作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

《走一步,再走一步》教案反思篇一

教學(xué)《走一步,，再走一步》,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而感悟生活哲理,。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到,。

就這樣,，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō),，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。 同學(xué)們,，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的呢,？ [學(xué)生討論后明確]：

2,、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步,，再走一步,，把大困難便成小困難，逐一克服,，終于取得成功,。

今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理,，給我們以啟示的,。

（二）生字詞教學(xué)

（三）故事復(fù)述

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,，那么首先請(qǐng)問(wèn)大家這是一篇什么類(lèi)型的文章,？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文,、議論文,、散文等等）

2,、好了，既然這是一篇敘事文,，那么請(qǐng)問(wèn)記敘文的六要素是什么,？（時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果）

3,、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容,。

（1）,、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

（2 ）、地點(diǎn)：懸崖上

（3）,、人物：“我”內(nèi)德,、杰利、父親

4,、好了,，下面就先請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備） 接下來(lái)教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無(wú)聊,、尋求新花樣來(lái)玩

（5）,、經(jīng)過(guò)：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn),、脫險(xiǎn)

（6）,、結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學(xué)習(xí)

1、合作探究1：

通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫(xiě)“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢,？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理,？作者是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考下面的問(wèn)題,。 大屏幕投影出示問(wèn)題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的,？

b.這件小事給予作者哪些啟示,？讀罷，你又有何感想,？ 學(xué)生朗讀課文后,，四人小組討論以上問(wèn)題。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái),。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開(kāi)來(lái),，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái),。

文中標(biāo)出,。（板書(shū)）

2、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容,。

3,、記敘的順序是什么？（順敘） 板書(shū)設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用,。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子？ （孱弱多病,，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖,、懦弱、膽怯” 2,、齊讀第二部分,，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ),。

（全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能?dòng)彈。）

3,、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài),、心理？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣，正納罕那是誰(shuí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫(xiě)“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫(xiě)法的需要，這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切,、生動(dòng),。） 5、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程,？ 最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)……我會(huì)摔死的,。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動(dòng)啜泣

8,、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”,，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué),，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同,？

④你覺(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好,？為什么,？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上,。

[明確]重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難,，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用,。

授之以魚(yú),，莫若授之以漁。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話(huà)的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì),，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說(shuō)“好”,，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”,，說(shuō)“很好”,，并告訴“我”如何做下一步?？梢?jiàn)“父親”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

[總結(jié)]本文是美國(guó)作家莫頓 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富,，成

為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說(shuō)的是困難再大,，也是可以分解的,，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富,。善于感悟，寫(xiě)作文,，也有東西可寫(xiě),，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章。

居里夫人說(shuō)過(guò),，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難,。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題,。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教案反思篇二

1,、 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,；

3、 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1,、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2、 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

一,、課堂積累，開(kāi)拓視野

1,、 師出示名言,，生齊讀：

千里之行，始于足下──老子

不積跬步,，無(wú)以致千里,；不積小流，無(wú)以成江海──荀子

二,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻,，其實(shí),，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會(huì)有坎坷,。那么，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k,，是放棄呢還是迎上去呢？今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,，再走一步》，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三,、檢測(cè)字詞,，掃通障礙

1、 找一位學(xué)生讀讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的字詞,；生領(lǐng)讀,；師糾正。

2,、 教師點(diǎn)出一些詞語(yǔ),，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣,、頭暈?zāi)垦,！?/p>

四、通讀課文,，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問(wèn)題：

1,、 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話(huà)來(lái)結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,？試從文中找出,。

2、 從這一經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理,，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上？

五,、研讀課文,，培養(yǎng)能力

1、 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分,，準(zhǔn)備復(fù)述,。

2、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,；師出示復(fù)述要求：

a.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；

b.把握文章的故事情節(jié),；

c.盡量用自己的話(huà)。

3,、 復(fù)述課文,，師生點(diǎn)評(píng)。

4,、 師找出一些語(yǔ)句：嗨,，慢著，,；我沒(méi)法──,；再見(jiàn)！,；如果你想待在那里,，就待著好了。,；不用客氣,。；我下不去,！我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！；看見(jiàn)了,。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,，出示朗讀要求：

a.用普通話(huà)，做到字正腔圓,；

b.明曉詞語(yǔ)和詞組,，做到停頓恰當(dāng)；

c.揣摩人物內(nèi)心,，把握人物情感,，做到有感情地朗讀。

5,、 生朗讀,；師點(diǎn)評(píng)。

六,、延伸拓展,，開(kāi)發(fā)思維

1、 師提問(wèn)：前事不忘,，后事之師,。這件事雖已過(guò)去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理,，試用文中的話(huà)表明這一哲理,。

