作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇一

一、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫作的話題

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作,。

原則之二是必須在解決“寫什么”,，“為什么寫”的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“怎樣寫”的技巧學(xué)習(xí)。在我看來,，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧,，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫,，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷,。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的,。

二,、濃縮教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

語文教材不是知識(shí)的講解形式,，而是知識(shí)的使用形式,。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把“蘊(yùn)藏于課文中的語文知識(shí)和語文技能提煉出來”，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生,。對(duì)這篇課文而言,，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是“以小見大”的作文方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性,，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到“全局性啟發(fā)”,。以提高教學(xué)效率,，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間,，取得較多的教學(xué)效果,。

三、盡可能地教出課文原有的“美”來,，盡可能把課文交給學(xué)生來“讀”

愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文,，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂,，為獲得靈感而讀書,。

基于對(duì)教師“主導(dǎo)”地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把“點(diǎn)菜”的權(quán)力還給學(xué)生——即教學(xué)不一定根據(jù)教師的計(jì)劃來推進(jìn)教學(xué),，教師將努力根據(jù)學(xué)生提出的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，努力讓學(xué)生提出問題，教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，充分保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文,，應(yīng)該說它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密,，因?yàn)榇宋臒o論怎樣分析，都不能把“詳略”看成是本文的特點(diǎn)或特色,。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是“以小見大”,，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此,，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn),，應(yīng)依據(jù)范文，擬為“學(xué)習(xí)‘以小見大’的寫作方法和家庭題材的作文寫作”,。

文章的立意比較深遠(yuǎn),，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點(diǎn)是“孝”,，但由于“孝”已經(jīng)寫不多少新意,，所以把文章的著眼點(diǎn)放在“生生不息的生命”，據(jù)此,，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心,。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語,，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句,，這是學(xué)生作文“技法”方面的范本,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1,、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材,；

2、學(xué)習(xí)《散步》一文,，感受這篇散文在語言,、構(gòu)思與立意等方面的好處；

3,、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作方法,；

4、提高散文的閱讀能力和對(duì)寫作的興趣,，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心,。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文,；

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實(shí)是一體的東西,，“大”（思想、情感,、立意,、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié),、情節(jié)）里面的東西,，二者是不可分離的。

【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

一,、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談,，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中,，教師可以從以下等方面設(shè)問：

你們一家住在一起的有幾個(gè)人,？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事,？

看電視——幾臺(tái)電視機(jī),？不爭(zhēng)不搶嗎？服從誰,？意見真的統(tǒng)一嗎,？哪一部片子給你們的印象較深？大家對(duì)劇中的人物評(píng)價(jià)完全一致嗎？

逛商店——什么商店,？幾個(gè)人,？什么柜臺(tái)？只看不買嗎,？買些什么,？

看書——各看些什么書？誰先看,？誰向誰介紹,？有時(shí)一本好書不會(huì)搶嗎？對(duì)書中的人物觀點(diǎn)大家意見一致嗎,？有沒有發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭(zhēng)執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么,？

下棋等——誰先喜歡的,？其他人又是怎么喜歡上的？

【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫作指導(dǎo)課,，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文,，因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的“例子”而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是“寫作”的指導(dǎo),，而“寫什么”,，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題,。所以,，教師先“隱藏”意圖，與學(xué)生“聊天”,，既減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼,，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

因?yàn)殛P(guān)于選題,，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題,。

前幾年，當(dāng)我說“你們來寫什么”時(shí),，我并沒有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息,，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢,？”

所有的學(xué)生都有好的話題,，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫,，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校,。

因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

二,、轉(zhuǎn)入范文的學(xué)習(xí)：導(dǎo)入 范文《散步》

教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個(gè)問題問過一個(gè)師范學(xué)院的老師,，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章,，來證明他所說的話,。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章,，今天我們就來學(xué)一學(xué),，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的,。[板書]

三,、整體感知范文——朗讀指導(dǎo)

1、要學(xué)好一篇散文,，最重要的是有感情地朗讀,，這既是一種對(duì)好文章的品嘗，也是一種理解得對(duì)不對(duì)的證明,。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀,，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的,？

