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《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
(1)正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。
(2)憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,,在誦讀中體會(huì)作者的情感,。
通過(guò)誦讀,,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。
搜集有關(guān)于荷蘭風(fēng)景的其他一些資料,,特別是一些具有荷蘭民族特色的,如風(fēng)車(chē),、郁金香之類(lèi)的,,作為補(bǔ)充知識(shí)來(lái)了解,可以在學(xué)完課文之后讓學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí),,教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。
(一)展出圖片,激情導(dǎo)入:
1,、出示荷蘭美麗景色的圖片,,蔚藍(lán)的天空、碧綠的草原,、成群的牛羊,、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河、鮮艷的郁金香,、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2,、教師適時(shí)講解:“荷蘭,是水之國(guó),,花之國(guó),,也是牧場(chǎng)之國(guó)?!币稣n文第一自然段,。
3、提問(wèn):你在剛剛的圖片中看到了什么,?
4,、快速瀏覽課文,看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面,?
【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情景,,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ),。】
(二)精讀感悟:
1,、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面。
2、朗讀,、議讀,,品析交流,。
(1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,注意讀出自己的理解,,邊讀邊體會(huì),,自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感,。
(2)指多名學(xué)生朗讀,、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,,不需讓學(xué)生多作分析,,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)
【設(shè)計(jì)理念:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),,無(wú)論是朗讀效果,、理解的多少,還是情感體驗(yàn)的深淺,,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),,力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人,?!?/p>
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),。
第二自然段:
(草原奶牛圖)這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色,。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖,略寫(xiě)郁金香圖,。
體會(huì)奶牛色彩美時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì)。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美,。有的是默默低頭吃草,,有的是若有所思,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,,有是的儀態(tài)端莊的老牛。
讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美,。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),。
第三自然段:
(低地駿馬圖)寫(xiě)的是低地上的景色,著重寫(xiě)了駿馬圖,,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由,。
在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束,?”也許他們會(huì)回答“郊外”,、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),,談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由,?是什么讓他們這么自由,?這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往,。
第四自然段:
(天堂動(dòng)物圖)描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),,“綠色”,、“白色”、“黑色”,,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),,“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,,讀出動(dòng)物們的安閑。
第五自然段:
(傍晚擠奶圖)寫(xiě)傍晚的景色,,重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖,。
我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),我輕輕地朗讀第五自然段,,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,,體會(huì)到傍晚的寂靜。
也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),激發(fā)學(xué)生探究的欲望,,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用,。到最后,,我可以點(diǎn)一下,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜,。突出作者“以動(dòng)寫(xiě)靜”的寫(xiě)作手法。例:教室里靜的連一根針掉到地上的聲音都能聽(tīng)到,。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜,。
第六自然段:
(鄉(xiāng)村夜晚圖)寫(xiě)夜晚的景色,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖,。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳,。
第七自然段:
只有一句話“這就是真正的荷蘭?!?/p>
提問(wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭,?為什么要用“真正的”三個(gè)字?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,,什么才是“真正的”荷蘭,?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),,體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意,回到課題《田園詩(shī)情》,。
(三)總結(jié)課文:
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,,感受了那里迷人的田園詩(shī)情,看到這些美好的景物,,你最想干什么,?
