作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考,，大家一起來看看吧。

《走一步,再走一步》教案反思篇一

教學(xué)《走一步,，再走一步》,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,，進(jìn)而感悟生活哲理,。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。

第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè)，不難作到,。

就這樣,，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事,。而且,，還有后方的無線電支持。就這樣,，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說,，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。 同學(xué)們,，你們知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢,？ [學(xué)生討論后明確]：

2,、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步,，再走一步,，把大困難便成小困難，逐一克服,，終于取得成功,。

今天,，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章,，看看他是怎樣從一件小事,，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的,。

（二）生字詞教學(xué)

（三）故事復(fù)述

1,、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請(qǐng)問大家這是一篇什么類型的文章,？也就是是一篇什么體裁的文章,？（記敘文、議論文,、散文等等）

2,、好了，既然這是一篇敘事文,，那么請(qǐng)問記敘文的六要素是什么,？（時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、起因、經(jīng)過,、結(jié)果）

3,、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容,。

（1）,、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

（2 ）、地點(diǎn)：懸崖上

（3）,、人物：“我”內(nèi)德,、杰利、父親

4,、好了,，下面就先請(qǐng)一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備） 接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊,、尋求新花樣來玩

（5）,、經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn),、脫險(xiǎn)

（6）,、結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學(xué)習(xí)

1、合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意,，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷,。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理,？作者是怎樣說的,？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題,。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境,？又是怎樣脫險(xiǎn)的,？

b.這件小事給予作者哪些啟示,？讀罷，你又有何感想,？ 學(xué)生朗讀課文后,，四人小組討論以上問題。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中,，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來,。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來,，分解為一小步一小步，困難就不大了,。作者由一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,，在生活中要善于感悟,，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。

文中標(biāo)出,。（板書）

2,、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

3,、記敘的順序是什么,？（順敘） 板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子,？ （孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖,、懦弱,、膽怯” 2、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語,。

（全身顫抖、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦?、啜泣、恐懼和疲乏,、全身麻木,、不能?dòng)彈。）

3,、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài),、心理？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱,、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4,、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”,。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道,；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切、生動(dòng),。） 5,、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來……我會(huì)摔死的,?！?繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動(dòng)啜泣

8、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》,，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”,，將怎么辦,？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同,？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖,，那種比較好,？為什么？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,，整理在練筆本上,。

[明確]重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難，他救得了兒子一次,，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用,。

授之以魚,，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”,，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵(lì),，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的?！?；他還夸“我”，說“好”,，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步,。可見“父親”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣,，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

[總結(jié)]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷,。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,，成為人生的寶貴財(cái)富，成

為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文,，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大,，也是可以分解的,，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，就不難克服了,。這篇課文,，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形颍彩乱胍幌肫渲邪粋€(gè)什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟,，寫作文,，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過,，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn),。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想,，就要面對(duì)無數(shù)困難,。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題,。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步,，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步,，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教案反思篇二

1,、 了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),；

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,；

3、 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

1,、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力；

2,、 引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難,。

一、課堂積累,，開拓視野

1,、 師出示名言，生齊讀：

千里之行,，始于足下──老子

不積跬步,，無以致千里；不積小流,，無以成江海──荀子

二、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》,，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí),，不只是在通往理想的道路上,，人生處處都會(huì)有坎坷。那么,，面對(duì)困難,，我們?cè)撛趺崔k，是放棄呢還是迎上去呢,？今天,，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》,，看看作者是如何克服困難的,，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后,，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

三,、檢測(cè)字詞,，掃通障礙

1、 找一位學(xué)生讀讀一讀寫一寫中的字詞,；生領(lǐng)讀,；師糾正。

2,、 教師點(diǎn)出一些詞語,，由學(xué)生造句：心驚肉跳、啜泣,、頭暈?zāi)垦,！?/p>

四、通讀課文,，整體感知

學(xué)生先大聲朗讀課文,，然后分組討論下列問題：

1、 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷,？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的,？試從文中找出。

2,、 從這一經(jīng)歷中,，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個(gè)段落上,？