參：（歡愉而深沉）

2,、“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握,？提示：可以從以下幾方面考慮,。①“我”是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中,，“我”是核心人物,。③散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親,，又疼愛妻子,、兒子的感情。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn),，如果能讀到“其言若出吾之口,，其意若出吾之心”，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了,?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”,，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估,，“熟讀成誦”“背熟記牢”應(yīng)該大力提倡,。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本,，達(dá)到心與言謀,，神與文通。所以,，拿到課文的第一步,，是朗讀?！?/p>

四,、以問解文，分析范文的語言,、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵

問題一：要你說說,，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大,，誰有真正的決定權(quán),？

可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析——具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

（1）“我”聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽“我“的：

（4）兒子聽“我”的：

那么究竟聽誰的呢,？——由“愛”決定，這個(gè)“愛”,，對(duì)長(zhǎng)輩來說,，是“愛幼”；對(duì)子女來說,，是“尊老”,。

問題二：文中說“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。”這是不是小題大作了呢,？

參考——我是一家之主,，在母親和兒子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情,，這是一種使命,。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任,，既要愛幼,，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大,。

問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界,。”這是不是也太夸張了呢,？

參考——“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體,。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉,、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中,、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受,。

在處理以上大問題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山,，寫我們?cè)谔镆吧⒉?，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來,，這樣寫的作用是什么,？

母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢,？從中可以看出兒子對(duì)母親怎樣,？母親對(duì)兒子怎樣？

母親聽話和兒子聽話有什么不同,？

交代散步的原因,。

老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關(guān)心母親,，母親也很聽話

小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬,，母親聽話出于信任和尊重。

“我決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見,？

“我決定委屈兒子”并非不愛兒子,。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高,，在世時(shí)日已短,，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了?！拔摇笔中⒕茨赣H,，想盡最大的努力滿足母親的愿望,，這種孝心是難能可貴的。

最后,，我打算怎么辦,？

為什么？

我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)隱含了一層什么意思,？

最后走大路了嗎,？為什么？

這反映了母親什么樣的情感,？

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情,？

委屈兒子。

大路方便老人,，為了照顧母親,，我打算走大路。

母親年老體弱,，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意,。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子,，想讓孫子高興

對(duì)晚輩關(guān)心愛護(hù),，對(duì)孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子,，二人背得吃力嗎,？

那么，為什么我們要慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地,，走得很仔細(xì),，好象我背上和她背上的加起來,，就是整個(gè)世界呢？

不,，因?yàn)槟赣H兒子都很輕,。

中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼,，在每位兒子眼中,，母親便是全部，在每位父親眼中,，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前,，文章還有一段對(duì)初春的描寫。找出來,，看看這段描寫在全文中起什么作用,。

第4段是對(duì)初春的描寫,。新綠、嫩芽,、咕咕的冬水,，寫出春的氣息。在這樣的氣息中,，使人感覺到生命的存在,，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖,，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步,。這是對(duì)全文的鋪墊,。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是思維的發(fā)動(dòng)機(jī),，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問題,，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì),、被預(yù)料的,。】

五,、依據(jù)范文進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)：以“小”見“大”

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛,，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢,？作者是怎樣做的,？

[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事,。）本文正是通過散步這樣的小事,，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感,。這用的是以小見大的手法,。]

結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧

什么是“小”？請(qǐng)指出反映一家人互敬互愛的細(xì)節(jié),？

s：母親和兒子發(fā)生分歧,，我思考后決定走大路（對(duì)母親的尊敬）；母親改變主意,，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫,，細(xì)致而傳神,，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味,，除了真情動(dòng)人外,，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝,。入題寫“我和母親走在前面,，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步,，本該照直走下去,，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”,。等到“我”出于愛母之心決定走大路時(shí),，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路,。真是一波末平,，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病,，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛,，母親對(duì)孫子的親情。

什么是“大”,？（課文短短八百字,，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌,、生命之歌,。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味,。）

故事層面：親情,。

文章的基本線條是：“我”勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→“我”母親依從了“我”兒子的→在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子,。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù),、尊重,、體貼和理解,。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述,，與其說為了真實(shí)親切,，不如說為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感,。文中的“我”,，一個(gè)中年人,，上有老，下有小,，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任,。當(dāng)“我”背著母親，妻子背著兒子,，“慢慢地,，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”時(shí),，覺得“我背上的同她背上的加起來,，就是整個(gè)世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫,，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí),，強(qiáng)化了使命感。

