人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇一

精讀課文的話，老師可入手的點(diǎn)很多,，在課時(shí)上也可以安排為兩個(gè)課時(shí)。作為自讀課文,，就更側(cè)重于學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡在理解課文的基礎(chǔ)上，多角度,、有創(chuàng)意的閱讀,。基于此,，再加上本單元的相關(guān)要求,，我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。

2.勾畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理的句子,，說(shuō)說(shuō)作者從中所得的“經(jīng)驗(yàn)”。（重點(diǎn)）

3.多角度閱讀課文,，獲得新的理解和感悟,。（難點(diǎn)）

第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定，是得益于余映潮老師的教案,。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文,，理解課文，從不同的角度說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),。學(xué)生可以從文章體裁,、故事內(nèi)容,、情節(jié)順序、文章結(jié)構(gòu),、人物特點(diǎn),、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè),，表達(dá)自己的見(jiàn)解,。

這一篇是我們學(xué)習(xí)默讀課文中的第八篇課文了，剛好可以借鑒余老師的這個(gè)方法檢測(cè)學(xué)生前段時(shí)間默讀的情況,。

第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),，勾畫(huà)描寫(xiě)“我”心理的句子，從“我”的心理歷程過(guò)渡到自己所得的“經(jīng)驗(yàn)”,，也就是從文章內(nèi)容到主題,。

第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更多的是用新的角度讀課文,。隨著閱讀的深入,，讓學(xué)生能從一篇課文中有不同的閱讀體驗(yàn)，獲得新的理解和感悟,。

這樣一來(lái),，自讀課文中學(xué)生的自主性就處處體現(xiàn)出來(lái)了，更側(cè)重于學(xué)生的閱讀體驗(yàn),，而文中傳遞出來(lái)的“經(jīng)歷”和“經(jīng)驗(yàn)”也沒(méi)有因自讀缺失,，老師起到了很好的統(tǒng)籌作用。

自讀課文并不是老師放手不管,，任由學(xué)生漫無(wú)目的地讀,，而是更需要老師有放眼全局的大手筆。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇二

在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候,，我的初步打算,，就是要像文中的父親那樣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,。讓學(xué)生走一步,，再走一步，逐漸學(xué)會(huì)欣賞文章,，打消學(xué)生對(duì)鑒賞文章的恐懼感,。為此，我的思路是讓學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí),，再進(jìn)行小組合作探究,，路讓學(xué)生自己走，我只是一個(gè)指路人,。目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。以培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。上完了這堂課后，我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己,，現(xiàn)在,，只是起飛，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè)，不難作到,。就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難，然后,，是飛臨德國(guó),。

就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō),，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特,，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢,？讓我們一起走進(jìn)《走一步,，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，加之我生動(dòng)的語(yǔ)言,，一上課就吸引了學(xué)生目光,，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

1,、首先,，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事,？指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,，抓住記敘的六要素，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái),。

2,、然后，接著問(wèn)：文中寫(xiě)了幾個(gè)人物,？概括他們的性格特點(diǎn),。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法,?；貧w文本，從文章確定答題的大致范圍,，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),，如果有的段落沒(méi)有詞語(yǔ)，就從所做的事中或者這個(gè)人的語(yǔ)言,、動(dòng)作等概括起特點(diǎn),。

3、接著,，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,，找出描寫(xiě)“我”的心理變化的語(yǔ)句和環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的作用

4,、最后是寫(xiě)法探究,。首先是寫(xiě)作順序。把記敘的幾種順序告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析本文的記敘順序是順敘,。其次點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)出以小見(jiàn)大的寫(xiě)法,。

5、作業(yè)練筆,。生活中難免遇到困難,。你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),？寫(xiě)一篇隨筆。讓學(xué)生寫(xiě)自己的經(jīng)歷,，以小見(jiàn)大,，有感而發(fā)易寫(xiě)出真情實(shí)感。從批閱情況看,，學(xué)生寫(xiě)的不錯(cuò),。