五,、研讀課文，培養(yǎng)能力

1,、 生默讀講述脫險(xiǎn)經(jīng)歷這一部分,，準(zhǔn)備復(fù)述。

2,、 師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章,；師出示復(fù)述要求：

a.交待清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物,；

b.把握文章的故事情節(jié)；

c.盡量用自己的話,。

3,、 復(fù)述課文，師生點(diǎn)評(píng),。

4,、 師找出一些語句：嗨,，慢著，,；我沒法──,；再見！,；如果你想待在那里,，就待著好了。,；不用客氣,。；我下不去,！我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！,；看見了,。然后指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀，出示朗讀要求：

a.用普通話,，做到字正腔圓,；

b.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當(dāng),；

c.揣摩人物內(nèi)心,，把握人物情感，做到有感情地朗讀,。

5,、 生朗讀；師點(diǎn)評(píng),。

六,、延伸拓展，開發(fā)思維

1,、 師提問：前事不忘，后事之師,。這件事雖已過去了,，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理,。

2,、 怎樣理解這一哲理？

師點(diǎn)撥,，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：以爬山為例,，將爬上山頂?shù)拇竽繕?biāo)化為爬山途中一個(gè)個(gè)不小目標(biāo),；以學(xué)習(xí)為例，樹立短期目標(biāo),，進(jìn)而連綴成為長遠(yuǎn)目標(biāo)

3,、 在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過什么困難,？你是如何克服的,？從中受到了怎樣的啟發(fā)？

生分組討論2,、3問,。

七、課后小結(jié),，提出希望

1,、 師送學(xué)生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步。然后提出希望,。

2,、 布置作業(yè)：

按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。

附板書設(shè)計(jì)：

走一步,，再走一步

莫頓·亨特

故事：遇險(xiǎn)──脫險(xiǎn)

哲理：把困難分解再去克服

《走一步,再走一步》教案反思篇三

第二課時(shí)

一,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１,、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排,。

２、能找出課文中描寫心理活動(dòng)的語句并理解其作用,。［借此對(duì)“我”的性格進(jìn)行分析］

二,、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因,、經(jīng)過和結(jié)果,、啟示把故事分成三個(gè)部分，并在課文中標(biāo)出,。（板書）

２,、概括每一個(gè)部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容,。

３、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用,。

1,、從第一部分中我們可以得知“我”是一個(gè)什么樣的孩子,？

（孱弱多病,，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱,、膽怯”

2,、齊讀第二部分,，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖,、冷汗直冒,、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求,、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ?、恐懼和疲乏,、全身麻木、不能?dòng)彈,。）

3,、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時(shí)的一種什么狀態(tài)、心理,？

（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣,，正納罕那是誰,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了,？

（一是真實(shí)的需要,，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要,，這樣寫更能將“我”當(dāng)時(shí)的恐懼心理描寫得真切,、生動(dòng)。）

5,、分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過幾個(gè)變化過程,？

最初：毫無信心 “我下不來…。.我會(huì)摔死的,?！?/p>

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動(dòng)啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步,，再走一步》，還給你哪些啟示呢,？

①假如你是“我”,，將怎么辦,？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦,？

③杰利與其他孩子有什么不同,？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好,？為什么,？

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上,。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會(huì)自己面對(duì)人生中的困難,，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子,。

父親教給我好方法,，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚,，莫若授之以漁,。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”,，他要和“我”一起回家吃晚飯,；給“我”鼓勵(lì)，給與信心和勇氣,，“你能辦得到的,。”,；他還夸“我”,，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心,；當(dāng)“我”踩到了巖石后,，他又一次夸“我”，說“很好”,，并告訴“我”如何做下一步,。可見“父親”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣,，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓,？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富,，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶,。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句,，說的是困難再大,，也是可以分解的，一個(gè)大困難分解成一個(gè)個(gè)小困難,，就不難克服了,。這篇課文，它啟發(fā)我們?cè)谏钪幸朴诟形?，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理,，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”,。進(jìn)入初中,，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,，追求美好的理想,，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,，“走一步，再走一步”,，伴你到達(dá)理想的彼岸,。