【設(shè)計(jì)理念:在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物,,你最想干什么,?”,這各種各樣的想法,,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往,,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā),。并且,,通過(guò)表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,,為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo),。】
(四)布置作業(yè):
1,、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句,;背誦自己喜歡的部分;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色,。
2,、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎,?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下,。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,,白色的綿羊,,黑色的豬群,金色的晚霞,,默默擠奶的人,,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí),。
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意,。
1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺,、儀態(tài)端莊、綠意盎然,、驃悍強(qiáng)壯,、遼闊無(wú)垠、悠然自得,、默默無(wú)言,、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2,、邊讀邊想象畫(huà)面,,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情,。
3,、積累文中佳詞妙句,,背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)誦讀,,體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,,感悟課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
1,、學(xué)會(huì)課文中的生字詞,不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解,。
2,、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,,理清文章的結(jié)構(gòu),。
一、 釋題導(dǎo)入:
1,、 談話導(dǎo)入:
談話:大自然風(fēng)光無(wú)限,,跟隨著作者優(yōu)美的文字,我們欣賞了泉城,,領(lǐng)略了九寨溝,,這些都是我們祖國(guó)的奇特風(fēng)景。今天,,我們又要乘著語(yǔ)言文字這輛高速列車(chē),,去國(guó)外的荷蘭走一趟,去感受那里濃濃的田園詩(shī)情,。
2,、板書(shū)課題:田園詩(shī)情
指名讀題,用不同語(yǔ)氣,。,? ! 田園,?看到田園,,你想到了什么?——田地和苗圃,,泛指農(nóng)村,。想到了……
詩(shī)情?看到詩(shī)情,,你又想到了什么,?——詩(shī)一樣的情懷,有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意
剛剛學(xué)過(guò)的美麗的《九寨溝》能不能稱(chēng)作田園詩(shī)情,?
3,、 好,,那讓我們?cè)娗楫?huà)意的來(lái)讀一讀課題。
4,、 質(zhì)疑過(guò)渡:這田園詩(shī)情的地方是哪兒呢,?對(duì),就是把郁金香定為國(guó)花的荷蘭,。今天呀,,我們將要走出國(guó)門(mén),來(lái)到歐洲西部的花之國(guó),、水之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,去看一看那里的田園風(fēng)光,,感受那里的田園詩(shī)情,一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情,,好嗎,?
二、 初讀課文,,整體感知
1,、 自己輕聲讀讀課文,要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,,讀通課文,,難讀的地方可以多讀幾遍。
(2)積累好詞,,在好詞下面做記號(hào),。
2、學(xué)生自己讀課文,,圈畫(huà)好詞,。
3、 指名分小節(jié)讀課文,,相機(jī)正音,,學(xué)生評(píng)議。
交流圈畫(huà)到的好詞,,多讀幾遍,。
4、再讀課文,,邊讀邊想象,,你看到了哪些田園風(fēng)光,給你留下了怎樣的印象,?
讀后交流,,相機(jī)板書(shū):
奶牛圖 郁金香
駿馬圖
家畜圖
傍晚圖
夜晚圖
第二課時(shí)
1,、通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。
2、了解荷蘭美麗的田園風(fēng)光,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、播放動(dòng)畫(huà),感受荷蘭
1,、上節(jié)課,,我們初步學(xué)習(xí)了第十課《田園詩(shī)情》,有一個(gè)名字已經(jīng)深深印在我們心底,,那就是——水之國(guó),,花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,。
2,、播放荷蘭的錄象資料
3、看著畫(huà)面,,你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)對(duì)荷蘭的印象嗎,?(儀態(tài)端莊 綠意盎然 剽悍強(qiáng)壯 遼闊無(wú)垠 悠然自得 默默無(wú)言 舒緩平穩(wěn) )
二、細(xì)讀探究,,品味荷蘭
過(guò)渡:是的,,遼闊無(wú)垠的草原,儀態(tài)端莊的奶牛,,自由馳騁的駿馬,,悠然自得的羊群,荷蘭的牧場(chǎng)就如同一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情的田園風(fēng)景畫(huà),,這節(jié)課,,我們將再次走進(jìn)畫(huà)中,通過(guò)朗讀去品味那里獨(dú)特的田園詩(shī)情,。
1,、請(qǐng)大家自由朗讀課文二——四自然段,一邊品讀文字,,一邊思考:如果這三個(gè)自然段是三幅畫(huà)的話,,你想給他們分別取什么名字?(學(xué)生自讀品味,,教師巡視,。)
(奶牛圖,奶牛家族,駿馬圖,,駿馬馳騁,,家畜圖,家畜悠閑,。)
2,、這三幅畫(huà)有了同學(xué)們?nèi)〉拿郑@得更加詩(shī)情畫(huà)意了,。
(一),、奶牛圖
過(guò)渡:看,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,,看一看這片綠色的草原,,你想怎么來(lái)贊美它?(讓生說(shuō))
文中說(shuō)這是一片“碧綠如絲絨般的草原”,。(屏幕顯出漢字)
a,、“碧綠如絲絨般的草原”
*多美呀!你見(jiàn)過(guò)絲絨嗎,?那是怎樣的,?能讀出這種感覺(jué)嗎?(讀好“碧綠如絲絨般的草原上”)
*想象一下,,假如草原是綠色絲絨,那么上面黑白兩色的奶牛是什么,?