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：

在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,，就是學(xué)生對(duì)文章的哲理領(lǐng)會(huì)不夠深入,。不能從它的深度和廣度上去認(rèn)識(shí)，這大概學(xué)生的年齡小有關(guān)系,。所以談得很膚淺,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇三

這個(gè)教案是在我第四次上這篇課文時(shí)寫(xiě)下的，第一次的教學(xué)設(shè)計(jì)是先復(fù)述課文,，總結(jié)文中的生活哲理,，然后說(shuō)說(shuō)自己遇到困難后處理的方法，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。由于復(fù)述的角度單一,，我又沒(méi)有做有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)復(fù)述課文這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣,。所以第二,、三次上這篇課文時(shí)我放棄了復(fù)述這個(gè)環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生讀課文,，總結(jié)文中的生活哲理,，然后把課文1—13小節(jié)復(fù)述給自己的父母聽(tīng),，并問(wèn)他們?nèi)绻揖褪俏闹械闹魅斯?，您?huì)怎么辦？最后說(shuō)說(shuō)自己遇到困難后處理的方法,，有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。這樣的課堂學(xué)生興趣盎然但是復(fù)述這種能力學(xué)生就沒(méi)有得到鍛煉。最近一次備課時(shí),，我仔細(xì)研讀了教材,，課后練習(xí)里有明確的復(fù)述要求,。相關(guān)研究也指出，復(fù)述是指在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生重新組織語(yǔ)言把課文內(nèi)容敘述出來(lái)的一種教學(xué)方式,。復(fù)述,，可以促使學(xué)生加深對(duì)課文的理解和記憶，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，發(fā)展學(xué)生的想象力和概括能力,。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須重視和研究復(fù)述的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述的方法,，提高復(fù)述的能力。這種因?yàn)閷W(xué)生不感興趣就有意避開(kāi)的教學(xué)方法是不恰當(dāng)?shù)?。那么,，怎樣讓學(xué)生對(duì)復(fù)述有興趣呢？我想出了上面的這種多角度復(fù)述的方法,，并且在復(fù)述過(guò)程中穿插對(duì)課文重點(diǎn)研討,。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

在進(jìn)行以復(fù)述為中心的教學(xué)中,，我認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)的地方：

在第一組復(fù)述課文用的是詳細(xì)復(fù)述,，看似要求最低，難度最小,，但實(shí)質(zhì)上這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要,，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生往往在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得并不出色,，記敘的六要素,，學(xué)生一般都能在復(fù)述中涵蓋，但是還不夠流暢,，由于是第一個(gè)匯報(bào)發(fā)言,，多少還有點(diǎn)兒緊張。在復(fù)述指導(dǎo)是可以預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生找出故事發(fā)展的線索：冒險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn),；找出時(shí)間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ),，分析每一部分之間的相互關(guān)系，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的復(fù)述提綱,。這樣第一組的復(fù)述就會(huì)更流暢一些,，為下面變換人稱(chēng)復(fù)述打好基礎(chǔ)。

第二組從杰利的視角復(fù)述,，第三,、四組從父親的視角復(fù)述都屬于變換人稱(chēng)復(fù)述，如果第三組已經(jīng)能夠出色的完成從父親的視角復(fù)述的任務(wù)，那么還可以考慮讓第四小組嘗試創(chuàng)造性表演復(fù)述,，這樣學(xué)生的參與度會(huì)更高,，課堂氣氛會(huì)更活躍。

這是學(xué)生在初中階段第一次接觸到復(fù)述這一教學(xué)方式,，而且復(fù)述的是一篇記敘文或者說(shuō)是一個(gè)故事,。在學(xué)習(xí)結(jié)束后可以和學(xué)生一起來(lái)總結(jié)一下復(fù)述記敘文的方法。如：熟讀課文找出記敘六要素,；編寫(xiě)復(fù)述提綱,，找出記敘的線索；分析每一部分之間的關(guān)系,；根據(jù)課文內(nèi)容組織語(yǔ)言,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)而不是背誦原文。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇四

