作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇一

一,、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)《走一步，再走一步》,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文,，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知

(一)故事導(dǎo)入： 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè),，不難作到,。 就這樣，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭,，這并不難，然后是飛臨德國(guó),，根本不須想更多的事,。而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。

當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。 同學(xué)們，你們知道這個(gè)人是誰(shuí),，他是怎樣克服自己的困難的呢? [學(xué)生討論后明確]：

1、他就是作者莫頓亨特,，剛開(kāi)始他非常怕死,，但是他自己改變了想法，認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛,，只要飛起來(lái)就行,。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國(guó),，終于完成了任務(wù),，成了孤膽英雄,。

2、他所采用的方法就跟課文題目一樣,，采用了走一步,，再走一步，把大困難便成小困難,，逐一克服,，終于取得成功。 今天,，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的。

(二)生字詞教學(xué)

(三)故事復(fù)述

1.同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,，那么首先請(qǐng)問(wèn)大家這是一篇什么類(lèi)型的文章?也就是是一篇什么體裁的文章?(記敘文,、議論文、散文等等

)

2.好了,，既然這是一篇敘事文,，那么請(qǐng)問(wèn)記敘文的六要素是什么?(時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果)

3.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文,，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。

(1),、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

(2 ),、地點(diǎn)：懸崖上

(3)、人物：“我”內(nèi)德,、杰利,、父親

4、好了,，下面就先請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)復(fù)述一下課文(2分鐘的準(zhǔn)備) 接下來(lái)教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

(4),、起因：無(wú)聊、尋求新花樣來(lái)玩

(5),、經(jīng)過(guò)：冒險(xiǎn),、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

(6),、結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理,，

(四)合作學(xué)習(xí)

1,、合作探究1：

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題,。 大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?

b.這件小事給予作者哪些啟示?讀罷,，你又有何感想? 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題,。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理,。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟，善于感悟,，人就會(huì)聰明起來(lái),。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步一小步,，困難就不大了,。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理,。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟，善于感悟,，人就會(huì)聰明起來(lái),。

文中標(biāo)出。(板書(shū))

2,、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容,。

3,、記敘的順序是什么?(順敘)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

(二)分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用,。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子? (孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡)或“乖,、懦弱,、膽怯”

2、齊讀第二部分,，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ),。

(全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能?dòng)彈。)

3,、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài),、心理?

(有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意;然而最強(qiáng)烈的是恐懼感)

4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,，正納罕那是誰(shuí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了?

(一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道;二是寫(xiě)法的需要,，這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切、生動(dòng),。) 5,、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程? 最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)..我會(huì)摔死的?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動(dòng)啜泣

8,、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，還給你哪些啟示呢?

①假如你是“我”,，將怎么辦?

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦?

③杰利與其他孩子有什么不同?

④你覺(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好?為什么?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,，整理在練筆本上,。

[明確]重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用,。

[小結(jié)]：授之以魚(yú),，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話(huà)的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯;給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的,。”;他還夸“我”,，說(shuō)“好”,，讓“我”不要擔(dān)心;當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”,，說(shuō)“很好”,，并告訴“我”如何做下一步?？梢?jiàn)“父親”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷!

[總結(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說(shuō)的是困難再大,，也是可以分解的,，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了,。這篇課文,，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形颍彩乱胍幌肫渲邪粋€(gè)什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫(xiě)作文,，也有東西可寫(xiě),，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

居里夫人說(shuō)過(guò),，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想,，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難,。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步,，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇二

①正確地朗讀課文,。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚,，詳略合適,。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義,。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理。

①?gòu)?fù)述故事情節(jié),。

②探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。

一,、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，每個(gè)人生活在世界上,，難免會(huì)碰到許多困難,。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣,；有的人則毫不畏懼知難而上,，終于到達(dá)勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強(qiáng)者,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,，寫(xiě)的是一個(gè)身體瘦弱、膽小怯弱的孩子,，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難,，擺脫困境的故事，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)深刻的道理,。學(xué)習(xí)后對(duì)我們同學(xué)一定有所啟迪,。

二、分析課文

1,、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。

b．按拼音填空。

c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。

三,、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題,。

a．課文主要記敘了什么事情?

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

2,、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句。

③口齒清楚,，能正確表達(dá)感情,。

自讀課文一遍。思考：

（1）寫(xiě)過(guò)程哪些詳寫(xiě),？哪些略寫(xiě),？可能有哪些內(nèi)容不寫(xiě)？

（2）劃出寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。

以后則詳寫(xiě)“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,，父親的指導(dǎo)則略寫(xiě),，詳寫(xiě)“我”的行動(dòng)與心理。重點(diǎn)突出,，主次分明,，文章寫(xiě)的是一次攀爬懸崖的過(guò)程，寄寓的是怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理,?？梢?jiàn)，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫(xiě),。

四,、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想

五,、布置作業(yè)

①寫(xiě)生字。

②朗讀課文,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇三

1,、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；

2,、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課；預(yù)想

二,、談話(huà)導(dǎo)入,；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎,？遇到過(guò)什么,；

師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那,；

師：學(xué)習(xí)之前,，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

來(lái),，一起讀------明確了目標(biāo),，

1、 概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。

2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理,，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣,。

預(yù)想二：談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們,，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難,？

師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái),，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái),，你覺(jué)得自己比較努力,，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢,？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓.亨特的《走一步，再走一步》,，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā),。 師：板書(shū)課題、作者,。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者,。

師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

來(lái),，一起讀------明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章,，了解內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到,、手道,、心到。要求：

1,、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞,。

2、 畫(huà)出故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

還有小組不能解決的字詞嗎,？你可以提出來(lái),。

（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）

我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況,。(課件出示搶答題)