*巧妙的比喻,!這就是荷蘭草原獨(dú)有的色彩,誰(shuí)能讓這風(fēng)景再現(xiàn)在我們眼前,?
b,、迷人的草地上,還有一頭頭黑白兩色的奶牛,。咱們走近瞧瞧,!
(1)、(指圖)看,,那頭就是——背上蓋著防潮毛氈的牛,。這頭牛——站立不動(dòng),,仿佛在思考什么,?跑前跑后,活像頑皮的孩子的牛犢在哪里,?你來(lái)指?。ㄟ@就是牛犢)它身邊的就應(yīng)該是那——儀態(tài)端莊的老牛啦!
(2)、有意思!讓我們讀出這有趣的畫(huà)面,。指導(dǎo)點(diǎn)撥:
* “有的……有的……”它似乎在思考呢,。(齊讀)能讀出不同的感受嗎?(個(gè)別讀)
*牛犢和老牛的動(dòng)作神態(tài)也截然不同,,誰(shuí)來(lái)試試,?(一生讀)
(3)、這奶牛都被你們讀活了,!草原上的奶??啥嗔耍鼈冞€會(huì)有哪些不同的神態(tài),、動(dòng)作呢,?誰(shuí)能仿照課文的形式說(shuō)上一句?(散步,、遠(yuǎn)望,、回首、閉目,、交談……)
(4),、你們的精彩想象使牧場(chǎng)更迷人,更有田園的情趣了,!
*想把這動(dòng)人的田園風(fēng)情永遠(yuǎn)留在自己的記憶里嗎,?來(lái),我們?cè)囍潮尺@段美妙的文字,!
(二)駿馬圖
過(guò)渡:悠閑好愜意的田園生活,!如同一首田園詩(shī)。你還看到了哪些獨(dú)特的田園風(fēng)景,?
“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁?!?/p>
a,、(出示圖)瞧!“驃悍強(qiáng)壯,、腿粗如樁”是怎樣的體魄,!“鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)”又是怎樣的英姿!誰(shuí)能通過(guò)讀表現(xiàn)這種氣魄,?可以自己讀,,還可以邀請(qǐng)同學(xué)一起讀,。(點(diǎn)評(píng):你真是一匹神氣的小馬! 哇,!你很有力量,!……)
*來(lái)!讓我們這些小駿馬們齊聲誦讀,!讀出駿馬在草原奔騰的氣勢(shì),!
*讀出了自由!讀出了豪情,!
b,、“除了……”,能不能換個(gè)方式說(shuō)說(shuō)這句話,?
c,、是呀,遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人,!引讀:即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄,它們依然——(生讀:自由馳騁,!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>
即使前方出現(xiàn)了淺淺的澗水,它們依然——(生讀:自由馳騁,!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?。?/p>
即使前方出現(xiàn)了小丘、泥沼,,它們依然——(生讀:自由馳騁,!鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)!)
這是多么令人驚嘆的颯爽英姿,!現(xiàn)在,你們就是這奔騰的草原上的駿馬,!讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原,,讀出我們的豪邁!
