作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句,，剖析人物心理,；

2、聯(lián)系生活實(shí)際,，啟迪人生智慧,。

賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句，剖析人物心理

新課標(biāo)提出“欣賞文學(xué)作品,，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，閱讀文章有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示?！备鶕?jù)這一教學(xué)建議,，設(shè)計(jì)本課時(shí)，以品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言為突破口,，運(yùn)用小組合作探究的方式,，循序漸進(jìn)地設(shè)置了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力,，品讀鑒賞能力,，在此基礎(chǔ)上獲得人生的啟示，懂得如何積極克服困難,，使自己成為一個(gè)“大寫的人”,。

三環(huán)節(jié)：復(fù)述故事——剖析心理——啟迪智慧

三切入點(diǎn)：以賞析關(guān)鍵性語(yǔ)句為切入點(diǎn)，品讀人物心理,；

以賞讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為切入點(diǎn),，感悟人物成長(zhǎng)過(guò)程。

以品析關(guān)鍵詞語(yǔ)為切入點(diǎn),，收獲人物成功經(jīng)驗(yàn),。

一、導(dǎo)入新課

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：介紹作者事跡，激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,。）

二、了解故事

請(qǐng)結(jié)合記敘文六要素,，復(fù)述故事

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法默讀文章,，勾畫出記敘文六要素，并提示學(xué)生運(yùn)用六要素組合法復(fù)述故事,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

三、剖析心理

（一）以旁觀者的眼光看,，依靠“我”的能力,，“我”能否脫險(xiǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理由,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句,，在交流中，探討“我”被困懸崖的根本原因是“恐懼”,，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的`能力）

（二）跳讀課文，找出表現(xiàn)“我”恐懼心理的句子,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵詞句,，探究“我”的恐懼心理，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力）

（三）猜讀課文,，借助句子補(bǔ)充爸爸心理描寫

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：以填充句子的方式,，猜測(cè)爸爸心理，為下一步賞析人物成長(zhǎng)經(jīng)歷作鋪墊）

四,、啟迪智慧

（一）跳朗讀課文,，找出文中爸爸助“我”脫險(xiǎn)的方法。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：借助抓關(guān)鍵性語(yǔ)句,，提高學(xué)生關(guān)鍵信息捕捉能力,，培養(yǎng)感知能力。）

（二）賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，感悟人物成長(zhǎng)經(jīng)歷

1,、請(qǐng)找出脫險(xiǎn)部分表示“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，有感情地讀一讀,。

2,、有感情朗讀脫險(xiǎn)階段表示“我”心理活動(dòng)的句子。

3,、為什么“我”一步步地走下了懸崖,，文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)卻用句號(hào)？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：

1,、分析句號(hào)的作用,，感知在爸爸的引導(dǎo)下“我”變得越來(lái)越自信,、淡定、從容,，引導(dǎo)學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)生活中重視標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確巧妙運(yùn)用,。

2、通過(guò)變句賞析,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言賞析能力,。

3、老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀關(guān)鍵性語(yǔ)句,，培養(yǎng)和提高學(xué)生借助重音和語(yǔ)速朗讀課文的能力,。

（三）品析關(guān)鍵性詞語(yǔ)，收獲人生成功經(jīng)驗(yàn),。

1,、為什么文中說(shuō)“回想起了很久以前懸崖上的那一課”而不說(shuō)“那一刻”或“那次經(jīng)歷”？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)品析關(guān)鍵性詞語(yǔ),，明白是爸爸教給“我”的不僅僅是爬下懸崖的方法,，更是在教給“我”人生路上克服困難、走向成功的經(jīng)驗(yàn),，從而讓學(xué)生儲(chǔ)備成長(zhǎng)路上克服困難經(jīng)驗(yàn)）

2,、生活中，我們也會(huì)遇到像文中的“我”一樣因膽怯而畏縮不前的情形,，你是怎么處理的,？

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分享成功經(jīng)驗(yàn)）

3,、你又從“這一課”學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn),，如果你準(zhǔn)備摘錄文中的一句話作為成長(zhǎng)路上的座右銘，你會(huì)選哪一句,，試著背一背,。

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：學(xué)以致用，用摘錄和背誦的方法,，既積累了名言警句又把所學(xué)化為了己用）

五,、課堂寄語(yǔ)

