每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇一

一,、導(dǎo)語的設(shè)計引人入勝,。

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù),，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機坐艙被炮彈擊中,，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有。第二天,，他駕機滑行在跑道上,，他告誡自己，現(xiàn)在,，只是起飛,，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時,，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下,，保持這個航向20分鐘,，就可以到達荷蘭的素文島,，這個,，不難作到。 就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國,。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當他接受盟軍的獎勵時,，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因為我小時候一段經(jīng)歷的啟示,。這個人就是美國作家莫頓·亨特，那么小時候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進《走一步,，再走一步》這個導(dǎo)語是以故事的形式說給大家,，加之我生動的語言，一上課就吸引了學(xué)生目光,，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境,。

二、通過問題的設(shè)計滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1,、首先,，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我提出了第一個問題：這個故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法,，抓住記敘的六要素,，時間、地點,、人物,、事件的起因、經(jīng)過,、結(jié)果,，用簡潔的語言表述出來。

2,、然后,，接著問：文中寫了幾個人物?概括他們的性格特點。這個題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法,。回歸文本,，從文章確定答題的大致范圍,，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點，如果有的段落沒有詞語,，就從所做的事中或者這個人的語言,、動作等概括起特點。

3,、接著,，我要求學(xué)生再仔細研讀課文，找出描寫“我”的心理變化的語句和環(huán)境描寫的語句,，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用

4,、聯(lián)系生活實際。生活中難免遇到困難,。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓(xùn)?

這節(jié)課也有幾點不足：

1,、在反思中，我發(fā)現(xiàn)了一點遺憾,，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過,，無法體會當時的“我”是一個怎樣的心理過程。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇二

《走一步,，再走一步》是一篇自讀課文是,，是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一個有利契機。所以,，在設(shè)計這節(jié)課,，我的思路是讓學(xué)生合作研究,，自主學(xué)習(xí)，路讓學(xué)生自己走,，我只是起到一個指路人的作用,，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

于是一改我以往長期主宰課堂長篇大論的習(xí)慣,，換成學(xué)生當主角,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因此,，在45分鐘的課堂上,，我一會是參與者，一會是引導(dǎo)者,，一會又是點撥者,，和學(xué)生共同探討“走一步，再走一步”的人生話題;一會又是提問者,，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來;一會又是設(shè)計者,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動出來,，整個課堂氣氛熱鬧而無喧嘩,，緊湊而不緊張，有張有馳,。一節(jié)課里大多數(shù)時間都是學(xué)生討論，交流,，發(fā)言,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從各個方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。從對本課的學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步,，將會取得最終的勝利!

但在這節(jié)課中也存在著一些不足,。

學(xué)情估計不足，在小組討論的過程中,，孩子們參與熱情高我不忍打斷他們,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在落實的過程中不很到位，最終是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)引導(dǎo)不夠,。

最后的5分鐘,，我設(shè)計了一個拓展，為了訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和領(lǐng)悟生活的能力,，但在這個設(shè)計上,，有些欠缺,，深度不夠。

以上是我在這節(jié)課完成后的一點思考,。

通過這堂課,，我明白在今后教學(xué)中一定要貫徹一個宗旨——訓(xùn)練學(xué)生的能力，時時刻刻不忘訓(xùn)練學(xué)生,，多考慮學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的實際出發(fā)制定適合學(xué)生的學(xué)案。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合目標為目的

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇三

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,，再走一步》,，感覺這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗。這一點我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個朗讀好的學(xué)生,，讀起來聲情并茂，抑揚頓挫,。這是本文的朗讀難點,，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然,，那個學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境。然而，因為在引導(dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠遠不夠了，只好忍痛割愛,，以至脫險部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強勇氣,，獲得巨大的成功感，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來,，我的人生又該是怎樣的人生,，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解,。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會更加深刻,，就會牢牢記住這個人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而,，因為受教學(xué)時間的限制,，后面的安排也被舍棄了。這無疑削弱了文章的感染力,。

通過這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識到課上要有主有次，不能面面具到,，即使有取舍，也要慎重,，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，人生路上會有許多的困難,，要想最終達到成功,，也許并不難，它只需要你走一步,，再走一步,。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡單的小故事形式來闡釋這段話，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn),，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來。為了充分理解,，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時間交流。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步，最終成為大科學(xué)家,。

