為確保事情或工作順利開(kāi)展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃,。怎樣寫方案才更能起到其作用呢,？方案應(yīng)該怎么制定呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫,，我們一起來(lái)了解一下吧,。

小課題研究實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告篇一

本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路,，緊緊圍繞學(xué)校中心工作,，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升,，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究,，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高,。

引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念,，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究,，尋找原因,，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證,、總結(jié),、反思，從而解決困惑,，回歸到常態(tài)教學(xué)中,，享受教學(xué)的快樂(lè),。

1．員部署階段

（1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義,，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加,，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）,。

（2）召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題,，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo),。

（3）召開(kāi)課題培訓(xùn)會(huì),。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向,、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn),，做好開(kāi)題、立項(xiàng)工作,。

2．實(shí)驗(yàn)研究階段

（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開(kāi)深入研究,，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié),、反思,，解決困惑，提高教育教學(xué)水平,。

（2）定期開(kāi)展階段性成果示范,、匯報(bào)、推介活動(dòng),。

3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào),，總結(jié)，推廣階段,。

在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師,，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng),，通過(guò)總結(jié)提升,、經(jīng)驗(yàn)介紹,、示范展示等形式,，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研,，力爭(zhēng)做到人人都有課題,，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”,。

1．教師要注重觀察,、思考,，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助,，在實(shí)踐中解決問(wèn)題,。

2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”,。

3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理,，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié),。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn),，反思不足，不斷改進(jìn),。

4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審,、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮,。

5．學(xué)校科研科承擔(dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù),，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作,，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。

為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理,，特成立學(xué)?！皫ь}授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

小課題研究實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告篇二

為了適應(yīng)新課程改革的需要,提升教育教學(xué)效果和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)校教師積極參與教育研究,不斷提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)工作由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變,特制定如下實(shí)施方案,。

樹(shù)立“問(wèn)題就是課題,反思就是研究”的教育科研理念,從教育教學(xué)中的小事情,小現(xiàn)象,小問(wèn)題入手,以小見(jiàn)大,對(duì)教師在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題,通過(guò)小課題研究工作,探索總結(jié)教研,、科研互相促進(jìn)的校本研究新模式。

1.通過(guò)小課題研究,解決課堂教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題,提高教學(xué)有效性,。

2.從機(jī)制上保證教研活動(dòng)課題化,形成教科研氛圍,提高教科研成效,促進(jìn)教研組,、學(xué)科組或班主任隊(duì)伍建設(shè)。

3.通過(guò)小課題研究,提高教師將教育科研與日常教育教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

1,、凡在2014學(xué)年第二學(xué)期未申報(bào)校級(jí)小課題的教師及其它專業(yè)技術(shù)人員(實(shí)驗(yàn)員、電教員,、圖書(shū)管理員等),均需申報(bào),每一課題組員不超過(guò)三人,未申報(bào)校級(jí)小課題的教師均不得申報(bào)區(qū)級(jí)以上課題,。

2、建議以教研組或班級(jí)課任教師組為單位構(gòu)建研究團(tuán)隊(duì),確定大課題,開(kāi)展研究,各組員以學(xué)科組或班級(jí)課任教師組研究課題為核心,開(kāi)展子課題(小課題)研究,。

1,、小步子。因?yàn)槭切≌n題,就更有能力和精力去做,。我們倡導(dǎo)“小題大做”,“小題”就是研究的問(wèn)題要“小”：切入點(diǎn)小,范圍小,從小處著手,內(nèi)容單一,、具體,以此來(lái)逐一解決教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足;“大做”就是要以科研的方式進(jìn)行基于真實(shí)情境的問(wèn)題研究,把一些相關(guān),、相近的重要問(wèn)題“串連”起來(lái),將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,遵循“問(wèn)題、課題,、學(xué)習(xí),、實(shí)踐、反思,、總結(jié)”的研究程序,。在研究中講究科學(xué)、探索規(guī)律,、提升經(jīng)驗(yàn),。

2、低臺(tái)階,。是指課題的難度要低,通過(guò)個(gè)人的力量和研究組的協(xié)作能夠解決,。

3、快節(jié)奏,。由于課題小,問(wèn)題具體,我們就能在很短的.時(shí)間內(nèi),有效地解決教育教學(xué)中的許多問(wèn)題,促進(jìn)教育行為的改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的提高,。