這堂課，在與莫頓·亨特的心靈對(duì)話中,，我們結(jié)交了這位智者,，擷取了許多智慧。讓我們走一步,，再走一步,，克服一個(gè)個(gè)小困難，實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)我們的遠(yuǎn)大理想吧,！

（此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：用簡(jiǎn)短有力的話語(yǔ)使學(xué)生形成深刻有效的記憶,，感召學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所獲人生經(jīng)驗(yàn)，走好每一小步,，完成人生目標(biāo)）

成功

再走一步

走一步

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚,，詳略合適,。

2、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞,、句的深刻含義,。

3、聯(lián)系自身生活體驗(yàn),，感悟人生哲理,。

1、復(fù)述故事情節(jié),。

2,、探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

2課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)字詞,，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨,。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、導(dǎo)入新課：

在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,，比如,，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境,；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,，不會(huì)學(xué)習(xí),；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,，你也許感到困惑,，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的,。今天,，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》,，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧,。

二、學(xué)習(xí)字詞：

①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,，劃出不認(rèn)識(shí)的字,、不理解的詞。

②投影出示練習(xí),。

a,、給加點(diǎn)字注音。

b,、按拼音填空,。

c、結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義,。（略）

三,、整體感知故事情節(jié)：

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,，學(xué)生聽(tīng)讀,，初步感知課文。

教師出示以下問(wèn)題,，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考,，在書上標(biāo)記：

a、課文主要記敘了什么事情,？（可以概括回答）

b,、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方,？發(fā)生的原因是什么,？

c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”,？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d,、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的,？

e,、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué),？

2,、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題,。

要求：朗讀時(shí)姿勢(shì)端正，雙手拿書,，聲音洪亮,，讀音準(zhǔn)確，停頓合理,，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣,。

3、組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組,，幫助學(xué)生掌握記敘要素,，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,，不要脫離課本,，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句,。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文）

教師可提要求：

①跳讀課文,，抓住以上討論要點(diǎn)。

②重點(diǎn)細(xì)節(jié),，尤其是脫險(xiǎn)部分,，盡量用課文原句。

③口齒清楚,，能正確表達(dá)感情,。

四、討論：

讀了這個(gè)故事,，你有什么感想,？

教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可,，不必面面俱到,。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考,，留待下節(jié)課繼續(xù)探究,。

五,、布置作業(yè)：

①寫生字,。

②朗讀課文。

教學(xué)要點(diǎn)：

深入理解文章主旨,，探究性,、多角度理解文章。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、朗讀思考：

上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文,，復(fù)述故事,，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,，不要被困難嚇倒,，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它,。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分,。

②組織學(xué)生深入思考,、討論問(wèn)題：

a、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,，想想有什么作用,。

b、父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步,？這對(duì)你有什么啟示,？

c、“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語(yǔ)氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化？

d,、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

e,、結(jié)合文章最后一段,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解,。

二,、指導(dǎo)閱讀：

指導(dǎo)學(xué)生多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間,，獲得啟示。

①討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么,？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么？

這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),，對(duì)人物做出合理的評(píng)判,，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,。

如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足,、說(shuō)全,，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單,。

有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面,。這樣來(lái)談,，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,，一面安慰“我”,，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái),，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種,？為什么？

這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶,，不是長(zhǎng)久之計(jì),。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn),。在我們的生活中,，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo),。

③繼續(xù)組織討論,，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難,？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的,？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況,，你會(huì)怎么辦,？

討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難,，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等,；更應(yīng)該是比較大的,，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后,；父母下崗,，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

三、總結(jié)全文：

①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會(huì),。

②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上,，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順,；遇到困難,，感受挫折，都是很正常的,。只要我們不失自信,，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”,，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們,。

③背誦（或朗讀）課文最后一段。

四,、布置作業(yè)：

1,、練習(xí)：一、二,、

2,、閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、了解課文以小見(jiàn)大、從切身體驗(yàn)的小事中挖掘深刻的生活哲理的寫法,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法,，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

3,、感受我終于能夠正確對(duì)待困難,，在困難面前不餒不躁，一步一步的克服困難的態(tài)度,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理,。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

從小事中挖掘深刻的生活哲哲理寫法，即文章如何借事論理,，使學(xué)生感受到我是如何由膽小怕事到能夠正確對(duì)待困難,，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，從而理解走一步,，再走一步所蘊(yùn)含的人生哲理。

