為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導(dǎo)思想,、主要目標(biāo)、工作重點,、實施步驟、政策措施,、具體要求等項目,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？接下來小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧。

科研項目課題實施方案篇一

1,、問題提出的背景

教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)識和發(fā)展的過程,，是學(xué)生由不懂到懂、從不會到會,、從人格尚不完善到逐漸完善的過程,。在這個過程中，學(xué)生說錯話,、做錯事是正常的,。可是當(dāng)前的教學(xué)中,，還有很多教師由于教育觀念陳舊,，教學(xué)中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學(xué)追求"對答如流",、"天衣無縫",，特別是一些公開課的教學(xué)，對那些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題,，教者總是想方設(shè)法使學(xué)生不出一點差錯,，這樣學(xué)生很少有機(jī)會開動腦筋，質(zhì)疑提問,，就壓制了學(xué)生的創(chuàng)造力,，使學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。面對課堂中現(xiàn)成的學(xué)生錯誤資源,，為了更好的加以利用,、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學(xué)中的錯誤資源利用研究》這一課題,。

2,、問題研究的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的有意義的、富有挑戰(zhàn)的,?！倍鴮W(xué)習(xí)錯誤是一種來源于學(xué)習(xí)活動本身，直接反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的生成性教學(xué)資源,。作為新時代的教師,，應(yīng)本著以人為本的教育觀，從課堂教學(xué)實際出發(fā),，正確引導(dǎo)學(xué)生對錯誤進(jìn)行分析評價,，從錯誤中領(lǐng)略成功，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

（1）通過教學(xué)過程中的"發(fā)現(xiàn)問題－應(yīng)用錯誤－解決問題",，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐,；

（2）針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同錯誤,，研究各種錯誤作為教學(xué)資源的利用率和利用的效果，使我們的學(xué)生在錯誤中成長,，從而提高課堂教學(xué)效率,；

（3）提高教師捕捉并利用學(xué)生錯誤資源的能力。

1,、課題界定

教學(xué)中的錯誤資源是指在教師的課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生出現(xiàn)的違反教學(xué)結(jié)論或數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)象。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物,，學(xué)生的知識背景,、思維方式、情感體驗,、表達(dá)形式往往和成人截然不同,，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應(yīng)善于課前預(yù)設(shè)錯誤資源,，課中捕捉錯誤資源,，課后反思錯誤資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤當(dāng)作一種教育資源,，有效.合理地加以利用,。

2、理論依據(jù)

（1）心理學(xué)家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之,，作為教師不利用是不可原諒的,。"每個學(xué)生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能,，都有一種與生俱來的把自己當(dāng)成探索者,、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，學(xué)生是活動的主體，而學(xué)生犯錯的過程就是一種嘗試和創(chuàng)新的過程,。心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：誰不考慮嘗試錯誤,，不允許學(xué)生犯錯誤,，就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻。

（2）葉瀾教授在《重建課堂教學(xué)過程》一文中提到："學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),，包括他們的學(xué)習(xí)興趣,、注意力、合作能力,、發(fā)表的意見和觀點,、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源,。"課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,，學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤具有不可預(yù)見性，而這樣的錯誤又往往是學(xué)生思維的真實反映,，蘊含著寶貴的"亮點",，讓學(xué)生充分展示思維過程，探求其產(chǎn)生錯誤的內(nèi)在因素,，則能有針對性地展開教學(xué),，有利于學(xué)生的自主建構(gòu)。

（3）蘇格拉底的"產(chǎn)婆術(shù)"：蘇格拉底在教學(xué)中并不直接向?qū)W生傳授各種具體知識,，而是通過問答,、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向?qū)W生提出問題,，回答錯了,，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問題,，使對方不得不承認(rèn)答案的荒謬和處于自相矛盾的地步,。最后，從蘇格拉底的引導(dǎo)和暗示中得出蘇格拉底認(rèn)為是正確的答案,。[-]

（1）分析錯誤的原因,、確定錯誤的類型。

（2）研究錯誤資源對教學(xué)的影響,。

（3）研究錯誤資源的利用對策,。

1.研究過程

第一階段（20xx年7、8月）準(zhǔn)備階段：申請課題,，學(xué)習(xí)理論,。

第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃,。

第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學(xué)中記錄,、歸納學(xué)生容易出錯的題型、學(xué)生對待錯誤的態(tài)度；反思學(xué)生出錯的原因,，探索運用錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),；撰寫階段性論文。

第四階段（20xx年6月）總結(jié)階段：總結(jié)研究的過程和實效,，撰寫結(jié)題報告,。

2.研究方法：

（1）觀察法：觀察學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率,，并且記錄下來,。

（2）反思法：記錄課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，反思錯誤資源的利用情況,。

（3）文獻(xiàn)法：收集對研究"小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識,，加深對本課題的理論認(rèn)識。

（4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究,，掌握學(xué)習(xí)錯誤的差異性,，進(jìn)行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源,。

1.研究者的條件：

（1）研究者是省級骨干教師,、省級小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師。在學(xué)校一直擔(dān)任教研組長,，多次參加省.州級課題研究,，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干,。多年來一直堅持教學(xué)反思,，每學(xué)期均有文章發(fā)表或獲獎。有能力進(jìn)行本課題研究,。

（2）研究者是一個積極進(jìn)取,，要求嚴(yán)格的一線教師。一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，有著豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,，可以理論與實踐相結(jié)合，進(jìn)行調(diào)查,、觀察,、反思、調(diào)整等研究工作.

2.預(yù)期成果：

課題研究報告一份,；

相關(guān)論文兩篇,，力爭獲獎或發(fā)表

科研項目課題實施方案篇二

1.新課程改革的要求

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

網(wǎng)絡(luò)資源的利用，極大拓展和豐富了作文教學(xué)的空間和資源,，開闊了學(xué)生眼界,，豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,，創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),，“師生”,、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動空間,，也使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿足,。

2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求

在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,，將會提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在進(jìn)行作文教學(xué)時除涉及到語文、信息技術(shù)等方面的知識外,、還會用到音樂,、美術(shù)、科學(xué),、歷史,、地理等方面的知識，在進(jìn)行作文的同時,，也學(xué)到了其他學(xué)科的知識,，使各科知識得到同步增長，達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一,。

3.小學(xué)作文教學(xué)的要求

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)工作的難點和重點,，孩子的作文水平是家長關(guān)注的焦點，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設(shè)電腦課,，許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,，如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，大面積提高學(xué)生的作文水平,，以適應(yīng)時代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點,。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),，我們認(rèn)為存在著兩個突出的問題。一是學(xué)生的視野“窄”,，二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”,。所謂“窄”,，就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場所，把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,，以為學(xué)習(xí)好語文書本上的知識是最根本的任務(wù),。其實，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,，使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,，封閉在課堂上、書本上,，不向?qū)W生的生活世界開放,，不向信息化的社會開放。學(xué)生蒼白無味的生活,，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣,。所謂“空”，原因是多方面的,。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),，茶壺里煮餃子——有貨倒不出,，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀,。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,，借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向?；诖?，我校提出本課題，其研究的意義在于：

