每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

一,、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)引人入勝。

我從作者的一次飛行經(jīng)歷導(dǎo)入：1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒(méi)有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來(lái)就行,。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí),，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下,，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè),，不難作到。 就這樣,，他不斷告誡自己,，下面，只是飛越荷蘭,，這并不難,，然后，是飛臨德國(guó),。就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。這個(gè)人就是美國(guó)作家莫頓·亨特,，那么小時(shí)候的一段什么樣的經(jīng)歷改變了他呢?讓我們一起走進(jìn)《走一步,，再走一步》這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)是以故事的形式說(shuō)給大家，加之我生動(dòng)的語(yǔ)言,，一上課就吸引了學(xué)生目光,，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情境。

二,、通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),。

1、首先,，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)故事敘述了一件什么事?指導(dǎo)學(xué)生概括的方法，抓住記敘的六要素,，時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái),。

2,、然后，接著問(wèn)：文中寫了幾個(gè)人物?概括他們的性格特點(diǎn),。這個(gè)題型在閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),，要指導(dǎo)學(xué)生解題的方法?；貧w文本,，從文章確定答題的大致范圍，一段一段按順序找能概括其人物的性格特點(diǎn),，如果有的段落沒(méi)有詞語(yǔ),，就從所做的事中或者這個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作等概括起特點(diǎn),。

3,、接著，我要求學(xué)生再仔細(xì)研讀課文,，找出描寫“我”的心理變化的語(yǔ)句和環(huán)境描寫的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生探究心理描寫和環(huán)境描寫的作用

4、聯(lián)系生活實(shí)際,。生活中難免遇到困難,。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?

這節(jié)課也有幾點(diǎn)不足：

1、在反思中,，我發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)遺憾,，學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的“我”是一個(gè)怎樣的心理過(guò)程,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《走一步,，再走一步》是一篇自讀課文是，是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的一個(gè)有利契機(jī),。所以,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課，我的思路是讓學(xué)生合作研究,，自主學(xué)習(xí),，路讓學(xué)生自己走，我只是起到一個(gè)指路人的作用,，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的研究性學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。

于是一改我以往長(zhǎng)期主宰課堂長(zhǎng)篇大論的習(xí)慣，換成學(xué)生當(dāng)主角,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，因此,，在45分鐘的課堂上，我一會(huì)是參與者,，一會(huì)是引導(dǎo)者,，一會(huì)又是點(diǎn)撥者，和學(xué)生共同探討“走一步,，再走一步”的人生話題;一會(huì)又是提問(wèn)者,，再一次把學(xué)生引領(lǐng)到課文中來(lái);一會(huì)又是設(shè)計(jì)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的環(huán)境氛圍……學(xué)生也隨之不斷變化角色,，不斷變換思考……學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)出來(lái),，整個(gè)課堂氣氛熱鬧而無(wú)喧嘩，緊湊而不緊張,，有張有馳,。一節(jié)課里大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生討論，交流,，發(fā)言,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，從各個(gè)方面培養(yǎng)了學(xué)生的能力,。從對(duì)本課的學(xué)習(xí)中,，使學(xué)生真正領(lǐng)悟到了生活中大困難只要走一步，再走一步,，將會(huì)取得最終的勝利!

但在這節(jié)課中也存在著一些不足,。

學(xué)情估計(jì)不足，在小組討論的過(guò)程中,，孩子們參與熱情高我不忍打斷他們,，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)在落實(shí)的過(guò)程中不很到位，最終是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)引導(dǎo)不夠,。

最后的5分鐘，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展,，為了訓(xùn)練學(xué)生觀察生活和領(lǐng)悟生活的能力,，但在這個(gè)設(shè)計(jì)上，有些欠缺,，深度不夠,。

以上是我在這節(jié)課完成后的一點(diǎn)思考。

通過(guò)這堂課,，我明白在今后教學(xué)中一定要貫徹一個(gè)宗旨——訓(xùn)練學(xué)生的能力,，時(shí)時(shí)刻刻不忘訓(xùn)練學(xué)生，多考慮學(xué)生的學(xué)情,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定適合學(xué)生的學(xué)案,。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合目標(biāo)為目的

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步,，再走一步》，感覺(jué)這課有得有失,。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位。

由于時(shí)間關(guān)系,，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段，以讀帶講,，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書百遍，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn),。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練。在這篇課文中,，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道，‘我沒(méi)法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急,，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生，讀起來(lái)聲情并茂,，抑揚(yáng)頓挫,。這是本文的朗讀難點(diǎn)，要把那種哀求的味道,，那種軟弱地哀求的味道讀出來(lái)不是件容易的事,。朱立然，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟,。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而,，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來(lái)就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,，只好忍痛割愛，以至脫險(xiǎn)部分也沒(méi)有充分展開讀,，原先設(shè)計(jì)的通過(guò)分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍,。

原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心，增強(qiáng)勇氣，獲得巨大的成功感,，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來(lái),，我的人生又該是怎樣的人生，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí),，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解,。這樣層層深入，特別是結(jié)合自身的感受,，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步,。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制，后面的安排也被舍棄了,。這無(wú)疑削弱了文章的感染力,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的反思，我意識(shí)到課上要有主有次,，不能面面具到,，即使有取舍，也要慎重,，語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面,。在總結(jié)本文主旨后,，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們，人生路上會(huì)有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功,，也許并不難，它只需要你走一步,，再走一步,。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來(lái),。為了充分理解，我采用了同伴合作，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1,、童第周歷經(jīng)生活的艱難，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家,。

2、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神,，練黑了一墨池的水，終成大書法家,。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵,，終于成就了《本草綱目》,。

4、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān),，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難，終于取回真經(jīng),，功德圓滿,。

5、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難,，它只要你試一次,，再試一次。,，,，，,，,，，,，,，

6、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇,，再學(xué)一篇，最終精通七國(guó)文字,。

7,、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明,。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻，終于提煉出了鐳元素,。

9,、勾踐臥薪嘗膽，十年生聚,，十年教訓(xùn),，忍辱負(fù)重，等待時(shí)機(jī),，終于成功,。

10、孔子仕途不通,，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅(jiān)持著一篇，再著一篇,，最終成為中國(guó)文化的圣人,。