1課時(shí),。

一,、導(dǎo)入新課

從小到大，我們經(jīng)歷了很多很多的事情,，有些事情隨著時(shí)間的流逝逐漸淡忘了,，尤其是到了老師這個(gè)年齡。但是有些事情,，不管過(guò)去多長(zhǎng)時(shí)間,，卻永遠(yuǎn)也忘不了。同學(xué)們,，你們遇到過(guò)令你難忘的事嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生談）這些事情之所以難忘，是因?yàn)樗钌畹赜绊懥四?。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦,，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富,。今天,，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特寫的《走一步，再走一步》,，讀后體會(huì)作者是如何從一件難忘的小事中感悟到人生哲理的,。

二、默讀課文，解決以下兩個(gè)問(wèn)題

1,、借助工具書解決文中的生字詞,。

2、試用兩到三句話概括文中的故事,。

（提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱,，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決,；第二題先獨(dú)立思考，然后將思考結(jié)果與小組交流,，共同完善,。兩個(gè)問(wèn)題都學(xué)要留給學(xué)生思考交流的時(shí)間。）

檢查學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況：

1,、字詞方面還有疑難嗎,？老師考考大家：

（出示幻燈片）

2、讀讀寫寫用用：

訓(xùn)誡 陡峭 嶙峋 啜泣 著眼 納罕 凝視

小心翼翼 頭暈?zāi)垦?/p>

3,、解釋：

訓(xùn)誡 嶙峋 納罕 啜泣 小心翼翼

4,、提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。

明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事,。

教師進(jìn)一步啟發(fā)：能說(shuō)說(shuō)我是怎樣脫險(xiǎn)的嗎,？

明確：在父親的幫助下，一步步走下懸崖的,。是啊,，對(duì)困難、對(duì)問(wèn)題都需要一點(diǎn)點(diǎn)去解決,。今天,，老師就把這篇文章交給大家，請(qǐng)大家一點(diǎn)點(diǎn)去解決你認(rèn)為應(yīng)該解決的疑難,，去理解你認(rèn)為應(yīng)該理解的道理,。

三、速讀課文

要求（幻燈片）：

用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：

1,、發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難,。

2、發(fā)現(xiàn)精彩的字詞句段,。

3,、發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為有爭(zhēng)議、值得探究的問(wèn)題,。

（留出足夠的時(shí)間供學(xué)生去發(fā)現(xiàn)）

（提示：把你的發(fā)現(xiàn)先與小組的同學(xué)交流一下,，如果屬于疑難問(wèn)題，可以與小組的同學(xué)合作解決，小組內(nèi)解決不了的再提出來(lái),，全班同學(xué)一起解決,。）

四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享

明確：學(xué)生可以自由談,，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：

（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了,，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題）

1、如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段,，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙,，如：全身顫抖,，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳,、心驚肉跳,、嚇得幾乎暈倒,、啜泣,、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕,，開頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的印象之深,、影響之大。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀心理描寫的段落,，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情,，并記下自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

2,、如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)我的小朋友的做法值得爭(zhēng)議,，教師可以設(shè)置問(wèn)題：假如你是那群小朋友中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做,？以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的品質(zhì),。

3、如果有的學(xué)生對(duì)父親的做法產(chǎn)生異議,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀父親幫我脫險(xiǎn)那一段,，理解父親是如何進(jìn)一步讓我增強(qiáng)了克服困難的信心的，從而認(rèn)識(shí)到正是由于父親的正確引導(dǎo),，才使得我增強(qiáng)克服困難的信心,。

4、疑難問(wèn)題,，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步,，再走一步的理解，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：

八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難,，從而改變了作者的一生,，你能談一談對(duì)走一步,，再走一步的理解嗎？指導(dǎo)朗讀最后一段,。

明確：飯要一口口吃,，路要一步步走，對(duì)待困難只要不畏懼,，一點(diǎn)點(diǎn)克服,，持之以恒，我們一定會(huì)是一個(gè)強(qiáng)者,。

五,、大家談體會(huì)

脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，影響了作者的一生,，今天我們讀這篇文章,，同樣也會(huì)產(chǎn)生不同的感受,。一篇文章可以從不同的角度去讀,，你讀了以后，有何感想,？用簡(jiǎn)練的一句話概括出來(lái),。

