。

(1)教給學生三種修改的方法：自己讀,，請人提意見和冷處理。

(2)提出好的作文的標準,。有根要據(jù),，有情有意，有血有肉,，有聲有色,，有條有理，

(四)口語交際和綜合性學習,。

1,、做做重點發(fā)言人。

2,、做討論的主持人,。

3、分辨討論中的不同意見,，與不同的意見交流,，正確對待反對意見。目的是讓學生樹立對方意識，提高分析,，判斷綜合的能力,。

四、教學的重難點

教學重點：指導學生進行閱讀方法的學習,，加強對學生閱讀的指導,，積累詞和句，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣,。

教學難點：四年級是中段向高段過渡的重要時期,，如何實現(xiàn)從識字教學為重點向高段閱讀教學跨進，其中包括閱讀方法的指導,，閱讀習慣的培養(yǎng)都關系著學生語言學習的質量,。在課堂教學中，將以學生以上的問題作為難點,，在教學中努力探索實踐,。

五、教研課的安排

本期的教研課初步安排在第5周星期四,，初定為《誰說沒有規(guī)則》,。

減輕學生過重負擔的措施和教學進度安排

進入四年級，學生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加,，如何讓學生在較短的時間內進行高效的作業(yè)練習,，對減輕學生課業(yè)負擔，提高作業(yè)質量至關重要,。措施1,、課前備課時精心研究教材，設計作業(yè)針對學生疑難處,，課堂作業(yè)少而精,。2、課后加強鞏固練習,，課外作業(yè)形式多樣,，讀、寫,、看,、聽、思相結合,。3,、加強作業(yè)評價與監(jiān)督，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

教學進度安排：本期大計共有18周教學時間,。新課時間預計為18周,。初定教學進度

第一學月：1單元——4單元

第二學月：5單元——8單元

第三學月：9單元——12單元

四年級語文教師上學期的工作計劃篇五

四年級是很關鍵的一個學年。為使本學期語文教學工作能更加有效地完成,，現(xiàn)結合教材特點和教學要求及學生實際情況，特擬定了如下計劃：

學生情況分析

本年級的學生思維相當活躍,，個性張揚,，學習興趣比較濃，主動性較強,。但是,，個別學生存在不少的問題。比如：打上課鈴以后遲遲不回教室,，上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念??看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋),、詞語盤點、語文園地(口語交際,、習作,、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、展示臺或成語故事等),。

本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

本冊學習要達到的主要目標

1.認字200個，會寫200個漢字,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚,、比較具體。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

教學重難點

本期學習的重點是掌握握200個生字及培養(yǎng)學生熱愛祖國誠守信的好品質,。教學的難點是會20篇精讀課文的寫作手法和文章的基本結構,，八次作文訓練的要求。

教學措施設想

一,、營造自主學習的情境,。

良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“學生與文本”“學生與文本作者”“學生與學習伙伴”學生與自己的心靈“進行對話，來有目的地進行學習,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

二,、促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文,，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規(guī)律,。

從學生學習的角度而言,，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。在教學中我們力爭突出學生,，“我想??”“我要??”“我一定??”,，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?我們的教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀,。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥,。

“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作、探究,。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價，同時獲得審美體驗,。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題,。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習,。

三、加強學生“聽”,、“讀”,、“寫”等能力的訓練，不斷提高教學質量,，形成良好的學習風氣,，以達到成績不斷上升。

《課標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,，指出：“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐,?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讓學生動手、動腦,、動眼,、動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練,。尤其在解讀文本的過程中,，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng),，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生的多元感受,。四年級要完成由中年級向高年級的過渡。

四,、落實各單元訓練重點,，重視學習方法的指導。

本冊教材的一個特點是各單元有明確的閱讀,、習作訓練點,，教學中要把這些訓練點的要求落到實處。在閱讀教學中,，要以訓練點為重點組織教學,，從內容分析導向轉移到訓練目標導向上來。一篇課文教學2-3課時,，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元的基本技能，避免字,、詞,、句、篇都走一遍,，平均使用力量,，更不要只抓住內容分析，忽視訓練重點,。在進行閱讀訓練時,，要發(fā)揮“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點,，適時地指導學生掌握學習方法,。“學習提示”的教學,，有的可以放在學習課文前;有的可以放在學習課文中進行;還有的可以在學完課文后再鞏固,、加深認識。根據(jù)課文的特點,，適時地指導學生掌握學習方法,。

