方案是從目的、要求,、方式,、方法、進(jìn)度等都部署具體,、周密,，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下方案應(yīng)該怎么去寫(xiě)，我們一起來(lái)了解一下吧,。

幼兒園課題研究實(shí)施方案篇一

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,，是為幼兒精心選擇和組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。近幾十年來(lái),，世界各國(guó)的教育改革,，都將課程改革視為教育研究、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié),，視課程為連接理論與實(shí)踐的一個(gè)橋梁,，因此，幼兒園課程改革的研究是當(dāng)前幼教領(lǐng)域的重要研究方向,。

(一)實(shí)踐的反思：

1,、對(duì)幼兒園課程存在問(wèn)題的思考

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識(shí)中心論的影響,，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,，強(qiáng)調(diào)教育者的地位與功能，無(wú)視被教育者的主體性,，教育對(duì)象完全異化成為一種“容器”,，從而造成孩子“高分低能”,，不利于個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái),，隨著幼教改革的深入,，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象,，更多地關(guān)注幼兒的興趣,、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求,。伴隨著這一趨勢(shì),，活動(dòng)課程、游戲課程,、生成課程等課程方案走進(jìn)了幼兒園,，但是，新的理念在帶來(lái)變化的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn),。第一線的幼兒教師是教育實(shí)踐的主體,，在實(shí)踐中，一部分教師認(rèn)為以兒童為中心就不能有任何干預(yù)與要求,，過(guò)分注重幼兒的天性而削弱教育的引導(dǎo)作用,，養(yǎng)成兒童以自我為中心，不利于兒童智力潛能的開(kāi)發(fā)和規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成,。一部分教師懂得要尊重幼兒主體,，以兒童發(fā)展為本，但并為掌握正確的培養(yǎng)方法,，教育過(guò)程所采用的策略與應(yīng)有的理念往往脫節(jié)，有時(shí)常常產(chǎn)生矛盾的結(jié)果,。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來(lái)淺表地詮釋尊重兒童,，但在溫和的外表下，控制兒童言行的實(shí)質(zhì)并未改變,，教師仍然用“教育者”的尺度,，凡符合教師“標(biāo)準(zhǔn)”的就樹(shù)為樣板，凡不符合的仍然遭淘汰,，并未真正讓孩子成為生活的主體,。

我們認(rèn)為，實(shí)踐與理念脫節(jié)是阻礙教育改革深化的一個(gè)主要問(wèn)題,，解決這一矛盾,，固然需要全面的把握理念的內(nèi)涵與本質(zhì)，但更需要掌握理念與實(shí)踐的中介,，將正確的教育理念演繹成有效的教育行為,。從以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變到以兒童為中心,，從目標(biāo)模式到過(guò)程模式;理論上，課程的設(shè)計(jì),、運(yùn)用和評(píng)價(jià),，以社會(huì)文化、知識(shí)和兒童發(fā)展這三個(gè)方面為依據(jù),，而實(shí)踐中,，教師往往難以使這三者取得一種平衡。一種課程模式是否實(shí)際地產(chǎn)生理想的效果,，不僅在其本身的理念多么先進(jìn),，更重要的是要符合教育的實(shí)際，要具備實(shí)施的可能性,。因此,，從國(guó)情出發(fā)，探索符合本地社會(huì)需要和本園實(shí)際的園本課程成為本研究的重點(diǎn),。

2,、對(duì)本園原有研究的思考

本園是全軍、廣州軍區(qū),、廣西,、南寧市四級(jí)示范幼兒園，為了深化教育改革,，提高教育質(zhì)量,，我園積極開(kāi)展教育科研，先后進(jìn)行了《蒙臺(tái)索利教育本土化的實(shí)驗(yàn)研究》,、《自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實(shí)踐研究》兩項(xiàng)課題研究(注：均為南寧市“”規(guī)劃課題),。20xx年初我們對(duì)全園二十個(gè)班級(jí)進(jìn)行了較為全面的摸底，經(jīng)過(guò)觀摩半日活動(dòng),、教師座談?dòng)懻?、家長(zhǎng)調(diào)查反饋，我們發(fā)現(xiàn)：在區(qū)域活動(dòng),、角色游戲等自發(fā)選擇,、自主開(kāi)展活動(dòng)中的幼兒主體性表現(xiàn)明顯。但在一些教育活動(dòng),，生活活動(dòng)中,，幼兒受控制的程度仍較高，主體性無(wú)法充分體現(xiàn),。幼兒在平日生活中主體意識(shí),、多方面的興趣性及積極的情感體驗(yàn)未能得到應(yīng)有的培養(yǎng)。

面對(duì)現(xiàn)狀,，我們進(jìn)行了深刻的反思,，逐漸認(rèn)識(shí)到：從綜合教育到“五大領(lǐng)域”,、“活動(dòng)區(qū)教學(xué)”、“活動(dòng)課程”,，我們更多地關(guān)注孩子的“教育”,，而忽略了幼兒的生活，忽略了教育對(duì)幼兒生活的引導(dǎo),，即引導(dǎo)幼兒以一種積極的個(gè)體意識(shí)去主動(dòng)地感受生活,、豐富生活、創(chuàng)造生活,，在生活過(guò)程陶冶情操,，培養(yǎng)個(gè)性，啟迪智慧,，發(fā)展能力,。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中亦明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

(二)理性的思考

1,、 終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要：

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、健康的個(gè)性的發(fā)展,、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所需要的自我教育,、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù)。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)在各領(lǐng)域的目標(biāo),、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施,、評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置,，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”,、“感受”,、“喜歡”,、“樂(lè)意”等詞匯,，突出了基礎(chǔ)教育共同的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的趨向,。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學(xué)習(xí)，有尊嚴(yán)地,、有質(zhì)量地生活,，不僅是未來(lái)的生活,，也包括其現(xiàn)實(shí)的生活。這就使我們必須關(guān)注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗(yàn)?他們是不是快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活?是因此變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)?在獲得知識(shí)的同時(shí)是體驗(yàn)到自尊自信,、相互尊重,，還是變得自卑、消極,、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。因此，只有讓每一個(gè)幼兒在愉快,、自信,、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ夹猿砷L(zhǎng),，才能為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

