方案是從目的,、要求,、方式、方法,、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案對(duì)于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇方案,。以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇一

１．掌握以下詞語(yǔ)：

行旅 桐廬 悠然 領(lǐng)略 鳶飛戾天 經(jīng)綸 亟思 遁世 縹碧 軒邈 泠泠 窺谷忘反 見(jiàn)日

２．體會(huì)本文多層次多角度描繪景物的特點(diǎn),；

３．體會(huì)本文駢散結(jié)合等特點(diǎn)；

４．學(xué)習(xí)本文對(duì)景物作生動(dòng)逼真描繪的特點(diǎn)．

１．本文為課外自讀課,，但由于其很有特色，又加之生字詞較多,，故安排一課時(shí)課內(nèi)自讀,；

２．重點(diǎn)放在朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,，掌握特點(diǎn)．

１．請(qǐng)生讀課文，正音正字,；

２．再讀課文,，根據(jù)自讀提示，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn),；在此基礎(chǔ)上按下列步驟具體學(xué)習(xí)課文

３．學(xué)習(xí)第一段．這段總寫富春江山水之美－－奇山異水,，天下獨(dú)絕．

⑴ 讀課文及注釋，明確各句意思,，請(qǐng)一生翻譯本段,；

⑵ 分析各句：

第一句：寫天光山色－－風(fēng)煙俱凈，天山共色－－寫出了天氣的晴好,；

第二句：寫乘船江游的心境－－從流飄蕩,，任意東西－－愜意而暢懷；

第三句：交待江游距離,，總寫山水特點(diǎn)．

３．學(xué)習(xí)第二段

⑴ 翻譯本段．

⑵ 本段承異水二字,，抓住清和急的特點(diǎn)：

從哪幾方面突出這個(gè)特點(diǎn)的？

從水色－－縹碧,，水的深度－－千丈,，水中物－－游魚細(xì)石 等方面作靜態(tài)描寫，突出水之清,；

用急湍猛浪進(jìn)行形象描繪,，從動(dòng)態(tài)寫出水之急；

總之,，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,，寫江水之美．

４．學(xué)習(xí)第三段

⑴ 朗讀本段,，概括段意：

本段寫奇山以及瀏覽感受．

⑵ 先找出寫山的句子，然后分析：作者是從哪些方面寫山之奇,？

ａ．從山自身寫：

山之高：皆生寒樹(shù)－－山高風(fēng)大,，樹(shù)受侵襲，冒出寒氣－－以樹(shù)之寒襯托山之高,；

山之勢(shì)：負(fù)勢(shì)竟上,，爭(zhēng)高直指，千百成峰－－從山勢(shì)寫其奇,；

以上從山本身寫起,，把靜止的山賦予奮發(fā)向上的無(wú)窮生命力；

ｂ．從山上的其它景物來(lái)寫山－－

從動(dòng)物－－好鳥(niǎo),、蟬,、猿等在山中悠然自得的生活寫山無(wú)窮的生命力；

從人－－熱衷功名和經(jīng)綸世務(wù)者臨山的心境襯山之雄奇,、幽美．

從植物－－橫柯上蔽,、疏條交映，寫山哺育了萬(wàn)物．

４．通讀全文,，體會(huì)本文意境,，概括寫作特色．

⑴ 突出特點(diǎn)，多層次多角度描繪景物的方法－－全文緊扣奇山異水這一特點(diǎn),，把動(dòng)與靜,、聲與色、光與影巧妙結(jié)合,，描繪了一幅充滿生命力的大自然的圖畫,；

⑵ 在景物描寫中融入自己的感情；

⑶ 句式整齊,，節(jié)奏鮮明,，音韻和諧，駢散結(jié)合,，錯(cuò)落有致．

５．作業(yè)

⑴ 完成練習(xí)一,，體會(huì)多角度描寫景物的特點(diǎn)；

⑵ 完成練習(xí)二,，區(qū)別許,、急、奇,、好在句中的不同含義．

⑶ 完成同步練習(xí)各題．

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇二

教學(xué)理念： 抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的心理機(jī)智和規(guī)律,，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句,，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫訓(xùn)練,，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫10 個(gè)生字,，并能試著欣賞自己書寫的字,；能夠正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文；了解中央電視塔的外型特征及作用,，感受它的神奇之處。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力,。