利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,，創(chuàng)建互動合作的學(xué)習(xí)氛圍,。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運用的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提高學(xué)生的說話,、獨立思考及搜集、處理信息的能力,，提高作文教學(xué)效率,。提高實驗教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平,。提高實驗教師組織,、指導(dǎo)綜合實踐活動的能力、水平,。

(一)教師目標(biāo):

通過研究,，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段，增強教師的科研意識和科研能力,，使教師由“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變,。通過對多媒體網(wǎng)絡(luò)的運用，使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,，提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率,。

(二)學(xué)生目標(biāo):

通過本課題的實驗，全面落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使中高年級的學(xué)生掌握寫作技能,，初步具有觀察事物、分析事物的能力,，讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,，有真情實感，遣詞造句準(zhǔn)確,，通順連貫,，有條理性。另外,，還要提高學(xué)生綜合能力,，初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

本課題研究的具體內(nèi)容

通過“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的利用”研究，我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實驗：

1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識面,，豐富學(xué)生的積累;

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群,、教師教育博客、班級作文博客主頁和學(xué)校博客群組,，搭建師生之間,、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,，實現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享,。

3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提高學(xué)生的寫作能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

“學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過程,，學(xué)習(xí)者并不是把知識從外部搬到記憶中,，而是以已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解,?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”,、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,。由于多媒體計算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,，多媒體的音、像,、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,，自然地提高寫作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,，多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一,。

贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論

使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法，恰時運用多媒體課件生動,、形象,、感染力強的特點，激發(fā)學(xué)生作文興趣,。

1.調(diào)查分析法

調(diào)查分析學(xué)生的基本資料：家庭擁有電腦情況,、學(xué)生興趣愛好、網(wǎng)上行為,、是否有qq號等等,。

2、文獻(xiàn)研究法

運用文獻(xiàn)研究法收集,、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù);運用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo),、課程內(nèi)容等,，在開展對課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)找到新的生長點,。

3,、行動研究法

在本課題研究過程中，我們將有針對性地采取“五一”措施,，即營造一種科教氛圍,、磨練一支師資隊伍、建立一套機(jī)制,、搭建一個資源平臺,、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,，達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流，即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流,、協(xié)作學(xué)習(xí),。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究,，邊實踐邊探索，邊修改邊完善,，使理論與實踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來,。

4、經(jīng)驗總結(jié)法

對“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結(jié),，對有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié),、推廣。

5,、個案研究法

本課題旨在通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用,，促進(jìn)學(xué)生積極、有效,、自主地習(xí)作,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，宜采用個案研究的方法展開對學(xué)生成長過程和規(guī)律的研究,，可對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,，進(jìn)行跟蹤分析，于個性中見共性,，于特殊中見一般,。為課題的假設(shè)提供典型的事實例證。

1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)

加強軟硬件建設(shè),，成立課題組,，制定課題計劃，落實人員分工,，邀請專家對課題研究方案設(shè)計進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn),、理論學(xué)習(xí)、實驗班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,，統(tǒng)一課題組成員思想,。

第一階段的研究成果：

(1)調(diào)查分析，掌握學(xué)生的基本資料：興趣愛好,、網(wǎng)上行為,、qq號，為課題開展準(zhǔn)備資料,。

(2)完成班級qq群建設(shè),，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網(wǎng)頁，通過初步試用論證可行性,，制訂實施方案,。

2、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題計劃,，加強課題研究管理,，舉行課題研究現(xiàn)場會,，定期展示研究進(jìn)程和成果，做好數(shù)據(jù)積累,、經(jīng)驗總結(jié)工作;

第二階段的研究成果：

繼續(xù)深入班級作文網(wǎng)頁創(chuàng)建工作,，進(jìn)行實驗研究，適時總結(jié)實驗過程中的得失,，寫出實驗總結(jié);

3,、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)

主要目標(biāo)：回顧總結(jié)實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料,，通過對比,、分析、得出相關(guān)結(jié)論,。小結(jié)本課題研究過程中的得失,，并請上級和有關(guān)專家對本實驗研究進(jìn)行鑒定。

第三階段研究成果：

收集資料,，撰寫實驗研究報告和論文,，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認(rèn)同，并得到完善和大面積推廣,。

黃金舟：負(fù)責(zé)課題的定向,、指導(dǎo)，協(xié)調(diào)人員分工,，監(jiān)督課題的實施,，課題的總結(jié)。

李思迪：負(fù)責(zé)課題計劃的制訂,、本校教育博客群組建設(shè),，進(jìn)行課題行動研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓(xùn),。

楊賢松：負(fù)責(zé)課題實施的調(diào)控，解決課題研究中所需的人力,、財力等問題,。

石沉香：負(fù)責(zé)調(diào)查問卷的設(shè)計、數(shù)據(jù)分析,，進(jìn)行課題行動研究,。負(fù)責(zé)問卷材料的收集。

李聲宏,、梅慶安：負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,，即研究對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些，有哪些指導(dǎo)意義,，如何在實踐中運用這種理論等,。進(jìn)行課題行動研究,。負(fù)責(zé)論文資料的收集。

石小霞,、邵雙梅,、段貞潔、余紅燕,、葉帶楠：進(jìn)行個案研究,，即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例，分析在這些課例中,，教師,、學(xué)生、教材和所用媒體這四個教學(xué)要素的地位和作用,，與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,，有哪些顯著變化，效果如何,，學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等,。進(jìn)行課題行動研究。負(fù)責(zé)個案案例資料的收集,。

1.人員結(jié)構(gòu)：

該課題組成員以一線語文教師為主,，其負(fù)責(zé)人黃金舟，系安慶市首屆語文學(xué)科骨干教師,，縣小語學(xué)科骨干教師,，縣小語學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級課題,，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表,。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪，于多年前便開始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,，曾于200xx年全國中小學(xué)骨干班主任國家級遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過本項目縣輔導(dǎo)教師工作,，積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗。有十幾篇論文獲省市獎,，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表,。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究，他們都是教學(xué)骨干,，課程改革的積極實踐者,，是課題研究的重要的人力資源。

2.資料設(shè)備,、科研手段等：

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，利用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)極為便利。目前,，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),，已建成初具規(guī)模,、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡(luò)教室,，一個教師電子備課室,，共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,，在運用信息技術(shù)的知識和理論方面都具備了一定的條件,。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，并實行課題組長負(fù)責(zé)制,，以確保課題研究的順利進(jìn)行,。

3.經(jīng)費保障：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實驗，他們對本課題十分關(guān)心,，并給予充足的經(jīng)費保障,。

