作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么教案應該怎么制定才合適呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

小學數學教案三年級篇一

1,、使學生經歷測量過程，知道毫米產生的實際意義。

2,、通過觀察，明確毫米與厘米的關系,，會進行簡單的換算,。

3、使學生在操作中學會用毫米作單位進行測量,。

4,、使學生建立1毫米的長度觀念。

一,、情景導入

1,、小組合作學習，估計課本的長,、寬,、厚。

（1）出示例1情境圖,，學生認真觀察,。教師提出問題,。

（2）4人小組合作，分別估計一下數學課本的長,、寬,、厚。將估計的結果填在記

錄表的“估計”一欄中,。

（3）對估計的結果進行反饋,。

2、用測量的方法驗證估計的結果,。

（1）分組測量課本的長,、寬和厚。測量時,，將遇到的問題記錄下來,，用自己喜

歡的方法表示測量的結果。

（2）交流測量的結果,，引出毫米,。板書課題“毫米的認識”。

二,、探究體驗

1,、了解毫米與厘米的關系。

（1）提問：“從尺中,，你發(fā)現毫米與其他單位間的關系嗎,？”。

（2）學生觀察并獨立思考后回答問題,。從而引出1厘米＝10毫米的關系,。讓學

生多說發(fā)現這個關系的過程。

2,、幫助學生建立1毫米的長度觀念,。

（1）在尺上觀察1毫米的長度，互相比劃一下1毫米的長度,。

（2）教師提出問題：“請大家說出生活中長或寬或厚大約是1毫米的東西,。”

先在組內說,，再在全班交流,。

（3）要求學生合作完成：先從課本中數出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米）,，

再用尺子驗證一下是不是1毫米,，然后調整到厚度是1毫米，最后數一數看有多少張,。

三,、實踐應用

1、生獨立完成“做一做”，再在小組內說出填寫的結果,。

2,、生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位,。

3,、師生共同小結：當測量長度的結果不是整厘米數時，可以用毫米來表示,；1厘

米＝10毫米,；1分硬幣、電話卡,、儲蓄卡,、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米……

四、課堂練習

1,、練習一第1題,。安排學生在書上完成，練習時要求學生先估測,，后判斷,，再

用尺子進行測量驗證。

2,、練習一第2題,。要求學生完成在作業(yè)本上。

3,、練習一第3題,。先讓學生估計實物的長（或寬），再用尺子進行測量,。完成

后,，讓學生對估計和測量的結果進行對比。

五,、全課總結

1,、通過今天的學習，你學到了什么新知識,？

2,、師總結。

分米的認識 學習設計

小學數學教案三年級篇二

第43頁例4,，完成“試一試”“練一練”和練習十的1~4題,。

1、使學生認識比例的“項”以及“內項”和“外項”,。

2,、理解并掌握比例的基本性質,，會應用比例的基本性質正確判斷兩個比能否組成比例。

3,、通過自主學習,，讓學生經歷探究的過程，體驗成功的快樂,。

：理解并掌握比例的基本性質,；引導觀察，自主探究發(fā)現比例的基本性質,。

1,、復習：

師：什么叫比例？下面每組中的兩個比能否組成比例,？出示：

1/3∶1/4和12∶9 1∶5和0.8∶4 7∶4和5∶3 80∶2和200∶5

學生根據比例的意義進行判斷,，教師結合回答板書：

1/3∶1/4＝12∶9 7∶4≠5∶3 1∶5＝0.8∶4 80∶2＝200∶5

2、認識比例各部分的名稱

（1）介紹“項”：組成比例的四個數,，叫做比例的項,。

（2）3 ：5 = 18 ：30 學生嘗試起名。

師介紹：比例的兩項叫做比例的外項,，中間的兩項叫做比例的內項,。

3 ：5 = 18 ：30

內項

外項

（3）如果把比例寫成分數的形式，你還能指出它的內,、外項嗎,？

出示：3/5=18/30

（4）已經知道了比例各部分名稱，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質,，有興趣嗎,？

師：剛才，你們是根據比例的意義先求出比值再作出判斷的,。老師不是這樣想的,，可很快就判斷好了，想知道其中的秘密嗎,？告訴你們,，老師是運用了比例的基本性質進行判斷的。

1,、提問：你能根據圖中的數據寫出比例嗎,？

（1）引導學生寫出盡可能多的比例。并逐一板書,，同時說出它們的內項和外項,。

（2）引導思考：仔細觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢,？

2,、學生先獨立思考，再小組交流,，探究規(guī)律,。

（板書：兩個外項的積等于兩個內項的積。）

3,、驗證：是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律,？

⑴課件顯示復習題（4組）：

1/3∶1/4和12∶9； 1∶5和0.8∶4,； 7∶4和5∶3,； 80∶2和200∶5

學生驗證。

⑵學生任意寫一個比例并驗證,。

教師將學生所舉比例故意寫成分數形式,，追問：哪兩個是內項，哪兩個是外項,，讓學生算出積并結合回答板書,。通過交*連線使學生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質可以表達為：把等號兩端的分子,、分母交*相乘,，結果相等。

