“方”即方子,、方法?！胺桨浮?，即在案前得出的方法，將方法呈于案前,，即為“方案”。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學設計方案的結構要素篇一

１,、認識１２個生字,，能讀準字音,，認清字形、認識２個偏旁“饣,、牜”。

２,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、理解課文內容,，知道小云借生日給媽媽的原因,。

同學們，你們喜歡過生日嗎,？在過生日的時候,，你們最希望的是什么？

學生各抒己見,，預測學生心理,，最希望能得到生日禮物。

平日里,，你們會向別人借東西,，也會把東西借給別人聽說過借生日嗎？今天我們要學習的就是關于《借生日》的故事,。（板書課題）學了之后,，你們就會明白，為什么要借生日,。（齊讀課題《借生日》）

反思：興趣是最好的教師,。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣,。學生愛過生日,，而借生日學生沒有聽說過，這就引導學生的興趣,，激發(fā)他們的未知欲,。

１、提出自讀要求：讀準字音,，讀通句子,，標出自然段：

（學生根據(jù)要求獨立讀課本。）

反思：明確讀的要求,，對一年級的學生來說十分必要,，這樣可以提高讀書的效率,，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

２,、認讀帶有拼音的字：

布,、放、快,、怎,、禮、今,、熊,、飯、物,、正,、拿。

反饋時,，學生會讀哪個就讀哪個,，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀３遍,。

反思：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習,，培養(yǎng)自主學習的習慣。創(chuàng)設寬松,、和諧,、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感,。

３,、交流識字方法：

同桌互相交流一下識字方法，然后指名說一說自己想說的字,，并組詞,。

反思：同桌交流，能夠培養(yǎng)學生的合作意識擴大信息源,。

４,、教師指導，強化識字：

教師指導認識偏旁“饣,、牜”并重點指導認記“飯、物”,，小組“開火車”認讀生字,，讀得全對的小組能得到５顆星。

饣,、牜兩個偏旁,，是新學的,，教師應發(fā)揮主導作用，指導學生重點來記,。比賽是學生特別喜歡的方式,，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結合作意識和競爭意識。

５,、這篇課文共有多少個自然段,。（讓學生用手勢表示。）

６,、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段,。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀,。）

反思：打破傳統(tǒng)的“串講”形式,，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再去講,，充分讓學生自讀自悟,，讓學生學會主動學習。

７,、感悟媽媽和小云說的話：媽媽笑著說：“我忘了”,。媽媽真的忘了嗎？小云把生日借給媽媽前,，心理會想些什么,。

（先以學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論和交流的結果,。）

８,、讀了課文，你們覺得小云是個怎樣的孩子,？

（學生各抒己見,，從中知道小云在媽媽的影響下，懂得關心媽媽了,，使學生受到感染,。）

９、小結：

我們的媽媽是世界上最偉大的人物,，她總是只想著別人,，而唯獨沒有自己，所以我們也應該向小云一樣,，來關心自己的媽媽,。

１０、練習分角色讀課文：

（以３人小組的形式練習,，還可播放樂曲,，活躍氣氛,。如開始放《天下的媽媽都是一樣的》，課文讀完后放歌曲《生日歌》,。）

１,、你們能說出媽媽是怎樣關心你的嗎？

（學生根據(jù)自己的親身感受,，各抒己見,，師生共同評議。）

２,、總結談話：

我們的媽媽愛我們并且關心我們,，那么，我們也應該像媽媽一樣云愛身邊的人,，云關心他們,。

３、作業(yè)設計：

⑴ 親手做一份小禮物（一幅畫,、一件紙工等,，送給父親或母親，并說一句祝福的話,。）

⑵ 想象故事的結尾,，把課文中的故事說給別人聽。

教學設計方案的結構要素篇二

《山中訪友》是一篇構思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情,，走進山林,，探訪“山中的眾朋友”──古橋、樹林,、山泉……經(jīng)過作者動情的敘述,，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感,。正是在與“朋友們”互訴心聲之中,，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情,。所以本文教學應定位在理解課文的基礎上品味語言,，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育,。