2、 現(xiàn)代教育“人文關(guān)懷”,、“幸福生活”的呼喚

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo),，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”。培養(yǎng)“完整幼兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒,，強(qiáng)調(diào)的是人性和對(duì)人性的發(fā)展,。幼兒教育必須把幼兒看作一個(gè)人，一個(gè)有需要,、有尊嚴(yán),、有動(dòng)機(jī)的相對(duì)自主的不斷變化發(fā)展的人，重視幼兒的興趣,、需要,、個(gè)性、情緒情感,、意志,、動(dòng)機(jī)、主體性(主動(dòng)性,、自信心,、積極性、自覺(jué)性,、創(chuàng)造性)等,，從知、情,、意等多方面發(fā)展幼兒,。

誕生并盛行于70年代初的人本主義教育思潮提出“人文關(guān)懷”的主張。所謂“人文關(guān)懷”是指課程應(yīng)充分關(guān)注人,，關(guān)注人的生存狀況和生存意義,，關(guān)注人的生成,、發(fā)展與完善，關(guān)注人的生命價(jià)值與意義,。幼兒教育作為教育的基礎(chǔ)階段和人生的奠基工程,，理應(yīng)關(guān)注幼兒的生存、生活狀態(tài),，引導(dǎo)幼兒走向幸福生活,，在幸福生活的過(guò)程中追求理想的人格。對(duì)于幸福生活的引導(dǎo)指向兩個(gè)方面：一是幫助幼兒積極地展開(kāi)現(xiàn)時(shí)的生活,，讓幼兒充分感受童年生活的快樂(lè);二是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)把握未來(lái)生活,，追求幸福的人生。這二者是共同延續(xù)不可分割的,，只有積極地展開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活,，才能主動(dòng)地把握未來(lái);要主動(dòng)地把握未來(lái)，就必須從現(xiàn)在開(kāi)始積極地生活,。

鑒于上述思考,，我們提出了快樂(lè)教育課程，目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端,，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，形成有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育方案，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快,、充實(shí),、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

所謂快樂(lè)教育課程,，就是讓幼兒在充分享受快樂(lè)童年生活的同時(shí),，培養(yǎng)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活，使幼兒形成良好情感和個(gè)性心理品質(zhì),，養(yǎng)成良好的生活,、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣,，獲得生活,、學(xué)習(xí)、交往的基本態(tài)度和技能,。

快樂(lè)教育課程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)“樂(lè)于生活、樂(lè)于學(xué)習(xí),、樂(lè)于交往”的具有充分主動(dòng)性的人為總目標(biāo),，從幼兒的興趣,、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異特點(diǎn)的教育環(huán)境,、教育活動(dòng)、教育方法,，促進(jìn)幼兒身心整體,、和諧、健康,、自主發(fā)展,。

快樂(lè)教育課程以發(fā)展心理學(xué)理論、羅斯杰,、馬斯洛的人本主義課程論,、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎(chǔ)。

幼兒園課題研究實(shí)施方案篇二

一,、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出,，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是,，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠,，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切,，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育,、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶,，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉,。在幼兒園的實(shí)際工作中,，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),，形式上熱熱鬧鬧,，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,，或停留在計(jì)劃上,，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此,，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng),，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和,，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神,，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1,、 目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想,，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù),。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要,，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段,，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2,、 發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng),，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高,，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異,。為此,，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察,、研究幼兒入手,，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),，因人施教,，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3,、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃,、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程,。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng),，為幼兒提供良好的教育環(huán)境,，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程,，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果,。因此,，要尊重幼兒興趣與需要、注意,、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī),，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心,，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向,，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,，消弱教師作用的現(xiàn)象,。

4、 活動(dòng)性原則

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑,。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境,，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

5,、 整體性原則

不同形式,、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,，因此,，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體,、智,、德、美等方面的教育,，多種形式的教育過(guò)程,，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體?？朔刂禽p德,、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象,。

二,、研究?jī)?nèi)容：

1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏,、使用率低,、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題,，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究,，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源,，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械,。

2,、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng),，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng),，達(dá)到增強(qiáng)體制,、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革,，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

3、以課程理論為指導(dǎo),，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用,。但長(zhǎng)久以來(lái),，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式,，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí),，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略,。從體育的多維效應(yīng),、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間,，使戶外體育活動(dòng)更有特色,。

三、研究方法：

1,、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念,，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng),。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,，形成從低到高的發(fā)展序列,，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際,，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。

2,、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù),，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定,。

四,、活動(dòng)的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性,。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

2,、基本形式：

(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí),，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察,、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展,。

(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平,，有利于教師因人施教,、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí),、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力,。

(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí),、新技能為主，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒,。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合,、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體,，不可相互分割,。

五、保障措施：

1,、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流,，采用講座、討論,、交談,、互評(píng)、辯論等形式,。

2,、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩,、點(diǎn)評(píng),。

3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料,，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

4,、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程,。

六,、研究過(guò)程：

1,、 準(zhǔn)備階段：

主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料,，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平,，確定研究的內(nèi)容,，成立課題小組,。

2、 實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃,、措施,。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,，收集數(shù)據(jù),，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3,、 總結(jié)階段：

主要為整理資料,，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文、總結(jié),、匯編結(jié)題材料,。