對(duì)于這篇課文的教學(xué),，我還是比較滿意的,。尤其在師生基于課文的互動(dòng)方面，顯得輕松,、自然,，同時(shí)重點(diǎn)突出、富有成效,。在很多互動(dòng)問(wèn)答過(guò)程中,，教師對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況就會(huì)有清晰地了解，同時(shí),，關(guān)于文章的主人公,、時(shí)間、地點(diǎn),、事件的發(fā)展過(guò)程等信息也自然而然地明確了,。

這種方式可能也是語(yǔ)文教師們駕輕就熟的講課習(xí)慣，操作起來(lái)也并不難,。但是,，這樣一來(lái)，教師的話又難免多了起來(lái),，教師還是不免要重復(fù)學(xué)生的話,、重復(fù)自己的話，多說(shuō)很多話,。

這種情況與我這學(xué)期想要做的事情是背道而馳的,。我想要像余映潮老師那樣去講課。教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,，不重復(fù)學(xué)生,，也不自我重復(fù)，不滿堂問(wèn),，一節(jié)課的問(wèn)題超過(guò)十個(gè)就重上,。用大塊兒的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間、用有變化的學(xué)生活動(dòng)形式,，大大提升課堂上學(xué)生的訓(xùn)練機(jī)會(huì),。這樣的課堂，教師講得少,，但是學(xué)生活動(dòng)充分,，是更有意義的做法。

我仍舊是改不掉語(yǔ)文教師慣常會(huì)犯的毛病——磨叨起來(lái)沒(méi)個(gè)完,，好像是得了“說(shuō)話狂熱癥”一樣,。做這樣的語(yǔ)文教師，是不行的,，表面熱鬧,，慢慢地會(huì)越來(lái)越膚淺。

現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急,，是讓自己學(xué)會(huì)安靜,，為學(xué)生創(chuàng)造更多課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。一個(gè)語(yǔ)文教師喋喋不休的課堂,，怎么能夠走得更遠(yuǎn)呢,？

“走一步，再走一步”是一種人生智慧,。我既然決定學(xué)習(xí)余映潮先生,，我既然已經(jīng)走出了第一步，那么我必需要一步一步地行走下去才可以??！下一步就是把語(yǔ)文課上得樸素、有效,、豐富而美,！

走一步 再走一步教學(xué)反思篇五

這堂結(jié)束了，我教得舒心,，學(xué)生學(xué)得輕松,，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒(méi)覺(jué)得時(shí)間這樣快過(guò)呢,！”仿佛學(xué)生還沉浸在膽小鬼的恐懼到勇敢者的蛻變中,。學(xué)生們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂,，喜歡充滿討論碰撞的課堂,。這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究,、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情,，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂的教學(xué)效率,。

具體做好以下幾點(diǎn)：

1,、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索的知識(shí),，深挖文本,。

2、教學(xué)中教師要全面準(zhǔn)備資料,，精心備課,，指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,，有層次,。

3、教師遇到疑難問(wèn)題時(shí),，要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),。

先讓學(xué)生自由讀，有利于個(gè)性化的讀和理解,；再合作碰撞,，會(huì)有意想不到的收獲。

這篇課文篇幅不長(zhǎng),。在課堂上,，充分給學(xué)生讀悟時(shí)間，然后利用小組合作,，分享學(xué)習(xí)成果互相討論交流,，然后師在課堂上引導(dǎo)總結(jié)感悟?qū)W習(xí)方法。最后,，學(xué)以致用,，評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。大膽放手讓學(xué)生主動(dòng)探索,，學(xué)生的潛力是無(wú)限的,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇六

開(kāi)學(xué)幾周了，對(duì)剛接的這個(gè)七年級(jí)有點(diǎn)陌生,。通過(guò)和以前任課老師的了解,，得知這個(gè)班的學(xué)生情況比較復(fù)雜，認(rèn)知水平層次參差不齊,，學(xué)習(xí)比較被動(dòng),，思考問(wèn)題比較膚淺,。由此，我心里已經(jīng)做好了心理準(zhǔn)備,，對(duì)學(xué)生的期望不是很高,。