11、屈原理想難以實(shí)現(xiàn),，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國(guó)文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩(shī)人

12、曹雪芹一生窮困潦倒,，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次,，才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》。

13,、音樂(lè)巨人貝多芬雙耳失聰,，扼住命運(yùn)的咽喉，不斷奏一曲,，再奏一曲,，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲。

14,、劉翔面對(duì)110米欄,，跨一步，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座,。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞,?！蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子，發(fā)芽,、開花,、結(jié)果。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖,，雨露的滋潤(rùn)，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵,，散發(fā)出醉人的馨香!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

一、《走一步,，再走一步》的整體設(shè)計(jì):

《走一步,，再走一步》是美國(guó)作家莫頓?亨特65歲時(shí)寫的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜,，寓理于事,、文字淺顯、故事性強(qiáng),，富有啟發(fā)性,。作者通過(guò)回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,，只要把它分解開來(lái),，化難為易，走一步,，再走一步,，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章,，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響,。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀,、理解,、體驗(yàn)、感悟,、內(nèi)化才能起作用,。我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

1,、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與,。

2,、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí),，主動(dòng)體驗(yàn),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西,。

3,、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后,，對(duì)文章進(jìn)行多角度的閱讀探索,。

這一設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生的自讀自悟，合作探究,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性的思維,。角度的閱讀探索。這樣能讀得有創(chuàng)意,，能提高閱讀質(zhì)量,。缺點(diǎn)是學(xué)生的體驗(yàn)不給深刻，生活閱歷少,，解釋不到位,。還的老師的引導(dǎo)。

二,、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃,。“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸,，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo),。一句話,，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么,。同時(shí),，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

這一過(guò)程的設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是：

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)滲透情感,，積極實(shí)踐“大語(yǔ)文”觀。開頭的歌曲導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，師生的朗讀,，與文章形成一個(gè)整體,，加強(qiáng)學(xué)生的感悟。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉,。

運(yùn)用朗讀復(fù)述,、合作探究閱讀這種方式，引導(dǎo)學(xué)先走進(jìn)文本,，感悟文本內(nèi)涵,，再走出文本，聯(lián)系生活,，從而獲得有益的人生啟示,。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊湊，扣住主題,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的多重對(duì)話,，教師作為課堂教學(xué)的組織者,、參與者、在組織教學(xué)的各個(gè)環(huán)中,，要適時(shí)點(diǎn)撥,。在第二課時(shí)探究人物的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題,。這幾個(gè)問(wèn)題緊扣中心,，有梯度感，注重情感的滲透,。既引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物,，又拓展了學(xué)生的思維;既面向全體學(xué)生，又發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。

缺點(diǎn)：

1.復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不給準(zhǔn)確,，不簡(jiǎn)潔,，不流暢。

2.對(duì)人物的性格和心里的把握不準(zhǔn)確,。

3.由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響,，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的小視,，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視,。他們會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況;會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法,。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義,，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

改進(jìn)建議：

1.多給學(xué)生指導(dǎo)如何復(fù)述,，抓住記敘的要素,，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，關(guān)鍵的句子,。

2.讓學(xué)生多讀課文,，創(chuàng)設(shè)情境多角度理解，走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物,。角色朗讀。閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備;

3.必需多鼓勵(lì),。

4.在學(xué)生交流之后,，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境,，在閱讀、想像,、整合中讓學(xué)生充分體悟,。

教學(xué)技能與教學(xué)策略的運(yùn)用都很恰當(dāng)。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題設(shè)計(jì),，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，品讀、探究對(duì)人物的刻畫,，感悟故事內(nèi)涵,。并通過(guò)小組合作研討、全班交流的方式,，對(duì)人物進(jìn)行深入的揣摩,。再引導(dǎo)學(xué)生走出文本，調(diào)動(dòng)他們的生活體驗(yàn),，從而獲得有益的人生啟示,。

不足的是學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，沒(méi)有注重基本技能的訓(xùn)練,。

改進(jìn)的建議：運(yùn)用語(yǔ)言可以從模仿開始,，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈,，語(yǔ)言能力就會(huì)提高,。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我懂得了反思對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性,，“思然后知不足,，知不足后思進(jìn)”只有在反思中成長(zhǎng)，在研究中發(fā)展,，才能成為一名新時(shí)期的合格的教師,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

和學(xué)生共同學(xué)習(xí)完《走一步，再走一步》,，感覺(jué)這課有得有失。得在學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)文章主旨的感悟,，失在朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)處理不到位,。

由于時(shí)間關(guān)系，我的教學(xué)環(huán)節(jié)中的朗讀訓(xùn)練不夠到位,。朗讀一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的教學(xué)手段,，以讀帶講，從讀中悟,，古人都總結(jié)出了“讀書百遍,，其義自見”的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這一點(diǎn)我是很贊同的,，在教學(xué)中也注意了朗讀訓(xùn)練,。在這篇課文中，“‘嗨,，慢著’我軟弱地哀求道,，‘我沒(méi)法……’”大多數(shù)的同學(xué)能自己處理輕重緩急，注意到情感的變化,。特別是幾個(gè)朗讀好的學(xué)生,，讀起來(lái)聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫,。這是本文的朗讀難點(diǎn),，要把那種哀求的味道，那種軟弱地哀求的味道讀出來(lái)不是件容易的事,。朱立然,，那個(gè)學(xué)習(xí)不肯努力的小男孩卻把它讀得那么精彩,，那種哀求的味道讀得我心軟。馮旭滿含嘲諷的一句“再見”“你要是想呆在那,，就呆在那好了”更是讓大家如臨其境,。然而，因?yàn)樵谝龑?dǎo)學(xué)生去感悟它復(fù)雜的情感上,，用去了不少時(shí)間,，結(jié)果本來(lái)就滿打滿算的時(shí)間現(xiàn)在是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，只好忍痛割愛,，以至脫險(xiǎn)部分也沒(méi)有充分展開讀,，原先設(shè)計(jì)的通過(guò)分角色朗讀體會(huì)父子之間的情感交流也只好忍痛割舍。