過(guò)程與方法：運(yùn)用多種形式的朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)： 正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)難點(diǎn)： 了解中央電視塔的外型特征及作用,，感受它的神奇之處。

教學(xué)用具： 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)塔

1,、教師板書： 塔 請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。

2,、你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔,？說(shuō)說(shuō)它的樣子。

3,、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎,？老師告訴你們，我國(guó)有 3 個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠,；第二個(gè)是天津電視塔,，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔,。今天我們一起來(lái)看看這“ 神奇的塔” ,。教師接著板書：神奇的。齊讀課題,?？戳苏n題，你想知道什么,？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔,？為什么說(shuō)它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀感知——了解塔

1、借助漢語(yǔ)拼音自由輕聲試讀課文,，讀準(zhǔn)字音。找一找,，這座神奇的塔叫什么名字,？

2,、再讀課文,，把讀不準(zhǔn)的字圈出來(lái)多讀幾遍。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段,。

4,、同桌同學(xué)互讀課文,，相互糾正讀音，把課文讀流利,。

5、指名讀課文,，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？

三,、研讀品味——熟悉塔

（一）整體感知塔

1、明確中央電視塔的位置。

2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語(yǔ)畫出來(lái),。

3,、圖文對(duì)照理解“聳立”一詞,。這塔很高很高,，你們能把它讀出來(lái)嗎,？自己試試。

4,、指名讀,。

5,、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽(tīng)出什么了,？（聽(tīng)出這座塔特別高）

6、學(xué)生模仿讀,。

（二）藍(lán)天眼中的塔

1,、自由讀課文的第二自然段。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在圖上畫不同的東西：畫太陽(yáng),，畫白云，畫小鳥(niǎo),，還可以畫小樹(shù),、房子等。畫在哪兒,，是關(guān)鍵,，由此幫助學(xué)生體會(huì)塔高聳入云，站在塔上看,，房子,、小樹(shù)就像積木塊。

3,、多種形式練讀,，體會(huì)塔的高。

（三）太陽(yáng)眼中的塔

1,、指名讀課文的第三自然段,。

2、你們想不想欣賞一下夜晚時(shí)的塔,？（多媒體出示夜晚時(shí)明亮的電視塔）,。看了這個(gè)畫面你有什么感受,？學(xué)生自由談感受,，

3、你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎,？（多媒體出示宮燈）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)宮燈是什么樣子的,。

4、為什么要說(shuō)這圓圓的塔樓像宮燈呢,？（塔樓與宮燈有相似之處）

5,、教師小結(jié)：當(dāng)兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法,，把一種事物比喻成另一種事物,。

6,、請(qǐng)同學(xué)們用“…… 像…… ”說(shuō)話,，體會(huì)塔的美,。

7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段,，體會(huì)形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,。

8、同桌讀,，指名讀,。

（四）孩子眼中的塔

1、自由讀課文的第四自然段,，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔,？

2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說(shuō)話,。

3,、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔）,，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的,。

4、教師結(jié)合圖介紹中央電視塔的結(jié)構(gòu),。

5,、小組比賽讀這一段，體會(huì)塔帶給孩子們的快樂(lè),。

（五）大人眼中的塔

1,、指名讀第五自然段，說(shuō)一說(shuō)：媽媽說(shuō)了些什么呢,？

2,、媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么這么說(shuō),？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界,。）

3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什么意思,？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎,？

4、教師簡(jiǎn)介中央電視塔的功能,。

5,、同桌比賽練習(xí)讀這一段，體會(huì)中央電視塔的神奇作用,。

6,、展示讀，學(xué)生評(píng)價(jià),。

四,、美讀欣賞——贊美塔

1,、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美,。

2,、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美,。

五,、誦讀積累——留住塔

1、師生合作分角色朗讀課文,。

2,、按課文內(nèi)容填空，為積累語(yǔ)言服務(wù),。

3,、背誦課文。

六,、拓展延伸——豐富塔

1,、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

2,、指導(dǎo)課外閱讀,。

七、總結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后,，你有了哪些收獲,？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇三

1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱,、紋,、圈、返”等生字,，學(xué)寫“影,、倒、游”三個(gè)生字,。

2.在畫一畫,、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中,，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn),，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。

