為了確保事情或工作有序有效開展,，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案屬于計劃類文書的一種,。寫方案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇一

小學(xué)語文“自主、合作,、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案,。

二、課題研究的目的和意義

研究在學(xué)生與教師形成的學(xué)習(xí)共同體中,，建立起自主建構(gòu),、自我探索、自我導(dǎo)向,、自我激勵,、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略，通過“生生互助”“師生互助”的學(xué)習(xí)形式,，實現(xiàn)共同發(fā)展的高效,、快樂的課堂。

在全面推進教育改革的基礎(chǔ)上,，我們學(xué)校將以語文學(xué)科的研究為帶動,，以學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提,，落實新課程提出的目標(biāo),，促進學(xué)生自主健康的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)關(guān)系,，構(gòu)建學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)型的課堂,。

在課程改革的過程中，我們學(xué)校已經(jīng)取得了許多成績,，為了進一步深化這一課題的研究,，推廣研究的結(jié)果，延伸課題的發(fā)展,，特制定本方案,。

三、確定實驗?zāi)昙壓腿藛T

4—6年級全部參與研究,，1—3年級逐步滲透,。

本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強,、有創(chuàng)造力等原則,，在各年級、各學(xué)科重點確定以下研究人員,。

語文：李文真,、趙玲芳、趙瀅,、吳敏瓊,、鄭蓉、林水珍,。

四,、研究的目標(biāo)

1、研究個體教學(xué)特色,，形成適合學(xué)生年齡特點的`自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式,。

2、建構(gòu)有效教學(xué)策略,，形成教學(xué)建議和常規(guī),。

3、建立課堂評價標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和促進課堂教學(xué)改革,。

4、構(gòu)建先進課堂文化,，促進師生和諧健康發(fā)展,。

本項研究在我們學(xué)校已經(jīng)形成了一定的氛圍,。多數(shù)教師能夠正確把握構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂的理論基礎(chǔ)。結(jié)合我們學(xué)校的實際情況,，確定下面的近期目標(biāo)：

1、讓每一位教師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索活動的最大熱情,。

2,、多數(shù)教師在教學(xué)中奠定合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，形成學(xué)生互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣和氛圍,。

3,、部分教師形成自己個性的自主互助教學(xué)模式，并對提高課堂教學(xué)效益,，有一定的研究方向,。

五、研究的基本內(nèi)容

(一)語文學(xué)科課型推廣與研究

1,、推廣單元授課教學(xué)模式,。“單元授課模式”的研究分為三個層次：

(1)“課型研究”,，以一個單元為教學(xué)單位,，自主確定符合學(xué)生年齡特點的課型，一般用3—4課時完成一個單元的授課任務(wù),。

(2)“學(xué)案研究”,，課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法,，如何掌握知識,，并落實教學(xué)效率的研究。

(3)“反思研究”,，對于一節(jié)課的反思,，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改為對學(xué)生參與程度,、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的研究,。

2、立體式閱讀教學(xué)模式的研究,。多數(shù)教師能夠接受在課堂上拓展學(xué)生的閱讀量,，做到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料,，“主題學(xué)習(xí)叢書”“語文拓展閱讀”等材料已經(jīng)解決了研究的困難,。

本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同,，每篇課文至少拓展1—3篇閱讀材料,，具體研究的內(nèi)容可以借鑒“單元授課模式”的三個層次,。

3、當(dāng)堂矯正反饋,。學(xué)生的提高需要自己的內(nèi)省和反思,，更需要教師的糾正和反饋，教師應(yīng)該通過檢測,，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，將正確的信息及時地反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地糾正學(xué)習(xí)行為,。

4,、小組劃分。為形成有效的合作小組,，在編排小組的時候,，一般本著優(yōu)生、學(xué)困生互相搭配的原則,，將學(xué)生分成四人小組,，在具體的學(xué)習(xí)過程中也可采取兩人合作的有效做法。

教師在充分利用合作小組的同時,，形成自己的教學(xué)模式,，學(xué)生形成比較和諧的合作習(xí)慣，以便于學(xué)生能夠有效地進行自主,、互助學(xué)習(xí),。

六、研究的步驟

1,、20__年9月份—12月份為探索實施階段,。

每位教師在學(xué)習(xí)、討論,、探究的基礎(chǔ)上,，明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向,，探索自己自主,、互助、高效,、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)的特點,，并逐步在課堂教學(xué)中實施。學(xué)校實驗領(lǐng)導(dǎo)小組推門聽課檢查實驗落實情況,。

2,、從20__年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段,。

每位教師都能自如地根據(jù)本學(xué)科的特色進行授課,，并且取得很好的效益,，形成自己的教學(xué)個性。

3,、20__年9月—12月份,，加強集體備課活動，集思廣益,。

在自主互助學(xué)習(xí)型的課堂教學(xué)中,，進一步體現(xiàn)學(xué)生的自主、探究,、合作精神，屬于學(xué)生的自由空間加大,，本階段就針對在課堂操作中生發(fā)的影響教學(xué)效率的問題進行進行集體研究,，探索各種解決問題的辦法。

在本階段中,，學(xué)校將組織研究課,、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動,，并且將從中選出部分優(yōu)秀教師通過研討會、交流會等形式交流課堂教學(xué)中遇到的困難和疑惑，及時釋疑答惑,，推進課堂教學(xué)學(xué)科特色模式的順利行,。

4、20__年1月—5月份,，研究展示階段,。

學(xué)期結(jié)束前，教師們根據(jù)自己的實踐研究,，要拿出具有自己特色的個性教案,，形成自己個性的教學(xué)模式?？梢越M織側(cè)重學(xué)案設(shè)計的評選活動,。

5、20__年6月,，研究推廣階段,。

在總結(jié)本學(xué)期的研究結(jié)果后，我們將根據(jù)實際情況確定下學(xué)期的大范圍推廣研究方案,。

七,、研究的方法

1、調(diào)查法,。本學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)聽課的重點放在學(xué)生的綜合素養(yǎng)上,，充分了解教師是否真正落實了學(xué)生的主體地位,。

如是否給學(xué)生一點時間，讓他自己去安排;

是否給學(xué)生一個問題,，讓他自己去探究;

是否給學(xué)生一個困難,，讓他自己去解決;

是否給學(xué)生一個懸念，讓他自己去質(zhì)疑;

是否給學(xué)生一個條件,，讓他自己去鍛煉;

是否給學(xué)生一個權(quán)利,，讓他自己去選擇;

是否給學(xué)生一個機遇，讓他自己去抓住;

是否給學(xué)生一個空間,，讓他自己去發(fā)展,。

通過聽課調(diào)查了解教師的具體研究情況。

通過對學(xué)生的咨詢了解調(diào)查教師的實際研究情況,。

2,、問卷法。教導(dǎo)處將進行學(xué)生問卷調(diào)查,，了解教師實際的研究情況,，及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題。

3,、交流法,。通過教研組以及學(xué)校組織的集體研究交流，考察教師研究的具體程度,。

4,、測評法。充分利用一些活動,，采用一些簡便,、易于操作的現(xiàn)場測評方式，對課堂教學(xué)效率進行實際的考評,。

八,、課題研究的成果形式

小學(xué)語文“自主、合作,、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)研究”課題實施方案,，最終要通過真實的課堂，展示研究的結(jié)果,。

我們將保存學(xué)校組織的各種圍繞課堂開展的具體活動材料,，如：教學(xué)案例;課堂實錄等。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇二

為全面貫徹教育方針,，實施素質(zhì)教育,，全面樹立”科研興校“意識,，扭轉(zhuǎn)我校落后局面,，提高教師自身的科研素質(zhì)和教育教學(xué)水平,培養(yǎng)教師科研創(chuàng)新能力,，結(jié)合我校教、科研課題項目,，科研課題實施方案,。

一、指導(dǎo)思想

以適應(yīng)教育要“面向世界,，面向未來,，面向現(xiàn)代化”的需要研究我校教育教學(xué)現(xiàn)狀，探索適合自己的新路子,，形成自己的辦學(xué)特色為目的,，以馬列主義，毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo),，認真搞好教,、科研工作，探索適合自己學(xué)校的新路子,，力求在教、科研課題的實驗操作中,，實施素質(zhì)教育,，適應(yīng)社會主義精神文明建設(shè)的需要，從而實現(xiàn)“科研興?！钡哪康?。

二、教,、科研課題的確立

我校的教研工作要在進修和教科所的指導(dǎo)下,，以轉(zhuǎn)變觀念、改進教法,、改進學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，提高教與雪的效率,，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo),，根據(jù)我校的實際情況和赤松鄉(xiāng)的自然狀況，確立我校的教研課題為寫作教學(xué)研究,。

三,、教研工作的基本原則：

1、有針對性,，注重實效

2,、樹立“科研興校”意識,，調(diào)動全體教師參加教育科研的積極性,。

3,、加強教、科研骨干力量的培訓(xùn),。

4,、形成教研推進素質(zhì)教育落實的教風(fēng)。

四,、教研工作實施細則：

1,、加強教育科研組織建設(shè)

建立學(xué)校教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)學(xué)校的教研管理,，課題研究,，參謀咨詢，師資培訓(xùn)和人員配備等工作,。

2,、加強教育科研力量的組織工作。

3,、建立健全教育研究管理制度,，保證教研工作的順利開展。

制度是管理的一種形式,，制度管理具有標(biāo)準(zhǔn)化,、程序化的穩(wěn)固特征，因此要建立以下制度,。

(1)教育科研管理制度

(2)教師教育科研制度

(3)教研成果考核,、評比、獎勵制度

(4)經(jīng)費投入,、使用制度

(5)教育科研檔案管理制度

4,、加強教育科研資料檔案的建設(shè)

教育科研信息資料是進行教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)新教育思想,，掌握先進方法的重要工具;是廣大教師不斷積累知識,、增長才干，提高科研水平的重要途徑,，因此,，要加強教研信息資料的搜集、管理,、加工,、服務(wù)工作和科研檔案建設(shè)工作，以保證教研的正常進行,。

五,、具體實施步驟

1、20xx年10月組織學(xué)習(xí)，提高教師科研興校意識,，確定各課題人員配備,，調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀，建立科研檔案,，搜集信息,，健全制度。

2,、20xx年4月課題實施研究階段,。

3、20xx年3月,，單項課題結(jié)題階段,。

4、20xx年10月,，課題規(guī)劃總結(jié)階段,。

5、20xx年下半年,，對適宜的優(yōu)秀課題,，在全學(xué)區(qū)推廣，并對有功人員進行表彰,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇三

一,、課題的提出

審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂觀，在大力呼吁讀書的同時,，老師不知道該向孩子推薦什么書，家長們不知道怎樣的書籍適合自己的孩子,，孩子手中捧著的書則呈現(xiàn)或缺乏價值,、或缺乏樂趣的狀態(tài)。

我們課題研究的價值在于從兒童的心理與能力出發(fā),，分年段地有重點地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo),，有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，提出了階梯性閱讀方式,，根據(jù)學(xué)生的年齡層次，選擇適合的書籍,，并通過閱讀指導(dǎo)課的形式,，對學(xué)生的閱讀進行有效地指導(dǎo)。

二,、理論假設(shè)

朱永新教授說過,，一個人的閱讀史就是一個人的精神發(fā)育史,。而童年的閱讀對于一個人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對于一個孩子來說,，意味著成長的伴侶,，意味著心靈的雨露，意味著精神的家園,，意味著美的存在,，意味著笑的源泉，意味著第二個生命,。

兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫的,，是兒童自己的“文學(xué)”，表現(xiàn)的是童心和童趣,，使最適合兒童心靈的讀物,，因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,，兒童文學(xué)增添人審美的意趣,，兒童文學(xué)會讓人孩子的心靈變得豐富敏銳，使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點,，兒童文學(xué)可能影響人的一生。

帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個愛好,，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

三,、研究目標(biāo)和內(nèi)容

1,、研究目標(biāo)

通過開展閱讀童書的活動，帶領(lǐng)孩子走進童書的世界,，幫助孩子選擇適合自己年齡的書籍,，引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣，讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣,、一個愛好,，讓書籍成為孩子快樂的源泉。

2,、主要研究內(nèi)容

(1),、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物，尋找鑒別優(yōu)秀作品，從兒童哲學(xué),、兒童心理與教育目的出發(fā),，思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問題。

(2),、選擇“共讀”童書,，組織和開展班級讀書會，探索如何通過師生的共同討論,，引領(lǐng)兒童在閱讀能力,、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展,。

(3),、借助家長與社會的力量，組織和開展親子共讀活動,，研究親子共讀在孩子成長中的重要作用,。

四、研究思路與方法

1,、研究思路

本課題研究意圖在于通過童書閱讀的研究與實踐,，有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，進一步推進書香校園的建設(shè),。根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開展閱讀活動,。

2,、研究方法

1)文獻資料法：收集有關(guān)童書閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書會的案例,，借鑒其成功之處,，同時進行不斷揚棄，形成課題研究的基本理念,。

2)行動研究法：實驗教師研讀童書,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書,，以閱讀課為陣地,，課內(nèi)外想結(jié)合，在實踐中不斷地反思,、改進,，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,。

3)經(jīng)驗總結(jié)法：在課題實踐研究的基礎(chǔ)上,，從理性和實踐層面上總結(jié)、提煉童書閱讀的具體方法與經(jīng)驗。

五,、實施步驟

研究時間是3年,。

1、準(zhǔn)備階段：

分低中高三個年段成立課題研究小組,，明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo),。組織課題組教師開展童書的閱讀、選擇與推薦工作,。提出若干兒童閱讀的“主題”,，并把它們分配到不同的年級中?？偨Y(jié)分析學(xué)校近幾年讀書活動的經(jīng)驗與成果及存在的問題,，討論引進童書，進一步推進讀書活動的具體措施,。

2,、實施階段：

按低中高三個年段，以閱讀課為主陣地,，結(jié)合讀書節(jié)等活動對學(xué)生進行童書的推薦,、介紹和閱讀指導(dǎo)，并由實驗教師及時做好資料的搜集與整理工作,。