幼兒園課題研究實(shí)施方案篇三

一、課題研究的背景及意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù),。在我國(guó)幼兒教育中,，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā),、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知,，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期,。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,，習(xí)慣不好,，則終生受其害,。因此,，我們必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下,，切實(shí)采取措施,，把素質(zhì)教育落到實(shí)處，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門(mén)的論述,，我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話,，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”,。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段，可見(jiàn),，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣，將會(huì)使孩子終生受益,。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍，占全園的新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案,，孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松?jì),，有打工的，有做小生意的,，也有撿廢品的,。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì),，對(duì)幼兒的教育不夠重視,，孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟，有的頭發(fā)淋亂,，有的穿著拖鞋,，有的愛(ài)講臟話，不知道跟老師打招呼,，不會(huì)說(shuō)普通話,，地方方言很重，老師,，幼兒都聽(tīng)不懂,，喜歡打架，大聲說(shuō)話等等,，也就是幼兒行為習(xí)慣較差,，針對(duì)這一突出問(wèn)題，我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,。

二,、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。

理論依據(jù)：

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,。確實(shí),，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī),。“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好,，則終身受其害”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……” 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,，什么習(xí)慣,，言語(yǔ)，技能,，思想,，態(tài)度,，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,，那健全的人格就不容易建造了”,。正確合理的起始教育，要比在教育的矯正工作容易得多,。

英國(guó)的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義,。

實(shí)踐價(jià)值：

1,、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會(huì)性行為、情緒情感,、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的,、適宜的、良好的教育,，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響,。

2、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要,，最基本的力量,，是高品質(zhì)幼兒教育最主要，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高,。

隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高,，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)，新理念,，新思想,，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要，使教師們?cè)诼殲榈赖?，教育觀念,，教育能力，研究能力等方面都得到提高,。

3,、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德,，有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力,。

作為基礎(chǔ)教育，要想豐富幼兒園的校園文化,，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,，提升教師的思想政治素質(zhì)，理論水平和業(yè)務(wù)水平,，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題,。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ)。

三,、課題的界定

外來(lái)務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,，來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ鳎?。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子,。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”,，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式,、傾向。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,，在生活衛(wèi)生,、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的,、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的,、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的,，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。

幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣,、良好生活習(xí)慣,、良好

衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、研究目標(biāo)

1,、通過(guò)研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣,、交往合作習(xí)慣、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等,，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,，使幼兒終生受益。

2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑,、方法,。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作,。

五,、 研究的內(nèi)容

1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析,。

2、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵,、特征,、原則、基礎(chǔ)理論研究,。

3,、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

5,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(小班)

6、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)

六,、運(yùn)用的主要研究方法

1,、調(diào)查法;通過(guò)編寫(xiě)量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒,、教師,、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料,。

2,、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念，確保研究過(guò)程的科學(xué),、合理,、有效。

3、觀察法：通過(guò)觀察,，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo),。

4、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析,、比較,，得出個(gè)性的、共性的特征,。

5,、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，篩選出急需解決的,，典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，然后研究者通過(guò)講座,、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地、螺旋式地系統(tǒng)反思,、研究自己的教育活動(dòng),，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者,。

6,、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報(bào)告,。

幼兒園課題研究實(shí)施方案篇四

一,、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”,。但是,，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍,、盼女成鳳心切,，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓,，獨(dú)門(mén)獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少,，普遍缺乏鍛煉,。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的,、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng),，形式上熱熱鬧鬧,，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大,，教師不好組織;有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故,，還是少開(kāi)展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式,，或停留在計(jì)劃上,，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此,，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神,，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜,，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng),，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展,。參照《綱要》的精神,，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1、 目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心,，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ),。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù),。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容,、教育方法及手段,，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象,。

2,、 發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí),、技能的增長(zhǎng),，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異,。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上,。從觀察,、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要,，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn),，因人施教,，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展,。

3,、 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響,、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程,。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃,、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng),，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā),、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用,。在教育過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有幼兒的主動(dòng)參與,，任何教育難以獲得良好效果,。因此，要尊重幼兒興趣與需要,、注意,、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性,，克服長(zhǎng)期以來(lái)以教師為中心,，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí),，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”,，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4,、 活動(dòng)性原則

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁,，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此,，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要,，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的,、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng),，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向,。

5,、 整體性原則

不同形式,、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用,，因此,，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體,、智,、德、美等方面的教育,，多種形式的教育過(guò)程,，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體,?？朔刂禽p德、重課輕游,、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象,。

二、研究?jī)?nèi)容：

1,、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏,、使用率低、目的性不強(qiáng),、器材投放不合理等問(wèn)題,，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律,。充分運(yùn)用社區(qū)資源,，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械,。

2、體育活動(dòng)的方法多種多樣,，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí),，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松,、愉快的參與活動(dòng),，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的,，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng),，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的,、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法,，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

3、以課程理論為指導(dǎo),，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng),，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開(kāi)展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用,。但長(zhǎng)久以來(lái),，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng),，注重表面形式,，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn),，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí),，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng),、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式,，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育活動(dòng)更有特色,。

三,、研究方法：

1、為使教師進(jìn)一步樹(shù)立發(fā)展的觀念,，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次,，形成從低到高的發(fā)展序列,，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo),。

2,、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育內(nèi)容,、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定,。

四,、活動(dòng)的組織：

1,、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過(guò)多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo),。

2、基本形式：

(1)個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境,，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng),。同時(shí),，教師亦注意在活動(dòng)過(guò)程中觀察、指導(dǎo)幼兒,，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo),，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。

(2)小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣,，照顧幼兒不同發(fā)展水平,，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo),，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí),、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

(3)集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí),、新技能為主,，這些方面的知識(shí)技能適宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合,、相互滲透的,，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割,。

