為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園課題研究實施方案篇一

傳統(tǒng)學習方式過分突出和強調(diào)接受和掌握,，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)和探索，使學生學習書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識),，學生學習成了被動地接受,、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智慧,，摧殘人的自主學習興趣和熱情,。它不僅不能促進學生發(fā)展，反而成為學生發(fā)展的阻力,，嚴重壓抑了學生的學習興趣和熱情,。由此可見，傳統(tǒng)課堂中的“滿堂灌”,，“老師講,、學生聽”的模式已不能適應(yīng)新課改的要求。針對當前中學道德與法治課堂教學中存在的問題,，結(jié)合中學生心理特點,，注重學生自主學習，提高課堂學習效率,使學生真正成為課堂的主人已刻不容緩,。

與本課題相關(guān)的研究,，一直沒有停止過。有的側(cè)重于有效教學的策略研究,，有的側(cè)重于有效學習方式的研究,。這些研究對本課題有著積極的指導意義。但從總體上看,有效的自主學習的方法尚未取得突破性的進展,，特別是缺少成功的案例研究,。本課題著力于自主學習方法的案例剖析，從微觀的操作層面入手,，通過對案例的收集,、分析、反思,、提煉等,，形成中學道德與法治學科自主學習的具體策略和方式方法。因此，本課題的研究,，對當前的課堂教學更具有現(xiàn)實意義,。

蘇霍姆林斯基的教學理論認為：教學有一個重要任務(wù)是“教會學生學習”，把學習能力教給學生,，學生在掌握知識的過程中同時掌握學習能力,。

聯(lián)合國教科文組織出版的《學會生存》一書中提出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”,。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要“改革課程實施過于強調(diào)接受,，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀,，倡導學生主動參與,，樂于探究，勤于動手,，培養(yǎng)學生搜集,、處理信息的能力，獲取新知識的能力,，分析解決問題的能力,，以及交流和合作的能力?！?/p>

1,、研究目標：激發(fā)學生的學習熱情，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，讓學生學會自主學習;提高學生的自主學習意識,，培養(yǎng)學生的各項能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ);轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學理念,，提高教學水平，更好適應(yīng)新課程改革的需求;豐富教育教學經(jīng)驗,，為學校的教育教學工作添磚加瓦,。

2、研究的主要內(nèi)容：研究課堂上實現(xiàn)學生高效自學的方法;研究如何通過評價來衡量和檢測學生的自學效果,。

問卷調(diào)查法：了解我校八年級學生道德與法治課的自學情況及對自學方法的想法,。

案例研究法：是對典型的課堂教學實錄進行分析研究，歸納整理出有效的自學方法,。

實踐研究法：在教與學的過程中,，邊實踐、邊探索,、邊檢驗,、邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來形成活動設(shè)計的策略。

文獻研究法：在課題研究過程中,，搜集利用有關(guān)資料,，為開展課題研究提供充分的理論依據(jù)，不斷完善本課題的研究,。

觀察法：對課堂現(xiàn)象進行觀察,、分析，為課題研究提供材料,。

第一階段：準備階段(2019年5-6月)

1,、確立課題。閱讀相關(guān)書籍,，學習掌握相關(guān)理論,，認真選題，完成課題申報工作,。

2,、完善課題研究實施方案。

第二階段：實施階段(2019年7月-2020年4月)

1,、分析現(xiàn)狀,，制定對策，并付諸實踐,。

2,、采用實踐研究法，邊實踐邊總結(jié)邊研究,，在行動中研究,，在研究中反思，在反思中發(fā)展,。圍繞課題研究方案制定的研究內(nèi)容及目標在道德與法治教學中因材施教,，開展問卷調(diào)查與調(diào)查匯報，耐心細致地進行問題分析,，撰寫總結(jié)報告,。

3、進行課例研究,，總結(jié)經(jīng)驗,，然后進行實踐教學，總結(jié)并撰寫教學隨筆,。

4,、撰寫相關(guān)論文，完成階段研究報告,，進行階段成果評估,。

第三階段：總結(jié)階段(2020年5-6月)

1,、對課題全面總結(jié)、搜集和整理研究資料,。

2,、撰寫專題研究報告，申報課題結(jié)題,。

“初中道德與法治學科自學指導方法的研究”,，從2019年5月立項至2020年6月，歷時一年多的研究,，通過不斷的實踐和探索,，總結(jié)出了指導學生自主學習的方法，取得了顯著的成效,，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

初中《道德與法治》教材每課都含有“運用你的經(jīng)驗”,、“探究與分享”、“相關(guān)連接”,、“拓展空間”等,。其中，“運用你的經(jīng)驗”具有提綱挈領(lǐng)的作用,，學生通過自主學習該版塊的內(nèi)容,，了解每課內(nèi)容的線索。然后,，“探究與分享”可以對本節(jié)課知識有更深入的理解,，通過看“相關(guān)連接”和“拓展空間”里面的知識對本科進行更全面的理解。

1.培養(yǎng)學生主動上臺講知識點的習慣,。

站上講臺講課,，對學生來說是神圣的、緊張的,，有利于對知識的深刻記憶,。《道德與法治》課,，讓一位學生講一個知識點,。教師要對講的內(nèi)容進行篩選，那些簡單的,、好理解、好把握的,、學生有一定基礎(chǔ)的的課,，讓學生上講臺自己進行講解，最后,，教師作更深層次的相關(guān)知識的補充,。如，八年級《道德與法治》(上)第二單元第四課第三節(jié)《誠實守信》教學時，因為該課題與學生的生活實際相近,，學生可以講的內(nèi)容比較多,，例子也比較好舉。所以,，上這課時,，我就通過讓學生講親身實例，來對本課的知識進行理解,。