學(xué)校的生存依賴于學(xué)校的發(fā)展，這是全體教職工的共同心聲,。因此,，我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究,。

科研項目課題實施方案篇三

“情境”主要源自中國古代文化(美學(xué))中的一個重要概念,就是有情之境,和諧之境.情境教育實際是為受教育者創(chuàng)設(shè)一個可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)熱情的環(huán)境。對它的研究國內(nèi)外已有很多,。美國教育家杜威就十分重視情境教學(xué),，他主張必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段,。在我國,，越來越多的學(xué)者、專家和教師正在對情境教學(xué)進(jìn)行理論探索和實踐教學(xué),，并取得了效益,。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”,。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的中學(xué)數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實驗所總結(jié)出來的“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)方法”,。胥長辰、劉學(xué)浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法,，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)情境的重要組成部分,，把它作為專門的課題去進(jìn)行研究還不夠深入,，值得在教學(xué)中進(jìn)一步探索，總結(jié)經(jīng)驗,。

這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中,，合理創(chuàng)設(shè)和運用情境,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,，提高教學(xué)效率,。在教學(xué)中，教師通過直觀手段與信息技術(shù)相結(jié)合等手段,，營造適宜的氛圍,，激起學(xué)生的情趣，把學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來,，使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己,，提高自己。

1,、保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀地顯現(xiàn)出來,，幫助學(xué)生從數(shù)、形兩方面加以考察,，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。同時，各種教學(xué)手段的引入,，使學(xué)生在猜中學(xué),，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的單一局面,，學(xué)生可以自主觀察,、思考，學(xué)習(xí)形式的多樣性調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍,，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在參與的過程中,，在自主的,、積極的探索活動中，獲得情感體驗,，不斷發(fā)展自身的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究能力,。

3、促進(jìn)教師自身的發(fā)展， 促進(jìn)教師對于教材的解讀,。

通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,，引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突，并使他們意識到,，經(jīng)過自己的努力,，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心,，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī),，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。讓學(xué)生在課堂上動起來,，使課堂成為鍛煉學(xué)生才能，增長學(xué)生知識,，培養(yǎng)學(xué)生個性的場所,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

創(chuàng)設(shè)問題情境———數(shù)學(xué)就在我們身邊且與我們息息相關(guān)《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提出觀察和操作的機(jī)會,，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感?！边@就要求教師聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)去設(shè)計富有情趣和有意義的教學(xué)活動,。教師要善于捕捉“生活現(xiàn)象”，聯(lián)系“生活畫面”,，設(shè)計“生活情景”,，引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種情境———加深對知識的理解,，生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象學(xué)生不易理解,，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐，將思維啟迪與操作相融合,，引導(dǎo)學(xué)生親歷,、體驗，達(dá)到對知識的深層次理解,。具體思路如下：

（1）根據(jù)教材內(nèi)容,，確定整合模式

根據(jù)教材內(nèi)容，或是在知識的產(chǎn)生和形成階段,，或是在知識的拓展與應(yīng)用方面,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而確定整合模式,，為學(xué)生的主動發(fā)展提供了廣闊的空間,。

（2） 制訂教學(xué)設(shè)計方案

根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論預(yù)先制訂教學(xué)設(shè)計方案,，從而避免盲目的實踐探索。由課題組組織召開專題研討會,，就教學(xué)設(shè)計的方方面面進(jìn)行詳細(xì)論證，最后形成教學(xué)設(shè)計方案,。

（3）教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋

邀請校教研室及校評議組,、校課題組、其它教研組老師參加聽課,、評課活動,，并對課題開展情況提出批評與建議。

我們提出了創(chuàng)設(shè)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入模式,，在研究方向上有以下側(cè)重：（1）更新教師的教學(xué)理念,，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，增強教師的問題意識,，提高教師把教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來的能力和技巧,。（2）通過問題教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力,，并形成正確的價值觀,，在知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀等方面達(dá)到全面發(fā)展,。

由于課題組每個授課老師都是帶兩個平行班，每人分別取一個班做實驗班,，一個班做對比班,，再綜合分析各個老師從實驗中得出來的具體數(shù)據(jù)，這樣可提高可信度,，實驗準(zhǔn)備在本校高二年級進(jìn)行,。

本課題主要運用情境化、實地性的研究方法開展研究,。在進(jìn)行具體項目的研究時,，則根據(jù)不同的研究領(lǐng)域及其特殊性，運用相關(guān)文獻(xiàn)法,、行動研究法,、調(diào)查法、案例研究法等開展研究,。

（1）行動研究法：開設(shè)研究課,，并加以深入分析，通過課后教師評議,、學(xué)生反饋情況提出改進(jìn)方案,，再開設(shè)研究課,，繼續(xù)探索，逐步完善數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入的新模式,。

（2）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式,，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒,。通過與各種類型學(xué)生交談,，了解學(xué)生對課題研究課的看法，以彌補問卷調(diào)查法的不足,。

（3）案例研究法：通過了解開課,、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題研究課的教學(xué)情況作定性判斷開展案例研究,。,。

我們的研究過程將分如下幾個步驟進(jìn)行：

1．課題準(zhǔn)備階段

①成立課題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻(xiàn)資料,，總結(jié)同一研究領(lǐng)域的已有經(jīng)驗以及存在的問題,，完成課題設(shè)計方案。

②學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式有關(guān)的理論依據(jù),，積極開展理論學(xué)習(xí)與教學(xué)研究,，認(rèn)識導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)有效的問題情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

③邀請專家為教師作講座,，提高認(rèn)識,，解放思想。

2,、研究課題如何開題

本課題正式立項后,，將重點進(jìn)行信息化平臺搭建工作的研究，進(jìn)一步明確研究方向,、理清研究內(nèi)容,、調(diào)整研究方案。查閱已有的研究成果,，遵循以學(xué)生為中心的認(rèn)知心理學(xué)理論,，增強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師的教學(xué)活動設(shè)計,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式設(shè)計,、師生交互設(shè)計、自動答疑設(shè)計,、教,、學(xué)評價設(shè)計等幾個方面開展研究，做好開題工作,。

3．實驗研究階段

按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究,，加強集體備課,，同一教師備課過程對本節(jié)內(nèi)容共性的認(rèn)識，要求共性的東西在課堂上要落實,，再有個性的發(fā)揮,，設(shè)計教師具有良好活動情境的教案，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法,。并且圍繞課題的基本價值取向和各項內(nèi)容開展研究（期間進(jìn)行不定期的成果展示與評估）,，完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音像資料等,。在研究過程中

及時總結(jié)，積累資料,，寫出階段性總結(jié)及召開階段總結(jié)交流會,。

4．總結(jié)階段

系統(tǒng)分析整理資料，總結(jié),、鑒定實驗成果,，完成結(jié)題報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,、整理課題研究的相關(guān)成果（論文和案例,、有關(guān)影像資料等），籌備結(jié)題,。