１,、有感情地朗讀全文，整體感知內容。

２,、品味重點語句，理清思路,，了解文章的新奇的構思,。

３、展開想象,，感受作者情感,，體味文章表達的思想感情。

４,、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然,、人與環(huán)境的關系。

品析優(yōu)美的語言,，體味新奇浪漫的想象美,。

揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧,。

一課時。

朗讀法,、研討法,、情境法,。

同學們,，當你們長居城市,，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺,？ 想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象,，跟隨著作者,，走進山林，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（投影：題目,、作者）

播放配樂朗讀《山中訪友》,，學生聽讀，提示學生注意生字讀音,，并思考下列問題：

１、誰能說說作者去山中拜訪了哪些朋友呢,？

學生討論后明確：作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋──樹林──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥。

２,、作者都是怎樣稱呼它們的,？

明確：

古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐

溪流──妹妹 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟 螞蟻──小弟弟

３,、從這些稱呼中可看出，文章表達了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納：

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達作者對大自然的.熱愛之情,。

４、作者為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”,？

討論后明確：

作者構思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢,？

５、作者是那么地熱愛大自然,，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，跟他走進山中,，去會晤他山中的眾朋友,，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡 ，是因為 ”的句式說一句話,。

學生可能有以下回答：（學生回答時可展示相應畫面）

⑴ 喜歡白云大嫂,。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動親切,，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力,，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命,，而且是一位熱情的大嫂,，有無私奉獻的秉性。

⑵ 喜歡瀑布大哥,。他是雄渾的男高音,，純粹的歌唱家,，不拉贊助，不收門票,，天生的金嗓子,，從古唱到今，不知疲倦,，不求回報,，他這種無私奉獻的精神與現(xiàn)代社會上一些走穴的歌星，形成鮮明的對比,。

⑶ 喜歡老橋,。老橋的特點在于一個“老”字，它像慈祥的老爺爺,，無言地唱著歷史的歌,。世間萬物在轉瞬間都是千變萬化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上,，散發(fā)著古老而堅韌的氣息,，世間的一切都改變不了它那莊嚴的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老,，不再富有往日的活力,，可它總是永遠保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅韌與豁達,。

⑷ 喜歡懸崖爺爺,。因為懸崖爺爺雖然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈,，但他那種無雜念的心境深深印在人的腦海里,，他是那么的高大，充滿著智慧,，他使我們明白了做人要如懸崖一樣,，永遠保持平和良好的心態(tài)。

６,、通過上面的討論,，我們可以從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然,，保護人類的朋友──鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,；……

１,、這篇散文景美，情美,，語言更美,，可謂美妙絕倫，行云流水,。請自由朗讀,，勾畫你最喜歡的句子，細心品味,，說說它好在哪里,？（提示學生可從詞語的選擇、修辭手法,、人稱變換,、寫作手法等角度去品味。）

學生可能有以下回答：

⑴ 我喜歡“那座古橋,，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋,，你在這澗水上站了幾百年了,？你累了？”因為這段對古橋的描寫中,，人稱由第三人稱變成了第二人稱,。用第二人稱，好象面對面地與古橋交談,、傾訴,，使得作者所表達的感情更親切、更自然,、更強烈,。

⑵ 我喜歡“走進這片樹林，每一棵樹都是我的知己,，向我打著手勢……我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……被鳥兒銜向遠山遠水?！币驗檫@一段運用了想象的表現(xiàn)手法,，作者將自己想象成一棵樹，與整個樹林融為一體,，與自然界融為一體,，表達了作者對大自然的熱愛之情。

⑶ 我喜歡“忽然下起了雷陣雨,，像有一千個俠客在天上吼叫,，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦,，又感動人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下,，慈祥的老柏樹立即撐起了大傘……我們有緣分,，也做了一回患難兄弟?！币驗檫@一段運用了擬人,、比喻、反問等修辭方法,，具體,、生動、形象,，感情強烈,。

⑷ 我喜歡“走出門，就與含著露水和梔子花氣息的好風撞個滿懷,。早晨,，好清爽！心里的感覺好清爽,！”因為這一段中的“撞”字形象生動的寫出了清晨一出家門就有香風撲面的感受,。同時，又運用了擬人,、反復的修辭方法,，生動的寫出了“我”出家門時愉快的心情。