3,、總結(jié)階段：

整理課題研究相關(guān)資料(活動方案、閱讀隨筆,、讀書報告,、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),，撰寫課題研究結(jié)題報告,。

六、課題組組成

略,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇四

為了把校本研修工作落實到實處,，并能扎扎實實的開展，真正為教師的專業(yè)化成長提供廣闊的空間,，進而促進學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高,，達到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實施方案,。

一,、校本研修的組織和管理體系

(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組,、備課組“三級管理”研修體系,。

1,、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：

副組長：

成員：

2、校本研修質(zhì)量評價小組：

組長：

副組長：

成員：

3,、校本研修組織實施小組

組長：

副組長：

(二)各組織機構(gòu)職責(zé)

1,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實際，提出落實校本教研的具體措施,，組織全校性的校本教研活動,，開展對本校課堂教學(xué)的評價工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師,，加強對學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理,，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗,。

2,、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組,。其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動,，組織每周一次的研修活動，落實區(qū),、校級校本管理機構(gòu)的任務(wù),，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開展同伴互助和案例研究,。

3,、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組,。組織本組教師研究和解決在課程實踐中遇到的問題,，督促教師自覺進行自我反思。落實學(xué)校,、學(xué)科組的校本研修任務(wù),。

4、教研組要提交校本培訓(xùn)計劃,，確保校本培訓(xùn)主題,、內(nèi)容源于教育教學(xué)實際需要。

二,、時間安排：

1,、20xx年10月10日～10月30日(第一輪10月15日，第二輪10月30日)

(1)制定學(xué)校校本研修工作計劃,，并上報區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo),。

(2)各教研組對教師進行宣傳和動員工作,。

(3)各教研組作好研修課題申報工作,，擬定學(xué)科組研修課題實施計劃,，設(shè)計實施方案并于10月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)

2,、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對規(guī)劃的審批意見開展校本研修的第一階段活動,。

②對研修活動進行資料積累。

③及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，提出改進措施,。

④各教研組對前期工作開展情況作匯報(書面和召開專題研討會)，由教務(wù)處組織,。

3,、20xx年12月一20xx年1月

①在對第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對下階段校本研修工作進行進一步的規(guī)劃和部署,。

②接受第二階段的檢查工作

4,、20xx年2——20xx年4月

(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作

(2)接受學(xué)校質(zhì)量評價小組的驗收

5、20xx年5月

接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗收

三,、校本研修的管理

1,、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計劃，并由教務(wù)處審核,。

2,、教務(wù)處實行定時間、定地點,、定內(nèi)容,、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時間同時進行,。

3,、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇,。

4,、教研組長參與研修并實行考勤。

5,、各備課組長做好研修活動過程記錄和研修活動總結(jié),。

6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動情況,。

四,、校本研修的評價及獎勵。

(1)根據(jù)對研修資料和研究課查驗的情況評定等第,，分為優(yōu)秀,、合格和不合格

(2)每學(xué)期末，學(xué)校對教研組,、備課組,，開展活動情況進行總結(jié),、評定，評選先進教研組,、先進備課組,，并予以量化，一定獎勵教研組長,、備課組長,。

(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費人平扣30元，不合格的教研小組人平扣10元,。

(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個人在職稱評定,，區(qū)級優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇五

一,、課題研究的提出

(一)本課題研究的現(xiàn)實背景

課題研究是教育科研活動的重要形式和載體，從一定意義上講,，教育科研部門的各種科研管理活動都是圍繞著課題管理來進行的,。因此，課題管理是縣(市)教研室(教科所)教育科研管理的一項重要內(nèi)容,，能否規(guī)范,、有效地實施課題研究的過程管理是縣(市)教科研管理部門需要研究的一個重要課題。

目前,，隨著學(xué)校,、教師科研意識的`不斷覺醒和科研能力的不斷提高，我縣群眾性的課題研究活動呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,，課題研究的數(shù)量也有很大增長,，僅20__、20__年度,，我縣就有各級立項課題441項,，其中國家級課題1項，省級課題(包括省規(guī)劃課題和省教研系統(tǒng)立項課題)28項,，還有大量的市,、縣級立項課題，而且研究內(nèi)容也涉及學(xué)校教育教學(xué)的各個領(lǐng)域,。但與此形成很大反差的是,，我縣教科研管理的力量卻相對單薄，目前縣教研室僅專職教科員1名,，雖然其他學(xué)科教研員也承擔(dān)起了一部分教科研管理任務(wù),，但還是很難有效地承擔(dān)起對實施課題的全程管理和針對性的服務(wù)指導(dǎo)工作。

眾所周知,，課題研究的質(zhì)量形成于課題研究的過程之中,，有什么樣的研究過程,，就會有什么樣的研究質(zhì)量。要想使課題研究工作實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),，真正落實于教育教學(xué)實踐中，真正對教育教學(xué)質(zhì)量和品位的提升,、學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展產(chǎn)生應(yīng)有的促進作用,，就必須提升課題管理和指導(dǎo)的質(zhì)量，實現(xiàn)過程管理的優(yōu)化,。但在實際中,，由于對課題研究過程的管理、監(jiān)控,、指導(dǎo)的不到位,，極大地影響了課題研究的質(zhì)量。目前,，我們在課題研究過程管理中,，遇到的主要的問題和困難是：

1、很難對更多的立項課題實施全程的監(jiān)控,。由于無法比較原始,、比較直觀、比較全面地了解課題研究的全過程,，僅憑終端性的檢查和評估使一部分科研動機不純的教師有虛可乘,，甚至產(chǎn)生了重立項、輕過程的形式主義傾向和盜編,、拼湊,、偽造成果等非道德的功利主義傾向，對課題研究工作帶來了很大的負面影響,。

2,、很難對更多的課題實施有效的面對面的專業(yè)引領(lǐng)和指導(dǎo)。目前僅憑教研部門自身專,、兼職教科員的指導(dǎo)力量,，一方面由于時、空的限制,，不能滿足更多數(shù)量的基層教師的指導(dǎo)需求;另一方面,，由于專、兼職教科員自身研究領(lǐng)域的局限,，個人的智慧和學(xué)識很難滿足各種不同類型課題的指導(dǎo)需求,，也不能用有效的機制發(fā)揮本地區(qū)教師的集體智慧;同時，不能對課題的過程研究給予及時的點撥指導(dǎo),，時效性差,，這些因素大大影響了科研指導(dǎo)的質(zhì)量和水平,。

3、很難實現(xiàn)課題研究的信息化管理,。由于沒有一個課題研究的信息化平臺,，各課題間，特別是相關(guān)課題間很難建立起一個信息交流的渠道,，僅憑我們教研部門組織的幾次有限的課題協(xié)作,、交流活動，效率很低,。因此,，嚴(yán)重影響了各課題研究的活動動態(tài)報道和與外界的溝通研討，不能及時發(fā)布相關(guān)研究信息資料和階段性研究成果,，無法實現(xiàn)資源的共享和協(xié)作攻關(guān),，也影響了成果的及時推廣。

4,、很難有效地建立起清晰,、豐富、動態(tài)的研究素材庫,。課題研究原始資料的積累是課題研究的一項重要工作,，只有厚積才能薄發(fā)。我們也設(shè)計使用過書面文本化的研究過程記錄冊,，但由于書面文本自身特點的限制和設(shè)計的局限,，影響了資料積累的豐富性和簡易性，如資料的分類不夠清晰,，積累不夠靈活隨機,，容易讓一些點點滴滴的靈感流失，多媒體資料不能輕易呈現(xiàn)等,，同時同一課題組成員間的研究心得也不能及時交流分享等,。

因此，這幾年我們一直在思考如何來建立一套科學(xué)的課題動態(tài)管理機制,，來解決上述我們在科研管理中遇到的瓶頸性問題,。

在尋找問題解決路徑時，我們首先想到了現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,。因為目前我們教研室依托海鹽教育網(wǎng)(海鹽第一范文網(wǎng)域網(wǎng)或海鹽教育信息化),，已經(jīng)建立起了相當(dāng)完善的海鹽教研網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)教研等方面進行了積極的探索,，也取得了很多經(jīng)驗,。特別是自去年下半年開始，我們又創(chuàng)建了海鹽教師博客區(qū)和教研互動區(qū)，運行幾個月來,，人氣很旺,，也很受教師歡迎，技術(shù)也日益成熟,。

因此,，如何依托我們的“海鹽教研網(wǎng)”，利用博客技術(shù),，創(chuàng)建一個課題研究過程管理的平臺,，探索新的運行機制，提高課題管理的水平和效率,，成了我們特別想研究和嘗試的課題,。

(二)本課題研究的現(xiàn)實意義

博客被認為是繼email,、bbs,、icq之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的知識管理系統(tǒng),，已經(jīng)越來越受到教育工作者的關(guān)注并逐步被引入到教育教學(xué)和研究領(lǐng)域,。教師博客最大的功能是以其“平等、開放,、共享”的發(fā)布機制,，可以營造一個良好的學(xué)習(xí)反思、交流反思,、自我積累,、知識共享的氛圍，加速教師反思型特質(zhì)的形成,，而促進反思,、交流、共享正是我們課題管理的重要目標(biāo)之一,。那么能否在我們的教研網(wǎng)上建立一個基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng),，讓每個課題都創(chuàng)建一個屬于自己的博客，從而作為我們教科研管理部門實現(xiàn)課題過程高效管理的重要形式之一呢?我們的理解是：

1,、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，我們可以隨時隨地了解該課題研究的最新動態(tài)、研究進程,、階段性研究成果,，真正實現(xiàn)對課題的全過程管理，避免因終端性管理帶來的負面影響,。

2,、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以實現(xiàn)跨時、空,，即時有效的課題點評與指導(dǎo),，同時可以獲得更多層面、更多教師同行的交流點撥,，獲取更豐富,、更有價值的指導(dǎo)意見，克服因科研指導(dǎo)力量單薄而帶來的指導(dǎo)低效,。

3,、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理，可以讓課題組每個參與者都能及時快速地分享到其他同伴最新捕獲的信息和研究成果,，容易產(chǎn)生思想激蕩,，在交流中生成智慧。還可以在獲取信息的同時,，尋找新的研究點,，避免重復(fù)低效研究。

4,、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，可以使研究者以文字、多媒體等方式,，分門別類,、即時即地將研究的感悟、心得,、案例,、敘事、論文,、課件等上傳或發(fā)布(也可隱藏),，超越傳統(tǒng)時空局限，及時將隱性知識顯性化,，豐富研究素材,。

5、用博客來實現(xiàn)課題的過程管理,，可以讓研究者更直觀,、更便捷地回顧、追溯自己的研究歷程,，回味自己的研究過程,，不斷回溯、反思,，積極修正,，讓反思提升研究的質(zhì)量。

正是基于上述理解，我們認為通過課題博客系統(tǒng)的建立和運作,，是可以更好地實現(xiàn)課題管理的目標(biāo),，也可以開始實踐和探索一種新的課題管理模式，甚至可以重塑一種全新的教師研究方式,、工作方式,、學(xué)習(xí)方式、交流方式和生活方式,。

二,、課題研究的目標(biāo)

1、依托海鹽教研網(wǎng),，利用博客技術(shù),，研究和建立一個科學(xué)的、具有較強管理功能的課題動態(tài)管理系統(tǒng),。

2,、通過對該系統(tǒng)的實踐運行，探索基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)的操作運行模式,，提高課題管理的效能,。

3,、通過與傳統(tǒng)管理模式的比較分析,，研究基于博客技術(shù)的課題管理新模式對提升課題研究質(zhì)量、研究者素養(yǎng),、研究效益的積極作用,。

4、重構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師從事課題研究新的研究方式,、工作方式,、學(xué)習(xí)方式、交流方式和成果推廣方式,。

三,、課題研究的主要內(nèi)容和初步設(shè)想

1、研究如何來建立基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng),，解決技術(shù)問題

目前信息化已滲透到教育的各個方面,，許多地方也嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立對課題的管理，有的是一個課題做成靜態(tài)網(wǎng)頁,，有的是多個課題做成動態(tài)網(wǎng)站,，但更新很慢，效果不是很明顯,，究其原因有三點：一是網(wǎng)站制作和管理的技術(shù)原因,，二是缺少論壇的交流反饋和激勵功能，三是無法實現(xiàn)自我管理和團隊協(xié)作。

而我們試圖以博客技術(shù)來實現(xiàn)課題研究的信息化管理,，解決上述技術(shù)問題：一是博客是零技術(shù),，只要會word就可以建立自己的博客區(qū)，二是博客具有評論和留言功能,，在實踐中反思研究,，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了網(wǎng)站中眾多課題千篇一律的模式,，博客可以定義自己的界面,，設(shè)置自己的分類，隨時可以發(fā)表文章也隨時可以修改自己的文章,，可以對外發(fā)布也可暫時隱藏等,，實現(xiàn)了自我管理功能，可以是一個人管理,，也可以是多個人管理,，真正體現(xiàn)了團體協(xié)作的思想。

在眾多的博客軟件中我們選擇性能較好的oblog,，基本asp+sql平臺,，功能強大操作方便。而且oblog除了方便的操作層面外,，還有較好的管理層面,。系統(tǒng)的構(gòu)建大致是：

1、系統(tǒng)級課題立項分類(目前三級,，支持多級)：

2,、系統(tǒng)級課題內(nèi)容分類(目前四類，支持多類)：

3,、用戶級課題內(nèi)容分類：

進入教師自己的課題博客區(qū),，可以根據(jù)各課題實際需要，進行分類,。

2,、研究如何來建設(shè)基于博客技術(shù)的課題管理資源庫，解決取材問題

課題博客是課題組所有成員基于一個共同主題和共同利益的集體操作,。每個課題以課題名稱為名注冊一個博客,，為課題組人員所共有，每個人都具有管理權(quán),，都可以通過共同的注冊名和密碼進入管理中心,，然后可以發(fā)表文章、修改文章,、回復(fù)文章等,，為該課題的研究提供各類原始材料,。根據(jù)課題研究的特點，呈現(xiàn)的資源類型設(shè)想分研究方案,、研究動態(tài),、研究案例、研究敘事,、研究文獻,、研究成果等幾個模塊;呈現(xiàn)的資源形式可以是文本、圖象,、課件,、實錄、動畫等,。