1,、 前期準(zhǔn)備：

20xx年4月3日-4月15日 課題申報和可行性分析，提出課題研究方案,，組建研究隊伍,。丁蘋年負(fù)責(zé)

20xx年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負(fù)責(zé)

20xx年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進(jìn)行調(diào)查,，并整理調(diào)查報告,。周婧負(fù)責(zé)

20xx年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負(fù)責(zé)

20xx年7月16日-8月30日進(jìn)行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究,。楊景艷 王彬負(fù)責(zé)

2、 中期研究：

20xx年9月-10月 進(jìn)行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究

20xx年11月-12月 總結(jié),、匯報

20xx年1月-2月 進(jìn)行第三專題《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》的研究

20xx年3月-4月 總結(jié),、匯報

20xx年5月-6月 進(jìn)行第四專題《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》的研究20xx年7月-8月 總結(jié)、匯報,；撰寫研究報告,。

3、 后期綜合,、評估：

20xx年9月-10月 綜合四個專題的研究結(jié)果與研究報告,，做結(jié)題準(zhǔn)備

20xx年11月-12月 申請結(jié)題

1,、 階段成果名稱

1.1 《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》，由丁蘋年負(fù)責(zé),；

1.2調(diào)查報告《當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀的調(diào)查》,，由周婧負(fù)責(zé)：

1.3《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》,，由楊景艷負(fù)責(zé),；

1.4《創(chuàng)設(shè)問題情境的實踐與研究》，由孫志新負(fù)責(zé),；

1.5《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式,，提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能》，由楊貴枚負(fù)責(zé),；

1.6研究報告《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》,，由王彬、尹玉枝負(fù)責(zé),。

2,、最終成果名稱

2.1《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由丁蘋年,、 周婧負(fù)責(zé),；

2.2《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式 提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由楊貴枚,、楊景艷負(fù)責(zé),；

2.3《創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》，由王彬,、孫志新,、尹玉枝負(fù)責(zé)。 十一,、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗,、組成結(jié)構(gòu)

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長 丁蘋年：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)高級教師,；

副組長 楊貴枚：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級教師；

組員 楊景艷：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級教師,；

王彬：天津市九十六中學(xué)，中學(xué)一級教師,；

孫志新：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)一級教師；

周婧：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)二級教師,；

尹玉枝：天津市九十六中學(xué),，中學(xué)二級教師。

課題研究小組：

組長 丁蘋年： 13年教齡,，中學(xué)高級教師?，F(xiàn)任學(xué)科組長，有豐富的教學(xué)和教學(xué)管理經(jīng)驗,。

楊貴枚：11年教齡,，中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。

楊景艷：9年教齡，中學(xué)一級教師?，F(xiàn)任高三數(shù)學(xué)教師,，教學(xué)能力突出。

王彬：7年教齡,，中學(xué)一級教師。現(xiàn)任高一數(shù)學(xué)教師,，知識結(jié)構(gòu)全面,。

孫志新：9年教齡,，中學(xué)一級教師。現(xiàn)任初中數(shù)學(xué)教師，掌握熟練的教學(xué)技能,。

周婧：5年教齡，中學(xué)二級教師?，F(xiàn)任高二數(shù)學(xué)教師,，教學(xué)理念新。

尹玉枝：4年教齡,，中學(xué)二級教師?，F(xiàn)任高二文科數(shù)學(xué)教師，計算機(jī)水平高,。

2課題組分工

丁蘋年：主持課題研究的日常工作,，調(diào)配課題組成員的分工，制訂課題研究計劃與進(jìn)度,，負(fù)責(zé)專題保障課題研究正常運行,。

楊貴枚、楊景艷：進(jìn)行教學(xué)實踐,，參與課題研究過程中的實踐教學(xué)相關(guān)課例,、資源庫等的建立與拓展。

王彬,、孫志新：收集資料,，設(shè)計并參與課題相關(guān)教學(xué)實踐,，相關(guān)教學(xué)資源的準(zhǔn)備等工作，參與撰寫實驗報告,。

周婧,、尹玉枝：整理課題研究中的過程性文件，包括文字材料及撰寫總結(jié),、結(jié)題報告等文字材料,，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實踐,，整理課題研究中的過程性文件,，包括問卷調(diào)研過程等。

首先,，課題主要參與者都是大學(xué)本科及以上學(xué)歷,，都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級，是我校青年教師中的骨干力量,。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗,。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題，對課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究,，能夠很好的理解課程的新理念,。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果,。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理,，精力充沛，為課題研究提供保障,。此外,，課題組成員思想要求進(jìn)步，積極進(jìn)去,，敬業(yè)愛生,，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時迫切希望從事教科研工作,。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障,。

完成課題的客觀保障條件：

第一：學(xué)校有教師機(jī)房，學(xué)生機(jī)房,，班里有大屏幕，教師可以隨時上網(wǎng)查閱資料也可以隨時應(yīng)用多媒體與教學(xué)想結(jié)合進(jìn)行教學(xué)研究,。

第二：課題研究方法多樣化,，適合不同問題的探究和解決。文獻(xiàn)法有利于了解此類課題的研究現(xiàn)狀、前沿動態(tài)和指導(dǎo)課題的基礎(chǔ)理論,；調(diào)查法有利于研究者在課題實施中發(fā)現(xiàn)個案的特色,，規(guī)律性的東西，以便提煉和總結(jié)打下基礎(chǔ),。這些都為課題研究的進(jìn)行和順利完成奠定了良好的基礎(chǔ)。

第三：我校領(lǐng)導(dǎo)非常支持課題研究工作,，對于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足,。

我想，有這樣好條件的學(xué)校,，有這些支持教育科研的領(lǐng)導(dǎo),，還有這些基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)，更有這些勇于探索,、不怕困難的老師團(tuán)隊，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果,！

科研項目課題實施方案篇四

按照學(xué)校的教育科研工作的總體要求,，以科研促教改,，以新課程理念為指導(dǎo)，在英語課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如何幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)自學(xué)能力,，已經(jīng)是初中英語教師面臨的問題,，學(xué)會學(xué)習(xí)和發(fā)展是素質(zhì)教育的要求，結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn),，深入分析學(xué)情，制定本課題計劃,。

初中英語《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力,。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié)合起來,，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，才能真正達(dá)到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)強化“學(xué)”的功能的要求,。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)時采用的手段、方式和途徑,。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運用的,。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力,，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈,，日久天長，學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為,，從而掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。所以,，學(xué)習(xí)方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實,、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個學(xué)習(xí)過程中的各項具體措施,。