2. 優(yōu)化課堂問題,。

問題的設(shè)計要為學生的自主學習服務(wù)，因此,，教師進行課堂問題設(shè)計時,，需要優(yōu)化問題的形式，問題的內(nèi)容要與學生自主學習的內(nèi)容有關(guān),，而且需要學生進行理解,、分析和運用，最后,，學生對問題進行歸納總結(jié),。《道德與法治》教學與學生的生活息息相關(guān),，課堂問題的內(nèi)容要多與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的,。如八年級《道德與法治》(上)第一單元第二課“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”，我就要求學生進行自主學習,，通過所見所聞分析網(wǎng)絡(luò)的利弊,，最后，各小組發(fā)表自己的觀點,。教師再結(jié)合有關(guān)課本的知識進行總結(jié),。這個問題與學生的學習生活息息相關(guān)，從學生自主學習的效果來看,，都比較好,，因為這就是根據(jù)學生自己的實際情況進行總結(jié)，而且問題更具體,，更符合現(xiàn)實生活,。最后，教師結(jié)合教材的觀點,，對學生的觀點進行總結(jié),、歸納，達到教與學相結(jié)合,，提高教學效果,。

1.播放相關(guān)視頻,。為了讓學生面對的不只是枯燥的課本，而是更好的生動的道德與法治的事實,，給學生播放相關(guān)的視頻,。通過視頻的播放，學生可以對課本上的知識點,，形成具體,、生動的形象，加強記憶,，形成深刻的印象,，從而，記住課本的知識點,，為以后的練習打下基礎(chǔ),，從而有利于提高課堂的教學效果，有利于他們自主學習,，掌握課本的知識,，提高學習的效率。

2.做題方法的訓練,。做題方法多種多樣,，學生可以采用各種方法進行訓練，但是,，道德與法治的做題方法有一定的特殊性,，需要學生掌握自己訓練的方法。道德與法治更加注重對問題的理解和分析能力,，特別是分析問題,，多多訓練，從材料中找找關(guān)鍵詞,。在教學實踐過程中,，分析問題的能力訓練是一個長期而艱巨的過程，所以需要學生學習過程中長期的配合,，形成自主練習的習慣,。如：八年級《道德與法治》(上)“善用法律”，通過具體案例分析來對學生進行做題練習的訓練,。如針對“有勇有謀,，應(yīng)對違法犯罪”時，我采用三,、四個具體案例給學生進行分析,，學生通過對案例的理解和分析，理解了有勇有謀是有前提的,，以及應(yīng)對違法犯罪的的措施,。形成正確的法律意識，在生活中要自覺遠離各種不法侵害,，但當侵害已經(jīng)不可避免時,，應(yīng)當運用法律維護自己和他人的合法權(quán)利。通過這樣的做題訓練,，老師進行方法指導,，學生在自主學習過程中掌握課本知識，對問題的進行徹底的分析,、歸納,，有利于提高學生對知識的深入理解，更好的體現(xiàn)自主學習的效果,。因此,，學生自主學習過程中，做題方法的訓練是非常重要的,，能提高學生對道德與法治課的興趣,，從而達到教學目標的實現(xiàn)，形成教與學互助,，效果會更加明顯,。

學生通過自主學習的方式，掌握了自主學習的方法,，養(yǎng)成了良好的自學,、獨立思考的習慣，對學習初中道德與法治至關(guān)重要,。教師的教的方式的改變是為了學生更好的學,，更好的理解課本知識，具體分析案例,，達到學習效果提高的目的,。

幼兒園課題研究實施方案篇二

多元文化背景下幼兒紙藝特色活動的研究

通過體驗教育促進幼兒班級共同生活的實踐研究

深化混齡教育 促進幼兒社會性發(fā)展

以親子活動促進家園合作的研究

軍營文化滲透于幼兒園領(lǐng)域教學活動的實踐研究

低碳生活理念融入幼兒園課程的實踐研究

幼兒園中國畫教學活動主題化的實踐研究

基于兒童生命完整的幼兒整合教育研究

本土文化熏陶下健康成長課程的開發(fā)和實施研究

基于幼兒園日常問題的項目式研究

計算機輔助教學在幼兒園教學中的應(yīng)用研究

幼兒學習興趣與動機的發(fā)展研究

童畫童說--通過兒童畫解析幼兒的內(nèi)心世界

教幼兒折紙的實踐研究

從材料入手探索提高小班娃娃家游戲水平的方法

家園共有 有效互助--在教學實施中共享家長資源研究

幼兒數(shù)學智能在區(qū)域活動中的開發(fā)

對小班幼兒進行性教育的探索

家園共育助教活動的研究

動畫片對幼兒思維發(fā)展的影響探索

城鄉(xiāng)互動-促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)園保教質(zhì)量的實踐與探究

中班幼兒晨間體育活動區(qū)材料投放及指導的實踐

幼兒繪畫和語言整合教學的實踐研究

淺析影響小班幼兒早期閱讀能力的因素及對策

中班幼兒早期閱讀指導策略的實踐研究

如何對小班幼兒進行閱讀興趣的培養(yǎng)