4,、求實(shí)效,。問(wèn)題要實(shí),措施要實(shí),效果要實(shí)。在研究中,要緊密結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)際,研究管理,、研究教學(xué),、研究學(xué)生,研究一切教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。特別是要突出課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐,堅(jiān)持課題到課堂教學(xué)中去選,研究到課堂教學(xué)中去做,答案到課堂教學(xué)中去找,成果到課堂教學(xué)中去用,。

1.選題,。填寫《灣龍中學(xué)小課題研究申報(bào)表》(附件1)。教師根據(jù)自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題,查閱,、收集和整理相關(guān)資料,認(rèn)真分析篩選,確定研究課題,。選擇的研究課題,應(yīng)該具備“針對(duì)性強(qiáng)、切口小,、研究周期短”的特點(diǎn),一般應(yīng)是所在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題,可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),、一個(gè)問(wèn)題、一種現(xiàn)象,、一個(gè)案例等,。小課題研究周期不要太長(zhǎng),原則上是一個(gè)學(xué)期,最長(zhǎng)不超過(guò)一個(gè)學(xué)年。

2.申報(bào)立項(xiàng),。申報(bào)對(duì)象在10月15號(hào)之前提交《灣龍中學(xué)小課題研究申報(bào)表》紙質(zhì)稿一式兩份及電子稿(以“學(xué)科+姓名+課題名稱”命名發(fā)送到xxx),確定研究的主要內(nèi)容,闡明所解決的問(wèn)題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo),提出研究的方法,、步驟等。學(xué)校組織力量對(duì)提交的課題進(jìn)行審核,在一周內(nèi)公布立項(xiàng)的小課題,。不合格的,須重新選題,、申報(bào),直至完成立項(xiàng),。

3.實(shí)施研究。課題負(fù)責(zé)人組織成員按照課題申報(bào)時(shí)制訂的方案,有計(jì)劃地開(kāi)展研究工作,積累研究過(guò)程資料,建立小課題研究檔案袋,。將常規(guī)教研與小課題研究相結(jié)合,在教育教學(xué),、聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究,從而解決問(wèn)題,。課程研發(fā)與教師發(fā)展中心將對(duì)研究進(jìn)行督查指導(dǎo),分階段進(jìn)行檢查進(jìn)行情況,。

4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個(gè)學(xué)期結(jié)束,都要開(kāi)展小課題研究成果總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)(周期屬于一學(xué)年的,要開(kāi)展中期成果鑒定匯報(bào)會(huì)),學(xué)校對(duì)研究狀況進(jìn)行評(píng)估,。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告(以論文形式)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文,、案例等以及研究的過(guò)程性材料)。結(jié)題程序?yàn)椋?1)課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料,撰寫研究報(bào)告;(2)將研究報(bào)告,、過(guò)程資料及成果資料交課程研發(fā)教師發(fā)展中心;(3)組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報(bào)告,對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審,向研究者宣布評(píng)審意見(jiàn),。

5.成果鑒定與推介。結(jié)題后,學(xué)校將對(duì)開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定,、評(píng)獎(jiǎng),。對(duì)優(yōu)秀的研究成果進(jìn)行全校推介,推動(dòng)成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享。

小課題研究實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告篇三

背景：

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)研究的一個(gè)重要方法和手段,，也是物理教學(xué)的重要內(nèi)容,。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律理解的重要一環(huán),，是學(xué)生認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的感性基礎(chǔ),，是物理教學(xué)中將理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段,，是認(rèn)識(shí)事物規(guī)律的起點(diǎn)，也是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,。許多物理教育工作者進(jìn)行大量的教改實(shí)踐,，都是想加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,。但由于應(yīng)試教育的強(qiáng)大壓力,，傳統(tǒng)教育思想的束縛、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的落后等因素,，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，演示實(shí)驗(yàn)仍是極其薄弱的環(huán)節(jié)，這種狀況將影響學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和非智力因素的發(fā)展,。必須強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，提升演示效果。因此,，本文從當(dāng)前中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題現(xiàn)狀出發(fā),，從改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手,，深入了解演示實(shí)驗(yàn)的意義和操作技巧的基礎(chǔ)。增強(qiáng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心,、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，為不同層次的學(xué)生營(yíng)造自主活動(dòng)的空間，培養(yǎng)科學(xué)精神,，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