2,、王獻之靠“走一步，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水,，終成大書法家。

3,、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》,。

4,、唐僧師徒堅持闖一關(guān)，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難，它只要你試一次,，再試一次,。，,，,，，,，,，，，

6,、張海迪高位截癱堅持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇，再學(xué)一篇,，最終精通七國文字,。

7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實驗失敗數(shù)千次,，終于有了近千項發(fā)明。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險阻,，終于提煉出了鐳元素。

9,、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚，十年教訓(xùn),，忍辱負重,，等待時機，終于成功,。

10,、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅持著一篇,，再著一篇，最終成為中國文化的圣人,。

11,、屈原理想難以實現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對生活,，堅持改一次,，再改一次，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢》。

13,、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運的咽喉，不斷奏一曲，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽世界的《命運》交響曲,。

14、劉翔面對110米欄,，跨一步,，再跨一步，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認識到，作為一名教師,，我們應(yīng)時刻謹記著,，每一個學(xué)生，都是活生生的智慧的個體,，我們要讓那一顆顆個性的種子,，發(fā)芽、開花,、結(jié)果,。只要我們精心的呵護學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾，盡可能的給他們以陽光的溫暖,，雨露的滋潤,，總有一天，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇四

一,、《走一步，再走一步》的整體設(shè)計:

《走一步,，再走一步》是美國作家莫頓?亨特65歲時寫的一篇回憶性文章,。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事,、文字淺顯,、故事性強，富有啟發(fā)性,。作者通過回憶自己8歲時的一次爬懸崖脫險的經(jīng)歷,，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗：無論遇到怎樣的危險和困難,，只要把它分解開來，化難為易,，走一步,，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難,。閱讀這篇文章,，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對他們在今后的人生道路中遇到困難挫折時如何對待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無法外加的,，它必須由學(xué)生自己通過閱讀、理解,、體驗,、感悟、內(nèi)化才能起作用,。我在案例設(shè)計時從以下兩點著手,，以期達到上述目的：

1、學(xué)生體驗貫穿整個學(xué)習(xí)過程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論,，都強調(diào)學(xué)生情感體驗的主動參與。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟,。只有獨立學(xué)習(xí)，主動體驗,，主動發(fā)現(xiàn),，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。

3,、閱讀是多角度全方位的,，在理清了文章的線索和中心后，對文章進行多角度的閱讀探索,。

這一設(shè)計的優(yōu)點：學(xué)生的自讀自悟,，合作探究，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,。角度的閱讀探索,。這樣能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量,。缺點是學(xué)生的體驗不給深刻,，生活閱歷少，解釋不到位,。還的老師的引導(dǎo),。

二,、教學(xué)過程設(shè)計

整個教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問題有針對性地引導(dǎo),。一句話,，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時,，本文的教學(xué)目標也只有通過學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗才能有效實現(xiàn)。

這一過程的設(shè)計突出的特點是：

1.運用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計滲透情感,，積極實踐“大語文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，師生的朗讀，與文章形成一個整體,，加強學(xué)生的感悟,。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉。

運用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式,，引導(dǎo)學(xué)先走進文本，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本,，聯(lián)系生活，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問題的設(shè)計緊湊,，扣住主題。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的多重對話，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者,、在組織教學(xué)的各個環(huán)中，要適時點撥,。在第二課時探究人物的環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計了四個問題,。這幾個問題緊扣中心，有梯度感,，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生,，又發(fā)揮了學(xué)生的個性體驗,。

缺點：

1.復(fù)述課文時語言表達不給準確，不簡潔,，不流暢,。

2.對人物的性格和心里的把握不準確。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問題出現(xiàn)在對“我”恐懼心理的漠視,，對“我”面臨的困難的小視，對克服困難過程的忽視,。他們會因為“我”的伙伴們輕而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會不自覺地拿自己的能力去衡量“我”的能力,，產(chǎn)生“這么點困難都克服不了”等想法。這必定會削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標的達成,。

改進建議：

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語,，關(guān)鍵的句子。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解,，走進文本，走進人物,。角色朗讀,。閱讀感想和需要幫助解決的問題可進行書面準備;

3.必需多鼓勵。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問題,，要求學(xué)生關(guān)注重點片段，引導(dǎo)學(xué)生進入故事情境,，在閱讀,、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用都很恰當,。通過環(huán)環(huán)相扣的問題設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生走進文本,，品讀,、探究對人物的刻畫,，感悟故事內(nèi)涵。并通過小組合作研討,、全班交流的方式,，對人物進行深入的揣摩。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本,，調(diào)動他們的生活體驗,，從而獲得有益的人生啟示。

