人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇一

精讀課文的話，老師可入手的點(diǎn)很多,，在課時(shí)上也可以安排為兩個(gè)課時(shí),。作為自讀課文，就更側(cè)重于學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上,，多角度、有創(chuàng)意的閱讀,?；诖耍偌由媳締卧南嚓P(guān)要求,，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文,，用簡潔的語言說說自己對課文的認(rèn)識。

2.勾畫出描寫“我”心理的句子,，說說作者從中所得的“經(jīng)驗(yàn)”,。（重點(diǎn)）

3.多角度閱讀課文，獲得新的理解和感悟,。（難點(diǎn)）

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定,，是得益于余映潮老師的教案。為了讓學(xué)生認(rèn)識課文,，理解課文,，從不同的角度說說自己對課文的認(rèn)識。學(xué)生可以從文章體裁,、故事內(nèi)容,、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu),、人物特點(diǎn),、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),，表達(dá)自己的見解,。

這一篇是我們學(xué)習(xí)默讀課文中的第八篇課文了，剛好可以借鑒余老師的這個(gè)方法檢測學(xué)生前段時(shí)間默讀的情況,。

第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，勾畫描寫“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”,，也就是從文章內(nèi)容到主題,。

第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更多的是用新的角度讀課文,。隨著閱讀的深入,，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟,。

這樣一來,，自讀課文中學(xué)生的自主性就處處體現(xiàn)出來了，更側(cè)重于學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，而文中傳遞出來的“經(jīng)歷”和“經(jīng)驗(yàn)”也沒有因自讀缺失,，老師起到了很好的統(tǒng)籌作用。

自讀課文并不是老師放手不管,，任由學(xué)生漫無目的地讀,，而是更需要老師有放眼全局的大手筆。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇二

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，我的初步打算,，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。讓學(xué)生走一步,，再走一步,，逐漸學(xué)會欣賞文章，打消學(xué)生對鑒賞文章的恐懼感,。為此,，我的思路是讓學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí)，再進(jìn)行小組合作探究,，路讓學(xué)生自己走,，我只是一個(gè)指路人。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難作到。就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國。

就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵(lì)時(shí),，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示,。這個(gè)人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢,？讓我們一起走進(jìn)《走一步,，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語是以故事的形式說給大家，加之我生動的語言,，一上課就吸引了學(xué)生目光,，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

1,、首先,，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問題：這個(gè)故事敘述了一件什么事,？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,，抓住記敘的六要素，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果，用簡潔的語言表述出來,。

2,、然后，接著問：文中寫了幾個(gè)人物,？概括他們的性格特點(diǎn),。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法,?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍,，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),，如果有的段落沒有詞語，就從所做的事中或者這個(gè)人的語言,、動作等概括起特點(diǎn),。

3,、接著，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句,，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用

4、最后是寫法探究,。首先是寫作順序,。把記敘的幾種順序告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析本文的記敘順序是順敘,。其次點(diǎn)撥學(xué)生說出以小見大的寫法,。

5、作業(yè)練筆,。生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難？是怎樣克服的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),？寫一篇隨筆。讓學(xué)生寫自己的經(jīng)歷,，以小見大,，有感而發(fā)易寫出真情實(shí)感。從批閱情況看,，學(xué)生寫的不錯(cuò),。

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：

在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,，就是學(xué)生對文章的哲理領(lǐng)會不夠深入,。不能從它的深度和廣度上去認(rèn)識，這大概學(xué)生的年齡小有關(guān)系,。所以談得很膚淺,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇三

這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文,，總結(jié)文中的生活哲理,，然后說說自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。由于復(fù)述的角度單一,，我又沒有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣,。所以第二,、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文，總結(jié)文中的生活哲理,，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽,，并問他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯鷷趺崔k,？最后說說自己遇到困難后處理的方法,，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒有得到鍛煉,。最近一次備課時(shí),，我仔細(xì)研讀了教材，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求,。相關(guān)研究也指出,，復(fù)述是指在語文教學(xué)中學(xué)生重新組織語言把課文內(nèi)容敘述出來的一種教學(xué)方式。復(fù)述,，可以促使學(xué)生加深對課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力,。因此，在語文教學(xué)過程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述的方法,，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。那么,，怎樣讓學(xué)生對復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法,，并且在復(fù)述過程中穿插對課文重點(diǎn)研討,。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述,，看似要求最低，難度最小,，但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色,，記敘的六要素,，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢,，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言,，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語,，分析每一部分之間的相互關(guān)系,，編寫簡單的復(fù)述提綱。這樣第一組的復(fù)述就會更流暢一些,，為下面變換人稱復(fù)述打好基礎(chǔ),。

