為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要預先制定一份完整的方案,，方案一般包括指導思想,、主要目標、工作重點,、實施步驟、政策措施、具體要求等項目,。方案的格式和要求是什么樣的呢？接下來小編就給大家介紹一下方案應該怎么去寫,，我們一起來了解一下吧,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇一

一、指導思想

以《關于確保學生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》,、《全國億萬學生陽光體育活動》和《關于加強青少年體育,，增強青少年體質的意見》等文件精神為指導，落實學生每天鍛煉一小時的基本要求,，以深化新課程改革,，全面推進素質教育，提高學生身體素質，增進學生身心健康為目的,。

二,、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易,、方便,、可行，面向全體學生,，要從學生參與面的大小確定活動項目,，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目,。

(二)全面性原則,。大課間體育活動要與日常教育教學工作有機結合，與新課程改革相結合,，與中小學生綜合素質培養(yǎng)工作有機結合,，堅持寓教育性、健身性于活動之中,。

(三)趣味性原則,。體育活動要在符合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎上，體現(xiàn)出一定的趣味性,。趣味性越濃,，對學生的吸引力就越大，使學生在情趣盎然的活動中鍛煉身心,，陶冶情操,，發(fā)展智力。

(四)校本原則,。大課間體育活動要充分考慮學校規(guī)模,、場地、設施等特點,，挖掘體育資源潛力,，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內容與形式,。

(五)安全原則,。根據教育規(guī)律和中小學生身心發(fā)展特點，指導學生適度進行體育活動,、設置運動項目和相關活動,。加強安全教育和管理，建立安全措施,、應急措施,，避免發(fā)生意外事故,。

三,、目的任務

牢固樹立“健康第一”的思想,，以學生發(fā)展為中心，全面提高學生體質;滿足機體生理需求和變化規(guī)律,，調整心態(tài),，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育,，改善運動,、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經傳到功能;降低近視率,，減少肥胖癥;促進學生的休息與睡眠;科學使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復一日,、年復一年地堅持，做到大風小雨不間斷,，酷暑嚴冬照常練,，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣和終生的健身意識。

四,、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學校組織有關人員對課題進行論證,，搜集相關資料，深入課題內容研究,，確定課題的研究步驟和方法,。

(二)評審課題，啟動,，推廣(20xx年)

20xx年2月進行座談會,，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結;10月份在全市推廣開展。

(三)課題鑒定,，總結(20xx年)

20xx年5月進行課題中期調查分析,，進行成果評選。10月進行課題實驗總結,，寫出有價值的研究報告,，組織課題鑒定，推出一批優(yōu)秀課題研究成果,。

五,、實施要求

(一)各市區(qū)教研中心和市直各學校要高度重視大課間活動，制定詳細的工作計劃和實施方案,，有組織,、有步驟地開展本地大課間活動。更新管理觀念,，注重過程指導,，把開展大課間體育活動與深化新課程改革，與落實《課程標準實驗方案》結合起來。

(二)學校要精心制訂大課間活動方案,，認真組織,、體現(xiàn)特色、確保安全,，要將大課間活動排入學校作息時間表,，改善活動場地和器械，完善相應的管理制度,。

(三)鼓勵教師,、學生創(chuàng)編活動內容，制作活動器材,，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)編室內健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足,，使大課間活動能夠反映出一定的文化內涵和藝術個性,。

(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加,，練習密度100%;練習負荷保持在低,、中強度，做有氧運動,，符合科學的體育鍛煉方法,。

六、課題申報

課題申報學校,，參照課題研究“目的任務”,，根據學校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項,。所有申報課題既是本課題的子課題,，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理,。

選取優(yōu)秀學校作為我市今后重點示范基地,。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登,、乳山各10項,，環(huán)翠8項，經區(qū),、高區(qū)各5項,，威海一中、威海二中,、威海四中,、威海工業(yè)技術學校各1項,。

申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份(一份原件，二份復印件),，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領導小組初審匯總后,，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領導小組，申報表和匯總表可從威海市教育網站“通知通報欄”下載,。

七、組織管理

在研究的過程中,，要重視對課題的過程管理,、指導、督導,、評比和檢查,，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展,，威海市教研中心成立課題領導小組,，由王 義君同志任組長，張啟剛,、畢志玲同志任副組長,，成員由各市區(qū)教研中心相關負責人、體育教研員和課題實驗學校的負責人組成,。各市區(qū)教研中心和學校也要成立相 應的課題領導小組,，課題申報時一并上報。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇二

為全面貫徹教育方針,，實施素質教育,，全面樹立”科研興校“意識,，扭轉我校落后局面,，提高教師自身的科研素質和教育教學水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力，結合我校教,、科研課題項目,，科研課題實施方案。

一,、指導思想

以適應教育要“面向世界,，面向未來，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學現(xiàn)狀,，探索適合自己的新路子,，形成自己的辦學特色為目的，以馬列主義,，毛澤東思想和鄧小平理論為指導,，認真搞好教,、科研工作，探索適合自己學校的新路子,，力求在教,、科研課題的實驗操作中，實施素質教育,，適應社會主義精神文明建設的需要,，從而實現(xiàn)“科研興校”的目的,。

二,、教、科研課題的確立

我校的教研工作要在進修和教科所的指導下,，以轉變觀念,、改進教法、改進學法,，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精神,，提高教與雪的效率，提高教育教學質量為目標,，根據我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況,，確立我校的教研課題為寫作教學研究。

三,、教研工作的基本原則：

1,、有針對性，注重實效

2,、樹立“科研興?！币庾R，調動全體教師參加教育科研的積極性,。

3,、加強教、科研骨干力量的培訓,。

4,、形成教研推進素質教育落實的教風。

四,、教研工作實施細則：

1,、加強教育科研組織建設

建立學校教育科研工作領導小組，負責學校的教研管理,，課題研究,，參謀咨詢，師資培訓和人員配備等工作,。

2,、加強教育科研力量的組織工作,。

3、建立健全教育研究管理制度,，保證教研工作的順利開展,。

制度是管理的一種形式，制度管理具有標準化,、程序化的穩(wěn)固特征,，因此要建立以下制度。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核,、評比,、獎勵制度

(4)經費投入、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4,、加強教育科研資料檔案的建設

教育科研信息資料是進行教育科學研究的基礎，是學習新教育思想,，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識,、增長才干，提高科研水平的重要途徑,，因此,，要加強教研信息資料的搜集、管理,、加工,、服務工作和科研檔案建設工作，以保證教研的正常進行,。

五,、具體實施步驟

1、20xx年10月組織學習,，提高教師科研興校意識,，確定各課題人員配備，調查學生現(xiàn)狀,，建立科研檔案,，搜集信息，健全制度,。

2,、20xx年4月課題實施研究階段。

3,、20xx年3月,，單項課題結題階段。

4,、20xx年10月,，課題規(guī)劃總結階段,。

5、20xx年下半年,，對適宜的優(yōu)秀課題,，在全學區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇三

一,、課題的提出

審視當前學生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時,，老師不知道該向孩子推薦什么書,，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值,、或缺乏樂趣的狀態(tài),。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā)，分年段地有重點地對學生進行閱讀指導,，有效地提高孩子的閱讀質量與閱讀樂趣,，培養(yǎng)學生的想象力、適應力及品德修養(yǎng)和審美情趣,，提高學生的綜合素質,。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學生的閱讀現(xiàn)狀，提出了階梯性閱讀方式,，根據學生的年齡層次,，選擇適合的書籍，并通過閱讀指導課的形式,，對學生的閱讀進行有效地指導,。

二、理論假設

朱永新教授說過,，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史,。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學對于一個孩子來說,，意味著成長的伴侶,，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園,，意味著美的存在,，意味著笑的源泉，意味著第二個生命,。

兒童文學是人類專門為兒童寫的,，是兒童自己的“文學”，表現(xiàn)的是童心和童趣,，使最適合兒童心靈的讀物,，因而也是兒童最愿意接受的,。兒童文學讓人善良，兒童文學增添人審美的意趣,，兒童文學會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,，兒童文學可能影響人的一生,。

帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,，引領孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣、一個愛好,，讓書籍成為孩子快樂的源泉,。

三、研究目標和內容

1,、研究目標

通過開展閱讀童書的活動,，帶領孩子走進童書的世界，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,，引領孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,，讓閱讀成為孩子生活中的一種習慣,、一個愛好,，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2,、主要研究內容

(1),、研究閱讀當前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品,，從兒童哲學,、兒童心理與教育目的出發(fā)，思考特定的兒童“應當讀什么”的問題,。

(2),、選擇“共讀”童書，組織和開展班級讀書會,，探索如何通過師生的共同討論,，引領兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng),、審美情趣等方面得到發(fā)展,。

(3)、借助家長與社會的力量,，組織和開展親子共讀活動,，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用,。

四、研究思路與方法

1,、研究思路

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,，有效地提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設,。根據學生的年齡特點,，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動,。

2,、研究方法

1)文獻資料法：收集有關童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,，借鑒其成功之處,，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念,。

2)行動研究法：實驗教師研讀童書,，引領學生閱讀童書，以閱讀課為陣地,，課內外想結合,，在實踐中不斷地反思、改進,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