意義：

1.以高中物理演示實(shí)驗(yàn)的研究為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目的和教學(xué)要求,，選擇用合適的實(shí)驗(yàn)，合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，以便讓學(xué)生清楚地認(rèn)清物理概念和規(guī)律,。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁_(dá)到最優(yōu)目的，關(guān)鍵問(wèn)題是演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芊衲芗て饘W(xué)生較大的興趣,，生動(dòng)有趣,，富有魅力的演示實(shí)驗(yàn)，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的精神。新課程改革要求新的理念,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，自己去體驗(yàn),，使學(xué)生各方面的能力都有提高，使他們得到全面的發(fā)展,。

基本內(nèi)容：

1.挖掘課本教材上的演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

對(duì)教材中每個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行細(xì)致研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材在實(shí)驗(yàn)中的作用,，做到了如指掌,；針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?；使?shí)驗(yàn)效果更顯著,、更富趣味性，更加突出新課標(biāo)要求,，更具探究性和啟發(fā)性,。

2.利用日常生活中的物品開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的趣味物理實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生了解日常生活中物品的物理性能,，結(jié)合初中物理知識(shí),，將物理課堂與日常生活二者有機(jī)結(jié)合,，顯現(xiàn)其物理特性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的思考和討論,，既有助于學(xué)生理解物理原理,，對(duì)物理知識(shí)與生活的聯(lián)系有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。

重點(diǎn)：

對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)和利用，使得實(shí)驗(yàn)更具有趣味性,，成為激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生探究的切入點(diǎn)。

難點(diǎn)：

很多實(shí)驗(yàn)存在效果不明顯,，現(xiàn)象不直觀的缺點(diǎn),，學(xué)生觀察之后看不懂，我們要對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)做深入細(xì)致的研究,，努力做到由繁入簡(jiǎn),，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得簡(jiǎn)單直觀，生動(dòng)有趣,，引人入勝,，這樣才能抓住學(xué)生的心。

理論學(xué)習(xí),、搜集相關(guān)資料并撰寫研究方案,；組織論證、修改,、完善方案,，填寫申請(qǐng)表。

全面啟動(dòng)課題研究,，注重過(guò)程動(dòng)態(tài)管理,、調(diào)控、在實(shí)踐中不斷修正研究思路,，定期進(jìn)行成果展示,，經(jīng)驗(yàn)交流。

以實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納,，收集、整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例,、器材等研究資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，邀請(qǐng)專家及上級(jí)主管部門結(jié)題論證。

1. 研究報(bào)告,，包括調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告,。

2. 反映該課題的多媒體課件,，以及各種資料。

小課題研究實(shí)施方案設(shè)計(jì) 小課題研究實(shí)施方案(開(kāi)題報(bào)告篇四

為有效地落實(shí)素質(zhì)教育,，進(jìn)一步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量,，不斷提高教師的教育科研能力和專業(yè)成長(zhǎng)，走“科研興?！敝?，以“校本”為依托，從解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題入手,，從提高教師問(wèn)題意識(shí)和能力開(kāi)始,，在上學(xué)年我校小課題研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)學(xué)校研究,，決定于20xx年9月開(kāi)始,，繼續(xù)在我校開(kāi)展教師小課題研究活動(dòng)。

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展綱要》為指針,，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),，以培養(yǎng)教師的問(wèn)題意識(shí)和科研能力為基點(diǎn)，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，提高教育教學(xué)能力為目標(biāo),，堅(jiān)持面向?qū)嶋H，重在實(shí)效,，重在通過(guò)小課題研究,，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,，使教師不斷適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要,。

通過(guò)小課題研究,，幫助教師去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,，從而提高問(wèn)題意識(shí)和能力，解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高所從事教育工作和學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)小課題研究，培養(yǎng)每個(gè)教師的課題意識(shí),，培養(yǎng)教師的課題研究方法、流程,，為今后承擔(dān)大型課題打下良好的基礎(chǔ)。

三,、 小課題領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)組長(zhǎng)：鞏向剛

副組長(zhǎng)：李 慧 牟維和

組員：陳麗艷 于慧靜 牛曉斌 劉麗萍 田桂芳

田繼紅

指導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：牟維和

組員：鞏象樹(shù) 牛鳳玲 王傳玲

1．營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍,，保證教研活動(dòng)課題化,，提高科研成效,，創(chuàng)建合作,、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化,，創(chuàng)建教師發(fā)展型學(xué)校,。

2．研究和解決學(xué)校教育教學(xué)中的真實(shí)的問(wèn)題,。以課堂為現(xiàn)場(chǎng),，以教學(xué)為中心,，以教育教學(xué)中的問(wèn)題為切入點(diǎn),，教師根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)人興趣,，對(duì)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)研究,，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,，提高教學(xué)有效性,。