哲理層面：生生不息,。

當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的“散步”時(shí),，卻應(yīng)該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學(xué)道理,。尤其是兒子的一個(gè)“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展,，具有哲學(xué)的色彩,。

【設(shè)計(jì)意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對(duì)文本的學(xué)習(xí),，因此,，它放在對(duì)文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事,、細(xì)節(jié),、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對(duì)“大”的理解,?！?/p>

六、讀寫結(jié)合,，進(jìn)行仿寫練習(xí)

[這一步未必進(jìn)行,，有必要?jiǎng)t行之；無必要?jiǎng)t刪之,。]

仿寫練習(xí)一：

依照句子“后來發(fā)生了分歧：母親要走大路,，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思”寫一句話,，要出“一家人”的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在,。

有時(shí)候，( )個(gè)人也會(huì)——

后來發(fā)生了——

仿寫練習(xí)二：

依照句子“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣,。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出,；我想拆散一家人,，分成兩路，各得其所,，終不愿意,。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng),，我伴同母親的時(shí)日已不多了,。”寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí),，“我”的心理活動(dòng)（請(qǐng)注意,，你可能不是決定者，所以不能簡(jiǎn)單地模仿）,。

仿寫練習(xí)三：

我說：“走大路,。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,，變了主意：“還是走小路吧,。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花,，兩行整齊的桑樹,，盡頭是水波粼粼的魚塘。

七,、由一到多,，從“多篇”中悟得“一法”

[這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之,，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行,。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對(duì)家庭生活題材的把握方法,，進(jìn)一步體會(huì)“以小見大”的寫作方法,，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo)：

1,、 莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來寫的,，沈愚的《散步》是從一個(gè)“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同,，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同,？

2、 由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”,，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn),？它詳寫了什么？略寫了什么,？

八,、小結(jié)：

1、 大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來,；許多細(xì)小的事,，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思,，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）,。

2、 對(duì)初中生而言,，尤其是寫記敘文,，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì),，即要有細(xì)節(jié),；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大,。

3,、 這樣的好文章很難得，大家要爭(zhēng)取把它背出來,。這是語言材料的積累,，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對(duì)材料的積累——沒有大理石,、花崗巖,、好的木材鋼筋，我們?cè)趺茨芙ㄔ斐雒利惖母邠兀?/p>

九,、作業(yè) ：

1,、仿寫；

2,、觀察自己的生活,，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”？

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇二

1,、了解記敘詳略與中心的關(guān)系,。

2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用,。

1,、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用,。

2,、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要作的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這個(gè)，不難作到,。

就這樣,，他不斷告誡自己，下面,，只是飛越荷蘭,，這并不難，然后,，是飛臨德國,，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。

就這樣,，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù),，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),，他說，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示,。

同學(xué)們,，你們想知道這個(gè)人是誰,，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

（承前）明確：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難,，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示,，接著，他講了一段故事,，請(qǐng)大家代替他說出故事的大致內(nèi)容,。

明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn),、人物,、事情的起因、經(jīng)過,、結(jié)果等,。

費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖,，在懸崖上下不下來,，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步,，再走一步”爬下了懸崖,，并且得到了珍貴的人生啟示。

1,、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講,，行不行，能不能感動(dòng)人,，給人以深刻啟示呢,？盡管說清楚了，與課文比一比,，看看少了點(diǎn)什么,？

明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖,，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作,，并且談?wù)勛约旱男睦砘顒?dòng),。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章,，看看他是怎樣將這個(gè)故事的,。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分,，先研究爬上的部分,。

2、布置：默讀課文,，找出攀爬懸崖過程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞,。注意，將整個(gè)過程分為三個(gè)階段,，分別用一個(gè)動(dòng)詞來表示,。（投影）

爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

討論明確：這些語句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈,，受嘲笑的羞辱,，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意,。

（投影,，以“失去信心”導(dǎo)入）

4、布置：研讀一下在巖石上的部分,，聽教師范讀,。

問題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的,，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語來,。

毫無信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

信心大增：是能辦到的——啜泣

問題：剛才兩次都寫到“哭”,，大家看看,，這種哭法是一樣的嗎？

明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難,，我在下懸崖時(shí),，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心,，后者卻復(fù)雜得多,，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅,，有被拋在石架上的委屈,，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺----“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量,，從而激起了“一種巨大的成就感”,。