經(jīng)驗總結(jié)、行動研究法,、文獻(xiàn)法。

1,、經(jīng)驗總結(jié)法：重視資料積累,，按研究內(nèi)容寫出總結(jié)。堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐邊思考提煉,，及時總結(jié),，及時推廣。研究過程中要對研究成果進(jìn)行處理和組織,，要撰寫一定數(shù)量的論文等,。

2、行動研究法：用先進(jìn)教育思想指導(dǎo)實踐,，并圍繞課題問題,，在課題組內(nèi)組織公開教學(xué)，集體備課,、評課和理論主講活動等等,。根據(jù)研究目標(biāo)，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制,。對本學(xué)科,、學(xué)生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告,。

3,、文獻(xiàn)資料法：研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)先進(jìn)教學(xué)思想和模式的資料及論文,，與新課程理念融合,，借助理論和經(jīng)驗，形成合力,，指導(dǎo)課題實驗研究,，提高教學(xué)效果。六,、課題研究遵循的原則

1,、和諧發(fā)展原則

從學(xué)校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學(xué)模式改革的研究中,，必須遵循和諧發(fā)展的原則,。和諧發(fā)展是指學(xué)生素質(zhì)整體水平和學(xué)生個性在課堂教學(xué)模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認(rèn)識則是把學(xué)生作為整體發(fā)展的人,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展,。

2、整體性原則

在新課程實驗改革與課堂教學(xué)模式改革中,，一方面要考慮到本學(xué)科新課程教學(xué)的目的與培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計,，另一方面又要注意到學(xué)生自身發(fā)展的需求，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知能力,，使得學(xué)生在課堂教學(xué)模式改革中,，自然素質(zhì),、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)都能得到整體發(fā)展。

3,、可操作性原則

在課題研究中,，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構(gòu)建新課程改革實驗背景下課堂教學(xué)模式的改革這一環(huán)節(jié),，抓好英語學(xué)科新教材實驗改革中課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的設(shè)計,，改革教學(xué)方法，重建英語課堂教學(xué)模式,，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置,。

探究出一種適合林區(qū)中學(xué)英語教學(xué)實際的“初中英語教學(xué)模式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法”。

學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)模式,，了解全國新課改情況和初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀,。為本課題的研究尋找更多的理論支持

子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學(xué)中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性,。

子課題：初一學(xué)年：培養(yǎng)學(xué)生口語能力

初二學(xué)年:培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的方法和技巧

初三學(xué)年：初中學(xué)生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

語音室：初中學(xué)生英語聽力的培養(yǎng)

1.通過研究,，使本校英語組建設(shè)走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的,、較大的提升,。

2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

本課題研究分四個階段：

1.課題研究提出階段(20xx.9,。1-20xx9.10)

課題組成員學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、了解當(dāng)前英語,。提出本課題研究,。

2.課題研究準(zhǔn)備階段(20xx.9--20xx.10)

進(jìn)一步查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù),。收集與本課題有關(guān)的成功經(jīng)驗和個案資料。

3.課題研究實施階段(20xx.10--20xx.6)

(1)實踐活動,，積累素材,。

(2)階段性總結(jié)。

(3)反饋信息,，總結(jié)經(jīng)驗

4,、總結(jié)階段：(20xx,、7)總結(jié)材料,，撰寫課題論文,。

在相關(guān)理論的支撐下，進(jìn)一步檢驗課題研究的實用價值,，完成結(jié)題報告,，并在本校進(jìn)行推廣。

科研項目課題實施方案篇五

我們課題組之所以要選定和研究這個課題,，是基于以下幾個原因：

1,、信息化社會的需要。隨著時代的發(fā)展,，社會的進(jìn)步,，我們已經(jīng)跨入了信息時代，而獲取信息的一種重要手段就是閱讀,，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取信息的能力,。曾祥芹和韓雪屏兩位閱讀專家曾研究，新世紀(jì)的人們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限的閱讀時間的挑戰(zhàn),，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力的挑戰(zhàn),，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)。世界很多國家和地區(qū)都意識到閱讀在人的終身發(fā)展中的不可低估的作用,，人們一致認(rèn)為閱讀的深度,、廣度、效率的形成,，最佳時期就是中學(xué)階段,，這就迫切需要提高中學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力和閱讀興趣又是相互關(guān)聯(lián)的,，學(xué)生有了閱讀興趣,，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。愛讀是會讀的基礎(chǔ),，是養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的前提,。

2、教育改革的需要,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施,，使閱讀在教學(xué)理念上也有了較大的變化。閱讀能力不只是指能夠解答好考試中的閱讀理解題,，更重要的是指搜集處理信息,、認(rèn)識世界、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的能力,。在閱讀中培養(yǎng)愛國主義感情，社會主義道德品質(zhì),，從而形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀,，提高文化品位和審美情趣,。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位加以關(guān)注和研究,。當(dāng)閱讀的地位越來越重要的時候,，學(xué)生發(fā)出了提高閱讀興趣的強烈呼聲。在語文閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的惰性和單向性積習(xí)已成常態(tài),，課堂教學(xué)缺乏活力，整個教學(xué)活動中教師大包大攬,，占用了大部分時間,，而學(xué)生只是機(jī)械應(yīng)答、學(xué)習(xí),，處于極被動地位,，自主性得不到體現(xiàn)，出現(xiàn)了一種高費低效,、簡單機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。學(xué)生的被動接受導(dǎo)致的一個結(jié)果是厭惡語文閱讀學(xué)習(xí)或無積極意識學(xué)習(xí)，只是課堂上為學(xué)習(xí)而閱讀,，課外根本不涉及閱讀知識,，這又導(dǎo)致了學(xué)生閱讀、寫作水平極低的現(xiàn)象,。學(xué)生極期望一種開放,、合作、探討的教學(xué)態(tài)勢的形勢,，期望教師由知識的單向傳授的權(quán)威模式中走出來,。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識的大門。

3,、農(nóng)村中學(xué)校情的需要,。《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，讀好書,，讀整本的書。然而在農(nóng)村,，由于父母雙雙外出打工,，留守中學(xué)生數(shù)量劇增,，即使有少部分在家父母，文化程度普遍不高,，不能形成一種讀書的家庭氛圍，好多學(xué)生閱讀積極性不高,。我校就屬于農(nóng)村中學(xué),，正是由于辦學(xué)條件及社會、家庭的影響,，學(xué)生自幼就閱讀興趣不濃,，課外閱讀量少，閱讀基礎(chǔ)較為薄弱,，閱讀活動往往具有盲目性和隨意性,，閱讀能力沒有得到相應(yīng)的提高。雖然老師也強調(diào)他們要多閱讀,，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習(xí)慣和方法,，囫圇吞棗，受益不深,，因而感受不到閱讀給他們帶來的快樂,。這就需要我們結(jié)合我校的校情，尋找有效途徑與方法來提高學(xué)生的閱讀興趣,。