3)經驗總結法：在課題實踐研究的基礎上,，從理性和實踐層面上總結,、提煉童書閱讀的具體方法與經驗。

五,、實施步驟

研究時間是3年,。

1、準備階段：

分低中高三個年段成立課題研究小組,，明確兒童階梯閱讀研究的內容與目標,。組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作,。提出若干兒童閱讀的“主題”,，并把它們分配到不同的年級中?？偨Y分析學校近幾年讀書活動的經驗與成果及存在的問題,，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施。

2,、實施階段：

按低中高三個年段,，以閱讀課為主陣地，結合讀書節(jié)等活動對學生進行童書的推薦,、介紹和閱讀指導,，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作。

3,、總結階段：

整理課題研究相關資料(活動方案,、閱讀隨筆、讀書報告,、學生習作,、論文案例集等)，撰寫課題研究結題報告,。

六,、課題組組成

略。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇四

為了把校本研修工作落實到實處,，并能扎扎實實的開展,，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間，進而促進學校辦學水平的總體提高,，達到學生各方面能力的發(fā)展,，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案。

一,、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學校,、教研組、備課組“三級管理”研修體系,。

1,、校本研修領導小組

組長：

副組長：

成員：

2,、校本研修質量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3,、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構職責

1、學校領導小組的主要任務是根據學校實際,，提出落實校本教研的具體措施,，組織全校性的校本教研活動，開展對本校課堂教學的評價工作,，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,，加強對學校各學科組校本教研的規(guī)劃管理，總結,，推廣校本研修的經驗,。

2、以各教研組為單位，建立學科校本研修小組,。其主要任務是規(guī)劃本組的校本教研活動,，組織每周一次的研修活動，落實區(qū),、校級校本管理機構的任務,，確定本學科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究,。

3,、以學科備課組為單位，建立學科年段研修小組,。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,，督促教師自覺進行自我反思。落實學校,、學科組的校本研修任務,。

4、教研組要提交校本培訓計劃,，確保校本培訓主題,、內容源于教育教學實際需要。

二,、時間安排：

1,、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)

(1)制定學校校本研修工作計劃,，并上報區(qū)有關領導,。

(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作。

(3)各教研組作好研修課題申報工作,，擬定學科組研修課題實施計劃,，設計實施方案并于10月20日前教務處(高中交新校區(qū)教務處，初中交老校區(qū)教務處)

2,、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根據區(qū)領導對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動,。

②對研修活動進行資料積累。

③及時總結經驗教訓,，提出改進措施,。

④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務處組織,。

3,、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結的基礎上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署,。

②接受第二階段的檢查工作

4,、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結工作

(2)接受學校質量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

三、校本研修的管理

1,、教務處組織教研組制定學期研修計劃,，并由教務處審核。

2,、教務處實行定時間,、定地點、定內容,、定結果制度,，每周一次與集體備課時間同時進行。

3,、教研組根據區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題,，提交各備課組選擇。

4,、教研組長參與研修并實行考勤,。

5、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結,。

6,、各教研組每一階段向教務處匯總活動情況。

四,、校本研修的評價及獎勵,。

(1)根據對研修資料和研究課查驗的情況評定等第，分為優(yōu)秀,、合格和不合格

(2)每學期末,，學校對教研組、備課組,，開展活動情況進行總結,、評定，評選先進教研組,、先進備課組,，并予以量化，一定獎勵教研組長,、備課組長,。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經費人平扣30元,，不合格的教研小組人平扣10元,。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定，區(qū)級優(yōu)秀,，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇五

一、課題研究的提出

(一)本課題研究的現(xiàn)實背景

課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講,，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的,。因此，課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項重要內容,，能否規(guī)范,、有效地實施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

目前,，隨著學校,、教師科研意識的`不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,，課題研究的數(shù)量也有很大增長,，僅20__、20__年度,，我縣就有各級立項課題441項,，其中國家級課題1項，省級課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題)28項,，還有大量的市,、縣級立項課題，而且研究內容也涉及學校教育教學的各個領域,。但與此形成很大反差的是,，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名,，雖然其他學科教研員也承擔起了一部分教科研管理任務,，但還是很難有效地承擔起對實施課題的全程管理和針對性的服務指導工作。

眾所周知,，課題研究的質量形成于課題研究的過程之中,，有什么樣的研究過程，就會有什么樣的研究質量,。要想使課題研究工作實現(xiàn)預期目標,，真正落實于教育教學實踐中，真正對教育教學質量和品位的提升,、學生的發(fā)展和教師的發(fā)展產生應有的促進作用,，就必須提升課題管理和指導的質量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化,。但在實際中,，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控,、指導的不到位,，極大地影響了課題研究的質量,。目前，我們在課題研究過程管理中,，遇到的主要的問題和困難是：

1,、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控。由于無法比較原始,、比較直觀,、比較全面地了解課題研究的全過程，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘,，甚至產生了重立項,、輕過程的形式主義傾向和盜編、拼湊,、偽造成果等非道德的功利主義傾向,，對課題研究工作帶來了很大的負面影響。

2,、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領和指導,。目前僅憑教研部門自身專、兼職教科員的指導力量,，一方面由于時,、空的限制，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導需求;另一方面,，由于專,、兼職教科員自身研究領域的局限，個人的智慧和學識很難滿足各種不同類型課題的指導需求,，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧;同時,，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導，時效性差,，這些因素大大影響了科研指導的質量和水平,。

3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理,。由于沒有一個課題研究的信息化平臺,，各課題間，特別是相關課題間很難建立起一個信息交流的渠道,，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作,、交流活動，效率很低,。因此,，嚴重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關研究信息資料和階段性研究成果,，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關,，也影響了成果的及時推廣,。

4,、很難有效地建立起清晰,、豐富、動態(tài)的研究素材庫,。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作,，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設計使用過書面文本化的研究過程記錄冊,，但由于書面文本自身特點的限制和設計的局限,，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰,，積累不夠靈活隨機,，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等,，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等,。

因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學的課題動態(tài)管理機制,，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題,。

在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術和網絡環(huán)境,。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(海鹽第一范文網域網或海鹽教育信息化),，已經建立起了相當完善的海鹽教研網，在網絡教研等方面進行了積極的探索,，也取得了很多經驗,。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū),，運行幾個月來,，人氣很旺，也很受教師歡迎,，技術也日益成熟,。

因此，如何依托我們的“海鹽教研網”,，利用博客技術,，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺，探索新的運行機制,，提高課題管理的水平和效率,，成了我們特別想研究和嘗試的課題。

(二)本課題研究的現(xiàn)實意義

博客被認為是繼email,、bbs,、icq之后出現(xiàn)的第四種網絡交流方式,。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng)，已經越來越受到教育工作者的關注并逐步被引入到教育教學和研究領域,。教師博客最大的功能是以其“平等,、開放、共享”的發(fā)布機制,，可以營造一個良好的學習反思,、交流反思、自我積累,、知識共享的氛圍,，加速教師反思型特質的形成，而促進反思,、交流,、共享正是我們課題管理的重要目標之一。那么能否在我們的教研網上建立一個基于博客技術的課題管理系統(tǒng),，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客,，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是：

1、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài),、研究進程、階段性研究成果,，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理,，避免因終端性管理帶來的負面影響。

2,、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，可以實現(xiàn)跨時、空,，即時有效的課題點評與指導,，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥,，獲取更豐富,、更有價值的指導意見，克服因科研指導力量單薄而帶來的指導低效,。

3,、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果,，容易產生思想激蕩,，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時,，尋找新的研究點,，避免重復低效研究,。

4、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，可以使研究者以文字,、多媒體等方式，分門別類,、即時即地將研究的感悟,、心得,、案例,、敘事、論文,、課件等上傳或發(fā)布(也可隱藏),，超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化,，豐富研究素材,。

5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，可以讓研究者更直觀,、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程,，回味自己的研究過程,，不斷回溯、反思,，積極修正,，讓反思提升研究的質量。

正是基于上述理解,，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作,，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式,，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式,、工作方式、學習方式,、交流方式和生活方式,。

二、課題研究的目標

1,、依托海鹽教研網,，利用博客技術，研究和建立一個科學的,、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng),。

2,、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式,，提高課題管理的效能,。

3、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析,，研究基于博客技術的課題管理新模式對提升課題研究質量,、研究者素養(yǎng)、研究效益的積極作用,。

4,、重構在網絡環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式、工作方式,、學習方式,、交流方式和成果推廣方式。

三,、課題研究的主要內容和初步設想

1,、研究如何來建立基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，解決技術問題

目前信息化已滲透到教育的各個方面,，許多地方也嘗試利用網絡技術建立對課題的管理,，有的是一個課題做成靜態(tài)網頁，有的是多個課題做成動態(tài)網站,，但更新很慢,，效果不是很明顯，究其原因有三點：一是網站制作和管理的技術原因,，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能,，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。

而我們試圖以博客技術來實現(xiàn)課題研究的信息化管理,，解決上述技術問題：一是博客是零技術,，只要會word就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能,，在實踐中反思研究,，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網站中眾多課題千篇一律的模式,，博客可以定義自己的界面,，設置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章,，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等,，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理，也可以是多個人管理,，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想,。