第二組從杰利的視角復(fù)述，第三,、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱復(fù)述,，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述,，這樣學(xué)生的參與度會更高,，課堂氣氛會更活躍。

這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式,，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說是一個(gè)故事,。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素,；編寫復(fù)述提綱,，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系,；根據(jù)課文內(nèi)容組織語言,，用自己的語言說而不是背誦原文。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇四

對于這篇課文的教學(xué),，我還是比較滿意的,。尤其在師生基于課文的互動方面，顯得輕松,、自然,，同時(shí)重點(diǎn)突出、富有成效,。在很多互動問答過程中,，教師對于學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況就會有清晰地了解，同時(shí),，關(guān)于文章的主人公,、時(shí)間、地點(diǎn),、事件的發(fā)展過程等信息也自然而然地明確了,。

這種方式可能也是語文教師們駕輕就熟的講課習(xí)慣，操作起來也并不難,。但是,，這樣一來,，教師的話又難免多了起來，教師還是不免要重復(fù)學(xué)生的話,、重復(fù)自己的話,，多說很多話。

這種情況與我這學(xué)期想要做的事情是背道而馳的,。我想要像余映潮老師那樣去講課,。教師課堂語言簡潔，不重復(fù)學(xué)生,，也不自我重復(fù),，不滿堂問，一節(jié)課的問題超過十個(gè)就重上,。用大塊兒的學(xué)生活動時(shí)間,、用有變化的學(xué)生活動形式，大大提升課堂上學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會,。這樣的課堂,，教師講得少，但是學(xué)生活動充分,，是更有意義的做法,。

我仍舊是改不掉語文教師慣常會犯的毛病——磨叨起來沒個(gè)完，好像是得了“說話狂熱癥”一樣,。做這樣的語文教師，是不行的,，表面熱鬧,，慢慢地會越來越膚淺。

現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急,，是讓自己學(xué)會安靜,，為學(xué)生創(chuàng)造更多課堂訓(xùn)練的機(jī)會。一個(gè)語文教師喋喋不休的課堂,，怎么能夠走得更遠(yuǎn)呢,？

“走一步，再走一步”是一種人生智慧,。我既然決定學(xué)習(xí)余映潮先生,，我既然已經(jīng)走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去才可以??！下一步就是把語文課上得樸素、有效,、豐富而美,！

走一步 再走一步教學(xué)反思篇五

這堂結(jié)束了,，我教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松,，甚至有學(xué)生情不自禁地說：“這么快就下課了,，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”仿佛學(xué)生還沉浸在膽小鬼的恐懼到勇敢者的蛻變中,。學(xué)生們喜歡活躍的課堂,，喜歡自由的課堂，喜歡充滿討論碰撞的課堂,。這就啟示我在今后的教學(xué)中對每一篇文章都要深入研究,、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率,。

具體做好以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索的知識,，深挖文本,。

2、教學(xué)中教師要全面準(zhǔn)備資料,，精心備課,，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,，有層次,。

3、教師遇到疑難問題時(shí),，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

先讓學(xué)生自由讀，有利于個(gè)性化的讀和理解,；再合作碰撞,，會有意想不到的收獲,。

這篇課文篇幅不長,。在課堂上,，充分給學(xué)生讀悟時(shí)間，然后利用小組合作,，分享學(xué)習(xí)成果互相討論交流,，然后師在課堂上引導(dǎo)總結(jié)感悟?qū)W習(xí)方法。最后,，學(xué)以致用,，評價(jià)測評,。大膽放手讓學(xué)生主動探索，學(xué)生的潛力是無限的,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇六

開學(xué)幾周了,，對剛接的這個(gè)七年級有點(diǎn)陌生。通過和以前任課老師的了解,，得知這個(gè)班的學(xué)生情況比較復(fù)雜,，認(rèn)知水平層次參差不齊，學(xué)習(xí)比較被動,，思考問題比較膚淺,。由此，我心里已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備,，對學(xué)生的期望不是很高,。

可是通過兩個(gè)星期的課堂觀察來看，事實(shí)并沒有想象的那樣糟糕,。特別是今天,，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí),，學(xué)生的積極參與讓我信心十足,。速讀完課文后，學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,。有的提問有的解答,，課堂氣氛非常活躍,。

有的問：“為什么只有二十米高,，但在我眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰？

“我知道,，因?yàn)榘四陙砦乙恢庇胁。椅倚睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”有個(gè)同學(xué)搶答,。

