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部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思篇一

對(duì)于三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)文言文是有一定難度的。今年我做為國(guó)培2坊主備人之一,，經(jīng)過(guò)三次備課兩次上課，順利完成了坊主吳老師交給的任務(wù),，現(xiàn)在將這一節(jié)課的反思總結(jié)如下:

教材中不僅有文言文還有幫助學(xué)生理解文言文的大意,。在備課時(shí)，我充分利用教材中的大意,，讓學(xué)生根據(jù)每一句大意去找對(duì)應(yīng)的文言文句子,。學(xué)生看到這樣的要求，高興勁兒立馬就來(lái),，太簡(jiǎn)單了,。不一會(huì)就高舉小手，紛紛發(fā)言,。學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的文言句之后,，我又讓學(xué)生在找出古今意思差別大的字詞，幫助理解課文,。學(xué)生們讀了白話文大意后,，和文言文進(jìn)行對(duì)比，一讀就懂,，不僅降低了學(xué)習(xí)的難度,，而且常常佩服古人有才，這么多的意思竟然短短幾個(gè)字就能表達(dá)到位,，傾訴清楚,，激起學(xué)習(xí)的興趣。

文言文語(yǔ)言精練,，具有音韻美和節(jié)奏美,，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以古人稱讀為‘吟”“詠”,。學(xué)生在只有在讀中,，才能更好的體會(huì)到文言文的韻律之美和意蘊(yùn)之美。在課堂上要求學(xué)生一讀做到不添字不掉字,，通順流利即可,。二讀，讀出韻律和節(jié)奏之美,。要想讀出韻律和節(jié)奏之美,，我進(jìn)行了范讀,，讓學(xué)生找出我讀的’和他們讀的不一樣的地方，問題一提出,，就抓住了學(xué)生的心,。學(xué)生心中一亮:“原來(lái)老師不僅讀出了節(jié)奏，還讀出了感情,。三讀,，讀出感情。在分析完課文之后,，學(xué)生已經(jīng)知道文言文的大意,，再次讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，學(xué)生把自己想象成文中的角色,，根據(jù)自己的理解感受去讀,，在品讀中感悟到寓言的內(nèi)涵和深刻的哲理。

明白寓意,，聯(lián)系生活實(shí)際談看法是本節(jié)課的重難點(diǎn),。學(xué)生在充分的朗讀之后，已經(jīng)知道寓意,，但我沒有直接說(shuō)出來(lái)告訴學(xué)生,。而是通過(guò)讓學(xué)生自己說(shuō)，同桌互說(shuō),，班內(nèi)展示等形式講故事,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)啟示的方法把寓意說(shuō)出來(lái)。這樣一來(lái),，教師不僅把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮想象充分的說(shuō)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,，而且把寓言告訴道理牢記于心,。

時(shí)間分配上有點(diǎn)前松后緊，造成后面講故事環(huán)節(jié)展示學(xué)生稍微少了點(diǎn),。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思篇二

上完這一課后,，我感覺自我對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過(guò)去,，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自我的體會(huì),，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì),？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說(shuō)的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無(wú)所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時(shí)你是他鄰居,，從他身邊走過(guò)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么

有的學(xué)生說(shuō)：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說(shuō)：“你趕快醒悟吧!快快起來(lái)好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說(shuō)：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，僅有這樣才能有好的收獲，才能過(guò)上好日子,?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來(lái),。

由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口,，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來(lái),，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文守株待兔教學(xué)反思篇三

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子。文章用生動(dòng)形象的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事,，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn)。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí),，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀，扣住重點(diǎn)朗讀,，讀好,、讀懂，加強(qiáng)感受與體驗(yàn),。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō),；在自讀自悟、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理,，體會(huì)寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn),，但本則故事簡(jiǎn)短,，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法,。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個(gè)寶蓋頭,，下頭一個(gè)寸字,。看著這個(gè)小房子,，守著這方寸之地,，就是“守”。由此來(lái)理解“守株待兔”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語(yǔ)的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里,。”從而理解飛快地,、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí),，也是讓學(xué)生從讀中來(lái)感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說(shuō)，在說(shuō)的同時(shí),，不忘記對(duì)寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來(lái)幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過(guò)教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí)，種田人卻無(wú)動(dòng)于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊?？墒撬裁匆矝]有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

此時(shí),，你走過(guò)種田人的身旁,，看到他那樣，你想對(duì)他說(shuō)什么,？

我想對(duì)他說(shuō)：這時(shí)的你,，又想對(duì)自我說(shuō)什么呢？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲,，不能靠碰運(yùn)氣過(guò)日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊,，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了,。

在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí),。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國(guó)文化的精妙，喜歡上我們中國(guó)小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。