在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的oblog，基本asp+sql平臺,，功能強大操作方便,。而且oblog除了方便的操作層面外，還有較好的管理層面,。系統(tǒng)的構建大致是：

1,、系統(tǒng)級課題立項分類(目前三級,，支持多級)：

2,、系統(tǒng)級課題內容分類(目前四類,，支持多類)：

3、用戶級課題內容分類：

進入教師自己的課題博客區(qū),，可以根據各課題實際需要,，進行分類,。

2,、研究如何來建設基于博客技術的課題管理資源庫，解決取材問題

課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作,。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客,，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權,，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心,，然后可以發(fā)表文章、修改文章,、回復文章等,，為該課題的研究提供各類原始材料。根據課題研究的特點,，呈現(xiàn)的資源類型設想分研究方案,、研究動態(tài)、研究案例,、研究敘事,、研究文獻、研究成果等幾個模塊;呈現(xiàn)的資源形式可以是文本,、圖象,、課件、實錄,、動畫等,。

3、研究如何來運行基于博客技術的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

這是本課題研究的重點和難點,，主要研究的內容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控,、評價、導向功能,。設想采用檔案袋評價的方法,，建立對研究資源上傳的有效考核指標和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價,，把研究素材的積累并作為課題結題、評獎的重要依據,，以此來落實課題的過程管理,。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導功能,。設想建立以教研員,、學校科研骨干為成員的專門的課題研究的導師團隊,，賦予他們管理員身份和管理權限,，劃分指導項目，以“回復”的形式開展跨越時空限制的,、及時,、有指向性的網上指導點評活動。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能,。設想建立必要的考評機制,，發(fā)動和鼓勵導師團隊以外的更多教師以“回復”的形式，對自己和他人的研究進行點評,，聚集群眾的智慧,，促進交流，為課題研究出謀劃策,。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能,。設想建立相關課題博客群，實現(xiàn)資源與信息共享;建立網上成果發(fā)表的獎勵機制,，引導課題組及時傳播推廣最新研究成果,。

4、研究如何促進教師課題研究方式的轉變

通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價,，根據基層學校和一線教師的研究特點,，逐步建立起在課題(主題)引領下，以活動案例,、教學課例,、學生個案,、研究敘事、教育反思,、主題研討為主要載體的行動研究模式;通過網上論壇活動,，倡導一種良好的、開放的,、具有分享心態(tài)的學術研究交流氛圍;通過博客資源的建設過程,，培養(yǎng)教師善于學習交流、敢于發(fā)表展示,、勇于反思積累的研究習慣和研究精神,。

四、課題研究的預期成果及基本步驟

本課題以行動研究法為主,，輔以調查法,、文獻法等，在具體工作實踐中不斷嘗試,、修正行動計劃,，預期成果是：課題研究報告及相關論文、課題管理系統(tǒng)軟件,、優(yōu)秀課題研究博客案例,、有關使用管理、考核獎勵辦法等,。

基本步驟：

準備階段(20__年2月——20__年3月)：設計管理系統(tǒng)意圖及其模型,，開發(fā)系統(tǒng)軟件，建立海鹽縣教研網課題研究博客區(qū),。

實施階段(20__年3月——20__年7月)：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設和使用策略,，出臺有關使用和考核辦法,，聽取學校使用意見、建議,，組織該課題的研討論證,，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法。

總結階段(20__年8月——20__年9月)：撰寫研究總結和研究報告,，邀請有關專家評估使用情況和使用效果,。

五、課題研究的經費

預計1萬元(不包括有關技術設備購置),。

六,、課題組成員

課題組長：

副組長：

指導顧問：

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇六

為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識,，提升我校教師教育教學專業(yè)化水平,，努力實現(xiàn)我校教育教學工作由“經驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉變，促進學校可持續(xù)發(fā)展,特制訂__中學校本課題研究實施方案,。

一,、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念,，依據“小步子,、低臺階、快節(jié)奏,、求實效”的原則,，從教育教學實踐中的小現(xiàn)象，小問題,，小策略入手,，通過校本課題研究的形式，引領教師人人開展教學行動研究,，建立“人人有課題,，個個在研究”的校本課題研究機制。

在校本課題的研究中,，探索總結教研,、科研、培訓互相促進的校本研究新模式,。

二,、組織機構

組長：王鵬喜 常務副組長：馬文福、王煒

副組長：劉興瑞,、劉金泉,、吳戰(zhàn)平

辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均

成員： 全體行政領導及學術委員會、督學委員會成員

三,、實施目標

以學校教研督導室--年級部—各部室--中心—學科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系,，充分調動我校教師教學研究的積極性，養(yǎng)成科學探究的好習慣,、好方法,，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學中的實際問題，不斷豐富教育教學經驗,，不斷提升專業(yè)素養(yǎng),，不斷提高教學質量。

四,、總體思路

在教研督導室的指導下,，學校各處室、中心,、年級部搭建教育教學研究平臺,，組織聯(lián)合教研,，各年級以學科組或個人為單位組織研究團隊，引導教師立足自己的教學和管理實際,，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學現(xiàn)象中存在的問題,，在常規(guī)教研活動中通過理論學習和實踐研討解決問題，提煉形成教育教學策略,，指導自己的教育教學行為,，實現(xiàn)教學質量的提高。

通過校本課題研究,，真正形成“校本化行動,、低重心運轉、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路,。

1,、校本化行動。

強調課題研究立足學校,、立足教師,、立足學生、立足課堂,，依據現(xiàn)代教育科學理論,，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究,，全力解決本部室,、中心、年級部,、學科的教育,、教學實際問題，讓教師樂研,。

2,、低重心運轉。

降低教育科研管理重心,，倡導以年級、中心,、部室,、學科組、教師個人為單位,，選擇教育,、教學實踐中最實際、最迫切和最突出的問題,，開展課題研究,。

3,、小步子發(fā)展。

每學年 為一個周期,，學年初確定研究課題,，申報立項;學年中通過半年或者幾個月的探索，解決一個關鍵性的突出問題;學年末整理成果,，申請結題鑒定,。

五、計劃安排及實施流程

(一)籌備階段

明確開展校本課題研究的目的,，研究開展課題研究的策略與方法,，制定學校開展課題研究的實施方案。

(二)發(fā)動階段

學校由教研督導室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳,、發(fā)動活動,，年級部組織學科組討論學科開展課題研究的實施方案。

使所有教師明確課題研究的目的,、意義,、方法、步驟,、任務,，調動教師開展小課題研究的積極性。

課題研究切忌走形式,、擺花架,、應付材料等作法，注重實效,，注重成果積累和推廣,。

(三)實施階段

校本課題研究本著立足課堂，解決教育教學實踐中的現(xiàn)實問題,，穩(wěn)步推進的原則,，采取全面鋪開，典型示范,，協(xié)作研究的策略,，把課題研究做實、做細,、做深,。

1.認真選題。

各年級部,、各處室,、中心根據教師自己感到在教學、管理工作中存在的突出問題,，查閱,、收集和整理相關的資料,，認真分析篩選，確定本學期的研究題目,。

選擇課題,，須是在教育教學或管理中實際存在的問題，一般只針對教學實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應是所任學科或所教班級在教育教學或管理中存在的問題,，可以是教學過程或管理中的一個環(huán)節(jié),、一個要素、一個問題,、一個章節(jié),、一個單元或某一個專題在教育教學中存在的問題、一種現(xiàn)象,、一個案例等,。

要求各部室、中心每年研究一個校本課題并結題;各年級部語,、數(shù),、英學科組每年研究不少于3個課題并結題，其它學科和各部室,、各中心每年研究不少于一個課題并結題,。

2.課題申報。

一個課題的研究者可以是一位教師,、可以是教師團隊,，也可以是一個學科組或部門或中心。

(一個課題組成員不超過三人),。

參加校本課題研究的教師,，向學校提交課題，經過審批后,，填寫《校本課題研究申請·評審書》,，制定課題研究實施方案，確定研究的主要內容,，闡明所解決的問題和預期達成的目標,，提出研究的方法、步驟和主要成員,，明細課題研究的主要措施,。

3.課題審核

學校組織力量對教師提交的課題進行審核，在規(guī)定的時間集中申報立項,，由教研督導室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書,，特別有價值的,，將被立項為縣,、市級重點科研課題。

4.課題管理

教研督導室要加強研究的過程管理,，組織校本課題承擔教師制定課題實施方案,。

教研督導室定期組織校內研究相同問題的研究團隊進行校內研討，為年級間,、學科組間,、課題組間搭建交流的平臺，分享經驗,，交流困惑,，互相啟發(fā)，促進各自的研究深入;學校教研督導室每學期組織一次課題開展情況調度,，指導課題承擔老師整理研究成果,，撰寫課題研究報告。

5.結題鑒定

每學年結束前,，教研督導室組織人員對各學校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定,、評獎，教研督導室將向縣教研室,、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果,。

獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內進行推廣。

(四)總結階段

對一年來的做法,、成果,、存在的問題進行階段性總結，開展評比活動,，召開表彰會,，總結經驗，逐步推進小課題研究深入發(fā)展,，積小課題為大課題,。

開展課題研究匯報展示課活動。

六,、校本課題研究量化與考核

學校將量化考核辦法,，對各部室、中心,、年級,、學科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核,。