3．引導(dǎo)教師在實(shí)踐中學(xué)會(huì)研究,，成為學(xué)習(xí)者,、研究者,，提高自我發(fā)展意識(shí),，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機(jī)整合的能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,。

4．提高教育質(zhì)量,。扎實(shí)、高效地研究教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題大力促進(jìn)研究成果的轉(zhuǎn)化和推廣,，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升,。

小課題研究常常以課堂為現(xiàn)場(chǎng)、以教學(xué)為中心,，以教師個(gè)人為主體,、從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)研究。在小課題研究過(guò)程中,，教師可以根據(jù)各自的不同興趣,、不同特長(zhǎng)、不同需要和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的不同的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化的研究,，甚至得出個(gè)性化的結(jié)論,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年9月）

以學(xué)科教研組為單位開(kāi)展教師交流，主要交流在“課堂與教學(xué)”中遇得到的問(wèn)題與困惑,，以確定自己的研究方向。

教師或?qū)W科組申報(bào)課題。學(xué)?？蒲刑庍M(jìn)行審定并批準(zhǔn),。

實(shí)施階段（20xx年9月——20xx年2月30日）

教師開(kāi)展實(shí)踐研究：分析問(wèn)題、尋找對(duì)策,、實(shí)踐應(yīng)用,、解決問(wèn)題、總結(jié)反思（包括：查找相關(guān)的理論文獻(xiàn)與資料,、收集他人成功的經(jīng)驗(yàn)與案例,、記錄自己的教學(xué)體驗(yàn)與反思）。

學(xué)科教研組進(jìn)行問(wèn)題跟蹤,，組織教學(xué)觀摩和主題研討,。科研處組織中期檢查與交流,。開(kāi)展優(yōu)秀青年教師沙龍活動(dòng),，讓青年教師進(jìn)行交流，通過(guò)思想碰撞,，點(diǎn)燃他們的求知欲望,，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。

教師繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究,。組織青年教師輪聽(tīng)課及賽課活動(dòng),，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)月檢及公開(kāi)課等活動(dòng)，配合教務(wù)處抓好青年教師的研討課,。

（三）總結(jié)階段（20xx年6月）

教師總結(jié)研究的成果,，撰寫結(jié)題報(bào)告。學(xué)校開(kāi)展結(jié)題鑒定,。組織開(kāi)展學(xué)校小課題研究評(píng)選,，結(jié)合評(píng)選優(yōu)秀青年教師活動(dòng)，總結(jié)好的做法,，樹(shù)立典型,。

實(shí)行個(gè)人、教研組,、學(xué)?！叭?jí)管理”機(jī)制。以學(xué)科組或個(gè)人自主管理為主,。即學(xué)科組或個(gè)人負(fù)責(zé)自主選題,、課題申報(bào)、實(shí)踐研究,、中期報(bào)告,、結(jié)題答辯等,。學(xué)科教研組負(fù)責(zé)組織交流與分享、包括“選題”階段的教師沙龍和“研究”階段的教學(xué)觀摩和主題研討,，課題推薦,、開(kāi)題把關(guān)、過(guò)程管理,、中期檢查和全程評(píng)價(jià),。學(xué)校成立“教師小課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組”，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、科研處,、教研室主任、骨干教師以及有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師,，實(shí)行專業(yè)引領(lǐng),，具體工作由科研校長(zhǎng)牽頭，科研處,、教務(wù)處負(fù)責(zé)計(jì)劃推進(jìn)安排,，各教研室、教研組分頭開(kāi)展行動(dòng)研究,。

教師小課題研究實(shí)行“全程評(píng)價(jià)”與“重點(diǎn)評(píng)價(jià)”相結(jié)合,、“能力評(píng)價(jià)”與“態(tài)度評(píng)價(jià)”相結(jié)合、“定量評(píng)價(jià)”與“定性評(píng)價(jià)”相結(jié)合,。

1,、在小課題研究中，要求每個(gè)學(xué)科組或老師個(gè)人要有研究方案,，科研處制定《小課題研究跟蹤調(diào)查表》,，加強(qiáng)對(duì)課題研究的檢查、指導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，調(diào)整研究思路，讓課題研究真正落到實(shí)處,。

2．加強(qiáng)對(duì)參加小課題研究課題組或青年教師的考核,，學(xué)年末，將對(duì)課題等進(jìn)行全面考核,，將考核與評(píng)優(yōu)等掛鉤,，并制定青年教師成長(zhǎng)檔案，記錄青年教師的成長(zhǎng)軌跡,。