五、做好語文學科的培優(yōu)補差工作,，充分發(fā)揮學生學習互助的作用,。

努力依靠家長的支持，有耐心,，有針對性地進行補差,。對學困生要多一點關愛,，多一點激勵，多一點提問,，多一點交流,，使其在學科內容上做到日日清、周周清,、月月清,，爭取消滅不及格

六、開展課外閱讀活動,，營造書香教室,，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，培養(yǎng)學生讀書的能力,，豐富學生的課外積累,。

七、認真研究作文教學,。

積極開發(fā)課本中的習作資源,，讀寫結合，注重培養(yǎng)學生的習作興趣,，使學生樂于表達,，努力提高學生的寫作水平。平時要引導學生寫日記,，培養(yǎng)學生記日記的好習慣,。

八、繼續(xù)加強寫字的指導,，要求學生把字寫端正,，寫美觀。每月各班舉行一次寫字比賽,。

九,、開展形式多樣的語文綜合性學習活動，認真上好每一節(jié)綜合實踐課,。

教學進度參照學校制定的教學進度表,，基本做到每兩周一個單元，其余為復習時間,。

四年級語文教師上學期的工作計劃篇六

一,、本冊教材的基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例(精讀課文,、略讀課文,、思考練習、閱讀鏈接,、資料袋),、詞語盤點,、語文園地(口語交際、習作,、我的發(fā)現(xiàn),、日積月累、展示臺或成語故事等),。

二,、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字,、課文閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標。

三,、本冊學習要達到的主要目標

1.認字200個,，會寫200，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2.會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3.能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7.在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述,。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法,。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚,、比較具體,。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句,。

9.在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

四,、落實教學目標的基本措施

(一)營造自主學習的情境,。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習,，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過“對話”的方式來實現(xiàn)的,。

1、學生與文本對話

學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像,，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測,，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界,。

2,、學生與文本作者對話。

作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3、學生與學習伙伴對話。

人教版教科書,，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現(xiàn)實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4,、學生與自己的心靈對話,。

人同此心，心同此理,，別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境，給學生一個心靈的啟示,，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環(huán)境,。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規(guī)律,。

(二)促進學習方式的改變,。

語文學習有其內在的規(guī)律，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統(tǒng)，這是不同于教師教學的話語系統(tǒng),，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引,。

“自主、合作,、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,，表現(xiàn)在語文學科中，應該是什么樣的呢?人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有“導語”,，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥?！敖炭茣ㄟ^自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主,、合作,、探究。以自讀課文和相互交流為基礎,，欣賞語言對文章內容及表現(xiàn)形式進行評價,，同時獲得審美體驗。在感悟語言,、積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的,，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,、解決問題。學生通過閱讀教科書,，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習,。

四年級語文教師上學期的工作計劃篇七

本班共有學生45人,。通過上學期的語文學習,，全班學生基本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面,，大多數(shù)學生基本養(yǎng)成了堅持寫日記,、堅持每天讀書的習慣等。因此,，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度,，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步,，成績合格的學生,。

從整體看，大部分同學要求上進,，能在課堂上認真聽講,，發(fā)言面較廣，課堂氣氛不較廣,。但約有五分之一的同學學習基礎較差,，接受能力較慢。部分學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣,，閱讀量不夠豐富,，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣,，力求改善,。

一、學情分析

a類學生：

這幾個同學勤學好問,，活潑好動,，喜歡動腦思考，表現(xiàn)欲較強,，對基礎知識掌握比較扎實,，成績優(yōu)秀，他們上課能夠積極動腦思考,，敢于創(chuàng)新,，積極發(fā)表自己的見解，表現(xiàn)特別突出,。上課能專心聽講,，敢于提出問題，合作意識較強,，學習態(tài)度比較認真,，有了一定的自學能力,。他們不僅自己學習好,，而且樂于幫助學習有困難的同學，起到了小老師的作用，他們的思維敏捷,，對問題有獨到的見解,。

b類學生：

這一部分學生智力因素中等，學習目的明確,，學習態(tài)度端正,，成績良好，但學習興趣偏差,，注意力不持久,，參與學習不穩(wěn)定，成績起伏較大,，如果他們能克服缺點,，那他們的學習潛力還是比較大的。

c類學生：

這幾個學生在學習時處于消極接受,，被動理解的狀態(tài),，或接受能力差，或反應緩慢,，難以融入課堂,，體會不到學習的樂趣，他們不善于觀察,、分析,、思考問題，久而久之對學習失去信心與興趣,，造成成績偏差,，成為學習困難生。