對年級的考核結果計入對年級的教科研督導評估中,，對學科組、教師個人的考核結果由年級計入備課組、教師個人的量化考核中,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇七

一,、課題名稱

小學語文“自主、合作,、學習型課堂教學研究”課題實施方案,。

二、課題研究的目的和意義

研究在學生與教師形成的學習共同體中,，建立起自主建構,、自我探索、自我導向,、自我激勵,、自我監(jiān)督的學習策略，通過“生生互助”“師生互助”的學習形式,，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效,、快樂的課堂。

在全面推進教育改革的基礎上,，我們學校將以語文學科的研究為帶動,，以學生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學?？沙掷m(xù)發(fā)展為前提,，落實新課程提出的目標，促進學生自主健康的發(fā)展,，調整教學關系,，構建學生自主互助學習型的課堂。

在課程改革的過程中,，我們學校已經取得了許多成績,，為了進一步深化這一課題的研究，推廣研究的結果,，延伸課題的發(fā)展,，特制定本方案。

三,、確定實驗年級和人員

4—6年級全部參與研究,，1—3年級逐步滲透。

本著有一定研究基礎,、責任心強,、有創(chuàng)造力等原則，在各年級,、各學科重點確定以下研究人員,。

語文：李文真、趙玲芳、趙瀅,、吳敏瓊,、鄭蓉、林水珍,。

四、研究的目標

1,、研究個體教學特色,，形成適合學生年齡特點的`自主互助學習型課堂教學模式。

2,、建構有效教學策略,，形成教學建議和常規(guī)。

3,、建立課堂評價標準,，引導和促進課堂教學改革。

4,、構建先進課堂文化,，促進師生和諧健康發(fā)展。

本項研究在我們學校已經形成了一定的氛圍,。多數(shù)教師能夠正確把握構建自主互助學習型課堂的理論基礎,。結合我們學校的實際情況，確定下面的近期目標：

1,、讓每一位教師在教學中能夠激發(fā)學生學習探索活動的最大熱情,。

2、多數(shù)教師在教學中奠定合作學習的基礎,，形成學生互助學習的習慣和氛圍,。

3、部分教師形成自己個性的自主互助教學模式,，并對提高課堂教學效益,，有一定的研究方向。

五,、研究的基本內容

(一)語文學科課型推廣與研究

1,、推廣單元授課教學模式?！皢卧谡n模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究”,，以一個單元為教學單位，自主確定符合學生年齡特點的課型,，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務,。

(2)“學案研究”，課堂學習形式的研究，就是確定學生采用什么方法,，如何掌握知識,，并落實教學效率的研究。

(3)“反思研究”,，對于一節(jié)課的反思,，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學生參與程度,、學生學習效果等方面的研究,。

2、立體式閱讀教學模式的研究,。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學生的閱讀量,，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料,，“主題學習叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經解決了研究的困難,。

本學期，我們規(guī)定語文教師根據年級的不同,，每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料,，具體研究的內容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次。

3,、當堂矯正反饋,。學生的提高需要自己的內省和反思，更需要教師的糾正和反饋,，教師應該通過檢測,，及時了解學生學習的狀況，將正確的信息及時地反饋給學生,，幫助學生更好地糾正學習行為,。

4、小組劃分,。為形成有效的合作小組,，在編排小組的時候，一般本著優(yōu)生,、學困生互相搭配的原則,，將學生分成四人小組，在具體的學習過程中也可采取兩人合作的有效做法,。

教師在充分利用合作小組的同時,，形成自己的教學模式，學生形成比較和諧的合作習慣,，以便于學生能夠有效地進行自主,、互助學習,。

六、研究的步驟

1,、20__年9月份—12月份為探索實施階段,。

每位教師在學習、討論,、探究的基礎上,，明確研究的內容，把握研究的方向,，探索自己自主,、互助、高效,、學習型課堂教學的特點，并逐步在課堂教學中實施,。學校實驗領導小組推門聽課檢查實驗落實情況,。

2、從20__年1月份—6月份開始,，自主互助學習型課堂教學學科特色使用階段,。

每位教師都能自如地根據本學科的特色進行授課，并且取得很好的效益,，形成自己的教學個性,。

3、20__年9月—12月份,，加強集體備課活動,，集思廣益。

在自主互助學習型的課堂教學中,，進一步體現(xiàn)學生的自主,、探究、合作精神,，屬于學生的自由空間加大,，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學效率的問題進行進行集體研究，探索各種解決問題的辦法,。

在本階段中,，學校將組織研究課、公開課,、示范課等多種形式的課堂教學展評活動,，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學中遇到的困難和疑惑,，及時釋疑答惑,，推進課堂教學學科特色模式的順利行,。

4、20__年1月—5月份,，研究展示階段,。

學期結束前，教師們根據自己的實踐研究,，要拿出具有自己特色的個性教案,，形成自己個性的教學模式?？梢越M織側重學案設計的評選活動,。

5、20__年6月,，研究推廣階段,。

在總結本學期的研究結果后，我們將根據實際情況確定下學期的大范圍推廣研究方案,。

七,、研究的方法

1、調查法,。本學期領導聽課的重點放在學生的綜合素養(yǎng)上,，充分了解教師是否真正落實了學生的主體地位。

如是否給學生一點時間,，讓他自己去安排;

是否給學生一個問題,，讓他自己去探究;

是否給學生一個困難，讓他自己去解決;

是否給學生一個懸念,，讓他自己去質疑;

是否給學生一個條件,，讓他自己去鍛煉;

是否給學生一個權利，讓他自己去選擇;

是否給學生一個機遇,，讓他自己去抓住;

是否給學生一個空間,，讓他自己去發(fā)展。

通過聽課調查了解教師的具體研究情況,。

通過對學生的咨詢了解調查教師的實際研究情況。

2,、問卷法,。教導處將進行學生問卷調查，了解教師實際的研究情況,，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題,。

3、交流法,。通過教研組以及學校組織的集體研究交流,，考察教師研究的具體程度。

4,、測評法,。充分利用一些活動,，采用一些簡便,、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學效率進行實際的考評,。

八,、課題研究的成果形式

小學語文“自主,、合作,、學習型課堂教學研究”課題實施方案，最終要通過真實的課堂,，展示研究的結果。

我們將保存學校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,，如：教學案例;課堂實錄等,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇八

一、本課題研究之背景

1.新課程改革的要求

《基礎教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”;“促進信息技術與學科課程的整合,，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式和師生活動方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”,。

網絡資源的利用,，極大拓展和豐富了作文教學的空間和資源，開闊了學生眼界,，豐富了作文素材,。利用網絡環(huán)境，創(chuàng)設良好的課堂教學情境和自主作文的氛圍,，創(chuàng)造師生平等交流的條件,。憑借網絡，“師生”,、“生生”之間在任何情況下都能及時溝通,。這不僅大大拓展了作文教學活動空間，也使學生主動學習的愿望得到發(fā)充分滿足,。

2.信息技術與學科整合的要求

在小學作文教學中合理利用網絡資源,，也使作文教學與其他學科的教學得到有機的整合,，將會提高學生的綜合素質。在進行作文教學時除涉及到語文,、信息技術等方面的知識外,、還會用到音樂、美術,、科學,、歷史、地理等方面的知識,，在進行作文的同時,，也學到了其他學科的知識，使各科知識得到同步增長,，達到了有機的統(tǒng)一,。

3.小學作文教學的要求

作文教學歷來是語文教學工作的難點和重點，孩子的作文水平是家長關注的焦點,，加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級開設電腦課,，許多家庭為了配合學校的教學都自備了電腦，如何充分利用現(xiàn)代教學技術,，發(fā)揮學生的主觀能動性,，大面積提高學生的作文水平，以適應時代的需要,。為此我們提出本課題旨在尋找網絡資源應用于作文教學的最佳結合點,。

考察傳統(tǒng)思維中的作文教學，我們認為存在著兩個突出的問題,。一是學生的視野“窄”,，二是學生的作文內容“空”。所謂“窄”,，就是把課本作為唯一的學習場所,，把教材作為唯一的學習資源，以為學習好語文書本上的知識是最根本的任務,。其實,，這種將書本知識與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會以及學生豐富多彩的生活割裂的狀況，使我們的作文教學仍然固守一隅,，封閉在課堂上,、書本上，不向學生的生活世界開放,，不向信息化的社會開放,。學生蒼白無味的生活，必然不能充分體驗和享受作文的樂趣,。所謂“空”,，原因是多方面的,。一方面沒有生活感受和語言素養(yǎng)的積淀，言之無物;另一方面也缺少必要的方法指導,，茶壺里煮餃子——有貨倒不出,，言之無法，“集體失語癥”帶來了莫大的悲哀,。

二,、本課題研究的目的意義

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展及其在教學領域中的廣泛應用，借助網絡豐富的信息資源進行教學已經成為教育改革的一個重要方向,?；诖耍倚Ｌ岢霰菊n題,，其研究的意義在于：

利用網絡資源改進學生的學習方法,，創(chuàng)建互動合作的學習氛圍。構建網絡資源在作文教學中充分運用的作文教學模式,，激發(fā)學生的習作興趣,，提高學生的說話、獨立思考及搜集,、處理信息的能力,，提高作文教學效率。提高實驗教師作文教學研究的積極性及作文教學的能力,、水平,。提高實驗教師組織、指導綜合實踐活動的能力,、水平。

