在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇一

一位外國作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人?！睂?duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻,。他們在詩歌創(chuàng)作方面具備天資,。所以在學(xué)習(xí)這篇詩歌的時(shí)候，我嘗試讓孩子們進(jìn)行這方面的練習(xí),。通過設(shè)問：“假如你有一枝馬良的神筆,，你還想干些什么呢?”來練習(xí)用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有一枝/馬良的神筆/我要給藍(lán)藍(lán)的天空/再畫一個(gè)地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環(huán)境/假如我有一枝/馬良的神筆/我要給失學(xué)的/孩子畫一座美麗的學(xué)校/讓孩子們能快樂地上學(xué)……

“我要給……”這句話的練習(xí)也同樣有實(shí)效：

如：我要給失學(xué)的孩子買一本又好看又實(shí)用的書,。

我要給親愛的媽媽倒一杯不冷也不燙的開水,。

我要給沒有頭發(fā)的人們畫上又黑又亮的頭發(fā)。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇二

一,、識(shí)字寫字,。

本課圖文結(jié)合十分緊密，我就采取“圖,、文,、字”結(jié)合的辦法呈現(xiàn)生字，采取不同的形式讓學(xué)生讀,、記,。寫字時(shí),，把重點(diǎn)放在“絞絲”的書寫上(紡、織),，告訴學(xué)生,，“絞絲”的關(guān)鍵在于寫好兩個(gè)“撇折”：第二個(gè)撇折稍大，兩個(gè)撇要保持“平行”,，第二個(gè)折要寫成“提”,。

二、朗讀指導(dǎo),。

本課有些句子比較長,，我就重點(diǎn)注意指導(dǎo)讀好下面的句子。

1.第二段中的“我們用世界上百分之七的耕地,，養(yǎng)活了全世界百分之二十二以上的人口”,，袁爺爺立了大功,。

2.第四段中的“這種棉花在吐絮時(shí)就有紅,、黃、綠等不同顏色,，棉紡廠可以直接用它紡出五彩線,，織出五彩布”。

三,、專業(yè)術(shù)語的理解,。

1、由于圖文結(jié)合,，理解課文內(nèi)容已經(jīng)不是難點(diǎn),。本課詞語較多，還有許多專業(yè)術(shù)語,，教學(xué)時(shí)我采取了以下方法,。“興致勃勃”是個(gè)成語,，先讓學(xué)生查成語詞典自學(xué),，然后情境理解，讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,，在他們做的時(shí)候告訴他們,，這就叫“興致勃勃”接著讓學(xué)生仿照文中例句說句子。如,，我們興致勃勃地來到體育場,，觀看足球比賽?！耙俗⒛俊币彩莻€(gè)成語,，可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué),。

2、幾個(gè)專業(yè)術(shù)語作為簡單略講,。如,，雜交水稻：一種產(chǎn)量特別高的水稻。耕地：可以種莊稼的土地,。濕度：水的多少,。光照：太陽光的照射。吐絮：這里是指棉桃剛剛張開嘴,，露出棉花,。溶解：用演示的方法幫學(xué)生理解意思。如,，把糖放在水里,，即糖溶解在水中。但是現(xiàn)在的孩子逐漸遠(yuǎn)離農(nóng)村和農(nóng)業(yè),，對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識(shí)微不足道,。因此，學(xué)習(xí)本篇課文時(shí),，盡管我做了充分的準(zhǔn)備,，但是學(xué)生學(xué)習(xí)起來依然興趣不高。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇三

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語，關(guān)鍵的句子,。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物,。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì),。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng)。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀,、探究對(duì)人物的刻畫，感悟故事內(nèi)涵,。并通過小組合作研討,、全班交流的方式，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩,。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn)，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用，沒有注重基本技能的訓(xùn)練,。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語言可以從模仿開始,，不會(huì)說的學(xué)著說，堅(jiān)持不懈,，語言能力就會(huì)提高,。

走一步再走一步 反思 走一步再走一步思考篇四

這一過程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,，積極實(shí)踐“大語文”觀,。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，師生的朗讀，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟,。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式,，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本,，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設(shè)計(jì)緊湊,，扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的多重對(duì)話，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問題,。這幾個(gè)問題緊扣中心，有梯度感,，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語言表達(dá)不給準(zhǔn)確，不簡潔,，不流暢,。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視,，對(duì)“我”面臨的困難的小視，對(duì)克服困難過程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,。