《走一步,再走一步》教案反思篇四

1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。

3,、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。

：探究“走一步，再走一步”的含義,。

：多角度的,、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。

：2課時(shí)

淺顯的故事,，深刻的人生啟迪,，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處,。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓,，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說為主,，在讀,、說中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折,、困難的認(rèn)識(shí)程度,，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問題的能力。通過對(duì)課文的復(fù)數(shù),，人物的分析,，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章,，除了探究中心意思之外,，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過程中可學(xué)著運(yùn)用,。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力,，拓展我們的思維空間,。

第一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一、故事導(dǎo)入

教師有感情的講述故事,。

1945年1月,，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地,，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。第二天,，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分 鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè),，不難做到,。就這樣，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難。然后,，是飛臨德國，根本不須想更多的事,，而且,，還 有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說,，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷 的啟示,。

師：這個(gè)人就是莫頓亨特,，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示,。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章,。

聽故事，興趣導(dǎo)入,，學(xué)生容易進(jìn)入情境,，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

二,、檢查預(yù)習(xí)

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2,、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí),，為下面閱讀課文,，理解課文排除障礙

三,、整理結(jié)構(gòu)

1、默讀（或聽讀）,，理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、人物；

2,、默讀（或聽讀）,，把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu),。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因,，經(jīng)過,，結(jié)果 （師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息,，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí) ,。共4頁,，當(dāng)前第1頁1234

四、復(fù)述課文

一,、復(fù)述準(zhǔn)備：

1,、故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？

2,、故事發(fā)生在什么時(shí)間,？

3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子,？有名字的是哪兩個(gè),？

4,、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分,？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難,？

6,、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的,？

二,、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述,。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu),，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 先自由復(fù)述給他們?cè)跁刑釤拸?fù)述素材的機(jī)會(huì),，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ),。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

五、合作探究一,、內(nèi)容探究

討論：

1,、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理,？

2,、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”,？含義有什么不同,？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化,？,、

4、,、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示,？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）

5 ,、父親是怎么知道“我”陷入困境的,？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫,？能否略去不寫杰利,？為什么？

二,、主旨探究

1,、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步,，再走一步”是什么意思,？

2、在人生道路上,，面對(duì)困難,，“走了一步,，再走下一步”是什么意思？

3,、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,，是什么意思？

4,、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn),？

1、心理描寫是本課時(shí)的目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動(dòng)作,，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié),，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對(duì)人物心理的烘托作用

2,、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析,。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn),，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，教師因勢(shì)利導(dǎo),，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文,。

六,、啟示1、面對(duì)困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。 2,、千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，并有利于創(chuàng)造性思維。

七,、當(dāng)堂反饋

1,、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

①形容十分恐懼不安,。（ ）

②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子,。（ ）

③形容因失敗或不順利而喪失信心,，意志消沉，不能振作,。（ ）

2,、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ ）③迂回（ ）

④啜泣（ ） ⑤聳立（ ）⑥納罕（ ）

⑦顫抖（ ）⑧瘦骨嶙峋（ ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?）落下（ ）著眼（

利于教師了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況

八、家庭作業(yè)

品味《走一步,，再走一步》中心理描寫

1,、圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2,、批注心得,。把自己對(duì)這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時(shí)寫好批注,。

3,、推己及人。想象文中的人物就是自己,，在那時(shí)那地,，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過比較體會(huì)文章心理描寫,。

有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成,。

板書設(shè)計(jì)

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步（詳）

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步（略）

信心大增

啟示：

1,、面對(duì)困難,，不畏懼害怕，要冷靜分析,，循序漸進(jìn),，克服困難。

（說理）

2,、千里之行,，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想,，要從小事做起,，小進(jìn)步

會(huì)積累成大成功。

第二課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫的內(nèi)容,？

明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它,，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力,，注意語言的簡練

二,、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來,？他不怕孩子失足嗎,？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話,，她又會(huì)怎樣做,？你能想象一下嗎？

二,、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎,？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎,？

三,、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位,，你會(huì)怎么做,？

1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力,，多角度理解人物的行為特點(diǎn),，能夠分清父母的溺與愛，同時(shí),，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛的偉大