2,、 怎樣理解這一哲理,？

師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例,，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo),；以學(xué)習(xí)為例，樹(shù)立短期目標(biāo),，進(jìn)而連綴成為長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

3,、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)什么困難,？你是如何克服的,？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2,、3問(wèn),。

七、課后小結(jié),，提出希望

1,、 師送學(xué)生一首詩(shī)──《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望。

2,、 布置作業(yè)：

按六（3）題寫(xiě)成書(shū)面小文章或一篇讀后感,。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案反思篇三

第二課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排,。

２,、能找出課文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句并理解其作用。［借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析］

二,、教學(xué)過(guò)程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１,、按事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,、啟示把故事分成三個(gè)部分,，并在課文中標(biāo)出。（板書(shū)）

２,、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括故事的主要內(nèi)容,。

３、記敘的順序是什么,？（順敘）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫(xiě)心理的詞語(yǔ)并理解其作用,。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子,？

（孱弱多病,，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱,、膽怯”

2,、齊讀第二部分，劃出描寫(xiě)“我”的心理狀態(tài)的詞語(yǔ),。

（全身顫抖,、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣,、恐懼和疲乏、全身麻木,、不能?dòng)彈,。）

3,、這些詞語(yǔ)描寫(xiě)出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理,？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽(tīng)見(jiàn)有人在啜泣,，正納罕那是誰(shuí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫(xiě)“我”哭了,？

（一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫(xiě)法的需要,，這樣寫(xiě)更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫(xiě)得真切,、生動(dòng)。）

5,、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程,？

最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)…。.我會(huì)摔死的,?！?/p>

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動(dòng)啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”,，將怎么辦,？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺(jué)得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好,？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,，整理在練筆本上,。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚(yú),，莫若授之以漁,。父親并沒(méi)有責(zé)備不聽(tīng)話(huà)的“我”，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯,；給“我”鼓勵(lì),，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說(shuō)“好”,，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”,，說(shuō)“很好”,，并告訴“我”如何做下一步?？梢?jiàn)“父親”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

［總結(jié)］本文是美國(guó)作家莫頓,？ 亨特65歲那年寫(xiě)的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,，成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說(shuō)的是困難再大，也是可以分解的,，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服了。這篇課文,，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富,。善于感悟,，寫(xiě)作文，也有東西可寫(xiě),，在不起眼的題材上也能寫(xiě)出好文章,。

居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

《走一步,再走一步》教案反思篇四

1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。

2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

3,、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。

：探究“走一步，再走一步”的含義,。

：多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：2課時(shí)

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪,，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處,。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主,，在讀,、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折,、困難的認(rèn)識(shí)程度,，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù),，人物的分析,，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章,，除了探究中心意思之外,，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用,。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量,，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間。

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事,。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間,。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分 鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè),，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面,，只是飛越荷蘭，這并不難,。然后,，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事,，而且,，還 有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō),，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示,。

師：這個(gè)人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示,。于是他就開(kāi)始講了一段故事,，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

聽(tīng)故事,，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立模仿的榜樣

二,、檢查預(yù)習(xí)

1,、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌,，同時(shí)，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三,、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽(tīng)讀）,，理清故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；

2,、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,，經(jīng)過(guò)，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力,，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) 。共4頁(yè),，當(dāng)前第1頁(yè)1234

四,、復(fù)述課文

一、復(fù)述準(zhǔn)備：

1,、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市,？

2、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

3,、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè),？

4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪,？

5,、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？

6,、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的,？

二、開(kāi)始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì),，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ),。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力

五、合作探究一,、內(nèi)容探究

討論：

1,、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理,？

2,、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”,？含義有什么不同,？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化,？,、

4、,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）

5 ,、父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫(xiě)到杰利？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě),？能否略去不寫(xiě)杰利,？為什么？