3,、研究如何來運行基于博客技術(shù)的課題管理系統(tǒng)，解決使用問題

這是本課題研究的重點和難點,，主要研究的內(nèi)容是：①如何發(fā)揮系統(tǒng)的監(jiān)控,、評價、導(dǎo)向功能,。設(shè)想采用檔案袋評價的方法,，建立對研究資源上傳的有效考核指標(biāo)和評價辦法，對課題研究的過程給予過程性的形成性評價和綜合性的終端評價,，把研究素材的積累并作為課題結(jié)題,、評獎的重要依據(jù)，以此來落實課題的過程管理,。并讓博客成為教師課題研究的電子檔案袋;②如何發(fā)揮系統(tǒng)的指導(dǎo)功能,。設(shè)想建立以教研員,、學(xué)?？蒲泄歉蔀槌蓡T的專門的課題研究的導(dǎo)師團隊，賦予他們管理員身份和管理權(quán)限,，劃分指導(dǎo)項目,，以“回復(fù)”的形式開展跨越時空限制的、及時,、有指向性的網(wǎng)上指導(dǎo)點評活動,。③如何發(fā)揮系統(tǒng)的多方互動評價功能。設(shè)想建立必要的考評機制,，發(fā)動和鼓勵導(dǎo)師團隊以外的更多教師以“回復(fù)”的形式,，對自己和他人的研究進行點評，聚集群眾的智慧,，促進交流,，為課題研究出謀劃策,。④如何發(fā)揮系統(tǒng)的成果傳播與共享功能,。設(shè)想建立相關(guān)課題博客群,，實現(xiàn)資源與信息共享;建立網(wǎng)上成果發(fā)表的獎勵機制,，引導(dǎo)課題組及時傳播推廣最新研究成果,。

4,、研究如何促進教師課題研究方式的轉(zhuǎn)變

通過開放的動態(tài)管理系統(tǒng)的運行和評價,，根據(jù)基層學(xué)校和一線教師的研究特點,，逐步建立起在課題(主題)引領(lǐng)下,，以活動案例,、教學(xué)課例,、學(xué)生個案、研究敘事,、教育反思,、主題研討為主要載體的行動研究模式;通過網(wǎng)上論壇活動，倡導(dǎo)一種良好的,、開放的,、具有分享心態(tài)的學(xué)術(shù)研究交流氛圍;通過博客資源的建設(shè)過程，培養(yǎng)教師善于學(xué)習(xí)交流,、敢于發(fā)表展示,、勇于反思積累的研究習(xí)慣和研究精神。

四,、課題研究的預(yù)期成果及基本步驟

本課題以行動研究法為主,，輔以調(diào)查法、文獻法等,，在具體工作實踐中不斷嘗試,、修正行動計劃，預(yù)期成果是：課題研究報告及相關(guān)論文,、課題管理系統(tǒng)軟件,、優(yōu)秀課題研究博客案例、有關(guān)使用管理,、考核獎勵辦法等,。

基本步驟：

準(zhǔn)備階段(20__年2月——20__年3月)：設(shè)計管理系統(tǒng)意圖及其模型，開發(fā)系統(tǒng)軟件,，建立海鹽縣教研網(wǎng)課題研究博客區(qū),。

實施階段(20__年3月——20__年7月)：運行和使用課題管理系統(tǒng)，研究資源建設(shè)和使用策略,，出臺有關(guān)使用和考核辦法,，聽取學(xué)校使用意見、建議,，組織該課題的研討論證,，不斷完善管理系統(tǒng)和管理辦法,。

總結(jié)階段(20__年8月——20__年9月)：撰寫研究總結(jié)和研究報告，邀請有關(guān)專家評估使用情況和使用效果,。

五,、課題研究的經(jīng)費

預(yù)計1萬元(不包括有關(guān)技術(shù)設(shè)備購置)。

六,、課題組成員

課題組長：

副組長：

指導(dǎo)顧問：

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇六

體育“大課間”活動的全面推廣,，是深化課程改革和全面實施素質(zhì)教育的有效途徑。為提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì),，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長,，加快“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”課題研究的實施，特制定本方案,。

一,、指導(dǎo)思想

以《關(guān)于確保學(xué)生每天體育鍛煉不少于一小時的意見》、《全國億萬學(xué)生陽光體育活動》和《關(guān)于加強青少年體育,，增強青少年體質(zhì)的意見》等文件精神為指導(dǎo),，落實學(xué)生每天鍛煉一小時的基本要求，以深化新課程改革,，全面推進素質(zhì)教育,，提高學(xué)生身體素質(zhì)，增進學(xué)生身心健康為目的,。

二,、實施原則

(一)全體性原則。大課間體育活動的開展要簡易,、方便,、可行，面向全體學(xué)生,，要從學(xué)生參與面的大小確定活動項目,，做到人人參與活動，個個都有喜愛項目,。

(二)全面性原則,。大課間體育活動要與日常教育教學(xué)工作有機結(jié)合，與新課程改革相結(jié)合,，與中小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作有機結(jié)合，堅持寓教育性,、健身性于活動之中,。

(三)趣味性原則。體育活動要在符合學(xué)生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,，體現(xiàn)出一定的趣味性,。趣味性越濃,，對學(xué)生的吸引力就越大，使學(xué)生在情趣盎然的活動中鍛煉身心,，陶冶情操,，發(fā)展智力。

(四)校本原則,。大課間體育活動要充分考慮學(xué)校規(guī)模,、場地、設(shè)施等特點,，挖掘體育資源潛力,，發(fā)揮師生員工的主觀能動性，豐富活動內(nèi)容與形式,。

(五)安全原則,。根據(jù)教育規(guī)律和中小學(xué)生身心發(fā)展特點，指導(dǎo)學(xué)生適度進行體育活動,、設(shè)置運動項目和相關(guān)活動,。加強安全教育和管理，建立安全措施,、應(yīng)急措施,，避免發(fā)生意外事故。

三,、目的任務(wù)

牢固樹立“健康第一”的思想,，以學(xué)生發(fā)展為中心，全面提高學(xué)生體質(zhì);滿足機體生理需求和變化規(guī)律,，調(diào)整心態(tài),，放松精神，陶冶情操;促進骨骼發(fā)育,，改善運動,、 呼吸、心血管系統(tǒng)的神經(jīng)傳到功能;降低近視率,，減少肥胖癥;促進學(xué)生的休息與睡眠;科學(xué)使用腦力和體力;形成勇于克服困難的頑強毅力和集體主義觀念的團隊 精神;日復(fù)一日,、年復(fù)一年地堅持，做到大風(fēng)小雨不間斷,，酷暑嚴(yán)冬照常練,，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣和終生的健身意識。

四,、實施步驟

(一)課題申報(20xx年底前)

申報課題學(xué)校組織有關(guān)人員對課題進行論證,，搜集相關(guān)資料，深入課題內(nèi)容研究,，確定課題的研究步驟和方法,。

(二)評審課題,，啟動，推廣(20xx年)

20xx年2月進行座談會,，全面啟動課題;5-6月份進行階段性檢查和總結(jié);10月份在全市推廣開展,。

(三)課題鑒定，總結(jié)(20xx年)

20xx年5月進行課題中期調(diào)查分析,，進行成果評選,。10月進行課題實驗總結(jié)，寫出有價值的研究報告,，組織課題鑒定,，推出一批優(yōu)秀課題研究成果。

五,、實施要求

(一)各市區(qū)教研中心和市直各學(xué)校要高度重視大課間活動,，制定詳細的工作計劃和實施方案，有組織,、有步驟地開展本地大課間活動,。更新管理觀念，注重過程指導(dǎo),，把開展大課間體育活動與深化新課程改革,，與落實《課程標(biāo)準(zhǔn)實驗方案》結(jié)合起來。

(二)學(xué)校要精心制訂大課間活動方案,，認真組織,、體現(xiàn)特色、確保安全,，要將大課間活動排入學(xué)校作息時間表,，改善活動場地和器械，完善相應(yīng)的管理制度,。

(三)鼓勵教師,、學(xué)生創(chuàng)編活動內(nèi)容，制作活動器材,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。創(chuàng)編室內(nèi)健身操與健身游戲，彌補室外活動空間的不足,，使大課間活動能夠反映出一定的文化內(nèi)涵和藝術(shù)個性,。

(四)大課間活動每天一次，每次25-30分鐘;全員參加,，練習(xí)密度100%;練習(xí)負荷保持在低,、中強度，做有氧運動,，符合科學(xué)的體育鍛煉方法,。

六、課題申報

課題申報學(xué)校,，參照課題研究“目的任務(wù)”,，根據(jù)學(xué)校自身情況自定研究主題和課題名稱，該主題范圍之外的研究課題本次不予立項,。所有申報課題既是本課題的子課題,，也是市規(guī)劃辦獨立立項的規(guī)劃課題，按照威海市規(guī)劃辦立項課題進行管理,。

選取優(yōu)秀學(xué)校作為我市今后重點示范基地,。課題申報數(shù)量具體為：榮成、文登,、乳山各10項,，環(huán)翠8項，經(jīng)區(qū),、高區(qū)各5項,，威海一中、威海二中,、威海四中,、威海工業(yè)技術(shù)學(xué)校各1項。

申請人按照規(guī)定認真填寫申請書一式三份(一份原件,，二份復(fù)印件),，由各市區(qū)“體育大課間活動”課題領(lǐng)導(dǎo)小組初審匯總后，于12月10日前統(tǒng)一報送課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，申報表和匯總表可從威海市教育網(wǎng)站“通知通報欄”下載,。

七、組織管理

在研究的過程中,，要重視對課題的過程管理,、指導(dǎo)、督導(dǎo),、評比和檢查,，樹立并推廣優(yōu)秀典型。為了保證研究工作順利開展,，威海市教研中心成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，由王 義君同志任組長，張啟剛,、畢志玲同志任副組長,，成員由各市區(qū)教研中心相關(guān)負責(zé)人、體育教研員和課題實驗學(xué)校的負責(zé)人組成。各市區(qū)教研中心和學(xué)校也要成立相 應(yīng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，課題申報時一并上報,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇七

為了進一步促進我校教科研工作向縱深發(fā)展，增強老師們的科研意識,，提升我校教師教育教學(xué)專業(yè)化水平,，努力實現(xiàn)我校教育教學(xué)工作由“經(jīng)驗型”向“科研型”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展,特制訂__中學(xué)校本課題研究實施方案,。

一、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題,，反思就是研究”的教育科研理念,，依據(jù)“小步子、低臺階,、快節(jié)奏,、求實效”的原則，從教育教學(xué)實踐中的小現(xiàn)象,，小問題,，小策略入手，通過校本課題研究的形式,，引領(lǐng)教師人人開展教學(xué)行動研究,，建立“人人有課題，個個在研究”的校本課題研究機制,。

在校本課題的研究中,，探索總結(jié)教研、科研,、培訓(xùn)互相促進的校本研究新模式,。

二、組織機構(gòu)

組長：王鵬喜 常務(wù)副組長：馬文福,、王煒

副組長：劉興瑞,、劉金泉、吳戰(zhàn)平

辦公室主任：高飛 副主任：孫飛 馬銳 王友均

成員： 全體行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)委員會,、督學(xué)委員會成員

三,、實施目標(biāo)

以學(xué)校教研督導(dǎo)室--年級部—各部室--中心—學(xué)科組--教師個人為依托建立“教師課題研究”體系，充分調(diào)動我校教師教學(xué)研究的積極性,，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣,、好方法，使每位教師能在研究中不斷解決教育教學(xué)中的實際問題,，不斷豐富教育教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提升專業(yè)素養(yǎng),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

四,、總體思路

在教研督導(dǎo)室的指導(dǎo)下,，學(xué)校各處室、中心,、年級部搭建教育教學(xué)研究平臺,，組織聯(lián)合教研,，各年級以學(xué)科組或個人為單位組織研究團隊,，引導(dǎo)教師立足自己的教學(xué)和管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問題,，在常規(guī)教研活動中通過理論學(xué)習(xí)和實踐研討解決問題,，提煉形成教育教學(xué)策略，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為,，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高,。

通過校本課題研究，真正形成“校本化行動,、低重心運轉(zhuǎn),、小步子發(fā)展”的教育科研工作新思路。

1,、校本化行動,。

強調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師,、立足學(xué)生,、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論,，制定具體可行的實施方案,，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室,、中心,、年級部、學(xué)科的教育,、教學(xué)實際問題,，讓教師樂研。

2,、低重心運轉(zhuǎn),。

降低教育科研管理重心，倡導(dǎo)以年級,、中心,、部室,、學(xué)科組、教師個人為單位,，選擇教育,、教學(xué)實踐中最實際、最迫切和最突出的問題,，開展課題研究,。

3、小步子發(fā)展,。

每學(xué)年 為一個周期,，學(xué)年初確定研究課題，申報立項;學(xué)年中通過半年或者幾個月的探索,，解決一個關(guān)鍵性的突出問題;學(xué)年末整理成果,，申請結(jié)題鑒定。

五,、計劃安排及實施流程

(一)籌備階段

明確開展校本課題研究的目的,，研究開展課題研究的策略與方法，制定學(xué)校開展課題研究的實施方案,。

(二)發(fā)動階段

學(xué)校由教研督導(dǎo)室組織全體教師開展校本課題研究的宣傳,、發(fā)動活動，年級部組織學(xué)科組討論學(xué)科開展課題研究的實施方案,。

使所有教師明確課題研究的目的,、意義、方法,、步驟,、任務(wù)，調(diào)動教師開展小課題研究的積極性,。

課題研究切忌走形式,、擺花架、應(yīng)付材料等作法,，注重實效,，注重成果積累和推廣。

(三)實施階段

校本課題研究本著立足課堂,，解決教育教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,，穩(wěn)步推進的原則，采取全面鋪開,，典型示范,，協(xié)作研究的策略，把課題研究做實,、做細,、做深,。