五,、保障措施：

1、每周進(jìn)行一次心得體會(huì)交流,，采用講座,、討論、交談,、互評(píng),、辯論等形式。

2,、每月進(jìn)行一次戶外體育公開(kāi)活動(dòng),，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng),。

3,、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

4,、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng),，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。

六,、研究過(guò)程：

1,、 準(zhǔn)備階段：

主要收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平,，確定研究的內(nèi)容,，成立課題小組。

2,、 實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃,、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃,，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄,，收集數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,。

3,、 總結(jié)階段：

主要為整理資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、論文,、總結(jié)、匯編結(jié)題材料,。

幼兒園課題研究實(shí)施方案篇五

一、問(wèn)題的提出：

幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,，是為幼兒精心選擇和組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),。近幾十年來(lái)，世界各國(guó)的教育改革,，都將課程改革視為教育研究,、兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，視課程為連接理論與實(shí)踐的一個(gè)橋梁,，因此,，幼兒園課程改革的研究是當(dāng)前幼教領(lǐng)域的重要研究方向。

(一)實(shí)踐的反思：

1,、對(duì)幼兒園課程存在問(wèn)題的思考

長(zhǎng)期以來(lái),，我國(guó)幼教課程受以前蘇聯(lián)為代表的知識(shí)中心論的影響，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,，強(qiáng)調(diào)教育者的地位與功能,，無(wú)視被教育者的主體性，教育對(duì)象完全異化成為一種“容器”,，從而造成孩子“高分低能”,，不利于個(gè)性的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近幾年來(lái),，隨著幼教改革的深入,，幼兒園加大了課程改革的力度，力圖在課程中進(jìn)一步克服教師中心的現(xiàn)象,，更多地關(guān)注幼兒的興趣,、需要,，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同的發(fā)展要求。伴隨著這一趨勢(shì),，活動(dòng)課程,、游戲課程、生成課程等課程方案走進(jìn)了幼兒園,，但是,，新的理念在帶來(lái)變化的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。第一線的幼兒教師是教育實(shí)踐的主體,，在實(shí)踐中,，一部分教師認(rèn)為以兒童為中心就不能有任何干預(yù)與要求，過(guò)分注重幼兒的天性而削弱教育的引導(dǎo)作用,，養(yǎng)成兒童以自我為中心,，不利于兒童智力潛能的開(kāi)發(fā)和規(guī)范意識(shí)的養(yǎng)成。一部分教師懂得要尊重幼兒主體,，以兒童發(fā)展為本,，但并為掌握正確的培養(yǎng)方法，教育過(guò)程所采用的策略與應(yīng)有的理念往往脫節(jié),，有時(shí)常常產(chǎn)生矛盾的結(jié)果,。如：教師只是從溫和的教育態(tài)度來(lái)淺表地詮釋尊重兒童，但在溫和的外表下,，控制兒童言行的實(shí)質(zhì)并未改變,，教師仍然用“教育者”的尺度，凡符合教師“標(biāo)準(zhǔn)”的就樹(shù)為樣板,，凡不符合的仍然遭淘汰,，并未真正讓孩子成為生活的主體。

2,、對(duì)本園原有研究的思考

本園是全軍,、廣州軍區(qū)、廣西,、南寧市四級(jí)示范幼兒園,，為了深化教育改革，提高教育質(zhì)量,，我園積極開(kāi)展教育科研,，先后進(jìn)行了《蒙臺(tái)索利教育本土化的實(shí)驗(yàn)研究》、《自主性游戲與幼兒主體性培養(yǎng)的實(shí)踐研究》兩項(xiàng)課題研究(注：均為南寧市“”規(guī)劃課題),。20xx年初我們對(duì)全園二十個(gè)班級(jí)進(jìn)行了較為全面的摸底,，經(jīng)過(guò)觀摩半日活動(dòng)、教師座談?dòng)懻摗⒓议L(zhǎng)調(diào)查反饋,，我們發(fā)現(xiàn)：在區(qū)域活動(dòng),、角色游戲等自發(fā)選擇、自主開(kāi)展活動(dòng)中的幼兒主體性表現(xiàn)明顯,。但在一些教育活動(dòng),，生活活動(dòng)中，幼兒受控制的程度仍較高,，主體性無(wú)法充分體現(xiàn),。幼兒在平日生活中主體意識(shí)、多方面的興趣性及積極的情感體驗(yàn)未能得到應(yīng)有的培養(yǎng),。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中亦明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。”

(二)理性的思考

1,、 終身教育與可持續(xù)發(fā)展的需要：

21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育把每個(gè)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),、健康的個(gè)性的發(fā)展、為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展變化所需要的自我教育,、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的初步形成作為最重要的任務(wù),。

新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)在各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容和要求以及組織和實(shí)施,、評(píng)價(jià)等所有環(huán)節(jié)中，也一致將培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力放在了核心位置,，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”。各領(lǐng)域的目標(biāo)表述較多地使用了“體驗(yàn)”,、“感受”,、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯,，突出了基礎(chǔ)教育共同的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的趨向,。其根本目的是為了兒童能夠一生持續(xù)的學(xué)習(xí),，有尊嚴(yán)地、有質(zhì)量地生活,，不僅是未來(lái)的生活,，也包括其現(xiàn)實(shí)的生活。這就使我們必須關(guān)注：幼兒在幼兒園生活中是否得到了一種積極的情感體驗(yàn)?他們是不是快樂(lè)地學(xué)習(xí)與生活?是因此變得越來(lái)越熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)?在獲得知識(shí)的同時(shí)是體驗(yàn)到自尊自信、相互尊重,，還是變得自卑,、消極、感情冷漠?這些必須成為衡量教育成敗的最重要標(biāo)準(zhǔn)之一,。因此,，只有讓每一個(gè)幼兒在愉快、自信,、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長(zhǎng)，才能為一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