師：老師也寫了一個比例（板書：3∶2＝5∶4）,，怎么兩個外項的積不等于兩個內項的積,！你們發(fā)現的規(guī)律可能是有問題的。

引導學生得出：你舉的例子從反面證明了我們發(fā)現的規(guī)律是正確的,。因為3∶2和5∶4這兩個比是不能組成比例的,。只有在比例中，兩個外項的積等于兩個內項的積,。

師：很有道理,！同學們很會觀察，很會猜想,，很會驗證,，自己發(fā)現了比例的基本性質。

板書：在比例中,，兩個外項的積等于兩個內項的積,。這叫做比例的基本性質。

⑶如果用字母表示比例的四項,，即a：b=c：d,，那么這個規(guī)律可以表示成什么。

（4）完整板書：在比例里,，兩個外項的積等于兩個內項的積,。這就是比例的基本性質,。

讀書p44頁，勾畫

5,、小結：剛才我們是怎樣發(fā)現比例的基本性質的,？（寫了一些比例式，觀察比較,，發(fā)現規(guī)律,，再驗證）

6、比例的基本性質的應用

（1）比例的基本性質有什么應用,？

（2）做“試一試”：出示“3．6 ：1．8和0．5 ：0．25”,。

a、先假設這兩個比能組成比例

：讓學生自己根據比例的基本性質判斷,，如果能組成比例就寫出這個比例式,。提問：3．6 ：1．8和0．5 ：0．25能組成比例嗎? 根據比例的基本性質，能判斷兩個比能不能組成比例嗎,？

b,、說出寫出的`比例的內項和外項分別是幾，再分別算出外項和內項的積,。

c,、根據比例的基本性質判斷組成的比例是否正確。

1,、完成練一練

（1）學生嘗試練習,。

（2）交流討論。使學生明確：可以把四個數寫成兩個比,，根據比值是否相等作出判斷,。也可將四個數分成兩組，根據每組中兩個數的乘積是否相等作出判斷,，其中運用比例的基本性質進行判斷比較簡便,。

2、在（ ）里填上合適的數,。

1．5：3=（ ）：4

12：（ ）=（ ）：5

先讓學生嘗試填寫,，再交流明確思考方法。

3,、補充一組靈活訓練題：

a,、如果讓你根據“2×9＝3×6”寫出比例，你行嗎,？你能寫出多少個呢,？

b、你能用“3、4,、5,、8”這四個數組成比例嗎？若能,，請把組成的比例寫出來,。

c、你能從3,、4,、5,、8中換掉一個數,，使之能組成比例嗎？

同學們真行,！不僅探索發(fā)現了比例的基本性質,，還能自覺地運用比例的基本性質，去判斷兩個比能否組成比例,，去求比例中的未知項,。

能告訴我比例的基本性質是什么嗎？你覺得學了它有什么用處,？

1,、做練習十第1、3題

2,、獨立完成2,、4題

板書設計：

比例的基本性質

3 ：5 = 18 ：30

內項

外項

6：4=3：2 4：6=2：3 4：2=6：3 3：6=2：4

3×4=6×2

a:b=c:d ad=bc

在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積,，這叫做比例的基本性質,。

小學數學教案三年級篇三

教學內容：

教材第2頁例1、例2,、例3,，做一做及練習一第1-3題。

教學目標：

1.在熟悉的生活情境中初步認識負數,，理解負數的意義,，能正確的讀寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數,。會用負數靈活地表示一些實際問題,，能比較熟練地在數軸上找到正數、0和負數所對應的點,。

2.借助熟悉的生活情境經歷負數產生的過程,，體會負數的意義。具有數形結合的意識,，深刻體會數軸形成的過程,。

3.激發(fā)學生對數的認識的興趣,，感受負數與生活的密切聯系。

教學重點：

理解負數的意義,，會用正數,、負數表示生活中的相反的量。

教學難點：

理解相反意義的量和對0的認識,。

教學準備：

課件

教學過程：

一,、認識負數

(1)情境激疑

同學們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作,，想想看,，是什么?

今天這節(jié)課咱們就從“相反”這個話題開始聊起：在咱們的生活中有很多的相反現象，比如太陽每天東升西落,、車站上人們上車下車……

你能再舉幾個這樣的例子嗎?

