在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇一

1,、精讀課文，品味詞句,。

2、角色復(fù)述,，體驗(yàn)探究,。

3、聯(lián)系生活,，感悟生活哲理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1,、有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情,。

2,、復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理,。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、激情導(dǎo)人 ,，尋求共鳴

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻,，其實(shí),，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷,。那么,，面對困難,，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去?如果是你,，你又是怎樣做的? 今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

二,、快速默讀，初步感知

1,、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正,，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣,。

(要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度,，閱讀時每分鐘不少于500字,。默讀完課文,，能初步感知課文內(nèi)容,。)

2,、檢查默讀效果：

⑴ 課文主要記敘了什么事情?

(可以概括回答)

⑵ 這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

⑶ “我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

⑷ “我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時“我”是怎么想的?

⑸ “走”的結(jié)果如何?

三、重點(diǎn)精讀,，合作探究

全班有感情朗讀脫險部分,。

組織學(xué)生深入思考,、分組討論，質(zhì)疑問難,。 重點(diǎn)在于心理感受,。

教師可提供下列問題：

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

2,、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

3,、“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

4,、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇二

1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，獲得正確面對困難的有益啟示。

2.有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語,。

字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動彈(tán) 全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀,，在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事,、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章,，作者通過對自己小時候爬懸崖歷險一事的敘述,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn),。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,，它必須由學(xué)生自己通過閱讀,、理解,、體驗(yàn),、感悟、內(nèi)化才能起作用,。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個學(xué)習(xí)過程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動參與。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動體驗(yàn)，主動發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,，教師只在學(xué)生自讀,、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生體悟得更深刻些,。

整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,。學(xué)習(xí)活動分三個環(huán)節(jié),。

自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文,，借助工具書,，讀準(zhǔn)字音,；②初步體驗(yàn)“我”小時候歷險經(jīng)過,，感受對待困難的態(tài)度與方法,?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么,？③發(fā)現(xiàn)問題,，回答：你覺得還有什么問題需要大家?guī)椭鉀Q,？

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：①朗讀過程中對多音字字音準(zhǔn)確性的忽略,；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動的主動性的喪失。

教師幫助對策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字,；②對口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備,；③必要的鼓勵,。

學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對困難時的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,，是為了說明“我”當(dāng)時面臨的困難的巨大程度,；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,，化險為夷,?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂與激動,，這種大悲大喜的心理變化過程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶,，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過程，才能深刻體會文中的生活哲理,。假使“我”的遇險脫險的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,，在今后的生活中遇到困難時就能想起“走一步再走一步”的故事,，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,，對人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題可能出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視,，對克服困難過程的忽視,。他們可能會因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況,；可能會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。

教師幫助對策：在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀,、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

重點(diǎn)問題和引導(dǎo)方式,、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

1.對“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時心理的關(guān)注與體會

引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文,，就引導(dǎo)問題,，篩選重點(diǎn)語句讀讀議議,，調(diào)動學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會想像“我”的處境和心理；

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個孩子,，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢,，但是自我出世以后,，八年來我一直有病”,，“瘦骨嶙峋”,，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）,；二是“我”當(dāng)時的處境，有沒有人幫助“我”,，鼓勵“我”,？這對“我”會產(chǎn)生什么樣的影響,？（無助,，孤身一人,，其他小朋友不但丟下“我”走了,，還嘲笑“我”；這無疑增加了困難對“我”的心理壓力,，“我”會很難過，很傷心,，也會更加害怕）,；三是關(guān)注“我”被困時的心理,，找找描寫“我”爬懸崖時心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”,，“心驚肉跳”,，“嚇得幾乎暈倒”）；說說對“我絕對沒法爬下去,，我會滑倒摔死”,，“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道,；認(rèn)為“絕對”不可能爬下懸崖,，因?yàn)椤皶に馈?，近乎絕望）

2.對父親的態(tài)度,、做法及意義的關(guān)注和探究

引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’,，不聽母親告誡,，在外冒險，陷入困境,，你父親會……”或“假如你是那個父親,，將怎么辦？”等,，在學(xué)生的討論中不知不覺地關(guān)注文中父親的態(tài)度,、做法,，探究其意義,。

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵，如父親找到“我”時的第一句話）,；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解,，“不要想著距離有多遠(yuǎn),。你只要想著你是在走一小步”）,；三是關(guān)注“我”下懸崖時的心理變化過程及脫險后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

1、在你的生活經(jīng)歷中,，有沒有遇到過你認(rèn)為無法克服的困難,？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒有解決的辦法,？你有沒有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難,？

2、假如你是杰利,，將怎么辦？

師：在自讀提問時,，有同學(xué)曾提出了這樣一個問題：為什么他父親不上去把他抱下來，而是讓他自己一步一步走下來,？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個父親,，你將怎么辦？

生1：假如我是那個父親,，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),，我會害怕得不知所措，連忙打電話給警察,，讓警察來救我的兒子，然后對兒子說：“不要怕,，警察叔叔一會兒就來，你再堅(jiān)持一下,！”（眾人大笑）

生2：假如我是那個父親,，我不會像文中的父親那么偉大，教他走下來：萬一他一害怕,，摔下來怎么辦？我只會自己慢慢靠近孩子,，小心地把他抱下來,。

生3：假如我是那個父親，我也很可能會自己爬上去把孩子接下來,。但我知道那是不對的,，這樣對孩子是不會有好處的,。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來，不斷的給他鼓勵,，讓他對自己充滿信心地下來,。

生4：假如我是那個父親,，我不會自己爬上去救他,。我要鼓勵他自己去戰(zhàn)勝困難,，走一步,，再走一步,，去克服眼前的一個個難關(guān),，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會為他照那束光,，讓他明白,，前方總有希望,，在他遇到困難時，他的父親總會支持他的,。

師： 雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個父親對孩子的愛,。不過，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見,。你們不但知道文中的父親怎樣做,，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好,！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來,，那么“我”以后碰到困難時會怎樣？如果沒有父親的鼓勵和指點(diǎn),，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”,？

…………

生1：假如我是杰利，我不會拋下朋友不管,，我會盡力幫助他從崖壁上爬下來,；即使我沒有那個能力,，我也會馬上跑去叫大人來幫忙,。

生2： 杰利沒有“拋下朋友不管”,，雖然他和大家一起走了,，但他對“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”,，爸爸能找到“我”,，肯定是杰利帶來的,。

生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已?，因?yàn)橹浪眢w不太好,，所以我會跟在他后頭,，幫助他爬上懸崖,，讓他對自己有信心,。在往下爬的時候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他,，還會讓這些朋友一起鼓勵他,。

生4：如果我是杰利，我會在大家決定把他丟棄在一邊時,，勸大家想辦法營救他，一邊營救,，一邊讓一兩個人去通知他的父親,。

師： 同學(xué)們說得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神,，對同學(xué)、對朋友有一顆愛心,。不知誰說過這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy,，我們才失去信心，難以辦到,；而是因?yàn)槲覀兪バ判?，有些事情才顯得困難，難以辦到,。”當(dāng)我們身邊的人遇到困難時,，我們要多鼓勵他,，幫他樹立信心，勇于面對困難,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇三

知識目標(biāo)：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：學(xué)會多角度思考文章。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文,，復(fù)述情節(jié),，整體把握文章主旨,。

教學(xué)難點(diǎn)：探究,、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)方式：朗讀,，討論分析，合作學(xué)習(xí),。

教學(xué)用具：多媒體,。

課時安排：2課時。

第1課時：重點(diǎn)是朗讀課文,，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容。

一,、導(dǎo)入新課：

導(dǎo)語設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》,，我們懂得了一個怎樣的道理,？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗,，理想境界終將實(shí)現(xiàn),。）我們懂得該怎樣面對和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們在現(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢,？今天我們就一起來探討,，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步,，再走一步》,。