2,、 現(xiàn)代教育“人文關(guān)懷”、“幸福生活”的呼喚

促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是幼兒教育的終極目標(biāo),，其核心是培養(yǎng)“完整幼兒”,。培養(yǎng)“完整幼兒”指培養(yǎng)具有完整人格的幼兒，強(qiáng)調(diào)的是人性和對(duì)人性的發(fā)展,。幼兒教育必須把幼兒看作一個(gè)人,，一個(gè)有需要、有尊嚴(yán),、有動(dòng)機(jī)的相對(duì)自主的不斷變化發(fā)展的人,，重視幼兒的興趣、需要,、個(gè)性,、情緒情感、意志,、動(dòng)機(jī),、主體性(主動(dòng)性、自信心,、積極性,、自覺(jué)性、創(chuàng)造性)等,，從知,、情、意等多方面發(fā)展幼兒,。

鑒于上述思考,，我們提出了快樂(lè)教育課程，目的是克服現(xiàn)行幼兒園教育的弊端,，貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神,，形成有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育方案,，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí),、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園,。

所謂快樂(lè)教育課程，就是讓幼兒在充分享受快樂(lè)童年生活的同時(shí),，培養(yǎng)其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與生活,，使幼兒形成良好情感和個(gè)性心理品質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活,、學(xué)習(xí),、行為習(xí)慣，獲得生活,、學(xué)習(xí),、交往的基本態(tài)度和技能。

快樂(lè)教育課程是以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)“樂(lè)于生活,、樂(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于交往”的具有充分主動(dòng)性的人為總目標(biāo),，從幼兒的興趣,、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異特點(diǎn)的教育環(huán)境,、教育活動(dòng),、教育方法，促進(jìn)幼兒身心整體,、和諧,、健康、自主發(fā)展,。

快樂(lè)教育課程以發(fā)展心理學(xué)理論,、羅斯杰、馬斯洛的人本主義課程論,、杜威的兒童發(fā)展為本理論作為課程的理論基礎(chǔ)。

二,、研究思路：

(一)研究目標(biāo)：

1,、探索幼兒園快樂(lè)教育課程的目標(biāo)體系;

2、探索幼兒園快樂(lè)教育課程的內(nèi)容;

3,、探索幼兒園快樂(lè)教育課程的組織形式和有效方法;

4,、探索幼兒園快樂(lè)教育課程的評(píng)價(jià)指標(biāo);

(二)框架構(gòu)想：

1、課程模式設(shè)計(jì)：

許多資料表明,，課程走向整體綜合化已成為教育的必然,。目標(biāo)模式課程至今仍然長(zhǎng)盛不衰,，其操作性強(qiáng)、效果明顯可見(jiàn)是主要原因,。過(guò)程模式的許多觀點(diǎn)的確表達(dá)了教育的理想,，但他對(duì)教師的要求實(shí)在太高，其追求的價(jià)值比較抽象,，因此從我國(guó)目前的師資狀況,、社會(huì)意識(shí)及其文化價(jià)值觀念等條件來(lái)看，要完全采用這一模式,，最后的結(jié)果可能事與愿違,。所以，結(jié)合我國(guó)國(guó)情,，我們綜合目標(biāo)模式與過(guò)程模式兩種課程模式的優(yōu)點(diǎn),，采用主題教育與生成課程相結(jié)合，將教育目標(biāo),、內(nèi)容與幼兒興趣和需要巧妙結(jié)合,，按《綱要》要求“關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”,。

2,、課程的目標(biāo)設(shè)置：

以培養(yǎng)“樂(lè)于生活、樂(lè)于學(xué)習(xí),、樂(lè)于交往”的人為主線,，以“生活、學(xué)習(xí),、交往”三大領(lǐng)域及幼兒年齡階段為兩條緯線,，構(gòu)建快樂(lè)教育課程目標(biāo)系統(tǒng)。目標(biāo)系統(tǒng)含總目標(biāo),、分解目標(biāo),、層次目標(biāo)和單元目標(biāo)。

(1)總目標(biāo)：以幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ),，以培養(yǎng)“樂(lè)于學(xué)習(xí),、樂(lè)于生活、樂(lè)于交往”的具有充分主動(dòng)性的人為總目標(biāo),，從幼兒的興趣,、動(dòng)機(jī)和需要出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和提供各種有效和適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異特點(diǎn)的教育環(huán)境,、教育活動(dòng),、教育方法，促進(jìn)幼兒身心整體,、和諧,、健康,、自主發(fā)展。

(2)分解目標(biāo)：從“生活,、學(xué)習(xí),、交往”三大領(lǐng)域來(lái)分解構(gòu)建目標(biāo)。

生活目標(biāo)：

激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài),，熱愛(ài)家庭生活,、幼兒園生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng),，熱愛(ài)祖國(guó);使幼兒具有健康的身體,、健康的心理，一定的生活自理能力;積極幼兒對(duì)美的事物的喜愛(ài),，培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)美,、發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美,、創(chuàng)造美,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

激發(fā)、保持幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力,，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)積極性,、主動(dòng)性的逐步形成，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度;使幼兒能將所學(xué)的知識(shí)或技能逐漸運(yùn)用到日常生活中,，并嘗試用來(lái)解決一些問(wèn)題;培養(yǎng)幼兒的探索欲,、探究心、動(dòng)手嘗試與操作能力,，逐步培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力,。

交往目標(biāo)：

樂(lè)意與人交往，養(yǎng)成對(duì)他人,、社會(huì)親近,、合作的態(tài)度，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性心理品質(zhì)的形成與發(fā)展;學(xué)習(xí)初步的人際交往技能,。

(3)層次目標(biāo)：根據(jù)各階段幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)及年齡特點(diǎn),，制定出各年齡段幼兒的層次目標(biāo)。