搶答：

1,、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里,？

3,、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

4,、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑蚴鞘裁矗?/p>

5,、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困難？

6,、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的,？

（1）時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

（2）地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

（3）人物：“我”，內(nèi)德,、杰利五個(gè)小男孩,、父親

（4）起因：無(wú)聊，決定爬懸崖

（5）經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖,，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境,。

（6）結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理,。

師：現(xiàn)在,，你能抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容嗎,？

3、抓住記敘的要素,，概括文章的主要內(nèi)容,。

（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn),？什么人,？做了什么事？有什么結(jié)果,？） 孩子們,，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多,。

通過(guò)概括故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫(xiě)的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。那么,，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

課件出示問(wèn)題：

1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情,？你從那些語(yǔ)句中讀出的,？談?wù)勀愕捏w會(huì),。

師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了,，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

分角色朗讀16--22段,。

2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中,，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫(huà)出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。

分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程,？

最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?我會(huì)摔死的?！?/p>

繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：產(chǎn)生巨大成就感,。

［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心,，到信心大增,，到產(chǎn)生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功,，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程,，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

1,、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多,，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn),？

請(qǐng)自由朗讀最后一段,，找出相關(guān)的句子。

（我提醒自己------的地方）

師：很好,，我們一起來(lái)讀這一句,。

2、通過(guò)這件事,，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法,，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話(huà)的,？ 生：不去想困難有多大,，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

生：我們還可以這樣理解,，關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然，重要的還是走好每一步,，一步一步堅(jiān)持地走下去,。 明確：走一步，再走一步,，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步,，一小步,，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服,。

學(xué)習(xí)本文后,，你有什么收獲？或得到什么啟示,？

面對(duì)困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。

千里之行,，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起,，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功,。

結(jié)束語(yǔ)：

師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上,，我們只要走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲,。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你,，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸,。

師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

同學(xué)們,，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”,，莫頓.亨特能夠從一件小事中,，感悟出人生的哲理,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái),。面對(duì)生活,，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題,，寫(xiě)出你心中的感悟,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇四

1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容,。

2,、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)暢談人生感悟,。

賞析我的脫險(xiǎn)部分。

理解走一步,，再走一步的含義,。

課前聽(tīng)《真心英雄》。

一,、引入新課

剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌,，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象,，這首歌中有兩句歌詞寫(xiě)得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功,。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難,。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難,，那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓,。亨特寫(xiě)的《走一步，再走一步》,，看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的,。

二、簡(jiǎn)述課文,，了解大意

1,、檢查預(yù)習(xí)情況：

時(shí)間、地點(diǎn),、天氣,、人物,、起因,。

(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了,，決定去爬懸崖)

2、簡(jiǎn)述課文：

師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?

(學(xué)生簡(jiǎn)述)

師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹,，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容,，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)一下,。

三,、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)

(請(qǐng)一位學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà),，并畫(huà)上我)

1,、學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，老師引導(dǎo)我的正確位置,。三分之一處,。

2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn),。膽小體弱,。

師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

提示：體弱多病,、瘦骨嶙峋,、母親的勸誡。

師：小伙伴拋棄了他,，他上不去又不敢下來(lái),，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下,，(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上,，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑,，周?chē)帐幨幍臎](méi)有一個(gè)人,，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼,、陰森森,，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣,，心理怎么想的?

(學(xué)生回答,，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

我們這么勇敢,，在這種情況下都會(huì)感到害怕,，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫(xiě)出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22,，努力做到：

① 自問(wèn),。

② 賞析。

結(jié)構(gòu)：敘述順序,、詳略安排等,。

語(yǔ)言：修辭方法、描寫(xiě)方法,、遣詞造句等,。

③ 領(lǐng)悟。

⑵ 老師在討論時(shí),，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

① 問(wèn)題：

a,、環(huán)境描寫(xiě)暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理,。

b,、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫(xiě)?

(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

c、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了,，這時(shí)你該怎么辦?

d,、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。

板書(shū)：

走一步,，再走一步,。

e、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?

(戰(zhàn)勝了自己本以為無(wú)法戰(zhàn)勝的困難)

板書(shū)：

巨大成就感,，親歷艱險(xiǎn),，戰(zhàn)勝自己

f、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

g,、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步,，再走一步的理解。

學(xué)生可以自問(wèn)自答,，也可以自問(wèn)他答,。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。

② 賞析：害怕心理的描寫(xiě),、環(huán)境的襯托,、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò),。

教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀,。讀出我的三次對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語(yǔ)氣,。

教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí),，可以分角色朗讀，體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)我的心理變化,。

板書(shū)：

恐懼萬(wàn)分,、毫無(wú)信心、有了信心,、信心大增

(這部分的板書(shū)可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

③ 感悟：

學(xué)生暢談,。

從四個(gè)角度：我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。

父親──如何教育子女,。

杰利──如何對(duì)待朋友,。

寫(xiě)作──詳略、描寫(xiě),、觀察,。

教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋€(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難,，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了,，就能積小勝為大勝了，成功了,。

那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

(配樂(lè)齊讀最后一段)

同學(xué)們,，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順;遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心,，牢記走一步，再走一步,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服,。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們,。

四,、作業(yè)

1、背誦課文最后一段,。

2,、把自己讀這篇文章的感受寫(xiě)在的日記本上。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇五

1,、有感情地誦讀課文,，把握文章主要內(nèi)容，感受人物在懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活的意義

2,、條理清楚地復(fù)述故事情節(jié);多角度,、有創(chuàng)意地理解課文,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),。

3,、樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心，激勵(lì)勇敢精神,。

1,、整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事情節(jié),。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