大班早期閱讀指導策略

中大班個別幼兒行為研究

"化人式"園本課程研究

開展傳統(tǒng)文學經(jīng)典閱讀構(gòu)建兒童本位的“和美”文化研究

在生活化游戲化的數(shù)學活動中培養(yǎng)幼兒思維能力的實踐研究

幼兒園繪本閱讀與小學低年級繪本閱讀的比較研究

幼兒園角色游戲開展的有效性研究

幼兒綠色生活課程建構(gòu)的實踐研究

農(nóng)村幼兒戶外體育活動的實踐研究

特殊家庭幼兒教育的個案研究

民間游戲在幼兒園中有效開發(fā)和利用的實踐研究

幼兒園禮儀啟蒙教育的實踐研究

幼兒園大班版畫材料挖掘及表現(xiàn)形式開發(fā)的實踐研究

3--6歲幼兒在閱讀中情緒表現(xiàn)及教師回應(yīng)策略的研究

在手工制作中培養(yǎng)農(nóng)村幼兒創(chuàng)新能力的研究

因地制宜開展體育活動實踐研究

幼兒園傳統(tǒng)文化啟蒙教育的初步探索

幼兒園開展剪紙藝術(shù)特色活動的研究

農(nóng)村留守兒童和進城務(wù)工人員子女教育問題研究

一日生活中滲透科學教育有效性的研究

幼兒園開展乒乓活動的實踐研究

幼兒園節(jié)日教育促進幼兒社會性發(fā)展的研究

融合民間文化資源開展教育活動研究

幼兒園藝術(shù)教育中傳承揚州民歌實踐研究

家園合作開展早期閱讀活動的研究

優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究

優(yōu)秀民俗文化在幼兒園活動中的傳承教育研究

幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究

名畫欣賞中幼兒審美力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐與研究

幼兒水粉畫教學的研究

農(nóng)村幼兒園晨間戶外活動實踐與研究

對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究

構(gòu)建幼兒園適宜性人生教育課程

幼兒日常生活中基本的社會行為規(guī)則教育的研究

通過刺繡活動培養(yǎng)幼兒審美與創(chuàng)造能力的實踐與研究

奧爾夫音樂教育的園本化探索與實踐研究

幼兒園科學活動教育的實踐與研究

園本課程建設(shè)中田園資源的開發(fā)和利用研究

幼兒良好行為習慣養(yǎng)成教育之研究

幼兒經(jīng)典圖畫書閱讀的指導策略

學前兒童生活禮儀課程的開發(fā)與研究

因地制宜開展體育活動實踐研究

教師眼中的法律世界

繪本閱讀教學中 地方文化的傳承與利用研究

園本課程背景下幼兒美術(shù)教育的實踐研究

依托地方資源開發(fā)園本課程的策略的研究

在幼兒園“主題教學”背景下的班級主題墻創(chuàng)設(shè)的研究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的研究

幼兒園一日活動中幼兒合作能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與對策研究

奧爾夫音樂教育法培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的研究

幼兒良好學習習慣培養(yǎng)的研究

家園合作拓寬幼兒園美術(shù)教育課程資源的實踐研究

農(nóng)村幼兒園教師藝術(shù)技能培訓的研究

矯正幼兒任性行為的實踐與研究

家園合作培養(yǎng)小班幼兒分享行為的研究

大班留守兒童口語交際障礙的成因及對策

農(nóng)村留守幼兒衛(wèi)生習慣的問題與對策

故事對大班幼兒行為習慣影響的研究

幼兒非正規(guī)性科學活動指導策略的研究

在添畫活動中培養(yǎng)小班幼兒口語表達能力的研究

利用游戲活動提高幼兒語言表達能力的實踐與研究

利用農(nóng)村教學資源引導幼兒玩數(shù)學游戲的行動研究

利用游戲活動促進大班幼兒體商的實踐與研究

啟蒙冶情 快樂成長 培養(yǎng)幼兒"童心素養(yǎng)"的實踐研究

一日生活中發(fā)展幼兒潛能的理論與實踐研究

地方教育資源在幼兒園中開發(fā)與運用的實踐研究

幼兒園安全工作實效性研究

幼兒合作能力與團隊精神培養(yǎng)的研究

幼兒彩泥畫特色活動的實踐研究

幼兒園開展繪本閱讀的指導策略與教學方式研究

游戲活動中培養(yǎng)幼兒自我保護能力的研究

幼兒園版畫教學的實踐研究

心理調(diào)適加快教師專業(yè)化發(fā)展的研究

民間童謠開發(fā)與應(yīng)用的實踐研究

幼兒園區(qū)域活動教師指導行為有效性的研究

利用戶外體育活動培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品質(zhì)的園本課程開發(fā)研究