1.認真選題。

各年級部,、各處室,、中心根據(jù)教師自己感到在教學(xué)、管理工作中存在的突出問題,，查閱,、收集和整理相關(guān)的資料，認真分析篩選,，確定本學(xué)期的研究題目,。

選擇課題，須是在教育教學(xué)或管理中實際存在的問題,，一般只針對教學(xué)實際或管理中存在的一個問題開展研究;所選課題一般應(yīng)是所任學(xué)科或所教班級在教育教學(xué)或管理中存在的問題,，可以是教學(xué)過程或管理中的一個環(huán)節(jié)、一個要素,、一個問題、一個章節(jié),、一個單元或某一個專題在教育教學(xué)中存在的問題,、一種現(xiàn)象、一個案例等,。

要求各部室,、中心每年研究一個校本課題并結(jié)題;各年級部語、數(shù),、英學(xué)科組每年研究不少于3個課題并結(jié)題,，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)題,。

2.課題申報,。

一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師團隊,，也可以是一個學(xué)科組或部門或中心,。

(一個課題組成員不超過三人)。

參加校本課題研究的教師,，向?qū)W校提交課題,，經(jīng)過審批后，填寫《校本課題研究申請·評審書》,，制定課題研究實施方案,，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標(biāo),，提出研究的方法,、步驟和主要成員,，明細課題研究的主要措施。

3.課題審核

學(xué)校組織力量對教師提交的課題進行審核,，在規(guī)定的時間集中申報立項,，由教研督導(dǎo)室組織人員對教師申報的課題進行審核，下發(fā)立項通知書,，特別有價值的,，將被立項為縣、市級重點科研課題,。

4.課題管理

教研督導(dǎo)室要加強研究的過程管理,，組織校本課題承擔(dān)教師制定課題實施方案。

教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊進行校內(nèi)研討,，為年級間,、學(xué)科組間、課題組間搭建交流的平臺,，分享經(jīng)驗,，交流困惑，互相啟發(fā),，促進各自的研究深入;學(xué)校教研督導(dǎo)室每學(xué)期組織一次課題開展情況調(diào)度,，指導(dǎo)課題承擔(dān)老師整理研究成果，撰寫課題研究報告,。

5.結(jié)題鑒定

每學(xué)年結(jié)束前,，教研督導(dǎo)室組織人員對各學(xué)校教師開展的校本課題研究進行成果鑒定、評獎,，教研督導(dǎo)室將向縣教研室,、縣教科所選送優(yōu)秀教師課題研究成果。

獲得一等獎的研究成果將在全縣范圍內(nèi)進行推廣,。

(四)總結(jié)階段

對一年來的做法,、成果、存在的問題進行階段性總結(jié),，開展評比活動,，召開表彰會，總結(jié)經(jīng)驗,，逐步推進小課題研究深入發(fā)展,，積小課題為大課題。

開展課題研究匯報展示課活動,。

六,、校本課題研究量化與考核

學(xué)校將量化考核辦法，對各部室,、中心,、年級,、學(xué)科組、教師個人參加小課題研究的工作情況進行量化考核,。

對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中,，對學(xué)科組、教師個人的考核結(jié)果由年級計入備課組,、教師個人的量化考核中,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇八

為切實抓好微型課題研究，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，提升我校教育科研水平,，就加強我校微型課題研究管理，規(guī)范研究過程,，約束研究行為,。特作如下規(guī)定：

1、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔(dān)研究工作,，也可2人自由組合成立研究小組,，共同承擔(dān)課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔(dān)還是小組合作研究的,，課題批準(zhǔn)立項以后,，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃,。

2、課題組成員一般不超過2人,，課題組長負責(zé)制定小組的研究計劃,，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責(zé),，做到圍繞目標(biāo),、分工合作，相互交流,，相互促進,，共同完成課題任務(wù)。

3,、課題承擔(dān)者必須按計劃組織實施研究工作,，月末要填寫好研究活動情況紀(jì)錄，撰寫階段性小結(jié)或反思,，裝入課題檔案袋,。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和校內(nèi)外老師參加有關(guān)本課題的研究課,、學(xué)術(shù)研討,、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動,。在課題研究時間過半時，應(yīng)及時撰寫課題中期總結(jié),。

4,、課題研究工作完成時，應(yīng)系統(tǒng)整理,、準(zhǔn)備好各種資料,，向?qū)W校教科室提交課題研究方案、過程管理材料,、結(jié)題報告,、“成果鑒定表”等材料，提出結(jié)題鑒定申請,。

5,、課題承擔(dān)者要詳細記錄研究活動過程，并注意做好各種研究資料的收集,、整理,、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋,，課題結(jié)題時各種研究資料要隨袋遞交教導(dǎo)處,，由學(xué)校作為教育科研檔案保存。

6,、建立以校長為首,，分管教學(xué)副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,，負責(zé)檢查督促學(xué)校各課題承擔(dān)者和課題組按計劃開展研究活動情況,。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈艷紅 成瓊 楊曉莉

學(xué)校將把微型課題研究納入學(xué)校學(xué)期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助,，協(xié)助各課題承擔(dān)者和課題組召開 “微型課題”研討會,，開展“微型課題”階段成果交流、研究課展示等活動,，并做好階段檢查工作,，在學(xué)期期末按學(xué)校制定的《虞園小學(xué)微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔(dān)人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結(jié)題時間協(xié)助承擔(dān)者成果鑒定及資料收集等工作,。

7,、學(xué)校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔(dān)人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結(jié)題證書的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題,，學(xué)校給予課題組一定金額的獎勵。

8、學(xué)校把微型課題研究列為學(xué)校教師的年度考核評先,、職稱晉級以及學(xué)科帶頭人,、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一,。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統(tǒng)一使用a4紙,，按立項申請表,、月度計劃、分月記載,、研究報告、論文,，過程資料等裝入微型課題檔案袋,，在檔案袋封面按以上順序列出清單,。

②微型課題的資料由個人提交，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理,。

③微型課題的資料應(yīng)具備真實性和實效性,，反對網(wǎng)絡(luò)下載或抄襲,。

三點希望：一是各課題研究人員要在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中探索，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學(xué)習(xí)如何研究,，學(xué)會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇九

一、課題名稱：

課題：培養(yǎng)學(xué)生計算準(zhǔn)確率的研究

二,、課題的提出：

1,、我們原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的無耐和乏力,。在這種形勢下,，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講,，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙,。

2、計算是中學(xué)數(shù)學(xué)中一基重要的基礎(chǔ)知識,，學(xué)生的計算能力強弱與否,，直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在多年的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，我們發(fā)現(xiàn),，學(xué)生計算的正確率一直是影響學(xué)生成績的主要問題?？梢哉f,，提高中學(xué)生的計算能力，已經(jīng)成了當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個突出問題,。

三,、課題研究的目的、意義：

1,、培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力是素質(zhì)教育的需要,。

培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，發(fā)展學(xué)生智力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)之一,，也是人全面發(fā)展的需要,。因此，在中學(xué)階段給學(xué)生打好數(shù)學(xué)初步基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質(zhì)具有十分重要的意義,。

2,、培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的需要,。

數(shù)與計算是人們生活、學(xué)習(xí),、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法,。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，科學(xué)中各個領(lǐng)域都有非常巨大的變化,，但是,，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學(xué)數(shù)學(xué)中計算的基礎(chǔ)性和工具性,。對于每個人來說,，僅在中學(xué)階段學(xué)習(xí)實數(shù)，進行加,、減,、乘、除,、乘方,、開方六則計算及其混合運算。因此,，在中學(xué)階段學(xué)好以上計算,，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情,。

四,、課題研究的主要內(nèi)容：

1、學(xué)生計算錯誤的原因分析

在計算練習(xí)中,，學(xué)生的計算錯誤經(jīng)常發(fā)生：不是看錯數(shù)字,，就是寫錯數(shù)字;不是抄錯數(shù)字，就是漏寫符號;加法當(dāng)減法做,，乘法當(dāng)成了除法,，有時甚至?xí)霈F(xiàn)一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的,，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤,。知識性錯誤是指學(xué)生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學(xué)生不是不懂得運算導(dǎo)致錯誤,，如抄錯數(shù)字,、不認真審題、注意力不集中,、易受負遷移干擾等,。

2、概念,、法則理解不清

概念和法則是學(xué)生思維的基本形式,，又是學(xué)生進行計算的重要依據(jù),。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念理解不清而引起的,。

3、運算不認真

計算題數(shù)據(jù)較大,，運算步驟過多時,，學(xué)生就會產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩,，不認真審題,，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法,，從而導(dǎo)致錯誤出現(xiàn),。

4、思維遷移的影響

遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響,，有積極的作用,，也有消極的作用。積極作用促進學(xué)生知識的遷移,。消極的作用則干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知

5,、非智力因素的作用

非智力因素也是造成學(xué)生錯誤重要原因。首先學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性和正確性的必要性認識不足,，不感興趣,，解題只是為了應(yīng)付老師的檢查，沒有力求準(zhǔn)確的情緒傾向,，心不在焉,，敷衍了事，結(jié)果出現(xiàn)錯誤,。其次是耐心不足,，在計算時學(xué)生都希望很快能算出結(jié)果。因此,，每當(dāng)遇到較為陌生的算式或較復(fù)雜的算式時,，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法,。在怕難怕繁,、耐心不足的情況下進行計算，常會出現(xiàn)錯誤,。

五,、預(yù)期達成的研究目標(biāo)：

1、通過開展“數(shù)學(xué)小課題研究”,，我們要使學(xué)生親身經(jīng)歷和自我體驗,，讓學(xué)生體驗研究的過程,，掌握研究的方法，感受研究的艱辛,，分享合作與成功的喜悅,。

2、在研究的過程中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,，樂于探究,，勤于動手，從而促進學(xué)生全面,、持續(xù),、和諧的發(fā)展，使他們不僅僅實現(xiàn)在知識與技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,，更重要的是實現(xiàn)探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

3,、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生提供獨立創(chuàng)新的舞臺

六,、課題研究的方法：

1,、實踐法

通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動親自參與學(xué)生“小課題”的研究，對其起引導(dǎo)點撥作用,，從中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

2,、調(diào)查研究法

調(diào)查我校數(shù)學(xué)教師對這一問題的研究及想法,，了解學(xué)生“小課題”研究的經(jīng)驗及存在的問題，共同討論解決,。

3,、上網(wǎng)查詢法

通過計算機網(wǎng)絡(luò)查找國際上對這一課題先進的經(jīng)驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法

對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗,，修改并確定下一步方案,，通過不斷反思改進自己的研究成果

七、研究步驟與措施：

(一)研究步驟

1,、準(zhǔn)備階段：(1)制定計劃要求,。(2)制定研究方案

2、試驗階段：(1)實施具體方案,。(2)反思經(jīng)驗與不足,。

3,、總結(jié)階段：(1)根據(jù)課題研究，觀察學(xué)生在合作交流和,，口語表達方面的變化,。

(2)對課題進行總結(jié)，形成課題研究報告,。

(二)實施措施：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理,。

學(xué)生以具體形象思維為主要形式，因此,，教學(xué)時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理,，學(xué)生的計算的準(zhǔn)確性才有保障,。

3、開展競爭,，形成技能,。

開展競賽符合學(xué)生好勝、不甘落后,，喜歡表揚的年齡特點,，競賽中，通過競爭可以促使學(xué)生計算技能的形成,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計算得以正確,、迅速的保證,。許多中學(xué)生計算法則都能理解和掌握，計算教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣,，還要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣,。所以在教學(xué)中，要求學(xué)生做到;一看,，看清楚數(shù)字和運算符號,，明確運算順序;二想，想算特點,，可否利用運算定律,，運算性質(zhì)進行簡便運算;三算，應(yīng)用法則計算時要邊算邊檢查,，形成良好的計算習(xí)慣,，提高計算的正確性,。

5、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握計算法則,。

知識和能力是密切聯(lián)系相互促進的,，培養(yǎng)學(xué)生計算能力必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義,、運算定律和法則為基礎(chǔ),，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然,。應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生充分感知、理解算理,。學(xué)生基本掌握法則后,，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學(xué)生學(xué)習(xí)計算法則都是從單個法則開始的,，在教學(xué)中應(yīng)進一步將這些法則聯(lián)系起來,，形成法則系統(tǒng)。

6,、精心設(shè)計與安排好練習(xí),。

要使中學(xué)生計算達到正確、迅速,、合理,、靈活，就需要進行必要的練習(xí),。要精心設(shè)計練習(xí)題,，精心安排好練習(xí)。首先練習(xí)要有明確的目的,。要重視練習(xí)過程中的思維因素,，把計算練習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來。一堂課的練習(xí)要分層次進行,，逐步加深,。

八、預(yù)期研究結(jié)果：

盡量在短期內(nèi)使學(xué)生掌握計算方法和技巧,，平時養(yǎng)成認真檢查的習(xí)慣,，并且靈活運用計算方法快速計算。

九,、課題研究的成果形式：

1,、課題研究的方案及報告。

2、案例分析及論文,。

3,、論文\個案：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑與方法研究。

4,、調(diào)研報告：初中學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的成因的調(diào)查與分析研究,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十

一、選題的現(xiàn)實意義

1,、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)外作業(yè)的現(xiàn)狀：

①長期以來,，由于應(yīng)試教育的影響，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識,，拘泥于教材,，往往以試卷中出現(xiàn)的形式作為課外作業(yè)的模式，完成同步練習(xí),，機械,、重復(fù)的較多。作業(yè)陷入機械抄記,、單調(diào)封閉的誤區(qū)不能自拔。那些限于室內(nèi),，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學(xué)生埋頭于繁瑣重復(fù)的書面練習(xí)而苦不堪言,。作業(yè)脫離學(xué)生生活實際，圍著書本做文章的現(xiàn)狀,，削弱了學(xué)生解決實際問題的能力,，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康,。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于教師在布置練習(xí)時只從本身意志出發(fā),，而忽略了學(xué)生的心理需求，練習(xí),、作業(yè)形式單調(diào),，書面作業(yè)似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言,，更談不上趣味性,，致使眾多小學(xué)生逐漸形成不良的作業(yè)習(xí)慣。