不足的是學(xué)習(xí)語文沒有注重語言的積累,、感悟和運用，沒有注重基本技能的訓(xùn)練,。

改進的建議：運用語言可以從模仿開始,，不會說的學(xué)著說，堅持不懈,，語言能力就會提高,。

通過這次培訓(xùn)，我懂得了反思對一個人的成長的重要性,，“思然后知不足,，知不足后思進”只有在反思中成長，在研究中發(fā)展,，才能成為一名新時期的合格的教師,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇五

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實際對文章主旨的感悟，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位。朗讀一直以來是語文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講,，從讀中悟，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗,。這一點我是很贊同的，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中,，“‘嗨，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化,。特別是幾個朗讀好的學(xué)生，讀起來聲情并茂,，抑揚頓挫,。這是本文的朗讀難點，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來不是件容易的事,。朱立然，那個學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而,，因為在引導(dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時間,，結(jié)果本來就滿打滿算的時間現(xiàn)在是遠遠不夠了,，只好忍痛割愛，以至脫險部分也沒有充分展開讀,，原先設(shè)計的通過分角色朗讀體會父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來設(shè)計的意圖是先讓學(xué)生通過朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強勇氣,，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來，我的人生又該是怎樣的人生,，通過比較讓學(xué)生體會父親博大的愛的同時,，明白路是要靠自己走的。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，談?wù)勛约簩@個人生哲理的理解。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會更加深刻，就會牢牢記住這個人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而，因為受教學(xué)時間的限制,，后面的安排也被舍棄了,。這無疑削弱了文章的感染力。

通過這一環(huán)節(jié)的反思，我意識到課上要有主有次,，不能面面具到,，即使有取舍，也要慎重,，語文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，人生路上會有許多的困難,，要想最終達到成功,，也許并不難，它只需要你走一步,，再走一步,。請你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡單的小故事形式來闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來,。為了充分理解，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻之靠“走一步,，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水,，終成大書法家,。

3、李時珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》。

4,、唐僧師徒堅持闖一關(guān),，再闖一關(guān)，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng),，功德圓滿,。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時體會到：要想成功并不難,，它只要你試一次,，再試一次。,，,，，,，,，，,，,，

6、張海迪高位截癱堅持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇，最終精通七國文字,。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實驗失敗數(shù)千次,，終于有了近千項發(fā)明,。

8、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險阻,，終于提煉出了鐳元素,。

9、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚,，十年教訓(xùn)，忍辱負重,，等待時機,，終于成功。

10,、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》，堅持著一篇,，再著一篇,，最終成為中國文化的圣人。

11、屈原理想難以實現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對生活,，堅持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢》。

13,、音樂巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運的咽喉，不斷奏一曲,，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽世界的《命運》交響曲。

14,、劉翔面對110米欄,，跨一步，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中。贊可夫曾說：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵,、喚醒和鼓舞,。”通過這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認識到,，作為一名教師，我們應(yīng)時刻謹記著,，每一個學(xué)生,，都是活生生的智慧的個體，我們要讓那一顆顆個性的種子,，發(fā)芽,、開花、結(jié)果,。只要我們精心的呵護學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽光的溫暖，雨露的滋潤，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇六

《莫高窟》這篇課文介紹了我國西北敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚了我國古代勞動人民的智慧,。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體,，文字淺顯,。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了預(yù)習(xí)課文的方法和讀書方法,，課前已經(jīng)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文,。因此，本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合海量閱讀和魏書生的“六步教學(xué)法”進行大膽改革,，主要以學(xué)生充分自主交流,、品讀為主，深入學(xué)習(xí)課文,。

本節(jié)課教學(xué)大體分以下幾個環(huán)節(jié)：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況，主要檢查生字掌握情況,、詞語理解和對課文內(nèi)容的概括能力,。

2、品讀課文,，感受“敦煌莫高窟”是祖國西北的一顆明珠”,，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

