作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇一

1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容,。

2.找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并體會(huì)其心理狀態(tài),。

3.結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的含義,，聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理。

一,、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）

恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

附和（hè）參差不齊（cēncī）

2.詞語(yǔ)積累

突兀：高聳,，高低起伏的樣子。

參差不齊：形容很不整齊或水平不一,。

恍惚：神志不清,，精神不集中。

抽噎：一吸一頓地哭泣,。

哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子,。

凌亂：雜亂而無(wú)條理。

二,、學(xué)習(xí)任務(wù)一

1．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文所寫(xiě)的內(nèi)容,。

2．復(fù)述“我”從冒險(xiǎn)到脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)。(復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)

提示：時(shí)間：七月的一天。

地點(diǎn)：空地邊的懸崖上,。

人物：“我”,，小伙伴們。

起因：玩其他游戲玩厭了,，很久沒(méi)去爬懸崖了,。

經(jīng)過(guò)：“我”爬上懸崖后不敢下來(lái)，在父親的策略引導(dǎo)下,，終于戰(zhàn)勝困難,。

結(jié)果：順利爬下懸崖,。

三、走近作者

莫頓亨特（1920—20xx）,，美國(guó)作家,、心理學(xué)家，早年曾在空軍服役,，做過(guò)空軍飛行員,。他的代表作有：《自殺》《心理學(xué)的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）,。

四,、學(xué)習(xí)任務(wù)二

請(qǐng)畫(huà)出在懸崖上進(jìn)退兩難，孤立無(wú)援時(shí),，描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ),。這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理,？

點(diǎn)撥：

狀態(tài)：

全身顫抖,、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、哭泣,、呻吟、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能?dòng)彈。

心理：有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。

五,、學(xué)習(xí)任務(wù)三

1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同,？

點(diǎn)撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，

有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

2.“我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣,、呻吟；我想知道那是誰(shuí),，最后才意識(shí)到那就是我,。”為何不直接寫(xiě)“我”哭了,？

點(diǎn)撥：心理描寫(xiě),，“我”因?yàn)楹ε轮恢揽奁俗晕业拇嬖?，這就將“我”害怕到了極點(diǎn)的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái),。

3.分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？并體會(huì)其在敘述中的作用,。

點(diǎn)撥：毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感,。

這一系列的心理變化，讓“我”增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的信心并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

4.“我”和小朋友在游戲時(shí)被困在峭壁上下不來(lái),，“我”解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么？

點(diǎn)撥：化整為零,，將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難,，一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中,，“我”逐步樹(shù)立了信心,，進(jìn)而信心大增，最后克服了困難,。

六,、學(xué)習(xí)任務(wù)四

1、父親是如何幫助“我”脫險(xiǎn)的,？你認(rèn)為文中的父親是怎樣一個(gè)人,？父母該如何教育孩子？

點(diǎn)撥：

用安慰的口吻,，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理,，鼓勵(lì)“我”充滿信心，同時(shí)教給“我”脫險(xiǎn)的方法,。

父親循循善誘,、教子有方、從容鎮(zhèn)定,，給孩子鼓勵(lì)和信心,，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力,，培養(yǎng)自己解決困難的能力,。

應(yīng)該對(duì)孩子多加引導(dǎo)和鼓勵(lì),，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難,，變得勇敢自信,。

2、“我”病弱,，且牢記母親的訓(xùn)誡,，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地,。說(shuō)說(shuō)母親的做法,？我們?cè)撊绾螌?duì)待父母的諄諄教誨？

點(diǎn)撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力,。

孩子應(yīng)聽(tīng)從父母的教誨,，不貿(mào)然行事。

七,、課后填空題

1,、文中有兩處環(huán)境描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),。

這兩處環(huán)境描寫(xiě)寫(xiě)出了時(shí)間的變化,，具有（推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強(qiáng)的主觀性,，是“我”的情感心理的外化,。兩個(gè)“慢慢”突出“我”（等待的漫長(zhǎng)和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨(dú)無(wú)助）,。

2,、在文中找出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，體味其心理變化過(guò)程,。

“我”的語(yǔ)言,，一開(kāi)始是一連串的嘆號(hào)，后來(lái)變成了句號(hào),。從中可以看出“我”（非?？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。

“我”的動(dòng)作,，從（伸,、探,、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理,。

3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因?yàn)?/p>

（父親的鼓勵(lì)和循循善誘）,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇二

1,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,；

2,、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣；

3,、拓展學(xué)生思維空間,；

4、注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用,；

5、注重基本技能的訓(xùn)練,。

1,、重點(diǎn)：

（1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

（2）仔細(xì)閱讀,，復(fù)述故事情節(jié)

2,、難點(diǎn)：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后,，從友情,、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示

1,、教法：研討式,、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

2,、學(xué)法：多角度探究,、創(chuàng)造性閱讀

電腦、電視,、課件

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)語(yǔ)：

(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。

(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫(xiě)的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,，既然是“脫險(xiǎn)”,，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,，是什么哲理呢?

2、默讀：

默讀要注意速度,，要求4~6分鐘看完,。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚,。

3,、復(fù)述故事情節(jié)：

(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?（費(fèi)城）

——故事發(fā)生在什么時(shí)間?（五十七年前的一個(gè)夏天）

——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?（六個(gè)；內(nèi)德,、杰利）

——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高,；二十的三分之一米高）

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,。

(3)根據(jù)復(fù)述,，檢查默讀的效果。

4,、字詞教學(xué)：

看課本列出的詞語(yǔ),，看注釋?zhuān)樵~典，讀一讀,，講一講（p10）,。

5、朗讀訓(xùn)練：

要求：用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀，注意發(fā)音,、停頓,、重音、語(yǔ)調(diào),、速度,。

6、課文主旨研討：

(1)從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思?

一步一步從山下走下來(lái)；面對(duì)困難,，敢于跨出第一步,。

(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步,，再走下一步”是什么意思?

踏踏實(shí)實(shí)，一步一步來(lái),，循序漸進(jìn),；

(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

化整為零,，把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難,。

(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

7,、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn),。

（本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解為小困難,，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難,，贏得最后的勝利）

8,、課外作業(yè)

“研討與練習(xí)”第一題。（p9）

第二課時(shí)

1,、多角度閱讀

(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

一篇文章,，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀,，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量,。多角度閱讀,，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度,。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題,，思考問(wèn)題,。舉個(gè)例子說(shuō)，“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),，什么地方做得不太好,？”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多,。

(2)確定角度,，探究問(wèn)題。

范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討,，再做引導(dǎo)和解說(shuō)作為舉例,。）

——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多,，也簡(jiǎn)單得多,，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

這位父親深知，如果自己上去就孩子,，孩子自己的能力將毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練,，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn),。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn),。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的,，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō),，路要自己走,，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中,，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn),。——父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

學(xué)生先說(shuō),，教師啟發(fā),、整理。

——哪些地方寫(xiě)到杰利,，請(qǐng)一一加以評(píng)論,？

——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

——假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦?