還有的補(bǔ)充：那時(shí)小,，個(gè)子小就覺得高。

“為什么我一時(shí)拿不定主意,？”又有同學(xué)問,。

很快就有學(xué)生對上：我也希望自己能像他們一樣勇敢，不愿當(dāng)膽小鬼,，但心里害怕,，所以拿不定注意。

又一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：還有媽媽的話不能違抗,。

看來,，學(xué)生們的思維還是活躍的,，都參與到了課堂中來。最讓我感到欣慰的是,，譚同學(xué)的一段分享：我覺得,，這件事情是杰利的爸爸特意安排的。這還是我上了這么多屆七年級沒有學(xué)生想到的問題,。

我問他,，你為什么這么覺得呢？譚同學(xué)說：爸爸清楚自己的孩子體質(zhì)弱,，膽子小,。長期得不到鍛煉，于是召集他的伙伴為他安排了這件事情來鍛煉他,，因?yàn)楹竺姘职植坏珱]有責(zé)備他還那么耐心的指導(dǎo)他,，還讓他成功地戰(zhàn)勝了恐懼，說明是爸爸精心策劃的,。

孩子講了這么一番話,，不管作者的父親是否策劃了此事，我覺得,，孩子的這種想法都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng),。最起碼父親在他眼里是多么的偉大?？梢钥隙ǖ氖?，譚同學(xué)感受到了父親對自己的用心良苦。只有心存感恩,，才會對所遇到的困難和挫折都視為是上天,，或是家人為自己增加信心的特意安排。我覺得,，我們每一個(gè)人,，特別是我們這個(gè)特殊的群體里，更應(yīng)該灌輸,，發(fā)揚(yáng)這種意識,。這樣，今后無論身處何種困境,，我們的生活都將會充滿陽光,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇七

本學(xué)期公開課，我上的.課題是《走一步,，再走一步》,。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做個(gè)反思

我采用一首通俗易懂的現(xiàn)代詩歌導(dǎo)入本文，詩歌的內(nèi)容同課文相關(guān),，詩歌內(nèi)涵同課文主旨相符,，讓學(xué)生先齊讀,，順其自然的導(dǎo)入了課文，且為學(xué)生理解文章主旨做好了鋪墊,。

明確目標(biāo)后,，用五分鐘的時(shí)間檢測學(xué)生生字詞的自學(xué)情況。然后是整體感知課文環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先速讀課文,、劃出“六要素”,，再搶答的方式讓學(xué)生通過抓住記敘文“六記素”的方式來整體把握課文，繼而引出怎么概括文章這個(gè)問題,，討論后學(xué)生整理出概括記敘文的方法,。

接下來是本課的重點(diǎn)：感悟文本，探究主旨環(huán)節(jié),。我先讓學(xué)生分角色朗讀的方式讓學(xué)生自悟,，然后讓學(xué)生自由的表達(dá)閱讀感悟或個(gè)人觀點(diǎn)；最后,，讓全班齊讀重點(diǎn)段,，通過推敲重點(diǎn)段中的重點(diǎn)語句，來探究主旨,，主旨仍先讓學(xué)生發(fā)言師再總結(jié),。

這節(jié)課給學(xué)生布置的作業(yè)是寫一篇名為“那件事告訴了我”的作文，這個(gè)題目的設(shè)計(jì),，既有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟文章的主旨，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿本文的寫作方法,，起到既讓學(xué)生深刻感悟生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，又學(xué)習(xí)了典型寫作手法的“一箭雙雕”之效果,。

從教學(xué)效果來看,，設(shè)計(jì)思路清晰，由簡至繁,，由表及里,，既利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，可有很強(qiáng)的教師主導(dǎo)操作性,。

以人的發(fā)展為核心的語文教育重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。要求教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn),?！蹲咭徊剑僮咭徊健返奶攸c(diǎn)是文字淺顯,，哲理性強(qiáng),，這決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對學(xué)生人生態(tài)度的影響,、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對待困難,、克服困難的經(jīng)驗(yàn),，而不僅是某一具體知識和能力。

所以我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是情感,、文化目標(biāo)：結(jié)合語境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義；聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。這節(jié)課通過學(xué)生自讀，分角色讀,，重點(diǎn)齊讀等鋪墊后,，學(xué)生已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn),。

我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上合作學(xué)習(xí)的能力,，也為此制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施和考核方法。所以這節(jié)課我的主要教學(xué)策略是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性：給學(xué)生充足的交流討論的時(shí)間,，給學(xué)生充足的表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間,，給不愛發(fā)言的同學(xué)機(jī)會，讓他們做為小組代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果,。