優(yōu)秀民俗文化在早期教育中的傳承教育研究

幼兒園大班音樂綜合活動課教學

協(xié)同農(nóng)村的家長和孩子親子共讀的經(jīng)驗

農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究

電視廣告對幼兒身心發(fā)展的利與弊

探析0-3歲嬰幼兒家庭語言教育環(huán)境

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究

淺談小年齡段幼兒的安全意識-如何提高幼兒的自我保護能力

幼兒園開展經(jīng)典誦讀活動的探索與研究

托班幼兒入園適應(yīng)集體生活的探討

家園合作提高小班幼兒生活自理能力的實踐探究

如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究

探究優(yōu)化幼兒-日生活活動細節(jié)的過渡

0-3歲嬰幼兒教育機構(gòu)環(huán)境的融合與優(yōu)化

如何加強區(qū)域性體育游戲情境化的研究

早期閱讀促進大班幼兒口語表達能力的研究

創(chuàng)造數(shù)學區(qū)促進幼兒操作能力發(fā)展的研究

托班幼兒入園適應(yīng)性的實踐研究

如何培養(yǎng)幼兒提出問題的能力

實施科學的早期閱讀培養(yǎng)，讓孩子自主快樂成長

幼兒禮儀園本課程體系的開發(fā)與研究

幼兒生活禮儀的培養(yǎng)與研究

家庭禮儀教育的培養(yǎng)與研究

公共禮儀教育的培養(yǎng)與研究

幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)與研究

幼兒社會交往能力的培養(yǎng)與研究

小班良好生活習慣的培養(yǎng)與研究

中班行為規(guī)范的培養(yǎng)與研究

大班文明禮儀的培養(yǎng)與研究

家長良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究

教師良好禮儀習慣對幼兒的影響與研究

尊重平等理念下家園聯(lián)系制度對幼兒禮儀教育的研究

幼兒品格園本課程體系的開發(fā)與研究

如何培養(yǎng)幼兒自信心的研究

如何培養(yǎng)幼兒責任感的研究

如何培養(yǎng)孩子誠信品格的研究

如何培養(yǎng)幼兒節(jié)儉品格的研究

3—6歲幼兒尊重他人品格培養(yǎng)的研究

感恩教育在幼兒園的實施與運用的研究

在民間游戲中培養(yǎng)幼兒合作交往的研究

藝術(shù)教育中張揚幼兒個性,，培養(yǎng)幼兒合作精神的研究

幼兒角色游戲交往缺失的研究

教師良好品格對幼兒影響的研究

家長良好品格對幼兒影響的研究

家庭教育中對幼兒情感溺愛表現(xiàn)的方式,、成因的研究

培養(yǎng)幼兒學習主動性的研究

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造潛能的研究

構(gòu)建陶藝園本課程，陶冶幼兒個性品格研究

探究活動中教師教育行為與幼兒學習方式的研究

禮儀,、品格,、素質(zhì)一體化育人方法的研究

禮儀、品格,、素質(zhì)多元智能訓練的研究

學科教學中德育滲透問題的研究

美育對幼兒人格形成培養(yǎng)的研究

優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),，實現(xiàn)知識與能力協(xié)調(diào)發(fā)展的研究

幼兒園“趣智”教育的案例研究

培育童謠文化，促進幼兒快樂成長的研究

誦讀中華文化經(jīng)典與幼兒能力發(fā)展的研究

民間文學促進幼兒語言能力發(fā)展的研究

開發(fā)利用農(nóng)村活教材,，培養(yǎng)幼兒科學素質(zhì)的研究

傳統(tǒng)文化節(jié)日與幼兒道德教育的研究

音樂,、美術(shù)感受力對學生素質(zhì)培養(yǎng)的研究

蒙臺梭利教育對幼兒人格形成的研究

“詩畫”對提升幼兒素質(zhì)的實踐與研究

幼小銜接中幼兒社會性適應(yīng)能力的研究

現(xiàn)代傳媒手段對幼兒德育影響的研究

城鄉(xiāng)幼兒發(fā)展水平差異性的研究

中,、西方幼兒禮儀、品格教育差異性的研究

提高保育員素質(zhì)的研究

反思型教師個性特征的研究

幼兒園禮儀教育課程評價體系的研究

幼兒園品格教育課程評價體系的研究

幼兒園師幼發(fā)展評價工具和策略的研究

幼兒園課題研究實施方案篇三

1,、“促進學生全面和諧發(fā)展”是順應(yīng)時代發(fā)展的要求,。和諧教育就是以科學理論為指導，以社會發(fā)展需求與人的自身發(fā)展需求相和諧為宗旨,，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素,，創(chuàng)設(shè)和諧的育人氛圍，使受教育者在各個方面得到全面和諧發(fā)展,。和諧教育是時代的要求,，是全面發(fā)展的要求。

2,、尋求“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展”的策略是適應(yīng)新一輪初中歷史課程改革的需要,。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展，重視學生的發(fā)展為課程改革的最高利益,，充分尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律,，尊重學生的生活與經(jīng)驗，尊重每一個學生的發(fā)展權(quán)利,，為每一個學生創(chuàng)造和諧發(fā)展的機會,。

3、初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展,，是臨沂市課堂教學改革的基本要求,。在臨沂市課堂教學改革的基本思路中明確指出，新一輪課堂教學改革的目標是,，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)課堂教學改革,，制定優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學策略，促進學生全員發(fā)展,、和諧發(fā)展,、可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展，全面提高課堂教學的水平與效率,。

4,、提出“初中歷史新課程中促進學生全面和諧發(fā)展的研究”是提升我本人教改理念和教改能力的需要。

1,、目前初中學生學習方式單一被動,，缺少橫向的、與同學之間的溝通,，學習能力普遍不強,。作為一名歷史教師，要更新理念，樹立正確教學觀,，努力實現(xiàn)“教的方式與學的方式的和諧統(tǒng)一”,。

2、實行新課程以來,，“教師為中心”的傾向仍然存在,，歷史教師要用"為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的理念"，從學生的學習需求,、學習興趣、學習個性出發(fā)來創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系,、生生關(guān)系等的和諧,。