三,、本課題研究之具體目標和內容

(一)教師目標:

通過研究,，更新教師的教育觀念，改革單一作文教學形式和教學手段,，增強教師的科研意識和科研能力,，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變。通過對多媒體網絡的運用,，使教師適應二十一世紀現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展,，提高作文教學的質量和效率。

(二)學生目標:

通過本課題的實驗,，全面落實《語文課程標準》,，使中高年級的學生掌握寫作技能，初步具有觀察事物,、分析事物的能力,，讓學生逐步做到作文內容具體,，有真情實感，遣詞造句準確,，通順連貫,，有條理性。另外,，還要提高學生綜合能力,，初步總結出網絡資源與作文教學整合的規(guī)律和方法，激發(fā)學生寫作的興趣,，促進學生學習方式的轉變,。

本課題研究的具體內容

通過“網絡資源在小學語文作文教學中的利用”研究，我們將圍繞如下內容進行實驗：

1.研究如何利用網絡資源擴大學生的知識面,，豐富學生的積累;

2.研究如何創(chuàng)建班級qq群,、教師教育博客、班級作文博客主頁和學校博客群組,，搭建師生之間,、教師與教師之間、生生之間的交流平臺,，實現(xiàn)作文教學資源的共享,。

3.研究如何利用網絡資源進行創(chuàng)造性教學，形成愉快的學習氛圍和融洽的師生關系,，培養(yǎng)學生的習作興趣,，提高學生的寫作能力。

四,、課題研究的理論依據

建構主義學習理論

“學習是建構內在的心理表征的過程,，學習者并不是把知識從外部搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎,，通過與外界的相互作用來建構新的理解,。”建構主義學習理論認為“情境”,、“協(xié)作”,、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計算機和internet網絡的發(fā)展,，多媒體的音,、像、聲具備和網絡的交互性為寫作中的“情境”創(chuàng)設和“協(xié)作”“會話”發(fā)揮巨大的作用,，自然地提高寫作能力,。從建構主義的學習觀和教學觀看，多媒體計算機網絡教學系統(tǒng)是非常合適的知識建構的認知工具和認知環(huán)境之一。

贊可夫的發(fā)展教學理論和巴班斯基的教學最優(yōu)化理論

使用觀察法和媒傳法等教學方法,，恰時運用多媒體課件生動,、形象、感染力強的特點,，激發(fā)學生作文興趣,。

五、課題研究的主要方法：

1.調查分析法

調查分析學生的基本資料：家庭擁有電腦情況,、學生興趣愛好,、網上行為、是否有qq號等等,。

2,、文獻研究法

運用文獻研究法收集、整理和應用現(xiàn)今國內外與課題相關的先進教育教學理論,，在分析比較的基礎上為課題提供充實可靠的理論依據;運用文獻研究法研究培養(yǎng)目標,、課程內容等，在開展對課程資源的比較研究的基礎上,，借鑒已有的研究成果和經驗教訓找到新的生長點,。

3、行動研究法

在本課題研究過程中,，我們將有針對性地采取“五一”措施,，即營造一種科教氛圍、磨練一支師資隊伍,、建立一套機制,、搭建一個資源平臺、探索一種教學模式進行實踐研究,。通過網絡資源在小學作文教學中的利用研究,，為學習者的雙向交流提供廣闊的空間，達到“人——機——人”相互交流,，即學習者(人)通過多媒體網絡(機)與教師和其他學習者(人)進行互相交流,、協(xié)作學習。在整個課題實際操作過程和實施的過程中認真進行行動過程的研究,，邊實踐邊探索，邊修改邊完善,，使理論與實踐成果與應用有機的統(tǒng)一起來,。

4、經驗總結法

對“網絡資源在小學作文教學中的利用”研究過程中一些有效的課程資源及時積累總結,，對有效的教法和學法進行總結,、推廣。

5、個案研究法

本課題旨在通過網絡資源的利用,，促進學生積極,、有效、自主地習作,，學生是學習的主體,，宜采用個案研究的方法展開對學生成長過程和規(guī)律的研究，可對學生進行網絡學習檔案袋管理,，進行跟蹤分析,，于個性中見共性，于特殊中見一般,。為課題的假設提供典型的事實例證,。

六.本課題研究之實施步驟：

1.準備階段(20xx年5月至12月)

加強軟硬件建設，成立課題組,，制定課題計劃,，落實人員分工，邀請專家對課題研究方案設計進行論證;進行師資培訓,、理論學習,、實驗班選擇;組織人員學習課題研究的理論，統(tǒng)一課題組成員思想,。

第一階段的研究成果：

(1)調查分析,，掌握學生的基本資料：興趣愛好、網上行為,、qq號,，為課題開展準備資料。

(2)完成班級qq群建設,，教師依托安慶教育博客平臺制定班級作文網頁,，通過初步試用論證可行性，制訂實施方案,。

2,、實驗階段(20xx年元月至20xx年6月)

全面實施課題計劃，加強課題研究管理,，舉行課題研究現(xiàn)場會,，定期展示研究進程和成果，做好數(shù)據積累,、經驗總結工作;

第二階段的研究成果：

繼續(xù)深入班級作文網頁創(chuàng)建工作,，進行實驗研究，適時總結實驗過程中的得失,，寫出實驗總結;

3,、總結階段(20xx年7月至12月)

主要目標：回顧總結實驗研究情況，整理實驗中得到的各種材料，通過對比,、分析,、得出相關結論。小結本課題研究過程中的得失,，并請上級和有關專家對本實驗研究進行鑒定,。

第三階段研究成果：

收集資料，撰寫實驗研究報告和論文,，力爭取得縣市乃至省教育專家的支持和認同,，并得到完善和大面積推廣。

七,、課題組成員分工情況：

黃金舟：負責課題的定向,、指導，協(xié)調人員分工,，監(jiān)督課題的實施,，課題的總結。

李思迪：負責課題計劃的制訂,、本校教育博客群組建設,，進行課題行動研究。將科學而全面地總結教改經驗或教訓,。

楊賢松：負責課題實施的調控,，解決課題研究中所需的人力、財力等問題,。

石沉香：負責調查問卷的設計,、數(shù)據分析，進行課題行動研究,。負責問卷材料的收集,。

李聲宏、梅慶安：負責文獻研究,，即研究對網絡作文教學具有指導意義的理論有哪些,，有哪些指導意義，如何在實踐中運用這種理論等,。進行課題行動研究,。負責論文資料的收集。

石小霞,、邵雙梅,、段貞潔、余紅燕,、葉帶楠：進行個案研究，即具體分析一些網絡作文教學的典型課例，分析在這些課例中,，教師,、學生、教材和所用媒體這四個教學要素的地位和作用,，與傳統(tǒng)教學結構相比，有哪些顯著變化,，效果如何,，學生在情感和態(tài)度方面有哪些轉變等。進行課題行動研究,。負責個案案例資料的收集,。

八、完成本課題的條件分析

1.人員結構：

該課題組成員以一線語文教師為主,，其負責人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師,，縣小語學科骨干教師,，縣小語學科帶頭人。曾參與完成“經典誦讀”市級課題,，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負責人李思迪,，于多年前便開始了信息技術與習作教學整合的研究與探索,，曾于200xx年全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓中承擔過本項目縣輔導教師工作，積累了一些處理網絡信息的經驗,。有十幾篇論文獲省市獎,，并有十多篇論文在各級各類專業(yè)刊物上發(fā)表,。課題組成員中有多人曾參與完成省市級課題研究,，他們都是教學骨干，課程改革的積極實踐者,，是課題研究的重要的人力資源,。

2.資料設備、科研手段等：

隨著信息技術的發(fā)展,，利用網絡開展教學極為便利,。目前,，我校已與局域網連接并建立了校園網，已建成初具規(guī)模,、功能完備的網絡系統(tǒng),，一個網絡教室，一個教師電子備課室,，共配備有連網微機百臺左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術教育”的培訓;過關率達100%,。教師們已經普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟件的使用，在運用信息技術的知識和理論方面都具備了一定的條件,。我們還將組織部分老師進行有關網絡技術的培訓和相關理論的學習,，并實行課題組長負責制，以確保課題研究的順利進行,。

3.經費保障：

學校領導非常重視教育改革和實驗,，他們對本課題十分關心，并給予充足的經費保障,。

學校的生存依賴于學校的發(fā)展,，這是全體教職工的共同心聲。因此,，我校完全有條件,、有能力進行課題的研究。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇九

為了適應新課程改革的需要,，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究,，創(chuàng)建高效課堂,。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,，以及我校的實際情況,，特制定實施方案如下。

一,、指導思想

樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念，堅持“立足教學實際,，切實解決教學實際問題”的原則,，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情,、小現(xiàn)象,、小問題入手，以小見大,，實實在在,，針對自己在教學中遇到的問題,，確定自己的研究課題，實實在在地研究,，形成自己獨特的教學風格,，切實提高課堂教學效益。

二,、實施目標

1、通過課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力,，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2,、通過課題研究,，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性,。