順著這位同學的思路繼續(xù)往下聊,，走進數學你又有什么發(fā)現?

1. 今年開學，四年級轉入15名同學,，五年級轉出15名同學,。

2.在剪刀、錘子,、布活動中,，男同學贏了3次，女同學輸了1次,。

3.李叔叔做生意,，三月份虧了3000元，四月份賺了8000元,。

怎樣用數學的形式來表示這些意義相反的量呢?出示,。

要求：簡潔，是讓別人也能一目了然,。

匯報,，可能有以下情況。

①直接表示 ( 簡潔但不明了)

②用文字表示 (明了又不夠簡潔)

③用符號表示(簡明,、清楚,，一目了然)

小結：現在人們就是用這種形式來區(qū)分意義相反的量的。

(2)認識正,、負數,。

你知道像這樣的數，叫什么數嗎?

舉個例子來說?+3你會讀嗎?

像(—2)這樣的數呢?

怎么讀呢

師介紹：加號在這里叫做正號,，減號叫

做負號,。正數和負數表示意義相反的量。

練習：讀出下面的數

-100、+6.8,、-1.8,、36

為了簡便，+36可以寫為36,。也就是說通常情況下正號都可以省略,。師板書。

得出：正數有無數個,，負數也有無數個,，用……來表示。

二,、豐富新知,，介紹負數歷史。

同學們,，我們今天從“相反”這個詞聊起認識了負數這個新朋友,。其實對于負數的認識,，在咱們中國有著悠久的歷史,。古代的人，遇到這樣問題的時候,，也想出了不同的方法,。你想知道嗎?(課件演示或學習第4頁你知道嗎?)

聽完介紹后你有什么感受?

接下來再讓我們回到生活中，找一找在咱們身邊又有哪些負數?(板書課題：負數)

三,、生活中的應用

1.在溫度計上認識負數

我的一位朋友喜愛出門旅游,，這是他所定的幾個備選城市，我?guī)退粢饬艘幌職鉁厍闆r,，一起來看一下

(1)(多媒體播放城市天氣預報：哈爾濱-15--3℃,，北京-5-5℃;上海0-8℃;海口12-20℃)

得出：0℃的作用十分重要,，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點,，換句話說也就是正數和負數的分界點，所以它既不是正數也不是負數,。

(板書0,，并用集合圈將正數、負數,、0進行分類)

那你知道0度是怎么來的嗎?

介紹：瑞典天文學家攝爾秋思,，他把自然狀態(tài)下的水剛開始結冰時的溫度，規(guī)定為0℃,。

(2)溫度計,。

生活中用什么工具來測量溫度嗎?(課件示：生活中常用的溫度計)

介紹：攝氏度、華氏度，每格代表1℃,。

2.電梯里的負數

叔叔上五樓開會,，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵?(5,、-2)

5和-2是以什么為分界點的呢?

3.海拔高度中的負數

世界峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米,。如果把這個高度表示為+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應表示為( )米,，海平面的高度為( )米,。

練習

如果大雁向南飛30米記作+30，那么向北飛50米記作( ),。

如果體重增加4千克用+4表示,，那么-1.5表示( )。

4.數軸上的負數

出示例3

你能在一條直線上表示出他們運動后的情況嗎?(強調以誰為分界點,，以什么方向為正,。兩種說法)

指出：在一條直線上，確定了0(原點),、正方向和單位長度,，就形成了一條數軸，剛才大家所說的就是數軸的形成過程,。

現在你能在數軸上找到他們運動后的位置嗎?

完成練習

(2)如果小華的位置是+11米說明她是向( )行( )米,。(指出+11的位置，體會數軸是無限長的,。)

(3)如果小剛先向東行5米,，又向西行8米，這時小剛的位置為( )米,。

(分層拓展)

5.運動場上的負數

劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中110米欄的成績是13秒42,，當時賽場的風速是每秒-0.4米，你知道風速每秒-0.4米的意思嗎?

四,、小結

今天我們一起認識了負數,，了解負數在生活中的一些作用，其實在我們的生活中負數還有更加廣泛的用途等待著大家繼續(xù)去了解,。

小學數學教案三年級篇四

在教學中,，應注重使學生探索現實世界中有關圖形的問題；應注重使學生通過觀察,、操作,、推理等手段，逐步認識簡單的圖形,，應注重通過觀察物體,、圖案等活動,，發(fā)展學生的空間觀念。

本課是在以前學過的基礎上進行新授的,，并且本單元要學的圖形都是在學生已經直觀認識這些幾何圖形的基礎上學習的,，所以在教學時，應注重把握好舊知向新知的引渡,，使學生能自然而然激發(fā)自己的學習興趣,。