1,、學(xué)生：

⑴ 課前自讀課文，借助工具書(shū)解決生字,、詞,，了解課文大意。

⑵ 圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,，提出問(wèn)題,。

⑶ 預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)交流,。

2,、教師：

⑴ 備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中,。

⑵ 可用多媒體輔助教學(xué)或借助小黑板,，小卡片等輔助工具。

《走一步,，再走一步》是美國(guó)作家莫頓·亨特65歲那年寫(xiě)的,，它回憶了8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。這篇文章,，富有教益,，從中可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座小懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)──不論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服,。

課文敘事性較強(qiáng)，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。在整體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖時(shí)，可以從事與理的角度入手,，要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),，說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理,。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。

這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地,，特別是著眼于那最初的一小步這一句,，喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地閱讀課文，從而認(rèn)識(shí)世界,，發(fā)展思維,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。

至于朗讀教學(xué),，應(yīng)跟課文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程結(jié)合起來(lái)，教師可以挑爬下懸崖這一重要片斷進(jìn)行教讀,，以加深體會(huì)和領(lǐng)悟,。

心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)：

(大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師有表情地講述)

一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,，中間用透明的玻璃隔開(kāi),。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,，但毫不氣餒;接著它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,，它又失敗了，并且受了重傷;它還要進(jìn)攻,。第三次,，第四次多次攻擊無(wú)望后，它不再攻擊,。這個(gè)時(shí)候,，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),，它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死,。

聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,，同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?

(學(xué)生各抒己見(jiàn))

今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看一看作者是如何戰(zhàn)勝困難,，贏得最后的勝利。

(安排聽(tīng)取小故事作為導(dǎo)入的內(nèi)容,，是為學(xué)生設(shè)置良好的學(xué)習(xí)情境,，打破思維混沌的狀態(tài);導(dǎo)入性說(shuō)話(huà)又訓(xùn)練了學(xué)生的感知能力和口頭表達(dá)能力，使學(xué)生初入課堂就能立刻進(jìn)入?yún)⑴c思維和參與訓(xùn)練的積極狀態(tài))

1,、自由朗讀課文：

要求：看清讀準(zhǔn),、邊讀邊思,、圈點(diǎn)勾畫(huà),、記住內(nèi)容。

(培養(yǎng)學(xué)生口誦心惟,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容)

2、復(fù)述課文內(nèi)容：

大屏幕投影復(fù)述要求：

⑴ 抓住時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、環(huán)境,、情節(jié),。

⑵ 突出重點(diǎn)，尤其是脫險(xiǎn)部分,。

⑶ 口齒清楚,，態(tài)度大方，條理清晰,，能正確表達(dá)感情,。

(激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生自求得知的心理,，勾起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶,、聯(lián)想，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié))

3,、課堂交流：

組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

(引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)表意見(jiàn)的能力)

(對(duì)一篇文章,，除了整體把握外，更重要的是對(duì)一些重要情節(jié)進(jìn)行研讀,。這樣,，對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵就會(huì)有更好地領(lǐng)會(huì)，從而更貼切地感悟作者的思想感情)

1,、有感情地朗讀16～23節(jié)：

投影出示朗讀方法：

1,、讀音準(zhǔn)確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng),。

2、把握好人物的心態(tài)和情態(tài),，語(yǔ)氣恰當(dāng),，感情真摯。

促發(fā)學(xué)生激情,，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟,。

2、合作探究：

大屏幕出示問(wèn)題組：

1,、找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，揣摩我的心理變化。

2,、作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細(xì)致生動(dòng),，有什么目的?

3、父親對(duì)我的指點(diǎn),，哪一處你感觸最深?對(duì)你有什么啟示?

4,、結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目走一步,，再走一步的理解,。

學(xué)生朗讀課文后，討論回答,。學(xué)生間互相評(píng)論,、補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥,。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作,、心理描寫(xiě)時(shí)教師用表格的形式加以總結(jié)。

附投影片：

爬下懸崖 動(dòng)作 心理 哭 信心全無(wú) 伸,、探,、踩 有了信心 又照著做 信心大增 移動(dòng)、爬下,、啜泣 巨大的成就感

讓學(xué)生獨(dú)立觀察,、發(fā)現(xiàn)和表述，使他們主動(dòng)介入審美的全過(guò)程,，感知美,，體味美。

3,、朗讀最后一段,。

(充分發(fā)揮文章的感染作用)

1、質(zhì)疑交流：

教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受,，多角度地提出有價(jià)值的問(wèn)題,，師生間可互相質(zhì)疑,，形成討論交流的過(guò)程。

大屏幕展示思考質(zhì)疑題：

1,、父親為什么不把我抱下懸崖,，而是讓我自己下來(lái)?

2、如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

以上二題有助于學(xué)生多角度加深理解課文,，培養(yǎng)思維的多向性,。

2、拓展延伸：

⑴ 假如我的父親沒(méi)有來(lái),，你作為我的同學(xué),，怎么辦?

⑵ 假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

(讓學(xué)生走進(jìn)課文,，既受到情感的熏陶,，又訓(xùn)練了口語(yǔ)交際)

3,、經(jīng)驗(yàn)反饋：

大屏幕投影問(wèn)題：

讀了這篇文章,，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難,，實(shí)現(xiàn)理想?

(充分發(fā)揮語(yǔ)文教材情與美的特點(diǎn),，著力于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和豐富學(xué)生的精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)

課外閱讀艾爾瑪·邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》,，比較與課文在內(nèi)容,、感情、語(yǔ)言等方面的異同,。

(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐,，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問(wèn)題的方法,，再去閱讀新的文章,，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇六

1、知識(shí)目標(biāo)：

反復(fù)閱讀,，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義,。

2、能力目標(biāo)：

復(fù)述故事情節(jié),。

3,、情感目標(biāo)：

深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理,。

1,、重點(diǎn)：

反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

2,、難點(diǎn)：

深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義,。

1,、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

2,、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句,。

3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受,。

4,、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句,。

(教師)再我們成長(zhǎng)的道路上,，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理,。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受,，希望大家從中有所收獲,。

1、聽(tīng)錄音朗讀,、解決課文生字讀音,。

2、學(xué)生自由朗讀,，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào),、語(yǔ)速)。

3,、挑選自己所喜歡的部分朗讀,。

4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情,。

第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情,。

第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

1,、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

2,、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

3、最后一段“走一步,，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷,，給我們什么啟示?