——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

2,、語(yǔ)言運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,。運(yùn)用可以從模仿開(kāi)始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈,，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高,。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ),，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思,。

（投影）

(1)時(shí)隔年，,。

(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

(3)向攀爬,。

(4)有人啜泣,。

(5)正納罕。

(6)暮色開(kāi)始四合,，,。

(7)暮色蒼茫，,。

(8)全身麻木,，不能動(dòng)彈。

(9)帶著的口氣說(shuō),。

(10)我小心翼翼地,。

(11)我的信心大增。

(12)產(chǎn)生了一種成就感,。

3,、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子,，要求入情入景色,。）

4、練筆

生活中難免遇到困難,。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文,。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成,。

三,、教學(xué)后記：

本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣很高,，對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié),，學(xué)生活動(dòng)很成功，單學(xué)生還不善于提問(wèn),，因此,，多角度閱讀還存在一定困難。

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇三

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義,。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

①?gòu)?fù)述故事情節(jié),。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

一,、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，比如,，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會(huì)學(xué)習(xí),；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然，其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的,。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

二,、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。b．按拼音填空,。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)

1,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,，雙手拿書(shū),，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(教師可以投影出示以下問(wèn)題,，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,，在書(shū)上標(biāo)記。)

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

2,、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié),。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞,、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn),。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句,。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情,。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述,，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě),，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ),。）

四,、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,，不必面面俱到,。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

齊讀課文最后一段，背誦,。

五,、布置作業(yè)

①寫(xiě)生字。

②朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入理解文章主旨,，探究性、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問(wèn)題：

a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解,。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題,。

二,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足,、說(shuō)全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來(lái)談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái),，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì),。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái),，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,，家長(zhǎng),、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的,，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì),。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦(或朗讀)課文最后一段。

四,、布置作業(yè)

1,、練習(xí)：一、二,、

2,、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受,。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇四

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力,。

2. 訓(xùn)練學(xué)生有表情的朗讀詩(shī)歌。

3. 通過(guò)對(duì)“夢(mèng)”的討論,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

4. 明確“山”和“?！钡暮x。

5. 要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,。

6. 通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情,。

7. 與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

1.“山”和“?！毕笳饕饬x的體會(huì)是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

2. 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

《在山的那邊》

1. 詩(shī)中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義,？

“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy,；“爬山”比喻艱苦奮斗,。

2. 詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是,，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗,，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。作者以自己的人生感悟啟示我們,，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的,，只要戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持奮斗,，理想終將實(shí)現(xiàn),。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊(yùn)豐富,。一座山,，也可以指無(wú)數(shù)座山，一次又一次地失望,，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難,。

《走一步,，再走一步》

1. 課文可以分為四部分：

（一）起因（1―3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（二）經(jīng)過(guò) (4—15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

（三）結(jié)果（6—23）父親指點(diǎn) ,，擺脫困境

（四）啟示（ 24 ）走一步 ,， 再走一步

2.“我”心理變化過(guò)程：

最初 毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的?！保?/p>

繼而 信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,。”）

隨后 信心大增（“我能辦得到的”）

最后 巨大成就感

3.“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？

“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：① 是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。② 再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

4. 主要內(nèi)容：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。

1. 關(guān)于朗讀：

（一）朗讀是用出聲的讀來(lái)表達(dá)課文的內(nèi)容

朗讀有三個(gè)步驟：準(zhǔn)確朗讀,、理解朗讀和表情朗讀。（1）準(zhǔn)確朗讀,。能讀準(zhǔn)字音,，朗讀時(shí)能做到不添字，不漏字,，不重復(fù),，不顛倒，句讀分明,，速度適宜,，節(jié)奏鮮明，不出現(xiàn)拖腔拉調(diào)或兩字一頓的錯(cuò)誤讀法,。（2）理解朗讀,。在理解作品基礎(chǔ)上的朗讀。如句子的意思,，特別是語(yǔ)句間一些細(xì)微的差別,；各種修辭手法的表達(dá)效果；文言虛詞,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)等標(biāo)志著句型的區(qū)別、語(yǔ)氣的不同、間歇的長(zhǎng)短用相應(yīng)的聲音讀出來(lái),。（3）表情朗讀,。是在理解作品基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，是把自己的熱情傾注到作品中去,，真實(shí)而生動(dòng)地表達(dá)出作品深刻的思想,。表情朗讀依靠真情實(shí)感、豐富的想象和熟練的語(yǔ)言技巧,，將音響,、音力、音色,、音律等聲音的各方面以及語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)等和諧地、恰如其分地表達(dá)出來(lái),。

2. 詩(shī)歌欣賞：

山民

韓東

小時(shí)候,，他問(wèn)父親

“山那邊是什么”

父親說(shuō)“是山”

“那邊的那邊呢”

“山，還是山”

他不作聲了,，看著遠(yuǎn)處

山第一次使他這樣疲倦

他想,，這輩子是走不出這里的群山了

海是有的，但十分遙遠(yuǎn)

他只能活幾十年

所以沒(méi)有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遺憾

他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò)

不然,，見(jiàn)到大海的該是他了

提示：《山民》是一首飽含哲理的語(yǔ)言詩(shī),。全詩(shī)借一個(gè)山民的口吻，表達(dá)了長(zhǎng)期處于封閉性傳統(tǒng)文化中的人們的要求,，以及沖破文化滯悶的強(qiáng)烈愿望,。詩(shī)中的“山”和“海”已不單指自然界中的實(shí)體,，而是具有了多重的象征意義,。“山”可以讓人想到艱苦的生活環(huán)境,、工作中的重重困難,、人生道路的曲折、歷史前進(jìn)道路上的障礙等,?！昂！笨梢宰屓讼胂蟮焦饷鞯那俺?、理想的目標(biāo),、事業(yè)的輝煌、人生的美好前程等,。

一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1. 解釋下列詞語(yǔ)

癡想： 隱秘：

鐵青： 凝成：

誘惑： 喧騰：

一瞬間：

2. 詩(shī)歌文體常識(shí)填空

詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō),、______,、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映_____,，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情,，富于______，語(yǔ)言凝練而形象,，具有節(jié)奏韻律,，一般分行排列?？梢愿柙伬收b,。