3.圈圈,、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞,，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動(dòng)作的詞,，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑,。

1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？

【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái),，好像一個(gè)大月亮,。

為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了,，讀的時(shí)候可得又輕又短哦,！

自由練讀，指名讀

正音：倒影,，齊讀,，指名讀

誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】,，你發(fā)現(xiàn)大月亮了,！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？

這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀,？指名讀1,，齊讀

這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！

2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢,！揭題,，讀題

1.趕緊再去讀讀課文吧！

2.讀完交流,，這個(gè)故事有趣在哪兒,？

3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣,。讀2,、3自然段，拿起筆來(lái)畫一畫小青蛙說(shuō)的話,，用上橫線,。

【教師巡邏時(shí)，隨機(jī)用ipad拍下學(xué)生劃線的句子,。然后,，切換到大屏幕上，進(jìn)行校對(duì)交流,。這個(gè)環(huán)節(jié),，旨在更加直接有效地促進(jìn)交流。】

4.【出示】

“呱呱呱,，多好看哪,！”

“你是誰(shuí)？你在哪兒,？”

“橋洞里藏著一只小青蛙吧,？他在學(xué)我說(shuō)話哩?！?/p>

【出示字卡：呱】這是青蛙的叫聲,，誰(shuí)來(lái)叫一叫？

這是一個(gè)口字旁的字,，這段話中還有哪些口字旁的字,？

【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁,、都在句子末尾,、輕聲的

指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣,。

自由練讀,，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀,，讓我們說(shuō)話更有意思,！

【出示】這里還有一句話，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎,？

“你是誰(shuí),？你在哪兒？”

師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙,，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙,！

玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話呀,！你怎么這樣?。磕阏娌恢v道理哦,！

前后桌練習(xí),，指名同桌展示

5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽，【出示】

媽媽笑著說(shuō)：“孩子,，你跟我來(lái),！”

小青蛙心里想：“”

語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩

練習(xí)說(shuō)話

6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋,。

讀句子,，認(rèn)識(shí)紋

積累：指紋,、掌紋、皺紋

理解一圈圈波紋（生畫）,，看,，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框

圈出動(dòng)詞

看誰(shuí)記得快

選擇動(dòng)詞填一填

圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞

小青蛙,，呱呱呱,，

水中倒影多美呀！

我說(shuō)話,，誰(shuí)學(xué)理,？

寶貝連忙問(wèn)媽媽，

蛙媽媽,，游上岸,，

扔石子,，激水花,。

波紋碰岸蕩回來(lái)，

原來(lái)這是回聲??！

寫字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線上

魔法圈：三撇有一定的距離

范寫：影

倒游：左中右結(jié)構(gòu)

倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短

游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線上

兒歌：游泳要到有水的地方,，而且要有大人陪

【師巡邏,，隨機(jī)各拍下寫得好的和寫得不好各一張。隨后切換到大屏幕,，讓學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)議,，并提出修改意見(jiàn)?！?/p>

（1）字寫正確,，獎(jiǎng)一顆星。

（2）寫對(duì)魔法棒,、魔法圈的要求,，獎(jiǎng)一顆星。

（3）整潔美觀,，獎(jiǎng)一顆星,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇四

1、熏染積極的人生態(tài)度,，對(duì)生命的全新理解,。

2、細(xì)致入微探究課文的方法,。

3,、準(zhǔn)確,、流暢的口語(yǔ)表達(dá)能力。

對(duì)生命的詮釋,。

(生命不單是宇宙間的'匆匆過(guò)客,，不單是流星轉(zhuǎn)瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命,，便有了生機(jī)與活力,，所有的生命都有它存在的價(jià)值，那么人的生命更有著不同尋常的意義,，那么意義究竟何在呢?)

原來(lái),，生命的全部意義在于奉獻(xiàn)，在于留下點(diǎn)什么,，而不是帶走什么?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,，有一位女作家──杏林子，她對(duì)生命也作了一番深入地思考,，頗有見(jiàn)地,，并且發(fā)出了強(qiáng)烈的呼喊：生命，生命

提示：作者從小身患重病,，困臥病床,，但卻寫下了40多個(gè)劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的,，為什么她能做到呢?