3,、形成教研組科研氛圍，提高教研成效,，促進教研組建設,。

三、總體思路

以校為單位,，制定校級研究課題,，組織構建研究團隊，開展研究,，業(yè)務副校長和教導主任為課題負責人,，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等,。教師個人以校級課題為參考依據,，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題,。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制,，實現(xiàn)教學質量的提升和學校教育的發(fā)展。

四,、實施流程

1.選題(4月上旬),。結合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體,，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據,，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”,。教師根據這一總題,，制定出自己的的子研究課題,。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組,，在規(guī)定時間內向市教研室提交課題研究方案,，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標,，提出研究的方法,、步驟等，并在校內公布立項的課題,。教師個人及時向教導處上報研究的子課題,。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責人組織成員按照課題方案,，有計劃地開展研究工作,，積累研究過程資料，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結合,，在教學、聽課,、評課過程中開展實踐研究,，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導,。

4.結題(20xx年6月上旬),。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會,，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行匯報,。

課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,，撰寫研究報告;(2)將研究報告、過程資料及成果資料交學校教導處,。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬),。結題后，學校將對開展的子課題研究成果進行評價,。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣,，推動成果在學科內及學科間的應用與共享。

五,、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍,。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導,。要進一步強化“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短、小,、實,、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導課題組選擇一些內容具體,、切口小、周期短的問題進行科學研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假,、大、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強組織領導。成立課題領導小組,，具體負責課題研究的指導和評審等工作,。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理,，對立項的子課題研究建立電子檔案,，督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓子課題研究教師,。進行專題培訓,，介紹與校級課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料,，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師,。

4.深化課題研究,。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課,、說課,、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,，分析課題研究中存在的問題,，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文、教學反思,、教育案例,、教學設計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導教師研教結合,，在實踐中反思,，在反思中提高,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇十

一、課題研究的背景與意義

1,、研究的背景及意義

(1)《語文課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用,。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要,，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式,、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革,。”“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！彪S著義務教育的普及與提高,，兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學過程中,，我們常常會遇見一些學習上表現(xiàn)出困難,、有各種各樣行為問題的學生。究竟應怎樣做才能真正做到因材施教,，才能滿足那些面臨學業(yè)失敗學生的需求,，是我們每一所學校，每一位教師需要思考的問題,。小學語文教學必須堅持面向全體學生，以促進全體學生的全面發(fā)展作為指導思想，應高度重視語文學困生學習問題,。

(2)從語文教學現(xiàn)狀看,，普遍存在忽視語文學困生學習的現(xiàn)象。在某些教師眼中語文學困生是一群不可教的低智群體，往往對他們視而不見，任其自由發(fā)展，結果造成優(yōu)生一天天好起來,，語文學困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,，造成一個班級語文水平兩極分化問題,。

(3)“語文學困生”研究現(xiàn)狀及本校實際的需要。

“學困生”不是一成不變的，只要教育教學措施得力,，他們是可以轉化并不斷進步的。學困生的轉化教育是教育工作者的一個永恒的話題,，也是當前教育教學工作中的一個薄弱環(huán)節(jié),。目前,，全國上下關注留守兒童教育,，我們把目光集中在農村,，其實城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,，他們很容易被忽視,。我校是屬于縣城小學，1650名學生中有300多名流動人口子女,，由于特殊的環(huán)境,，他們中有相當一部分是學困生。根據以人為本的教育宗旨,，當代教育者必須更加關心“學困生”這個特殊群體的成長，我們有義務關注他們,，給他們更多的關愛，呵護學困生心靈,，使學困生能愉快地學習課程,，學好課程,，并由學困生轉化為合格生甚至優(yōu)秀生,。如果忽視“學困生”的教育與研究,，學困生勢必越來越多，學困生的大量存在,，成為制約學校教教學質量提高的瓶頸，研究其開發(fā)轉化的途徑,，是提高學校辦學質量的重要手段。

我們針對在實施素質教育實踐過程中遇到的問題,，將小學語文日常教學與科研工作相結合,，提出“小學語文學習中學困生成因及其轉化策略研究”的課題研究申請，旨在新課程背景下研究解決學困生問題的途徑,，尋求義務教育階段小學語文教育質量提升的途徑;對教師專業(yè)發(fā)展,、實施新課程、推進素質教育,、實現(xiàn)教育公平都有積極意義,。

2、概念的界定

語文學困生：我們結合各方面的定義,，把語文學科的學困生定義為：第一,，語文學困生兒童的智力是正常的，即其智商在正常范圍之內,，但在語文學習中有一定困難;第二,，語文學困生在某些特殊能力或學習技能(如解決問題、聽,、說,、語言、注意,、記憶,、寫作等等)上存在一定的困難;第三，上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲,、聾,、啞、身體殘疾或視力問題等)所造成的;第四,，這些兒童要達到一般學習水平(合格水平)或達到課程標準所要求的水平需要額外的督促和輔導,，有的甚至需要特殊的教育與幫助。

策略：指根據轉化學困生工作中,，研究采取一系列與素質教育相適應的,、比較系統(tǒng)的方式方法，有效地轉變家長,、教師的育人觀,，使學校教育、家庭教育,、課堂教學有利于學困生的發(fā)展,。

二,、研究的理論依據

1、全教會精神和新課程改革的要求等,。新世紀全國基礎教育工作會議決定全面推進中小學素質教育,，也就是說教育要面向包括學困生在內的全體學生。新課程改革的要求,，新的教學課程標準確立了“為了每一個學生的發(fā)展”的理念,，其他如以人為本的教育觀，學生是學習主體的理論,，著眼學生發(fā)展等,，都是本課題研究的理論依據。

2,、哲學觀點：“外因是變化的條件,，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用,?！苯處熢谡n堂教學中讓他們參與教學活動，積極調動學困生的學習積極性,，激發(fā)他們的學習熱情,，從而提高他們在課堂上的學習收益。這一點與發(fā)揮學生主體性的教學新觀念是相統(tǒng)一的,。

3.孔子的“因材施教”理論,。

4、心理學觀點：認識過程是指人們獲得知識的過程,，這是人的最基本的心理過程,。在"需要、誘因與動機"的關系中,，需要是人對某種客觀要求的反映,，這種要求可以來自個體的內環(huán)境，也可以來自個體周圍的環(huán)境;動機是在需要的基礎上產生的,，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,，它吸引有機體的活動，并使需要有可能得到滿足,。這表明教師在課堂上調動語文學困生積極參與教學活動,，讓學生得到知識和能力的提高是可行的。

三,、研究的目標

通過本課題的研究,，將素質教育的理念和實踐相結合，糾正教育實踐中的不良育人觀，形成對小學語文學習中學困生學習的新認識,。本課題研究堅持以素質教育的基本思想為指導,，以科學的學習理論為依據，以扎實的教學實踐為基礎,，運用科學方法研究,、探討語文學習中學困生的類型與成因，尋求科學有效的教育轉化學困生策略,，形成比較系統(tǒng)的學困生工作經驗,，從而促進我校的素質教育質量不斷提高,，真正把素質教育落到實處,，促進教育公平。

四,、研究對象及內容

研究對象

明光市工人子弟小學參與課題研究的班級(涉及高,、中、低三個學段)中的學困生

研究內容

1.小學語文學習中學困生成因研究,。

2.小學語文學習中學困生學習策略研究,。(教學觀念的轉變、師生關系的建構,、學習方法的指導,、學習習慣的培養(yǎng)等方面)

3.小學語文學習中學困生案例分析。

五,、研究方法

(1)文獻研究法,。課題組成員統(tǒng)一認真學習教育心理學中有關學習理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據;搜集有關資料,，了解國內外有關語文學困生研究的已有成果,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，做為課題研究的經驗借鑒,。

(2)個案研究法,。在調查的基礎上，確定研究對象,，對具有典型特征的學生建立個案登記表,，首先進行全面、深入的考察和分析,，其后對其施加影響并跟蹤觀察,，從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結論,。

(3)調查比較法,。切實調查學生在實驗的初始狀態(tài)及實驗各階段的情況和變化趨勢，認真比較，進行統(tǒng)計分析,，看學生的變化是朝著實驗所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,，并及時調控。

(4)經驗總結法,。根據專題研究計劃,，對各階段或全過程研究進行分析概括，揭示內在聯(lián)系和規(guī)律,，使之上升到教育理論高度,，促進感性認識到理性認識的轉化，最終形成比較科學的,、系統(tǒng)的,、行之有效的語文學困生工作經驗與理論。

六,、研究步驟

第一階段：醞釀準備階段(20xx年6-10月)

1,、學習了解有關學困生的理論知識，收集整理有關文獻資料,，成立課題領導小組;制定課題組管理制度,。

2、搜集研究資料,，運用文獻研究法,、調查法等，討論制定課題實驗方案,，進行課題立項申報工作,。

第二階段：具體實施階段(20xx年11月——20xx年5月)

1.建立博客：建立課題組博客，將博客作為一種學習與研修的平臺,，鼓勵教師運用經驗總結法將自己有關課題研究的教學反思,、教學隨筆、教學論文,、經驗總結等文章(圖片)上傳到博客中,，形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,，成為課題組成員深刻反思,、真實記錄、推動成長,、相互促進的平臺,。