二,、默讀課文,，初步感知,。

1,、迅速默讀全文

要求：（1）讀全文包括課題、作者,、提示。

（2）速度在第分鐘500字左右,，全文用5分鐘讀完,。

（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的,，共有幾個孩子,，有名字的有哪兩個,，那座懸崖有多高，巖石架處有多高,？

學(xué)生默讀后,，能初步了解課文內(nèi)容,。

2,、標(biāo)出生字詞,，，交流生字詞

悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

三,、再次默讀，整體把握課文

1,、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述,。

2,、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

a,、抓住故事里的時間、地點(diǎn),、人物,、故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

b,、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語,。

c,、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程,。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考,，獲得生活的啟示,。

3、學(xué)生復(fù)述（3—4人）,，自評復(fù)述得失,。

4,、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過程中的不足之出,，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述,。

5,、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失,，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來,。

四,、布置作業(yè)：20個詞語,，每個5遍。

第2課時：重點(diǎn)是學(xué)會多角度思考文章,，探究,、感悟蘊(yùn)含的人生哲理,。

一、朗讀課文,，思考：

1、學(xué)生朗讀,，提要求,。

2、朗讀要求：用普通話正確,、流利,、有感情的朗讀,，無漏字漏字,，注意語速,、語調(diào)。

3,、思考：

作者遇到了困難,，從哪些地方可看出,？

歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里,，就待著好了,?！?/p>

以旁觀者的眼光看,，這算困難嗎，從哪兒可看出,？

歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了

怎么很容易地下來的呢,，心理有什么變化？

歸納：走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高,，為什么有巨大成就感？）

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

二,、從中你悟出了什么生活哲理,？

學(xué)生討論,，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻,，只要把大困難分解成小困難，一個個認(rèn)真地解決小困難,，堅(jiān)持不懈地走下去,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

三、合作探究

1,、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？

（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語,，來體會文章的蘊(yùn)涵）

學(xué)生小組討論發(fā)言,，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考,，追問為什么,？

a、 標(biāo)題：“走一步,，再走一步”,，標(biāo)題的含義是什么,？

b,、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”,，而要“一步一步”,？

c,、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”,，在人生道路上,，面對困難,，“走了這一步再走下一步”是什么意思,？

2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒,？或你是如何看待故事里的各個人物的,？（多角度閱讀評價）

教會學(xué)生多角度閱讀的方法,，以提高閱讀質(zhì)量。

確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物,，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

舉例：評價杰利哪些地方做的好,，哪些地方做的不好,？

父親教育孩子的方式

伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

四,、質(zhì)疑與交流：

1,、課文還有什么問題,，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的,？

2,、你受到什么啟發(fā),？該如何面對困難,？

同學(xué)暢所欲言,。

五,、教師小結(jié)

六,、延伸與拓展：讀汪國真詩句

七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難,，你遇到過什么困難？是怎樣克服的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活,，寫一篇短文,。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談,，課后寫在作業(yè)本上）

八,、板書設(shè)計(jì)：

二,、走一步,，再走一步

莫頓·亨特

走一步 頓生信心

再走一步 信心大增

慢慢爬下懸崖 巨大成就感

心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

九,、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo),。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇四

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在小懸崖上的遇險經(jīng)歷,。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn),。同時,，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng),、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢,、含蓄委婉,。因此，教學(xué)本文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖,，學(xué)到一些寫作技巧,。

走一步,，再走一步原文

1,、了解課文中以小見大,，以實(shí)寓虛,、由事推理的記敘方法,。

2,、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語。

3,、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

4,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

1,、掌握心理描寫與動作描寫的特點(diǎn)及作用。

2,、文章以小見大,、以實(shí)寓虛,、由事推理的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀,，多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理,。

教學(xué)時數(shù)：2課時,。

教學(xué)步驟：

《走一步，再走一步》主旨探討

第1課時

【教學(xué)要點(diǎn)】通過朗讀,、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨。

上課前先給大家講個小故事,。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個,，不難作到,。

就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目,、作者）,。剛才這個故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事,，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

1,、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因,、經(jīng)過、結(jié)果,、啟示四個部分。

2,、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,，以鞏固識記,。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費(fèi)城,。

（2）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子,。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個。

（4）有名字的是哪兩個,？——內(nèi)德,、杰利,。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高,？——約20米,；約7米,。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。

4、記敘順序：順序,、倒敘還是插敘？——順序

5,、文章結(jié)構(gòu)（提問）,。

板書：

起因——別出花

樣，去爬懸崖（1～6段）

經(jīng)過——中途被棄,，進(jìn)退兩難（7～15段）

結(jié)果——父親指點(diǎn)，擺脫困境（16～22段）

啟示——走一步,，再走一步（23段）

6,、字詞學(xué)習(xí)。

（1）給加點(diǎn)字注音：

聳立頭暈?zāi)垦｀ㄆ{罕垂直崩土蓬亂狹小胸腔

（2）按拼音填空：

xuányájièqiàobìguànlínxúnlǚ

（）訓(xùn)（）（）（）木瘦骨（）（）次

（3）多音字注音：

悶熱——煩悶彈子游戲——動彈顫抖——顫動暈倒——日暈

折斷——折本——折跟頭

（4）結(jié)合語境解釋詞義：

聳立——高起，直立,。

迂回——曲折、繞遠(yuǎn),。

凝視——聚精會神地看,。

嶙峋——形容人瘦削。

1,、從課文內(nèi)容看,，題目“走一步，再走一步”是什么意思？——聯(lián)系結(jié)尾的議論來理解：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。

2、在人生道路上,，面對困難,，“走了這一步再走下一步”是什么意思,？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”,，一步一步走下去,，有天大的困難也是可以闖過來的。

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思？——關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小論南,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？——在人生道路上，面對困難,，“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,。

第2課時

【教學(xué)要點(diǎn)】多角度閱讀，就文章的人物,、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

（一）局部品味,，問題分析,。

1,、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦?，啜泣,，恐懼和疲乏，全身麻木,，不能動彈…?/p>

這里有委屈、羞辱,、迷惘、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化。

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。（學(xué)生朗讀,，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去,！我會掉下去，我會摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

2、文中第二,、第三部分的兩個“啜泣”（14段

和22段中）是否一樣？

不一樣,。表面都是哭泣,，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，有歷險的余悸,，有脫險的欣喜有對父親的感激,，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn),?！?/p>

3,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？朗讀第四部分找出答案。

（l）這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗(yàn)是什么？請用文中語句回答。

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

（2）“屢次”什么意思,，說明了什么,？

“屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

（二）以小見大,、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

（三）指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示。

1、討論：你最喜歡文中的哪個人物,？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡單。

有爭議的人物可能是杰利,?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對

性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

2,、杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利,，我會感到左右為難,，一邊是最要好的朋友,，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑,，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,，但還是和大家一起走了,。我想,，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,，“我”總會下來的。再說,，他一時也幫不了“我”,。天越來越黑了，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親,，尋求大人幫助,，把“我”從危險的邊緣救了回來,。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友,。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題,。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候,，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友,，把他一人留在危險的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友，簡直可惡至極,。

3,、把“我”的父親和母親進(jìn)行對比,，兩者的教育方法有何不同,？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親,，他不像別的父親,，爬上石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步,，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊,、銹鐵,。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

這是一位明智,、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,，但他不這樣做,，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實(shí),，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),，一次鍛煉，一個成就感,，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛,。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)?，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣,，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的,。

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來,。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此,，世上多了一個廢物,，少了一個作家,。