原來(lái)設(shè)計(jì)的意圖是先讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟我在父親的幫助下怎樣樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，獲得巨大的成功感，然后讓學(xué)生設(shè)想如果父親是自己爬上去把我背下來(lái),，我的人生又該是怎樣的人生,，通過(guò)比較讓學(xué)生體會(huì)父親博大的愛的同時(shí)，明白路是要靠自己走的,。在此基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)人生哲理的理解,。這樣層層深入,，特別是結(jié)合自身的感受，學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻,，就會(huì)牢牢記住這個(gè)人生哲理,，用它指導(dǎo)自己走好人生的每一步。然而,，因?yàn)槭芙虒W(xué)時(shí)間的限制,，后面的安排也被舍棄了。這無(wú)疑削弱了文章的感染力,。

通過(guò)這一環(huán)節(jié)的反思,，我意識(shí)到課上要有主有次，不能面面具到,，即使有取舍,，也要慎重，語(yǔ)文課堂的瑯瑯的讀書聲不能少,。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有讓我欣喜的方面。在總結(jié)本文主旨后，我安排了下面的環(huán)節(jié)：

“同學(xué)們,，人生路上會(huì)有許多的困難,，要想最終達(dá)到成功，也許并不難,，它只需要你走一步,，再走一步。請(qǐng)你以生活中你熟悉或熟知的人物的例子,，以簡(jiǎn)單的小故事形式來(lái)闡釋這段話,，好嗎?”

我發(fā)現(xiàn)，原先的課堂沉悶氣氛一掃而空,，同學(xué)們的熱情一下子高漲起來(lái),。為了充分理解，我采用了同伴合作,，我給各小組三分鐘的時(shí)間交流,。豐富多彩的答案流瀉而出：

1、童第周歷經(jīng)生活的艱難,，邁出艱難的一步,，最終成為大科學(xué)家。

2,、王獻(xiàn)之靠“走一步,，再走一步”的精神，練黑了一墨池的水,，終成大書法家。

3,、李時(shí)珍歷經(jīng)27年的艱苦鉆研,，實(shí)現(xiàn)了找一棵再找一棵，終于成就了《本草綱目》,。

4,、唐僧師徒堅(jiān)持闖一關(guān)，再闖一關(guān),，歷經(jīng)九九八十一難,，終于取回真經(jīng)，功德圓滿,。

5,、我在練習(xí)掂勺炒雞蛋時(shí)體會(huì)到：要想成功并不難，它只要你試一次,，再試一次,。，，,，,，，,，,，，

6,、張海迪高位截癱堅(jiān)持自學(xué)外文,，她做到了學(xué)一篇，再學(xué)一篇,，最終精通七國(guó)文字,。

7、愛迪生憑借“試一次再試一次”的毅力,，實(shí)驗(yàn)失敗數(shù)千次,，終于有了近千項(xiàng)發(fā)明。

8,、居里夫人戰(zhàn)勝種.種艱難險(xiǎn)阻,，終于提煉出了鐳元素。

9,、勾踐臥薪嘗膽,，十年生聚，十年教訓(xùn),，忍辱負(fù)重,，等待時(shí)機(jī)，終于成功,。

10,、孔子仕途不通，轉(zhuǎn)而著《春秋》,，堅(jiān)持著一篇,，再著一篇，最終成為中國(guó)文化的圣人,。

11,、屈原理想難以實(shí)現(xiàn)，被放逐轉(zhuǎn)而著《離騷》,，成了中國(guó)文學(xué)史上第一位聲名卓著的詩(shī)人

12,、曹雪芹一生窮困潦倒，由于他笑對(duì)生活,，堅(jiān)持改一次,，再改一次,，10年批閱增刪數(shù)百次，才有了今天的巨著《紅樓夢(mèng)》,。

13,、音樂(lè)巨人貝多芬雙耳失聰，扼住命運(yùn)的咽喉,，不斷奏一曲,，再奏一曲，創(chuàng)造了享譽(yù)世界的《命運(yùn)》交響曲,。

14,、劉翔面對(duì)110米欄，跨一步,，再跨一步,，終于登上世界冠軍的寶座。

我完全陶醉在學(xué)生們的精彩闡釋中,。贊可夫曾說(shuō)：“教師的藝術(shù),，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。”通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié),，使我更清醒地認(rèn)識(shí)到,，作為一名教師,，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著,，每一個(gè)學(xué)生,，都是活生生的智慧的個(gè)體,，我們要讓那一顆顆個(gè)性的種子，發(fā)芽,、開花,、結(jié)果,。只要我們精心的呵護(hù)學(xué)生在閱讀中形成的蓓蕾,，盡可能的給他們以陽(yáng)光的溫暖，雨露的滋潤(rùn),，總有一天,，這些小小的蓓蕾就會(huì)綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《莫高窟》這篇課文介紹了我國(guó)西北敦煌莫高窟的彩塑,、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞,，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰,，敘述具體,，文字淺顯。且本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們已掌握了預(yù)習(xí)課文的方法和讀書方法,，課前已經(jīng)布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文,。因此，本節(jié)課的教學(xué)我結(jié)合海量閱讀和魏書生的“六步教學(xué)法”進(jìn)行大膽改革,，主要以學(xué)生充分自主交流,、品讀為主，深入學(xué)習(xí)課文,。

本節(jié)課教學(xué)大體分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、檢查預(yù)習(xí)情況，主要檢查生字掌握情況,、詞語(yǔ)理解和對(duì)課文內(nèi)容的概括能力,。

2、品讀課文,，感受“敦煌莫高窟”是祖國(guó)西北的一顆明珠”,，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

這部分知識(shí)離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，因此,，教學(xué)時(shí)我運(yùn)用多媒體依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”,，了解“莫高窟”的全貌等,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉,、神奇的魅力,，讓他們銘記：這一切都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。因?yàn)?，只有讓學(xué)生通過(guò)媒體,、借助范文進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴,，學(xué)生才可能充分的,、最大限度的去感知、體驗(yàn)?zāi)呖叩拿?。在了解藏?jīng)洞時(shí),，我適時(shí)補(bǔ)充外國(guó)侵略者用極少的錢財(cái)把數(shù)以萬(wàn)計(jì)的敦煌文物一箱箱運(yùn)走的資料，讓學(xué)生更直觀地了解到那段屈辱的歷史,，激起了他們悲憤的心情,，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀，更能讓他們懂得努力學(xué)習(xí),，振興國(guó)家的重要性,。這樣,，就完成了“三維目標(biāo)”之一的情感價(jià)值觀目標(biāo)。