在這堂公開課上,，學(xué)生發(fā)揮了正常的合作學(xué)習(xí)水平，集體的智慧得到展現(xiàn),，個(gè)人積極性得以調(diào)動,，同時(shí)又兼顧了個(gè)體差異（點(diǎn)名或小組選“沉默”類型的同學(xué)做代表匯報(bào)答案）。我認(rèn)為“學(xué)生的合作學(xué)習(xí)很有實(shí)效”這一點(diǎn)可算做我這堂課的亮點(diǎn),。

從總目標(biāo)上看,，我基本完成了課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)：

1、學(xué)會一套方法：快速閱讀課文后按要求概括文章,；

2,、感悟生活道理：面對困難要學(xué)會分而化之；

3,、學(xué)會寫作的一種構(gòu)思：先記敘,，再議論抒情、升華,。但本堂課也存在一些不足,，現(xiàn)反思出來以做為以后工作的借鑒。

一是對文章內(nèi)容的探討不夠全面，比如文中父親救我下懸崖的方式同一般父親的不同,，這個(gè)話題就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二,、是收尾匆忙,，沒有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作特色，使課后的模仿習(xí)作效果受到影響,。

三,、是設(shè)計(jì)比較“保守”，創(chuàng)新不足,，這點(diǎn)是我以后上課追求的主要方向,。

最后，感謝科組老師,，尤其是初一備課組老師的指導(dǎo),。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇八

經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想引發(fā)的體驗(yàn)是反思性體驗(yàn)，是師生借助聯(lián)想,、記憶等手段,，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來，進(jìn)行回味,、過濾和反思而引發(fā)的體驗(yàn),。

請看《走一步，再走一步》課堂教學(xué)情況描述：結(jié)束采訪后,，教師提出一個(gè)問題：除了亨特先生的這種辦法,，難道就沒有其他好辦法救出莫頓了嗎？學(xué)生們各抒己見,，紛紛找出理由為自己的辦法“助威”,。在此基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的注意力引到了文章的主旨上來,，組織學(xué)生品讀最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、說說自己最有體會的語句,。在此基礎(chǔ)上提出對本文主題的四種看法,，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn),。接著,，教師又提出了回憶自己難忘經(jīng)歷的要求。

學(xué)生一：小時(shí)候,，父親教我學(xué)騎自行車,。我最討厭騎自行車了，可是父親很嚴(yán)厲，我知道不學(xué)的后果會很嚴(yán)重,，于是我開始學(xué)了。一次又一次的摔倒還是使我退縮了,，就像莫頓看待那座懸崖一般,，我不想再“登臨”那個(gè)“禁地”了。終于有一天,，我對父親說：“爸,，我不想再學(xué)了，我是學(xué)不會的,！”父親意料之中地給了我一個(gè)巴掌,。不過，從此我再也沒有碰過自行車了,。后來,，雖然母親也曾多次提議讓我再試試，可我都毫不猶豫地拒絕了,。我知道我輸了,，沒跨出一步就輸了，輸?shù)靡粩⊥康?。對于我來說,，它帶給我的是一個(gè)道理──逃避就等于不戰(zhàn)而敗。

學(xué)生二：讀了這篇文章,，我不由得想到了自己,。自從10歲那年我得了脊髓炎之后，我就陷入了無盡折磨中,。病痛來的時(shí)候,，實(shí)在難熬，有時(shí)候令人幾乎絕望,。生活對于我來說已經(jīng)完全不同以往,，我常常想，未來會是什么樣子呢,？現(xiàn)在,，醫(yī)生告訴說要動手術(shù)，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)很大（許多學(xué)生眼圈發(fā)紅,，眼眶濕潤）……盡管有很大的危險(xiǎn),，我還是準(zhǔn)備動手術(shù)──因?yàn)槿绻贿@樣，手術(shù)失敗的風(fēng)險(xiǎn)沒了,，可我的未來將是永遠(yuǎn)的痛苦和無望……我現(xiàn)在非常深切地感覺到：生命是那么珍貴,！

一般說來，學(xué)生對與自己的經(jīng)驗(yàn)和需要等相關(guān)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更敏感一些?！皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性”中“把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和背景結(jié)合起來”的教學(xué)策略（《實(shí)踐教育學(xué)》,，熊川武等著，上海教育出版社）,，要求閱讀教學(xué)中的“對話”應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活,，有真實(shí)的生活交往情境，有真切的生活交往需要,，有開放的生活交往空間,。