1,、問題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人,，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎,？

討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它,，我們不能畏難怯步,，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印,，循序漸進(jìn),，堅(jiān)持到底，這樣,，就能種小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

2,、討論詳略：我曾經(jīng)聽過有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣,，你認(rèn)為呢,？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看,，怎樣講的,？）

2、問題：那座懸崖并不很陡,，如果是中國的爸爸,，會(huì)怎么樣？文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢,？談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣,。（說出文中的爸爸具體的語言和動(dòng)作，換了中國爸爸,，又可能怎么樣,？描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語言等都是值得討論分析的。）大家討論一下,。

討論明確：關(guān)于中國爸爸的問題,，可以各抒已見。文中的爸爸,，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,，積累人生的經(jīng) https:/// 驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益,。爸爸一直用鼓勵(lì)的語氣來培養(yǎng)“我”的信心,，用手電筒給我以指引,，教給我方法?？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來加以指導(dǎo),。

l、總結(jié)全文

布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎,，同學(xué)們談一談,，回去后寫在日記本上。

板書

走一步再走一步

小懸崖

不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

大人生

不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇三

一,、 教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀、背誦,。進(jìn)行古文言的積累,。

2、理解內(nèi)容,。包括句義,，關(guān)鍵詞和對(duì)內(nèi)容的概括。

3,、能夠聯(lián)系生活實(shí)際感悟格言,、明白其中的道理。

二,、 重點(diǎn),、難點(diǎn)

1、文意理解及格言背誦

三,、 教學(xué)設(shè)想

《論語》的語言比較難懂,，政論性比較強(qiáng)，學(xué)生在理解上有一定的難度,，另外,，根據(jù)要求，對(duì)格言的背誦是教學(xué)重點(diǎn)之一,。所以,，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學(xué)生朗讀的興趣,。在理解的基礎(chǔ)上背誦,。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意,。

老師重在點(diǎn)撥,，由學(xué)生談自己對(duì)之的理解。

四,、 課時(shí)安排

二課時(shí)

五,、 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、 導(dǎo)入

同學(xué)們，關(guān)于學(xué)習(xí)方法,、道德修養(yǎng),、為人等一些有益于我們健康成長(zhǎng)的知識(shí)，在幾千年前的春秋時(shí)代,，我們的祖先就有很精辟的見解,，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》,?？纯雌渲懈嬖V了我們一些什么道理。

二,、揭示課題,。

1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解,，老師作一些必要的補(bǔ)充,。

三、學(xué)習(xí)及探討（1——5則）

2,、聽學(xué)生朗讀,，點(diǎn)學(xué)生糾正其錯(cuò)誤,。

3,、老師采用關(guān)鍵詞填空法朗讀，讓學(xué)生加深印象,，特別在停頓上做強(qiáng)調(diào),。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論,，然后全班發(fā)表看法,。

試著在理解的基礎(chǔ)上背誦。對(duì)一些字詞進(jìn)行落實(shí),。讀一讀,，講一講，背一背,。

5,、課件顯示：

1)體會(huì)一下，你有“說”,、“樂”,、這種感受嗎？你能不能做到“不慍”,？2)為人辦事忠誠,、對(duì)朋友真誠,、對(duì)老師傳授的知識(shí)溫習(xí)——這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)適合你嗎？3)溫故能知新嗎,？有無體會(huì),？熟能生巧有無體會(huì)？4)學(xué)與思的關(guān)系：誰主誰次或有其他關(guān)系,？打個(gè)比方,？5)這則格言告訴了我們什么？

四,、背誦鞏固

第二課時(shí)

一,、 復(fù)習(xí)檢查上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、背誦(1——5)

2,、理解

3,、分別談?wù)勥@五則格言說了什么？用自己的話說

4,、談?wù)勀銓?duì)這幾則格言的認(rèn)識(shí),。每則只用兩句話。

二,、學(xué)習(xí)及探討(6——10則

1,、朗讀指導(dǎo)。讀一讀,，說一說,，背一背

2、分組討論,，疏通文意,，提出疑問。

3,、第六則的核心是：長(zhǎng)處——學(xué),，短處——省

4、第七則的重點(diǎn)是：向一切人學(xué)習(xí),，學(xué)長(zhǎng)處,，鑒短處

5、看書說一說：“士”是什么人,？“仁”指什么,？

“任重道遠(yuǎn)”是什么意思？它體現(xiàn)了孔子的什么思想,？

6,、第九則中，松柏在什么時(shí)候和其他樹一樣，什么時(shí)候和其他樹不一樣,？這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì),？