(抓住本文的主題思想)

⑴ 學(xué)習(xí)小組交流討論。

⑵ 學(xué)習(xí)代表發(fā)言,。

⑶ 教師小結(jié),。

(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

1、假如你是亨特,，孤身一人在懸崖上,，會(huì)怎么辦?

2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí),，父母應(yīng)該怎么辦?

教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí),，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決,，并且在克服困難的過(guò)程中,，要樹(shù)立信心，鼓勵(lì)自己,，取得勝利,。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我,，樹(shù)立信心勇敢的走向“下一步”,。

你有沒(méi)有和文中的我類(lèi)似的'經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽(tīng)。

1,、學(xué)生課堂開(kāi)展交流,。

2、課后整理相關(guān)資料,，寫(xiě)成一篇文章,。

作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難,，只要把他們分解開(kāi)來(lái),，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難,。當(dāng)然,，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。

【板書(shū)】

走一步 再走一步

莫頓·亨特

遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

主題：樹(shù)立信心,，戰(zhàn)勝困難。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇七

1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

2.有感情地朗讀課文,，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音,；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(lín xún)

常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式,。

《走一步，再走一步》是一篇寓理于事,、文字淺顯,、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn),。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用,。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀,，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生體悟得更深刻些,。

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié),。

自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：

①朗讀課文,，借助工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音,；

②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò),，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法,。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么,？

③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：

①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略,；

②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失,。

教師幫助對(duì)策：

①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；

②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí),，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書(shū)面準(zhǔn)備,；

③必要的鼓勵(lì)。

學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法,。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境,，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下,，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝,，化險(xiǎn)為夷?！拔摇苯?jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng),，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”,。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境,，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理,。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶,，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果,，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn),！

學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視,。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況,；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題,，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀,、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟。

重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式,、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文,，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理,；

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢,，但是自我出世以后,，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”,，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）,；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”,，鼓勵(lì)“我”,？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助,，孤身一人,，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”,；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力,，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心,，也會(huì)更加害怕）,；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫(xiě)“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖,，冷汗直冒”,，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）,；說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去,，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣,，正納罕那是誰(shuí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話(huà)的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道,；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖,，因?yàn)椤皶?huì)摔死”,，近乎絕望）

2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維,，如“假如你是文中的‘我’,，不聽(tīng)母親告誡，在外冒險(xiǎn),，陷入困境,，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦,？”等,，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法,，探究其意義,。

引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）,；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解,，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）,；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

1,、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難,？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么,？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難,？

2,、假如你是杰利，將怎么辦,？

師： 在自讀提問(wèn)時(shí),，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái),？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親,，你將怎么辦？

生：假如我是那個(gè)父親,，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn),，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話(huà)給警察,，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕,，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái),?！?/p>

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇八

1、了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟,。

2、體味人生,，關(guān)愛(ài)生命,，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

3,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，提高朗讀能力。

本文語(yǔ)言既有形象化的描寫(xiě),，又有哲理性的陳述,，句式變化多樣，比較適合朗讀,。因此教學(xué)中,，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。

1課時(shí)

1,、不積跬步,，無(wú)以行千里；不積小流,，無(wú)以成江河——荀子

2,、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

一,、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年,，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷,？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特,，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示,。

二,、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí),。找生讀“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”中的字詞，生領(lǐng)讀,，師糾正,。

三,、朗讀課文，先自由讀,，再找學(xué)生范讀,，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：

1、讀完后,，你最想說(shuō)得是什么,？

2、你覺(jué)得課文中哪句話(huà)最能打動(dòng)你,？為什么,？

3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么,？（或者說(shuō)“走一步,，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

4,、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生,？請(qǐng)小組討論完成。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后,，集體交流，提出不同的意見(jiàn),，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔,。

五、拓展延伸,，培養(yǎng)能力,。

1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,，師出示復(fù)述要求,。

2、研討與練習(xí)二,。

3,、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考,、小組討論,、集體交流的方式完成。

六,、課后小結(jié),，提出希望。

1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

2,、布置作業(yè)：a類(lèi)：抄寫(xiě)“讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)”，理解詞語(yǔ)含義,。b類(lèi)：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫(xiě)一段話(huà),。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：走一步,，再走一步莫頓、亨特故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)哲理：把困難分解再去克服

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇九

1．學(xué)會(huì)復(fù)述故事,，了解記敘文的有關(guān)知識(shí),，并培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。

2．學(xué)會(huì)多種閱讀方式,，感知文章內(nèi)容與主旨,，并從中獲取有益的人生啟示。

3．展開(kāi)多角度閱讀,，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力,。

目標(biāo)1、2

目標(biāo)3

：

兩課時(shí)

本文是篇敘議結(jié)合的文章,，宜從時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事,，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨,。另外，“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”,。文章提倡多角度閱讀，同學(xué)們可以從父親,、“我”,、“杰利”等角度去想一想他們的做法能給我們什么啟示。

一．預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1．讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),，掌握下列詞語(yǔ)。