③我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主,，以課堂教學(xué)為主,，評價教學(xué)的手段也以考試為主，應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重,，學(xué)生的動手能力,、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。

2,、時代的呼喚,。

①新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容,，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié),，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,、勤于實踐的意識和習(xí)慣,，提高實際操作能力?！?/p>

②數(shù)學(xué)來源于生活,，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。練習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證,，其重要性不言而喻。加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)練習(xí)中變得十分必要,。從課改精神出發(fā),，改革練習(xí)設(shè)計已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。使練習(xí)的內(nèi)容體現(xiàn)個性化,、生活化和社會化,，作業(yè)的形式強調(diào)開放、探究和合作,，練習(xí)的手段追求多感官,、多角度，讓學(xué)生動起來,，使練習(xí)活起來,，促進學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中運用,，在開放中創(chuàng)新,，以便收到較好的效果。

基于對練習(xí)重要性的認識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思,，我們提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,，旨在通過研究，改變傳統(tǒng)的練習(xí)觀,，確立效率意識,，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，反思當(dāng)前哪些練習(xí)有效,，哪些練習(xí)低效甚至無效,，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質(zhì)”,。

二,、研究目標(biāo)

通過數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性,，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)活動的視角：培養(yǎng)學(xué)生樂于動手,、勤于實踐的意識和習(xí)慣,，提高實際操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求,，以“有效數(shù)學(xué)活動”為載體,，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標(biāo)，探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動手學(xué)數(shù)學(xué)的活動組織模式,。

三、概念的界定

練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識,，形成技能技巧的重要手段,，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑,。練習(xí)有無效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)設(shè)計的有效性是指能使學(xué)生快速,、深刻地鞏固知識,，熟練技能，同時還要能發(fā)展學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí),，口頭練習(xí),，動手練習(xí)等;同時也包括課外的練習(xí)。

四,、實施策略

1.課內(nèi)練習(xí)有效性的實施

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分,，是進一步深入理解知識,、掌握技能技巧,、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑;所以一節(jié)數(shù)學(xué)課,，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆,。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式,，既要整體考慮練習(xí)方式,，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi)容，把握好練習(xí)的度和量,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

2、課外練習(xí)有效性的實施

①課前作業(yè),。調(diào)查表明,，大都的數(shù)學(xué)老師不太習(xí)慣給學(xué)生布置預(yù)習(xí)，有的老師會把上課做的教具也會給學(xué)生準(zhǔn)備好,。而我們覺得有些內(nèi)容學(xué)生可以看懂的,，完全可以讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)，有些教具學(xué)生能準(zhǔn)備的完全可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備,。如在教學(xué)時分的認識時,，讓學(xué)生自己去制作鐘面，當(dāng)學(xué)生制作好鐘面,，鐘面的結(jié)構(gòu)已經(jīng)基本認識了,。

②課后作業(yè)。在平常的教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)越多,，學(xué)生錯的也越多,，因此在課外作業(yè)上我們要求少布置或不布置書面作業(yè)，而布置一些其它形式的課后作業(yè),。

(1)實踐性作業(yè),。如在學(xué)習(xí)了長方形的面積后，可讓他們到生活中找長方形去測量,，再算一算他們的面積,。這樣的實踐性作業(yè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，而且提高了學(xué)生分析問題,，解決問題的能力。

(2)拓展性作業(yè),。這種作業(yè)不僅使學(xué)生獲得了課本上的基本知識,，而且使學(xué)生主動地把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓他們真正理解數(shù)學(xué)在社會生活中的意義和價值,。如在教了利息后,，讓學(xué)生向銀行職員或家長調(diào)查,，詢問提前支取或延后支取的利息情況。

(3)研究性作業(yè),。通過設(shè)計一些小課題的研究,，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。

五,、實施的原則

1、針對性原則

針對性原則指練習(xí)要根據(jù)不同內(nèi)容的特點,，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實狀況,，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點,，還要注意前后知識的聯(lián)系,，要注意對后繼知識的延伸和拓展，使學(xué)生通過練習(xí)有所提高,，從而真正地實現(xiàn)“練在關(guān)鍵”,。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師,，沒有興趣的地方就沒有智慧和靈感,。在練習(xí)中，結(jié)合學(xué)生已有知識設(shè)計生動活潑,、富有情趣的習(xí)題,，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)的趣味性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，這樣有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,、思維能力和創(chuàng)新意識。

3,、生活性原則

練習(xí)要聯(lián)系生活實際,，讓學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，認識現(xiàn)實中的生活問題與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系,，從而學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識及運用知識解決實際問題的能力,。

4,、開放性原則

練習(xí)無論是在內(nèi)容的選取還是形式的呈現(xiàn)，都要為學(xué)生提供更多的思考和探索的空間,、自主創(chuàng)新的機會,，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。

5,、層次性原則

層次性原則包含兩個意思,，首先從學(xué)生方面來考慮,，練習(xí)必須因人而異，因材施教,，既要關(guān)注后進生和中等生,，同時又要關(guān)注優(yōu)秀的學(xué)生，讓差生吃飽,，讓優(yōu)生吃好,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其次從知識系統(tǒng)上來考慮,，練習(xí)必須要按照由易到難,，由簡到繁，由淺入深的規(guī)律逐步加大難度,。

六,、理論依據(jù)

①建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

建構(gòu)主義認為：“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解,。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者,。”維果茨基提出：“人的心理過程的變化與他的實踐活動過程的變化是同樣的”,，杜威更提出“教育基于行動”,。因此，以數(shù)學(xué)活動為主線,，有效地開展教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,。

②“數(shù)學(xué)化”理論。

“數(shù)學(xué)化”理論認為：人們用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實世界,，分析研究處種具體現(xiàn)象,，并加以整理和組織，以發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，這個過程就是“數(shù)學(xué)化”,。“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生認識世界,、把握世界的方法和過程,。學(xué)生通過“橫向數(shù)學(xué)化”把生活世界引向符號世界，又通過“縱向數(shù)學(xué)化”把符號世界一步步地完善,。學(xué)生的“數(shù)學(xué)化”的進程貫穿在其所經(jīng)歷的數(shù)學(xué)活動中,，活動是學(xué)生“數(shù)學(xué)化”的根本途徑。

③有效教學(xué)理論,。

有效教學(xué)理論認為,，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能,，促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動,。有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益,。(1)“有效教學(xué)”關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展;(2)“有效教學(xué)”關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念;(3)“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的意識,，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學(xué)行為;(4)“有效教學(xué)”也是一套策略,，有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策,。小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的有效性研究,，就是在這一教學(xué)理論的指導(dǎo)下，研究數(shù)學(xué)活動設(shè)計,，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益,。

④行動研究理論。

行動研究理論認為：只有當(dāng)參與者以“研究者”“發(fā)現(xiàn)者”的身份加入活動中,，才能發(fā)揮活動一切有利因素,。通過對活動的各種因素的考量和把握(預(yù)設(shè)、組織,、調(diào)控,、取舍等)，活動成效才能趨于理想,。追求活動的有序,、深化、高效,。

七,、研究對象

本校五、六年級學(xué)生,。

八,、研究方法

調(diào)查法：

主要用于量化分析，做好前測后測記錄,，為制定“測量評估”指標(biāo),，總結(jié)經(jīng)驗，提供事實依據(jù),。

個案研究法：

選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象,，采取調(diào)查、觀察,、測查,、收集個案作業(yè)、作品等方式,，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查,，為他們建立研究檔案,，以此作為研究資料,。

經(jīng)驗總結(jié)法：

對實驗中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗和失敗的經(jīng)驗都要進行及時的總結(jié),，(包括理論方面的經(jīng)驗和實踐方面的經(jīng)驗)，定期召開論文交流與評比,、案例分析與討論和教學(xué)實踐系列研討活動,，請專家對這些經(jīng)驗予以鑒定、好的經(jīng)驗及時推廣,。

九,、研究時間：20xx年8月至20xx年12月

第一階段：準(zhǔn)備

時間：20xx年8月至20xx年9月

主要工作：1、擬寫工作計劃

2,、制定實驗方案

3,、落實分工

4、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報

第二階段：實施

時間：20xx年9月至20xx年10月

主要工作：1,、召開會議

2,、制定整體的研究計劃

3、課題展示

4,、階段性報告及論文

第三階段：總結(jié)

時間：20xx年10月至20xx年12月

主要工作：1,、課題展示

2、總結(jié)性報告及論文

十,、研究成果形式

1,、階段性報告

2課題成果結(jié)題報告

3、練習(xí)設(shè)計精編

4,、論文

5,、教案

6、個案分析

十一,、研究組成員

課題組長：趙鳳蘭

組員：高年組所有成員

十二,、研究的條件分析

本課題組成員幾乎都已積累相當(dāng)?shù)难芯糠椒ê徒?jīng)驗，知道如何深入展開研究,、細心研究問題,、徹底解決問題。參與課題研究的老師都是我校一線骨干老師,其中有多名老師在市級評優(yōu)課中取得第一,、第二,、第三名的好成績，有多人次在省市級論文評比中過好成績,。教學(xué),、科研能力很強,所以有研究能力的保證。相信本課題在全體課題研究成員的執(zhí)著研究和共同努力下,，實驗一定會取得成功,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十一

1、進一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效練習(xí)與設(shè)計的教育教學(xué)理論,，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況結(jié)合,，不斷豐富和拓展研究方式方法,。

2、推進作業(yè)分層布置與落實工作,。

3,、學(xué)生作業(yè)情況追蹤調(diào)查以及現(xiàn)狀分析。

4,、課堂練習(xí)有效設(shè)計策略研究

5,、課題組成員每人完成一篇有效練習(xí)教學(xué)案例和一篇課題研究論文。

研究措施

1,、課題實施細化分層研究,。課題組每月進行一次課題活動，根據(jù)自己的特長,，選擇研究的小主題,，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施,。

2,、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點,，結(jié)合自己的教育問題,，制定相應(yīng)的研究計劃。計劃要目標(biāo)明確,，措施詳細,，操作性強。課題組每位成員在一單元教學(xué)完成后,，應(yīng)作出單元小結(jié),，整理整個單元中的教學(xué)情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調(diào)整工作,。

3,、加強課題研究的過程管理，認真寫好教育教學(xué)日記,，不斷總結(jié)得失,，進行反思，及時上傳相關(guān)研究資料,。

4,、參加課題研究的人員，每月需認真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例,、教學(xué)反思,，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科,、其他老師密切協(xié)作,，定期做好學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，為后斷研究提供第一手資料,。

6、課題組成員每人開一次公開課,。

活動安排：

二月份：

1,、制定本學(xué)期課題研究工作計劃。(負責(zé)：)

2,、布置落實各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù),。(負責(zé)：)

3、教研組討論制定子課題研究工作計劃,。(負責(zé)：各教研組長)

三月份：

1,、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃,。(負責(zé)：)

2,、課題組活動，進行理論學(xué)習(xí)與研究,，落實開設(shè)研究課人選,，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。(負責(zé)：課題組長)

四月份：

1,、開展課題組研究課活動,。(負責(zé)：教研室和課題組)

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計,。(負責(zé)：)

3,、學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查。(負責(zé)：)

五月份：

1,、課題組活動,，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù),。(負責(zé)：)

2,、開設(shè)研究課活動。(負責(zé)：教研室和課題組)

3,、組織課堂教學(xué)反饋,。(負責(zé)：教研室和課題組)

六月份：

1、課題組活動,，組織理論學(xué)習(xí),。(負責(zé)：課題組長)

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。(負責(zé)：)

3,、課題組進行階段工作總結(jié),，獎勵教科研積極分子。(負責(zé)：)

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十二

一,、課題研究背景

1,、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實情來看

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學(xué)生家長進城打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”,，家庭教育,、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨生子女,，嬌生慣養(yǎng),，缺乏動手、動腦的機會,，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進度,，從而態(tài)度消極，興趣淡薄,，缺乏信心,，他上課無精打采，厭倦作業(yè),，害怕考試,，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四年級幾名學(xué)困生為實驗樣本,，運用觀察,、調(diào)查、統(tǒng)計,、實踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，分析具體原因，因材施教,，恢復(fù)學(xué)生的自信,，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，為在教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行有益的探討,。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來看

從五年級期末的考試成績中看出,，學(xué)生的整體素質(zhì),，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分,，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心,。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項長期的工程,，它需要不斷的積累、沉淀,。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”,，是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過程。

面對這種情況,，我們必須認真分析其原因,，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生,，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作,，如在中年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對于推進學(xué)校的素質(zhì)教育,，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義,。

3,、從數(shù)學(xué)觀的角度來看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門主要課程,，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認識,，但對于小學(xué)生來說，他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價值和意義還很不正確和到位,，他僅僅認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對于記數(shù),、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系;看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面,，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面,，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認識十分膚淺,。一個人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動的方式,，極大地影響著他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動機和動力,，決定著他用數(shù)學(xué)處理實際問題的能力,。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生效地進行學(xué)習(xí),，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認知體驗和情感體驗，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西,，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠意義的一項工作,。

4、從新課標(biāo)來看

新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”,，“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”本課題從中年級學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ),，符合課標(biāo)精神,，具有重要的現(xiàn)實意義。

二,、研究目標(biāo)

1,、課題研究目標(biāo)

(1)在學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類型及特點,。

(2)根據(jù)學(xué)困生成因,，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

(3)爭取轉(zhuǎn)化成功,，使其在學(xué)習(xí),、能力等方面有不同程度的提高。

三,、課題界定

學(xué)困,，指學(xué)習(xí)上有障礙，進步比較慢,，水平比較低的人或集體,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,，計算較慢正確率低，記憶力較弱,，成績較差的學(xué)生(以下簡稱“學(xué)困生”)學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生,。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生,，在一定形式的輔導(dǎo)下,，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

四,、課題研究內(nèi)容

1.良好的師生關(guān)系的研究;

學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動之以情,、曉之以理、導(dǎo)之以行”,，特別需要老師有信心,、恒心和愛心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,。