哪一位父親不愛自己的子女,。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“

我”的生命中注入自信的瓊漿,，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個健康的軀體,，還給了孩子一個自信的靈魂,。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中,，我們要在感受偉大母愛的同時,，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

4,、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做,？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,，激勵勇敢精神,。

5,、比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢,？你覺得它們有什么共同之處,？

兩篇文章都提到如何克服生活中遇到的困難,，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓,，堅(jiān)持奮斗,，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難,。在困難面前,，不要?dú)怵H,，要堅(jiān)持到底，成功就在終點(diǎn)等你,。而《走一步,，再走一步》則著重講,，遇到困難,，要勇敢邁出第一步，而且要學(xué)會把困難分解,，逐步克服。

《走一步,，再走一步》課后練習(xí)指導(dǎo)

1,、背誦最后一段,。

2,、做好知識積累,，包括字詞和語句,。

3,、《每日五分鐘》第2課。

4,、預(yù)習(xí)第3課,，收集有關(guān)生命的事例或是名言警句,，上課提問。

因?yàn)檫@是初一語文學(xué)習(xí)的第一課,，也是貫徹＂新課程標(biāo)準(zhǔn)＂,，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難盡快適應(yīng)初中生活的一個有利的契機(jī),，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時,，我的思路是讓學(xué)生自己研究,，合作學(xué)習(xí)．路讓學(xué)生自己走,，我只是起到一個指路人的作用．目的是養(yǎng)成學(xué)生良好的研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣．

于是一改以往我主宰課堂長篇大論的授課方式,，換成學(xué)生當(dāng)主角，因此在４５分鐘的課堂上,，我一會兒是參與者和學(xué)生共同探討人生課題,，一會又是引導(dǎo)再把學(xué)生引領(lǐng)到課文中,，一會又是設(shè)計(jì)者者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某中環(huán)境氛圍．學(xué)生也不斷的變換角色,，弊端的變換思路,，學(xué)習(xí)興趣完全被調(diào)動起來，整個課堂氣氛熱烈而不喧嘩,，緊湊而不緊張,，有張有弛．于快樂輕松的氛圍中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇五

1、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

3,、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

：探究“走一步，再走一步”的含義,。

：多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：2課時

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪,，是這篇文章的可貴之處,，也是此文的可學(xué)之處,。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主,，以學(xué)生說為主，在讀,、說中提高學(xué)生的思想品味,，提高學(xué)生對挫折、困難的認(rèn)識程度,，提升他們在生活實(shí)際中解決問題的能力。通過對課文的復(fù)數(shù),，人物的分析,，提高學(xué)生對是非的判斷,。一篇文章，除了探究中心意思之外,，還可以多角度地閱讀,。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意,，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間。

第一課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難,。然后,，是飛臨德國,，根本不須想更多的事,，而且，還 有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難,，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事,，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章,。

聽故事,，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ),，樹立模仿的榜樣

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時,，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三、整理結(jié)構(gòu)

1,、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),、人物；

2,、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,，經(jīng)過,，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識 ,。共4頁，當(dāng)前第1頁1234

四,、復(fù)述課文

一,、復(fù)述準(zhǔn)備：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市,？

2,、故事發(fā)生在什么時間？

3,、爬懸崖的一共有幾個孩子,？有名字的是哪兩個？

4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分,？其起止分別是在哪？

5,、“我”爬懸崖時遇到哪些困難,？

6,、“我”是怎樣脫險的,？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險”

乙：復(fù)述“脫險”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價,，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會,，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ),。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

五、合作探究一,、內(nèi)容探究

討論：

1,、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理,？

2,、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同,？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化,？,、

4、,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么?）

5 、父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫到杰利,？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利,？為什么,？

二、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

2,、在人生道路上，面對困難,，“走了一步,，再走下一步”是什么意思？

3,、一個巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

1,、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作,，揣摩人物心理的能力,，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在,，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，感悟文中的哲理,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo),，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,，提倡學(xué)生多角度理解課文。

六,、啟示1,、面對困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進(jìn)，克服困難,。 2,、千里之行，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功,。水到渠成的感悟,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維,。

七,、當(dāng)堂反饋

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容十分恐懼不安,。（ ）

②謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉,，不能振作。（ ）

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

八,、家庭作業(yè)

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫

1,、圈點(diǎn)勾畫,。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2、批注心得,。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來,，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3,、推己及人,。想象文中的人物就是自己，在那時那地,，自己會怎樣想會怎樣做,，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成,。

板書設(shè)計(jì)

走一步 ,， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1、面對困難,，不畏懼害怕,，要冷靜分析，循序漸進(jìn),，克服困難,。

（說理）

2、千里之行,，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起,，小進(jìn)步

會積累成大成功,。

第二課時

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容?

明確:本文記敘“我”懸崖脫險一事,，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時,，要勇于面對它，最終一定會戰(zhàn)勝困難和挫折,。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語言的簡練

二,、多角度閱讀一,、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親,？如果是母親來的話,，她又會怎樣做？你能想象一下嗎,？

二,、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了,？你能揣摩一下他當(dāng)時的心理嗎,？

三、四個孩子的角度：四個小孩子的行為你欣賞嗎,？如果是你是其中的一位,，你會怎么做？

1,、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛,，同時,，也能讓學(xué)生體會到父愛的偉大

2、二,、三題的設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評價能力，因?yàn)?，交朋友是他們這個年齡最感興趣的事,，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才,，教師又可以給予是非對錯的引導(dǎo)

三,、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

1,、 假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

2,、 假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,，培養(yǎng)患難與共的愛心,，同時激勵勇敢精神。

四,、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹,，再次感染,，激勵學(xué)生。

五,、思想升華

欣賞完這兩首小詩,，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟,，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六,、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》。

2,、搜集勇敢無畏的名言警句10句,。

3,、 完成練習(xí)題

4,、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對文章的感悟,，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

板 書 設(shè) 計(jì)

走一步 ,，再走一步

多角度閱讀

父親：明智、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇六

學(xué)生剛開始初中學(xué)習(xí),，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容還是方法都將有較大的變化,。為使新生盡快適應(yīng)語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)著力開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,。

1、能用自己的話條清楚地復(fù)述課文,。

2,、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

3,、激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神

教學(xué)重,、難點(diǎn)

領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理。

課時安排：一課時

教學(xué)過程：

一,、板題,、示標(biāo)。

師：同學(xué)們,，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國作家莫頓,。亨特的《走一步，再走一步》,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（投影顯示）,；

1、能用自己的話條理清楚地復(fù)述課文,；

2,、領(lǐng)悟本文蘊(yùn)含的生活哲理,。

相信同學(xué)們只要肯自學(xué)，會自學(xué),，一定能順利達(dá)標(biāo),。

師：首先請幾們同學(xué)輪流朗讀課文，比一比誰的聲音最響亮,，吐字最清楚,。其余同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方請及時舉手幫助糾正,。

1,、指名學(xué)生輪流朗讀，有錯即停,，師板書生讀錯的字于黑板左側(cè)并及時表揚(yáng)聲音響亮,，吐字最清楚的同學(xué)。

2,、可能讀錯的有：

訓(xùn)誡（jiè）聳立（sǒng）迂回（yū）凝視（níng）啜泣（chuò）

納罕（hǎn）瘦骨嶙(líng)峋（xún）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）小心翼翼（yì）

3,、生齊讀兩遍黑板上的字。

請同學(xué)們默讀全文,，依據(jù)記敘文的六要素（時間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,，用自己的話條理清楚地復(fù)述課文并能說出本文蘊(yùn)含的生活哲理,。6后比誰回答得最好。