(4)單元目標(biāo)：根據(jù)層次目標(biāo),，結(jié)合社會(huì)需求,、地域條件、幼兒發(fā)展需要,，以情感教育和個(gè)性培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，構(gòu)建貼近幼兒生活的單元主題框架;同時(shí),，教師也根據(jù)對(duì)幼兒一日生活的觀察,，從本班幼兒的興趣及需要出發(fā),，生成單元主題，根據(jù)主題制定目標(biāo),。

3,、課程的內(nèi)容選擇：

以 “生活、學(xué)習(xí),、交往”三大領(lǐng)域?yàn)榭蚣?，圍繞目標(biāo)制定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容依據(jù)以下原則制定：

(1)應(yīng)從培養(yǎng)未來(lái)人才的要求出發(fā),，具有前瞻性;

(2)應(yīng)從本地人文背景出發(fā),，扎根于本地實(shí)際;

(3)應(yīng)與幼兒現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合;

(4)應(yīng)考慮本班幼兒、個(gè)別幼兒的興趣,、需要;

(5)應(yīng)具有相對(duì)穩(wěn)定性,、靈活性、自我調(diào)整性;

4,、課程實(shí)施的組織形式與方法：

(1)以整體性發(fā)展為原則,，強(qiáng)調(diào)組織形式靈活化。即教育活動(dòng)的組織形式服從于教育目標(biāo),、教育內(nèi)容和幼兒的實(shí)際情況,，根據(jù)實(shí)際需要靈活開(kāi)展集體教育活動(dòng)、小組教育活動(dòng)與個(gè)別教育活動(dòng),。

(2)拓展教育途徑：在“一日生活即課程”的觀念指導(dǎo)下,，開(kāi)展集體教育活動(dòng)、專項(xiàng)活動(dòng)室活動(dòng),、游戲活動(dòng),、生活活動(dòng)、戶外活動(dòng),，注重正規(guī)教育活動(dòng)與日常隨機(jī)教育活動(dòng)相結(jié)合,，注重通過(guò)一日生活中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒積極態(tài)度與情感、良好習(xí)慣與技能,。

(3)教育方法多樣化,，重視運(yùn)用現(xiàn)代與傳統(tǒng)的多種有效方法，根據(jù)幼兒的興趣,、需要,、年齡、個(gè)性特點(diǎn),，采用相應(yīng)的方法和手段,。

(4)開(kāi)發(fā)潛在課程的教育能量：

①創(chuàng)設(shè)有利于幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境：包括建設(shè)優(yōu)美的園所大環(huán)境，如生活環(huán)境,、自然環(huán)境;創(chuàng)設(shè)可供幼兒選擇的教育環(huán)境：如：建立幼兒閱覽室,、美工活動(dòng)室,、音體室、感覺(jué)統(tǒng)合活動(dòng)室,、室內(nèi)體育活動(dòng)室,、蒙臺(tái)索利工作室等多種專項(xiàng)活動(dòng)室以及角色游戲長(zhǎng)廊、多功能游戲室,、戶外體育場(chǎng)等游戲環(huán)境;

②創(chuàng)設(shè)充滿尊重,、理解、肯定與鼓勵(lì)的精神環(huán)境,，全員教職工努力營(yíng)造安全,、溫馨,、愉快的心理環(huán)境,，是幼兒園能力真正成為孩子的樂(lè)園,。

③建立“合作型”的家園關(guān)系,，本著尊重,、平等,、合作的原則,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，實(shí)現(xiàn)家園共育,。

④充分利用社區(qū)自然環(huán)境、教育資源,、擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間,。

5、課程的評(píng)價(jià)：

(1)日常形成性評(píng)價(jià)：主要通過(guò)對(duì)班級(jí)體進(jìn)行整體性的定量評(píng)價(jià),，對(duì)典型事例進(jìn)行個(gè)別性的定性描述,。

(2)終結(jié)性評(píng)價(jià)：主要通過(guò)一學(xué)期一次的教師主觀評(píng)價(jià)和一年一次的測(cè)試性評(píng)價(jià)，對(duì)課程的各個(gè)方面進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià),。

三,、課題實(shí)施

(一)研究方法：

本研究主要采用行為研究法，由園領(lǐng)導(dǎo),、園科研室成員及具有一定理論基礎(chǔ),，且教育經(jīng)驗(yàn)豐富的教師組成研究小組，邊實(shí)踐,、邊研究,，在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成方案，從實(shí)踐研究中形成思路,，回到實(shí)踐中檢驗(yàn)并形成經(jīng)驗(yàn),。

(二)研究步驟：

第一階段：提出方案(20xx年3月—20xx年6月)

1、組織全體教職工分組討論，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)教育工作中的不足,。

2、以理論培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合,，幫助教師進(jìn)一步更新教育觀念。

3,、研究組集體討論,，提出課程目標(biāo)，選擇制定內(nèi)容,，調(diào)整課程結(jié)構(gòu),，形成研究方案。

第二階段：方案實(shí)施階段(20xx年9月—20xx年7月)

1,、實(shí)施研究方案,，收集、處理資料,。

2,、做好日常性評(píng)價(jià)及每學(xué)年進(jìn)行一次終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3,、每學(xué)期召開(kāi)一次全園教育工作討論會(huì),，不斷提出問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

4,、做好撰寫(xiě)論文、階段總結(jié),、教育個(gè)案等階段性成果,。

第三階段：研究總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年12月)

1、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告,。

2,、整理、歸納有關(guān)資料,，匯編課程研究專著,。

3、做好結(jié)題準(zhǔn)備,。

四,、預(yù)期成果:

1、課題研究報(bào)告;

2,、相關(guān)問(wèn)題的研究論文;

3,、快樂(lè)教育案例及光碟;

4、《幼兒園快樂(lè)教育課程研究》專著;