說(shuō)到底,，就是作者對(duì)生命的珍惜，對(duì)信念的執(zhí)著,，這樣的生命是鮮亮的,，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來(lái)感受一下她對(duì)生命的感悟,。

1,、文中講了三個(gè)事例，請(qǐng)用一句話概述,。

2,、這三個(gè)事例，分別從哪幾個(gè)角度在觀察,、體會(huì)生命,。

動(dòng)物、植物,、人類,。

3、這是三個(gè)怎樣的事例,，引發(fā)了作者對(duì)生命的哪些思考?

復(fù)述并作答(在文中找出關(guān)于生命的關(guān)鍵詞,、中性詞理解全段),。

脈 動(dòng)物→生之欲望→敬重生命 層

絡(luò) 植物→生 命 力→珍愛(ài)生命 層

清 人類→生 命→展示生命 遞

4、再讀文,，畫出你最為欣賞的句子,，并說(shuō)明理由，記牢!

1,、你還知道哪些關(guān)于生命的格言?

學(xué)生說(shuō)后放投影：

使生如夏花之絢爛,，死如秋葉之靜美。

──泰戈?duì)?/p>

人的一生可以腐朽,，也可以燃燒,，我要讓他燃燒起來(lái)。

──列夫·托爾斯泰

我要扼住命運(yùn)的咽喉,，它休想使我屈服,。

──貝多芬

生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。

──伽利略

一個(gè)人的價(jià)值,，應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)什么,，而不應(yīng)看他取得什么。

──愛(ài)因斯坦

2,、名人的話,，使我們對(duì)生命及生命的意義有了全新的認(rèn)識(shí),，能否講一講我們身邊,、你看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷過(guò)的有關(guān)生命的感人故事呢?

如：貝多芬,、保爾·柯察金,、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金,、張海迪,、馬利、向生命奔跑等,。

偉人的事跡讓我們倍受感染,，也賦予我們生命無(wú)窮的力量，愿同學(xué)們都做生命的強(qiáng)者,。

3,、生命在杏林子眼中，是險(xiǎn)境中掙扎的飛鵝,，是磚縫中生長(zhǎng)的小瓜苗,，是聽(tīng)診器中強(qiáng)健而有力的跳，那在你眼中,，生命是什么?請(qǐng)用生命是說(shuō)一句話 ,。

生命是懸崖上傲然挺立的松柏,。

生命是搏擊風(fēng)雨、沖刺蒼穹的雄鷹,。

生命是傲霜斗雪,、凌寒怒放的雪梅。

生命是青翠碧綠,，遍步天涯的小草,。

生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍,。

生命是一條永不停息向前飛奔的河流,。

還可以說(shuō)，生命是一輛飛速前駛的列車,，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳,，而我們每個(gè)人都是這部車的車手，只有時(shí)刻緊握方向盤,，集中全部精力向我們的目標(biāo)飛奔,，生命才會(huì)凸現(xiàn)它特有的風(fēng)彩與魅力!愿我們每個(gè)人都做最優(yōu)秀的車手!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇五

對(duì)于本文而言，深入理解鄧稼先的內(nèi)心世界,，深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先的精神品質(zhì)乃是全文教學(xué)的重心和核心,。這是一篇科學(xué)家寫科學(xué)家的文章，二人是同行,，是老友,，同時(shí)又都是卓有成就的世界名人，要深刻認(rèn)識(shí)鄧稼先其人,，不但要對(duì)比文中所提到的奧本海默,，還可以聯(lián)系本文的作者以及我們所了解的其他科學(xué)家來(lái)全面而深刻地認(rèn)識(shí)。演講辯論,，目的是讓學(xué)生通過(guò)這一活潑的形式來(lái)認(rèn)識(shí)人物,，在情感、態(tài)度,、價(jià)值觀方面得到影響和造就,。