1,、學(xué)生自學(xué)思考,，師巡視。

2,、時間到后,，交流明確。

（1）時間：七月里一個悶熱的下午,。

地點(diǎn)：一座懸崖上

人物：我,，小伙伴，父親

起因：玩彈子游戲玩厭了,，想找些新的花樣來玩

經(jīng)過：冒險,，遇險

結(jié)果：脫險并悟出人生哲理

過渡語：同學(xué)們通過自學(xué)，已經(jīng)基本了解了故事情節(jié),，那么這篇課文蘊(yùn)含著什么樣的生活哲理呢,？對我們有什么樣的啟示呢,？獨(dú)立思考2分鐘后請同學(xué)們回答。

（2）若同學(xué)回答“面對困難時,，應(yīng)該勇敢,，不應(yīng)該膽小計(jì)畏懼”則說，回答的很好,。

明確答案：在人生道路上不管面對怎么樣的艱難險阻,，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真地解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利。

1,、口頭作業(yè)：討論交流“研討與練習(xí)一”（先小組討論,，再全班交流）

2、書面作業(yè)：掌握課后“讀一讀,，寫一寫”字詞,。（先自己練習(xí)讀,、寫,，再老師提寫）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇七

1.理解積累詞語

2，理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理,。

3,，學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解“樹”的藝術(shù)形象,，體味詩歌的內(nèi)涵。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個,，不難做到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示,。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰,，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎,？”學(xué)習(xí)字詞。

注音：訓(xùn)誡（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）聳立（sng）啜泣（chuò）著眼（zhuó）

頭暈?zāi)垦＃▁uàn）迂回（yū）納罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）悶熱（mēn）屢次（lǚ）

課文寫的是“我”童年時一次“脫險”的經(jīng)歷,，告訴我們在遇到巨大的困難時,，既要冷靜；又要化整為零,，循序漸進(jìn),，把危險和困難分解為一小步一小步，然后把著眼點(diǎn)放在構(gòu)成大目標(biāo)的一個個小目標(biāo)上,，一步步地戰(zhàn)勝困難,，其中蘊(yùn)含著生活的哲理，使我們感受到了戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn),。

（1）把經(jīng)歷的事分成起因,、經(jīng)過,、結(jié)果、啟示幾個部分在課文中標(biāo)出記號,。

（1）（一）,、起因別出花樣去爬懸崖

（二）、經(jīng)過中途被棄進(jìn)退兩難

（三）,、結(jié)果父親指點(diǎn)擺脫困境

（四）,、啟示走一步再走一步

（2）概括這件事的主要內(nèi)容。（要求學(xué)生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事,，說明了……的道理,。）

（2）費(fèi)城七月里一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖,，在懸崖上下不下來,，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步,，再走一步”爬下了懸崖,，并且得到了珍貴的人生啟示。

（3）記敘的順序是什么,？（3）（順敘）

（1）本文內(nèi)容哪些詳寫,？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫,？（練習(xí)一）

明確：本文寫作上詳略得當(dāng),。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫,。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動,，其他小朋友的活動則略寫,。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫,。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理,。重點(diǎn)突出,，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程,，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理,。可見,，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫,。

（2）朗讀在巖石上的部分,劃出有關(guān)心理描寫的句子,。（第八頁）

將這個過程分為三個階段：

毫無信心：害怕會摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

（3）齊讀課文最后一自然段,，用文章中的話概括我是怎樣脫險的,？（走一步，再走一步）

（4）時隔57年后,，一位65歲的老人,，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?如果不是，又是因?yàn)槭裁矗?/p>

明確：告訴我們一些道理：

1.懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,，面對困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。

2.千里之行,，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起,，小進(jìn)步會積累成大成功,。

“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？齊讀第四部分,。

（5）從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

明確：無論怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。

（6）在人生道路上，面對困難,，“走一步,，再走一步”是什么意思？

明確：“你只要想著你是在走一小步”,，“走了這一步再走下一步”,，一步一步地走下去，有天大的困難也可以闖過來,。

（7）一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思,？

明確：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了大困難。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

（8）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

明確：在人生的道路上,，面對困難，“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。

（9）我們從中悟出怎樣的生活哲理,？

明確：在人生道路上,，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為小困難,，一個一個地認(rèn)真解決小困難,，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利,。

一,、基礎(chǔ)部分

1.下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是

a.啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)

b.崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)

c.凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)

d.陡峭(dǒu)動彈(tɑn)摔死(shuāi)翼翼(yì)

2.下列詞語解釋有誤的一組是

a.懸崖:高而陡的山崖訓(xùn)誡:告誡，教導(dǎo)

b.嶙峋:形容人瘦削灌木:灌溉樹木

c.目眩:眼睛昏花啜泣:抽抽搭搭地哭

d.納罕:驚奇,，詫異小心翼翼:謹(jǐn)慎小心

3.選出下列說法有誤的一項(xiàng)

a.莫頓亨特是美國作家,。

b.“我”在伙伴的慫恿下爬懸崖。

c.伙伴們勇敢地一個接一個地爬了上去,。

d.我終于爬了上去并跟他們一塊艱難地下來了,。

4.用課文中詞語填空。

那座懸崖就________在空地的另一邊,。它是________垂直的________,，壁面有許多凸出來的________、________和_______的灌木,。

閱讀下文，完成5~10題,。?

①我從石架向下望,，感到頭暈?zāi)垦＃晃医^對沒法爬下去,，我會滑倒摔死的,。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險,。我聽見有人_________(啜泣、哭泣),，正_______(納罕,、納悶)那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,。?

②時間一分一秒地過去,，暮色開始四合。在一片寂靜中,，我伏在巖石上,，_______(恐懼、害怕)和疲乏使我全身麻木,，不能動彈,。?

③暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來越暗,。這時，……父親的手電光照著我,?！跋聛戆桑⒆?，”他帶著安慰的口氣說,，“晚飯做好了?！?

④“聽我說吧,，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn),。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,，你能看見石架下面那塊巖石嗎,？”?

⑤“好，”他對我說,，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,。不要擔(dān)心下一步，聽我的話,?！?

⑥這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它,。我頓時有了信心,。……?

⑦我又照著做了,。我的信心大增,。“我能辦得到的,?！蔽蚁搿?

⑧我每次只移動一小步,，慢慢爬下懸崖,。最后，我一腳踩在崖下的巖石上,，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中,。我先是啜泣了一會兒，然后,，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。?

⑨我曾屢次發(fā)現(xiàn),，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時,，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切,。我提醒自己,，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步,，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時,，我便可以驚奇而自豪地回頭看看,，自己所走過的路程是多么漫長。

5.將①②段空缺處填上合適的詞,。

6.第③段畫線處運(yùn)用了_______描寫,。

7.第④段中畫線句與下文哪句照應(yīng)？

8.寫出在父親的指導(dǎo)下,，我每往下爬一步的心理感受,。

9.第⑨段中你認(rèn)為哪一句能揭示文章主旨，請寫出來,。

10.面對生活中的困難你將怎么辦？請講給你的同桌好嗎？

一,、1.b2.b3.d?

4.聳立一堵峭壁巖石崩土蓬亂?

5.略6.景物?

7.要著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方,。?

8.我頓時有了信心——我的信心大增——我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。?