在帶領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)課文的同時(shí),，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)的訓(xùn)練,。比如：課堂上讓學(xué)生選擇“壁畫上的______,有的______,有的______,有的______” 練習(xí)說(shuō)話。

3,、了解文章總分總的結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的特點(diǎn),，了解2-4自然段的表達(dá)方式：先概括再具體然后選擇典型詳細(xì)描寫。

4,、鏈接閱讀《家鄉(xiāng)的微山湖》,。

由于沒(méi)有把握好時(shí)間，教學(xué)沒(méi)有完成預(yù)期設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù),。 這次教學(xué)結(jié)束,，有以下幾方面值得我去深入的思考:

1、教師的課堂駕馭能力還有待提高,。

由于學(xué)生預(yù)習(xí)的不是很好,，檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了大概20分鐘時(shí)間，用時(shí)過(guò)長(zhǎng)影響教學(xué)進(jìn)度,。這時(shí)就應(yīng)該適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，去掉背誦2-4自然段的環(huán)節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就能順利完成,。雖然我再快下課時(shí)迅速調(diào)整教學(xué)思路,，但只是勉強(qiáng)完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有把精彩之處呈現(xiàn)出來(lái),。

2,、在學(xué)生匯報(bào)交流自己的學(xué)習(xí)心得時(shí)，好多學(xué)生站起來(lái)僅僅是說(shuō)了一句話,，由于有些學(xué)生課前對(duì)莫高窟壁畫內(nèi)容了解不深,，在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)了內(nèi)容單調(diào)的現(xiàn)象,，在開發(fā)學(xué)生的想象力方面做得還不到位,。

3、課件的設(shè)計(jì)還要注意細(xì)節(jié),，如這次的課件背景我選用了紅褐色的模板,，在放映的過(guò)程中學(xué)生看的不是很清晰，影響了效果,。

4、另外,，學(xué)生朗讀水平的培養(yǎng)仍是重中之重,。該怎樣朗讀,，朗讀這一環(huán)節(jié)究竟該怎樣穿插在課文中還需要好好去摸索。

以上這些都是需要自己在平常的教學(xué)中好好改進(jìn)提高,，我希望通過(guò)這節(jié)課的反思,，自己能從中有所得，為今后的教學(xué)添磚加瓦,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教學(xué)中,，我緊扣題眼“色彩”從“初步感知——體會(huì)理解——深化主題”三個(gè)方面進(jìn)行課堂教學(xué)：

一、緊扣題眼,，初步感知

1. 讀課題,，找準(zhǔn)題眼“色彩”。

2. 默讀課文,，找到課文中能概括北京的“色彩”的句子,。

啟發(fā)學(xué)生在首尾段落中，找總起句和總結(jié)句,。

總起句：深秋時(shí)節(jié)的北京城,，很快便以她那壯麗而輝煌的色彩驅(qū)除了我的偏見。

總結(jié)句：大自然有的,，北京都有,。

3. 根據(jù)總分結(jié)構(gòu)，理清課文層次,。

二,、緊扣題眼，體會(huì)理解

1. 課文主要是從哪些方面突出北京“壯麗而輝煌”的色彩的?

(第4,、5,、6段從“自然風(fēng)光”，第7,、8段從“人文景觀”)

2. 自讀描寫“自然風(fēng)光”的部分,，勾畫出自己感興趣的句子，感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

3. 自讀描寫“人文景觀”的部分,，對(duì)比古跡與現(xiàn)代建筑的不同色彩與風(fēng)格，進(jìn)一步感悟北京色彩的“壯麗而輝煌”,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

關(guān)于運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算,，上課效果還不錯(cuò)，可是作業(yè)中稍稍轉(zhuǎn)彎就出現(xiàn)慘不忍睹的局面,。曾經(jīng)我把它定論為學(xué)生思維的靈活性不夠,，卻始終沒(méi)有從教師角度去反思，那么問(wèn)題究竟出在哪里?由于準(zhǔn)備的內(nèi)容和新授的知識(shí)練習(xí)密切,，學(xué)生往往不需要太多的思考,，新授的問(wèn)題就迎刃而解,，這樣會(huì)大大地縮小學(xué)生思維的空間，教學(xué)這個(gè)載體的作用如何發(fā)揮呢?又怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的高層次深度的思考?第二：新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)有老師幫助檢索有關(guān)的舊知,，離開教師,，學(xué)生是否能獨(dú)立解決問(wèn)題呢?學(xué)生自己選擇信息檢索舊知的能力怎樣培養(yǎng)?所以有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“哦，簡(jiǎn)單,，簡(jiǎn)單!”上課都聽得懂,，回家自己做練習(xí)就困難了 ，經(jīng)過(guò)反思與揣摩后,，,，我認(rèn)為在教學(xué)關(guān)于運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)從下面幾點(diǎn)找手。

1,、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，運(yùn)算定律的概括具有一定的抽象性,。學(xué)生由于思維還處在形象思維階段，分析能力偏低,，觀察也難于顧全大局,，只著眼于數(shù)字。學(xué)生對(duì)于類似題目還是容易混淆,。只注意數(shù)字,，不注意運(yùn)算符號(hào)和根據(jù)何種運(yùn)算定律

好在學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，對(duì)加法和乘法的一些運(yùn)算規(guī)律已經(jīng)有所了解,，這是搞好本單元教學(xué)的有利條件,。

在教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演數(shù)學(xué)醫(yī)院醫(yī)生的角色,，讓他們給就醫(yī)的“病人”看病和開具藥方,，

例如：我出示：(1)125×( 8+10)=125× 8+10

(2)(25+7)×4=25×4×7×4

(3)(25×7)×4=25×7×25×4

(4)35×9+35=35×(9+1)