3. 這首詩(shī)運(yùn)用了象征手法，詩(shī)中的“山”象征_______,，“?！毕笳鱛_____，“無(wú)數(shù)座山象征”________,，“爬山”象征______,。

二. 綜合能力訓(xùn)練：

1. 結(jié)合全詩(shī)的內(nèi)容，解釋下面兩句詩(shī)中“?！钡牟煌x,。

（1）哦，山那邊是海嗎,？

（2）在山的那邊,，是海！用信念凝成的海,。

2. 在“山那邊的山啊,，鐵青著臉”一句中，“鐵青著臉”用的是擬人的修辭手法,，其作用是什么,？

3.“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我心中扎下了深根”，這顆“種子”是什么,？為什么“扎下了深根”,？

4.“我聽(tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這幾句是寫(xiě)實(shí)際的景物還是虛寫(xiě),？它有什么深沉含義,？

5.“零分”指什么？為什么說(shuō)“給我的幻想打了一個(gè)零分”,？

6. 有一首歌唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎能見(jiàn)彩虹,。”本詩(shī)中與此句意思相近的詩(shī)句是哪些,？

7. 小時(shí)侯爬山“我卻幾乎是哭著回來(lái)了”,，長(zhǎng)大了，“我不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山”,，“一次次地戰(zhàn)勝失望”,，你能分別用兩個(gè)成語(yǔ)概括這兩個(gè)時(shí)期的爬山經(jīng)歷嗎？

8.“于是,，懷著一種隱秘的想望”句中“隱秘的想望”指什么,？為什么說(shuō)“隱秘”呢？找出與“想望”意義相同的另外兩個(gè)詞,。

答案：

一. 知能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1. 癡想：發(fā)呆地想,。

隱秘：隱蔽，不外露,。

鐵青：形容人恐懼,、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。

凝成：由氣體變成液體或由液體變成固體,。

誘惑：文中作吸引,、招引。

喧騰：形容聲音雜亂,，像開(kāi)了鍋似的,。

一瞬間：一眨眼之間。

2. 散文 社會(huì)生活 想象

3. 實(shí)現(xiàn)理想途中的困難 理想的境界 重重困難 艱苦奮斗

二. 綜合能力訓(xùn)練：

1.（1）指的是自然界的海,。（2）指的是美好的人生理想,。

2. 生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的懊惱失望之情。

3.“種子”是媽媽說(shuō)的山那邊是“?！钡男拍罾硐?。“扎下了深根”則表示“我”對(duì)這信念的渴望,。

4. 虛寫(xiě),；抒寫(xiě)了對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念的堅(jiān)定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5.“零分”指“幻想的破滅”,?！拔摇痹瓉?lái)以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想,，現(xiàn)實(shí)給我的幻想打了個(gè)零分,，比喻我的幻想全然落空了。

6. 在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后,，……在一瞬間照亮你的眼睛

7. 大失所望 百折不撓

8. 爬山看海 這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人

幻想 和信念

1. 讀了這首詩(shī)后,，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子,？“現(xiàn)在”的“我”又是怎樣一個(gè)人呢？

2. 閱讀下面詩(shī)歌,，完成后面的習(xí)題,。

冰心詩(shī)三首

（一）成功的花

成功的花,。

人們只驚羨她現(xiàn)實(shí)的明艷,！

然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>

浸透了奮斗的淚泉，

灑遍了犧牲的血雨,。

（二）嫩綠的芽?jī)?/p>

嫩綠的芽?jī)海?/p>

和青年說(shuō)：

“發(fā)展你自己,！”

淡白的花兒，

和青年說(shuō)：

“貢獻(xiàn)你自己,！”

深紅的果兒,，

和青年說(shuō)：

“犧牲你自己！”

（三）青年人

青年人,，

珍重的描寫(xiě)罷,，

時(shí)間正翻著書(shū)頁(yè)，

請(qǐng)你著筆,！

——《繁星》

（1）給加點(diǎn)橫線字注音：

驚羨 （ ） 著（ ）筆

（2）解釋詞語(yǔ)：

驚羨：

明艷：

（3）第（二）首詩(shī)中“發(fā)展你自己”中的“發(fā)展”可用第（一）首詩(shī)中的哪些詩(shī)句來(lái)代替,？

（4）“嫩綠的芽?jī)骸薄ⅰ暗椎幕▋骸焙汀吧罴t的果兒”分別象征一個(gè)人的三個(gè)時(shí)期,，即_____,、______和_____，它們的人生觀是“_____”,、“____”和“_____”（用原詩(shī)中的詞語(yǔ)填空）,。

（5）第（三）首詩(shī)中“描寫(xiě)”和“著筆”各比喻什么？

（6）讀了這三首詩(shī),，你有什么感受,？請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

1. 從小就不愿困居于狹小的天地,，神往山那邊的新天地,，富于幻想，對(duì)外面的世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心,；不怕困難,，百折不撓，充滿信心和勇氣的奮斗者,。

2.

（1）xiàn zhuó

（2）驚異地羨慕,；明朗艷麗。

（3）浸透了奮斗的淚泉,，灑遍了犧牲的血雨

（4）少年 青年 老年 發(fā)展 貢獻(xiàn) 犧牲

（5）“描寫(xiě)”比喻努力奮斗的過(guò)程,，“著筆”比喻努力奮斗的結(jié)果,。

（6）言之有理即可，如：成功是用汗水換來(lái)的,，要發(fā)展自己,，不要只看到成功，而忽略了艱辛的等,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇五

1,、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

2,、學(xué)習(xí)心理描寫(xiě)與動(dòng)作描寫(xiě),，并理解其作用。

1,、重點(diǎn)：行動(dòng),、心理描寫(xiě)的內(nèi)容及作用。

2,、難點(diǎn)：文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難作到。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,，然后,，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無(wú)線電支持。

就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,，接著,，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容,。

明確：要素齊全,，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等,。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái),，最后在爸爸的引導(dǎo)下,，“走一步，再走一步”爬下了懸崖,，并且得到了珍貴的人生啟示,。

1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,，行不行,，能不能感動(dòng)人,，給人以深刻啟示呢？盡管說(shuō)清楚了,，與課文比一比,，看看少了點(diǎn)什么？

明確：對(duì),，在寫(xiě)到爬上爬下懸崖,，肯定少不了寫(xiě)一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng),。為了更清楚了解,，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的,。為了方便,，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分,。

2,、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫(xiě)的詞,。注意,，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示,。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