9.要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步,，直到抵達(dá)我所要到的地方,。10.略

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇八

同學(xué)們，先給大家講個故事：“1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難，然后,，是飛臨德國,，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無線電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示,。同學(xué)們，你們想知道這個人是誰,，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎,？”

今天，我們要來學(xué)習(xí)美國作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理,，給我們以啟示的,。

1、看導(dǎo)語

師：先請大家把導(dǎo)語一起讀一下,。

生齊讀導(dǎo)語

師：導(dǎo)語中說寫的是我童年時的一次“脫險”的經(jīng)歷,，那么是什么險呢？作者怎么會陷入險境呢,？后來又是怎么脫險的呢,？時隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢,？其中蘊(yùn)含的生活哲理又是什么呢,？下面請同學(xué)們先默讀一遍課文，注意默讀速度,，要求五分鐘內(nèi)看完,。

2、默讀課文

3,、復(fù)述課文內(nèi)容

師：現(xiàn)在請同學(xué)們來試著復(fù)述一下課文情節(jié),，先來個搶答

——故事發(fā)生在哪個城市？哪個國家,？

——故事發(fā)生在什么時間,？

——爬懸崖的一共有幾個孩子？其中重點(diǎn)提到了哪個孩子,？

——懸崖有多高,？巖石架有多高,？

師：如果把故事分為兩個部分，前一部分為“冒險”,，第二部分為“脫險”,，該如何劃分？

生：1~15段為第一部分,，16~23段為第二部分。

師：好,，那么現(xiàn)在請一位同學(xué)來復(fù)述第一部分,，也就是“冒險”部分。注意抓住故事發(fā)生的時間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié),，還有心理變化。

學(xué)生討論,、交流,、補(bǔ)充、評論（先小組交流,，后大班交流）

生：

師：現(xiàn)在請另一位同學(xué)來復(fù)述第二部分,。注意父親怎樣引導(dǎo)“我”走下懸崖的過程。

生：

1,、作者陷入的是什么險境,？怎么會陷入險境呢？后來又是怎么脫險的呢,？

2,、從課文看，課題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

3、作者“爬懸崖”和“脫險”過程中,，分別有哪些心理變化,？

4、第15小節(jié)環(huán)境描寫的作用,？

5,、文中兩處“啜泣”有什么不同的含義？

6,、課文哪些地方詳寫,，哪些略寫,？這樣安排的好處？

師：通過復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,。請同學(xué)們朗讀課文最后兩段，思考下面的問題：

b．這件小事給你哪些啟示,？把具有啟示意義的句子劃出來,，用自己的話總結(jié)歸納。

學(xué)生朗讀課文后,，四人小組討論以上問題,。

教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗(yàn),。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了。作者由一件小事,，感悟到一個人生的哲理,。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟,，善于感悟,，人就會聰明起來。

師：同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步,，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢,？寫作指導(dǎo)：以小見大,，以事寓理，詳略得當(dāng)

交流課后第二題,。

假如你是“我”,，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué),，將怎么辦,？

杰利與其他孩子有什么不同？

父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來,？父親是怎樣的一個人？

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇九

(1)通過默讀,，能夠把握文章的主要內(nèi)容,，能用簡潔的語言概述故事的主要內(nèi)容,。

(2)領(lǐng)會“走一步，再走一步”中蘊(yùn)含的人生哲理,，培養(yǎng)勇于克服戰(zhàn)勝困難的品格,。

(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想

認(rèn)識,，正確把握本文的思想內(nèi)涵,。

(1)教師組織、參與,、點(diǎn)撥,；

(2)學(xué)生自主、合作,、探究的方法。

體會作者對生活的思考,、感悟,，激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣,。

(1)領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用,。

(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識,。

一、引入新課,。

由《蝸?！分枰耄瑤е瑢W(xué)們一起走進(jìn)莫頓亨特,，去體驗(yàn)他的“走一步,，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步,，再走一步”的人生智慧,。

二、默讀課文,，整體感知

1．結(jié)合閱讀提示及課后讀一讀,，寫一寫，默讀全文,，圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的字詞語句,。

2．結(jié)合文章進(jìn)行字詞教學(xué)，并根據(jù)重要字詞復(fù)述文章,。

三,、析“啜泣”

（一）“我聽見有人啜泣,，正納罕那是誰？結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,?！?/p>

1．“我”啜泣的原因？

明確：這是“我”在爬懸崖過程中的心理狀態(tài)：害怕,、恐懼

2． 閱讀第7-15節(jié),，思考：

（1） 找出“我”爬懸崖的動詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語并加以體會。

（2） 這是一個怎樣的險境,？從文中找出相關(guān)的語句介紹“我”眼中的險境,。從中說明

“我”是一個怎樣的孩子？

（二）“我先是啜泣了一會兒,，然后,，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感?！?/p>

1．“我”啜泣的原因,？

2．閱讀第16-22節(jié)，思考：

（1）在父親到來之后,，“我”的心理有沒有發(fā)生變化,？從文中找出相應(yīng)的語句來回答。

（2）“我”什么動作讓“我”有了信心,？找出原文語句,。

3．“我”從一個“膽小鬼”蛻變?yōu)橐粋€“勇敢者”，這一華麗轉(zhuǎn)身的秘訣是什么,？

四,、悟經(jīng)歷

“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,?！?，讓我們一起分享“我”的成功經(jīng)驗(yàn)，讀原句,。

1． 為什么“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”,？

2． 假如我們把“下懸崖之路”比作我們生活中的困難與挫折，那么大的苦難,，我們應(yīng)該如何戰(zhàn)勝,？

3． “直到抵達(dá)我所要到的地主”意味著什么？

4． 再讀原句,，用自己的話說出這句話的普遍含義,。

五、寫經(jīng)歷

生活中你遇到過哪些困難？是怎樣處理的,？有什么教訓(xùn),？

六、板書設(shè)計(jì)

走一步,，再走一步

莫頓亨特

毫無信心（被困懸崖）

走一步

有了信心

再走一步

信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇十

１,、知識目標(biāo)：

⑴理解、積累“啜泣,、納罕,、迂回、訓(xùn)誡,、瘦骨嶙峋,、小心翼翼”等詞語。

⑵理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理,。

２,、能力目標(biāo)：

⑴學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力,。

⑵鑒賞課文中由事推理的感悟美,。

３、德育目標(biāo)： 在閱讀中感悟和思考生活哲理,，激勵戰(zhàn)勝艱難險阻的勇敢精神。

整體感知文意,，研討“走一步,，再走一步”的含義及生活哲理。

多角度,、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,，獲得教益。

教學(xué)方法

１,、朗讀復(fù)述法： 本文是過來人的經(jīng)驗(yàn)之談,。作者從童年的一次“脫險”經(jīng)歷，感悟到戰(zhàn)勝艱難險阻的人生哲理,。通過朗讀感知文意,，朗讀以“讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),、能初步讀出語氣”三點(diǎn)要求給予指導(dǎo)和評價,。復(fù)述故事情節(jié)，體味記敘的周密,。

２,、設(shè)疑研討法： 通過有創(chuàng)意的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀、研討,，拓展思維空間,，提高朗讀質(zhì)量。

多媒體ｃａｉ課件,、錄音機(jī)及磁帶,、投影儀、打印好的文字資料,。

２課時,。

第一課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗 朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨,。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

（播放歌曲《愛拼才會贏》錄音）

同學(xué)們,，恰如歌曲所啟示我們的,，人生的路途總是從坎坎坷坷中走過來的，“試一試就能行,，拼一拼就會贏”是應(yīng)對一切艱難險阻的積極有為的心態(tài),。美國作家莫頓·亨特從自己童年時一次“脫險”的人生體驗(yàn)，獲得了一生享用不盡的精神財(cái)富,。今天我們一同走進(jìn)他講述的《走一步,，再走一步》的故事中，去獲取豐富的教益,。

二,、朗讀感知

１、學(xué)生默讀課文,，初步感知故事情節(jié),。閱讀過程中，既要特別留意故事發(fā)生的時間,、地點(diǎn),、人物、數(shù)字等重要信息,，又要把握閱讀速度,，大致在５分鐘內(nèi)完成。先看完的同學(xué),，請舉手示意,。