１、使學生認識射線,，知道直線,、射線和線段之間的聯系和區(qū)別。

２,、使學生認識角,。

㈠、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,。

師：（出示動物百米賽跑圖）你知道跑道是由什么圖形組成的嗎,？

生：線段。

師：你會畫線段嗎？（指名板演）用什么畫的,？為什么要用直尺畫呀？

（此過程自然而然導入線段的特征,，從而為后面要學的射線,、直線作好準備）

師：線段是直的,，這是線段的什么呀,？你還知道線段的哪些特征,。

生：有兩個端點,，無限長（可以量出長度）

師：如果將線段的一端延長（或兩端都延長）那會變成什么圖形呢,？

㈡ ,、認識射線、直線,。

1,、 自學課本第109頁

2、 比較線段,、射線和直線,，并從現實生活中舉事例。

師：它們各叫什么名字呀,？它們又與線段有什么不同和相同的地方呢？

學生回答,。

師：你能應用這個知識解釋生活中或自然界中的射線嗎？看誰說的多。

生：手電筒的光線,。

生：探照燈射出的線,。

（這一環(huán)節(jié)讓學生能把現實生活中的東西和數學知識聯系在一起,，讓學生能應用數學知識了解社會,，并使學生知道數學來自社會,，也能用于社會,。）

3、 做練一練第1題,。

㈢,、建立角的概念,。

4,、 出示一點，引出兩條射線,，認識這個圖形

5,、 學生動手畫角，說出畫法,。

6,、 揭示角的概念及角的名稱。

師：這個點叫做角的什么,？這兩條射線呢,？

生：這個點叫做角的頂點，這兩條射線叫角的邊,。

7,、 角的符號與比較。

師：認識角的符號,，它和我們學過的什么符號很相似呢,？

生：。

師：一樣嗎,？

生：不一樣,。

說明不同的地方，并注意區(qū)別,。

8,、 通過操作，,，引導學生找出比較角的大小的方法,。

學生用準備的兩個硬紙條做成的活動角，按住一個紙條不動,，轉動另一個紙條,，可以出現各種形狀、大小不同的角,。

師：怎樣比較兩個角的大小呢,？

學生得出：先使兩個角的一邊重合，再看另一邊，哪個角的邊在外面,，哪個角就大,，如果另一條邊也重合，說明這兩個角相等,。

㈣ ,、小結

這節(jié)課你學到了什么知識？你能說一說嗎,？

㈤,、綜合素質練習。

9,、 按要求畫一條射線,。

10、 過兩點畫一條直線,。

11,、 過一點畫一角。

12,、 動手做一做,，長方形剪一角，剩下幾個角,？

13,、 數一數右圖中有幾條線段；幾條射線,；幾條直線,？

14、 用三根小棒擺三個角,。

(以上綜合練習是通過學生的畫,、做、數,、擺等各個方面進行的,，讓學生能培養(yǎng)各方面的能力。)

小學數學教案三年級篇五

1,、通過處理實驗數據的活動,，體會繪制復式條形統計圖的必要性。

2,、理解復式條形統計圖的的實際意義,，能從復式條形統計圖中盡可能多的獲取信息

3、能把生活中的一些數據,，繪制成復式條形統計圖,。

重點：理解復式條形統計圖的的實際意義

出示兩個單式條形統計圖

到底誰的蒜苗長的高呢？

解決辦法：

將兩個單式條形統計圖合在一起，就能清楚的比較了,。

我們稱之為復式條形統計圖

問題：從統計圖中,，你能獲得哪些信息,？

你能提出什么問題,？

問題：復式條形統計圖的優(yōu)點是？

1,、要有圖例

2,、找好間距

3、一格表示的數量相同

4,、制圖名稱

你有什么收獲,？

小學數學教案三年級篇六

不連續(xù)進位加

1．通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內不連續(xù)進位加法的筆算方法．

2．初步培養(yǎng)學生觀察能力,、口頭表達能力,，并能較熟練地進行計算．

3．培養(yǎng)學生良好的學習習慣．

通過學習掌握筆算方法．

使學生理解算理．

教師準備375個信封的投影片（如書上圖），準備計數板,、口算卡片．

1．口算練習

50＋70＝30＋600＝30＋300＝

90＋20＝40＋50＝0＋500＝

2．求38加25的和

（1）怎樣列豎式計算,？（相同數位對齊）

（2）得數十位上為什么是6，而不是5,？

（因為個位相加滿十,，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十,，再加上個位進上來的一個十應是6個十．）