〖教學(xué)步驟

鄧稼先是祖國(guó)的好兒女，是中國(guó)共產(chǎn)黨黨員,，他為祖國(guó)的科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生,。同時(shí)，我們也看到這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多科學(xué)家離開(kāi)自己的祖國(guó)到國(guó)外去發(fā)展自己的事業(yè),，譬如本文的作者楊振寧就加入了美籍,，而居里夫人出生于波蘭，求學(xué)及從事科學(xué)研究卻在法國(guó),，這些科學(xué)家是否不熱愛(ài)自己的祖國(guó)?當(dāng)《偉大的悲劇》中斯科特落后一步到達(dá)南極,，看到飄揚(yáng)著的挪威國(guó)旗而怏怏不樂(lè)地插上自己祖國(guó)的國(guó)旗的時(shí)候,，我們幾乎能夠看見(jiàn)他心中的創(chuàng)痛，而《登上地球之巔》中的中國(guó)登山隊(duì)員完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的創(chuàng)舉,，為整個(gè)人類贏得了挑戰(zhàn)自然的勝利果實(shí),，《真正的英雄》中的七位“挑戰(zhàn)者”的遇難成了整個(gè)世界共同的悲劇和全人類共同的傷痛?？茖W(xué)到底有沒(méi)有國(guó)界?

此次辯論不求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，只求幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)客觀辯證地看問(wèn)題的思想態(tài)度,，在深入理解鄧稼先的同時(shí),，促進(jìn)自己的品德修養(yǎng)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情,，提高自己的思想素質(zhì),。

課文背景資料

關(guān)于作者與鄧稼先的友情楊先生與鄧稼先從小就有著深厚的情誼。他們兩家的祖籍都是安徽,，在清華園兩家人又住隔壁,。鄧父鄧以蜇和楊父楊武之是多年深交的老友。少年時(shí)代的鄧稼先與少年楊振寧總在一起打墻球,，彈玻璃球,，甚至還比賽爬樹(shù)。上中學(xué)時(shí)二人同在北平崇德中學(xué),，楊振寧比鄧稼先高兩級(jí),，后來(lái)他們兩人又是西南聯(lián)大的校友。解放前夕,，鄧稼先和楊氏兄弟又都赴美留學(xué),。獲得博士學(xué)位后,，鄧稼先就與他們分開(kāi)了,，不過(guò)他們的友情卻一直保持著。

課文擴(kuò)讀材料

使用建議：和鄧稼先一樣,，徐悲鴻不僅有著卓越的成就,，還有著高尚的品格。他們同樣的平和謙遜,，同樣的無(wú)私純正,，同樣的執(zhí)著忘我，同樣具有強(qiáng)烈的民族自尊心和使命感,，對(duì)祖國(guó)同樣的忠心耿耿,，一片赤誠(chéng)。這兩位偉人雖然有著各自不同的事業(yè)領(lǐng)域,，卻在做人與做事方面為我們作出了共同的表率,。教學(xué)時(shí),，可將此文提供給學(xué)生進(jìn)行聯(lián)讀，思考我們自己的人生價(jià)值和人生方向,。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案的結(jié)構(gòu)要素篇六

課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩,。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察,、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過(guò)孩子的做法和我開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),，積累語(yǔ)言,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

１,、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予,、試探,、心意、祝福,、甜蜜,、擔(dān)心、寬裕,、前夕,、提醒、興高采烈,、暗示,、猜測(cè)、立即,、卡片,、盼望、顯然、擁抱,、仁愛(ài),、同情、體貼等詞語(yǔ),。

２,、有感情地朗讀課文。

３,、讀懂課文,，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

４,、積累語(yǔ)言

１,、通過(guò)媽媽感情的變化,，體會(huì)金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

２,、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

一,、激趣導(dǎo)入

１,、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè),。

２,、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

３,、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù),，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹(shù)嗎？（師板書課題）,，你能想象出給予樹(shù)是什么樣的嗎,？它又有什么作用呢？

給予樹(shù)是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢,？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧,。

二、初讀課文

１,、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞,。

２,、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。

⑵邊讀邊思考,，在不理解的地方做上記號(hào)。

３,、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字,。（自己練讀，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀,，齊讀）

⑶提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況,，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀,。

４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀,，也可以和同座合作讀）,，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào),，再有感情地朗讀體會(huì),。

三、布置作業(yè)

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)檢查

１、讀下面的詞語(yǔ)：

沉默不語(yǔ),、如愿以償,、仁愛(ài)、體貼,。

２,、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

二,、理解課文

１,、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子,，再讀一讀,，體會(huì)體會(huì)。

２,、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ),。

⑵這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛(ài),、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３,、聯(lián)系上下文,，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段,。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望,？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化,。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀,。

三、拓展訓(xùn)練

１,、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話,。

２、給父母親或朋友送上自己的祝福,。

四,、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文。