討論明確：這些語(yǔ)句刻畫(huà)了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài),。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘,，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

（投影,，以“失去信心”導(dǎo)入）

4,、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽(tīng)教師范讀,。

問(wèn)題：我們開(kāi)始接觸文章的核心部分,，看看小主人公怎樣開(kāi)始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫(xiě)的詞語(yǔ)來(lái),。

毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移,、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問(wèn)題：剛才兩次都寫(xiě)到“哭”，大家看看,，這種哭法是一樣的嗎,？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣,，前者是恐懼和傷心,，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣悅,，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難,。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”。

1,、問(wèn)題：時(shí)隔57年后,，一位65歲的老人，僅僅是為了寫(xiě)在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣,，對(duì)待它,，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難,，一步一個(gè)腳印,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,，這樣，就能種小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

2、討論詳略：我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事,，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣,，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng),，看看,，怎樣講的？）

2,、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡,，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣,。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作,，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫(xiě)手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的,。）大家討論一下,。

討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見(jiàn),。文中的爸爸,，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益,。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引,，教給我方法,。可以從以上兩點(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo),。

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,，同學(xué)們談一談,，回去后寫(xiě)在日記本上,。

板書(shū)

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇六

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)速讀,，把握記述文六要素,，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。

2,、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和人物描寫(xiě)的方法。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際,，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理,。

整體感知全文,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述文章的故事情節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生在掌握文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，研討“走一步,，再走一步”包含生活哲理。

兩課時(shí)

多媒體

字音：悶熱（mn）玩彈子游戲（dàn） 不能動(dòng)彈（tán） 全身顫抖（chàn）

著眼（zhuó） 卜卜亂跳（bo bo） 連攀帶扒（b） 啜泣（chu ò）

瘦骨嶙峋（lín xún）

同學(xué)們生活在這個(gè)世界上,，難免會(huì)碰到許多困難,，比如，父母突然下崗，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,，你自以為挺努力,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人的差距挺大，想和別人搞好關(guān)系,，人家卻不理你等等,，面對(duì)這些，你也許感到困惑,，也許感到茫然,，其實(shí)人生路上遇到困難是正常的。在困難面前,，有些人灰心喪氣,，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上,，最終到達(dá)勝利的彼岸,，老子說(shuō)：“千里之行，始于足下”,，莊子說(shuō)：“不積跬步,，無(wú)以致千里”今天我們就學(xué)習(xí)這樣一篇文章，告訴我們?nèi)绾稳プ觥?/p>

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,，那么首先請(qǐng)問(wèn)大家這是一篇什么類(lèi)型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章,？（記敘文,、議論文、散文等等）

明確：記敘文

2,、記敘文的六要素是什么？

明確：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果

3、今天我們學(xué)習(xí)一種新的閱讀方法默讀,。

默讀就是要求帶著一定目的,，不出聲、非?？焖俚亻喿x,。它是我們今后學(xué)習(xí)中用到的主要讀書(shū)方法。

要求：用眼睛看書(shū)，不能用手指文章,，也不能中嘴里小聲叨念,；因?yàn)椤俺雎暋本陀绊戦喿x速度，“手指”同樣影響眼睛的掃視速度,。

回憶故事要點(diǎn)：

（1）故事的主要人物是誰(shuí),？其他的還有哪些人？有名字的有哪兩個(gè),？

（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

（3）故事發(fā)生在什么地點(diǎn)？

（4）故事發(fā)生的起因是什么,？

（5）故事發(fā)生的過(guò)程是怎樣的,？

（6）故事的結(jié)果又是怎樣的？

4,、我們現(xiàn)在根據(jù)歸納的要點(diǎn)：時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述這個(gè)故事,，注意復(fù)述時(shí)在事情的經(jīng)過(guò)部分要詳細(xì)一些,。

明確：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險(xiǎn),，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn),，擺脫困境的故事。

1,、“我”爬山的原因是什么,？明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣,。

2,、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個(gè)活潑,、勇敢。

3,、父親為什么不背“我”下來(lái),，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量,，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難。

4,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感,。

1、前面提到的兩個(gè)“啜泣”與奧運(yùn)會(huì)劉翔,、王義夫等運(yùn)動(dòng)員獲得冠軍后的“啜泣”是否相同,？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化,、延伸,。）

2、談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的,？

抄寫(xiě)詞語(yǔ)完成相對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)

學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法,。

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2,、講解表達(dá)方式和描寫(xiě)的方法,。

明確：五種表達(dá)方式：敘述、說(shuō)明,、議論,、描寫(xiě)、抒情

描寫(xiě)景物描寫(xiě)

人物描寫(xiě)： 外貌（肖像）描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)

3,、心理描寫(xiě)：

學(xué)生自由朗讀,，找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

明確：課文第二部分中,，當(dāng)“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”,、“冷汗直冒”,、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”,、“軟弱地哀求”,、“頭暈?zāi)垦,！薄ⅰ班ㄆ?、“恐懼和疲乏”,、“全身麻木，不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫(huà)主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài),。這里有委屈,、羞辱、迷惘,、悔意,，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

第三部分,，孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫(xiě)了“我”的心理變化：

最初是毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的”）,，繼而是信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的”）,。隨后是信心大增（“信心大增……我能辦得到的”），這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

4、“我”心理變化過(guò)程怎樣,？

明確：

最初毫無(wú)信心（“我下不來(lái)……我會(huì)摔死的,。”）

繼而信心萌發(fā)（“這似乎是能辦得到的,?！保?/p>

隨后信心大增（“我能辦得到的”）

最后巨大成就感

5、景物描寫(xiě)

找出景物描寫(xiě)的句子,，說(shuō)說(shuō)景物描寫(xiě)有什么作用,？

作用：1、渲染氣氛

2,、襯托人物的心情

6,、找出提示本文的道理的句子。

1,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？

明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難，化解困難,，要就近起步,，由易入手，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

2,、“屢次”什么意思，說(shuō)明了什么,？（學(xué)生討論并回答,，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：“屢次”的意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說(shuō)明道理的記敘方法是一種以小見(jiàn)大,，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法。

“走一步,，再走一步”這種在困難面前不畏懼,、分析困難、化解困難,，對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義,？面對(duì)考試失敗，面對(duì)競(jìng)賽的失敗,，我們的心理時(shí)怎樣想的,？舉例說(shuō)明。

假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴,，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題,，寫(xiě)一篇記敘文。