2.確定個案：采用調查比較法，在調查研究,、前測的基礎上,，在語文學科選擇一定數(shù)量,、有代表性的學困生，建立個體檔案,，對具有典型特征的學困生,，進行調查、跟蹤,，從個性到共性揭示一般規(guī)律,。。

3.研究成因及對策：及時記錄實驗情況(特別是學困生個案跟蹤情況),、結果,、感想、體會,，分析處理,，注意追蹤分析，探求共性特征,，分析各類學生學習障礙的形成原因,。有目的有計劃的采取多種方法進行實驗,，以摸索,、形成、積累克服學習障礙的有益經驗,。

4.運用經驗總結法,，在實踐中積累經驗，經驗在實踐中進一步驗證,，總結出帶普遍性,、具有可行性，既有時代特點,，又有較強操作性的做法,。撰寫一批有指導意義、輻射性較強的經驗論文,，進行實驗工作階段小結,。

5.通過實踐進一步檢查、研究反饋,，去粗取精,，抽取有推廣價值的經驗和研究成果，請專家論證,、提升,、完善研究成果。完成《研究報告》,，展示我校教師參與學困生研究的各項科研成果,。

第三階段：完善成果階段(20xx年6月)

1,、參與研究教師的論文集。

2,、課題研究報告,。

3、學困生研究個案集,。

七,、課題組成員及分工

課題負責人：李艷郁賢松

負責查閱資料，論證立項,，活動的組織,、協(xié)調、實施,，搜集,、積累、保存,、整理資料,，定期召開研討會，總結經驗,，做好結題工作,。

課題組成員：

楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷

滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏

各成員主要根據自身教學實踐，制定個人研究計劃,，積極參與課題活動,，按時完成課題研究任務，及時積累資料,，總結經驗,，定期匯報。

八,、經費保障

由于該項研究與學校的日常教學密不可分,，學困生的轉化是教學常規(guī)工作的一部分，學校在研究經費上將無條件支持,，在辦公經費中合理開支,，不會因為經費的原因影響研究的進度與效果。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇十一

為了適應新課程改革的需要,，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究,，創(chuàng)建高效課堂,。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,，以及我校的實際情況,，特制定實施方案如下,。

一、指導思想

樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念,，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則,，全校教師共同參與,，從教育教學中的小事情、小現(xiàn)象,、小問題入手,，以小見大，實實在在,，針對自己在教學中遇到的問題,，確定自己的研究課題，實實在在地研究,，形成自己獨特的教學風格,，切實提高課堂教學效益。

二,、實施目標

1,、通過課題研究，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力,，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

2,、通過課題研究,，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性,。

3,、形成教研組科研氛圍，提高教研成效,，促進教研組建設,。

三、總體思路

以校為單位,，制定校級研究課題,，組織構建研究團隊，開展研究,，業(yè)務副校長和教導主任為課題負責人,，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等,。教師個人以校級課題為參考依據,，結合自己在教學中的實際問題,，制定出個人研究課題。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制,，實現(xiàn)教學質量的提升和學校教育的發(fā)展,。

四、實施流程

1.選題(4月上旬),。結合市教育局的文件精神,，以市教研室制定的“以導學案為載體，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據,，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題,，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”。教師根據這一總題,，制定出自己的的子研究課題,。

2.申報立項(四月中旬)。校級課題研究組,，在規(guī)定時間內向市教研室提交課題研究方案,，確定研究的主要內容，闡明所解決的問題和預期達成的目標,，提出研究的方法,、步驟等，并在校內公布立項的課題,。教師個人及時向教導處上報研究的子課題,。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責人組織成員按照課題方案,，有計劃地開展研究工作,，積累研究過程資料，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結合,，在教學、聽課,、評課過程中開展實踐研究,，從而解決問題。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導,。

4.結題(20xx年6月上旬),。每個學期結束，都要開展子課題研究成果交流會,，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據上級要求及時向市教研室進行匯報,。

課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文、案例等以及研究的過程性材料),。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料,，撰寫研究報告;(2)將研究報告,、過程資料及成果資料交學校教導處。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬),。結題后,，學校將對開展的子課題研究成果進行評價。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣,，推動成果在學科內及學科間的應用與共享,。

五、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍,。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來,，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導。要進一步強化“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短、小,、實,、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導課題組選擇一些內容具體,、切口小、周期短的問題進行科學研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假,、大、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強組織領導,。成立課題領導小組，具體負責課題研究的指導和評審等工作,。制定具體可操作的課題研究實施方案,，加強研究的過程管理，對立項的子課題研究建立電子檔案,，督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓子課題研究教師,。進行專題培訓,，介紹與校級課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料,，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師,。

4.深化課題研究,。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道,，積極開展以上課、說課,、評課為基本形式的課堂教學活動,，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議，分析課題研究中存在的問題,，共同研討對策和措施;課題組內部也可以開展教學論文,、教學反思、教育案例,、教學設計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動,，引導教師研教結合，在實踐中反思,，在反思中提高,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇十二

一、指導思想

在中小學教育實踐活動中,，現(xiàn)代信息技術一般指以多媒體計算機技術和網絡技術為主的多媒體信息技術,。它是利用計算機的交互科學性、反饋性等特點,，在教學過程中融圖,、文、聲,、像于一體,，是具有智能化的雙向教學活動過程。

20xx年,，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中提出：加強信息技術教育,，促進教育技術現(xiàn)代化。實踐證明,，多媒體技術的應用極大地簡化了教師的操作,，使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果,。為教育信息化,、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對語文教育而言,，新課堂教學方式發(fā)展趨勢將是“以教為輔”,，以學生運用各種信息技術手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學方式。在信息化的學習環(huán)境中,，將信息技術課程與語文教學有機整合,，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。

國內外信息技術之所以得到了人們的關注,，并在教學領域中得到了廣泛應用,，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重,、化繁為簡,、化難為易，在有限的時間內,，大大提高教學效率,，加大課堂信息容量以及提高教育訓練水平。同時有利于學生思維能力,、想象能力,、認識能力和綜合能力的培養(yǎng)，有利于學生學習潛力的開發(fā),，為學生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時空條件,。目前國內將信息技術與課程整合等同于信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具,、媒介和方法融入到教學的各個層面中,，包括教學準備、課堂教學過程和教學評價等,。

語文是基礎教育的基礎學科,，作為信息主要載體，它的教學必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,，以適應信息化社會,，否則就會失去它在基礎教育中的應有地位。在語文教學中運用現(xiàn)代信息技術,，逐步實現(xiàn)教學的網絡化,，不僅是21世紀教育現(xiàn)代化必須完成的任務之一，也是語文學科克服自身弊端,，進一步實現(xiàn)科學化的有效途徑,。所以，在社會信息量急劇增加的今天,，語文學科必須與信息技術緊密結合,，采用信息技術來解決以往語文教學中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學,，推進課程改革,，這是時代發(fā)展對語文學科的必然要求。

本課題以現(xiàn)代信息技術,、教育學與心理學理論為指導，關注學生的學習過程,，關注教學效益,，建構有效教學的策略和評價體系,，促進教師、學生和學校的共同發(fā)展,。

二,、研究的目標

(1)通過研究，如何把信息技術與課堂教學有機地融合,，尋求信息技術在語文教學中的最優(yōu)應用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學內容的呈現(xiàn)方式,、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式,，提高整合教學有效性的方法,、經驗和管理評價機制。

(2)通過研究,，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識,，促進教師對信息技術與語文科教學整合的教育理念的理解，并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術的能力,。進一步培養(yǎng)學生的認知能力,、自學能力、創(chuàng)新能力,、動手操作能力,、搜集和處理信息的能力等，為學生的終生學習奠定堅實的基礎,。

(3)通過研究,，弄清實現(xiàn)信息技術與學科教學整合對硬件、軟件建和潛件建設的基本要求,，研制開發(fā)出一批適應交互式教學模式的多媒體教學課件,，總結出應用信息技術研究的提高小學語文教學有效性的理論、技術,、方法和手段,。確保研究期間，出優(yōu)秀課例,、課件和論文等,。

三、研究內容

(1)利用信息技術巧妙創(chuàng)設多樣化的教學情境,，激發(fā)學生學習興趣,。

(2)利用信息技術優(yōu)化學習過程，促進課文教學重點,、難點的突破,。

(3)利用信息技術調動學生多種感官參與，豐富閱讀體驗，激發(fā)學生想象,。

(4)加強個性化指導,，利用信息技術突出知識運用能力的學練結合，發(fā)展學生多種能力,。

(5)課內外結合,，利用信息技術增大課堂容量，拓展延伸語文學習的外延,，提高學習效率,。

四、信息技術下的課堂教學具體實踐環(huán)節(jié)：

(1)創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，引出問題。

(2)自主探究,，合作交流,，解決問題。

(3)分層練習,，反饋矯正,，注重應用。

(4)拓展延伸,，利用資源

五,、研究的過程與方法

1、本課題研究主要以行動研究法為主,，在課題研究實施過程中,，搜集研究資料，歸納整理,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，及時反饋信息，對信息技術與課堂教學整合的課堂教學效果進行反思,，修正研究計劃,，將理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來,。