（1）查字典,，給下列加點(diǎn)的字注上音,，并把整個(gè)詞語(yǔ)讀幾遍。

迂（ ）回 啜（ ）泣 納罕（ ）

瘦骨嶙峋（ ）（ ） 頭暈?zāi)垦＃?）

（2）用楷書(shū)把下列的詞語(yǔ)工整,，規(guī)范的寫(xiě)一遍,，力求美觀,。

訓(xùn)誡 聳立 迂回 凝視 納罕

瘦骨嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

（3）結(jié)合文下注釋或查字典，弄清上述詞語(yǔ)的意思,，并至少選擇其中五個(gè)來(lái)造句或?qū)懚卧?huà),。

2。認(rèn)真閱讀課文,，嘗試著用自己的話(huà)把“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷敘述出來(lái),。要求時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果正確無(wú)誤,。同時(shí)想一想，作者想通過(guò)這次經(jīng)歷告訴我們什么呢,？

二：學(xué)習(xí)·研討

1．導(dǎo)入,。

2．默讀課文，用自己的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié),。

（1）默讀要求：提高速度,、把握要點(diǎn)、五分鐘左右完成,。

（2）復(fù)述要抓住故事的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，要求表述連貫,。

（3）用一句話(huà)概括本文敘述的內(nèi)容。

3．朗讀訓(xùn)練,，進(jìn)一步感知文章內(nèi)容,。朗讀要求：用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀,，注意發(fā)音、停頓,、重音,、語(yǔ)調(diào)、速度。

4．探究文章主旨,。

（1）結(jié)合文章內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思,？

（2）當(dāng)“我”畏懼,、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵(lì)“我”說(shuō)不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后,，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理,？

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十

1、 掌握本文的生字新詞,，理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段,。

2、 靈活運(yùn)用速讀,、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文。

3,、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷,。

用速讀、默讀,、朗讀等閱讀方式閱讀課文,。

1、 第一部分寫(xiě)百年屈辱史的用意,；

2,、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。

《祖國(guó)》錄音帶,、小黑板（寫(xiě)六種方式,、《祖國(guó)》歌詞）

一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：

1,、 激情入景：

二（4）班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象,。在首屆藝術(shù)節(jié)中，我班榮獲了第一名……這節(jié)課,，希望同學(xué)們有好的表現(xiàn),。

2、 材料分析：

（1） 1842年8月,，中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國(guó)須同英國(guó)商定。

（2） 1860年,，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園,。

（3） 1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位,，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議,。

（4） 2003年10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功,，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想,。

學(xué)生發(fā)言：中國(guó)，有著屈辱的歷史,，但如今,，它已屹立在世界的東方。

祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位,，是離不開(kāi)一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人,。今天，就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先,。

二,、 初步理解課文。

1,、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者,。

華僑、華裔的含義,。

2,、 朗讀課文，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容,。

三,、 速讀課文，深入內(nèi)容,。

你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問(wèn)題,。

集中討論:

舉例：

1、 第一部分,，為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史：

既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景,，又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。

2,、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來(lái)寫(xiě),？

突出了鄧稼先的人格魅力。

3,、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么,？

4,、引用的目的是什么？

四,、 情感滲透：體會(huì)感人之處,。

讀了本文，你全面了解了鄧稼先,，請(qǐng)你對(duì)照插圖,，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話(huà)題,，舉一個(gè)典型事例,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。

五,、 內(nèi)容遷引：

學(xué)習(xí)本文,，你的收獲是什么？我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來(lái)：

1,、 成語(yǔ),。

2、 名人名言,。

3、 相仿事例,。

4,、 一首歌。

5,、 一首詩(shī),。

6、 用一組排比句,。

六,、 小練筆：

我們的祖國(guó)，因這樣的驕子而傲立于世界民族之林,。今天,，我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國(guó)去效力，但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光,，為二（4）班爭(zhēng)光,。先前，那些同學(xué)可以說(shuō)就是我們身邊的“鄧稼先”,！同學(xué)們,，下面我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們身邊的“鄧稼先”吧！

附：板書(shū)：

鄧稼先

楊振寧

鞠躬盡瘁死而后已

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十一

1,、正確的朗讀課文

2,、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，整體把握課文內(nèi)容，

3,、理解文章的主旨,，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理

理解文章的主旨,，感悟人生哲理

掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,，我們明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻,。那么，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k,？是放棄呢還是迎上去？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步,，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的,，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后,，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語(yǔ)教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文,，整體感知,。

1、快速默讀課文,，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

默讀要求：

（1）不出聲,，不回讀，不指讀

（2）注意速度,，要從每分鐘300字提高到500字,，本文約1500字，要求4分半鐘看完,。

（3）了解課文內(nèi)容大意,，注意時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、數(shù)字

2、教師提問(wèn),，學(xué)生搶答

（1）課文主要記敘了什么事情,？

（2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？

（3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義,？后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難,？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的,？

（5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué),？

（6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么,？

（四）結(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

1,、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái),，

2、復(fù)述要求：

a,、重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句

b,、其余部分,，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話(huà)來(lái)組織

c,、口齒清楚,，聲音響亮

3、復(fù)述步驟：

a,、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分,，然后分組復(fù)述

b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

c,、在四人小組內(nèi)復(fù)述

d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

e,、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

（五）感悟道理,，體驗(yàn)人生

問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、學(xué)習(xí)這篇課文,，你懂得了什么道理,？

明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,，只要把大困難分解成小困難,，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難,，贏得最后的勝利,。

2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎,？

千里之行,，始于足下,。——老子

不積跬步,，無(wú)以致千里,；不積小流，無(wú)以成江海,?！髯?/p>

3、你在生活中遇到過(guò)什么困難,？是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

（六）課堂小結(jié),，教師贈(zèng)言

◆同學(xué)們,，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順,，遇到困難,，經(jīng)受挫折，是很正常的,。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”,，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。

◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

（七）布置作業(yè)

（1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

（2）熟讀課文，背誦最后一段

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

3,、揣摩心理描寫(xiě)的作用,，體會(huì)記敘周密的寫(xiě)法

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

三,、教學(xué)難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

四、教學(xué)過(guò)程

（一）研讀重點(diǎn)語(yǔ)段,，品味文中的重點(diǎn)詞句,，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