２,、這樣一篇美文,，你們認為應怎樣讀？

學生討論后明確：

帶著好心情,，心里想著美好的畫面,，讀得輕一些，美一些,。

（學生有感情地朗讀有關句段,，要求學生在讀中進一步體會情感。）

３,、隨優(yōu)美的音樂,，欣賞美麗的畫面，讓我們以深情的語調朗讀這篇美文,，進入作者所描述的如詩如畫的童話世界中,。（播放配樂畫面文字）

作者“帶著滿懷的好心情”，走進了山林,，探訪了“山中的眾朋友”,，與他們互訴心聲,，互致問候，最后“帶回了滿懷的好心情,，好記憶,。”

節(jié)假日,，同學們也可以像作者一樣,，不騎車，不帶禮物,，哼著小曲兒,，不過為了安全，可以邀幾個同伴,，來一次真正的精神之旅,，回歸自然，假日──我們出發(fā)吧──走進大自然 ,，與山川草木對話,，與花鳥蟲魚對話，到自然中放飛心靈,，你生活中就多了一個朋友,。拿起筆，介紹你所看到的一個朋友吧,。

古橋──老朋友

樹林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中訪友 白云──大嫂 熱愛大自然

（帶著滿懷的好心情） 瀑布──大哥 愛護大自然

懸崖──爺爺 帶回了滿懷的好心情）

云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

……

……

首尾呼應

教學設計方案的結構要素篇三

1、理解課文內容,，初步懂得生物之間存在著相互制約,，相互聯(lián)系的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識

2,、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法

3,、體會故事告訴我們的道理

4、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文

引導學生明白故事告訴我們的道理

聽過有關狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的動物,？

是?。≡谖覀兊挠∠笾?，狼是一種兇殘的動物,，應該毫不留情的消滅，可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文,，卻告訴我們另外一種看法,。

1,、讀通課文思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事,說說故事的起因、經(jīng)過,、結果,，告訴我們一個什么道理！

2,、再不懂得地方做上記號,，準備質疑

1、讀了文說說你讀懂了什么,？好友那些你懂得地方

2,、提出不懂得地方，解疑

3,、指名復述發(fā)生在海巴伯森林的故事

1,、為什么我們不應該完全消滅兇殘的狼？”再度課文,，用課文中的話來回答

2,、生活在同一地球上的不同生物相互制約、相互聯(lián)系的,，人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系

（1）,、什么叫制約？用課文中的事例說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約相互聯(lián)系的,？

（2）,、再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界之間的相互關系，如果破壞了會怎么樣?

找到描寫這些情景的段落,，反復讀讀,，想象一下，那時怎樣的情景,？能用自己的話給大家描述一下嗎,？見到如此情景你想說什么？

（3）,、在我們的生活中，我們還看過還聽過類似鹿和狼的故事這樣的事例嗎,？試著講一講

教學設計方案的結構要素篇四

可愛的草塘教案

課題：語文第 9 冊 5 可愛的草塘

教學目標 a1了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn),，激發(fā)學生熱愛祖國，建設祖國的思想感情,。

a2練習概括課文主要內容。

a3學習本課生字新詞,。練習用自豪激情造句,。

a4有感情地朗讀課文,。

教學重點 了解北大荒草塘優(yōu)美的景色，豐富物產(chǎn),，

教學難點 練習概括課文主要內容,。

教學準備 生字卡片,。小黑板,。

擴展學習 ●讀寫結合 仿照第5自然段寫景,，用上比喻、擬人、排比等手法,。

●補充閱讀

●實踐活動

課時安排 第一課時完成目標 a1,、a2,、a4

第二課時完成目標 a2,、a3

第 1 教時

1.揭題 從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?看到課題,，你想知道些什么?

(想知道草塘有什么可愛?)

作者為什么要寫可愛的草塘? 注意了解學生對草塘的理解,。(草塘≠小池塘)

2.初讀，整體感知，

范讀,，提問,，引導讀后回憶。

草塘在哪里?給你什么印象?與你的猜想有何不同之處?