可是通過(guò)兩個(gè)星期的課堂觀察來(lái)看，事實(shí)并沒(méi)有想象的那樣糟糕,。特別是今天，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》時(shí),，學(xué)生的積極參與讓我信心十足。速讀完課文后,，學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,。有的提問(wèn)有的解答，課堂氣氛非?；钴S,。

有的問(wèn)：“為什么只有二十米高，但在我眼里卻是高不可攀的險(xiǎn)峰,？

“我知道,，因?yàn)榘四陙?lái)我一直有病，而且我心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”有個(gè)同學(xué)搶答,。

還有的補(bǔ)充：那時(shí)小,，個(gè)子小就覺(jué)得高。

“為什么我一時(shí)拿不定主意,？”又有同學(xué)問(wèn),。

很快就有學(xué)生對(duì)上：我也希望自己能像他們一樣勇敢，不愿當(dāng)膽小鬼,，但心里害怕,，所以拿不定注意。

又一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充：還有媽媽的話不能違抗,。

看來(lái),，學(xué)生們的思維還是活躍的，都參與到了課堂中來(lái),。最讓我感到欣慰的是,，譚同學(xué)的一段分享：我覺(jué)得，這件事情是杰利的爸爸特意安排的,。這還是我上了這么多屆七年級(jí)沒(méi)有學(xué)生想到的問(wèn)題,。

我問(wèn)他，你為什么這么覺(jué)得呢,？譚同學(xué)說(shuō)：爸爸清楚自己的孩子體質(zhì)弱,，膽子小,。長(zhǎng)期得不到鍛煉，于是召集他的伙伴為他安排了這件事情來(lái)鍛煉他,，因?yàn)楹竺姘职植坏珱](méi)有責(zé)備他還那么耐心的指導(dǎo)他,，還讓他成功地戰(zhàn)勝了恐懼，說(shuō)明是爸爸精心策劃的,。

孩子講了這么一番話,，不管作者的父親是否策劃了此事，我覺(jué)得,，孩子的這種想法都應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng),。最起碼父親在他眼里是多么的偉大?？梢钥隙ǖ氖?，譚同學(xué)感受到了父親對(duì)自己的用心良苦。只有心存感恩,，才會(huì)對(duì)所遇到的困難和挫折都視為是上天,，或是家人為自己增加信心的特意安排。我覺(jué)得,，我們每一個(gè)人,，特別是我們這個(gè)特殊的群體里，更應(yīng)該灌輸,，發(fā)揚(yáng)這種意識(shí),。這樣，今后無(wú)論身處何種困境,，我們的生活都將會(huì)充滿陽(yáng)光,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇七

本學(xué)期公開(kāi)課，我上的.課題是《走一步,，再走一步》,。

現(xiàn)從以下幾個(gè)方面做個(gè)反思

我采用一首通俗易懂的現(xiàn)代詩(shī)歌導(dǎo)入本文，詩(shī)歌的內(nèi)容同課文相關(guān),，詩(shī)歌內(nèi)涵同課文主旨相符,，讓學(xué)生先齊讀，順其自然的導(dǎo)入了課文,，且為學(xué)生理解文章主旨做好了鋪墊,。

明確目標(biāo)后，用五分鐘的時(shí)間檢測(cè)學(xué)生生字詞的自學(xué)情況,。然后是整體感知課文環(huán)節(jié)：讓學(xué)生先速讀課文,、劃出“六要素”，再搶答的方式讓學(xué)生通過(guò)抓住記敘文“六記素”的方式來(lái)整體把握課文,，繼而引出怎么概括文章這個(gè)問(wèn)題,，討論后學(xué)生整理出概括記敘文的方法,。

接下來(lái)是本課的重點(diǎn)：感悟文本，探究主旨環(huán)節(jié),。我先讓學(xué)生分角色朗讀的方式讓學(xué)生自悟,，然后讓學(xué)生自由的表達(dá)閱讀感悟或個(gè)人觀點(diǎn)；最后,，讓全班齊讀重點(diǎn)段,，通過(guò)推敲重點(diǎn)段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)探究主旨,，主旨仍先讓學(xué)生發(fā)言師再總結(jié),。