就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答，以鞏固識記,。

⑴故事發(fā)生在美國哪個城市,？

提示：費(fèi)城,。

⑵故事發(fā)生在什么時間？

提示：七月里一個悶熱的日子,。

⑶爬懸崖的一共幾個孩子,？有名字的有哪兩個？

提示：和我一起的五個小男孩,；內(nèi)德,、杰利。

⑷那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？

提示：約２０米高；約７米,。

２,、課文“導(dǎo)語”中說“寫的是‘我’童年時一次‘脫險’的經(jīng)歷”。故事情節(jié)分作“冒險”和“脫險”兩部分,，指名學(xué)生分別敘述兩部分的內(nèi)容,，師生共同評議復(fù)述中的得失。根據(jù)評議,，改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣,，積累經(jīng)驗(yàn)。

３,、學(xué)生輕聲朗讀課文,，勾畫出文中出現(xiàn)的生字詞，并結(jié)合注釋和詞典疏解：

投影：

⑴根據(jù)拼音寫出詞語并解釋：

①línxún（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②chuòqì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③dàhǎn（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④sǒnglì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤níngshì（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵分別寫出與下列各形聲字同聲旁的字,，并組詞：

侍（ ）啜（ ）漫（ ） 踩（ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

⑶造句：

①高不可攀：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

〖參考答案〗

⑴①嶙峋形容人瘦削

②啜泣抽噎,，抽抽搭搭地哭

③納罕驚奇，詫異

④聳立高起,，直立

⑤凝視聚精會神地看

⑵侍候峙（對峙）恃（恃才傲物）

啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）

漫長慢（慢待）幔（布幔）

踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）

⑶略。

４,、學(xué)生大聲朗讀課文,。

要求：用普通話正確、流利,，有感情地朗讀,，注意發(fā)音、停頓,、重音,、語調(diào)、速度,。

教師范讀課文片斷,，如“如果你想待在那里，就待著好了?！庇袀€孩子嘲笑道,，“不用客氣?！?/p>

三,、研討主旨

１、學(xué)生聽讀課文錄音,，思考：

⑴從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

⑵在人生道路上,，面對困難，“走了一步,，再走下一步”是什么意思,？

⑶一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思,？

⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥,、歸結(jié)：聯(lián)系結(jié)尾的議論語言,，題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步,，困難就不大了?！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健薄白吡诉@一步再走下一步”,，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來,。

關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

在人生道路上,，面對困難,，“走一步,，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心,。

２,、學(xué)生集體誦讀全文。

四,、課堂練習(xí)

多媒體顯示：

１,、下面各句中都有一個錯別字，請?jiān)谶@個字下面畫橫線,，并在括號內(nèi)寫出正確的字,。

⑴我的心在瘦骨鱗峋的胸腔里冬冬直跳。（）

⑵我驚奇而自豪地回頭看看,，自己所走過的路程是多么慢長,。（）

⑶我聽見有人綴泣，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己,。（）

⑷你若有一個不曲的靈魂，腳下,，就會有一片堅(jiān)實(shí)的土地,。（）

２、在下列句中括號里填入適合的量詞：

⑴我們最后來到一（）空地,。

⑵我們就朝一（）懸崖飛跑而去,。

⑶那是費(fèi)城七月里一（）悶熱的日子。

⑷我們打算從崖頂沿著一（）迂回的小路下山回家,。

３,、按要求寫成語：

⑴表達(dá)愉快心情的：＿＿＿＿＿＿

⑵成語中帶“綠”字的：＿＿＿＿＿＿

〖參考答案〗

１、⑴鱗──嶙

⑵慢──漫

⑶綴──啜

⑷曲──屈

２,、⑴處

⑵座

⑶個

⑷條

３,、⑴如：歡天喜地眉飛色舞喜氣洋洋

⑵如：綠水青山綠肥紅瘦綠樹成蔭

五、課堂小結(jié)

“走一步,，再走一步”是作者“在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,，更是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生哲理。讓我們齊讀印度詩人泰戈?duì)柕摹段业钠矶\》結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí),。

多媒體顯示：

我的祈禱

〖印度〗泰戈?duì)?/p>

讓我不要祈禱在險惡中得到庇護(hù)，

但祈禱能無畏地面對它們,，

讓我不乞求我的痛苦會靜止,，

但求我的心能征服它。

讓我在生命的戰(zhàn)場上不盼望同盟,，

而使用我自己的力量,。

讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救,，

但希望用堅(jiān)忍來獲得我的自由。

允準(zhǔn)我,，我雖是一個弱者,，

只在我成功中覺到你的仁慈，

但讓我在失敗中找到你的手緊握,。

六,、布置作業(yè)

用２００字左右的文字?jǐn)懸幌伦约旱囊淮巍懊半U”經(jīng)歷。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇十一

１,、較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚，詳略合適,。

２,、結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義,。

３,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

１,、復(fù)述故事情節(jié)。

２,、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

２課時,。

第一課時

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文,，大致上理解文章主旨,。

一、導(dǎo)入新課

在生活中,，我們常常會遇到一些意想不到的困難,，比如，父母突然下崗了,，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然。其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的,。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。

二,、學(xué)習(xí)字詞

１,、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識的字,、不理解的詞,。

２、投影出示練習(xí)：

⑴給加點(diǎn)字注音,。

⑵按拼音填空,。

⑶結(jié)合語境解釋詞義。

三,、整體感知故事情節(jié)

１,、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀,，初步感知課文,。

教師出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考,，在書上標(biāo)記：

⑴課文主要記敘了什么事情,？

（可以概括回答）

⑵這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？

⑶“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

⑷“我”在爬山途中都遇到了哪些困難,？當(dāng)時“我”是怎么想的,？

⑸后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺,？

２,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題：

要求：朗讀時姿勢端正，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣,。

３、組織學(xué)生討論以上問題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句,。

（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

⑴跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn)。

⑵重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險部分,，盡量用課文原句。

⑶口齒清楚,，能正確表達(dá)感情,。

四、討論

讀了這個故事,，你有什么感想,？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,，不必面面俱到,。如有爭議的地方，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

五、布置作業(yè)

１,、寫生字,。

２、朗讀課文,。

第二課時

深入理解文章主旨,，探究性、多角度理解文章,。

一,、朗讀思考

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章,。

１,、全班有感情朗讀脫險部分。

２,、組織學(xué)生深入思考,、討論問題：

⑴找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用,。

⑵父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對你有什么啟示？

⑶“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上,？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化？

⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”,？

⑸結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步,，再走一步”的理解,。

二、指導(dǎo)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示,。

１,、討論：

你最喜歡文中的哪個人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么？

這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

２,、討論：

假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么,？

這個問題討論時也許有爭議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,，總靠別人扶,，不是長久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中，家長,、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

３、繼續(xù)組織討論：

讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會怎么辦？

討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的,，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

１,、讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會,。

２、教師小結(jié)：

一個人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

３,、背誦（或朗讀）課文最后一段。

四,、布置作業(yè)

１,、練習(xí)：一、二,、

２,、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇十二

1,、了解課文以小見大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的語句。

3,、感受我終于能夠正確對待困難,，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

用簡練的語言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對待困難,，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過程,，從而理解走一步，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理,。

1課時,。

一、導(dǎo)入新課

從小到大,，我們經(jīng)歷了很多很多的事情,，有些事情隨著時間的流逝逐漸淡忘了，尤其是到了老師這個年齡,。但是有些事情,，不管過去多長時間，卻永遠(yuǎn)也忘不了,。同學(xué)們,，你們遇到過令你難忘的事嗎?(引導(dǎo)學(xué)生談)這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四?。盡管有些事情可能給你帶來過辛酸和痛苦,，但同時也許給你帶來過啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富,。今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》,，讀后體會作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的,。

二、默讀課文,，解決以下兩個問題

1,、借助工具書解決文中的生字詞,。

2、試用兩到三句話概括文中的故事,。

(提示：第一小題小組合作,，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問題再提出來大家共同解決;第二題先獨(dú)立思考,，然后將思考結(jié)果與小組交流,，共同完善。兩個問題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時間,。)

檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：

1,、字詞方面還有疑難嗎?老師考考大家：

(出示幻燈片)

2、讀讀寫寫用用：

訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

3,、解釋：

訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

4,、提問第二個問題。

明確：文章寫了我童年時父親幫我脫險的一件事,。

教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說說我是怎樣脫險的嗎?