該教學(xué)片段中，作品中主要人物年齡,、經(jīng)歷與學(xué)生們相仿,，在前一個(gè)階段的“現(xiàn)場采訪”模擬情境中，學(xué)生比較容易地就把自己擺了進(jìn)去,，不知不覺使自己成為文章中的一個(gè)人物,，置身于文中的景、情,、事,。可文章的思想,、情感與學(xué)生的心靈之間畢竟還是有一段距離,，要使閱讀“對話”真正深入，就需要教師“搭橋”,。教師搭了一座這樣的“橋”：“回想過去,，我們一定也有一些難忘的經(jīng)歷。我們想過這其中包含的道理嗎,？”從而將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間,。有了前面“設(shè)身處地”閱讀文本的鋪墊，學(xué)生們借助聯(lián)想,、記憶等手段,，邊讀邊想，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來,，進(jìn)行回味,、過濾和反思。他們情不自禁地想到自己相似的情感,、自己熟悉的生活和自己難忘的經(jīng)歷,，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴，最終讀出情,，讀出味,。記得曾經(jīng)讀過成都李鎮(zhèn)西老師的一篇文章,，他回憶自己的閱讀時(shí)提到：“每當(dāng)我感到心潮起伏的時(shí)候……是從作品中讀到了‘自己’……這種伴隨著感情流淌或思想飛揚(yáng)的閱讀，才是真正深入心靈的閱讀,?！睂W(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn)，閱讀中去體會,，閱讀中去悟情,，閱讀中去體驗(yàn)，此時(shí)“讀到自己”也就水到渠成了：有的同學(xué)身患重疾,，卻在病痛的折磨中感覺到了生的可貴和希望；有的同學(xué)由人推己,，反思自己對困難的態(tài)度……學(xué)生們非常自然地從文本回到現(xiàn)實(shí)的,、流動的“生命態(tài)”中，從文本中捕捉到屬于自己的那一根思想感情的“琴弦”,，情動自己,，感染他人。這種反思性體驗(yàn),，有利于改造和重組學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，提升學(xué)生主體的認(rèn)識和情感。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇九

《走一步再走一步》是七年級語文課文,，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī),。所以,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生充分利用文本，挖掘教材,，理清文章思路,，明確課文思想；訓(xùn)練默讀技巧,，學(xué)會通過事情或現(xiàn)象得到生活啟示,。

我主要從以下幾個(gè)方面去做：

設(shè)計(jì)的問題適合七年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。

1.這個(gè)故事敘述了一件什么事,？讓學(xué)生抓住記敘的六要素,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，用簡潔的語言表述出來,。（練習(xí)默讀，快讀瀏覽課文勾畫字句）

2.復(fù)述課文,，詳細(xì)敘述故事情節(jié)：入險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn),。

3.小組合作：“我”入險(xiǎn)前，遇險(xiǎn)時(shí),，脫險(xiǎn)后是什么樣的心情,？你從哪些語句讀出來的？（練習(xí)默讀,，跳讀課文勾畫句子）

4.“我”成長了很多,，“我”在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？你是如何理解這句話的,？（點(diǎn)明中心,，并教導(dǎo)答題方法，提示議論的語句往往是理解文章主旨的關(guān)鍵句）

險(xiǎn)與夷（不失自信,，往往就會化險(xiǎn)為夷）

短與長（你走的一小步,，悄悄是你人生中跨出的一大步）

思與行（只想著困難，不付諸行動,，反而會陷入困境）

5.學(xué)習(xí)本文后,，你有什么收獲？或得到什么啟示,？（引導(dǎo)孩子暢所欲言）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，從小事做起，“不積跬步無以至千里,，不積小流無以成江?！薄Ｗ鋈俗鍪乱凶孕判?。作者有一件小事引發(fā)感悟,，生活中就需要善于感悟，感悟能使人聰明,、強(qiáng)大,。

6.寫一段自己的生活經(jīng)歷，揭示你從中獲得的啟示,。（200字左右）

在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,，值得深思：城市學(xué)校的學(xué)生眼界開闊、預(yù)習(xí)充分,，農(nóng)村學(xué)校的孩子動筆少,，不預(yù)習(xí)。結(jié)果我這堂課學(xué)生回答問題多引用學(xué)習(xí)工具上面的話,，思路受限,；農(nóng)村學(xué)生卻很能在課堂上跟著老師的引導(dǎo)發(fā)表自己的觀點(diǎn),，課堂活躍，但筆記與練習(xí)卻跟不上,。