(學(xué)生齊讀這節(jié),。)
(三),、家畜圖
過(guò)渡:同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,,我們還看到了那白色的綿羊--“悠然自得”,;那黑色的豬群--“不停地呼嚕著”;那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊--“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” …
a,、真是一幅自由祥和的圖畫(huà)呀,!老師忍不住寫(xiě)下了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀讀。(四顧茫茫,,幽幽芳香醉了旅人,,云的王冠下,成為草原之王的,,是一張張俊美的臉龐,。奶牛悠閑地吃草,駿馬自由地馳騁,,你們是草原上真正的主人,。灘平草碧羊群白,呼聲悠悠豬群唱,,一曲草原的贊歌喲,,在我心頭蕩漾!),。
b,、白天的荷蘭,是美麗的,,自由的,,是令人神往的,充滿(mǎn)詩(shī)意的國(guó)度,,讓我們拿起書(shū),,齊讀2——4自然段,讀出草原的美,,讀出內(nèi)心難以抒發(fā)的情懷,。
(齊讀2——4自然段)
(四)、夜景圖
過(guò)渡:白天的荷蘭是自由安閑的,,到了晚上又是怎樣的,?閉上眼睛,仔細(xì)地聆聽(tīng)……
(1)老師輕輕范讀,。
(2)你感受到什么,?(傍晚和夜晚的靜)(板書(shū):傍晚 夜晚)
(3)分別找出文中兩個(gè)表示靜的詞語(yǔ)(板書(shū):寂靜 平靜)
(4)哪些語(yǔ)句使你感受到這份“靜”呢?先自己讀讀,,再和小組同學(xué)分享自己的體會(huì),。
(5)誰(shuí)愿意用讀的方式和大家分享自己感受到的寧?kù)o?(生讀,,師扣住“靜”字評(píng)價(jià),。
*這就是荷蘭的夜,寧?kù)o,、安逸,。齊讀:
傍晚的荷蘭,,靜靜的牛羊,靜靜的草原,,靜靜地忙碌著的人們,;
夜晚的荷蘭,沉睡的牲畜,,無(wú)聲的低地,,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒……
(6)指導(dǎo)完成板書(shū):傍晚 寂靜
夜晚 平靜
(音樂(lè)聲)荷蘭的夜寂靜神秘,,讓我們共同讀出這種夜色荷蘭的田園詩(shī)情,。
三、課外拓展,,了解荷蘭,。
過(guò)渡:沉醉于荷蘭的牧場(chǎng),內(nèi)心無(wú)限安寧,,讀到這里,,你有怎樣的感受?
這篇文章的作者捷克作家恰佩克在游歷荷蘭之后也感慨道:“這就是真正的荷蘭,!” (出示:這就是真正的荷蘭)你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的呢,?
是呀,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà),,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物、自然的完美和諧,。)(學(xué)生齊讀)
(欣賞荷蘭風(fēng)景畫(huà)派名家作品)
荷蘭風(fēng)景畫(huà)派是世界美術(shù)史上很重要的一個(gè)畫(huà)派,,梵高、維米爾,、倫勃朗都是很著名的畫(huà)家,,也許正是因?yàn)橛羞@樣美麗的土地,有這樣濃郁的田園詩(shī)情,,才造就了這樣偉大的畫(huà)家,、不朽的畫(huà)作吧!
四,、作業(yè)布置:
1,、選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,,展開(kāi)想象,,積累背誦。積累本文優(yōu)美詞句,。
2,、繼續(xù)搜集這樣的描寫(xiě)田園風(fēng)光,,或具有民族特色的自然景象的文章來(lái)讀一讀,比較,、感受,、積累.
白天:自由
田園詩(shī)情 傍晚:寧?kù)o
夜晚:平靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
1、能正確,、流利地朗讀課文,,理解詞語(yǔ)的意思。
2,、通過(guò)誦讀,,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
3,、有意識(shí)地積累優(yōu)美詞語(yǔ),,進(jìn)行自主閱讀能力的診斷與矯治。
一課時(shí),。
一,、基礎(chǔ)性診斷。
1,、板書(shū)課題,。
2、提問(wèn):田園指什么,?你認(rèn)為田園會(huì)有哪些詩(shī)情畫(huà)意,?
3、生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出回答,。
二,、自主性診斷與矯治。
1,、質(zhì)疑:文中的田園指哪里,,它又有那些詩(shī)情畫(huà)意?