（3）你覺得計算時應注意什么問題,？（十位上不要忘記加進上來的一個十．）

（4）回憶兩位數筆算加法的法則是什么．

板書：筆算兩位數加法

①相同數位對齊；②從個位加起,；③個位滿十,，向十位進1．

3．設疑

剛才我們復習了兩位數進位加法的筆算．如果是求1738加上625的和，你知道應當怎樣計算,？（板書：1738＋625=）能說出你計算的理由嗎,？好了，學完這節(jié)課你就能順利解答這道題了．

1．不進位加法．教學例1．

求下面兩個數的和．請看圖

（1）教師繼續(xù)演示課件不連續(xù)進位加,，出示圖a提問：圖上畫的是什么,？有多少個信封？（43個信封）教師接著出示圖b,，放在圖a下面提問：這是多少個信封,？（32個信封）

（2）要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式,？怎樣計算（相同數位對齊）如：

（3）計算后教師追問：相同數位對齊是什么意思,？（個位十位分別對齊）

（4）如果有百位呢？（教師繼續(xù)演示課件不連續(xù)進位加出示下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封）變成如下的圖和算式：

師問：豎式的百位如何寫？（讓學生填）

（5）請學生獨立計算

師問：說說你是從哪一位開始加起的,？為什么把相同數位的數相加,？（四人一組討論，明確相同數位上的數相加的道理）

（6）在教師指導下理解算理

243是2個百4個十和3個一,，132是1個百3個十2個一．個位上3個一加上2個一和是5個一．所以和的個位寫5,；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫7,；百位上2個百加上1個百是3個百,，所以和的百位寫3．只有是相同數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加．

（7）練一練

4111＋367=

28＋570＝

師：為了對齊數位,，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠,，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位,，應該和第一個加數的哪一位對齊．

2．進位加法．出示例2【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進位加】

270＋58=（如下圖所示）

（1）請學生獨立列出豎式,，并計算．

（2）師問：十位應該怎樣計算？（關鍵性問題）

（3）教師演示,、操作活動投影片（如圖）,，使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板（100）和2個長方形．指導學生寫出豎式,，十位相加滿一百,，要向百位進1．

（4）學生獨立填寫百位結果．

（5）練一練

（6）小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進1,，同時百位上不要丟掉進位的1．

3．進位加法．【繼續(xù)演示課件不連續(xù)進位加】

例3求809與3764的和．

（1）請學生自己列橫,、豎式，并計算．

（2）重點思考：百位上的數相加滿十,，應該怎么辦,？

（3）做完后同桌互相說說，你是怎么做的,？為什么,？

（4）討論：三、四位數的加法和兩位數加法有什么相同點和不同點,？（相同點：三,、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是相同數位對齊,，從個位加起,，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1．不同點：加數的位數不同）

（5）總結三,、四位數加法的法則．（在原法則板書上改）

標題的兩位數改為三,、四位數．

第③條個位滿十,，向十位進1改成哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1．

1．直接在豎式上計算

2．列豎式計算

238＋326=1629＋527=715＋8605=

3．判斷正誤并改正．

4．課后總結

（1）今天學的是什么知識,？（出示課題）計算法則是什么,？說說計算時應該注意什么．

（2）解疑

我們已學完本節(jié)知識，請大家做一做開始的那道題,，看誰會做并能做對．

1738＋625=

板書設計不連續(xù)進位加

不連續(xù)進位加

小學數學教案三年級篇七

1．認識計數單位萬,、十萬、百萬,、千萬,、億，知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位之間的進率．

2．熟記億以內的數位順序表,，能正確讀出億以內的數．

掌握億以內數的讀法．

中間有0的數的讀法．

1．讀出下面各數

3612 2361 1236 6123

問：上面每個數中的3各表示多少？6在每個數中各表示多少,？1呢,？2呢？

2．（演示課件計數單位）回答下面各題

（1）10個一是（ ）10個十是（ ）10個百是（ ）

（2）一和十,、十和百,、百和千每相鄰兩個單位之間的進率是多少？

1．談話導入：我們已經學過萬以內的數,，在日常生活和生產中,，還經常用到比萬大的數．如：1994年首都北京的人口有一千零五十一萬．光的速度是每秒二十萬千米、地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米．今天我們就來一起學習像這些比較大的數的讀法．（板書億以內教的讀法）

2．用算盤幫助數數,，認識計數單位：萬,、十萬、百萬,、千萬,、億．

（1）出示算盤，讓學生在千位上撥上一個珠,，問：這表示多少,？（一千）然后讓學生一千一千地數，一邊數一邊撥珠．問：你發(fā)現了什么,？（10個一千是一萬,，千位滿十向萬位進一）．再一萬一萬地數，邊數邊撥珠并把發(fā)現的問題講給大家聽．（依次十萬十萬地數）