這節(jié)課給學(xué)生布置的作業(yè)是寫(xiě)一篇名為“那件事告訴了我”的作文，這個(gè)題目的設(shè)計(jì),，既有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟文章的主旨,，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿本文的寫(xiě)作方法,，起到既讓學(xué)生深刻感悟生活,，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生態(tài)度，又學(xué)習(xí)了典型寫(xiě)作手法的“一箭雙雕”之效果,。

從教學(xué)效果來(lái)看,，設(shè)計(jì)思路清晰，由簡(jiǎn)至繁,，由表及里,，既利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可有很強(qiáng)的教師主導(dǎo)操作性,。

以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,。要求教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)?！蹲咭徊?，再走一步》的特點(diǎn)是文字淺顯，哲理性強(qiáng),，這決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響,、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難,、克服困難的經(jīng)驗(yàn),，而不僅是某一具體知識(shí)和能力。

所以我這節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是情感,、文化目標(biāo)：結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義；聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。這節(jié)課通過(guò)學(xué)生自讀,，分角色讀，重點(diǎn)齊讀等鋪墊后,，學(xué)生已經(jīng)能夠把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

我平時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生課堂上合作學(xué)習(xí)的能力,，也為此制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施和考核方法,。所以這節(jié)課我的主要教學(xué)策略是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性：給學(xué)生充足的交流討論的時(shí)間，給學(xué)生充足的表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間,，給不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)機(jī)會(huì),，讓他們做為小組代表匯報(bào)小組討論的結(jié)果。

在這堂公開(kāi)課上,，學(xué)生發(fā)揮了正常的合作學(xué)習(xí)水平,，集體的智慧得到展現(xiàn)，個(gè)人積極性得以調(diào)動(dòng),，同時(shí)又兼顧了個(gè)體差異（點(diǎn)名或小組選“沉默”類(lèi)型的同學(xué)做代表匯報(bào)答案）,。我認(rèn)為“學(xué)生的合作學(xué)習(xí)很有實(shí)效”這一點(diǎn)可算做我這堂課的亮點(diǎn)。

從總目標(biāo)上看,，我基本完成了課程設(shè)計(jì)的三維目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)一套方法：快速閱讀課文后按要求概括文章；

2,、感悟生活道理：面對(duì)困難要學(xué)會(huì)分而化之,；

3、學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一種構(gòu)思：先記敘,，再議論抒情,、升華。但本堂課也存在一些不足,，現(xiàn)反思出來(lái)以做為以后工作的借鑒,。

一是對(duì)文章內(nèi)容的探討不夠全面，比如文中父親救我下懸崖的方式同一般父親的不同,，這個(gè)話題就可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn),，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

二,、是收尾匆忙,，沒(méi)有充分的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的寫(xiě)作特色，使課后的模仿習(xí)作效果受到影響,。

三,、是設(shè)計(jì)比較“保守”，創(chuàng)新不足，這點(diǎn)是我以后上課追求的主要方向,。

最后,，感謝科組老師，尤其是初一備課組老師的指導(dǎo),。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇八

經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想引發(fā)的體驗(yàn)是反思性體驗(yàn),，是師生借助聯(lián)想、記憶等手段,，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái),，進(jìn)行回味、過(guò)濾和反思而引發(fā)的體驗(yàn),。

請(qǐng)看《走一步,，再走一步》課堂教學(xué)情況描述：結(jié)束采訪后，教師提出一個(gè)問(wèn)題：除了亨特先生的這種辦法,，難道就沒(méi)有其他好辦法救出莫頓了嗎,？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，紛紛找出理由為自己的辦法“助威”,。在此基礎(chǔ)上,，教師把學(xué)生的注意力引到了文章的主旨上來(lái)，組織學(xué)生品讀最后一段,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、說(shuō)說(shuō)自己最有體會(huì)的語(yǔ)句,。在此基礎(chǔ)上提出對(duì)本文主題的四種看法,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，多元探究文章內(nèi)蘊(yùn),。接著,，教師又提出了回憶自己難忘經(jīng)歷的要求。