（提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。）

（學(xué)生在小組內(nèi)互相談感想,，小組長(zhǎng)歸納匯總,，并有代表性的感悟?qū)懙胶诎迳稀＃?/p>

（齊讀,，進(jìn)一步感受,。）

六、歸納小結(jié)

生活是最好的老師,。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折,，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái)，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活,，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào),。

七、推薦作業(yè)

1,、一篇作品：課后閱讀《盼望》,，注意與本文比較著讀，也許大家會(huì)有更多的收獲,。

2,、一個(gè)活動(dòng)：生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難,？你是怎樣處理的,？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？寫出來(lái)，班里出一期專欄,。

1,、導(dǎo)入：

由學(xué)生生活中的切身經(jīng)歷入手導(dǎo)入課文，目的在引起學(xué)生的共鳴,。

2,、整體感知：

掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容,，目的有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書,，學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，學(xué)會(huì)從文章中抓取主干,，概括要點(diǎn),。

3、發(fā)現(xiàn)探究：

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),，把課本交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)文章的疑點(diǎn)，挖掘文章的亮點(diǎn),，探究文章的異點(diǎn),。本環(huán)節(jié)中教師的思維要緊跟著學(xué)生的思維走，但要適時(shí)調(diào)控,，不是事先做好套子,，讓學(xué)生網(wǎng)教師設(shè)計(jì)的套子里鉆，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與合作者,。

4,、成果共享：

在學(xué)生自己學(xué)習(xí)與探究的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家共享,，交流體會(huì),，交流問(wèn)題，共談收獲,。收獲可以從不同角度談,，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理,。

5,、拓展學(xué)習(xí)：

該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是通過(guò)比較閱讀提高學(xué)生閱讀的能力與技巧，幫助學(xué)生確立對(duì)待困難的正確態(tài)度,。

這篇文章講了一個(gè)淺顯的故事,，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，讀懂并不難,，但讀到什么程度卻不能一概而論,，因?yàn)闊o(wú)論是從知識(shí)水平,，還是從生活閱歷講，學(xué)生有各自的差異,，正是由于這個(gè)考慮,，設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我想放手把文章交給學(xué)生,，讓學(xué)生從不同的層次,、不同的角度去學(xué)習(xí)、去感悟,，通過(guò)學(xué)生自主探究,、合作學(xué)習(xí)，真正讀懂文章,。

就這節(jié)課的設(shè)計(jì)來(lái)看,，有幾個(gè)問(wèn)題還值得探討：

1、學(xué)習(xí)這篇文章之前,，沒(méi)有提前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，因此，課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題則顯得有點(diǎn)雜亂無(wú)章,。

2,、這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫,，對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理,，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張,、害怕,；二是父親幫我脫險(xiǎn)時(shí)的語(yǔ)言描寫，原計(jì)劃是分角色朗讀,，但由于時(shí)間沒(méi)有把握得恰到好處,，只好布置學(xué)生可下降對(duì)話編成課本短劇。

3,、和學(xué)生共同學(xué)了了這篇文章以后,，也許學(xué)生對(duì)怎樣去閱讀類似的文章把握了一定的技巧，但總感舉課堂教學(xué)的過(guò)程中還有散,、亂之感,，平平淡淡，缺乏高潮,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)和能力目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文；

2,、較完整地復(fù)述故事情節(jié),，做到條理清楚,，詳略合適。

1,、嘗試探究性,、多角度閱讀理解

2、在閱讀中思考,，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際,，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示,。

1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

多方面探討“走一步,，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀,，就文章的人物,、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)故事,，結(jié)合課文導(dǎo)讀,，引入新課。

二,、整體感知,，熟讀課文

1、集體朗讀課文,，給段落標(biāo)上記號(hào),，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,、啟示四個(gè)部分。

（1）起因（1——3）游戲玩厭,，去爬懸崖

（2）經(jīng)過(guò)（4——15）中途被棄,，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境

（4）啟示（24）走一步,，再走一步

2,、合作探究：（學(xué)生討論,，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容,。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折,，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折,。

（2）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——費(fèi)城,。

（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間,？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

（4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子,？——5個(gè),。

（5）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德,、杰利,。

（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高,？——約20米,；約7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么,？