2,、文獻研究法：多渠道收集、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論,，以及本課題研究的進展情況,，尋求理論與實踐創(chuàng)新。

3,、經驗總結法：通過總結,，全面深入,、系統(tǒng)地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度,，找到要吧運用和借鑒的規(guī)律性的東西,。

4,、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段,，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據,。

5,、在研究的措施方面，我們努力做好以下工作：

(1)認真學習實踐,，提高課題組老師教育教學理論和平實施素質教育的水平,。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識，以新課程的學習為重點,，更新觀念,，提高理論水平。把集中學習與個別學習相結合,，學習與討論相結合,，理論與實踐相結合，做好筆記,，寫好心得,，用科學的理論來指導自己的研究活動，提高自己的科研能力,。

(2)鼓勵每一位教師在認真學習理論的同時,，大膽創(chuàng)新，上好研究課,。本著求真務實的態(tài)度,，課題組成員都認真上好研究課，對課題進行研討,，發(fā)揮群體優(yōu)勢,，抓實課改工作，以促進課題研究的順利發(fā)展,。都注重對學期計劃,、學習記載、個案分析,、實驗課記載,、階段總結、課題論文,、成果記錄等研究第一手資料進行收集整理,。注重培養(yǎng)提高自身的專業(yè)能力,、教學設計能力、信息與學科整合利用能力,、科研能力,、評價能力。

(3)注重過程管理,，堅實研究工作,。研究過程中，把制定實驗計劃的,、研究匯報課,、研討活動，課題的進度,，資料收集整理和論文心得寫作有機結合來開展研究,，確保課題組按計劃進行活動。

六,、課題研究初步制定的研究步驟及時間安排為：

第一階段(準備階段)：20xx年3月―――20xx年6月,，主要進行課題調研、選題確定及可行性研究,。制定課題實施方案和計劃,。

第二階段(實施階段)：20xx年9月―――20xx年6月，依據實驗方案進行課題全面研究;收集過程性資料和數(shù)據,，進行階段性檢測;定期匯報課題研究進展情況,，在前一階段研究成果的基礎上，修改,、補充,、完善研究內容，使研究向深層次發(fā)展,。

第三階段(總結階段)：20xx年7月―――20xx年10月,，撰寫課題結題報告與研究論文，評估,、研討,、交流課題研究形成的成果。上報課題研究成果請求課題結題驗收,。

課題研究實施方案要點 課題研究實施方案篇十三

一,、課題的提出：

寫話，主要指針對6—8歲兒童所進行的口頭語言與書面語言訓練,，主要由聽,、說、讀,、寫四方面內容共同組成,，目的在促使小學低年級學生的口頭表達能力與書面表達能力得到協(xié)調發(fā)展,。

對于低年級學生來說，他們邁向寫作之門的腳步剛剛抬起,，打開他們的寫話思路就顯得至關重要,，這將直接影響學生今后對寫作的情緒。低年級學生處于口頭語言向書面語言過渡的時期,。如何把握兒童語言思維發(fā)展的這段最佳期,，保護兒童純真的心理，培養(yǎng)作文愛好,，消除動筆的畏難情緒,，是很重要的。興趣是寫好作文的起點,。教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,，讓學生變被動學寫為主動學寫,，逐步使他們樂寫。從低年級開始語文教師就要努力培養(yǎng)學生的作文興趣,。

低年級學生受年齡限制,，生活經歷、閱讀積累,、識字寫字都有限,，有的學生語無倫次，有的學生離題萬里,，有的學生語言干巴,，還有的學生說話時千言萬語，而寫話時卻寫不出幾句話,。老師在指導寫話時方法如果不得當,，沒有最大限度調動學生的興趣，沒有最大限度地開拓學生的思維,，學生的寫話質量也會很低,。長此以往。學生對寫話就不會產生興趣,，對中高年級的寫作會產生很大的負面影響,。

本次實驗針對低年級培養(yǎng)學生寫話興趣進行研究，本課題的研究是在新的評價理論和新課程理念的指導下,，根據課程目標,，結合學科特點，立足課堂教學實踐,，努力探索培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的方法,。大膽地培養(yǎng)學生的寫話興趣,，激發(fā)和保護學生寫話的熱情與愿望，創(chuàng)設寬松的寫話環(huán)境,，使學生對寫話產生了濃厚的興趣,視寫話為一種快樂,一種需要,。

二、課題的界定：

1,、“低年級”的界定：

低年級指小學一,、二年級的學生，年齡大概在6——8歲,。這些孩子具有很強的想象力,，但是聽、說,、讀,、寫的能力的都有待于進一步提高。

2,、“寫話興趣”的界定：

低年級學生容易對事物產生興趣,，貼近生活實際的話題容易引起他們的興趣，使他們樂于表達,。要降低寫作難度,，讓學生感到易于動筆。學生愿意主動表達,，主動寫話,，寫話達到低年級學生應有水平，實驗就達到目的,。

三,、課題研究的理論依據：

1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,，是認識世界,、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程,，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,，強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài),，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化,，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”,。而要將學生對寫話的一時興起變?yōu)橐环N習慣,，興趣尤為重要,。

2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想,。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,。”要達到這個目標,，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍,，，讓學生對寫話產生興趣,，掌握正確的寫話方法,，在學寫話的過程中，提高寫話能力,，陶冶情感,、美化心靈。為日后寫作打下結實的基礎,。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西,，更富于幻想,，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框,，人為地拔高,，不斷地限制，寫話會越教越死,，學生也會越寫越怕,。

四、課題實驗的原則：

1,、趣味性原則,。

興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內在動力,，它對學生當前進行的學習活動有著準備,、推動作用，只有讓學生感興趣,，樂于寫,，他才能感受到成功的樂趣，才會有源源的動力,，才會取得不斷的進步,。

2,、實踐性原則

學生最熟悉的莫過于自己的生活了，對學生進行寫話訓練時應注重引導與生活聯(lián)系,，引導學生參加實踐活動,，讓他們去觀察生活，認識生活,，創(chuàng)造生活,，從生活實踐中寫起，表達出最真實的情感,，寫一寫生活中最細致,、最真實的觀察。

3,、漸進性原則

在對學生進行寫話訓練時,，應遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練,。開始訓練時,，先由句子入手，鼓勵學生大膽表達,，要求把一句話說完整,，循序漸進地組織訓練。在訓練過程中,，教師的示范,、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建成功的階梯,。

4,、主體性原則

學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應千方百計讓學生主動,、積極參與到寫話實踐中來,，讓他們真正成為學習的主人。教師應利用多種教學資源,，為學生創(chuàng)設寫話情境,，對于學生的寫話要更多的尊重學生的認知水平，給予鼓勵,、支持,。

5、差異性原則

人的差異性是客觀存在的,。面向全體,，承認差別，分層施教，各有提高是素質教育的第一要義,。差異性原則要求寫話訓練應以提高學生語文素質為基礎,，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能,，使學生各個都能提高寫話能力,，享受成功。

6,、多元評價的原則

對于初學寫話的孩子,，最希望得到的是別人的認可和評價，但簡單的“很好”“精彩”“真棒”往往會逐漸打消孩子的興趣,，可以開展同學之間互相閱讀,、網絡展示、家長參與,、推薦發(fā)表等多種評價方式,，多元的評價主體，多元的評價手段,，一定會綻放多元的寫作之花,。

五、課題研究的目標：

(一)項目目標

長期目標：促進學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展,。

中期目標：樂于運用語言文字進行表達和交流,，培養(yǎng)寫話興趣。

短期目標：培養(yǎng)學生的寫話興趣和自信心,。

(二)課程目標

對學生：對寫話有興趣,，寫自己想說的話，寫想像中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

對教師：提高教師的教育科研能力,，促進教師專業(yè)水平的提高,。

對學校：建立全新的課程理念，提升學校的校本教研能力,。

(三)所需研究的主要問題

通過課題的研究,，探索如何培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的具體操作模式。

通過課題的研究,，促進教師對學生在寫話教學中學習和發(fā)展的關注,，加強教師對寫話教學的調控和指導，促進教師努力把先進的理念轉化為有效的教學活動,。

六,、課題研究方法：

(1)行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況,，邊實踐,、邊探索、邊修改,、邊完善,，使理論與實踐，成果與應用有機統(tǒng)一起來,。

(2)文獻研究法：多渠道收集,、整理和運用現(xiàn)今國內外與課題相關的理論，以及本課題研究的進展情況,，尋求理論與實踐創(chuàng)新,。

(3)比較法：實驗教師針對自主、合作,、探究的學習方式對學生學習成效的影響,，在實驗中期和后期分別和前測的記錄數(shù)據進行比較。

(4)調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段,，掌握實驗研究的第一手材料,，為課題提供充足的事實依據。

(5)經驗總結法：通過總結,，全面深入,、系統(tǒng)地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度,，找到可以運用和借鑒的規(guī)律性的東西,。

(6)練習法：將句子、段落練習隨機的鋪展在教學活動中,，提倡多說,，少些，活學活用,。

(7)讀書指導法利：用閱讀課,、中隊會等形式開展讀書交流會，體會語言文字的魅力,，適時進行仿說句子,、仿寫段落，補寫結尾,、續(xù)寫情節(jié)等寫作練習,。