幼兒園課題研究實(shí)施方案篇六

一、課題研究的背景及意義

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,，知識(shí)經(jīng)濟(jì)日益突起的時(shí)代,，良好的行為習(xí)慣已成為現(xiàn)代人應(yīng)具備的最起碼素質(zhì)，良好的行為表現(xiàn)也成為測(cè)量和評(píng)價(jià)素質(zhì)教育成果的重要內(nèi)容和主要依據(jù),。在我國(guó)幼兒教育中,，長(zhǎng)期重視知識(shí)傳授、智力開(kāi)發(fā),、特長(zhǎng)訓(xùn)練等,，而對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成缺乏足夠的重視和系統(tǒng)的教育，孰不知,，幼兒階段是一個(gè)人行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期,。著名教育家陳鶴琴就曾說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,，習(xí)慣不好,，則終生受其害。因此,，我們必須在知行合一,、知行協(xié)同的教育思想指導(dǎo)下，切實(shí)采取措施,，把素質(zhì)教育落到實(shí)處,，抓好幼兒期良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……”中外著名教育家對(duì)此都有專門(mén)的論述,，我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育,，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣”,。 幼兒時(shí)期是人生的奠基階段,，可見(jiàn)，抓住這一關(guān)鍵期,，養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣,，將會(huì)使孩子終生受益。

我園地處城郊結(jié)合部,，外來(lái)務(wù)工子女是我園生源的主力軍,，占全園的20xx新學(xué)期幼兒園課題實(shí)施方案，孩子的家長(zhǎng)大多數(shù)是外地農(nóng)民,，她們?yōu)榱松?jì),，有打工的，有做小生意的,，也有撿廢品的,。多數(shù)文化素養(yǎng)不高，整天忙于生計(jì)，對(duì)幼兒的教育不夠重視,，孩子送來(lái)時(shí)有的衣服很臟,，有的頭發(fā)淋亂，有的穿著拖鞋,，有的愛(ài)講臟話,，不知道跟老師打招呼，不會(huì)說(shuō)普通話,，地方方言很重,，老師，幼兒都聽(tīng)不懂,，喜歡打架，大聲說(shuō)話等等,，也就是幼兒行為習(xí)慣較差,，針對(duì)這一突出問(wèn)題，我們幼兒園很有必要對(duì)外來(lái)人員子女如何進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行研究,。

二,、課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值。

理論依據(jù)：

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”,。確實(shí),，禮貌習(xí)慣好，思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī),。“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣,，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的,。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福,，習(xí)慣養(yǎng)的不好,，則終身受其害”。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主……” 我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō)：“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,，什么習(xí)慣,，言語(yǔ),，技能,，思想，態(tài)度,，情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),，若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易建造了”,。正確合理的起始教育,，要比在教育的矯正工作容易得多。

英國(guó)的洛克認(rèn)為：“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”,。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。

實(shí)踐價(jià)值：

1,、幼兒發(fā)展的需要

幼兒期是人的社會(huì)性行為,、情緒情感、性格和認(rèn)知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是人的一生中發(fā)展速度最快，可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,。如果在這一時(shí)期的幼兒沒(méi)有得到科學(xué)的,、適宜的、良好的教育,，對(duì)以后的一生都會(huì)有著重要的影響,。

2,、教師發(fā)展的需要

幼兒教師是幼兒園教育中最重要，最基本的力量,，是高品質(zhì)幼兒教育最主要,，最直接的創(chuàng)造者,，幼兒園教育的質(zhì)量取決于幼兒園教師素質(zhì)的提高,。

隨著教師社會(huì)地位和待遇的提高，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí),，新理念，新思想,，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的需要,，使教師們?cè)诼殲榈赖拢逃^念,，教育能力,，研究能力等方面都得到提高,。

3、幼兒園發(fā)展的需要

幼兒是幼兒園的真正主人和服務(wù)對(duì)象,，物質(zhì)環(huán)境的準(zhǔn)備突出體現(xiàn)適合他們的發(fā)展需要,。幼兒園有利于培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品德，有利于開(kāi)發(fā)兒童的智力,。

作為基礎(chǔ)教育,，要想豐富幼兒園的校園文化，增強(qiáng)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展,，提升教師的思想政治素質(zhì),，理論水平和業(yè)務(wù)水平，必須考慮幼兒如何發(fā)展的問(wèn)題,。同時(shí)本課題的研究也將為“”期間幼兒園創(chuàng)辦“南京市標(biāo)準(zhǔn)幼兒園”奠定良好的基礎(chǔ),。

三、課題的界定

外來(lái)務(wù)工：是指原本家在外地的人由于工作和生活的需要,，來(lái)到當(dāng)?shù)毓ぷ?，生活。外?lái)務(wù)工人員子女就是指他們的孩子,。

習(xí)慣：指有重復(fù)或練習(xí)而固定下來(lái)并變成需要的行為方式，習(xí)慣的本質(zhì)是“自覺(jué)自動(dòng)”,，是一種出于需要而自動(dòng)出現(xiàn)的行為方式,、傾向。

良好的習(xí)慣是指符合當(dāng)前社會(huì)規(guī)范和幼兒自身發(fā)展水平的,，在生活衛(wèi)生,、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)諸方面所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)固自動(dòng)化了的行為。良好的習(xí)慣是有規(guī)律的,、整潔衛(wèi)生的;獨(dú)立的,、不妨礙他人的;有利于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)文明的習(xí)慣。這種良好的習(xí)慣是通過(guò)有目的,、有計(jì)劃的練習(xí)而形成的,，它可以使幼兒對(duì)社會(huì)生活有更好的適應(yīng)行為。

幼兒時(shí)期良好行為習(xí)慣內(nèi)容可以分為：良好品德習(xí)慣,、良好生活習(xí)慣,、良好

衛(wèi)生習(xí)慣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四,、研究目標(biāo)