草塘有什么可愛?草塘里都有些什么? 根據(jù)聽讀內容在腦海構想畫面,。

回憶,。

帶問題自由輕讀課文。

繼續(xù)回憶感知課文內容,。

自讀預習要求,，了解背景知識。

3.再讀課文,，搞清結構 出示課后思考題1,。

(前兩問。)

引導明確本文的分段主要方法(按問題分)

幫助學生明確每一段的起訖,。(見教參) 對照思考題自讀課文。

找出思考題相關的段落,。

4.學習課文

第一段作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?

我還能怕?是什么意思?指名讀第一段畫出句子。

討論問題,，理解課文,。

第2教時

1.學習第二段

你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現(xiàn)特點的詞句,。

這一句全都是說草塘的大嗎?

茫茫是什么意思

作者是從哪個角度寫草塘的美的呢?

引導體味意境(知道作者的觀察細致,，表達確切，在表達中滲透自己的感情。)

講解色差的成因。

指明朗讀§5

你對出現(xiàn)的草塘圖有什么感受?作者見到草塘時是什么心情呢?

默讀第二段,，

反復帶問題閱讀,，批劃找出相關語句,。

邊讀邊議體會意境。

草塘一望無邊，很遼闊,。向遠看去,，看不清楚，模模糊糊一片綠色,。先找出句子品味出圍繞綠寫

理解寫法：從寫顏色(靜態(tài)描寫,。)到草動(動態(tài)描寫)

練習朗讀。

聽讀,，看圖或大家閉上眼,，邊聽邊想。腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫,，畫出句子,，理解情不自禁 (不由自主)，分層,練習朗讀,，背誦,。 這么大這么美 ，走了進去像置身于大海中一樣//一層趕著一層涌向遠方才是說草塘大,。//浪花翻滾著是說草塘美,。一層又一層跟藍天相接浪花翠綠翻滾著。發(fā)光,、鮮亮～太陽光照

擬人句歡笑著這個詞可以看出作者這時候很高興,，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑,。仔細瞧墨綠色

強調朗讀,，通過再造想象培養(yǎng)語感

2.指讀第三段

小麗給我講了哪幾件趣事?

小麗是帶著怎樣的語氣講述的?

她為什么感到自豪地?這時作者是什么心情?

學生自讀，揣摩教師的提問,，理解課文,。

根據(jù)理解練習朗讀。 把握物產(chǎn)豐富,。

非常好玩,。

3. 仿照第二段學法,，自學第四段。

提示自學：按兩層,，先看逮魚,，再學河景。

逮魚

波光粼粼是什么意思?只是說陽光照射水面發(fā)光嗎?

河景

討論知道：

寫了草塘魚多的特點,，

不單單說水發(fā)光,，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發(fā)光,。說明魚多得擠到水面上。

反復朗讀,，體味景色的特點,，及作者的表達。

畫出寫作者心情的詞句,。

朗讀課文,，教師指導。 仔細一看,，擠擠挨挨的都是魚// 我驚叫,。

連忙脫掉拾

前后聯(lián)系想詞句的意思就能理解深些 用工整的排比句式寫出了清凈河景的清凈。

4. 回到整體,，明確暗線,，揭示中心。

2.明確課文暗線,。(作者的感情變化)

概括課文主要內容,。

揭示中心，回扣題目,。

理出描述我思想感情的詞句,。

體會其感情的變化。

理解變化的原因,。

欣賞錄音,。

用段意合并法。

引導理解作者的想法中包含的對景色的感情,。

5. p283布置作業(yè)

仿照第5,、7自然段寫景，用上比喻,、擬人,、排比等手法。

造句：自豪激情

教學設計方案的結構要素篇五

新《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際,，讓學生易于動筆,，樂于表達,，引導學生關注現(xiàn)實,，熱愛生活,，表達真情實感。本設計以我校省級課題《農(nóng)村小學作文策略研究》的子課題《農(nóng)村小學快速作文策略研究》的實施為背景，通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍,，讓學生在寫作實踐中學會寫作,，讓學生的外部刺激能轉化為寫作的內部動機和能力,；通過習作,，讓學生的個性得到張揚,，提升情感、審美的價值,，讓學生享受作文教學的愉悅,，從而真正提高農(nóng)村小學學生的寫作能力。

1.學會記事,，要把事情的經(jīng)過寫清楚,，也可以寫這件事使你明白了什么。

2.通過事情表達童年的美好，旨在突出趣，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

3.記事的內容具體,，要說真話、實話、心里話,，中心明確。

1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品,。

2.師準備范文一篇。

一.