針對上述情況,，本學期應加強學生的學習習慣教育,，并抓注學生的個性特點，因材施教,，分層管理,，在做好優(yōu)生優(yōu)培和學習困難生轉化的基礎上，抓兩頭帶中間,，讓學生在原有的基礎上都有不同程度的提高,，從而做到大面積提高教育教學質量。

二,、教學改進措施

a類學生：在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受,。培養(yǎng)學生自學的能力，在寫作上要加強用詞指導,，內容的節(jié)選及說話寫作的連貫性和條理性,。培養(yǎng)各方能力,、學會常用工具書。訓練他們能在小組合作中起到領頭羊的作用,。訓練獨立處理事件的能力,。加強課外書閱讀，并能寫好較詳細的讀后感,。

b類學生：加強篇章句段的理解,，掌握學習閱讀方法——默讀，養(yǎng)成不懂就問,，不動筆墨不讀書的好習慣,。在課堂中要及時閃現(xiàn)他們的獨特的感受。在寫作上要加強用詞指導,，朗讀指導,，日記、小練筆指導,。培養(yǎng)各方能力,、學會常用工具書。培養(yǎng)他們持之以恒的習慣,。增強合作意識,，也能起到輔助小組長共同幫助需要幫助的同學,。加強課外書閱讀,，并能寫好較具體的讀后感,。

c類學生：養(yǎng)成良好的學習習慣，端正寫作業(yè)的態(tài)度,，指導日記,、作文以語句通順為主，多參照作文范例,，樹立寫作的信心,。扎實抓好他們的基礎知識輔導，加強朗讀指導,，培養(yǎng)語感,，為閱讀理解作基礎。培養(yǎng)學習興趣,，學會常用工具書,。多看一些簡單的課外書，也能簡單的寫一寫讀后感,。

三,、教材分析

1、教材基本結構

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,，共40篇。

教材設計了8個專題,。依次是：走遍千山萬水、以誠待人,、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命,、田園生活,、執(zhí)著的追求、故事長廊,。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語,、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇,，精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀。

語文園地由5個欄目組成,，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

2,、教材的主要特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹,。

(一)加強整合，圍繞專題組織教材

1.導語導學,，整合單元內容,。

在本冊8個單元導語中,，提示學習內容，點明專題,，布置學習任務,。在內容上，力求激發(fā)閱讀興趣,，引導單元學習;在語言敘述上,，體現(xiàn)文學色彩，強調感染力,。

2.精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合,。

為了體現(xiàn)單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系,。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,，這段文字承上啟下，內容突出,，過渡自然,，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現(xiàn)學習方法的遷移,，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強,。

3.單元學習活動的貫通和整合。

單元整合不僅體現(xiàn)在課文內容上,，還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上,。本冊教材繼續(xù)加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通,、嚴密,。全面推進語文各項能力的訓練。

(二)安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標

(三)加強導學功能,，引導學生主動、積極地學習

作為中年級的最后一冊,，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,，繼續(xù)強調自主學習意識。同時,，為了體現(xiàn)文本交流,，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題,，引導學生主動思考,，培養(yǎng)質疑問難能力。

(四)豐富課本內容，拓寬學習資源

根據(jù)語文課程標準精神,，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,，充分利用學習資源和實踐機會”。

四,、學期教學目標

本冊通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1.認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。(a 類,、b類 ,、c類)

2.會使用字典、詞典,，有獨立識字的能力,。(a 類、b類 ,、c類)

能用鋼筆熟練書寫正楷字,，(a 類、b類 )用毛筆臨摹字帖(c類),。

3.能用普通話正確,、流利(c類)、有感情地朗讀課文(a 類,、b類 ),。

4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用(a 類、b類 ),。

5.能初步把握文章的主要內容,，(a 類、b類,、c類)體會文章表達的思想感情(a類,、b類)。能復述敘事性課文的大意(a類、b類),。

6.養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。(a類,、b類,、c類)

7.在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習慣,。(a類、b類,、c類)聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。(a類,、b類,、c類)能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法(a類,、b類,、)。

8.留心周圍事物,，勤于書面表達,。(a類、b類,、c類)

能把內容寫得比較清楚,、比較具體。(a類,、b類,、c類)會寫簡短的書信便條。(a類,、b類,、c類)能修改習作中有明顯錯誤的詞句(a類、b類,、c類),。

9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，(a類,、b類)提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡單問題(a類,、b類、c類)。

五,、教學注意點

1,、準確把握教學目標;

2、扎實進行語言訓練;

3,、落實各單元訓練重點;

4,、注意聽說讀寫能力的協(xié)調發(fā)展。