7、第十則,，

動(dòng)手：查詞典：“己所不欲,，勿施于人”是什么意思

動(dòng)口：說一說“恕”是什么意思

動(dòng)腦：“己所不欲，勿施于人”這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)不對(duì),？

三,、討論歸納：

1、大家議一議：

把十則歸一下類：

學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)態(tài)度 品德修養(yǎng)（要注意,，有的兩者都有）

2,、說一說你認(rèn)為最重要的警句和成語，在書上打記號(hào)

3,、同桌互相檢查背誦情況,。

四、關(guān)于課后練習(xí)

第一大題

1,、“說”通“悅”,，高興，通假字,。

譯：學(xué)習(xí)了知識(shí),，然后按一定的時(shí)間去溫習(xí)它,，不也高興嗎,？

2,、“多次反省”，注意：三是概數(shù),，指多譯：我每天多次的反省自己,，

3、舊的東西（知識(shí)）譯：在溫習(xí)舊的知識(shí)后,，能有新的體會(huì)、新的發(fā)現(xiàn)

4,、迷惑,；有害。

譯：只讀書卻不思考,，就會(huì)迷惑而無所得,；只是空想?yún)s不讀書，就會(huì)（陷入邪說的）危險(xiǎn),。

5,、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅。

譯：士人不可以不胸懷寬廣,、意志堅(jiān)定

6,、欲：想做的；施：施加

自己所討厭的,，不要施加在別人的身上,。

《走一步,再走一步》教案反思 走一步,再走一步的教案篇四

1、有感情地朗讀課文,。結(jié)合語境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法,。

2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言,，提高文學(xué)欣賞能力,，體味散文特點(diǎn)。

3,、抓住文章標(biāo)題,，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法,。

4,、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理,。

1,、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

1,、通過朗讀,、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨,。

2,、多角度閱讀，就文章的人物,、情節(jié),、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

3,、多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、故事導(dǎo)入

1945年1月,，在英格蘭的沃頓空軍基地,。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù),。他覺得幾乎無法完成任務(wù),，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺,，連跳傘的力氣都沒有,。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上,，他告誡自己,，現(xiàn)在，只是起飛,，飛起來就行,。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己,，現(xiàn)在所要做的,，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘,，就可以到達(dá)荷蘭的素文島,，這不難做作到。

就這樣,，他不斷告誡自己,，下面只是飛越荷蘭，這并不難,，然后是飛臨德國,，根本不須想更多的事。而且,，還有后方的無線電支持,。就這樣，一程又一程,，這位上尉終于完成了任務(wù),。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說,，我之所以成為孤膽英雄,，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

同學(xué)們,，你們想知道這個(gè)人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎,？

他就是我們今天要講的這篇課文《走一步,，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步,，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié),。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示,。那我們今天就來看看,，到底作者小時(shí)候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后,，勇于面對(duì)困難和解決問題,。

文體：本文是敘事散文。散文,，是以緊湊短小的篇幅,、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語言,，把自然美,、人情美、哲理美相融合,，迅速,、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同,，可分為敘事散文和抒情散文,。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”?！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣,；“神不散’指立意明確,，主題鮮明而集中。

二,、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）

訓(xùn)誡（jiè）：告誡,、教導(dǎo)。聳立（sǒng）迂回（yū）

嶙峋（lín xún）：形容人瘦削,。凝視（níng）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

啜泣（chuò qì）：抽噎,，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼（yì）：謹(jǐn)慎小心,，絲毫不敢疏忽的樣子,。翼翼，謹(jǐn)慎,、嚴(yán)肅的樣子,。

三,、整體感知

1、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號(hào),，并把文章分成起因、經(jīng)過,、結(jié)果,、啟示四個(gè)部分。

（1）起因（1――3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（2）經(jīng)過（4——15）中途被棄,，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（4）啟示（24）走一步,，再走一步

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容,。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),，要勇于面對(duì)困難和挫折,，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）故事發(fā)生在美國哪個(gè)城市,？——費(fèi)城,。