明確：玩游戲玩厭了,，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么,？

明確：“我’膽子小內(nèi)向,，其他四個(gè)活潑,、勇敢,。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走,？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難,、戰(zhàn)勝困難,。

3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié),，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷,。

三、局部品味,，問(wèn)題分析,。

1,、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用,。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張,，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛,。

（2）烘托人物心情,。

（3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格,、思想情感

2,、分析心理活動(dòng)描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖,，我是一種怎樣的心理,？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒,，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳,，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒,，軟弱地哀求,，頭暈?zāi)垦＃ㄆ?，恐懼和疲乏,，全身麻木，不能?dòng)彈……

這里有委屈,、羞辱,、迷惘、后悔,，以及強(qiáng)烈的恐懼感,。

3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下,，終于征服懸崖的過(guò)程中,，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的,?！薄斑@似乎能辦得到?！薄拔夷苻k得到的,。”朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上,？三句話的語(yǔ)氣有什么不同,？后兩句寫出了我的什么變化,？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的,、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái),。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程,。

最初：毫無(wú)信心（我不下去,！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的,！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到,。）

隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增,。我能辦得到的,。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服,。

4,、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心,，后者有復(fù)雜情感,，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜,，有對(duì)父親的感激,，更有一種巨大的成就感。

5,、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么,？

明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,，而要著眼于那最初的小小一步,，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”,。這也就是告訴讀者,，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難,，化解困難，要就近起步,，由易入手,，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底,。這樣就可能積小勝為大勝,，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化,。

6、“屢次”什么意思,，說(shuō)明了什么,？（學(xué)生討論并回答，教師評(píng)點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次,。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義,。

四、探究主旨,，回味標(biāo)題

1,、結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步,，再走一步”的理解,。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零,，大困難是由小困難組成的,，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難,，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2,、以小見(jiàn)大、由事推理的寫法,。

在生活中要善于感悟,，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義,，就成為一筆精神財(cái)富,。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝,。善于感悟,，寫作文，也有東西可寫,，在不起眼的題材上也能寫出好文章,。

3、指導(dǎo)多角度地閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示,。

五,、小結(jié)全課，布置作業(yè)：

1、背誦最后一段,。搜集名言警句,。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋,。走一步,，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬,，寒冬再走一步便是春,。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功,。咫尺天涯路,，第一步往往很難邁出；于是就沒(méi)有了下一步,，于是就沒(méi)有了路,。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步,，萬(wàn)水千山,，只源于最初的那一步！）

2,、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做,？改寫第三部分內(nèi)容,。

七年級(jí)走一步再走一步教案 走一步,再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)與能力

1、品讀課文,，揣摩本文中人物的心理

2,、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力,。

過(guò)程與方法

1,、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式,、合作式,、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價(jià)值

1,、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2,、學(xué)會(huì)在自己的人生路上,，面對(duì)大的困難時(shí),，要化整為零各個(gè)突破,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理,；領(lǐng)會(huì)文章中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度,、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容,，獲得教益。

講讀法合作探究法

一,、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

二、研討探究

a揣摩心理,，品評(píng)心路歷程

1,、細(xì)讀課文7—15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”,，劃出表現(xiàn)我心情的語(yǔ)句,，圈出重點(diǎn)詞，想一想,，讀一讀,，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的心情。

交流：現(xiàn)在,，你就是童年的亨特,，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情,？

句式：我_________（心情詞）（有被拋棄的委屈,、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘,、有不該冒險(xiǎn)的悔意,；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時(shí)我______________________（文中心理描寫的句子）,。（全身顫抖,、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳,、嚇得幾乎要暈倒,、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦?、啜泣,、恐懼和疲乏,、全身麻木、不能?dòng)彈,。）

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈,，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘,，有不該冒險(xiǎn)的悔意,，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過(guò)這樣細(xì)致的心理描寫,，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感,，我的膽小、懦弱,。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一,。

b合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

2,、細(xì)讀16—23自然段,，找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩“我”的心理變化,。

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣,？

4、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn),？并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享,。

三,、多角度探究文本，拓展成長(zhǎng)空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的,。請(qǐng)你變換視角,，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動(dòng),，同時(shí)人物的動(dòng)作,、心理、語(yǔ)言要符合身份,。

四,、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們,，在人生的旅途上,，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難,，經(jīng)受挫折,，是很正常的,。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),，你只要想著你是在走一小步,。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下,。