這部分知識離學(xué)生的生活較遠,，因此,，教學(xué)時我運用多媒體依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。因為,，只有讓學(xué)生通過媒體,、借助范文進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知,、體驗?zāi)呖叩拿馈Ｔ诹私獠亟?jīng)洞時,，我適時補充外國侵略者用極少的錢財把數(shù)以萬計的敦煌文物一箱箱運走的資料,，讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史，激起了他們悲憤的心情,，并且進行適當?shù)刂笇?dǎo)朗讀,，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí)，振興國家的重要性,。這樣,，就完成了“三維目標”之一的情感價值觀目標。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進課文的同時,，我沒有忘記對學(xué)生進行說話練習(xí)的訓(xùn)練,。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說話。

3,、了解文章總分總的結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的特點,，了解2-4自然段的表達方式：先概括再具體然后選擇典型詳細描寫。

4,、鏈接閱讀《家鄉(xiāng)的微山湖》,。

由于沒有把握好時間，教學(xué)沒有完成預(yù)期設(shè)計的教學(xué)任務(wù),。 這次教學(xué)結(jié)束,，有以下幾方面值得我去深入的思考:

1、教師的課堂駕馭能力還有待提高,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很好,，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了大概20分鐘時間，用時過長影響教學(xué)進度,。這時就應(yīng)該適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計,，去掉背誦2-4自然段的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能順利完成,。雖然我再快下課時迅速調(diào)整教學(xué)思路，但只是勉強完成前兩個環(huán)節(jié),，沒有把精彩之處呈現(xiàn)出來,。

2、在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)心得時,，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話,，由于有些學(xué)生課前對莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深，在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)中,，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。

3、課件的設(shè)計還要注意細節(jié),，如這次的課件背景我選用了紅褐色的模板,，在放映的過程中學(xué)生看的不是很清晰，影響了效果,。

4,、另外，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進提高,，我希望通過這節(jié)課的反思,，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇七

教學(xué)中,，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會理解——深化主題”三個方面進行課堂教學(xué)：

一、緊扣題眼,，初步感知

1. 讀課題,，找準題眼“色彩”。

2. 默讀課文,，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子,。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句,。

總起句：深秋時節(jié)的北京城,，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的,，北京都有,。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次,。

二,、緊扣題眼，體會理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4,、5,、6段從“自然風(fēng)光”,，第7,、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分，勾畫出自己感興趣的句子,，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,，對比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇八

關(guān)于運算定律與簡便計算,，上課效果還不錯，可是作業(yè)中稍稍轉(zhuǎn)彎就出現(xiàn)慘不忍睹的局面,。曾經(jīng)我把它定論為學(xué)生思維的靈活性不夠,，卻始終沒有從教師角度去反思，那么問題究竟出在哪里?由于準備的內(nèi)容和新授的知識練習(xí)密切,，學(xué)生往往不需要太多的思考,，新授的問題就迎刃而解，這樣會大大地縮小學(xué)生思維的空間,，教學(xué)這個載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的高層次深度的思考?第二：新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)有老師幫助檢索有關(guān)的舊知,，離開教師，學(xué)生是否能獨立解決問題呢?學(xué)生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養(yǎng)?所以有的學(xué)生就會說：“哦,，簡單,，簡單!”上課都聽得懂，回家自己做練習(xí)就困難了 ,，經(jīng)過反思與揣摩后,，，我認為在教學(xué)關(guān)于運算定律與簡便計算應(yīng)從下面幾點找手,。

1,、充分利用學(xué)生已有的感性認識，促進學(xué)習(xí)的遷移,。

對于小學(xué)生來說,，運算定律的概括具有一定的抽象性。學(xué)生由于思維還處在形象思維階段,，分析能力偏低,，觀察也難于顧全大局，只著眼于數(shù)字,。學(xué)生對于類似題目還是容易混淆,。只注意數(shù)字，不注意運算符號和根據(jù)何種運算定律

好在學(xué)生通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí),，對加法和乘法的一些運算規(guī)律已經(jīng)有所了解,，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)醫(yī)院醫(yī)生的角色，讓他們給就醫(yī)的“病人”看病和開具藥方,，

例如：我出示：(1)125×( 8+10)=125× 8+10

(2)(25+7)×4=25×4×7×4

(3)(25×7)×4=25×7×25×4

(4)35×9+35=35×(9+1)

學(xué)生把每題的錯例都剖析的清清楚楚,， 這樣就幫助學(xué)生把這些零散的感性認識上升為理性認識

2,、加強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，促進知識的理解與應(yīng)用,。

本單元教材最明顯的特點之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景,，從社會生活中來，到社會生活中來,，到社會生活中去,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會、回歸生活的愿望,。因此,，領(lǐng)會教材這一意圖，用好教材,，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型,，可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運算定律,，構(gòu)建個性化的知識意義,。進而，憑借知識意義的理解,，也有利于所學(xué)運算定律的運用,。