學(xué)生一：小時(shí)候,，父親教我學(xué)騎自行車(chē),。我最討厭騎自行車(chē)了，可是父親很?chē)?yán)厲,，我知道不學(xué)的后果會(huì)很?chē)?yán)重,，于是我開(kāi)始學(xué)了。一次又一次的摔倒還是使我退縮了,，就像莫頓看待那座懸崖一般,，我不想再“登臨”那個(gè)“禁地”了。終于有一天,，我對(duì)父親說(shuō)：“爸,，我不想再學(xué)了，我是學(xué)不會(huì)的！”父親意料之中地給了我一個(gè)巴掌,。不過(guò),，從此我再也沒(méi)有碰過(guò)自行車(chē)了。后來(lái),，雖然母親也曾多次提議讓我再試試,，可我都毫不猶豫地拒絕了。我知道我輸了,，沒(méi)跨出一步就輸了,，輸?shù)靡粩⊥康亍?duì)于我來(lái)說(shuō),，它帶給我的是一個(gè)道理──逃避就等于不戰(zhàn)而敗,。

學(xué)生二：讀了這篇文章，我不由得想到了自己,。自從10歲那年我得了脊髓炎之后,，我就陷入了無(wú)盡折磨中。病痛來(lái)的時(shí)候,，實(shí)在難熬,，有時(shí)候令人幾乎絕望。生活對(duì)于我來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全不同以往,，我常常想,，未來(lái)會(huì)是什么樣子呢？現(xiàn)在,，醫(yī)生告訴說(shuō)要?jiǎng)邮中g(shù),，手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)很大（許多學(xué)生眼圈發(fā)紅，眼眶濕潤(rùn)）……盡管有很大的危險(xiǎn),，我還是準(zhǔn)備動(dòng)手術(shù)──因?yàn)槿绻贿@樣,，手術(shù)失敗的風(fēng)險(xiǎn)沒(méi)了，可我的未來(lái)將是永遠(yuǎn)的痛苦和無(wú)望……我現(xiàn)在非常深切地感覺(jué)到：生命是那么珍貴,！

一般說(shuō)來(lái),，學(xué)生對(duì)與自己的經(jīng)驗(yàn)和需要等相關(guān)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容更敏感一些?！皬?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性”中“把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和背景結(jié)合起來(lái)”的教學(xué)策略（《實(shí)踐教育學(xué)》,，熊川武等著，上海教育出版社）,，要求閱讀教學(xué)中的“對(duì)話”應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活,，有真實(shí)的生活交往情境，有真切的生活交往需要,，有開(kāi)放的生活交往空間,。