2.因材施教的應(yīng)用;

為了實施科學(xué)文化素質(zhì)教育,，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個性差異,，我們在教學(xué)過程中采用因材施教的教學(xué)方法,，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo),、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手,，一步一個腳印,，循序漸進，并及時反饋信息,，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況,，查清主要癥結(jié)，對癥下藥,，避免再次分化,。對于學(xué)習(xí)主動、積極進步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時機的加以鼓勵,，讓他體會到成功的喜悅,，從而促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3.學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實,、最活躍的成份,。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素,，在這種情緒下,，大腦異?；钴S,、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學(xué)習(xí)效率,，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果,。

對于學(xué)困生來說，教師更應(yīng)該加強學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時,，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺;當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時,，哪怕是課堂上專心聽講,，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴,、滿意,、親切的情感，從而樹立他的學(xué)習(xí)信心,，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究;

在教學(xué)過程中,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，將動手動腦相結(jié)合,，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的參與意識,，使每個學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學(xué)困生的影響的研究;

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育,，對學(xué)生的前期思想起著重要的影響,。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學(xué)生一個良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生從小遠離不良風(fēng)氣的侵襲,。

五、研究方法及對象

1.研究方法

(1)文獻研究法,。從多學(xué)科角度開展對學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢,。

(2)調(diào)查研究法,。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進行對比研究,，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效,。

(3)行動研究法。不斷實踐,，不斷修正,，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架,。

(4)個案研究法,。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因,，及轉(zhuǎn)化效果,，為研究提供最直接的材料。

2.研究對象：本班38名學(xué)生特別是本班3名學(xué)困生,。

六,、研究步驟

研究起止時間：20xx年9月—20xx年7月

1.準(zhǔn)備與試點階段：(20xx年9月——20xx年10月)

a、確定課題,。

b,、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進經(jīng)驗,，做好理論準(zhǔn)備,。

c、制定研究方案,。

2.實施階段：(20xx年10月——20xx年6月)

a,、實施課題研究方案,，進行個人情況分析，家庭情況分析,。對其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動機和興趣了解,，行為、智力及周圍其他因素了解分析,。分析造成其學(xué)困的主要原因,。

b、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,。

c,、對自我教學(xué)上進行反思，對教材難點進行深入分析,，課堂上加以改進,，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué),。

d,、積累、收集,、分析和整理研究數(shù)據(jù),、案例。

3.總結(jié)階段(20xx年6月——20xx年7月)

a,、系統(tǒng)分析,、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù),，總結(jié)經(jīng)驗

b,、成果交流與推廣,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十三

一.研究背景

分層教育的研究由來已久,。兩千多年前，孔老夫子教學(xué)“各因其材”,，便產(chǎn)生了“因材施教”的思想,。千百年來人們一直在探索落實這一思想的教學(xué)方法，特別是在采用 “班級授課制”以后,，解決“因材施教”的問題,，變得更為迫切。國內(nèi)外關(guān)于分組的,，個別的教學(xué)實踐和層次教學(xué)實驗,，都為解決這一問題做出了可貴的貢獻。

1987年7月至今,，湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授黎世法黎世法在發(fā)展異步教學(xué)論的基礎(chǔ)上,，提出了異步教育學(xué),。

異步教育學(xué)認為：過去，教師講到哪里,，學(xué)生就學(xué)到哪里,，這是班級授課制下很普遍的“同步教學(xué)”。而建立在學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)上的教師“五步指導(dǎo)”的異步教學(xué)方式,，改變了教與學(xué)同步的狀況,，做到了學(xué)生自主地學(xué)、教師科學(xué)地教,，因而具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性,，也取得了很好的效果。

其次就是國內(nèi)外已經(jīng)取得巨大成果的層次教學(xué),。所謂的層次教學(xué),，比較集中地強調(diào)了幾點：

①學(xué)生的現(xiàn)有知識,能力水平。

②分層次,。

③所有學(xué)生都得到應(yīng)有的關(guān)注,，都得到應(yīng)有的提高。

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識,、能力水平和潛力,，把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，使這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高,。

分層教學(xué)能夠以人為本,，能夠彌補班級授課制天然的不足，能夠因材施教,，使得每個學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)都有事可做,，有目標(biāo)可循，有發(fā)展的果子可摘,。因此,，有其積極意義。

關(guān)于本課題核心概念的界定

1.異步教學(xué),。

注重學(xué)情,，改變傳統(tǒng)的同步教學(xué)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué),，老師科學(xué)的教,。

2.分層教學(xué)。

分層是多方面的,。首先是通過自我鑒定和老師參照,，把學(xué)生動態(tài)分為a、b,、c三層,。通過備課分層,、教學(xué)分層、作業(yè)分層,、考核分層等,。促使學(xué)生從低層向高層攀登，然后再進行動態(tài)分層,，讓學(xué)生收獲看得見的成功,。

3.異步分層教學(xué)。

主要是針對同步教學(xué)和班級授課制的弊端,，以“學(xué)情理論”為基礎(chǔ),，以人為本，以“異步分層教學(xué)”為核心內(nèi)容的,，對學(xué)生進行動態(tài)分層,，分層教學(xué)，異步推進的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。

二.研究目的

①構(gòu)建既符合學(xué)生認知規(guī)律,，又符合不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，既符合素質(zhì)教育要求,，又體現(xiàn)語文教學(xué)常規(guī),，既體現(xiàn)以人為本、分類指導(dǎo),，因材施教,，異步推進的教學(xué)思想，又便于操作的中學(xué)語文異步分層教學(xué)法的教學(xué)模式,。

②改革傳統(tǒng)的“一刀切”,、“齊步走”的教學(xué)模式，變“滿堂灌”,、“填鴨式”為“啟發(fā)式”,、“研討式”，變“講堂”為“學(xué)堂”,，保證每個學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)得到全面充分的發(fā)展,，使全體學(xué)生真正做到“好好學(xué)習(xí),，天天向上”,。

③從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，遵循教學(xué)層次性和照顧學(xué)生差異性的原則,，注意指導(dǎo)學(xué)法,，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

④學(xué)習(xí),、研究,、國內(nèi)外先進教學(xué)方法,，轉(zhuǎn)化語文教學(xué)改革成果，推動高中語文教學(xué)質(zhì)量的改革,。通過課題實驗與研究培養(yǎng),、鍛煉語文教師隊伍，促進他們的專業(yè)發(fā)展,。

⑤充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛能,，提高全體學(xué)生語文知識水平、語文能力和語文素養(yǎng),，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

⑥本實驗的根本目標(biāo)是以人為本，因材施教,，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),，大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量。本實驗最重要的形式是“小組討論”,，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)和共同提高中，實現(xiàn)性格互補,，人格融合,，意在發(fā)展學(xué)生健康的個性和健全的人格;本實驗最重要的內(nèi)容是作文教學(xué)，目的是使學(xué)生閱讀與寫作,，兩手都硬起來,，以閱讀促進寫作，以寫作帶動閱讀;本實驗不僅注重眼前目標(biāo),，而且注重長遠目標(biāo),，大力提倡“創(chuàng)新是靈魂”，不僅針對學(xué)生,，也針對老師,，尤重學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，為學(xué)生的將來發(fā)展,，打下堅實的基 礎(chǔ),，并提供品質(zhì)保證。

三.研究內(nèi)容

1.研究假設(shè)

為了保證實驗的信度和效度,，要把無關(guān)變量控制到最小程度,。實驗班和對照班，在一樣的教學(xué)條件下,，進行實驗的具體操作：

①首先與學(xué)生商討“異步分層教學(xué)法”,，讓學(xué)生了解這種教法，喜歡這種教 讓這種教法深入人心。

②面向全體學(xué)生,，摸底鋪排,，在充解和掌握學(xué)生的情況下，對學(xué)生進行動態(tài)分層分為a(低層) (中層).c層(高層)三層,，也可發(fā)動學(xué)生用自我鑒定式來分層,，同時，要讓學(xué)生展望自己在單位時間里,，通過異步推進達到的新層次,，樹立異步推進的目標(biāo)。

③教師對分層的學(xué)合理搭配,，構(gòu)成小組內(nèi)各層次的有機組合,，為小組討論作準(zhǔn)備。

④在“指導(dǎo)預(yù)習(xí)”中,，教師告訴學(xué)生預(yù)習(xí)方法,，鼓勵學(xué)生填寫“質(zhì)疑卡”。在充分參考不同學(xué)生的質(zhì)疑,，即完全了解學(xué)情的一半,，結(jié)合課文的重、難點,，設(shè)定“異步推進”的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,，爭取有的放矢。這樣的教學(xué),，每一個層的學(xué)生既有現(xiàn)實目標(biāo),，也有長期目標(biāo)。老師把教學(xué)任務(wù)分解到各個層次的學(xué)生,，再讓他們匯報交流,，產(chǎn)生碰撞。甚至可以讓c組的學(xué)生充當(dāng)小先生,。

2.擬創(chuàng)新點

①自主學(xué)習(xí)的時候,，每個同學(xué)都要填寫質(zhì)疑卡。這個質(zhì)疑內(nèi)容,，有時候可以讓其他層的學(xué)生解答,。

②分層教學(xué)和分組教學(xué)有機結(jié)合，這樣在本組之內(nèi)就形成了一個發(fā)展層級,。

③動態(tài)分層,，讓學(xué)生有努力的方向和清晰的目標(biāo)，產(chǎn)生了動力源泉,。

④促使老師關(guān)注學(xué)生,，改變舊有的教學(xué)模式,。實質(zhì)上“四階六步”及其變式就是高效課堂教學(xué)模式,。

3,、核心內(nèi)容

經(jīng)過認真調(diào)研和反復(fù)論證，本課題組決定把以下幾個方面作為異步分層教學(xué)的主要內(nèi)容和重點：

①科學(xué)的對學(xué)生進行動態(tài)分層,，促進各個層面的學(xué)生之間的溝通和交流學(xué)習(xí),。

②落實“四階六步”的教學(xué)模式，并開拓出各種變格的課堂,，收集好各類課堂案例,，進行必要的研究和反思。

③摸索分層教學(xué)的規(guī)律,，把分層教學(xué),、個別輔導(dǎo)、整體學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方法,。為大面積提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

④探索分層教學(xué)和分組教學(xué)、探究學(xué)習(xí)等的有機結(jié)合,。把異步分層教學(xué)和新課程銜接起來,。更好的落實新課程，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

四,、研究方法

1.文獻研究法。查閱相關(guān)資料,、參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,，進行綜合分析，尋求自主學(xué)習(xí)的理論創(chuàng)新,。

2.調(diào)查法,。通過調(diào)查把握學(xué)生心理，現(xiàn)有的認知水平,，對學(xué)生進行動態(tài)分層,，在異步分層推進的過程中，經(jīng)常調(diào)查分析教學(xué)過程中存在的問題,，進行有機的方法調(diào)整,。

3.案例研究法。研究名師課例中教師教學(xué)行為和學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為,，有針對性的積累實踐經(jīng)驗和相關(guān)的理論依據(jù),。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。教師不斷地發(fā)掘,，及時總結(jié)提煉“評價促進一年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成”的成功經(jīng)驗,，比如對三有六讓的提煉和總結(jié),。

五、研究人員

此微型課題為微型課題,，由王開東老師擔(dān)任組長,，程媛和尹暉老師參與研究。

六,、研究對象

張家港市外國語學(xué)校高三(1)(3)(4)(5)(2)班,，共215人。

七,、研究步驟

⑴準(zhǔn)備階段：20xx年7月—20xx年9月,，在前期“三會”的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認識,，確立形成課題方案,，選定進行實驗的年級，規(guī)范異步分層教學(xué)的相關(guān)規(guī)章制度和實施細則,。

⑵實驗階段：20xx年10月—20xx年3月,，積極穩(wěn)妥進行異步分層實驗，及時總結(jié)成功經(jīng)驗,，及時解決實驗中出現(xiàn)的問題,，在實踐中提煉出具有推廣價值的異步分層教學(xué)模式，大面積提高教學(xué)質(zhì)量,。

⑶結(jié)題階段：20xx年3月,，準(zhǔn)備課題實驗研究成果的驗收，促進實踐結(jié)果的宣傳推廣,。歷時1年半,。

八、預(yù)期成果

1.20xx年8月,，高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)各方面論文發(fā)表,。

2.20xx年10月，語文異步分層教學(xué)實驗課題結(jié)題報告完成,。

3. 有關(guān)微型課題“高中語文異步分層自主學(xué)習(xí)”的專著出版,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十四

一、課題的界定

1.德育教育,，是一種價值觀和基本素質(zhì)的教育,，同時也是一種行為習(xí)慣和社會生存技能。道德教育最根本的是兩個方面的任務(wù)：接受一種價值體系,，學(xué)會一種行為能力,。

2.實效性，指運用現(xiàn)代德育理論,，實施開放性的德育教育后所取得的實際效果,。

3.校本課程開發(fā)不僅僅指開發(fā)出的具體的課程教材,，更重要的是開發(fā)的整個過程。在這個過程中,，學(xué)校得以發(fā)展,，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足,。即使就課程開發(fā)的具體產(chǎn)品之一——校本課程教材而言,，也與國家課程開發(fā)過程中編制的教材不同,。它是兒童中心,、興趣中心或問題中心的，而不是知識中心的,。

二,、課題研究的背景

《小學(xué)德育綱要》中指出：學(xué)校實施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各個教育途徑的作用,，互相配合,，形成合力，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,，共同完成德育任務(wù),。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》也明確指出：“進一步改革德育工作的方式,、方法,，寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中，加強學(xué)校德育與學(xué)生生活和社會實踐的聯(lián)系,，講究實際效果,，克服形式主義傾向。