池塘邊的榕樹上,，知了在......

同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年,，你看，那會飛的夢,，那冬陽下的駱駝隊，那一聲精彩和糟糕今天,，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來,。

二、。

1.指名讀作文內容,，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。

2.拿出事先準備的老照片,，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢,？（可以同桌互相交流）

3.教師簡要提示,。

①要突出趣字,。（要有稚趣，要有意思,，要有發(fā)現(xiàn),，要有反思）

②要根據(jù)我們農(nóng)村的特點而展開。要說實話,、真話,、心里話，可以是釣龍蝦,，可以是玩泥巴,，可以是幫父母干農(nóng)活

三、,。

1.教師念范文《童年趣事》,。（學生人手一份）。

池塘邊的榕樹上,，知了在......

我聽著《童年》這首歌,，便想起了小時候的一件趣事。

我四歲那年夏天的一個下午,，天熱極了,。媽媽帶著我上街買了一個圓圓的大西瓜。到了家,，媽媽剛把西瓜放到八仙桌上,，我就迫不及待地問媽媽：什么時候吃西瓜呀？

你這只小饞貓,，爸爸在田里干活,，一定很熱，等他回來,，我們一起吃,。媽媽笑著回答,，走進灶頭間里去了。

我盯著西瓜,，舔了舔嘴唇,，又跟媽媽吵著要了一回?？蓩寢尵褪遣煌?，于是我撅起嘴，動開了腦筋,。一會兒,，我就想出了一個好主意。

那時候,，我人矮,，沒有八仙桌高。于是,，我悄悄地把椅子移近八仙桌,，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜輕輕一推,，西瓜慢慢地向桌邊滾動了,。這時，我趕忙跳下椅子,，并叫了起來：媽媽,，西瓜要滾下來了！話音剛落,，沒等媽媽走出灶頭間,，西瓜啪的一聲掉在地上，掉成好幾瓣,。

媽媽撿起西瓜,，一邊埋怨，一邊叫我趕快吃掉幾塊,。我高興極了,，邊吃邊露出得意的樣子：媽媽這下可上當了。我偷偷地朝媽媽一看,，見她沒發(fā)現(xiàn)什么破綻,。于是，我咧開嘴笑了,。

笑什么,？媽媽奇怪地問道,。

西瓜又涼又甜,，真好吃,！我調皮地回答。其實,，我的心里最明白,。

現(xiàn)在回想起來，可真覺得有點好笑,。

2.教師出示討論題目（先分組討論,，然后各組長匯報，師生共同評議,、補充）,。

（1） 文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎,？有趣嗎,？

（2） 范文中的語言、動作,、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣,？那些地方值得你借鑒和學習？

（3） 好笑,、有意思中蘊涵什么呢,？你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫下來,。

四,、。

1.教師按以往快速作文的慣例,，再次讓學生明確寫作的范圍,，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。

2.在教師的巡視中,，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行,，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考,。

五、,。

1.學生自改,。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程,，在查缺補漏中完善了自己的作文,，享受了習作過后的愉悅感。

2.二次作文,。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,，很有個性化,、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學生第二次作文,。

教學設計方案的結構要素篇六

本課是形聲類識字分為課文,、插圖、課后練習三大部分,。其中課文分為兩部分：第一部分是一組形聲字幾這些形聲字分別組成的詞語,；第二部分是一首兒歌。

1.學會本課的生字以及由生字組成的詞語田字格上面的生字只識不寫,認識新偏旁:包字頭和食字旁,。

2.認學生了解行聲字的結構特點,。

3.能正確、流利,、有感情的朗讀,,、背誦課文。

學會本課生字,，能按筆順把字寫端正,、寫美觀。

兩課時

一,、學習聲旁“包”