學(xué)生把每題的錯(cuò)例都剖析的清清楚楚， 這樣就幫助學(xué)生把這些零散的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)

2,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系,，促進(jìn)知識(shí)的理解與應(yīng)用。

本單元教材最明顯的特點(diǎn)之一就是關(guān)注數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)背景,，從社會(huì)生活中來(lái),，到社會(huì)生活中來(lái)，到社會(huì)生活中去,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)回歸社會(huì),、回歸生活的愿望。因此，領(lǐng)會(huì)教材這一意圖,，用好教材,，借助數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)原型，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個(gè)性化的知識(shí)意義,。進(jìn)而,，憑借知識(shí)意義的理解，也有利于所學(xué)運(yùn)算定律的運(yùn)用,。

3,、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神,，培養(yǎng)學(xué)生靈活,、合理選擇算法的能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),，運(yùn)算定律的運(yùn)用具有一定的靈活性,，對(duì)于數(shù)學(xué)能力的要求較高，這是問(wèn)題的一個(gè)方面,。另一個(gè)方面,，運(yùn)算定律的運(yùn)用也為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會(huì)。教學(xué)時(shí),，要注意讓學(xué)生探究,、嘗試，讓學(xué)生交流,、質(zhì)疑,。相應(yīng)地，老師也應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,，當(dāng)學(xué)生探究時(shí),，仔細(xì)觀察，認(rèn)真揣摩學(xué)生的思路,，酌情因勢(shì)利導(dǎo),，不失時(shí)機(jī)地給予適度啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生交流時(shí),，耐心傾聽,，洞悉學(xué)生的真實(shí)想法，加以必要的點(diǎn)撥,，幫助學(xué)

4,、在各種教學(xué)中，其實(shí)我們要注意運(yùn)用整合觀念,，從整體來(lái)觀察,。我們的教科書知識(shí)顯得有點(diǎn)零散,，不利于學(xué)生的整體思維。因此,，象簡(jiǎn)算這種題目,，我們可以把各種簡(jiǎn)算題型分類整理，讓學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)到個(gè)別比較,，加深簡(jiǎn)算的印象,。我想，這也許更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維吧?

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

在常規(guī)課堂教學(xué)聽課中,，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳,，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

在課堂上,，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?長(zhǎng)得什么樣子?從學(xué)生舉手的情況表明,，全班43名學(xué)生,，有90%以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子?你能動(dòng)手畫一畫嗎?"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái),。同學(xué)們異口同聲地回答："能!"在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了,，教室里開始發(fā)出同學(xué)們的交流聲。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難,，即便是畫出來(lái)了，畫得也不準(zhǔn)確,。于是,，無(wú)休止的討論，在讀書找依據(jù),，再討論販販真沒(méi)想到,，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

我在備課中,，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解,，因此在教學(xué)中,，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明,，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì),，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。具體做法是：

1,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子)

⑵細(xì)絲跟新葉一樣，也是嫩紅的,。(爬山虎腳的顏色是嫩紅的)

⑶爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。(爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了)

2,、觀看爬山虎的圖片,，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

3,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物?？闯雠郎交⒌哪_長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

4、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò)。(爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面)

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

一,、令人欣喜之處

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí),，我本打算饒有興趣地講詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事，爾后,，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過(guò)三番五次的修改才最終決定用“綠”字的,，使學(xué)生聽得如癡如醉。當(dāng)我問(wèn)到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”,，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出,，誰(shuí)知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且,，給我們說(shuō)了理由,，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來(lái)補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色,，后來(lái)竟然有學(xué)生提議要畫出這幅美景,，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫吧。畫家用線條,、顏色表示形體,，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫筆”,，可使“畫中有詩(shī)”,，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫”，從而使得詩(shī)情畫意融為一體,。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉,。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的,、模糊的,。學(xué)生把我們帶人古詩(shī)“詩(shī)中有畫”的意境，教師把“詩(shī)”與“畫”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)作畫,，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫面美,，板畫所畫的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性。古人云：“授人以魚只供一餐所需,，授人以漁終身受用不盡,?！蔽蚁耄喊瀹嬙O(shè)計(jì)的過(guò)程也是“授生以漁”的過(guò)程。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì),，還要會(huì)學(xué),。在學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高,。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過(guò)“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn),，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近,，但卻說(shuō)“只隔”說(shuō)明很近,，看起來(lái)是矛盾的，卻不矛盾,，因?yàn)樵?shī)人心早飛回家了,，再遠(yuǎn)也不覺(jué)得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀,。此時(shí),，我再通過(guò)圖畫示意、音樂(lè)與圖片的渲染,、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境,，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近,，又正值春天,，把我們所見到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感后，再次指導(dǎo)個(gè)體,、集體品讀：(指名說(shuō))

你有過(guò)思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩(shī)人和你是同樣的感受,，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，促使學(xué)生想象,，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴,，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

二,、困惑和遺憾

“讀中求解,，讀中求悟”，顧名思義,，讀是解與悟的方法和前提,。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我安排了很多的讀,，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解,、求悟，只能從解悟入手促讀,。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟,，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng),。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字,，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫，雖然說(shuō)得到,，可又不能很好地用畫筆把心中所想畫出來(lái),，而我的繪畫水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì),，不僅是哪一科老師可以完成的,，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習(xí),，盡力成為多面手,，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

教完整堂課,，有很多地方值得我去反思,。

首先要檢討的是我的教學(xué)語(yǔ)言的凝練問(wèn)題。身為語(yǔ)文教師,，本身應(yīng)該在語(yǔ)言文字的體悟和運(yùn)用方面追求高精尖的要求,。但是，因?yàn)槠綍r(shí)不大注重對(duì)自我的嚴(yán)格要求,，甚至在平時(shí)課堂教學(xué)中率性隨心的習(xí)慣,，導(dǎo)致教學(xué)語(yǔ)言的散亂，口語(yǔ)太多,。

第二,，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生。整堂課都只想按自己設(shè)想去完成教學(xué)任務(wù),，不給學(xué)生思考空間,，沒(méi)有讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)，沒(méi)有突出學(xué)生的主體性,。教師一直在牽著學(xué)生走,，學(xué)生被動(dòng)接受老師的思想，沒(méi)有充分表達(dá)自己見解和意愿的機(jī)會(huì)與權(quán)力,。