（2）師問：照這樣數下去10個十萬是多少,？10個一百萬是多少,？10個一千萬又是多少呢？

（3）通過剛才的數數你們知道了什么,？

（4）（繼續(xù)演示課件計數單位）練習填空：

10個一千是（ ）10個一萬是（ ）10個百萬是（ ）10個千萬是（ ）

3．師：萬,、十萬,、百萬、千萬,、億和個,、十、百,、千一樣它們都是計數單位．（邊說邊板書）從剛才一邊撥珠一邊數數中,，你們發(fā)現每相鄰兩個計數單位之間有什么關系呢？（繼續(xù)演示課件計數單位）

4．認識數位和數位順序表．

教師說明：

（1）用數字表示數的時候,，計數單位要按一定的順序排列起來,，它們所占的位置叫做數位，教師對著計數單位,，在上邊板書數位,，（師邊講解邊整理出數位順序表）

（2）同一個數放在不同數位上，它的計數單位是不同的．如數字3,，寫在十位上表示3個十,，寫在百位上表示3個百，寫在萬位上呢,？寫在千萬位上呢,？寫在億位上呢？

（3）按照我國的計數習慣,，從右起每四個數位為一級,，個位、十位,、百位,、千位是個級，表示多少個 ,；萬位,、十萬位、百萬位,、千萬位是萬級,，表示多少個萬．（師進一步整理數位順序表）（說明：還有比億更大的數，今后我們再寫）

5．教學億以內數的讀法

（1）教學萬級數的讀法

①在算盤上撥出二十八,，問：這個數在個級,，表示多少？（二十八）

②將二十八移到萬級,，問：這個數在萬級,，表示多少？（二十八萬）

③在算盤上撥出三千零七十萬,，讓學生試讀．

④讀出下面各數（出示投影）

470000 3080000 40500000

470000 讀作：四十七萬

40500000 讀作：三百零八萬

40500000 讀作：四千零五十萬

⑤小組討論：說一說萬級的數的讀法和個級的數的讀法有什么相同點和不同點,？

（相同點：萬級數先按個級數的讀法來讀,；

不同點：萬級數要在后面加讀一個萬字．）

⑥練習：讀出下面各題：34和340000 348和3480000 3004和30040000（強調：每級中間連續(xù)有2個0只讀1個．）

（2）教學含有兩級數的讀法（出示課件億以內數的讀法）．

①先在數位順序表上出示20000，讓學生讀出來．再將個級寫成4600,，請學生完整試讀24600．

②先出示6400000,，讓學生讀出來，再試讀6407000,，問：這個數中的4個0都在什么位置,？怎么讀的？（數中每級末尾的0都不讀．）

③讓學生讀出30040,，再試讀10030040

10030040讀作：一千零三萬零四十

問：10030040共有5個0,，前4個0共讀出幾個？（師指出其他數位有一個0或連續(xù)幾個0,，都只讀一個零．）

④練習：讀出下面各數．

569200 40080500 28000075

569200 讀作：五十六萬九千二百

40080500 讀作：四千零八萬零五百（師問：40080500所讀的零是指哪幾個0,？）

28000075 讀作：二千八百萬零七十五（師問：為什么4個0只讀1個？）

⑤總結含有兩級數的讀法：略．看書p3并體會一億有多大．

1．讀出下面每組數：

25和25┆0000 250和┆2500000 20xx┆和20005┆0000 20xx和20xx┆0000

2．先說出下面每一個數是幾位數,，最高位是什么位,，再讀出來．

3┆2680 164┆5800 520┆5000 47┆0050 307┆0800

3060┆0900 10┆4070 120┆0605 1┆0000┆0000

3．教師說明：改革20年來，我國取得了巨大成就．讀出下面各題中的數：（投影）

（1）1993年,，我國天然石油開采8130000噸，1997年增加到12840000噸．

（2）1994年,，我國煤炭開采12350000噸,，到1996年，煤炭開采21500000噸．

（3）1993年,，我國市內電腦交換機有10360000門．

（4）1994年,，我國生產照像機42900000架．

這節(jié)課我們學習了什么知識？億以內的數位順序是怎樣的,？億以內數的計數單位有哪些,？怎樣讀億以內的數？

（略）

小學數學教案三年級篇八

“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生,，因為生活情境中經常用到它們,。幾個和第幾是基數和序數的淺顯說法，“幾”表示事物有多少,，“第幾”是事物排列的順序號,。對于剛入學的學生，對“幾個”和“第幾個”區(qū)別起來還有一定的困難,。所以,，本節(jié)課的設計重在指導學生區(qū)分“幾個”和“第幾”。