3、舊的義務(wù)教育課程,，片面強調(diào)知識授受,，不注重分析、理解,、動手等綜合能力及實際能力的培養(yǎng),，與社會生活嚴重脫節(jié)，歷史教師要盡量爭取“從單一的課堂回歸到生活”的和諧,。

總之,，我個人設(shè)想通過課題研究，實現(xiàn)從整齊劃一到注重學生的個性與創(chuàng)新;從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習;從選拔評價到以評價促發(fā)展等方面做理念性的變革,。寓教于樂,、寓教于玩，讓孩子們的身心健康在求知的同時全面和諧發(fā)展,。

(1)馬列主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學說和關(guān)于生動活潑,、主動地發(fā)展的教育思想。

(2)蘇霍姆林斯基的人的全面和諧發(fā)展理論,。他認為全面和諧發(fā)展的人,，就是把豐富的精神生活、純潔的道德,、健全的體格和諧結(jié)合在一起的新人,，是高尚的思想信念和良好的科學文化素養(yǎng)融為一體的人，是把對社會的需求和為社會勞動和諧統(tǒng)一起來的人,。要實現(xiàn)這樣的目標就必須實施全面和諧發(fā)展教育,，

(3)現(xiàn)代教學論、教育論,、管理理論等,。強調(diào)教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，強調(diào)內(nèi)化的過程,，達到提高教育質(zhì)量,，促進學生全面和諧發(fā)展的目的,。

促進學生素質(zhì)全面、和諧,、充分,、生動活潑的發(fā)展，實現(xiàn)歷史學科教育的整體優(yōu)化,，有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育,。努力把學生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神，健康身心,，卓越智能,，高尚品格的對社會有用的人。

1,、研究歷史學科與其它學科課程之間的和諧,。

2、研究學生與學生之間,，學生與教師之間,，教師與教師之間，教師與家長之間,，學生與家長之間關(guān)系的和諧關(guān)系,。

3、研究學生的“自主學習”的方式與教師“引導助學”的方式的和諧統(tǒng)一,。

4,、研究歷史課程教育與社會生活的和諧發(fā)展。

5,、研究學生本人德,、智、體,、美,、勞諸個方面的和諧發(fā)展。

調(diào)查法：對當前我校歷史組教師教與學生學的現(xiàn)狀進行調(diào)查,、評估和研究,。

比較法：通過對歷史教學中各研究對象及同一研究對象的橫向、縱向比較,，得出實驗成效的研究,。

個案研究法：實時監(jiān)控學生個體的成長和發(fā)展。

1,、以人為本的原則

堅持面向全體學生,，以學生發(fā)展為本，調(diào)動全體學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件,，打牢基礎(chǔ),。

2、主體性原則

充分發(fā)揮學生的主體作用,，樹立“以人為本,，以學定教”的觀念，立足“教師為主導,，學生為主體”活化教與學的過程,，使每個學生都能運用科學的方法主動學習，自主創(chuàng)新學習,。建立生生和諧,，師生和諧關(guān)系。建立平等交流的平臺,，營造平等和諧的氛圍。

3,、個性化原則

尊重學生人格,，關(guān)注學生個體差異，因材施教,，滿足不同學生的需要,，指導學生主動地、富有個性地學習,，使每個學生都能得到充分的發(fā)展,。

4、趣味性原則

增強教學中的趣味性,，激發(fā)學生主動學習的求知欲望,，調(diào)動學生學習興趣，以求學生有趣更和諧,，和諧更有趣,。

(一)轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念,，不斷提高自己思想素質(zhì),。認真學習現(xiàn)代教育學、心理學理論和基礎(chǔ)教育課程改革綱要,，學習中央有關(guān)教育改革的文件,，提高理論水平、業(yè)務(wù)水平和研究能力,。

(二)優(yōu)化教學過程,，探索“自主--探究--合作”學習模式，創(chuàng)設(shè)多層次多角度的學習活動。

(三)力求歷史學科教學與社會的發(fā)展同步,。引導學生參與社會實踐,、貼近現(xiàn)實生活，在教育教學上及時滲透社會發(fā)展中出現(xiàn)的與生活,、時代發(fā)展密切相關(guān)的新事物,、新現(xiàn)象、新技術(shù),、新動態(tài),。

(四)增強對課程的整合能力。找準學科結(jié)合點和切入點,。結(jié)合點是歷史學科與其它學科之間的結(jié)合點,，抓住了這個點，互相獨立的學科就成為了整體;切入點是生活知識與課本知識相滲透相融合的切入點,，抓住了這一點,，就使靜態(tài)的書本知識，變?yōu)閯討B(tài)的知識,。

(五)改進評價方法,。根據(jù)各年級學生的特點，建立相適應(yīng)的評價指標體系,。

(六)及時對資料認真分析,，對研究工作進行階段總結(jié)。爭取上級領(lǐng)導和學校領(lǐng)導的指導和幫助,。

幼兒園課題研究實施方案篇四

1,、在****活動中培養(yǎng)小班幼兒口語****能力的研究

2、利用游戲活動提高小班幼兒********能力的實踐與研究

3,、利用****教學資源引導小班幼兒玩數(shù)學****的行動研究

4,、家園合作提高小班幼兒生活****能力的實踐探究

5、矯正小班幼兒****行為的實踐與研究

6,、****合作培養(yǎng)小班幼兒****行為的研究

7,、小班留守兒童口語*******的成因及對策

8、農(nóng)村留守小班幼兒****習慣的問題與對策

9,、故事對小班幼兒行為****影響的研究

10,、小班幼兒******性科學活動指導策略的研究

11、幼兒園小班音樂綜合****課教學

12,、農(nóng)村幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的實踐研究

13,、電視廣告對小班幼兒****發(fā)展的利與弊****

14、幼兒園開展經(jīng)典****活動的探索與研究

幼兒園課題研究實施方案篇五

1,、孔子說過：“知之者不如好知者,，好之者不如樂之者,。”興趣是一種學習品質(zhì),，也是學習的動力之源,。有興趣才有潛力，有興趣才有主動性和積極性,。教育理論告訴我們：只有當學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣并逐步養(yǎng)成愛學習,，善思考的態(tài)度時，才難知難而進,，鍥而不舍,，從而對提高教學質(zhì)量起著事半功倍的效果。