2,、品味文中重點(diǎn)詞句

（1）文章題為“走一步,，再走一步”，“走”之前,，我的心態(tài)如何,？

（2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài),？

（3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？

（4）“走”下懸崖后,，我有怎樣的感覺(jué),？

（5）“似乎”二字能否去掉？為什么,？

找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài),，形成板書(shū)：

走一步再走一步走下懸崖

毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

◆體會(huì)主人公的心理變化,，有感情的朗讀以上三句話(huà)

（6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣,，這兩次啜泣的原因一樣嗎,？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫(xiě)出了特定情況下的恐懼心理,。

啜泣2：百感交集,，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣,，有先前的委屈,，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感,。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，爬上石架,，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái),，這種做法和文中父親的做法,，你更喜歡哪一種？為什么,？

3,、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

4,、假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？

（三）布置作業(yè),。

1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí),。

2,、預(yù)習(xí)作業(yè)。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十二

現(xiàn)在的學(xué)生,，都擁有美好的理想,。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折,。此時(shí),，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此,，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹(shù)立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念,，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度,。

七年級(jí),，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,，所以本文能夠激活學(xué)生的思維,，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。

針對(duì)以上的分析,，教學(xué)中擬采用以下方法：

1. 首先布置預(yù)習(xí),。

從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：

①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。

②用筆勾畫(huà)出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),，并談?wù)勛约合矚g的理由,。

2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入：

①讓學(xué)生整體感知文本,。

②采用自主,、合作、探究的方式，師生合作,、生生合作共同解決疑難問(wèn)題,。

③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情,。

④引導(dǎo)學(xué)生深入探究,，把握文章的主旨。

⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境,，給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái),。

3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”,。

1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素,。

2. 感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)作者的思想感情。

3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難,。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

2課時(shí)

一. 導(dǎo)入課文：

同學(xué)們,，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的往事,。(用提問(wèn)激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離)

好,，讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

二. 齊讀課文最后一段：

1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?

2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?

(先讀最后一段,，進(jìn)一步設(shè)疑激趣,，讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問(wèn)題來(lái)領(lǐng)略全文)

三. 速讀課文，了解內(nèi)容：

1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事,。

2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次,。

(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,，歸納,、概括文章內(nèi)容的能力)

四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次，其他學(xué)生聽(tīng)讀思考：

1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?

2.什么促使我又跟著他們跑呢?

3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞,，進(jìn)行對(duì)比。

4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的對(duì)話(huà)互動(dòng),，讓學(xué)生從文本中搜集信息,，整合信息)

五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話(huà)。思考：

1.“我”最初是怎樣的心理,，隨后發(fā)生了怎樣的變化?

2.為什么“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感”?

3.想一想：下來(lái)之后,，我會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么?會(huì)對(duì)杰利說(shuō)什么?

4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)品讀父親和“我”的對(duì)話(huà),，讓學(xué)生融入故事,，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，無(wú)形之中解決難點(diǎn))

六. 再次齊讀最后一段,，理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理,。

1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?

2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?

3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?

七.寫(xiě)作訓(xùn)練

將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫(xiě)成小文章。注意刻畫(huà)自己的心理活動(dòng),。

七. 作業(yè)布置,。

八. 板書(shū)設(shè)計(jì)。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十三

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1,、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

過(guò)程與方法目標(biāo)：

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想認(rèn)識(shí),，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

情感與價(jià)值目標(biāo)：

3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文,，學(xué)習(xí)解決困難的方法,。

多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

自主,、合作、探究

兩課時(shí)

一,、講述故事 導(dǎo)入新課

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭,，這個(gè)，不難做到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難，然后,，是飛臨德國(guó),，這并不困難。

就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō),，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們,，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎?(莫頓· 亨特)他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

二.整體感知

1,、默讀課文

要求：1)默讀要注意速度,，要求5分鐘看完; 2)劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞

3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

2,、提問(wèn),，檢查默讀效果：

1)提出不懂的字詞,，其他同學(xué)幫忙解決

2)快速回答老師提出的問(wèn)題

①故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)?

②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么? ③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

3.復(fù)述課文

1)要求：注意四個(gè)要素(人物,、時(shí)間,、地點(diǎn)、事件)

2)復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分,，前一部分可謂冒險(xiǎn)，后一部分可謂脫險(xiǎn),，

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述冒險(xiǎn),，一個(gè)同學(xué)復(fù)述脫險(xiǎn)。

(要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分,，要著重抓住脫險(xiǎn)部分)

3)請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文

4)抽生復(fù)述

4.分組朗讀課文

三,、研討主旨

1. 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步,，再走一步是什么意思?

2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

3. 3.我們?cè)谏钪?，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難,。那么,，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?

四、 課堂小結(jié)：

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法,，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一個(gè)個(gè)小困難,，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理,，在我們的人生道路上,，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼,，因?yàn)橹灰衫щy分解開(kāi)來(lái),，最終能贏得最后的勝利。

教學(xué)目的：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1,、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)我的心理變化;

過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

情感與價(jià)值目標(biāo)：3,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)文中的描寫(xiě)方法,，如心理描寫(xiě),、言語(yǔ)描寫(xiě)等,，體會(huì)它們的好處

2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

教學(xué)方法：自主,、合作,、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

同學(xué)們,，上課時(shí)我們整體感知了課文,，今天，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文,。

結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

1,、按事件的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,、啟示把故事分成四個(gè)部分

(一)、起因(1――3)游戲玩厭,，去爬懸崖 (二),、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難 (三),、結(jié)果(1623)父親指點(diǎn) ,，擺脫困(四)、啟示( 24 )走一步 ,， 再走一步

2,、請(qǐng)概括解決困難的方法

二、新授

(一)研讀文本

文章刻畫(huà)人物時(shí),，運(yùn)用了多種的描寫(xiě)方法,，比如心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě)等,。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫(xiě)方法的作用,。

1.找出語(yǔ)言描寫(xiě)的句子并加以體會(huì)

2,、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

板書(shū)： 最初：我下不來(lái) 毫無(wú)信心

繼而：走一步 信心萌發(fā)

隨后：再走一步 信心大增

最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

(二)拓展閱讀

閱讀訓(xùn)練：

──假如我的父親沒(méi)有來(lái),，你作為我的同學(xué),，將怎么辦?