第三,，扮演課堂學(xué)習(xí)組織者的角色，卻沒(méi)有很好地組織學(xué)生對(duì)文章的各個(gè)層次思想進(jìn)行挖掘,。一味為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行機(jī)械教學(xué),。沒(méi)有循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步去挖掘文章的內(nèi)在思想,，所以，對(duì)《勸學(xué)》一文中飽含的作者情感的挖掘和品悟基本上處于零狀態(tài),。

第四,，心理素質(zhì)有待提高。課堂很倉(cāng)促,，教師很緊張,，環(huán)節(jié)很松散，引導(dǎo)很生硬等等是自己上完課的最大感受,。這些都和自己的心態(tài)有著很大的關(guān)系,。過(guò)于緊張的心態(tài)讓自己在課堂上丟失了與學(xué)生之間的融洽配合，自己的優(yōu)勢(shì)完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),。

總之,，這堂比賽課上得不盡人意，甚至是一塌糊涂,。雖然多少有失落,，但是值得慶幸的是自己從中發(fā)現(xiàn)了的不足，正視不足,，反思不足,。教師影響學(xué)生是需要具備豐富的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和獨(dú)特的人格魅力。在組織課堂教學(xué)的時(shí)候,，也就是體現(xiàn)一個(gè)老師是否具備嫻熟的教學(xué)藝術(shù)的時(shí)候,。回首自己的教學(xué)生涯,，不禁為自己知識(shí)的鄙薄而悲慨,，為自己的教學(xué)態(tài)度感到羞愧,。無(wú)論是基本功,，還是品味能力，抑或是鉆研精神,，求取能力,，都讓我的慚愧萬(wàn)分。

教學(xué)基本功的夯實(shí),，教學(xué)能力的全面提升,，鉆研能力的提高，都將成為我教育之路上不斷奮斗的目標(biāo),，今后的教學(xué)路途中,，我將扎扎實(shí)實(shí)，埋頭苦學(xué),，認(rèn)真鉆研,，豐富教育教學(xué)的手段及藝術(shù)性,，力爭(zhēng)盡快成長(zhǎng)，不負(fù)使命,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《聲聲慢》是李清照南渡后的一首具有代表性的詞作,。整首詞最后收束到了一個(gè)“愁”字上，我給學(xué)生提供了品讀這種“愁”的三個(gè)切入點(diǎn),，以便學(xué)生自主完成賞析任務(wù),，就像新課標(biāo)要求的“把課堂還給學(xué)生”。

由于大家對(duì)李清照的生平較為熟悉,，所以我擔(dān)心學(xué)生都從“聯(lián)系詞人的生活遭遇”這一點(diǎn)來(lái)品讀,，這樣容易導(dǎo)致思路局限而且品出的“愁”脫離文本，不夠深入,。于是,，我就決定由自己來(lái)完成這一點(diǎn)，讓學(xué)生集中精力從二,、三兩個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行品讀,。

在我語(yǔ)言的感召帶動(dòng)下，學(xué)生們都很積極地發(fā)言,，特別是從第三個(gè)切入點(diǎn)賞析時(shí),，課堂出現(xiàn)了一個(gè)小高潮：學(xué)生在對(duì)“憔悴損”的理解上，展開了激烈地討論,。有的說(shuō)“憔悴損”指的是“菊花”,，有的說(shuō)指的是“李清照”，而且都言之有理,。直到我對(duì)他們的理解都給予了肯定,，他們才停止了爭(zhēng)論，并都不自覺(jué)地鼓起掌來(lái),。

課堂的另一個(gè)高潮出現(xiàn)在賞析完全詞后,，學(xué)生朗讀整首詞時(shí)。這一遍朗讀,，和初步感知時(shí)的朗讀真是天壤之別,。當(dāng)學(xué)生由這三個(gè)切入點(diǎn)，深入理解了李清照晚年飽受的顛沛之苦,、喪夫之痛,、亡國(guó)之恨后，感受著清照低吟的名句“這次第,，怎一個(gè)愁字了得!”,，他們積攢在心中的情感在此刻的朗讀中傾瀉而出了。

當(dāng)然,，最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰,。首先,，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開，分析了《聲聲慢》和《一剪梅》中的“愁”,，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”,。其次，在分析“愁”時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法,，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。

總的來(lái)說(shuō),，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù),。但是，我也得正視自己的不足：首先,，朗讀不充分,。古語(yǔ)有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”,，對(duì)任何文章的理解,，朗讀都十分重要，更何況是一首詞,。正式上課時(shí),，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀,。特別是在賞析“尋尋覓覓”這句時(shí),，提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下,，這很不當(dāng),。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足,。其次,，在給學(xué)生提示，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)圖形與視角的相互關(guān)系,，形成三視圖概念,，進(jìn)而形成畫三視圖的技能,，我在課前，做了大量的準(zhǔn)備工作,，通過(guò)查找相關(guān)書籍,、資料，查閱互聯(lián)網(wǎng)等手段,，結(jié)合課標(biāo)和教材的要求,，精心組織了一份文圖并茂的材料,，作為輔助教材，并在教學(xué)電腦上,，并充分利用學(xué)具和多媒體,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的情境及層層遞進(jìn)的觀察活動(dòng)吸引學(xué)生主動(dòng)參與，并引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐與思考體驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,，以自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從中獲得知識(shí)、形成技能,、發(fā)展思維,、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