預(yù)習(xí)短文兩篇

走一步,，再走一步

莫頓,。亨特

你能辦得到的

這似乎能辦得到

我能辦得到的

毫無(wú)信心————頓生信心————信心大增————巨大的成就感

小懸崖：不著眼巖石──走一步再走一步──抵達(dá)目的

大人生：不害怕困難──積小勝漸成大勝──取得成功

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇七

1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟,。

2體味人生,，關(guān)愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難,。

3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，提高朗讀能力。

本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě),，又有哲理性的陳述,，句式變化多樣，比較適合朗讀,。因此教學(xué)中,，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。,、

1課時(shí)

1,、不積跬步，無(wú)以行千里,；不積小流,，無(wú)以成江河——荀子2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí),。

一,、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想,，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷,？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步,，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示,。

二、教學(xué)目標(biāo),，檢查預(yù)習(xí),。找生讀“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞,，生領(lǐng)讀,，師糾正。

三,、朗讀課文,，先自由讀，再找學(xué)生范讀,，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：

1,、讀完后，你最想說(shuō)得是什么,？

2,、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么,？

3,、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么,？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示,？）

4,、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成,。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流,，提出不同的意見(jiàn),，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

五,、拓展延伸,，培養(yǎng)能力。

1,、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,，師出示復(fù)述要求。

2,、研討與練習(xí)二,。

3、研討與練習(xí)三,。以上由學(xué)生自己思考,、小組討論、集體交流的方式完成,。

六,、課后小結(jié)，提出希望,。

1,、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

2、布置作業(yè)：a類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”,，理解詞語(yǔ)含義。b類(lèi)：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求,，寫(xiě)一段話,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步，再走一步

莫頓,、亨特

故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇八

1,、有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義

2,、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度,、有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

3,、樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神,。

1、整體感知課文內(nèi)容,，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié),。

2、探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

1、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文,，借助工具書(shū)解決生字,、詞，了解課文大意,。

⑵ 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，提出問(wèn)題。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。

2,、教師：

⑴ 備課時(shí),，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,，小卡片等輔助工具,。

《走一步,，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷,。這篇文章,，富有教益，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服。

課文敘事性較強(qiáng),，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。在整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶。

這篇課文,，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句，喻意更值得體味,。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀課文,，從而認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

至于朗讀教學(xué)，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái),，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀,，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟。

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)：

(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了,，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻,。第三次，第四次多次攻擊無(wú)望后,，它不再攻擊,。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力,，最終活活餓死,。

聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難，贏得最后的勝利,。

(安排聽(tīng)取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說(shuō)話又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力,，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

1,、自由朗讀課文：

要求：看清讀準(zhǔn)、邊讀邊思,、圈點(diǎn)勾畫(huà),、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2,、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、環(huán)境,、情節(jié)。

⑵ 突出重點(diǎn),，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

⑶ 口齒清楚，態(tài)度大方,，條理清晰,，能正確表達(dá)感情。

(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,，滿足學(xué)生自求得知的'心理,，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶、聯(lián)想,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié))

3、課堂交流：

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想,。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力)

(對(duì)一篇文章，除了整體把握外,，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀,。這樣，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1,、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1,、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。

2,、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語(yǔ)氣恰當(dāng)，感情真摯,。

促發(fā)學(xué)生激情,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

2,、合作探究：

大屏幕出示問(wèn)題組：

1,、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化,。

2,、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

3,、父親對(duì)我的指點(diǎn),，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

4、結(jié)合文章最后一段,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,，再走一步的理解。

學(xué)生朗讀課文后,，討論回答,。學(xué)生間互相評(píng)論、補(bǔ)充,，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié),。

附投影片：

爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無(wú) 伸,、探、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng),、爬下,、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨(dú)立觀察、發(fā)現(xiàn)和表述,，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程,，感知美，體味美,。

3,、朗讀最后一段,。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題,，師生間可互相質(zhì)疑，形成討論交流的過(guò)程,。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1,、父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)?

2,、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,，培養(yǎng)思維的多向性。

2,、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒(méi)有來(lái),，你作為我的同學(xué)，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進(jìn)課文,，既受到情感的熏陶，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際)

3,、經(jīng)驗(yàn)反饋：

大屏幕投影問(wèn)題：

讀了這篇文章,，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,，實(shí)現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語(yǔ)文教材情與美的特點(diǎn)，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界,，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》,，比較與課文在內(nèi)容、感情,、語(yǔ)言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí),、思考問(wèn)題的方法,，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇九

1．感知課文內(nèi)容,，梳理故事情節(jié),，把 握主旨。(重點(diǎn))[

2．體會(huì)多種描寫(xiě)手法的作用,，學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。(難點(diǎn))

3．感悟蘊(yùn)含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難,。

2課時(shí)

要求學(xué)生了解“導(dǎo)學(xué)目標(biāo)”,，劃記其中的關(guān)鍵詞,，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生暢談,，教師引述,。

1．獨(dú)學(xué)：讓學(xué)生對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行獨(dú)學(xué)。(1)問(wèn)題入手,。帶著學(xué)習(xí)任務(wù)(脫離導(dǎo)學(xué)案)高效快速閱讀教材,，認(rèn)真閱讀文本及其他相關(guān)資料，圈點(diǎn)批注重要信息,。完成導(dǎo)學(xué)案有關(guān)步驟,，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標(biāo)注,。對(duì)于經(jīng) 過(guò)獨(dú)學(xué)未能自主解決的問(wèn)題,，用雙色筆做好標(biāo)注，以便通過(guò)對(duì)學(xué),、群學(xué)來(lái)解決這些問(wèn)題,。

2．對(duì)學(xué)、群學(xué)：(1)學(xué)生上黑板板書(shū)“自學(xué)互研”部分步驟的答案,，同時(shí)組內(nèi)剩余成員開(kāi)展對(duì)學(xué),、群學(xué)。(2)對(duì)學(xué)中,，把自己的學(xué)習(xí)成果或疑問(wèn)與對(duì)子交流,，師傅應(yīng)完成好檢查、檢測(cè),、釋疑,、教會(huì)的任務(wù)；群學(xué)交流時(shí),，組長(zhǎng)是交流的組織者(建議組內(nèi)交流時(shí)采用一人主講兼記錄,，其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì) 疑,、糾錯(cuò)的形式,，以便群學(xué)成果得以落實(shí))。情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

溪流走一 步是 江河,，江河再走一步是海洋,；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天,。走一步,，再走一步，天地就將不一樣,。今天讓我們走進(jìn)美國(guó)心理學(xué)家莫頓亨特的世界,，和他進(jìn)行一次心靈的溝通吧,！

自學(xué)互研 生成新知

灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(shù)(chūn)

滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

抽噎(ē) 呻吟(ín)

(根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果即可,。)

毫無(wú)信心(“我下不去……我會(huì)摔死的”)——信心萌發(fā)(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感,。

這是一個(gè)富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時(shí)候,，父親完全可以抱“我”下來(lái),，但他深知，如果自己上去抱,，雖然“我”安全了,，但能力不能得到提高，因此才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)“我”自己解決問(wèn)題,，并不斷鼓勵(lì)“我” 大膽嘗試,，教給“我”解決問(wèn)題的方法，使“我”經(jīng)受了鍛煉和考驗(yàn),，也增強(qiáng)了勇氣,、信心，同時(shí)也得到了成功的快樂(lè),。

伏筆,，就是作者在描寫(xiě)、敘述的過(guò)程 中,，對(duì)將要在作品中出現(xiàn)并與中心事件有必然聯(lián)系的人物或事件,，預(yù)先提示或暗示的一種寫(xiě)作方法。 照應(yīng),，是一種前有所呼，后有所應(yīng)的結(jié)構(gòu)手段,。在一篇中,，如果前后的幾個(gè)句子、段落寫(xiě)的是同一件事,，就是互相照應(yīng),。

1．交代故事發(fā)生的時(shí)間或地點(diǎn)；

2．暗示社會(huì)環(huán)境,，如背景,、習(xí)俗、思想觀念以及人與人之間的關(guān)系等,；

3．渲染氣氛,，奠定基調(diào),；

4．烘托人物心情；

5．表現(xiàn)人物身份,、地位,、性格等；

6．暗示人物命運(yùn),；

7．暗示或推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,；

8．為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊或制造懸念；

9．揭示主題,，深化主旨,。

對(duì)“自學(xué)互研”中三個(gè)步驟進(jìn)行交流展示。步驟一可采用對(duì)子互查,、互讀的形式,；步驟二、三可采用組內(nèi)交流探究的形式,。

本文通過(guò)記敘作者童年一次爬山“遇險(xiǎn)”“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,，揭示了一個(gè)深刻的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到怎樣的困難,，只要把它分解開(kāi),，化大為小，就會(huì)變難為易,，最后取得勝利,。

步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究,。

如多次提到自己的體質(zhì)弱為后文“我”的恐懼埋下伏筆,；杰利喊“別做膽小鬼”“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)兒不放心”，為 后文杰利把“我”的父親找來(lái)埋下伏筆,。

環(huán)境描寫(xiě)：第15段“暮色開(kāi)始四合”,，第16段“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來(lái)越暗”的環(huán)境描寫(xiě),，渲染了恐怖的氣氛，襯托了“我”孤獨(dú),、恐懼的心理,。

心理描寫(xiě)：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“嚇得幾乎暈倒”等心理描寫(xiě)生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”害怕,、緊張的心理,。

語(yǔ)言描寫(xiě)：如第17段“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的,！”表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的恐懼和不自信的心理,。

“遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)”的小事在生活中比比皆是,，怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題,。作者成功地將小事賦予 了深刻的人生哲理，就是成功地運(yùn)用了以小見(jiàn)大的手法,。

交流展示

步驟一 知識(shí)梳理,，夯實(shí)基礎(chǔ)(對(duì)應(yīng)第1—3題)

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本(對(duì)應(yīng)第4—6題)

步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難,，深層探究(對(duì)應(yīng)第7—9題)

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見(jiàn)學(xué)生用書(shū),。

這節(jié)課的成功之外在于：

不足之處在于：

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇十

1.要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容,；

2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情,；

3.與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

朗讀；自主,、合作,、探究。

同學(xué)們,，你在生活中遇到過(guò)哪些困難,？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論,，也可插話,。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難,，才看到全新的世界,。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的,？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎,？如果把這道理推而廣之,，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。今天,，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的。

默讀文章,，組織學(xué)生復(fù)述課文,。要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、環(huán)境、故事過(guò)程,。

1.學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時(shí)間,、內(nèi)容。

⑵復(fù)述要求：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié),，即五個(gè)“ｗ”。

2.復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市,？

⑵ 故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè),？

⑷ 那座懸崖有多高,？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）

3.學(xué)生討論,、交流、補(bǔ)充,、評(píng)論（先小組交流,，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn),，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢,？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理,？作者是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問(wèn)題：

1.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境,？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

2.這件小事給你哪些啟示,？

學(xué)生朗讀課文后,，四人小組討論以上問(wèn)題。

3.教師小結(jié)：

從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái),。

同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后,，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流,，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己,，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)）

教師小結(jié)：居里夫人說(shuō)過(guò),，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,，再走一步》兩篇課文,，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的中國(guó),。要在新的中國(guó)上,，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難,。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容,。

1.同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課,，你還獲得了哪些啟示呢,？假如你是“我”，將怎么辦,？假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同,？父親為什么不把“我”抱下懸崖,，而是教“我”自己下來(lái)？

以上作業(yè),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,，整理在練筆本上。

2.比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,，還有什么方式,？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法,？你的生活中有這種人嗎,，請(qǐng)你舉例。

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇十一

1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事,，了解記敘文的有關(guān)知識(shí),，并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式，感知文章內(nèi)容與主旨,，并從中獲取有益的人生啟示,。

3．展開(kāi)多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力,。

目標(biāo)1,、2

目標(biāo)3

：兩課時(shí)

本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨,。另外,，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”,。文章提倡多角度閱讀,，同學(xué)們可以從父親、“我”,、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示,。

一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě),，掌握下列詞語(yǔ),。

（1）查字典，給下列加點(diǎn)的字注上音,，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍,。

迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

（2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整，規(guī)范的寫(xiě)一遍,，力求美觀,。

訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思,，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧挕?/p>

2,。認(rèn)真閱讀課文，嘗試著用自己的話把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái),。要求時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果正確無(wú)誤。同時(shí)想一想,，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢,？

二：學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入。

2．默讀課文,，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),。

（1）默讀要求：提高速度、把握要點(diǎn),、五分鐘左右完成。

（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，要求表述連貫,。

（3）用一句話概括本文敘述的內(nèi)容,。

3．朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容,。朗讀要求：用普通話正確,、流利、有感情地朗讀,，注意發(fā)音,、停頓、重音,、語(yǔ)調(diào),、速度。

4．探究文章主旨,。

（1）結(jié)合文章內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思,？

（2）當(dāng)“我”畏懼,、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵(lì)“我”說(shuō)不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后,，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理,？

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇十二

1,、知識(shí)目標(biāo)：

反復(fù)閱讀,，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

2,、能力目標(biāo)：

復(fù)述故事情節(jié),。

3、情感目標(biāo)：

深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容,，從中悟出人生哲理,。

1、重點(diǎn)：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶,。

2,、難點(diǎn)：

深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

1,、布置預(yù)習(xí)任務(wù),。

2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句,。

3,、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

4,、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī),、實(shí)物投影……

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上,，有許多影響深遠(yuǎn)的事情,，這些事情能使我們獲得做人道理。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓,、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲,。

1,、聽(tīng)錄音朗讀、解決課文生字讀音,。

2,、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào),、語(yǔ)速),。

3、挑選自己所喜歡的部分朗讀,。

4,、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情,。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟,。

1,、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3,、最后一段“走一步,，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論,。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言,。

⑶ 教師小結(jié)。

(小組合作學(xué)習(xí),、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

1,、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上,，會(huì)怎么辦?