2,、課程標準提出了“知識與態(tài)度”,、“情感與態(tài)度”、“過程與方法”的三維目標,，而“情感與態(tài)度”就是要充分激發(fā)學生對學習的興趣,，調(diào)動學生學習的積極性、主動性,，引導學生參與教學的全過程,，樹立學生學習自信心，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度和學習習慣,，增強熱愛學習的情感。

3,、新課程標準的課程設(shè)置,、教材編寫、教學過程和評價策略,，都體現(xiàn)了提高學生學習興趣的課程理念,。但是，在我們的周圍有一部分學生有厭倦的情緒,，上課注意力不集中,，小學生因為年齡特點的緣故，學習興趣易于轉(zhuǎn)移,，穩(wěn)定性差,，所以，如何強化學習興趣并使之轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定而持久的動力,，使學生成為真正的愛學樂學者,，已經(jīng)成為當務(wù)之急，成為當代教育一大問題,，只有注重培養(yǎng)學生的學習興趣,，讓學生在愉悅的氛圍中學習生活,，才能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

1,、“興趣是最好的老師”,、“興趣是成功的一半”一切的一切說明學習興趣是直接推動學生進行學習的一種心理因素。興趣來源于需要,，可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲和高度的學習積極性,。

2、個別學生之所以成為班級里的“后進生”,，在很大程度上由于在學習過程中連連失敗,、挫折，對學生喪失興趣,，甚至于產(chǎn)生厭學的情緒,。基于此種現(xiàn)象,，作為教師我們應(yīng)該先激發(fā)和培養(yǎng)他們的學習興趣,，增強他們的學習自信心。

3,、如今社會對于學生的誘惑太多,，容易把學生的注意力吸引住，從而對學生也產(chǎn)生了厭倦,，逃學,、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮早已屢見不鮮，給學校教育敲響了警鐘：要想讓學生進的來也留得住,，必須要想方設(shè)法提高學校對學生的吸引力,，必須培養(yǎng)學生對學習的興趣，增強對學習的自信心,。

4,、當代“望子成龍“的思想讓父母給孩子太重的心理壓力，各種學習班,、補課班,、提高班早已讓年幼的孩子喘不過起來，讓孩子對學校,、對學習產(chǎn)生厭倦的心理,，達到了”談學色變“的程度，讓孩子對老師,、對家長產(chǎn)生了叛逆心理,，迫切需要學校注重學生的興趣激發(fā)，讓學生對學習產(chǎn)生內(nèi)在需要,，并努力學習,。

1,、了解興趣和自信心對學生學習的影響，了解教師激發(fā)學生學習興趣,，增強學習自信心的做法;

2,、了解學生失去學習興趣和自信心的原因，了解學生對學校,、老師,、家長的看法和建議，并分析學困生,、網(wǎng)游成癮,、厭倦學習、逃學現(xiàn)象的成因;

探索培養(yǎng)學生學習興趣,、增強自信心的新辦法,，好辦法，吸引學生愛上學校,，愛上學習,，讓學生安心學習，樂于學習,，從而全面提高教育教學質(zhì)量,。

1、讓學校成為學生快樂的集體之家,。

利用一切可用資源與辦學條件,，積極創(chuàng)設(shè)易于激發(fā)學生學習興趣的外部環(huán)境，豐富圖書室,，實驗室,、多媒體教室，舉辦各種形式的興趣小組,，參加各類豐富多彩的文體活動、社會實踐活動,，利用大課間活動,，寓教于樂，讓每一位學生都能感受到集體之中的快樂,。

2,、讓課堂成為學生愉悅的心靈體驗。

在課堂教學中,，鼓勵每一位教師以趣為題,，采用巧導入、設(shè)情境,、造懸念,、談歷史,、說軼事、多舉例,、做實驗,、常練習、借助多媒體等輔助教學設(shè)施,，理論聯(lián)系實際等各種方式方法讓教學過程達到“課始,，趣生;課行，趣濃;課尾,，趣存”讓課堂真正成為學生愉悅的心靈體驗過程,。

1、學校努力改善學校的硬件設(shè)施,，構(gòu)建和諧,、愉悅的育人環(huán)境;組織課題組的全體教師認真學習相關(guān)的文獻資料，提高理論水平和教學能力;共同探索激發(fā)學生學習興趣,、增強學生學習的自信心的新舉措,。

2、本課題研究主要采用調(diào)查訪談法,、文獻研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法,。