3、注意體現(xiàn)算法多樣化,、個性化的數(shù)學(xué)課程改革精神,，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力,。

對于小學(xué)生來說,，運算定律的運用具有一定的靈活性，對于數(shù)學(xué)能力的要求較高,，這是問題的一個方面,。另一個方面，運算定律的運用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機會,。教學(xué)時,，要注意讓學(xué)生探究、嘗試,，讓學(xué)生交流,、質(zhì)疑。相應(yīng)地,，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，當學(xué)生探究時，仔細觀察,，認真揣摩學(xué)生的思路,，酌情因勢利導(dǎo),，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學(xué)生交流時,，耐心傾聽,，洞悉學(xué)生的真實想法，加以必要的點撥,，幫助學(xué)

4,、在各種教學(xué)中，其實我們要注意運用整合觀念,，從整體來觀察,。我們的教科書知識顯得有點零散，不利于學(xué)生的整體思維,。因此,，象簡算這種題目，我們可以把各種簡算題型分類整理,，讓學(xué)生從整體認識到個別比較,，加深簡算的印象。我想,，這也許更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維吧?

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇九

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué)。課前我設(shè)計了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達到的預(yù)期目標是通過讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對課文內(nèi)容的理解情況，進而使學(xué)生對爬山虎的腳長在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識,。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長在什么地方?長得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語句讀出來,。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動手畫一畫嗎?"我的問題緊接著提了出來。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來,，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過去了，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來了，畫得也不準確,。于是,，無休止的討論，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒想到，一個看似十分簡單的問題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問題,。

我在備課中，對學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗估計過高,。因為爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見,，我以為學(xué)生對爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒有讓學(xué)生在語言文字上多揣摩,，而通過很多次實踐證明，語言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們在任何時候都不能放松的,。從而使我及時修改了教案設(shè)計，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語文課。具體做法是：

1,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點詞語幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細絲,，每根細絲像蝸牛的觸角。(生長位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強對爬山虎的直觀認識。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實物,。看出爬山虎的腳長在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的。

4,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳,，展示畫得好的學(xué)生的圖畫，進行強化,。注意位置不要畫錯,。(爬山虎的腳長在葉柄的反面)

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十

一、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時,，我本打算饒有興趣地講詩人賈島“推敲煉字”的故事,，爾后，再給同學(xué)們講了當年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉,。當我問到“你認為哪個字用得最好”，原以為學(xué)生會費一番周折才會答出,，誰知剛點第一個學(xué)生就一口答到“綠”,，而且，給我們說了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中,，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來補充了同學(xué)描繪的景色，后來竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場畫吧,。畫家用線條、顏色表示形體,，詩人則用語言來繪色繪形,。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”,，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”,，從而使得詩情畫意融為一體。古詩的語言極為精煉,。僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩,，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩“詩中有畫”的意境,，教師把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)，通過作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意,，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在的主動性和積極性,。古人云：“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁終身受用不盡?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計的過程也是“授生以漁”的過程,。讓學(xué)生不但能學(xué)會，還要會學(xué),。在學(xué)中體驗,，在體驗中提高。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠,，特別是交通不發(fā)達的古代,，要回到家應(yīng)該不近，但卻說“只隔”說明很近,，看起來是矛盾的，卻不矛盾,，因為詩人心早飛回家了,，再遠也不覺得遠，這里可以看出他是多么想家呀,。此時,，我再通過圖畫示意、音樂與圖片的渲染,、教師的語言描繪,，創(chuàng)設(shè)多種場景，讓學(xué)生感受詩人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達的情感：

詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸,，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧!

在學(xué)生體悟到詩歌蘊含的情感后,，再次指導(dǎo)個體、集體品讀：(指名說)

你有過思家的感受嗎?

你想家時心里是什么滋味?

詩人和你是同樣的感受,，他會怎樣吟誦這首詩?