2,、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí),，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,，并且在克服困難的過(guò)程中,，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己,，取得勝利,。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”,。

你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

1,、學(xué)生課堂開(kāi)展交流,。

2、課后整理相關(guān)資料,，寫(xiě)成一篇文章,。

作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上,，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開(kāi)來(lái),，一步一步戰(zhàn)勝,，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然,，重要的在于走好每一步,，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

【板書(shū)】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

主題：樹(shù)立信心，戰(zhàn)勝困難,。

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇十三

1,、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類(lèi)整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)）,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感,，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。

2,、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句,、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性,。

3,、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀,、寫(xiě)作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo),，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀,，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見(jiàn)大,，以實(shí)寓虛的記敘方法,；掌握訓(xùn)誡、聳立,、蓬亂,、攀、顫抖,、瘦骨嶙峋,、蹲、心驚肉跳,、凝視,、嘲笑、頭暈?zāi)垦?、啜泣,、納罕、疲乏,、小心翼翼,、屢次等字詞。

2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。

3．情感,、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁,，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪,。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情,，提升自己的思想認(rèn)識(shí),；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧,。

記敘文中如何以實(shí)寓虛,，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧,。

2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題,，如：詞語(yǔ)的音、形,、意,；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等,，以組為單位歸納整理由課代表上交,。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）

導(dǎo)入：

居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。

一個(gè)人生活在世界上,，難免會(huì)碰到許多困難,。它就如同一座座高山擋在我們的面前,，面對(duì)它，有些人灰心喪氣,，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣,；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海,，也正因?yàn)檫@樣,，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而,，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同,，只是他們面對(duì)“高山”時(shí),，眼中所見(jiàn)到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇,，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

整體感知：

１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。

故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

故事發(fā)生在什么地方,？

爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子,？有名字的是哪兩個(gè)？

孩子為什么要爬懸崖,？

那座懸崖有多高,？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高,？

孩子們是否爬上了懸崖,？情況如何？“我”的情況如何,？

故事的結(jié)局如何,？

作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么,？

２,、教師組織學(xué)生搶答

（可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

３,、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素,，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

（１）、起因 玩厭游戲 別出花樣

（２）、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難

（３）、結(jié)果 朋友求援 父親解困

（４）,、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步

自主探究：

１,、寫(xiě)攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫(xiě)？哪些略寫(xiě),？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě),？

（由學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次,、詳略）

明確：

本文寫(xiě)作上詳略得當(dāng),。開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫(xiě),，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫(xiě),；在寫(xiě)攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),，其他小朋友的活動(dòng)則略寫(xiě),；寫(xiě)“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫(xiě),，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫(xiě)；以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理,，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě)。

２,、作者為什么這么安排材料,？

（學(xué)生討論，回答）

文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程,，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理,。“我”攀爬懸崖的過(guò)程和心理是敘事的重心,，因而詳寫(xiě),，其他則略寫(xiě)，這樣安排,，文章才能重點(diǎn)突出,，主次分明。

３,、從表達(dá)手段看,，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

從表達(dá)手段看,，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事）,，最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理,，這是一種以小見(jiàn)大,，以實(shí)寓虛的寫(xiě)法

體驗(yàn)反思 ：

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情,，它給了自己什么啟發(fā),？

布置作業(yè)：

１、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣,。

２、聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约涸谏钪惺欠褚灿龅竭^(guò)讓自己難以忘懷的事情,，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫(xiě)成一段話,。

３,、搜集三、五條對(duì)待困難的名言,、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

《走一步再走一步》教案設(shè)計(jì) 走一步再走一步詳細(xì)教案篇十四

1,、理解,、積累“啜泣、納罕,、迂回,、訓(xùn)誡,、瘦骨嶙峋,、小心翼翼”等詞語(yǔ)。

3,、鑒賞課文中由事推理的感悟美,。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神,。

⑴根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)并解釋?zhuān)?/p>

2,、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力,。

①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵分別寫(xiě)出與下列各形聲字同聲旁的字,，并組詞：

侍（）啜（）漫（）踩（）

（）（）（）（）

（）（）（）（）

１、學(xué)生讀課文,，思考：

⑴從課文內(nèi)容看,，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思,？

⑵在人生道路上,，面對(duì)困難，“走了一步,，再走下一步”是什么意思,？

⑶一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思,？

⑷為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

2、小組合作研討,，多角度探究文意：

⑴石架大約７米高,，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多,，父親為什么不這樣做,？他的辦法有什么普遍意義？

⑵哪些地方寫(xiě)到杰利,，請(qǐng)一一加以評(píng)論,。

⑶請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

⑷假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦,？

⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？

閱讀文段，回答文后問(wèn)題,。

①時(shí)間一分一秒地過(guò)去,，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中,，我伏在巖石上,，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈,。

②暮色蒼茫,，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗,。這時(shí),，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音,！父親的手電光照著我,。“下來(lái)吧,，孩子”,，他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了,?！?/p>

③“我下不去！”我哭著說(shuō),，“我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！”

“聽(tīng)我說(shuō)吧,，”我父親說(shuō),，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的,。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎,？”

④我慢慢地把身體移過(guò)去,。“看見(jiàn)了?！蔽艺f(shuō),。

“好，”他對(duì)我說(shuō),，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,。不要擔(dān)心下一步。聽(tīng)我的話,?！?/p>

⑤這似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石,，而且________到了它,。我頓時(shí)有了信心,?！昂芎茫蔽腋赣H叫道,，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn),?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

⑥我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖,。最后,，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中,。我先是________了一會(huì)兒,，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,。

⑦我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方,。這時(shí),，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng),。

１,、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。

２,、解釋文中加粗的詞語(yǔ)：

⑴寂靜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑶灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３,、最能表現(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