1,、校園中一幅樂學愛學的氛圍，學生中厭學,、逃學的人寥寥無幾,，受到了預期的效果。

2,、每一位教師在平日的教學工作中寫出自己親身感受,，寫出一篇篇經(jīng)驗總結(jié)或教學論文。

3,、共同努力下推廣一種好的培養(yǎng)興趣,，增強自信心的方法。

1.課題組負責人：李萍負責課題研究的總體工作,，制定課題研究方案,、計劃、申報課題,，制定相關(guān)課題管理職責,、制度，進行課題工作總結(jié),。

2.組內(nèi)其他人員：

劉順平：組織教師學習課題研究文件精神和《教研指南》,，并進行督促檢查;

李華榮：負責課內(nèi)研究,，歸納總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文,，推廣研究成果;

沙養(yǎng)正：走訪學生家長,，調(diào)查學生情況，匯報調(diào)查結(jié)果;

課題研究過程可分為三個階段：

1.準備階段(2014年8月25-9月20日)：確定好課題以后,，組織教師進行相關(guān)理論學習,，研討、制訂課題研究方案,、計劃,，申報課題。召開課題研討工作啟動分工會議,，頒布相關(guān)的課題管理職責,、制度。

2.實施階段(2014年10月--12月)：以課堂教學為突破口,，進行教學過程的改革和實踐,，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,，積極引導學生參與教學的全過程,，運用多形式來培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立自信心,，增強學習的積極性和主動性,。

3.總結(jié)階段(2015年元月)：整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié),，形成結(jié)題報告,。撰寫研究論文，推廣研究成果

幼兒園課題研究實施方案篇六

摘要：道德法律教育作為初中教育體系的重要課題,，對提高學生的道德素質(zhì),，培養(yǎng)學生的法律意識具有重要的現(xiàn)實意義。在新課程改革教學情境下,，微課程作為一種新的教學方法,，為初中道德和法律教學提供了一種新型的教學計劃，極大的調(diào)動了學生的主動性和積極性,。加強初中道德和法治教學效果具有積極作用。在此基礎(chǔ)上,，本文以微課教學為主要出發(fā)點,，分析了加強微課程與傳統(tǒng)教學在初中道德與法治教學中整合的必要性，重點研究了微觀課程與微觀教學的融合,。課程與初中道德與法治教學中的傳統(tǒng)教學,。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法律制度;微教學

前言：

目前,，中國正處于社會主義改革的階段,，影響社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的蓬勃發(fā)展,，人才需求也在增加。微觀課程是中國教育體制改革過程中的一項新舉措,。它將綜合教材融入教學活動中,，極大的提高了初中道德和法律課程的教學質(zhì)量。作為中國新課程改革的重要組成部分,，初中道德與法律課程,，在新時代背景下，如何積極有效地提高初中道德與法律課程的教學效率和水平,，將微課程與傳統(tǒng)課程相結(jié)合教學方法,，成為當前教育工作者迫切需要解決的重要課題。

微課程基于簡短的教學視頻,。在正常情況下,，微課程的內(nèi)容在十分鐘內(nèi)控制，教學內(nèi)容的知識點,，關(guān)鍵點和困難以動態(tài)和新的方式呈現(xiàn)給學生,。實現(xiàn)動態(tài)，直觀,，多樣化的教學內(nèi)容,。在微觀教學過程中，微課程具有時間短,，內(nèi)容精細,，容量小，自主性和移動性等特點,。短時間是微觀教學的基本特征,。由于微課程時間一般控制在十分鐘以內(nèi)，容量相對較小,，內(nèi)容主要是精簡細致,，內(nèi)容不復雜，但要求學生理解和理解,。同時,，微課程使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)作為傳播途徑。學生可以隨時隨地觀看,，大大提高學習的自主性,。

微課程教學在初中道德與法治教學中的應(yīng)用，是落實和落實以人為本的科學發(fā)展觀的重要舉措。它是中國素質(zhì)教育改革和新課程改革的必然選擇,，也是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的客觀需要,。初中的道德法律課程是促進學生全面發(fā)展的主要目標。學生的道德素養(yǎng)和法律意識是基本的教學任務(wù),。教學任務(wù)的基本出發(fā)點和重點是培養(yǎng)學生的健全人格,。它是中國初中教育科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，是中國素質(zhì)教育目標的深入實施,。目前,，中國正處于社會主義改革的關(guān)鍵階段，以新的教學模式提高初中道德和法律教學的效率,。它對推動中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義,，為中華民族的偉大復興提供了很高的成就。優(yōu)質(zhì)的綜合人才,。

3.1積極轉(zhuǎn)變道德和法律制度的教學理念,。如果初中道德與法律課程教學要實現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)教學的有效結(jié)合，就必須積極轉(zhuǎn)變道德與法律課程教學觀念,，樹立以學生為本的教學理念,，重要思想。提高初中德育與法律教學質(zhì)量的理念基礎(chǔ),。 在教學過程中,，教師應(yīng)以科學發(fā)展觀為指導思想，在實際教學工作中貫徹落實以學生為本的教學理念,，尊重學生教學主體的地位,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生,，全面提高道德和法律課程的識字能力,，從而促進學生的整體發(fā)展。

例如,，在微課程教學內(nèi)容的設(shè)計中,，教師應(yīng)從學生的實際情況中掌握學生的道德基礎(chǔ)情況和法律課程學習內(nèi)容，科學設(shè)計微課程類型,，合理安排教學困難,，使學生能夠加深道德。了解法律制度的知識點,。