就此針對(duì)我的教學(xué)實(shí)踐,，以及本節(jié)課的得失與收獲做深入地反思,。

學(xué)生不但要學(xué)會(huì)識(shí)讀三視圖，而且還要學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單的三視圖,，并且在今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中,，能夠運(yùn)用三視圖來(lái)表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，與他人交流設(shè)計(jì)方案,，從而獲得全面的評(píng)價(jià),，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。于是針對(duì)此教學(xué)內(nèi)容,，如何進(jìn)行有效的教學(xué);以及在教學(xué)中常遇到的一些問(wèn)題,，有哪些可供參考的解決辦法，我進(jìn)行了嘗試性教學(xué)實(shí)踐,。以新穎貼切的“對(duì)詩(shī)”開題及觀賞圖,、文、聲并茂的視頻短篇,，迅速把學(xué)生引入一個(gè)如詩(shī)如畫的境界從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);從名詩(shī)中提煉出的數(shù)學(xué)知識(shí)與哲理滲透了主題并自然地切入課題，使學(xué)生興趣盎然地開始對(duì)視角與視圖進(jìn)行探索和體驗(yàn),。此外,，以詩(shī)入題還可培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)，讓他們體會(huì)到全面看待事物(數(shù)學(xué)的育人價(jià)值)和數(shù)學(xué)的美,，也將本節(jié)知識(shí)上升為高力度,、高審美的知識(shí)內(nèi)容。

視頻短篇《題西林壁》長(zhǎng)約三分鐘,，畫面為從不同角度觀賞廬山的不同風(fēng)景和配樂(lè)朗誦古詩(shī)及相關(guān)知識(shí),、哲理的簡(jiǎn)要介紹。為新知做鋪墊。 在學(xué)生對(duì)從不同方向觀察同一物體可能看到不同的圖形有了豐富的體驗(yàn)認(rèn)識(shí)之后給出三種視圖的概念已是水到渠成,。

荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)教育必須基于學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)為了幫助學(xué)生構(gòu)造“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”設(shè)計(jì)了本實(shí)驗(yàn)：從生活中的實(shí)物入手創(chuàng)設(shè)吸引人的情境,，讓學(xué)生親身想像,、體驗(yàn)、驗(yàn)證以培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力并在活動(dòng)中初步體會(huì)從不同方向觀察同一物體看到了不同的圖形,，這樣得出的結(jié)論更接近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)也更容易被學(xué)生所接受,。

“判別觀察方向”讓學(xué)生的思維在三維實(shí)物與二維圖片間不斷地進(jìn)行切換想像，從而完成思維過(guò)程的第一次抽象,，學(xué)生的空間想像能力得到培養(yǎng)訓(xùn)練,。

前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)?！?此時(shí)學(xué)生接觸的情境已經(jīng)逐步“數(shù)學(xué)化”(從觀察實(shí)物到擺放規(guī)則的幾何體再到相應(yīng)的圖片),，目的是讓學(xué)生借助圖形來(lái)反映并思考思維的空間形式及位置關(guān)系，并用合理,、清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，這是學(xué)生空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到再次培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程,，也是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要過(guò)程,。

課件的演示將難以用語(yǔ)言解釋說(shuō)明的抽象思維過(guò)程動(dòng)態(tài)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的感知能力,、空間想像能力得到訓(xùn)練培養(yǎng),，并突破教學(xué)難點(diǎn)。

從觀察可觸摸的實(shí)物,，到擺放可從不同方向親身體驗(yàn)的幾何體再到現(xiàn)在只能完全靠發(fā)揮想像的圖片,，學(xué)生接觸的情境逐步抽象化、數(shù)學(xué)化,，使學(xué)生在不斷地分析,、解決問(wèn)題的氛圍中發(fā)展空間觀念。心理學(xué)認(rèn)為概念一旦獲得若不及時(shí)鞏固就會(huì)遺忘,，識(shí)圖畫圖和真假視圖題即可加深鞏固學(xué)生對(duì)概念的理解和培養(yǎng)他們的空間想像能力又可訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性,。

畫圖示范(課件不能取代其作用)以開拓空間，刺激學(xué)生形象思維,。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,、記憶，也有助于教師的闡述,、講解,。

訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并畫出簡(jiǎn)單物體的三視圖,。學(xué)生進(jìn)行互搭,、互批,、介紹畫圖經(jīng)驗(yàn)以使不同層次的學(xué)生都有不同的體驗(yàn)收獲。學(xué)生經(jīng)過(guò)“想像,、畫圖,、互評(píng)、互改,、交流,、總結(jié)”等過(guò)程(師生對(duì)正誤做法給予點(diǎn)評(píng))歸納出三視圖的觀察方法、畫法和注意事項(xiàng),，從而幫助學(xué)生突破難點(diǎn),。

小結(jié)不只是梗概式知識(shí)、方法的歸納,，對(duì)學(xué)生的參與度,、合作交流意識(shí)，情感態(tài)度等良好表現(xiàn)也給予引導(dǎo)和肯定的評(píng)價(jià),，以幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,、認(rèn)識(shí)自我、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),，全面,、持續(xù)、和諧地發(fā)展,。

耳目一新的改編詩(shī)前后呼應(yīng),、畫龍點(diǎn)睛，使整節(jié)課形成一體,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,、學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)主題再次得到升華!

課件模擬展示從不同方向進(jìn)行觀察抽象的思考過(guò)程使得概念的理解直觀形象,、淺顯易懂,，使課堂教學(xué)生動(dòng)高效，并有利于加快學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力,。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,，作業(yè)進(jìn)行了分層處理，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,，讓不同層次的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

最后對(duì)本節(jié)課做幾點(diǎn)說(shuō)明：

一、關(guān)于培養(yǎng)空間想像能力的說(shuō)明 空間想像能力以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式是難以實(shí)現(xiàn)的,。

因此,，本課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了許多現(xiàn)實(shí)有意義、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，及多組環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),、要求學(xué)生思維逐步抽象概括的觀察體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感覺(jué)器官協(xié)同活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物,、幾何體、圖片及課件演示等在充分的時(shí)間,、空間中進(jìn)行觀察操作,、對(duì)比想像、探討交流,、感受體驗(yàn),，從而使學(xué)生的空間想像能力在參與解決問(wèn)題的過(guò)程中不斷地生成、發(fā)展和得到提升,。

二,、關(guān)于本課整體設(shè)計(jì)的說(shuō)明

(1)在培養(yǎng)目標(biāo)上，本課力求讓不同層次的學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),、熟練技能,、掌握方法、形成能力,、發(fā)展積極向上的情感體驗(yàn),，獲得終身發(fā)展的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)在內(nèi)容設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)上,，本課力求知識(shí)性,、生活性、趣味性,、活動(dòng)性,、層次性、教育性于一體,，讓學(xué)生在“創(chuàng)設(shè)情境―→探索和體驗(yàn)―→形成概念―→畫法探究―→反思?xì)w納”的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué),、做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),。