二,、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

2、在人生道路上,，面對(duì)困難,，“走了一步，再走下一步”是什么意思,？

3,、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思？

4,、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作,，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié),，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析,。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟,，提倡學(xué)生多角度理解課文,。

六、啟示1,、面對(duì)困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。 2,、千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維。

七,、當(dāng)堂反饋

1,、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

①形容十分恐懼不安。（ ）

②謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作,。（ ）

2,、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫(xiě)

1、圈點(diǎn)勾畫(huà),。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)

2,、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái),，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注,。

3、推己及人,。想象文中的人物就是自己,，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做,，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫(xiě),。

有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

板書(shū)設(shè)計(jì)

走一步 ,， 再走一步

毫無(wú)信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1,、面對(duì)困難，不畏懼害怕,，要冷靜分析,，循序漸進(jìn)，克服困難,。

（說(shuō)理）

2,、千里之行，始于足下,。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起，小進(jìn)步

會(huì)積累成大成功,。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話(huà)概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容？

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)它,，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容,，鍛煉學(xué)生高度概括的能力,，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練

二、多角度閱讀一,、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái),？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親,？如果是母親來(lái)的話(huà),，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎,？

二,、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了,？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎,？

三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎,？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做,？

1,、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn),，能夠分清父母的溺與愛(ài),，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大

2,、二,、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力,，因?yàn)?，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話(huà)可說(shuō)的基礎(chǔ)上,，既鍛煉了口才,，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力,，也是練口才）

1,、 假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),，你作為“我”的同學(xué),，將怎么辦,？

2,、 假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上,，將怎么辦,？本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心,，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神,。

四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹,，再次感染，激勵(lì)學(xué)生,。

五,、思想升華

欣賞完這兩首小詩(shī),，同學(xué)們最新的感悟是什么？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬(wàn)水千山

只源于最初的那一步

用詩(shī)感悟,，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六、布置作業(yè)1寫(xiě)一篇隨筆《我怎么不膽小了》,。

2,、搜集勇敢無(wú)畏的名言警句10句,。

3、 完成練習(xí)題

4,、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文，加深對(duì)文章的感悟,，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

板 書(shū) 設(shè) 計(jì)

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智,、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個(gè)孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教案反思篇五

1,、課文所處的地位及作用

《走一步,，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。它是美國(guó)作家莫頓,。亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文,。

作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí),，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力,，預(yù)習(xí)能比較到位,，但方法欠佳,。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排一課時(shí),，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的,，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述,，主旨的提煉,，多角度閱讀。首先通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨,，并進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo),，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示。

“課標(biāo)”指出,，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度,，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用,，從中獲得對(duì)自然,，社會(huì)、人生的重要啟示,?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命的內(nèi)容要求,，整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題,，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：默讀課文,，把握課文內(nèi)容。

能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,；感知文章內(nèi)容與主旨，并從中獲取有益的人生啟示,；展開(kāi)多角度閱讀,，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力,。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,，進(jìn)行挫折教育,。

2、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是默讀,、復(fù)述故事；提煉文章主旨,；多角度閱讀訓(xùn)練,，重在整體感悟。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫(xiě)作方法和多角度探究性閱讀,。

1,、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣法,、導(dǎo)引法,、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué),，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn),，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感,，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,。

2、在教學(xué)中,，我采用了電教來(lái)豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性,、直觀性原則。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，動(dòng)為主線(xiàn)”的教學(xué)思路，采用自主,、合作,、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及拓展延伸法,。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題，并在課文研討后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固延伸,，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力，明白了道理,。

（一）引入新課：

以清代彭端淑《為學(xué)》中開(kāi)頭的語(yǔ)句“天下事有難易乎,？為之，則難者亦易矣,。不為,，則易者亦難矣?！币胄抡n,，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,，并用課件出示課題,。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述

（二）知內(nèi)容：

在默讀前,，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”,，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢,？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問(wèn)題，避免默讀的盲目性,。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文,，并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、數(shù)字等。

（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅,，分四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述前搶答,。（用課件打出）

（2)搶答后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述“冒險(xiǎn)”，另一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”,，并投影出登山和下山的畫(huà)面,，很直觀）