──假如你是我，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦?

假如你是文中的父親,，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做?

三,、小結(jié)：

我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫(xiě)作技巧,，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意,，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫(xiě)方法去刻畫(huà)人物的心理變化。古人說(shuō)：管中窺豹,，時(shí)見(jiàn)一斑,，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑,，卻能想象出整只豹子,。這就是以小見(jiàn)大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事,，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法,，對(duì)于我們的寫(xiě)作有很大的幫助。

四.板書(shū)設(shè)計(jì)

我心理的變化過(guò)程：

最初：我下不來(lái) 毫無(wú)信心 繼而：走一步 信心萌發(fā)

隨后：再走一步 信心大增 最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十四

1.使用工具書(shū),，解釋新詞；

2.朗讀并復(fù)述故事,，把握文章內(nèi)容,；

3.理解故事蘊(yùn)含的哲理，得到人生啟示,。

1．給加點(diǎn)字注音：

①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

④納罕（ ） ⑤訓(xùn)誡（ ） ⑥凝視（ ）

2．解詞：

①納罕：

②小心翼翼：

③訓(xùn)誡：

④頭暈?zāi)垦＃?/p>

⑤瘦骨嶙峋：

⑥灰心喪氣：

⑦心驚肉跳：

⑧高不可攀：

3.作家作品介紹

莫頓·亨特（1927～1998）（morton hunt）,，美國(guó)作家，心理學(xué)家,，早年曾在空軍服役,，做過(guò)空軍飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,，他曾駕機(jī)執(zhí)行過(guò)對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù),。是一位擅長(zhǎng)寫(xiě)勵(lì)志類(lèi)文章的作家，同時(shí)也是一位專(zhuān)業(yè)的心理學(xué)家,。他的代表作有：《痛擊》,、《心理學(xué)的故事》、《走一步,，再走一步》,。其中《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的第一課》）已被選入九年義務(wù)教育語(yǔ)文2013新編版七年級(jí)第一學(xué)期第十七課,。

4.預(yù)習(xí)質(zhì)疑

我終于爬上去了,，蹲在石架上，心驚肉跳,，盡量往里靠,。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)，我看在眼里,，嚇得幾乎暈倒,。

接著,，他們又開(kāi)始向崖頂攀爬。他們打算從崖頂沿著一條迂回的小路下山回家,。

“嗨,，慢著，”我軟弱地哀求道,，“我沒(méi)法——”

“再見(jiàn),！”其中一個(gè)孩子說(shuō)。其他孩子跟著也都哈哈大笑起來(lái),。

他們左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂,，向下凝視著我?！叭绻阆氪谀抢?，就待著好了?！庇袀€(gè)孩子嘲笑道,，“不用客氣?！苯芾磥?lái)好像有點(diǎn)不放心,，但還是和大家一起走了。

我從石架向下望,，感到頭暈?zāi)垦?；我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死的,。但是,，往崖頂?shù)穆犯y爬，因?yàn)樗?，更險(xiǎn),。我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自已,。

時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合,。在一片寂靜中,，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木,，不能動(dòng)彈,。

暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星,，懸崖下面的大地越來(lái)越暗,。這時(shí),，樹(shù)林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音,！父親的手電光照著我,。“下來(lái)吧,，孩子,，”他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了,?！?/p>

“我下不去！”我哭著說(shuō),，“我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！”

“聽(tīng)我說(shuō)吧,，”我父親說(shuō),，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方,，你能看見(jiàn)石架下面那塊巖石嗎,？”

我慢慢地把身體移過(guò)去?！翱匆?jiàn)了,。”我說(shuō),。

“好,，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上,。不要擔(dān)心下一步,。聽(tīng)我的話(huà)?！?/p>

這似乎能辦得到,。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它,。我頓時(shí)有了信心,。“很好,，”我父親叫道,，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳,，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn),?！蔽矣终罩隽恕Ｎ业男判拇笤??！拔夷苻k得到的?！蔽蚁?。

我每次只移動(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖,。最后,，我一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強(qiáng)壯的手臂中,。我先是啜泣了一會(huì)兒,，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感,。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷,。

我曾屢次發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí),，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己,，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步,，直到抵達(dá)我所要到的地方,。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看,，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng),。

1.作者為我們講了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)用一兩句話(huà)概括,。

2．別的孩子都“左折右轉(zhuǎn)地爬上了崖頂”,，而“我”卻不能，這是為什么,？有關(guān)原因的交代在全文中起什么作用,？

3．“我”是靠什么從懸崖上下來(lái)的？“我”這次成功的感覺(jué)怎樣？它對(duì)“我”的影響是什么,？

4．父親為什么不采用上去把孩子抱下來(lái)的辦法,？與本文父親的做法相比哪一種做法更好些？

5．學(xué)習(xí)了這篇文章后,，你得到些什么啟示,？

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十五

①正確地朗讀課文。

②較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

③結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義,。

④聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

①?gòu)?fù)述故事情節(jié),。

②探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

一,、導(dǎo)入新課

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，比如,，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后,，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,，你也許感到困惑，也許感到茫然,，其實(shí),，人生路上遇到困難是正常的。今天,，我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；