如此調(diào)動學(xué)生的生活積累,，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊含的情感,。

二、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”,，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動的主題,，在教學(xué)設(shè)計上,，我安排了很多的讀，但仍然無法實現(xiàn)讀中求解,、求悟,，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細想,，確實有些牽強。這也是我在古詩教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫,，雖然說得到，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來,，而我的繪畫水平也太差,，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力,，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手,，才會把學(xué)生帶進更好的藝術(shù)殿堂,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十一

教完整堂課，有很多地方值得我去反思,。

首先要檢討的是我的教學(xué)語言的凝練問題,。身為語文教師，本身應(yīng)該在語言文字的體悟和運用方面追求高精尖的要求,。但是,，因為平時不大注重對自我的嚴格要求，甚至在平時課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,，導(dǎo)致教學(xué)語言的散亂,，口語太多。

第二,，沒有把課堂還給學(xué)生,。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生思考空間,，沒有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來,，沒有突出學(xué)生的主體性。教師一直在牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動接受老師的思想,，沒有充分表達自己見解和意愿的機會與權(quán)力。

第三,，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色,，卻沒有很好地組織學(xué)生對文章的各個層次思想進行挖掘,。一味為了完成教學(xué)目標而進行機械教學(xué)。沒有循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想,，所以,，對《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài)。

第四,，心理素質(zhì)有待提高,。課堂很倉促，教師很緊張,，環(huán)節(jié)很松散,，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合,，自己的優(yōu)勢完全沒有發(fā)揮出來。

總之,，這堂比賽課上得不盡人意,，甚至是一塌糊涂。雖然多少有失落,，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足，正視不足,，反思不足,。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識修養(yǎng)和獨特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時候,，也就是體現(xiàn)一個老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時候,。回首自己的教學(xué)生涯,，不禁為自己知識的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧。無論是基本功,，還是品味能力,，抑或是鉆研精神，求取能力,，都讓我的慚愧萬分,。

教學(xué)基本功的夯實，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的提高,，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標，今后的教學(xué)路途中,，我將扎扎實實,，埋頭苦學(xué),，認真鉆研，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭盡快成長,，不負使命。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十二

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個“愁”字上,，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個切入點，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標要求的“把課堂還給學(xué)生”,。

由于大家對李清照的生平較為熟悉，所以我擔心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點來品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本,，不夠深入。于是,，我就決定由自己來完成這一點,，讓學(xué)生集中精力從二、三兩個切入點進行品讀,。

在我語言的感召帶動下,，學(xué)生們都很積極地發(fā)言，特別是從第三個切入點賞析時,，課堂出現(xiàn)了一個小高潮：學(xué)生在對“憔悴損”的理解上,，展開了激烈地討論。有的說“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說指的是“李清照”,，而且都言之有理。直到我對他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭論,，并都不自覺地鼓起掌來。

課堂的另一個高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時,。這一遍朗讀，和初步感知時的朗讀真是天壤之別,。當學(xué)生由這三個切入點,，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦、喪夫之痛,、亡國之恨后,，感受著清照低吟的名句“這次第，怎一個愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了,。

當然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。首先,，整堂課都圍繞著一個“愁”字展開,，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次,，在分析“愁”時，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過程中的,。

總的來說，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是,，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分,。古語有云“讀書百遍,，其意自現(xiàn)”，對任何文章的理解,，朗讀都十分重要,，更何況是一首詞。正式上課時,，我卻因為緊張,，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時,，提到疊詞的音樂美,，卻沒讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當,。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補了這一不足,。其次,，在給學(xué)生提示，降低問題難度方面還不能很好的處理,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十三

為了讓學(xué)生通過體驗圖形與視角的相互關(guān)系,，形成三視圖概念，進而形成畫三視圖的技能,，我在課前,，做了大量的準備工作，通過查找相關(guān)書籍,、資料,，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段,，結(jié)合課標和教材的要求，精心組織了一份文圖并茂的材料,，作為輔助教材,，并在教學(xué)電腦上，并充分利用學(xué)具和多媒體,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進的觀察活動吸引學(xué)生主動參與,，并引導(dǎo)學(xué)生采用動手實踐與思考體驗相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過程,，從中獲得知識,、形成技能,、發(fā)展思維,、學(xué)會學(xué)習(xí),。