該教學(xué)片段中，作品中主要人物年齡、經(jīng)歷與學(xué)生們相仿,，在前一個(gè)階段的“現(xiàn)場(chǎng)采訪”模擬情境中,，學(xué)生比較容易地就把自己擺了進(jìn)去，不知不覺(jué)使自己成為文章中的一個(gè)人物,，置身于文中的景,、情、事,?？晌恼碌乃枷搿⑶楦信c學(xué)生的心靈之間畢竟還是有一段距離,，要使閱讀“對(duì)話”真正深入,，就需要教師“搭橋”。教師搭了一座這樣的“橋”：“回想過(guò)去,，我們一定也有一些難忘的經(jīng)歷,。我們想過(guò)這其中包含的道理嗎？”從而將學(xué)生的視線引向廣闊的生活空間,。有了前面“設(shè)身處地”閱讀文本的鋪墊,，學(xué)生們借助聯(lián)想、記憶等手段,，邊讀邊想,，將自身經(jīng)歷中值得珍視的內(nèi)容提取出來(lái)，進(jìn)行回味,、過(guò)濾和反思,。他們情不自禁地想到自己相似的情感、自己熟悉的生活和自己難忘的經(jīng)歷,，進(jìn)而與作者產(chǎn)生心靈的共鳴,，最終讀出情,，讀出味,。記得曾經(jīng)讀過(guò)成都李鎮(zhèn)西老師的一篇文章，他回憶自己的閱讀時(shí)提到：“每當(dāng)我感到心潮起伏的時(shí)候……是從作品中讀到了‘自己’……這種伴隨著感情流淌或思想飛揚(yáng)的閱讀,，才是真正深入心靈的閱讀,。”學(xué)生在閱讀中去發(fā)現(xiàn),，閱讀中去體會(huì),，閱讀中去悟情，閱讀中去體驗(yàn),，此時(shí)“讀到自己”也就水到渠成了：有的同學(xué)身患重疾,，卻在病痛的折磨中感覺(jué)到了生的可貴和希望；有的同學(xué)由人推己，反思自己對(duì)困難的態(tài)度……學(xué)生們非常自然地從文本回到現(xiàn)實(shí)的,、流動(dòng)的“生命態(tài)”中,，從文本中捕捉到屬于自己的那一根思想感情的“琴弦”，情動(dòng)自己,，感染他人,。這種反思性體驗(yàn)，有利于改造和重組學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，提升學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)和情感,。

走一步 再走一步教學(xué)反思篇九

《走一步再走一步》是七年級(jí)語(yǔ)文課文，也是貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”,，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難,，盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)生活的一個(gè)有利契機(jī)。所以,，這節(jié)課的設(shè)計(jì)我是讓學(xué)生充分利用文本,，挖掘教材，理清文章思路,，明確課文思想,；訓(xùn)練默讀技巧，學(xué)會(huì)通過(guò)事情或現(xiàn)象得到生活啟示,。

我主要從以下幾個(gè)方面去做：

設(shè)計(jì)的問(wèn)題適合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,。

1.這個(gè)故事敘述了一件什么事？讓學(xué)生抓住記敘的六要素,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái),。（練習(xí)默讀，快讀瀏覽課文勾畫(huà)字句）

2.復(fù)述課文,，詳細(xì)敘述故事情節(jié)：入險(xiǎn)——遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn),。

3.小組合作：“我”入險(xiǎn)前，遇險(xiǎn)時(shí),，脫險(xiǎn)后是什么樣的心情,？你從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的？（練習(xí)默讀,，跳讀課文勾畫(huà)句子）

4.“我”成長(zhǎng)了很多,，“我”在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn),？你是如何理解這句話的？（點(diǎn)明中心,，并教導(dǎo)答題方法,，提示議論的語(yǔ)句往往是理解文章主旨的關(guān)鍵句）

險(xiǎn)與夷（不失自信，往往就會(huì)化險(xiǎn)為夷）

短與長(zhǎng)（你走的一小步,，悄悄是你人生中跨出的一大步）

思與行（只想著困難,，不付諸行動(dòng)，反而會(huì)陷入困境）

5.學(xué)習(xí)本文后,，你有什么收獲,？或得到什么啟示？（引導(dǎo)孩子暢所欲言）實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，從小事做起,，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?。做人做事要有自信心。作者有一件小事引發(fā)感悟,，生活中就需要善于感悟,，感悟能使人聰明、強(qiáng)大,。

6.寫(xiě)一段自己的生活經(jīng)歷,，揭示你從中獲得的啟示。（200字左右）

在反思中我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象,，值得深思：城市學(xué)校的學(xué)生眼界開(kāi)闊,、預(yù)習(xí)充分，農(nóng)村學(xué)校的孩子動(dòng)筆少,，不預(yù)習(xí),。結(jié)果我這堂課學(xué)生回答問(wèn)題多引用學(xué)習(xí)工具上面的話，思路受限,；農(nóng)村學(xué)生卻很能在課堂上跟著老師的引導(dǎo)發(fā)表自己的觀點(diǎn),，課堂活躍，但筆記與練習(xí)卻跟不上,。