社會文明的重要基礎(chǔ)在于人具有良好的道德修養(yǎng),。因此,，我們必須繼續(xù)加強和改進思想道德教育工作，把培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的意志,，開拓進取,，自強自立的精神，尊重別人,，樂于奉獻,，善于合作的良好人格品質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容。隨著獨身子女的日益普遍和生活條件的不斷提高,，學(xué)生普遍存在著嬌氣,，缺乏吃苦耐勞精神，獨立能力差,，行為偏于情緒化,，意志薄弱等等不良品質(zhì),，長期以來，學(xué)校思想道德教育對于一代少年兒童的成長發(fā)展起到了積極的作用,，積累了豐富的經(jīng)驗,，但也存在著某些嚴(yán)重問題。如：脫離實際,、說教過多,、道德認識與道德行為分離等。我們必須面對新情況,，研究新方法,，提高對學(xué)生品德教育的效果，防止我們的教育產(chǎn)生片面性,。

三,、課題研究的理論依據(jù)

1、生活教育的相關(guān)理論,。生活教育強調(diào)教育與生活的聯(lián)接,，要求教育活動既關(guān)心兒童未來的生活，也要關(guān)心兒童的現(xiàn)實生活;強調(diào)兒童的主體地位,，指出教育要尊重兒童的個性,，要依據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律進行;還強調(diào)兒童自我人格的完善，指出教育既要適應(yīng)社會發(fā)展對人的需要,，也要滿足個體自身發(fā)展的需要;生活教育強調(diào)教學(xué)做合一,。

2、現(xiàn)代德育價值觀?，F(xiàn)代德育充分關(guān)注生活中的人,，關(guān)注人和人的生活，道德教育是為提高人的生活質(zhì)量服務(wù),，引導(dǎo)人去建構(gòu)個人完滿的道德生活,，追求生活的完整性，在完整的生活結(jié)構(gòu)中獲得個性的完滿,，實現(xiàn)德育目的,。

3、主體教育思想,。道德是關(guān)注著人的主體精神的自由自覺活動,。道德作用的發(fā)揮及其存在無不以人的主體性的發(fā)揮和人的自由自覺為前提。道德行為的本質(zhì)是主體性的,。兒童從一開始就是道德生活的主體,，而不是道德容器。我們應(yīng)該把學(xué)生視為具有獨立人格,、自主意志,、選擇愿望,、自主負責(zé)性的主體。

4,、現(xiàn)代德育實踐觀,。道德的本質(zhì)在于實踐。首先從德育目標(biāo)看,，既包括對學(xué)生道德認識,、道德情感的培養(yǎng)，也有對學(xué)生道德心理,、道德行為的鍛煉,，而歸根到底是道德信念和道德行為的統(tǒng)一，所以德育目標(biāo)本質(zhì)上是實踐的,。其次,，學(xué)生的道德是在活動和在交往中形成的,，活動和交往的本質(zhì)是實踐的,，所以德育過程本身應(yīng)該是一種實踐活動。第三,，德育實踐活動才是檢驗學(xué)生道德素質(zhì)高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),。所以，德育應(yīng)該是德育主體的一種實踐活動,。

5,、《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強青少年學(xué)生活動場所建設(shè)和管理工作的通知》指出,，應(yīng)“切實加強對青少年學(xué)生校外教育工作的領(lǐng)導(dǎo),，動員全社會積極支持青少年學(xué)生校外教育工作”?！兑庖姟窂娬{(diào),，學(xué)校德育工作應(yīng)“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實加強社會實踐活動,?！薄兑庖姟愤€強調(diào)，應(yīng)“充分發(fā)揮愛國主義教育基地對未成年人的教育作用,?！笨梢姡瑢W(xué)校德育工作必須充分利用社會教育資源,，發(fā)揮校外德育基地的育人作用,，依靠校外社會、經(jīng)濟,、人文等諸方面力量對德育的支持,，以共同營造良好的育人環(huán)境,。

6、前蘇聯(lián)教育實踐家蘇霍姆林斯基曾說：“周圍世界的美感,，能陶冶學(xué)生情操,，使他們變得高尚文雅，富有同情心,，愛憎分明,。”洛扎洛夫指出：“對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響,，是環(huán)境的間接的,、含蓄的暗示，……教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對兒童的進步和提高起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用,?！敝囊獯罄逃颐膳_梭利也說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個絕對迫切的需要,?！边@些著名教育家的理論和思想都告訴我們，環(huán)境能感染人,、熏陶人,、塑造人，學(xué)生的良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣是在環(huán)境的耳濡目染,、潛移默化過程中形成的,，學(xué)校必須重視創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生健康成長的良好育人環(huán)境。

四,、課題研究的具體內(nèi)容

本課題的研究,，旨在努力探索開發(fā)、運用具有地方特色的鄉(xiāng)土德育課程資源的基本策略,，構(gòu)建符合小學(xué)生年齡特點,、能體現(xiàn)師生自主性和創(chuàng)造性的愛家鄉(xiāng)教育模式。本課題研究內(nèi)容根據(jù)我校教師研究水平,、能力和教育教學(xué)實際,，確定分七個子課題進行試驗研究。即是：“語文品德學(xué)科德育有效性研究”子課題;“數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)科德育有效性研究”子課題;“英語學(xué)科德育有效性研究”子課題;“音體美等學(xué)科德育有效性研究”子課題;“學(xué)生安全教育德育有效性研究”子課題;“班級工作養(yǎng)成教育德育有效性研究”子課題;“后勤保障德育有效性研究”子課題,。

五,、研究對象與范圍

本課題以全校學(xué)生作為研究對象。青少年是祖國的未來,、民族的希望,。愛國主義教育是小學(xué)德育的核心內(nèi)容之一，愛家鄉(xiāng)教育是愛國主義教育的具體體現(xiàn)。由此可見,，通過本土德育資源的開發(fā)與應(yīng)用,，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解家鄉(xiāng)的基本概況，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感,，樹立對家鄉(xiāng)的自豪感,，從而以實際行動建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng),，并能弘揚家鄉(xiāng)人自強不息,、艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，推崇以德為先的人生追求,。

六,、課題研究的預(yù)期成果

七、完成階段成果的策略

1.文獻資料法：學(xué)習(xí)中共中央,、國務(wù)院等頒發(fā)的有關(guān)文件和有關(guān)德育教育理論,，夯實課題組成員的理論基礎(chǔ);調(diào)查、收集地域人文教育資源,，從學(xué)校德育工作的實際需要出發(fā)進行篩選,、整合，為利用本地域人文教育資源打好素材和文字基礎(chǔ),。

2.行動研究法：按照課題研究實施方案的要求和安排,，開展開發(fā)和利用地域人文教育資源、提高德育實效的實踐性研究,，在此基礎(chǔ)上進行反思，并不斷調(diào)整研究思路,，完善研究計劃,，保證課題研究指導(dǎo)下學(xué)校德育工作的順利推進。

3.經(jīng)驗總結(jié)法：在各子課題行動研究的基礎(chǔ)上,，分階段總結(jié)開發(fā)地域人文教育資源,、提高德育實效的具體經(jīng)驗，注重過程性資料的積累,，逐步形成較為系統(tǒng)的理性認識,，以獲得可供應(yīng)用和借鑒的操作性經(jīng)驗和教育理念。

八,、課題研究的預(yù)計難點及解決方法

一是由于學(xué)校之前做的教科研課題都是學(xué)科性較強的課題,，經(jīng)驗豐富，大多數(shù)課題組成員都是初次進行德育課題的研究和探索,，屬于“摸著石頭過河”,，沒有什么經(jīng)驗。做出來的課題計劃還不是很全面,，思路也不夠開闊,，急需有經(jīng)驗的教師從旁指點,。

二是由于學(xué)校課題組成員平時教學(xué)及管理工作繁忙，在工作量大,，課題研究時間緊的情況下,，需進一步協(xié)調(diào)好教學(xué)工作與課題研究的關(guān)系。如何使課題在不影響教學(xué)的情況下能正常,、高效完成,，是個問題。

三是由于老師的理論水平有限,，對德育資源如何開發(fā)與利用不甚了解,，使得我們的研究工作進展緩慢。針對這種情況,，我們更應(yīng)該大力開展后期的宣傳工作,，加強宣傳力度，利用各種宣傳途徑引發(fā)周圍人對德育的重視,。

下一階段,，我們將針對存在著的一些問題，尋找解決辦法,，確保課題研究的順利完成,。

一是繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念,。

二是加強學(xué)校的德育活動,，重視課題的實質(zhì)性研究。要在繼承傳統(tǒng)德育資源的基礎(chǔ)上,，努力開發(fā)和利用新的德育資源,，探索新時期德育工作的新途徑。相信隨著時間和空間的延展,，學(xué)生,、教師與周圍的自然、社會聯(lián)系會更加緊密,，這使尋找,、發(fā)現(xiàn)、利用更多的資源不僅成為一種必然的要求,，而且也具有了更大的可能性,。

三是要加強總結(jié)提煉，爭取將成果匯編成冊,。

在實踐中我們越來越強烈地感覺到德育資源開發(fā)與利用的研究價值所在,，它為我們的活動帶來了生機與活力，也帶給了我們許多思考。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十五

一,、研究思路

以“綠色教育”為指導(dǎo),，以班級文化建設(shè)為突破口，開展“定班花——解花性——悟花品——學(xué)花神”系列活動,，自主設(shè)計 班級文化標(biāo)識,，畫班徽、制班旗,、定班風(fēng),、編口號，構(gòu)建“綠色班級”班風(fēng)建設(shè)的模式,。繼續(xù)開展“綠色家庭”,、“綠色學(xué)生”、“綠色小組”的研究,，建立完善各 種評價體系,，探索綠色德育的多種途徑，總結(jié)德育的經(jīng)驗,，提高綠色德育的實效,。

二、研究要求

1,、開展班級文化建設(shè)和班風(fēng)建設(shè)研究,，構(gòu)建“綠色班級”班風(fēng)建設(shè)的模式。

2,、通過綠色德育的研究與實踐,，建立“綠色小學(xué)生”、“綠色小組”,、“綠色班隊”的評價體系,，進一步完善“綠色家庭”的評價體系。

三,、研究內(nèi)容

1、“綠色班隊”創(chuàng)建的研究,。

2,、“綠色德育”校本教材運用的研究。

3,、各種評價體系制定與實施的研究,。

四、研究措施：

1,、加強理論學(xué)習(xí),，尋找理論的支撐點。課題組成員結(jié)合自己研究的子課題，查閱,、搜索資料,，有針對性地做摘錄，豐富理論素養(yǎng),。本學(xué)期將利用每月第三周的課題研究活動,，有重點地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時全員參與,，不做旁觀者,，不做聽眾，各抒己見,。通過學(xué)習(xí),，確實有收獲，從而提高學(xué)習(xí)效果,。

2,、強過程研究，課題組成員要摒棄只注重每月一次課題研究活動的思想,，注重平時的研究,，在研究中，注意積累,、記載,、反思，重要問題,、重大收獲待每月一次課題活動時進行交流,。

3、成立德育課題研究中心組,。

顧問：

組長：

副組長：

成員：

定期活動,，定期學(xué)習(xí)，定期交流,，定期展示,，發(fā)揮榜樣作用、遷移作用,、輻射作用,。

五、研究方法：

積極開展“定,、學(xué),、談、訂,、評,、行,、寫、改,、再學(xué),、再實驗……”系列研究活動。

1,、定,。每位成員根據(jù)自己的情況和班級實際情況選擇一個研究專題作為“綠色德育”的子課題。

2,、學(xué),。結(jié)合個人研究的子課題學(xué)習(xí)一些有關(guān)理論，閱讀一些有關(guān)報刊雜志,。

3,、聯(lián)系子課題研究內(nèi)容與領(lǐng)導(dǎo)、與顧問,、與老師交流學(xué)習(xí)后的感受,、體會、打算,，相互取長補短,。

4、訂,。訂出子課題研究計劃,。

5、行,。按照計劃研究,、上課或開展實驗活動，把計劃付諸實踐,。

6,、評。上過研究課后,，開展實驗活動后,，進行自評、互評,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。

7、寫,。把各人實踐后的心得體會寫成教后感或個案，或案例,，或調(diào)查報告,，或小論文,。

8、改,。對寫出來的材料進行思考,、推敲、修改,，準(zhǔn)備交流或參賽,，或發(fā)表。

9,、再學(xué),。帶著實驗中的問題學(xué)習(xí)，再討論研究,，以發(fā)揚成績,，解決新問題。

10,、再實驗,。在新的起點，以新的角度,、新的高度再進行實驗……形成“十字”系列研究實驗管理模式,。

附：課題組活動安排：

第4周：第一次沙龍(學(xué)習(xí)課題組計劃、交流定班化活動開展情況),。

第8周：觀摩評價實驗班級活動,。

第12周：第二次沙龍活動(交流本班的班徽、班旗,、班風(fēng),、口號)。

第16周：第三次沙龍,，觀摩評價實驗活動,。

第20周：交流、總結(jié)子課題實驗活動,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十六

一,、研究思路：

從“課程材料”、“學(xué)習(xí)時間”,、“學(xué)習(xí)小組”,、“課堂環(huán)節(jié)”、“練習(xí)題訓(xùn)練”等五個方面進行研究,。

(1)優(yōu)組課程材料,。結(jié)合教材，隨機索取信息材料,，訓(xùn)練數(shù)學(xué)知識的駕馭能力,。

(2)優(yōu)組學(xué)習(xí)時間,。激活課堂流程，多角度討論,，從思維的不同擴散方向,，獲得多種可能的結(jié)果。

(3)優(yōu)組課堂環(huán)節(jié),。課堂形式多樣,，環(huán)節(jié)經(jīng)濟實效，討論點撥恰倒好處,。盡可能讓學(xué)生的思維流暢,、變通、獨特,。

(4)優(yōu)組訓(xùn)練練習(xí)題,。題少而精，能真正起到知識遷移,、提高思維能力的作用,。

二、研究目標(biāo)：

(1)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念,，淡化課堂教學(xué)傳統(tǒng)的角色地位,，變“主宰”為“主導(dǎo)”，把課堂的主動權(quán)真正還給學(xué)生,。充分發(fā)揮大腦潛力,，提高思維能力、創(chuàng)造能力,。

(2)發(fā)揚創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神,，于探究中發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維;在愉悅氛圍中，對學(xué)生實施情感滲透,、人品塑造,。使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于探究,、大膽質(zhì)疑,、勇于創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三,、研究方法：