就此針對我的教學(xué)實踐,，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思,。

學(xué)生不但要學(xué)會識讀三視圖,，而且還要學(xué)會繪制簡單的三視圖,，并且在今后的設(shè)計實踐中，能夠運用三視圖來表達自己的設(shè)計構(gòu)思,，與他人交流設(shè)計方案,，從而獲得全面的評價，優(yōu)化設(shè)計方案,。于是針對此教學(xué)內(nèi)容,，如何進行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問題，有哪些可供參考的解決辦法,，我進行了嘗試性教學(xué)實踐,。以新穎貼切的“對詩”開題及觀賞圖、文,、聲并茂的視頻短篇,，迅速把學(xué)生引入一個如詩如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、立刻進入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩中提煉出的數(shù)學(xué)知識與哲理滲透了主題并自然地切入課題,，使學(xué)生興趣盎然地開始對視角與視圖進行探索和體驗,。此外，以詩入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識,，讓他們體會到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價值)和數(shù)學(xué)的美,，也將本節(jié)知識上升為高力度、高審美的知識內(nèi)容,。

視頻短篇《題西林壁》長約三分鐘,，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂朗誦古詩及相關(guān)知識、哲理的簡要介紹。為新知做鋪墊,。 在學(xué)生對從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗認識之后給出三種視圖的概念已是水到渠成,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”設(shè)計了本實驗：從生活中的實物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境,，讓學(xué)生親身想像,、體驗、驗證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動中初步體會從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形,，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗也更容易被學(xué)生所接受,。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實物與二維圖片間不斷地進行切換想像，從而完成思維過程的第一次抽象,，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練,。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！?此時學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),，目的是讓學(xué)生借助圖形來反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理,、清晰的語言表達出來,，這是學(xué)生空間想像能力、語言表達能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過程,，也是積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要過程,。

課件的演示將難以用語言解釋說明的抽象思維過程動態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感知能力,、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng),，并突破教學(xué)難點。

從觀察可觸摸的實物,，到擺放可從不同方向親身體驗的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片,，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生在不斷地分析,、解決問題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認為概念一旦獲得若不及時鞏固就會遺忘,，識圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性,。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間,，刺激學(xué)生形象思維,。加強學(xué)生對知識的理解、記憶,，也有助于教師的闡述,、講解。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會識別并畫出簡單物體的三視圖,。學(xué)生進行互搭,、互批,、介紹畫圖經(jīng)驗以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗收獲。學(xué)生經(jīng)過“想像,、畫圖,、互評、互改,、交流,、總結(jié)”等過程(師生對正誤做法給予點評)歸納出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項,，從而幫助學(xué)生突破難點,。

小結(jié)不只是梗概式知識、方法的歸納,，對學(xué)生的參與度,、合作交流意識，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評價,，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,、認識自我、完善認知結(jié)構(gòu),，全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

耳目一新的改編詩前后呼應(yīng),、畫龍點睛，使整節(jié)課形成一體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進行觀察抽象的思考過程使得概念的理解直觀形象,、淺顯易懂,，使課堂教學(xué)生動高效，并有利于加快學(xué)生的認知過程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。由于學(xué)生存在個體差異,，作業(yè)進行了分層處理，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

最后對本節(jié)課做幾點說明：

一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說明 空間想像能力以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實現(xiàn)的,。

因此,，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實有意義、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進,、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗活動，充分調(diào)動了學(xué)生多種感覺器官協(xié)同活動,，并引導(dǎo)學(xué)生借助實物,、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時間,、空間中進行觀察操作,、對比想像、探討交流,、感受體驗,，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問題的過程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升,。

二,、關(guān)于本課整體設(shè)計的說明

(1)在培養(yǎng)目標上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會知識,、熟練技能,、掌握方法、形成能力,、發(fā)展積極向上的情感體驗,，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計與呈現(xiàn)上,，本課力求知識性,、生活性、趣味性,、活動性,、層次性、教育性于一體,，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗―→形成概念―→畫法探究―→反思歸納”的過程中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上,，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、促進者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進行自主探索,、合作交流,、動手實踐、親身體驗,，從而使學(xué)生成為知識建構(gòu)的主動者,。

(4)在教學(xué)手段上，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具,、教學(xué)內(nèi)容的有機結(jié)合,，以激發(fā)學(xué)生興趣、幫助學(xué)生想像理解,，突破難點,，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(5)在教學(xué)評價上,，本課力求從不同的角度,、方式去評價學(xué)生(如學(xué)生自評、互評,、集體評),，及評價不同層次學(xué)生的不同方面(如知識掌握、學(xué)習(xí)方式,、努力程度與參與度),。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計的初衷而言,，我是想把“公開課”作為“問題課”,，就此提出問題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗,。同時希望各位同行,，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問題,，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗和成果,，而少一些表演的成分，那么,，我們的教師會迅速地成長起來,，我們的學(xué)科會更完善、更有發(fā)展,。