4,、研究空白填補的需要。近年來,，我校先后完成了國家級子課題,、市級、縣級的作文教學(xué)課題研究,，并取得了可喜的成果,，但閱讀教學(xué)的研究還不夠系統(tǒng)。我們在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn),，我們的日常閱讀教學(xué)存在明顯的弊端：很多時候我們在閱讀教學(xué)中,，沒能讓那充滿人性美，洋溢人文意趣的閱讀成為教師的樂趣,、學(xué)生的渴求,，成為師生忘情的精神享受;相反，閱讀已成為枯燥乏味的一種技藝,，一種望而生畏,、做而生厭的訓(xùn)練。我們時常只是讓學(xué)生粗略地“掃描”一下,，便急匆匆地去提問,、去分析,、去歸納，最后便是梳理出幾條所謂的“規(guī)律”,，讓學(xué)生記記,。遇到公開課更是去追求表面的繁榮與新奇，而學(xué)生卻很少真正地走進(jìn)文本,，我們教師也并沒有從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,，提高學(xué)生的閱讀能力。這是閱讀興趣的培養(yǎng)意識淡薄,，培養(yǎng)方法盲目,、混亂、低效以及閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏造成的,。因此,，我校語文組的老師一致認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的研究對我校來說既是一項研究的空白，同時又有較大的研究空間,，應(yīng)該去研究,，也值得去研究。

出于上述四個方面的考慮,，我們選擇了農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)作為研究課題,，希望能在這方面取得一定的成效。

國內(nèi)教育界對閱讀的探索和努力從未間斷,。北京師范大學(xué)教育行動研究讀書會一直以來非常關(guān)注閱讀在教育中的特殊作用,，20xx年的主題是“讀書與未來”。 于漪,、曾祥芹和韓雪屏等閱讀專家長期致力于語文閱讀的研究,，并強調(diào)閱讀興趣對閱讀能力提高的重要作用。

教育一線的語文教師們也都紛紛投入閱讀興趣培養(yǎng)的研究,，各類刊物都能看到發(fā)表的相關(guān)論文,。這些對與我們的研究都有很好的指導(dǎo)和借鑒作用。但我們也發(fā)現(xiàn),，其中有些研究也只停留在短時效應(yīng)和膚淺的層面上,，既不系統(tǒng)，更不能從根本上提高學(xué)生終身閱讀的興趣,。

因此,，我們希望在專家的理論指導(dǎo)及學(xué)習(xí)他人研究成果的基礎(chǔ)上，研究出具有我校特色的語文閱讀興趣培養(yǎng)的途徑與方法,。

1,、“興趣”理論

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或參與某種活動的積極傾向。

在中國古代，孔子曾提出“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者”的主張,。的確，正是因為提高學(xué)生興趣的重要作用,，因此,，古今中外的許多教育學(xué)家都十分重視興趣這種認(rèn)識和能動的`價值，明代學(xué)者王明陽指出：“今教童子,，必使其趨向鼓舞,，心中喜悅，則其進(jìn)不能已,。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍林斯基也說：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動的重要動力,，是教學(xué)促進(jìn)發(fā)展的起點,，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證?！倍磐t把興趣看作是活動的原動力,，他說：“除非一個對象或一個觀念里面有了興趣，其中便沒有鼓勵人去做的原動力,?！?/p>

就中學(xué)生的個性傾向來了看，興趣是最重要的意向心理因素,，有興趣才會引起注意,，有興趣才能激起情感，有興趣才能發(fā)揮動力,。全國著名的特級教師魏書生在一篇文章里也談到了：學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣越濃,，學(xué)習(xí)的積極性就越高，語文成績就會越好,，所以,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動起來,。

該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,，就需要教師激發(fā)學(xué)生對閱讀濃厚而強烈的渴望和需求的心理，從而讓學(xué)生產(chǎn)生出愿讀,、想讀,、會主動讀的讀書行動。

2,、建構(gòu)主義理論

20世紀(jì)70年代末,，西方興起建構(gòu)主義思潮。它對笛卡兒的教育認(rèn)識論進(jìn)行反思，提出了“知識主要是個人對知識的建構(gòu),，即個人創(chuàng)造有關(guān)世界的意義而不是發(fā)現(xiàn)源于現(xiàn)實的意義”的觀點,。之后，建構(gòu)主義成為當(dāng)今世界最有影響力的教育理論之一,。建構(gòu)主義理論提出“以學(xué)生為中心,，在整個教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫助者和促進(jìn)者的作用,，利用情境、協(xié)作,、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的”,。

教育部頒發(fā)的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說：“閱讀文學(xué)作品的過程,，是發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)作品意義的過程。作品的文學(xué)價值,，是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實現(xiàn)的”,，“鼓勵學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義”,。從此,，建構(gòu)主義思想滲入語文閱讀教學(xué)中。

該理論應(yīng)用到閱讀興趣的培養(yǎng)中,，就需要教師創(chuàng)造某種條件或利用學(xué)生已有的其它行為動機(jī)和需要的遷移,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，使閱讀成為他們生活中所必需的東西,。

1,、研究目標(biāo)

本課題著力研究解決農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣不高或缺失的問題，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑與方法,，從而提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的水平,，提高學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化品味和審美情趣,，提高農(nóng)村中學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量,。具體目標(biāo)如下：

(1)通過研究，探索出一套培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法,，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)方法盲目,、混亂、低效的問題,。

(2)探討出語文閱讀興趣培養(yǎng)的基本規(guī)律和教學(xué)模式,，解決農(nóng)村中學(xué)閱讀興趣的培養(yǎng)理論缺乏和無模式可借鑒的問題。

2、研究內(nèi)容

(1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣現(xiàn)狀的調(diào)查,。

采取問卷,、訪談、個案分析等方式,，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀,。主要包括：學(xué)校特別是語文教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣方面采取了哪些方法、效果怎么樣,，學(xué)生對閱讀是否感興趣,，對語文教師有哪些期待等。

(2)農(nóng)村中學(xué)生閱讀興趣教學(xué)實驗研究,。

通過教學(xué)實驗,，探索并構(gòu)建我校培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的方法與策略體系。具體來說,，即在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)怎樣真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，可以采取哪些基本的策略、方法,，堅持哪些原則,，通過哪些途徑等,。包括：

①“閱讀興趣的培養(yǎng)”的理論研究

加強“閱讀興趣的培養(yǎng)”的原理,、機(jī)制的學(xué)習(xí)與研究，為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)提供理論支撐,。

②“培養(yǎng)閱讀興趣的途徑與方法”的實證研究

這一部分是本研究的主體,。本研究通過對“培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法”的實踐探索，探討出激發(fā)閱讀興趣的途徑與方法,，為教師創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法提供借鑒,，提高教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的能力。

如：培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的途徑與方法研究;

培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的途徑與方法研究;