2,、二、三題的設(shè)計(jì),，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力,，因?yàn)椋慌笥咽撬麄冞@個(gè)年齡最感興趣的事,，在有話可說的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才,，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)

三,、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……

（考考你的智慧和能力，也是練口才）

1,、 假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

2,、 假如你是“我”,，孤身一人在懸崖上，將怎么辦,？本題讓學(xué)生走進(jìn)課文,，培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神,。

四,、教師寄語教師配樂朗讀王國真的經(jīng)典散文詩兩首

《旅程》和《走一步 再走一步》

深情演繹，再次感染,，激勵(lì)學(xué)生,。

五、思想升華

欣賞完這兩首小詩,，同學(xué)們最新的感悟是什么,？

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

用詩感悟，讓學(xué)生邁好人生的每一步

六,、布置作業(yè)1寫一篇隨筆《我怎么不膽小了》,。

2、搜集勇敢無畏的名言警句10句,。

3,、 完成練習(xí)題

4、預(yù)習(xí)下一課意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解消化課文,，加深對(duì)文章的感悟,，并能夠把文章的哲理運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中去

板 書 設(shè) 計(jì)

走一步 ，再走一步

多角度閱讀

父親：明智,、教子有方

母親：慈母多敗兒

杰利：“我”真正的朋友

四個(gè)孩子：不是真正的朋友

《走一步,再走一步》教案反思篇五

1,、課文所處的地位及作用

《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文,。它是美國作家莫頓,。亨特寫的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文,。

作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力,，預(yù)習(xí)能比較到位,，但方法欠佳。針對(duì)學(xué)生實(shí)際,，安排一課時(shí),，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的,，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉,，多角度閱讀,。首先通過搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,，在復(fù)述的過程中思考文章的主旨,，并進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納中多角度分析課文人物,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

“課標(biāo)”指出，“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,，對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的,，應(yīng)重視語文的熏陶感染,、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然,，社會(huì),、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生,，關(guān)愛生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn),，即：

1,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,，并從中獲取有益的人生啟示,；展開多角度閱讀，培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力,。

情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是默讀,、復(fù)述故事,；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練,，重在整體感悟,。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫作方法和多角度探究性閱讀。

1,、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以興趣法、導(dǎo)引法,、歸納法,、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀,。

2,、在教學(xué)中，我采用了電教來豐富教學(xué)手段,，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，又通過直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教為主導(dǎo),，學(xué)為主體,，動(dòng)為主線”的教學(xué)思路,，采用自主、合作,、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法,。

在指導(dǎo)過程中,，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考,、分析、討論,，從而解決問題,，并在課文研討后完成課后問題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，又提高了能力,，明白了道理。

（一）引入新課：

以清代彭端淑《為學(xué)》中開頭的語句“天下事有難易乎,？為之,，則難者亦易矣。不為,，則易者亦難矣,。”引入新課,，引發(fā)學(xué)生思考,，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題,。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀,、復(fù)述

（二）知內(nèi)容：

在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說寫的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”,，既然是脫險(xiǎn),，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢,？問題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問題,，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問題默讀課文,，并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、數(shù)字等,。

（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕復(fù)述的難度,，盡快嘗到成功的喜悅，分四個(gè)問題進(jìn)行復(fù)述前搶答,。（用課件打出）

（2)搶答后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述“冒險(xiǎn)”,，另一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”，并投影出登山和下山的畫面,，很直觀）

（3）完成后概括復(fù)述的得失,，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn)，使之學(xué)有所得,。

（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的,，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊“明主旨”并通過以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记?。通過這樣一個(gè)過度性問題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們?cè)鯓酉律侥?？時(shí)隔57年，作者為什么還要寫這次經(jīng)歷呢,？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢,？

1、探尋問題

用課件打出,，用四個(gè)小問題分解

2,、完成問題后，通過最后一段明確文章主旨,?！罢n標(biāo)”指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段,，適于朗讀,，在朗讀中玩味，體會(huì)生活的哲理,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨,。