（3）完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn),，使之學(xué)有所得,。

（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂,，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊“明主旨”并通過(guò)以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记?。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)度性問(wèn)題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們?cè)鯓酉律侥兀繒r(shí)隔57年,，作者為什么還要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢,？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？

1,、探尋問(wèn)題

用課件打出,，用四個(gè)小問(wèn)題分解

2、完成問(wèn)題后,，通過(guò)最后一段明確文章主旨,。“課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)中,，……要重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,?！保疚淖詈笠欢问窃⑶橛诶?，情理共生的抒情議論段,，適于朗讀,，在朗讀中玩味，體會(huì)生活的哲理,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。

（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零,。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀,，在腦海中形成難以磨滅的印象,。

3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”,，學(xué)會(huì)舉一反三,，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽?。教師啟發(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟,。善于感悟,，對(duì)于寫(xiě)作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn),，立意卻很高,，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》,、《敬畏生命》加以說(shuō)明,，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法)

“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,。一篇文章,，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀,，這樣就不至于總是往一處想,，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量,，拓展思維空間,。因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊“拓思維”，即多角度閱讀,，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物,，也可以著眼于某一情節(jié)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題,。針對(duì)本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生四人小組討論,，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥,。問(wèn)題是：你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么,？

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利,?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他,，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)和不對(duì)的方面,。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想探討下面的問(wèn)題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái),，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么,？

繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難,？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦？

說(shuō)明：討論這個(gè)內(nèi)容,，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后,；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

抓住教育的契機(jī),，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請(qǐng)思考半分鐘,，用最大的聲音對(duì)困難說(shuō)一句話(huà)：“困難……”此時(shí)此刻,，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致,，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué),，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)。

《走一步,再走一步》教案反思篇六

1,、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄n文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2,、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě),，體會(huì)作者的思想感情；

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

2,、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語(yǔ)言,；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié),。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧,。

探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心,。

朗讀,；自主,、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文,，講的是作者小時(shí)侯一次在

小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷,。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理,，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線(xiàn)索,、起伏照應(yīng),、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢,、含蓄委婉。因此,，教學(xué)本文,，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧,。

在生活中,，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的,，家庭中的與人相處時(shí)的……,，面對(duì)這些，你怎么辦呢,？其實(shí),，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1,、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪,？

2、故事發(fā)生的時(shí)間,？

3,、爬崖的孩子有幾個(gè)？有名字的是誰(shuí),？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高？

5,、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6,、“我”為什么不下來(lái)？

7,、“我”最后是怎樣下來(lái)的,？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我所授課的初一學(xué)生，聽(tīng)課,、讀書(shū)注意力不夠集中,，效率差的問(wèn)題。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備,。）

復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：

①冒險(xiǎn),。

②脫險(xiǎn)。

要求：

①盡量完整,。

②詳細(xì)得當(dāng),。

③生動(dòng)具體。

在復(fù)述過(guò)程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述,，要求逐漸提高,。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排,，環(huán)境描寫(xiě),，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊,、呼應(yīng),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫(xiě)作的特點(diǎn),；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限,，其他學(xué)生可通過(guò)聽(tīng)復(fù)述和找毛病,，作補(bǔ)充的方式來(lái)參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對(duì)你有什么啟示,？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解,。

④讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？

（在主旨研討上,，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見(jiàn),。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性,，多角度理解文章,。

一、再讀課文,，賞析文中的精彩語(yǔ)言,。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么,？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言感悟力）

二,、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間,。

1,、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物,，為什么,？

（對(duì)于復(fù)雜人物，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2,、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架,，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種,？為什么,？

（這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會(huì)多的從一篇文章中獲得知識(shí)和感悟,。）

三,、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的,？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用,。）

四,、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國(guó)真的小詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫?、感悟?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理,，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫(xiě)一寫(xiě)你的故事,。

本課完成較好的任務(wù)：

1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念,。

2,、對(duì)記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

3,、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng),，思維靈活活動(dòng)。

4,、本課中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練基本到位,。

5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開(kāi)拓,。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問(wèn)題：

1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏,。

2,、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高,，在兩課時(shí)內(nèi)完不成任務(wù),。

3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限,，對(duì)文章主題的理解把握不夠深刻,、準(zhǔn)確。

4,、拓展作業(yè)很受學(xué)生語(yǔ)言和寫(xiě)作水平的限制,，不夠理想。