明確：在父親的幫助下,，一步步走下懸崖的。是啊,，對困難,、對問題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決。今天,，老師就把這篇文章交給大家,，請大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理,。

三,、速讀課文

要求(幻燈片)：

用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：

1、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難,。

2,、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段。

3,、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭議,、值得探究的問題。

(留出足夠的時間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn))

(提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,，如果屬于疑難問題,，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來,，全班同學(xué)一起解決,。)

四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

明確：學(xué)生可以自由談,，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問題：

(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問題)

1,、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙,，如：全身顫抖,，冷汗直冒，,、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳,、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒,、啜泣,、恐懼、納罕等語句寫出了我爬上懸崖時的恐懼與害怕,，開頭第一段中的至今感覺到寫出了這件事給我的印象之深,、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落,，體會我當(dāng)時的心情,，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語,。

2,、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭議，教師可以設(shè)置問題：假如你是那群小朋友中的一個,，你會怎樣做?以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的品質(zhì)。

3,、如果有的學(xué)生對父親的做法產(chǎn)生異議,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險那一段，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的,，從而認(rèn)識到正是由于父親的正確引導(dǎo),，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心。

4,、疑難問題,，學(xué)生可能提出對最后一段或走一步，再走一步的理解,，教師可以順勢引導(dǎo)：

八歲時遇到的一個小小的困難,，從而改變了作者的一生，你能談一談對走一步,，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段,。

明確：飯要一口口吃，路要一步步走,，對待困難只要不畏懼,，一點(diǎn)點(diǎn)克服,，持之以恒，我們一定會是一個強(qiáng)者,。

五,、大家談體會

脫險的經(jīng)歷，影響了作者的一生,，今天我們讀這篇文章,，同樣也會產(chǎn)生不同的感受。一篇文章可以從不同的角度去讀,，你讀了以后,，有何感想?用簡練的一句話概括出來。

(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章,。)

(學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,，小組長歸納匯總，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀?

(齊讀,，進(jìn)一步感受,。)

六、歸納小結(jié)

生活是最好的老師,。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,，我們才一步步快速長大起來，老師贈給大家一句話：用心去感受生活,，你一定會得到生活豐厚的回報(bào),。

七、推薦作業(yè)

1,、一篇作品：課后閱讀《盼望》,，注意與本文比較著讀，也許大家會有更多的收獲,。

2,、一個活動：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難?你是怎樣處理的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫出來,，班里出一期專欄,。

1、導(dǎo)入：

由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文,，目的在引起學(xué)生的共鳴,。

2、整體感知：

掃除字詞障礙,，用一兩句話概括文章內(nèi)容,，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確的使用工具書，學(xué)會與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語言的概括能力,，學(xué)會從文章中抓取主干,，概括要點(diǎn),。

3、發(fā)現(xiàn)探究：

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，把課本交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，挖掘文章的亮點(diǎn),，探究文章的異點(diǎn),。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時調(diào)控,，不是事先做好套子,，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者,。

4,、成果共享：

在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,，交流體會,，交流問題，共談收獲,。收獲可以從不同角度談,，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理,。

5,、拓展學(xué)習(xí)：

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對待困難的正確態(tài)度,。

這篇文章講了一個淺顯的故事,，對初一學(xué)生來講，讀懂并不難,，但讀到什么程度卻不能一概而論,，因?yàn)闊o論是從知識水平,，還是從生活閱歷講,，學(xué)生有各自的差異，正是由于這個考慮,，設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候,，我想放手把文章交給學(xué)生，讓學(xué)生從不同的層次,、不同的角度去學(xué)習(xí),、去感悟，通過學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí),，真正 讀懂文章,。

就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來看，有幾個問題還值得探討：

1,、學(xué)習(xí)這篇文章之前,，沒有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因此,，課堂上學(xué)生提出的問題則顯得有點(diǎn)雜亂無章,。

2、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時的心理描寫,，對這個點(diǎn)的處理,，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會我當(dāng)時的驚恐、緊張,、害怕;二是父親幫我脫險時的語言描寫,，原計(jì)劃是分角色朗讀，但由于時間沒有把握得恰到好處,，只好布置學(xué)生可下降對話編成課本短劇,。

3、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,，也許學(xué)生對怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧,，但總感舉課堂教學(xué)的過程中還有散、亂之感,，平平淡淡,，缺乏高潮。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇十三

1,、有感情地朗讀課文,。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2,、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn),。

3,、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，領(lǐng)會以小見大的寫法,。

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

通過朗讀,、復(fù)述把握課文情節(jié),，設(shè)疑探討文章主旨。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這不難做作到。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時,，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們,，你們想知道這個人是誰,，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

他就是我們今天要講的.這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目,、作者）。剛才這個故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看,，到底作者小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后,，勇于面對困難和解決問題.

訓(xùn)誡()聳立()

迂回()嶙峋()

凝視()啜泣()

頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()

1,、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號,，并把文章分成起因,、經(jīng)過、結(jié)果,、啟示四個部分,。

2、就故事情節(jié)要素組織學(xué)生搶答,，以鞏固識記,。

（1）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費(fèi)城,。

（2）故事發(fā)生在什么時間,？——七月里一個悶熱的日子。

（3）爬懸崖的一共有幾個孩子,？——5個,。

（4）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德,、杰利,。

（5）那座懸崖有多高？巖石架有多高,？——約20米,；約7米。

3,、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

要求：用三分鐘的時間瀏覽課文，復(fù)述課文,，提出明確要求：

⑴ 交代清楚故事發(fā)生的時間,、地點(diǎn)、人物,；

⑵ 把握文章的故事情節(jié)（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,；

⑶ 盡量用自己的話,。

▲記敘文六要素：時間、地點(diǎn),、人物,、事情（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日,，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖,。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了,。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,，而“我”卻困在石架上沒法下來。直到天黑,，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來,。父親用手電光照著“我”，鼓勵“我”一步一步往下走,。經(jīng)過自己的努力,，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M(fèi)城七月的一個悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來,，最后在爸爸的引導(dǎo)下,，“走一步，再走一步”爬下了懸崖,，并且得到了寶貴的人生啟示,。】

【要旨：無論面對怎樣的艱難險阻,，只要擁有自信,，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,，終能贏得最后的勝利?！?/p>

熟讀課文，找出文中有關(guān)動作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理,。

第二課時

1,、了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛,、由事推理的記敘方法,。

2、初步學(xué)會分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動的詞語,。

3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。

掌握心理描寫與動作描寫的特點(diǎn)及作用。

1,、多角度閱讀,，就文章的人物、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

2、多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理,。

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章,。

【全班朗讀脫險部分】

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展,。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情,。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2,、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖,，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳,，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣,，恐懼和疲乏，全身麻木,，不能動彈…?/p>

這里有委屈,、羞辱,、迷惘、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中,，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上,？三句話的語氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀,，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程,。

最初：毫無信心（我不下去！我會掉下去,，我會摔死的?。?/p>

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心,。我的信心大增。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量,。）

整個變化過程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心————萌發(fā)信心————信心大增————巨大的成就感