3.2利用微課程深化道德和法律課程的教學內(nèi)容,。初中道德和法律課程教師應(yīng)利用微課程深化教學內(nèi)容，通過有效整合道德法律教學資源,，實現(xiàn)微課程與傳統(tǒng)教學的融合,。在初中道德與法律課程教學過程中，選擇適當?shù)臅r機科學整合初中道德與法律課程的知識點，科學配置教學資源,，進一步優(yōu)化初中道德與法律制度的教學結(jié)構(gòu)。 ,，按照一步一步的步驟,，按照自己的能力教學生提高學生學習積極性的原則，最大限度地提高初中教學倫理和法律課程的有效性,。

例如,，在《維護國家利益》的說明中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)維護國家利益的信息,，并以視頻的形式向?qū)W生展示澳門回歸和香港回歸的教學內(nèi)容,，為了維持學生。國家利益有了更深刻的認識,，有助于學生樹立國家安全觀,，培養(yǎng)學生的愛國情懷，提高道德法治教學的效率,。

綜上所述,，微課程教學在初中道德與法律制度教學中的應(yīng)用是初中教育模式的新突破和大膽嘗試。它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與初中道德和法律制度的教學內(nèi)容相結(jié)合,，有效地打破了傳統(tǒng)的教學模式,。時間和空間的限制為初中學生的倫理道德和法律課程學習提供了更廣闊的發(fā)展空間和新的理解平臺，通過精簡視頻內(nèi)容,，極大地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性,。理解，結(jié)合對傳統(tǒng)教學的分析和理解,，可以進一步加深學生對初中道德和法律課程理解的廣度和深度,。在教學過程中，教師應(yīng)從改變教學觀念,，深化教學內(nèi)容,，創(chuàng)造教學情境入手。最大限度地發(fā)揮初中倫理和法律課程的有效性,，為學生的整體發(fā)展做出重要貢獻,。

參考文獻：

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[2]郭麗娟.初中道德與法治課程中的體驗式教學研究[j].中國校外教育,，2017(11)：93.

[3]鐘曉琳,，朱小蔓.主流價值通達學生主體生命：初中《道德與法治》教材的設(shè)計理路[j].中國教育學刊，2017(04)：18-23.

幼兒園課題研究實施方案篇七

如何進行有效的課堂追問

隨著課程改革的不斷推進,，對課堂教學提出了更高的要求,。為了減輕學生的課業(yè)負擔，提高課堂教學的效率，打造高效課堂,，引發(fā)了教師們對課堂教學的進一步研究和思索,。課堂教學中教師的追問是必不可少的。教師一個恰當有效的追問可以激發(fā)學生的思考,，加深學生對知識的理解和掌握,，能夠有效的突出重點和突破難點，讓學生的思維在教師的追問中得到發(fā)展?，F(xiàn)在課堂中的追問還存在著許多問題,，教師的追問充滿了整個課堂，而卻起不到預想的效果,。

(一)調(diào)查研究,，發(fā)現(xiàn)問題

圍繞課題的研究需要，我在學生中展開調(diào)查,。當前課堂追問存在的問題主要有：追問的語言過于單調(diào),，對學生的思考起不到促進作用;追問的頻率過高，滿堂都在問,，突出不了重點;追問的方式和方法欠考慮,，超出學生的水平，越問學生越糊涂等等,。

(二)分析問題,，探求原因

通過調(diào)查分析和閱讀有關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)課堂追問之所以存在以上問題的原因主要有以下幾點：

1.教師對于授課內(nèi)容研究不夠透徹,，對教學的重點和難點把握不到位,。

2.對學生的已有知識水平、智力發(fā)展水平和學習狀態(tài)考慮不周,。

3.教師過于關(guān)注課堂的預設(shè)而忽視了課堂的生成,。

4.教師的教育理論水平和教育理念比較落后。

(三)實踐探索,，解決問題

1.加大理論學習,，提高業(yè)務(wù)水平。

當前的課程也在不斷的改革,，新的課程改革對于教師提出了更高的要求,。我們的內(nèi)心只有不斷的輸入新鮮的理論，課堂才能展現(xiàn)新鮮的面孔,，課堂教學才能體現(xiàn)新的理念,，課堂教學水平才能不斷的提高。

2.以課堂教學為主線進行探究,。

在集備過程中研討課堂設(shè)問,，不斷優(yōu)化,，不斷改進，在實踐——反思——實踐中不斷提升教學水平,。同時,，在聽課以及外出學習的過程中，認真學習和研究優(yōu)秀教師的課堂追問,，揣摩追問的藝術(shù),。

課堂上無效提問有所減少，更多地關(guān)注了設(shè)問的有效性和深度,，引導學生糾正錯誤思想，引導學生拓展思維,，引導學生深入思考,。例如，在《堅持國家利益至上》一框中,，面對愛國者打砸日系車和日本店鋪等激進行為,，你贊成嗎?追問：這種行為帶來的危害有哪些?我們怎樣做才能更好地、更有力量地表達愛國情感,、維護國家利益?最后,，通過華為企業(yè)領(lǐng)先世界的5g技術(shù),，引導學生通過理性,、務(wù)實的態(tài)度來表達愛國熱情、回報祖國,。

追問是一門藝術(shù),，并非一日之功,，在日常教學中也存在著很多需要改進的地方。應(yīng)學會在學生缺乏思考處追問,、在欠缺深度處追問,、在學生有異議處追問……今后的工作計劃是在繼續(xù)開展前面有效工作的基礎(chǔ)上，不斷打磨自己的課堂,，加強對課堂的反思,，加強追問的有效性。