有了問題,，才有可能進步;有了交流，才有可能提高;有了探索,，才有可能發(fā)展,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十四

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié),。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)知識：如,，電壓的概念,、單位以及一些相關(guān)電壓值。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項,。讓學(xué)生學(xué)會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓,。

通過這節(jié)課的教學(xué)體驗，我覺得有成功之處,，也有不足的地方,。

這節(jié)課的成功之處在于：

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,，激發(fā)他們的參與熱情,。整個一節(jié)課，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級交流”的基礎(chǔ)上,，進行物理新知識的學(xué)習(xí),。發(fā)揮了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給每一個學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機會,，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機會,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。

2.新知與舊知識類比,。

在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后,，我采用類比教學(xué)法，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則,，來比較電壓表和電流表 使用的異同之處,，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項,。并且在作業(yè)設(shè)計中檢查學(xué)生對電壓表和電流表的掌握情況,。

3.多次練習(xí)。一堂課中,，通過課前導(dǎo)學(xué)作業(yè),、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè),，多次強化訓(xùn)練本節(jié)課的重點內(nèi)容,。達到了預(yù)期的目標。

我自己感覺還有美中不足之處,。

1.實驗缺乏,。由于我校正在改擴建中，學(xué)校沒有實驗室,，實驗器材損壞嚴重,，而沒能為每個實驗桌的同學(xué)準備分組器材,。如果，課前能為每個學(xué)生實驗桌準備一個電流表,、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干,、開關(guān)，那么,，比較電壓表和電流表的使用說明時,，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處,，在用電壓表測電壓時,，每個學(xué)生都有動手的機會，學(xué)習(xí)效果會更明顯,。

2.實驗時間不夠,，實驗效果不夠理想。由于我校中小學(xué)同校,，一節(jié)課時間為40分鐘,，加上實驗導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺操作時間,，顯得倉促,。?

隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實驗設(shè)備及實驗條件對物理教學(xué)具有動畫和多媒體不可替代的作用,。全面提升學(xué)生綜合能力,，既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進,，只有這樣，教學(xué)過程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十五

有發(fā)現(xiàn)才有改進,，有反思才有進步。

每個孩子心中都有一顆快樂的音樂種子,，作為老師,，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后,，最深的感觸,。

首先應(yīng)該營造一種快樂、平等的氛圍,。在教學(xué)過程中,，我采用多媒體課件，充分利用遠程教育資源,，讓孩子們走進活色生香的音樂世界里,。讓學(xué)生在游戲中,，不知不覺的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,，趣味性很濃,。我又給學(xué)生一個自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力,，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞,，通過聽、說,、唱,、想等多項活動來學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、提出,、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者,、參與者和鼓勵者;學(xué)生不是被動的學(xué)唱一首歌,，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會到音樂的美,，不僅要用眼睛,、用耳朵、用身體動作,，更要用心靈去體會,。

其次，教學(xué)中,，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望,。低年級的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂實踐活動中,，老師要注意保護他們這種敢于表現(xiàn)的自信心,，盡量給他們提供展示的舞臺，這樣,，學(xué)習(xí)對于他們來說,，就是不停地尋找快樂的過程，學(xué)習(xí)起來就輕松愉快,。

再次,，要將鼓勵性的評價貫穿在整個教學(xué)過程中。孩子們表現(xiàn)了,，渴望肯定,，渴望贊揚，這會成為他們學(xué)習(xí)的重要的動力,。所以老師千萬不能忽略他們的心理,，應(yīng)該對他們的表現(xiàn)及時給予鼓勵性的評價,。當然，做到好,，可以大聲叫好,，鼓掌，做到稍欠一些,，就更要注意使用鼓勵性的語言,，比如，你表現(xiàn)真棒,，要是再注意哪些方面,，就更好啦，等等,。

音樂課堂應(yīng)該是孩子們的快樂天地,，讓我們?yōu)楹亲o這些快樂的音樂種子做得多些,，再多些吧!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡短篇十六

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀,。

課標指出：語文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說,、讀,、問,、評,、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助理解本課的重難點，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學(xué)生細細品味,，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求,，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀,，交流資料、編詩歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，效果還不錯。