４,、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得非常細(xì)致生動(dòng),，這樣寫(xiě)的目的是什么,？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

５、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

６,、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿,。

７,、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

喚醒生命

①他生活寬裕,，愛(ài)好旅游,，常利用閑暇時(shí)間開(kāi)著自己的車(chē)四處游歷。前不久,，他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行,，自己駕著車(chē)遠(yuǎn)赴20xx多公里外的西藏。

②經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的奔波,，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū),。只身旅行，難免孤寂,，但在那片地廣人稀的地方,，人影和炊煙都難得一見(jiàn)。他打開(kāi)車(chē)?yán)锏氖找魴C(jī),，卻收聽(tīng)不到任何節(jié)目,。

③車(chē)子進(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒(méi)有成活的草木,，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng),。

④他一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴以行進(jìn)的汽車(chē)卻出了故障,。他仔細(xì)檢查了半天,，竟然沒(méi)有找到任何原因。他想起以前聽(tīng)別人說(shuō)過(guò),，如果遇到這種情況,，唯一能做的事情就是等待過(guò)往的車(chē)輛，請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理,，或者幫助拖著壞了的車(chē)離開(kāi)這里,。

⑤只有等待，他一直等了三天,。糟糕的是,，三天里竟沒(méi)有任何車(chē)輛從這里經(jīng)過(guò)，甚至連一個(gè)人影都沒(méi)看見(jiàn),。那是怎樣的一個(gè)世界啊,，死一般的沉寂,、空曠,。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾，處境非常險(xiǎn)惡,，如果再等不到過(guò)往的車(chē)輛或者能夠幫助他的人,，等待他的只有死亡。

⑥又過(guò)了兩天,，一場(chǎng)大雪將他的車(chē)慢慢覆蓋,。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了,。

⑦迷迷糊糊中,，蜷縮在車(chē)內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車(chē)來(lái),，他看見(jiàn)車(chē)頂上趴著一只不知名的小鳥(niǎo),。那只小鳥(niǎo)也許是在尋覓食物，看起來(lái)同樣無(wú)助,，正用微弱的聲音不停地鳴叫著,。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出,，這是五天來(lái),，他第一次聽(tīng)到來(lái)自生命的聲音！

⑧他伸出手，輕輕捉住了那只小鳥(niǎo),，將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車(chē)廂里,。他開(kāi)始打起精神，試著努力自救,。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車(chē),，終于找到了故障的原因，原來(lái)是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路,。車(chē)子修好了,，他靠虛弱的身體開(kāi)著車(chē)向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn),，他終于得救了,。只是，那只吵醒他的小鳥(niǎo)在車(chē)子行駛的途中不幸地死去了,。

⑨這段經(jīng)歷,，后來(lái)他常常談起。他說(shuō)：“是那只小鳥(niǎo)求生的叫聲,，挽救了我的生命,。”直到今天,，作為紀(jì)念,，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥(niǎo)保存在自己的書(shū)櫥里。

⑩但我想說(shuō),，那只殞命高原的小鳥(niǎo),，它并不曾想起過(guò)要救人，救他的還是他自己,。小鳥(niǎo)的叫聲喚醒了他求生的欲望,，才使他得以絕處逢生。是啊,，被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造,，才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運(yùn)。

（選自《知道窗》20xx年第3期,，有改動(dòng),，作者祁文斌）

1、文章寫(xiě)“他”旅游,，為什么對(duì)“他”在旅途中的所見(jiàn)所聞一筆帶過(guò),？文章用第三人稱來(lái)敘述，有什么好處,？

2,、“這段經(jīng)歷,，后來(lái)他常常談起”，請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”,。（30字左右）

3,、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥(niǎo)保存在自己的櫥里”這一做法？

4,、作者說(shuō)“救他的還是他自己”,，這和第⑨段“他”所說(shuō)的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么,？

5,、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系,？

答案：

⑴①嶙峋形容人瘦削

②啜泣抽噎,，抽抽搭搭地哭

③納罕驚奇，詫異

④聳立高起,，直立

⑤凝視聚精會(huì)神地看

⑵侍候峙（對(duì)峙）恃（恃才傲物）

啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）

漫長(zhǎng)慢（慢待）幔（布幔）

踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）

１,、⑴題目的含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步,，困難就不大了。

⑵在人生道路上,，面對(duì)困難,，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn),，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心,。

⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去,，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

⑷關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

2、小組合作研討,，多角度探究文意：

⑴爬上石架的“我”,，上不去,，下不來(lái)，陷入絕望,、恐懼,，父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì),、指導(dǎo)孩子“走一步,，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,，變得勇敢,。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練,，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn),。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn),。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的,，他深知，如果自己上去救,，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們,，對(duì)孩子不要溺愛(ài),，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng),。作為家長(zhǎng),，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo),、鼓勵(lì),，不能包辦代替，路要讓孩子自己走,，在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng),、成熟起來(lái)。

⑵在“我”爬上石架,，陷入困難時(shí),，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”,；爾后是杰利去把父親找來(lái)的,，說(shuō)明他還是富于友情的。

⑶文中其他四個(gè)孩子,，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管,，還無(wú)情地嘲笑,，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛(ài)心,。

⑷培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

１,、伸探踩踩投入啜泣

２,、⑴沒(méi)有聲音，孤單冷清,。

⑵謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子。

⑶因遭到困難失敗意志消沉,。

３,、恐懼不能動(dòng)彈

４、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn),，因此詳寫(xiě),，也為下文說(shuō)“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

５,、戰(zhàn)勝恐懼,，順利脫險(xiǎn)

６、著眼于那最初的一小步,，走了這一步再走下一步,，直到抵達(dá)我所要到的地方

７、略（提示：圍繞“目標(biāo),、理想,、意志”談即可．）

1,、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命,，如果濃墨重彩地寫(xiě)奇特的高原風(fēng)光,，就偏離了主題。

能客觀地展現(xiàn)生活,，不受時(shí)空限制,。（意思對(duì)即可）

2、他駕車(chē)去西藏旅游,，陷入困境。一只小鳥(niǎo)喚醒他求生的欲望,，他自救成功,。（意思對(duì)即可）

3、這是對(duì)小鳥(niǎo)的敬重,，實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊（意思對(duì)即可）

4,、不矛盾,。因?yàn)樾▲B(niǎo)只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗l(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性,，靠自己的力量和智慧擺脫了困境,。（意思對(duì)即可）

5、點(diǎn)明題旨,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對(duì)前文的深化,。,。（意思對(duì)即可）