(1)類比法：通過類比訓(xùn)練,，學(xué)生對解題思路做出概括，形成解題模式,，并通過經(jīng)常變換題目情節(jié),，提高學(xué)生模式辨認的能力,。

(2)歸納法：學(xué)生要善于歸納知識,、規(guī)律,，教師只起強化作用,。

(3)假設(shè)法：假設(shè)思維方法的訓(xùn)練，開始由老師作假設(shè),，讓學(xué)生思考回答，在各種假設(shè)的情況下,，如何解決問題,，使學(xué)生領(lǐng)會要點，直至學(xué)生能獨立假設(shè)解題為止,。

(4)樂學(xué)法：根據(jù)保加利亞心理學(xué)家喬治的“樂學(xué)法”原則,，充分利用多種媒體，結(jié)合多種形式,，營造愉悅氛圍,，產(chǎn)生樂學(xué)效果。

四,、研究步驟：

根據(jù)實際,，我設(shè)計了“計劃——行動——檢測——反思”四步循環(huán)的思路，分為四個時間段來實施,。

第一階段(用時1個月)：

主要是確立研究的具體內(nèi)容,、進行文獻研究和學(xué)習(xí)、調(diào)查現(xiàn)狀,、擬定研究計劃,。

1.確定內(nèi)容：通過數(shù)學(xué)教學(xué)，滲透發(fā)散性思維培養(yǎng);運用多種訓(xùn)練手段,，提高學(xué)生發(fā)散性思維的能力,。

2.理論學(xué)習(xí)：理論是行動的指南。我暢游與學(xué)校的圖書室,，查閱相關(guān)文獻資料;通過互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)習(xí)先行者的寶貴經(jīng)驗。我閱讀了《發(fā)散性思維訓(xùn)練叢書》,、《思維影響認識》,、《思維導(dǎo)圖(思維導(dǎo)圖系列)》[東尼·博贊]等圖書，學(xué)習(xí)了吳正憲等專家關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的論著,、教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)了國家教育部出臺的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》。

3.調(diào)查現(xiàn)狀：通過問卷和座談,，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求,，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理動態(tài)。雖然調(diào)查的結(jié)果讓我有些失望,，但這卻更堅定了我進行研究的決心,。

4.擬定計劃：在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和有經(jīng)驗的同事的幫助下,，我完成了研究計劃。

第二階段(用時5個月)：

主要是進行實驗,、觀察,、比較，完善教學(xué)模式,，反思,、修正計劃。

1.進行課堂教學(xué)方法的研究,，合理安排時間,，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，注意訓(xùn)練過程中學(xué)生表現(xiàn)的情況記錄,，以便修整訓(xùn)練方法和方案,。

2.邀請學(xué)校教師參與聽課并提出建議，通過教師的評課,，找到自己教學(xué)中的不足,。

3.加強課題研究材料、分析材料的收集,、整理,、歸檔、管理;4.定期與學(xué)生交流,，促進研究深入,。

5.針對研究中出現(xiàn)的問題，進行反思,，修正研究計劃,。

第三階段(用時5個月)：

主要是繼續(xù)進行試驗、觀察,、檢測,、比較，針對第二階段發(fā)現(xiàn)的不足,，進一步完善教學(xué)模式和訓(xùn)練方法,，修正研究計劃

1、進一步發(fā)掘教材中的“發(fā)散”素材,培養(yǎng)發(fā)散思維的積極性,。

2,、充分運用“一題多解”的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)發(fā)散思維的求異性,。

3,、注重變式引申，培養(yǎng)發(fā)散思維的探索性。

4,、重視開發(fā)創(chuàng)造潛能,，培養(yǎng)發(fā)散思維的創(chuàng)造性。

5. 針對研究中出現(xiàn)的問題,，進行反思,，進一步修正研究計劃。

第四階段(用時1個月)：

主要是進行研究行動驗證,，總結(jié)研究成果,，撰寫課題研究報告和研究工作總結(jié)，迎接結(jié)題驗收,。

1.進一步研究、探索,、總結(jié),、運用發(fā)散性思維培養(yǎng)教學(xué)模式;在校內(nèi)上研究課，進一步獲取同行們的評價和建議,。

2.通過多種方式,，測試學(xué)生的訓(xùn)練成果。

3.收集,、整理課題的研究材料,，總結(jié)研究的過程，撰寫課題研究報告,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十七

一,、研究背景

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，引導(dǎo)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，從而促進學(xué)生完美個性的發(fā)展,。

二,、研究條件：

1、課題來源于教學(xué)實際，與當(dāng)前的新課程改革要求相一致,，研究具有較強的針對性和實用性,，本課題的預(yù)見性效果已為廣大教育工作者認同。

2,、課題組負責(zé)人和主要成員基本達本科學(xué)歷知識結(jié)構(gòu),，教學(xué)經(jīng)驗豐富，研究能力強,，所寫論文多次獲獎,，多位成員開設(shè)過市級、片級研究課,、觀摩課,，并獲得一致好評，教學(xué)質(zhì)量名列前茅,。

3,、課題組成員平時教研氣氛濃，有集體備課的良好習(xí)慣,，經(jīng)?；ハ嗦犝n幫助指正缺點，堅持寫教后札記,，教學(xué)水平進步較快,。

4、課題組人員對本課題的認識統(tǒng)一,，決心大,，積極性高。

三,、研究意義：

1,、長期以來，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動多數(shù)是被動的,，課堂教學(xué)活動中學(xué)生的參與也是停留在表面,，只是機械模仿式的簡單運用。學(xué)生的學(xué)習(xí)思想,、學(xué)習(xí)方法都是教師意志的“復(fù)制”,，這樣并不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性，而且學(xué)生的創(chuàng)新意識受到了壓制,，既影響了學(xué)生的身心健康,，又防礙了學(xué)生的個性發(fā)展。

2,、如今,，正直新課程改革，確立了以學(xué)生為本，促進學(xué)生全面持續(xù),、和諧地發(fā)展的新理念,，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程,。

因此,，在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，開展自主參與數(shù)學(xué)課堂活動研究有著積極的現(xiàn)實意義和實踐指導(dǎo)作用,，具體體現(xiàn)在：

(1)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn);

(2)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是學(xué)生生理,、心理發(fā)展的要求;

(3)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑;

(4)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動是培育學(xué)生獨立性、創(chuàng)造性,，塑造完美個性的重要條件,。

四、研究內(nèi)容

(1)定義：自主參與數(shù)學(xué)活動是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,，通過自己能動的,、富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實踐活動,。

(2)模式研究：教師

學(xué)生數(shù)學(xué)

信息

教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,，幫助他們在自主參與,、合作交流中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展,，具體表現(xiàn)為：

①認真學(xué)習(xí)新課程理念,，轉(zhuǎn)變師生角色，建立民主,、平等的師生交流,、互動關(guān)系。

②認真鉆研教材,，創(chuàng)造性地使用教材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動,。

③通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，倡導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

五、研究方法：

①,、自然實驗法：所開設(shè)的實驗班在自然條件下進行,，同時暗設(shè)對比班進行平行班對比實驗。

②、文獻法：學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的先進教育理論,，并及時總結(jié),。

③、調(diào)查法：及時了解教師對實驗內(nèi)容的理解和實驗的操作情況,，了解學(xué)生的自主參與,，創(chuàng)新意識的發(fā)展情況。

④,、了解不同類型學(xué)生的心理變化,，學(xué)習(xí)需求和不同類型學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力及時調(diào)整的策略。

六,、研究計劃：(分階段完成工作的指標(biāo))

階段一：20xx年10月----20xx年1月,，實驗準(zhǔn)備階段

1、調(diào)查和了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)水平,。

2,、建立組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻擬定課題方案,。

3,、集體備課，分工編寫每課教案,，特別是問題情景的創(chuàng)設(shè),。

4、細化計劃,，形成可操作的具體細則,。

階段二：20xx年2月----20xx年2月實驗階段

第一學(xué)期：

①轉(zhuǎn)變師生角色，初步建立民主,、平等的師生交流,、互動關(guān)系;

②激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力;

③創(chuàng)設(shè)問題情景,，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的意識,。

第二學(xué)期：

①強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和思維習(xí)慣的培養(yǎng);

②增強學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動的好奇心和求知欲;

③愿意參與數(shù)學(xué)活動，能談?wù)撃承?shù)學(xué)話題,，能表達解決

問題的過程,，并嘗試解釋所得的結(jié)果，能在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用,。

第三學(xué)期：

①自主參與數(shù)學(xué)活動,，敢于面對數(shù)學(xué)活動中的困難，有克服困難和應(yīng)用知識解決問題的成功體驗,，有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

②引導(dǎo)學(xué)生從不同尋求解決問題的方法,，并有效地解決問題，發(fā)

展應(yīng)用意識,。

③學(xué)生積極參與對數(shù)學(xué)問題的討論,，敢于發(fā)表自己的觀點，尊重與理解他人的見解,，能從合作交流中獲益,。

第四學(xué)期：

①學(xué)生養(yǎng)成自主參與數(shù)學(xué)活動的習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì),。

②學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)活動,，并能通過對解決問題過程的反思，獲得成功的體驗,，鍛煉克服困難的意志,，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神。

③學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動,，普遍樂學(xué),、會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

校本課題研究實施方案 課題研究方案篇十八

一,、課題的提出：

現(xiàn)階段在我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛地進行“小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作學(xué)習(xí)”的研究，是旨在通過對現(xiàn)行的以知識為主要教學(xué)目標(biāo),，教師傳授為主要特征的課堂教學(xué)模式進行改革,，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把學(xué)生的個性探索與小組的合作探索有機結(jié)合，調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，促進學(xué)生主體性,、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識,、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,。但目前課堂教學(xué)中的合作，多是形式上的合作,，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用,還有許多課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)還不夠完善,，在進行小組合作學(xué)習(xí)的操作過程中，還存在許多誤區(qū),。我們就這一內(nèi)容著手研究,，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,，優(yōu)化我們的課堂教學(xué),。

二,、課題研究的意義

(一)理論建構(gòu)

心理學(xué)理論表明：良好的人際關(guān)系能促進學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高,。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交往的機會,，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中促進學(xué)生三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)是有極大幫助的。學(xué)習(xí)交往理論認為,，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響,，多項交往的組織形式，信息交流量大,，交流渠道多,，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通,，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué),，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強調(diào)指出：動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。而實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究,、民主探索,、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,，相互啟發(fā)、共同提高實踐創(chuàng)新能力,、增加學(xué)習(xí)質(zhì)量和個體素質(zhì),，形成一種生動活潑、潛力無盡,、人人參與,、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。

(二),、研究目的

1,、分析目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展的廣泛的小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，尋找對策,，構(gòu)建科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí)理論體系，探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方法和途徑,。

2,、探索在小組合作學(xué)習(xí)中師生角色的轉(zhuǎn)變,。合作學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)師生、學(xué)生同伴之間的關(guān)系,，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,，學(xué)會交流，學(xué)會學(xué)習(xí),，從而為未來發(fā)展提供良好的基點,。

3、科學(xué)的,、合理的小組合作學(xué)習(xí),，增強學(xué)生合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

三、研究的內(nèi)容

(一)目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析,。

1,、過于強調(diào)合作的形式。

合作學(xué)習(xí)并沒有從內(nèi)容的需要和學(xué)生的角度出發(fā),，而是盲目地去讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),，只是為了合作而合作，在教學(xué)活動中只注重合作學(xué)習(xí)這一形式而不重視合作學(xué)習(xí)的實效,，使我們的合作學(xué)習(xí)趨于形式化,，浮于表面，不利于學(xué)生的發(fā)展

2,、沒有明確的合作任務(wù)或合作的任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性,。

課堂教學(xué)活動中，教師沒有對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，而直接讓學(xué)生去合作,，無所是事，不知所措,。只是幾個人圍在一起，漫無目的的合作,。另一種情況是在學(xué)生大家都能直接解決問題的情況下,，讓學(xué)生進行合作交流，合作的內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性,。

3,、忽略了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的主體地位。

在教學(xué)中不敢放手讓學(xué)生合作,，不相信學(xué)生的能力,，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)還是在教師統(tǒng)一的“安排”下進行的,，學(xué)生的合作缺乏自主性，在教師的指導(dǎo)下按部就班,，充其量不過是一種表面上的假象,，只是師生之間的互動，而在這里的互動中,，教師主宰了一切,。

4、忽視了對學(xué)生合作習(xí)慣的培養(yǎng),。

現(xiàn)在有些課堂中的合作學(xué)習(xí),，有三種極端的表現(xiàn)：第一種情況是，教室里亂成一鍋粥,，學(xué)生在合作交流中常規(guī)極差,，自己做自己的，或者談一些與合作的內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及的事情;第二種情況是,，學(xué)生在合作中只是敷衍了事,，自己做自己的，只是幾個人聚集在一起,，做著自己的事,，毫無合作可言，與其說是在進行合作學(xué)習(xí),，不如說是幾個學(xué)生圍在一起進行自學(xué);第三種情況是,，一部分學(xué)生在大講特講，另一部分學(xué)生無所是事,，不會傾聽,，把自己排除在小組之外。

5,、合作學(xué)習(xí)中忽視了學(xué)生良好個性的培養(yǎng),。

合作小組是幾個人為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而組合在一起的學(xué)習(xí)共同體，往往我們在合作學(xué)習(xí)中只看重某一小組學(xué)得怎么樣,，卻忽視了小組的組成——每個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的發(fā)展,，忽略了對每個學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。

6,、合作學(xué)習(xí)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與其自身內(nèi)在因素有很大的聯(lián)系。學(xué)生自己的不同的個人因素,，自己原有知識水平不同的層次,，學(xué)習(xí)能力的不同層次，表達能力的不同層次等等,，都決定了學(xué)生在合作中不同的表現(xiàn),。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的關(guān)系處理不當(dāng),，學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中迷失自我

對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)除了針對以上問題進行相應(yīng)的整改措施外，我們擬從以下幾方面入手,，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的策略體系,。