1.出示書包,學生回答,引出“包”,。

2.板書;包

二、學習4個行聲字

1.看圖啟發(fā)

2.學習“炮,、包,、飽、泡”4個字

3.齊讀生字,、詞語,。

三、指導練習寫字

1.出示范字,認學生仔細觀察“炮,、包,、飽、泡”,。

2.分別指導:后3個字都是左窄右寬的字,注意兩部分在田字格中的位置,。

3.教師書寫示范。

4.學生練習書空,、描紅,、仿寫。

四,、作業(yè)

1.抄寫課后練習中的詞語,。

2.練習讀兒歌。

一、復習鞏固

1.給“包”找朋友,。

2.讀生字新詞,。

二、學習兒歌

1.借助拼音自由朗讀,。

2.教師師范,。

3.指名讀,正音后再練讀,。

4.觀察插圖,認學生說說看到的景色,。

5.練習有感情地朗讀課文。

三,、練習寫生字,。

1.指導學生觀察范字:滿、吐,、嘴

2.重點指導:

滿:左窄右寬,右上部是“草”的上面,下邊是“兩”,。

嘴:左窄右寬,右上部是“此”,下邊是“角”。

3.教師范寫,學生書空,、描紅,、仿寫。

四,、課堂練習

1.擴詞

2.加邊旁組詞

教學設計方案的結構要素篇七

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質樸,、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,，如“幾場春雨過后,，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來”,，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”,，“紡織娘在月明人靜的夜里,，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

是引導學生通讀課文,，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

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一是體會從平凡的事物,、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨特的美,，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間,、時間上交叉敘述的順序,。

1、學習生字新詞，積累好詞佳句,，培養(yǎng)語感,；

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受,。

3,、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學生熱愛鄉(xiāng)村,、熱愛大自然的思想感情,。

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”,。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂,？給這首交響樂起名。

2,、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的,？

【設計意圖：課件播放鄉(xiāng)下特有的“交響樂”—— 雞鳴、狗吠,、鴨叫,、蟲鳴，使人一聽就仿佛已經(jīng)置身于鄉(xiāng)下人家,，濃濃的鄉(xiāng)村韻味撲鼻而來,。創(chuàng)設情境，充分調動學生各種的感官,，感受鄉(xiāng)村氣息,。】

自由讀課文：讀準字音,，讀通句子,，劃出生字詞。

1,、認讀詞語,，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2,、指名分節(jié)讀課文,，指導朗讀好句子。

3,、讓學生說說,，各小節(jié)分別寫了什么景物,？

教師根據(jù)學生的回答，引導學生一起總結,、概括,，形成優(yōu)美的詩句。

長藤綠葉瓜架,，

春雨竹筍鮮花,，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨,，

夕陽鳥兒小憩,，

月夜睡夢甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家,。

4,、齊讀短詩,，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物,。

【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學生讀準字音,，讀通課文,，理解句子。通過交流每個小節(jié)分別寫什么,，讓學生自讀自學,，理清課文脈絡，感受鄉(xiāng)下人家清新,、自然的美,。】

出示：鄉(xiāng)下人家,，不論什么時候,，不論什么季節(jié)，都有一道獨特,、迷人的風景,。

1、指名讀句子,，理解“獨特和迷人”,。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨特”和“迷人”,？

3,、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的,，但是在作者看來是那樣的獨特,、迷人。（學生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）

4,、品味你最喜歡的句子,，有感情地讀讀。

【設計意圖：這是文章的中心句,，起到了總結全文的作用,，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn),。所以引領學生重點品讀這一句,，想象鄉(xiāng)村生活中最平凡、最普通的場面,，體會從中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜?！?/p>

1,、出示補充內容：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候,，不論什么季節(jié),，都有一道獨特、迷人的風景,，一個瓜架,，——（ ），——（ ）,，——（ ）,，——（ ），……描繪出詩情畫意的篇章,，像一首詩,，——（ ），——（ ）,，——（ ）,，……

2、交流欣賞,。

【設計意圖：在學生充分感受了鄉(xiāng)下人家的自然親切,、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展,，讓學生結合自己的生活體驗,，繼續(xù)尋找鄉(xiāng)下人家最平凡、最普通的美,。從而升華感情：原來在大自然中,，無論怎樣普通平凡的事物,，都能描繪出最優(yōu)美的畫卷?！?/p>

教學設計方案的結構要素篇八

1,、我們的祖國歷史悠久，山清水秀,。同學們知道我國有哪些風景區(qū)呢?