1．從學生熟知的生活情境引入,。

以去動物園為情境,，在門口排隊買票為主線,，符合學生的年齡特點和心理特征，使學生在情境中感知“幾個”和“第幾”的含義,，并了解“第幾”的相對性,。

2．重視小組合作的探究式學習。

本節(jié)課每個環(huán)節(jié)的設計都是以小組合作學習的方式開展的,，通過小組成員不斷發(fā)現,，知道了“幾個”表示物體數量的多少，而“第幾”是其中的一個,，明確了基數和序數的含義,，能區(qū)別“幾個”和“第幾”，充分發(fā)揮了小組合作的作用,。

3．注重培養(yǎng)學生的思維能力,。

數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節(jié)課中教師設計了一些有層次,、針對性強的問題,，讓學生在觀察、思考,、比較的過程中自然地訓練了思維,，并掌握所學知識。如課件演示排在第1位的阿姨買完票走了,，后面的人依次走上前來的動畫?，F在有幾人在排隊？誰排第1,？那位叔叔現在排第幾,？軍人阿姨呢？讓學生體會第幾的相對性,。這些問題不是孤立的,，而是前后有著密切的聯系，學生在不斷的辨析比較中提升自己的思維能力,。

教師準備 ppt課件 課堂活動卡

⊙激趣導入

師：同學們,，上課之前我們來玩一個小游戲，看哪位同學反應最快,！聽好了,，請同學們舉起自己的右手，聽口令,，好,，開始，左邊的眼睛在哪里,？(學生指自己的左眼)右邊的耳朵在哪里,？(學生指自己的右耳)輕拍你的前胸3下,，輕拍你的左肩5下……

師：同學們真聰明，為了獎賞你們,，老師要帶同學們去動物園參觀,，你們想去嗎？(想)

課件出示動物園的售票處,。

師：同學們,，知道這是什么地方嗎？有哪些人,？他們在做什么,？(動物園的售票處，人們井然有序地在排隊買票)

設計意圖：由教師與同學們做口令游戲導入,，調動了學生的學習熱情,，同時使學生明確前、后,、左,、右、這幾個準確方位,，為后面的學習作鋪墊,。

⊙探究新知

1．初步感知，學習第幾,。

(1)用自己的語言說一說圖中的情境,。

(學生描述)

(2)說一說，有幾個人在排隊買票,？

請大家猜一猜，誰最先進入動物園,，你是怎么知道的,？(學生結合生活實際說一說)

小朋友排在第幾？排在他后面的兩位阿姨呢,？后面的那位叔叔呢,？小朋友前面有幾人？后面呢,？小組討論一下,。(學生再次在具體情境中明確第幾，先小組內交流,，再全班交流)

(3)說一說軍人阿姨排在第4的理由,。

(4)看到小朋友買票的情境，同學們除了知道一共有5人在排隊買票以及每人的位置,，你們還看到了什么,，想到了什么,？(教育學生自己已經是小學生了，自己能做的事情自己做,，在公共場所應當自覺排隊,，遵守公共秩序)

設計意圖：模擬現實情境，有針對性地提出問題,，讓學生在現實情境中感知第幾的含義,，深化了學生對序數含義的理解。在學習知識的同時,，更好地滲透了學生行為習慣的培養(yǎng),。

2．區(qū)分“幾個”和“第幾”。

(1)請同學們再數一數,，一共有幾人在排隊買票,？排在第5位的是誰？有誰愿意上臺前數一數,，指一指,。

(學生上臺前數一數，指一指)

同學們已經明確一共有5人在排隊買票,，排在第5位的是一位叔叔,，同樣都是“5”，它們表示的意義相同嗎,？你是怎樣理解的,？請同學們在小組內交流。

(2)在學生討論交流的基礎上,，師生共同明確：圖中有5人,，這里的“5人”表示事物的數量，叔叔排在第5,，這里的“第5”表示的是其中的一人,，同樣是“5”，意義不同,。

(3)討論圖中的兩個“5”分別表示什么,。(學生明確：“5人”表示購票的人數，“第5”表示買票的叔叔所在的位置)

設計意圖：充分利用情境圖讓學生感知自然數的兩個含義,。通過小組合作交流的方式,，對比“5”和“第5”兩個數所表示的意義，進一步加深學生對自然數基數和序數含義的理解,。

3．感知“第幾”的相對性,。課件演示排在第1位的阿姨買完票走了，后面的人依次走上前來的動畫。(出示課堂活動卡)