（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子,。

（4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子,？——5個(gè)。

（5）有名字的是哪兩個(gè),？——內(nèi)德,、杰利。

（6）那座懸崖有多高,？巖石架有多高,？——約20米；約7米,。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣,。

﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑,、勇敢,。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量,，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難,。

3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。要求：用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文,，提出明確要求：

⑴交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,；

⑵把握文章的故事情節(jié)（起因,、經(jīng)過、結(jié)果）,；

⑶盡量用自己的話,。

▲記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事情（起因、經(jīng)過,、結(jié)果）

文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日,，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將,，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖,。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了,。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家,，而“我”卻困在石架上沒法下來。

直到天黑,，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來,。父親用手電光照著“我”，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走,。經(jīng)過自己的努力,，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖?！举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子,，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來,，最后在爸爸的引導(dǎo)下,，“走一步,，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示,?！?/p>

【要旨：無論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要擁有自信,，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去,，終能贏得最后的勝利?！?/p>

四,、布置作業(yè)

1、抄寫生字字詞,，解釋詞語

2,、熟讀課文，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理,。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件,，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人,，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章,。

二、局部品味,，問題分析,。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情。

（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2、分析心理活動(dòng)描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏，全身麻木,，不能?dòng)彈……

這里有委屈,、羞辱、迷惘,、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

3,、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化,。

【“你能辦得到的,。”“這似乎能辦得到,?！薄拔夷苻k得到的?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化,？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分,。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來,。（學(xué)生朗讀,，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的`心理變化過程。

最初：毫無信心（我不下去,！我會(huì)掉下去,，我會(huì)摔死的！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心,。我的信心大增,。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,。）

整個(gè)變化過程有層次而令人信服,。

4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同,？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸,，有脫險(xiǎn)的欣喜,，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感,。

5,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益,。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步,，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

三、探究主旨,，回味標(biāo)題,，研究“為什么這樣寫”

1、結(jié)合文章最后一段,，說說你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2,、以小見大、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富,。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時(shí)光的流逝,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3,、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示,。

（1）討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足,、說全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他,，有的不喜歡他,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn),。

（2）杰利與其他孩子有什么不同？

杰利：如果我是杰利,，我會(huì)感到左右為難,，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友,。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”,，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友,。所以杰利雖然“看來好像有點(diǎn)不放心”,，但還是和大家一起走了。我想,，這也說明杰利低估了“我”的懦弱,。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來的,。再說,，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來越黑了,，見“我”沒回來,，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親,，尋求大人幫助,，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對(duì)的地方,，但他是“我”真正的朋友,。

四個(gè)孩子：我感覺四個(gè)孩子的人品有問題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候,，他們不僅不去拉自己的朋友一把,，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上,，這也是拿別人的生命開玩笑,。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極,。

（3）把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比,，兩者的教育方法有何不同,？

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親,，爬上石架把兒子抱下來,，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去,。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力,。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無能,。有句話說：“打是親，罵是愛”,，只有在磨練下才能成好鋼,，沒有磨練的只是土塊、銹鐵,。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親,。

這是一位明智、教子有方的父親,。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來,，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己,。其實(shí),，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉,，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣,。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn),，是真正的父愛。他在父親的眼里,，孩子克服困難的能力比生命更重要,，因?yàn)椋赣H知道,，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的,，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的,。

感受父親博大精深的愛,，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對(duì)孩子說晚飯做好了,，他要和“我”一起回家吃晚飯,，讓孩子緊張恐懼的心得到放松,，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”,，“不要擔(dān)心下一步,，聽我的話”；還不斷鼓勵(lì)“我”,，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”,，“好”，“很好”,。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方,，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷,！

母親角度：慈母多敗兒,。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下,，“我”變得非常懦弱,。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng),，嚇得臉色蒼白,，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步,，不準(zhǔn)我與杰利玩,。從此，世上多了一個(gè)廢物,，少了一個(gè)作家,。

小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿,，熔鑄了“我”直立的腰桿,。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂,。這對(duì)孩子的一生無疑是最寶貴的財(cái)富,。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí),，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛,。

4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒有來,，你作為“我”的同學(xué),，你會(huì)怎么做？

培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心,，激勵(lì)勇敢精神,。

總結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。