(泰山,、安徽黃山、杭州西湖)

2,、掛圖1,，邊看邊問：你看到了什么?想到了什么?

3、黃山風景區(qū)風光秀麗,、景色神奇,。今天我們要學的課文就寫了黃山一大奇觀─黃山奇石，現(xiàn)在我們一起去游覽觀光,。

板書課題,。

1、通過預習你從課文中了解到了什么?(指名回答)

2,、請大家自己把課文讀一遍,，注意讀準字音,，把句子讀順,。

3、小小組互相讀,，互相檢查,，糾正讀錯的地方。

4,、用生字卡片檢查識字情況：

齊讀──按行讀──開火車讀──齊讀,。

5、檢查讀課文情況,。指名讀,，糾正錯誤。

自己把課文讀流利,，給5分鐘爭取讀兩遍,，看誰不丟字添字，不重復不破句,。

1,、現(xiàn)在你最想先學哪一段呢?為什么?

(指名回答，以多數(shù)學生意見為主,。)

例如先讀懂第三段：

⑴ 出示掛圖猴子觀海,，指名學生讀第三段,，大家看圖邊聽邊欣賞。

⑵ 你最喜歡圖中的什么,，為什么?課文中是怎樣描寫的?

(重點理解翻滾的云海,，猴子的哪些特點特別有趣。)

⑶ 自己練習讀出猴子觀海奇石的特點,。

⑷ 指名讀,，評議指導，范讀,，齊讀,。

⑸ 讀了這段課文你知道了什么?

(這塊奇石的名字叫猴子觀海以及它的特點。)

板書：

猴子觀海 抱 坐 望

2,、學習第四段：

⑴ 自己練習讀出仙人指路奇石的特點,。

⑵ 指名讀，結合指導,，齊讀,。

⑶ 讀了這一段你知道了什么?

板書：

仙人指路站 伸 指

⑷ 想想看仙人指出的是通向哪兒的路，那兒的風景會怎樣呢?

3,、學習第五段：

⑴ 小組配合練習讀好第五段,，體會金雞叫天都的特點。

⑵ 指名讀,，師生評議,，指名讀，范讀,，齊讀,。

⑶ 說說金雞叫天都的哪些特點讓你感到非常有趣或喜歡。

⑷ 說說讀了這一段你知道了什么?

板書：

金雞叫天都 昂 啼

4,、學習第二段：

⑴ 自己練習讀第二段,，提出要求：

① 讀出仙桃石的特點。

② 說說你喜歡仙桃石的哪些特點?

③ 讀了這一段你知道了什么?

⑵ 集體討論檢測自學情況,。

今天,，我們認識了黃山的許多奇石，哪些奇石是你特別喜歡的?你特別喜歡哪些句子呢?為什么?

課文中描寫出來的奇石是那么奇特而有趣,，同學們喜歡嗎?你想不想親自把它們說給大家聽聽;或把它們畫出來給大家看看;或展開想象寫一寫再讀給大家聽聽呢?請同學們用自己喜愛的方式做好準備,，等一會兒老師要請些同學來當小老師給大家說說，或把畫給大家看看,。

1,、出示要求：

選一塊你喜歡的奇石，把它介紹給大家聽聽,，把它畫給大家看,，或寫一寫讀給大家聽聽,。

2、小組配合或獨立完成練習,，教師巡視檢查,。

3、指名反饋作業(yè)完成情況,。

(選擇有代表性的練習作業(yè),。)

七、作業(yè)

1,、想想黃山還有哪些形狀的奇石,，可以給它們起什么名字?

2、用自己的話的把黃山的奇石介紹給家人或朋友聽,。