（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的,，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難,。當(dāng)然,，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,。要求學(xué)生再次感悟,，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象,。

3,、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會(huì)舉一反三,，學(xué)以致用,，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌＝處焼l(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事,，感悟到一個(gè)人生的哲理,。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟,，對(duì)于寫作極其重要,。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高,，很值得借鑒,。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說明,，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫法)

“閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。一篇文章,，除了探究中心意思外,，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想,，能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間,。因此,，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物,，也可以著眼于某一情節(jié)提出問題,，思考問題。針對(duì)本文內(nèi)容,，可以著眼于某一人物進(jìn)行評(píng)價(jià),。學(xué)生四人小組討論，歸納,，教師啟發(fā)點(diǎn)撥,。問題是：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？

設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)和不對(duì)的方面,。這樣來談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

讓學(xué)生展開聯(lián)想探討下面的問題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么？

繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難,？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的,？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦,？

說明：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

抓住教育的契機(jī)，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難,？請(qǐng)思考半分鐘，用最大的聲音對(duì)困難說一句話：“困難……”此時(shí)此刻,，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮,，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué),，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù),。

《走一步,再走一步》教案反思篇六

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,，初步感知課文內(nèi)容,，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2,、感受文中的心理描寫和語言描寫,，體會(huì)作者的思想感情；

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵,；

2,、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題,。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言,；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié),。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性,、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難,，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁,，沉著應(yīng)付的信心和決心。

朗讀,；自主,、合作、探究

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在

小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷,。從這次經(jīng)歷中,，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn),。同時(shí),，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng),、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn),，語言簡練流暢、含蓄委婉,。因此,，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理,。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖,，學(xué)到一些寫作技巧,。

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……,，面對(duì)這些,，你怎么辦呢？其實(shí),，在人生路上遇到困難是正常的,。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪,？

2,、故事發(fā)生的時(shí)間？

3,、爬崖的孩子有幾個(gè),？有名字的是誰？

4,、那座懸崖有多高,？石架有多高？

5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6,、“我”為什么不下來,？

7、“我”最后是怎樣下來的,？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對(duì)的是我所授課的初一學(xué)生,，聽課、讀書注意力不夠集中,，效率差的問題,。同時(shí)也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）

復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：

①冒險(xiǎn),。

②脫險(xiǎn),。

要求：

①盡量完整。

②詳細(xì)得當(dāng),。

③生動(dòng)具體,。

在復(fù)述過程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高,。讓學(xué)生在復(fù)述過程中,，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫,，心理描寫及修辭手法的作用,，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng),。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練,；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)記敘文寫作的特點(diǎn)；熟悉文章內(nèi)容,，為研討主旨作準(zhǔn)備,。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病,，作補(bǔ)充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步,？這對(duì)你有什么啟示？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后,，為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”,？

③結(jié)合最后一段，說說你對(duì)題目的理解,。

④讀了這個(gè)故事,，對(duì)你有什么啟發(fā)？

（在主旨研討上,，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見,。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主,，探究性，多角度理解文章,。

一,、再讀課文，賞析文中的精彩語言,。

文中有哪些詞句讓你感到精彩,？為什么？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）

二,、多角度閱讀,，進(jìn)一步拓展思維空間。

1,、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物,，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么,？

（對(duì)于復(fù)雜人物,，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來,，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種,？為什么？

（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章,，學(xué)會(huì)多的從一篇文章中獲得知識(shí)和感悟,。）

三、討論：你在生活中曾遇到什么困難,？當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的,？結(jié)果如何,？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）

四,、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩,，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五,、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn),，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎,？寫一寫你的故事,。

本課完成較好的任務(wù)：

1,、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

2,、對(duì)記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào),。

3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng),，思維靈活活動(dòng),。

4、本課中對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位,。

5,、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

1,、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限,，而且復(fù)述中總有遺漏。

2,、在課時(shí)安排把握上比較困難,，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)內(nèi)完不成任務(wù),。

3,、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文章主題的理解把握不夠深刻,、準(zhǔn)確,。

4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制,，不夠理想,。