培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的途徑與方法研究,。

③“培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣”的教學(xué)模式研究,。

這部分是本研究的重點，也是本研究的難點,。通過理論和實驗研究,，我們探討農(nóng)村中學(xué)學(xué)生閱讀興趣的途徑與方法，總結(jié)教育對策,，主要解決語文閱讀教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃的問題,，為教師激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣提供實作方法，如：

培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

培養(yǎng)學(xué)生古文閱讀興趣的教學(xué)模式的研究;

培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文文學(xué)類文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究,。

3,、研究方法

本課題研究以行動研究法為主，輔以文獻(xiàn)檢索法、調(diào)查法,、

(1)行動研究法：即在整個研究過程中采取“預(yù)測—設(shè)計—開展—調(diào)控—反思—改進(jìn)”的動態(tài)研究方法,。

(2)文獻(xiàn)研究法。綜合運用各種路徑(文件,、會議,、著作、報刊,、網(wǎng)絡(luò),、實地聽課等) 關(guān)注影響語文教學(xué)存在的因素及其對中學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)的影響;及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失;深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學(xué)原理和理論，提升研究的理論層次,。

(3)調(diào)查研究法,。綜合運用各種調(diào)查方法和手段(學(xué)生問卷、師生座談等),，有計劃,、分階段地展開閱讀興趣效益的調(diào)查研究，全面了解當(dāng)前語文閱讀興趣培養(yǎng)教學(xué)存在的問題,，征求良好的閱讀教學(xué)策略,。

4,、研究原則

(1)獨特性原則：即在課題研究中做到人無我有,、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新,，形成自己的研究特色,。

(2)穩(wěn)定性原則：從研究初期到形成成果、以及以后的教學(xué)中,，長期堅持該課題的實施,，確保該課題的研究成果得以不斷充實、完善,。

(3)主體性原則：研究活動以學(xué)生為主題，讓學(xué)生參與活動的全過程,，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神和實踐能力,。

(4)實事求是原則：如實總結(jié)和反饋研究過程中的得與失,，不因急功近利而夸大或虛構(gòu)研究成果,，失敗和教訓(xùn)也要實事求是地反映出來,。

(5)靈活變通原則：盡量靈活,、巧妙地處理研究過程中遇到的困難、障礙,、挫折和失敗,，以不同視角和方式改進(jìn)研究方法和策略,。

(6)堅持不懈原則：不管研究過程中的困難有多大,，阻力有多強，成功與否,，均堅持到底,，永不放棄。

5,、研究步驟

本課題預(yù)定用三年時間完成,。研究分為課題準(zhǔn)備階段、開題階段,、研究實施階段和總結(jié)鑒定階段,。

第一階段：課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年3月)

(1)成立課題組，對本課題進(jìn)行論證,。

(2)設(shè)計課題研究方案,，完成課題申報工作。

第二階段：開題階段(20xx年4月—20xx年6月)

(1)培訓(xùn)研究教師,，增強對本課題的認(rèn)識,，改變教學(xué)觀念,，樹立以人為本的新課程理念,，明確本課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)，掌握基本的研究方法和實施辦法,。主要形式有：舉辦專題講座,、訂閱教育刊物、郵購理論專著,、印發(fā)重要資料,、專題摘抄集錦、派員外出觀摩,、理論探討交流等,。

(2)協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，組織團(tuán)結(jié)一致的研究隊伍,，爭取學(xué)校的政策支持和研究經(jīng)費到位,。

(3)廣泛了解研究動態(tài),，爭取站在比較高的起點上開展研究，并且使研究在有組織,、有計劃,、有動力的環(huán)境中運行。

(4)舉行開題論證會,。

(5)展開實驗研究工作,。開展學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，完成調(diào)查報告,。

(6)撰寫階段實驗報告,。

第三階段：研究實施階段(20xx年7月—20xx年7月)

(1)高質(zhì)量地搞好主題研究工作。

(2)組織與課題研究相關(guān)的活動,。

(3)在認(rèn)識不斷深入的基礎(chǔ)上,，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路,，進(jìn)行驗證性研究,。

(4)撰寫階段實驗報告，整理有關(guān)的資料,，為結(jié)題做好準(zhǔn)備,。

第四階段：總結(jié)鑒定階段(20xx年8月—20xx年12月)

(1)開好結(jié)題工作研討會，理清思路,，布置工作,。

(2)整理并完善附件資料。

(3)撰寫結(jié)題報告,，完成主件資料,。

(4)迎請專家結(jié)題。

1,、以良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

“人創(chuàng)造環(huán)境,，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”,，可見環(huán)境對于一個人的成長是多么的重要。古時候有孟母三遷之說,，今日強調(diào)校風(fēng)校紀(jì),，成語中有“近朱者赤，近墨者黑”,，古諺中有“江浙出才子,，燕趙多壯士”，所要表明的無非也是這個意思,。良好的閱讀環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境,。首先我們要給學(xué)生提供可以選擇的圖書,，充分利用學(xué)校圖書室的有利資源定期組織學(xué)生到圖書室借閱，當(dāng)學(xué)生看到滿目琳瑯的圖書會不由自主地產(chǎn)生強烈的閱讀欲望,。學(xué)生對閱讀對象的選擇是不確定的,，模糊的，針對這一點,，我們應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),。我們還可組織學(xué)生組建班級圖書角，每人配備兩本或兩本以上的課外書籍,，編寫好號碼,，歸置于班級圖書角實行專人管理。這樣讓每位學(xué)生捧出兩本書,，你就擁有全班一百多本書,，同時這項舉措也能鍛煉學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,，易于形成團(tuán)結(jié),、互助、樂學(xué),、上進(jìn)的良好的班風(fēng),。學(xué)校的“廣播站”也可開辟佳作賞析節(jié)目，這樣,，使學(xué)校有“書香”“墨味”,，營造一個充滿人文氣息、文體底蘊的環(huán)境,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2、以各種形式的競賽,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

競賽活動不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，而且能促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng),，素質(zhì)的提高,。如,，經(jīng)常在校內(nèi)開展講故事比賽,、朗讀名著名篇比賽、知識競賽,、演講賽,、背誦賽等多種豐富多彩的活動，并評選出優(yōu)秀者,。讓學(xué)生從中感受到閱讀帶來的快樂和成功,，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,，豐富個人的生活經(jīng)歷，彰顯個性色彩,，并且能讓學(xué)生在這樣的氛圍熏陶中逐漸培養(yǎng)起對閱讀的濃厚興趣,。

3、以教師閱讀興趣的外顯,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，教師起著舉足輕重的作用,。中學(xué)生對老師有較強的依賴心理,，尤其對學(xué)識淵博的老師有強烈的崇拜心理。所以,，教師要以身作則,，首先對讀書要有較大興趣，給學(xué)生以表率作用,，產(chǎn)生強大的感染力,，來激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。在平時的教學(xué)中,，可與學(xué)生交流讀書心得,，給學(xué)生介紹好書，做出個讀書的表率讓學(xué)生看,。每天晨讀,，教師率先朗讀，非常投入地讀,，讓自己的閱讀作用產(chǎn)生“閱讀情感場”,，使學(xué)生情不自禁地加入到讀書的隊伍中去。