(1)讓學生先在小組內交流,，再全班交流,。在具體的情境中區(qū)分“幾個”與“第幾”。

(2)教師操作課件,，出示正確答案,，強調觀察的順序和方向。

設計意圖：通過動態(tài)演示第一人買完票走了,，后面的4人前移一步,，使學生感受到：排隊的位置變了，順序也發(fā)生了變化,。讓學生感受序數的相對性,，突破學生對這一知識點的理解，使學生體會到數學與生活的密切聯系,。

4．請幾位同學上臺前,。

數一數，一共有幾人,？從左數第2位是誰,？a同學從右數排第幾？從左數排第幾,？她的右邊有幾人,？左邊有幾人？

5．分小組做排隊游戲,。

設計意圖：通過排隊游戲,，使學生明確確定物體的排列順序時，先確定數數的方向,，然后從1開始數起,，數到幾，它的順序就是“第幾”,，進一步體會“第幾”的相對性,。

小學數學教案三年級篇九

1、結合欣賞繪制圖案的過程,，體會平移、旋轉和對稱在圖案中的應用,。

2,、參與、設計圖案的活動,，感受圖案的美,，培養(yǎng)健康的審美情趣。

3、發(fā)展動手操作能力,、空間想象力和創(chuàng)造能力,，培養(yǎng)良好的情感價值觀。

：體會平移,、旋轉和對稱在圖案中的應用,。

：講授法、談話法

：先讓學生充分說出自己的感受,，體會平移,、旋轉和對稱在圖案中的應用；再讓學生模仿畫圖案,，進美麗的復雜圖案可以由一個簡單圖形經過平移,、旋轉或對稱得到；最后引導學生利用平移,、對稱的現象,，探究圖案和進行圖案設計，獲得一種以簡馭繁的思想,。

：各種圖案,、實物圖片。

1,、欣賞美麗的圖案,，感受圖案的美和在現實生活中的應用。在我們的現實生活中,，美無處不在,，請同學們欣賞這幾幅圖案（出示書上的四幅圖案），你能說一說看到這些圖案的感受或知道哪些圖案代表的意義嗎,？

2,、運用平移、旋轉,、對稱的現象觀察,、探究美麗的復雜圖案。

（1）每一幅圖的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的,？在書上把這個圖形涂上顏色,。(和同桌同學互相交流自己的想法。)

（2）哪幅圖案是對稱的,？(先獨立思考后小組交流,、匯報。)“紫荊花”是由一個花瓣繞中心旋轉四次得到的,?！帮L箏”是由一只燕子平移后得到的,。

“花邊圖案”是由一組小圖案平移后得到的?！把┗▓D案”是由一瓣雪花然中心旋轉五次得到的,。

3、生活中你還見過哪些圖案是由一個簡單圖形經過平移,、旋轉或對稱得到的?生活中有這么多美麗的復雜圖案,，它們都是怎樣得到的？

1,、你想不想也來設計一幅美麗的復雜圖案呢,？

（1）畫出下面圖形的對稱圖形（教材第23頁畫一畫1）。(學生在書上獨立畫圖,，教師巡視,。展示學生的作品，請畫得又快又好的學生說說自己是怎樣畫的,，在畫圖的過程中遇到哪些問題,，對稱圖形有哪些特點。)(設計意圖將感知轉化為設計理念,，親身體驗應用平移,、對稱的現象進行圖案設計，并掌握必要的繪圖策略和技能,。)

（2）繼續(xù)畫下去（教材第23頁畫一畫2）,。淘氣也畫了一幅圖案，我們一起來欣賞,。他畫完了嗎,？觀察圖案，它是由哪個簡單圖形運用什么現象,，經過怎樣的變化過程得到的,。(學生匯報。根據自己觀察的規(guī)律把圖畫完,。)

3,、作品展覽、鑒賞全體同學一起欣賞大家的作品,，尋找作品中的平移,、對稱和旋轉現象，并評選出最佳創(chuàng)意獎,、最佳作品獎,、巧手獎、互助獎等,，使學生得到美的啟示。(設計意圖：引導學生學會利用平移、對稱的現象,，觀察,、探究圖案和進行圖案設計，理解并掌握復雜圖案是由簡單圖形經過平移,、旋轉或對稱得到的,，獲得一種以簡馭繁的思想。)

這節(jié)課你有什么收獲,？利用簡單圖形經過平移,、旋轉或對稱的方法設計的圖案，廣泛地應用于平面,、立體的建筑藝術和幾何圖像上,，而且還涉及到其他領域，希望同學們平時注意觀察,，如果有興趣你也可以成為一個杰出的設計師,。

結合欣賞繪制圖案的過程，體會平移,、旋轉和對稱在圖案中的應用,。

參與、設計圖案的活動,，感受圖案的美,，培養(yǎng)健康的審美情趣,。發(fā)展動手操作能力,、空間想象力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)良好的情感價值觀,。