1,、結(jié)合文章最后一段,，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解,。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步,，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2,、以小見大,、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富,。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量,，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟,，寫作文,，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功

3,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

(1)討論：你最喜歡文中的哪個人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個人物,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點(diǎn),，對人物做出合理的評判,，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡單,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面,。這樣來談,，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

(2)杰利與其他孩子有什么不同,？

杰利：如果我是杰利,，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友,，一邊是更多的朋友,。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑,，不想失去這幾個玩耍的朋友,。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了,。我想,，這也說明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖,，“我”總會下來的,。再說,，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了,，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親,，尋求大人幫助,，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方,，但他是“我”真正的朋友,。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時候,，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上,，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友,，簡直可惡至極,。

(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對比，兩者的教育方法有何不同,？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親,，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步,，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對孩子百依百順,，那只是讓他更加?jì)蓺猓簧皇蓝架浫鯚o能,。有句話說：“打是親,，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊,、銹鐵。所以這位父親是對孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。

這是一位明智,、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,，但他不這樣做,，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn),，一次鍛煉,，一個成就感，一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),，是真正的父愛。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要,，因?yàn)椋赣H知道,，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的,。感受父親博大精深的愛,，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了,，他要和“我”一起回家吃晚飯,，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師）,，然后安慰“我”,，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”,；還不斷鼓勵“我”,，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”,，“很好”,。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣,，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險,。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話,，可能她會聲嘶力竭地叫我別動,，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此，世上多了一個廢物,，少了一個作家,。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂,。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富,。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時,，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛,。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，你會怎么做？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,，激勵勇敢精神,。

總結(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折,，都是很正常的。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下,。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

1,、背誦最后一段。搜集名言警句,。

2,、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做,？改寫第三部分內(nèi)容,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇十四

第二課時

一、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

１,、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２,、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用,。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１,、按事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分,，并在課文中標(biāo)出,。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容,。

３,、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用,。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病,，常受到母親“不要冒險”的訓(xùn)誡）或“乖,、懦弱、膽怯”

2,、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖,、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏,、全身麻木、不能動彈,。?/p>

3,、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài),、心理？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切,、生動,。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程,？

最初：毫無信心 “我下不來…..我會摔死的,。”

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８,、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”,，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好,？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流,，整理在練筆本上。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難,，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用,。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵,，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”,，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”,，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步?？梢姟案赣H”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓? 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說的是困難再大,，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難,，就不難克服了,。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過,，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想,，就要面對無數(shù)困難,。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì) 《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)肖培東篇十五

1,、理解掌握本課的生字新詞。

2,、學(xué)習(xí)文章心理狀態(tài)描寫的方法,。

3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟生活哲理,。

選自《心理學(xué)與成長》（世界圖書出版公司20xx年版）。原題為《懸崖上的一課》,，選入課本時改為現(xiàn)在的題目,，并做了刪改。莫頓·亨特（1920-20xx）,，美國作家,、心理學(xué)家。

（一）請同學(xué)們自由朗讀課文,，要讀出聲音,，用自己喜歡的方式讀。

（二）學(xué)習(xí)生字和新詞,，這些詞要讀音和書寫都正確,，并掌握詞的意思。同學(xué)朗讀課文的時候,，請一個學(xué)生板書生字和新詞,。朗讀結(jié)束，請6名學(xué)生朗讀生字和新詞,，并解釋詞的意思,。

灼 扒 趴 酷熱 厭倦 附和 突兀 怦怦 嘲笑 暈眩 哭泣 呻吟 恍惚 暮色 安慰 凌亂 驚訝 畏懼 參差不齊 哄堂大笑 驚慌失措

（三）朗讀課文。舉行朗讀比賽,，一個學(xué)生讀,，其他同學(xué)找他讀的錯誤之處，并說明原因,，然后這個同學(xué)繼續(xù)往下讀,，看誰能一讀到底,，沒有錯誤之處，能正確地朗讀到底的同學(xué)是冠軍，老師發(fā)給獎品,。

（四）課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

按時間順序?qū)懙摹?/p>

（一）請同學(xué)們想一想，這篇課文主要寫了什么,？先自己思考,，再請兩名同學(xué)在全班交流。

明確：文章講述了自己從冒險,、遇險,，再到脫險的全過程。這個過程,，其實(shí)也是“我”從膽怯,、恐懼到克服心理障礙，收獲自信,，甚至有了一種成就感的心路歷程,。

（二）如何理解課文中“這是嚴(yán)禁和不可能的化身?！?/p>

明確：懸崖60英尺,，太高了。作者的身體很弱,，不像其他孩子那樣強(qiáng)壯,，而且不能冒險。

（三）文中“我猶豫不決,，直到其他孩子都爬到了上面,，這才開始滿頭大汗、渾身發(fā)抖地往上爬,?！睂懙氖峭庠谛袨楸憩F(xiàn)，實(shí)際在寫什么,？

實(shí)際在寫心理狀態(tài),。

（四）“我往下看,，感到一陣陣暈眩；一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去,。我緊貼在一塊巖石上,，感覺天旋地轉(zhuǎn)。我想掉頭回去,，但知道我絕對加不去了,。這太遠(yuǎn)，也太危險了,；在懸崖的中途,，我會逐漸感到虛弱、無力,，然后松手,，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟--更高,，更陡,，更變化莫測，我肯定上不去,。我聽見有人在哭泣,、呻吟；我想知道那是誰,，最后才意識到那是我,。”這段話主要描寫什么,？

進(jìn)退兩難,，孤立無援，心理描寫細(xì)膩,、真實(shí),。

（五）爸爸為什么讓我先“邁一小步？”

因?yàn)閼已潞芏?，很險,，小步子能安全、穩(wěn)當(dāng)?shù)剡~出,，這樣能增加自己的成就感,，增加信心。邁出一小步后,，再邁一小步,，一步一步地往下走。

（六）為什么爸爸不讓我有機(jī)會停下來思考“下面的路還很長”？

想著成功,，增加自信,，就增加解決問題的希望。如果總是想著“下面的路還很長”,，就會覺得離脫險還很遠(yuǎn),，擔(dān)心自己不能克服困難,，不能順利地脫險,，有可能喪失信心，被困難嚇倒,。

（一）生活中常常有人遇事因膽怯而畏縮不前,，就像文中的“我”那樣。你有過類似的經(jīng)歷嗎,？是怎樣克服的,？先請同學(xué)自己思考，然后請3名學(xué)生全班交流,。

有一次,，數(shù)學(xué)作業(yè)比較難，很長時間都沒有做出來,，我很著急,，怎么辦呢？花了很大的精力還是想不出辦法,，就是做不出來,。我的同學(xué)看在眼里，勸我說：“不要著急,，慢慢想辦法,，總有辦法的。你把昨天和今天學(xué)的公式再復(fù)習(xí)一遍,，把書上的例題再重新做一遍,，看看能不能對你有所幫助？”我就按他說的做了,，把昨天學(xué)習(xí)的公式自己推導(dǎo)一遍,，又把今天課上的例題自己做一遍，得到了啟發(fā),，終于把數(shù)學(xué)作業(yè)題做出來了,。最后我想，遇到困難的事情不能退縮,，要想辦法,，看看自己能做什么，一點(diǎn)點(diǎn)地去做,，最終能解決問題,。

（二）文中爸爸幫“我”脫險的做法對你有什么啟發(fā),？

今后，我在生活中遇到困難,，不要退縮,，不要被困難嚇倒，要相信自己的能力,，要根據(jù)具體情況,，看能做什么，一步一步去做,，要有耐心,，能持之以恒地去做，不要想著一步就能解決所有問題,。

復(fù)述這個故事,。

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