二,、學(xué)習(xí)字詞

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

②投影出示練習(xí),。

a．給加點(diǎn)字注音,。

b．按拼音填空。

c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。

三,、整體感知故事情節(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題,。

[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,，雙手拿書(shū)，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確,，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣,。(教師可以投影出示以下問(wèn)題,，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記,。)

a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

2,、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié),。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞,、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn),。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句,。

③口齒清楚，能正確表達(dá)感情,。

（可以找兩位學(xué)生復(fù)述,，其他同學(xué)聽(tīng)后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě),，為下一步探究性閱讀,、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）

四,、討論：讀了這個(gè)故事,，你有什么感想

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,，不必面面俱到,。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

齊讀課文最后一段，背誦,。

五,、布置作業(yè)

①寫(xiě)生字。

②朗讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

深入理解文章主旨,，探究性、多角度理解文章,。

教學(xué)設(shè)計(jì)（探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,，深入理解文章主旨）

一、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問(wèn)題：

a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用,。

b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?

c．“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到,。”“我能辦得到的,?！崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?

d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

e．結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解,。

探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問(wèn)題,。

二,、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的,，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全,，可互相補(bǔ)充,。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利,。可能有的同學(xué)喜歡他,，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶,，不是長(zhǎng)久之計(jì),。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中,，家長(zhǎng),、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?

討論這個(gè)內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái),，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后,；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三,、總結(jié)全文

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì),。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩,，一帆風(fēng)順,；遇到困難，感受挫折,，都是很正常的,。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

③背誦(或朗讀)課文最后一段,。

四,、布置作業(yè)

1、練習(xí)：一,、二,、

2、閱讀《迷途笛音》,，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受,。

走一步,再走一步教案最新 走一步,再走一步教案兩課時(shí)篇十六

上節(jié)課,，我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí),，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會(huì)有坎坷,，那么,，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k,，是放棄亦或是迎上去,？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的，并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪,。

同學(xué)們，今天,，我們要學(xué)習(xí)的《走一步,，再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話(huà)？

明確：父親,。

那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢,？

明確：對(duì)兒子說(shuō)的。

父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話(huà),？

明確：當(dāng)兒子在半山腰,，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步,，再走一步?。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言,。）

回顧記敘文的六要素,，并板書(shū)：

時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的（起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果）,。

根據(jù)六要素來(lái)復(fù)述課文。

教師小結(jié)：

同學(xué)們,，剛才老師教你們就是“走一步,，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開(kāi)始說(shuō),，要大家復(fù)述課文,，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章,，老師利用文中父親教兒子的方法,，一步步分解，最后完成,。多么容易?。≡趶?fù)述故事的時(shí)候,，我們就要這樣,，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西,。大家完成的很好,，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法！

1,、全班齊讀最后一段,。

2、故事給我們的啟示,，那句話(huà)體現(xiàn)出來(lái)了,？

明確：我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于最初的一小步,，走了這一步，直到抵達(dá)我所要到的地方,。

3,、題目的含義該如何去理解呢？

4,、教師小結(jié)：

我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然,，重要的還是走好每一步,，一步一步堅(jiān)持地走下去。

1,、我之所以能脫險(xiǎn),，是因?yàn)楦赣H得幫助，他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？（讀課文18-21自然段）

教師小結(jié),，并板書(shū)：

有了信心,、信心大增、巨大的成就感（脫險(xiǎn)）

2,、“我”被棄懸崖,，內(nèi)心充滿(mǎn)的全是害怕，但文中卻無(wú)這個(gè)詞,，哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受,？讀8-15自然段,，找出這些詞語(yǔ),。

教師小結(jié)，并板書(shū)：

（遇險(xiǎn)）毫無(wú)信心

從這些詞語(yǔ)可以看出,，文中最生動(dòng),、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫(xiě)，這里有委屈,、羞辱,、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感,。這種用心理描寫(xiě)來(lái)塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的,。

3、讀課文16-21自然段,，思考：你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親,？如果是生活中你的父親，他會(huì)怎么做,？

教師小結(jié)：他是一個(gè)循循善誘,、教子有方的父親，他深知孩子的路還得靠自己去走,，不合適得“扶”是害而不是愛(ài),，孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功,。

4,、分角色朗讀16-21自然段。

(1)指名朗讀,。

(2)指名點(diǎn)評(píng),。

居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中,，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,，就會(huì)有收獲,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，通過(guò)“走一步,，再走一步”到達(dá)理想的彼岸,。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章，摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方,。

示例：這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說(shuō)的一番話(huà)：“你知道水是怎樣流出大山的嗎,？”“水遇到大山，碰撞一次后,，不能把它沖垮,，不能越過(guò)它，就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎,，繞道而行,，借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路,，是機(jī)遇,，是希望！”“即使流動(dòng)過(guò)程中遇見(jiàn)了深潭,，即使暫時(shí)遇到了困境,，只要我們不忘流淌，不斷積蓄活水,，就一定能夠找到出口,，柳暗花明?！?/p>

遇見(jiàn)困難,，努力了，無(wú)法消滅它,，不如像流水一樣,，在大山旁邊尋找較低處突圍，也一樣能夠走出困境,，達(dá)到遠(yuǎn)方,，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

最后,，讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

走一步,，再走一步

吳強(qiáng)

溪流再走一步是江河，

江河再走一步是海洋,。

走一步,，再走一步，

天地就將不一樣；

深秋走一步是寒冬,，

寒冬再走一步就是春天,。

挫折走一步或許還是失敗，

失敗再走一步可能就是成功,；

咫尺天涯路,，

第一步往往很難邁出。

于是就沒(méi)有了下一步,，

于是就沒(méi)了路......

路盡無(wú)絕處,

不妨嘗試再走一步,。

萬(wàn)水千山，

只源于最初的那一步,。