(3)在教學(xué)方式與學(xué)法指導(dǎo)上,，本課力求自己作為學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,、促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的情境中進(jìn)行自主探索,、合作交流,、動(dòng)手實(shí)踐,、親身體驗(yàn)，從而使學(xué)生成為知識(shí)建構(gòu)的主動(dòng)者,。

(4)在教學(xué)手段上,，本課力求將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)具、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,，以激發(fā)學(xué)生興趣,、幫助學(xué)生想像理解,，突破難點(diǎn),，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

(5)在教學(xué)評(píng)價(jià)上,，本課力求從不同的角度,、方式去評(píng)價(jià)學(xué)生(如學(xué)生自評(píng)、互評(píng),、集體評(píng)),，及評(píng)價(jià)不同層次學(xué)生的不同方面(如知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方式,、努力程度與參與度),。

以上是我依據(jù)《三視圖》這一節(jié)公開課后的所思所想。就教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷而言,，我是想把“公開課”作為“問(wèn)題課”,，就此提出問(wèn)題，尋求解決的辦法和經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)希望各位同行,，利用公開課這一載體，提出教學(xué)中遇到的問(wèn)題,，交流和總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和成果,，而少一些表演的成分，那么,，我們的教師會(huì)迅速地成長(zhǎng)起來(lái),，我們的學(xué)科會(huì)更完善、更有發(fā)展,。

有了問(wèn)題,，才有可能進(jìn)步;有了交流，才有可能提高;有了探索,，才有可能發(fā)展,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十四

《電壓》是一節(jié)關(guān)于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級(jí)下冊(cè)教材第一節(jié),。這節(jié)課的主要任務(wù)是：

1.介紹電壓的相關(guān)知識(shí)：如,，電壓的概念,、單位以及一些相關(guān)電壓值。

2.介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)電池串聯(lián)的電壓,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)體驗(yàn)，我覺(jué)得有成功之處,，也有不足的地方,。

這節(jié)課的成功之處在于：

1.充分利用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，激發(fā)他們的參與熱情,。整個(gè)一節(jié)課，我是讓學(xué)生在“自學(xué)---小組交流與討論---班級(jí)交流”的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行物理新知識(shí)的學(xué)習(xí),。發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給每一個(gè)學(xué)生以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì),，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心,，讓每個(gè)學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了提高。

2.新知與舊知識(shí)類比,。

在學(xué)生找到電壓表的使用規(guī)則后,，我采用類比教學(xué)法，讓學(xué)生回顧電流表的使用規(guī)則,，來(lái)比較電壓表和電流表 使用的異同之處,，讓學(xué)生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項(xiàng),。并且在作業(yè)設(shè)計(jì)中檢查學(xué)生對(duì)電壓表和電流表的掌握情況,。

3.多次練習(xí)。一堂課中,，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)作業(yè),、課堂導(dǎo)學(xué)作業(yè)、課后練習(xí)作業(yè),，多次強(qiáng)化訓(xùn)練本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,。達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

我自己感覺(jué)還有美中不足之處,。

1.實(shí)驗(yàn)缺乏,。由于我校正在改擴(kuò)建中，學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室,，實(shí)驗(yàn)器材損壞嚴(yán)重,，而沒(méi)能為每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌的同學(xué)準(zhǔn)備分組器材,。如果，課前能為每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌準(zhǔn)備一個(gè)電流表,、電壓表及電池三節(jié)和導(dǎo)線若干,、開關(guān)，那么,，比較電壓表和電流表的使用說(shuō)明時(shí),，學(xué)生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測(cè)電壓時(shí),，每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)效果會(huì)更明顯。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間不夠,，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想,。由于我校中小學(xué)同校,，一節(jié)課時(shí)間為40分鐘,，加上實(shí)驗(yàn)導(dǎo)線的故障，致使教師演示和學(xué)生上臺(tái)操作時(shí)間,，顯得倉(cāng)促,。?

隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺(jué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)條件對(duì)物理教學(xué)具有動(dòng)畫和多媒體不可替代的作用,。全面提升學(xué)生綜合能力,，既要注重各種單項(xiàng)能力的訓(xùn)練和提高，又要著重于整體的效應(yīng),，使各種能力相互促進(jìn),，只有這樣，教學(xué)過(guò)程才能煥發(fā)出應(yīng)有的生命力,。

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十五

有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn),，有反思才有進(jìn)步。

每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè)的音樂(lè)種子,，作為老師,，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后,，最深的感觸,。

首先應(yīng)該營(yíng)造一種快樂(lè)、平等的氛圍,。在教學(xué)過(guò)程中,，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源,，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè)世界里,。讓學(xué)生在游戲中,，不知不覺(jué)的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高,，趣味性很濃,。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力,，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞,，通過(guò)聽、說(shuō),、唱,、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),、提出,、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者,、參與者和鼓勵(lì)者;學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌,，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美,，不僅要用眼睛,、用耳朵、用身體動(dòng)作,，更要用心靈去體會(huì),。

其次，教學(xué)中,，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)欲望,。低年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中,，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心,，盡量給他們提供展示的舞臺(tái)，這樣,，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō),，就是不停地尋找快樂(lè)的過(guò)程，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松愉快,。

再次,，要將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現(xiàn)了,，渴望肯定,，渴望贊揚(yáng)，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力,。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理,，應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),。當(dāng)然，做到好,，可以大聲叫好,，鼓掌，做到稍欠一些,，就更要注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,，比如，你表現(xiàn)真棒,，要是再注意哪些方面,，就更好啦，等等,。

音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子們的快樂(lè)天地,，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂(lè)的音樂(lè)種子做得多些，再多些吧!

走一步再走一步教學(xué)反思50字 走一步再走一步教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十六

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀,。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，通過(guò)教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽,、說(shuō),、讀、問(wèn),、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩(shī)歌的能力。

我課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩(shī)歌,。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩(shī)歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯(cuò),。