1,、通過(guò)研究，使幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,、文明禮貌習(xí)慣,、交往合作習(xí)慣,、學(xué)習(xí)勞動(dòng)習(xí)慣等，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展,，使幼兒終生受益,。

2、探索對(duì)幼兒進(jìn)行良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效途徑,、方法,。

3、探索如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合,共同做好幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育工作,。

五,、 研究的內(nèi)容

1、現(xiàn)狀研究：調(diào)查分析外來(lái)務(wù)工人員子女的現(xiàn)有習(xí)慣,，明確幼兒不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)及原因分析,。

2、文獻(xiàn)研究：本課題的內(nèi)涵,、特征,、原則、基礎(chǔ)理論研究,。

3,、內(nèi)容研究：幼兒期間應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣內(nèi)容包括哪些方面。

4 策略研究：幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的途徑和方法,，在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié),，在家園合作狀態(tài)下以及在社區(qū)活動(dòng)中如何養(yǎng)成幼兒的良好習(xí)慣。

5,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女文明禮貌習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(小班)

6、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的研究,。(中班)

7,、子課題：幼兒園外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究。(大班)

六,、運(yùn)用的主要研究方法

1,、調(diào)查法;通過(guò)編寫(xiě)量表、問(wèn)卷對(duì)幼兒,、教師,、家長(zhǎng)的相關(guān)情況及研究過(guò)程中的變化情況進(jìn)行調(diào)查，取得真實(shí)性資料,。

2,、文獻(xiàn)法：認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，通過(guò)理論學(xué)習(xí),，查閱整理與課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料來(lái)更新教育理念,，確保研究過(guò)程的科學(xué),、合理、有效,。

3,、觀察法：通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒不良習(xí)慣并給予及時(shí)糾正輔導(dǎo),。

4,、個(gè)案分析法：對(duì)特殊案例進(jìn)行分析、比較,，得出個(gè)性的,、共性的特征。

5,、行動(dòng)研究法：研究者與實(shí)踐者一道深入教育實(shí)踐,，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，篩選出急需解決的,，典型性教學(xué)實(shí)際問(wèn)題,，然后研究者通過(guò)講座、咨詢等多種形式有針對(duì)性的提供理論指導(dǎo),，幫助實(shí)踐者有計(jì)劃地,、螺旋式地系統(tǒng)反思、研究自己的教育活動(dòng),，從而不斷改進(jìn)教育實(shí)踐,。教育行動(dòng)研究蘊(yùn)涵著兩個(gè)基本的理起理念：在實(shí)踐中學(xué)習(xí);實(shí)踐者成為研究者。

6,、總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師從行動(dòng)研究中進(jìn)行總結(jié)，課題組形成研究報(bào)告,。

七,、研究步驟和進(jìn)程安排

(一)研究準(zhǔn)備階段 (20xx年9月——20xx年2月)

1、進(jìn)行理論文獻(xiàn)的收集,、整理,。

2、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的理論,。

3,、請(qǐng)專家到園講座、指導(dǎo),、引領(lǐng),。

4、制定子課題實(shí)施方案,。

5,、邀請(qǐng)區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo),、專家開(kāi)題論證，提出意見(jiàn),，進(jìn)一步修改實(shí)施方案,。

(二)課題實(shí)施階段 (20xx年3月——20xx年9月)

xx年3月

1、分析全園幼兒基本情況,，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,，了解幼兒在家的一些行為習(xí)慣。包括(文明禮貌習(xí)慣,、生活衛(wèi)生習(xí)慣,、勞動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣)

2、各班進(jìn)行個(gè)案調(diào)查,，觀察記錄,，跟蹤指導(dǎo)。

3,、理論學(xué)習(xí),，指導(dǎo)實(shí)踐研究。

4,、小結(jié)本月課題研究情況

xx年4月

1,、各班進(jìn)行活動(dòng)觀摩。研討研究中的問(wèn)題

2,、理論學(xué)習(xí),。

3、小結(jié)本月課題研究情況

xx年5--6月

1,、小結(jié)階段性研究成果,。

2、邀請(qǐng)專家來(lái)園引領(lǐng),、指導(dǎo),。

3、根據(jù)小結(jié)的情況糾正不足,，突出重點(diǎn)進(jìn)行研究,。

(三)課題總結(jié)階段 (20xx年9——20xx年2月)

1、收集整理課題資料,，裝訂資料,。

2、各成員認(rèn)真總結(jié)自己的研究成果,，撰寫(xiě)出自己的研究心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)論文,，形成文集。

3,、各課題組認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),，撰寫(xiě)好各子課題的研究總結(jié),，在此基礎(chǔ)上撰寫(xiě)總課題的研究報(bào)告。

4,、推廣研究成果,，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式進(jìn)行,，

5,、幼兒園將邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)、鑒定研究成果,，申請(qǐng)結(jié)題

八,、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

1、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，親自參加課題研究,，成立專門(mén)的課題研究小組。邀請(qǐng)市,、區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行課題的論證,、指導(dǎo)幫助。

2,、幼兒園投入一定的資金,，保證課題研究的順利進(jìn)行。

3,、課題負(fù)責(zé)人是幼兒園園長(zhǎng),，在課題研究成果和論文發(fā)表上有顯著的成績(jī)，有很強(qiáng)的教科研能力和組織能力,。各子課題負(fù)責(zé)人都是園骨干教師,，有一定課題研究工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

九,、預(yù)期研究成果

1,、課題研究報(bào)告。

2,、研究論文集。

3,、相關(guān)的活動(dòng)圖片資料集,。

4、主題活動(dòng)方案集

十,、課題組主要人員分工

1,、方云琴(園長(zhǎng))：課題主持人 小一

2、姚 豫 : 課題研究者,。 小高

3,、顏春梅：課題研究者,。 小一