4,、以教學(xué)各環(huán)節(jié)的優(yōu)化,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程,，更是學(xué)生生命活動過程,，是師生之間多形式、多維度的相互作用,，相互影響的互動過程,。課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中應(yīng)該做到不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能;還要培養(yǎng)能力,，發(fā)展智力;要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力,、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。因此課堂閱讀教學(xué)不能只給學(xué)生傳授閱讀知識與方法,，更要以課堂教學(xué)為陣地,，以教學(xué)各環(huán)節(jié)(預(yù)習(xí),、導(dǎo)語設(shè)計、課堂研讀,、作業(yè)設(shè)計與評價等)的優(yōu)化,，來促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提高，以培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣,。

5,、以寫促讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,。

借課堂教學(xué)的課文之“讀”加以延伸,，以“讀”后之得之感，引發(fā)“寫”的動機(jī),，讓學(xué)生有得“寫”;在寫作課中,，通過題目的設(shè)計，讓學(xué)生為“寫”而“讀”,，“寫”的過程又是對“讀”的深化和拓展;在課外閱讀中,，又以“寫”體現(xiàn)閱讀的成果，強化學(xué)生閱讀的興趣,。我們所開展的以寫促讀活動,，寫只是手段，不是目的,，發(fā)動學(xué)生動筆去寫,，首先是為了更積極調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生去閱讀,、感知,、梳理文本。認(rèn)真讀書,，也許不一定有多少話寫,，但不認(rèn)真讀書，是一定沒有話可寫的,。對我們的學(xué)生來說,，寫要促進(jìn)他們對課文的理解，寫的過程,，是對課文閱讀理解的梳理,。在閱讀中體會寫作的妙處，雖然表面上看要花費不少的時間,，可是磨刀不誤砍柴工,，收獲的是對教材內(nèi)容更透徹清晰深刻的理解與感悟，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，使他們產(chǎn)生閱讀期待,，為他們營造一種寬松、和諧的氛圍,，釋放學(xué)生的心靈,。

1、通過三年的研究,，我們預(yù)期獲得如下成果：

(1)培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀興趣的途徑與方法研究,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的途徑與方法研究。

(3)培養(yǎng)學(xué)生不同文本閱讀興趣的教學(xué)模式的研究,。

(4)以寫促讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)模式的研究,。

2、本課題研究的預(yù)想成果形式：

分階段完成論文及實驗報告

(1)調(diào)查報告(基于課題實驗所進(jìn)行的各項調(diào)查情況)

(2)實驗報告(實驗總體報告,、階段性計劃與總結(jié)等)

(3)論文(基于課題研究的各類論文)

(4)來源于學(xué)生的多樣化的延伸性的閱讀成果(讀書筆記,、活動記錄、各類作品等)

(5)實驗教師,、學(xué)生的各項成果如案例,、影像資料、發(fā)表或獲獎作品等,。

1,、教育教學(xué)條件優(yōu)越。我校為農(nóng)村遠(yuǎn)教項目學(xué)校,，教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全,，有豐富的教育教學(xué)資源。

2,、過硬的研究基礎(chǔ),。我校已形成了濃厚的科研之風(fēng)，涌現(xiàn)出了一批業(yè)務(wù)能力強,、實干精神佳的科研能手,，而且教師隊伍年輕化，富有開創(chuàng)精神,。本課題組成員都曾參加過校級,、縣級課題研究，有的還參加過市級和國家級子課題的研究,，積累了豐富的經(jīng)驗,。

3、本課題方案在設(shè)計過程中,，咨詢了許多專家,，確保了方案設(shè)計的合理性、全面性及有效性。

4,、制定了全面細(xì)致的《課題管理制度》,，確保課題研究的有序性和務(wù)實性。

5,、經(jīng)費保障：對于課題設(shè)計的經(jīng)費學(xué)校將?？顚Ｓ茫_保課題順利實施,。

科研項目課題實施方案篇六

20xx-xx-xx

xxxxxx-xxxxxx 課題名稱小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究

xxx所在單位xxxxx

小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作研究

隨著新課程改革的推進(jìn),，各種各樣的一些教學(xué)方法涌現(xiàn)在英語課堂中。游戲就是其中應(yīng)用最多的一個,。在正常的教學(xué)過程中,，要做到游戲與知識的結(jié)合，顯然設(shè)計與操作成了重中之重,。游戲教學(xué)是把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容和機(jī)械操練變成了充滿趣味性的各種活動,，從而有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。它把英語語言知識的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂活動中,，既可以改變英語教學(xué)枯燥呆板的局面,，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲,，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素,，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用,。

辭海中是這樣定義游戲的：以直接獲得快感為主要目的,，且必須有主體參與互動的活動。這個定義說明了游戲的兩個最基本的特性：(1)以直接獲得快感(包括生理和心理的愉悅)為主要目的,。(2)主體參與互動,。主體參與互動是指主體動作、語言,、表情等變化與獲得快感的刺激方式及刺激程度有直接聯(lián)系,。小學(xué)英語課堂游戲就是指以孩子為主體，讓孩子親身參與活動,，從而達(dá)到對教學(xué)知識的掌握,。我們要用游戲這種活動形式，讓孩子們喜歡英語,，愛上英語課堂,。而每個游戲的設(shè)計，也都要考慮到學(xué)生和老師兩方面,。就學(xué)生來說,，要有趣,，參與性強。對于老師來說,，要好操作,，活動效率高。

1：通過研究,，解決小學(xué)英語課堂游戲的設(shè)計與操作的多樣性時效性,。

2：英語教研小組內(nèi)理論學(xué)習(xí),，教學(xué)實踐,，教學(xué)研討，再次實踐,，再研討,，總結(jié)等方式，解決問題,。

3：具體實施階段：

第一階段：利用身邊資源,，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，充分了解課題的研究目標(biāo)和意義,。

第二階段：理論結(jié)合實際,，應(yīng)用符合我校學(xué)生特點的游戲,。

第三階段：及時進(jìn)行反思,，定時在組內(nèi)進(jìn)行研討,。

第四階段：將行之有效的活動應(yīng)用于課堂。

第五階段：組內(nèi)研討

第六階段：各人小結(jié),，組長進(jìn)行全組小結(jié),，并撰寫教研論文。

教學(xué)反思;

隨堂教學(xué)隨筆;

自制教學(xué)用具;

教學(xué)設(shè)計;

教學(xué)論文《游戲的華麗轉(zhuǎn)身》

注：正文楷體小4號，篇幅控制在a4紙6頁的范圍內(nèi),。