2,、自瀆課文,,尋找答案。
自讀要求:
(1)讀書(shū)時(shí)要有一定的速度,;
(2)弄清課文介紹了哪些美麗的景色,;
(3)把自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方劃下來(lái),不懂處作上記號(hào),。
3,、生讀完后在小組內(nèi)交流、討論,。
4,、集體交流,,討論自學(xué)成果:
(1)名讀課文,看是否通順流利,。
(2)說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾個(gè)方面,。
(3)你感受到了作者怎樣的感情?哪句話表現(xiàn)出的這種感情最強(qiáng)烈,?
(4)真正的荷蘭是什么樣子的,?
(5)把你喜歡的優(yōu)美的語(yǔ)句讀一讀,并說(shuō)出為什么喜歡它,。
(6)重點(diǎn)理解下列句子:
牛犢跑前跑后,,活像頑皮的孩子;老牛儀態(tài)端莊,,好似牛群的家長(zhǎng),。
碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬,,剽悍強(qiáng)壯,,腿粗如樁,鬃毛隨風(fēng)飄揚(yáng),。
沉睡的牲畜,,無(wú)聲地低著,漆黑的夜晚,,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒,。
三、自主性練習(xí),。
自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分,;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色,。
四、拓展延伸:
課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流,。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)散文詩(shī)的語(yǔ)言特色,,感知荷蘭的靜謐與美麗。
2.激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),、對(duì)民族的熱愛(ài),、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
3.積累文中佳詞妙句,,并能用之描述身邊的景物,。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì):
1.把文章讀通順,,流利;
2.想想文章介紹了什么,,概括地寫(xiě)在文后,;
3.搜集荷蘭的圖片或資料。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,,理解課文,。
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,了解課文大意,,學(xué)習(xí)生字詞,。
2.對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解。
教學(xué)重難點(diǎn):對(duì)荷蘭的田園圖景有初步的了解,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、檢查預(yù)習(xí)。
1,。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。四人小組批改反饋,重點(diǎn)指導(dǎo)“肅,、牲畜”的字形,。
2。指名讀課文,。
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“詩(shī)情”“盎然”等詞語(yǔ),。
3。用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象,?
二,、精讀課文
1。荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面,?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的,?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解。
預(yù)設(shè)1:第二自然段“極目遠(yuǎn)眺……大片大片鮮艷的郁金香,?!?/p>
(1)從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(美麗的)
用自己的話說(shuō)說(shuō),。(圈畫(huà)詞語(yǔ):碧綠,、黑白)
所以你覺(jué)得荷蘭是美麗的,請(qǐng)你把美麗寫(xiě)到黑板上去,。你能把這句話讀好嗎,?
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下?你也想和他競(jìng)爭(zhēng)一下,。我們一起來(lái)美美地讀一讀,。
(2)從哪句話我們也能體會(huì)到荷蘭是美麗的,?(引出“郁金香”一句)
是啊,碧綠的草地還有色彩斑斕,,鮮艷奪目的郁金香裝扮,,多迷人啊。通過(guò)朗讀我們?cè)賮?lái)欣賞這迷人的景色,。
(3)從這一自然段中你還能體會(huì)到荷蘭是什么樣的,?(自由舒適的)
說(shuō)說(shuō)你的理解。(圈畫(huà)詞語(yǔ):有的,、仿佛,、活像、好似)
你覺(jué)得這句話寫(xiě)得精彩嗎,?為什么,?(排比、擬人的手法)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p那形態(tài)各異的奶牛,。
預(yù)設(shè)2:第三自然段“碧綠色的低地……自由王國(guó)的主人,。”
這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的,?當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,,你想到了什么?瞧,,牛群這一家子多么溫馨和睦,,其樂(lè)融融啊。
說(shuō)說(shuō)你的體會(huì),。(圈畫(huà)詞語(yǔ):成群,、除了、沒(méi)有)
如果你是駿馬,,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣,?(高興,自豪)
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,,通過(guò)朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧,!
真是個(gè)馬的自由王國(guó)啊?。ò鍟?shū):馬的自由王國(guó))
預(yù)設(shè)3:第四自然段“在天堂般的……自己的王國(guó),。”
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的,?
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài),、安閑為主的話,,那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
誰(shuí)愿意向大家介紹介紹,?
聽(tīng)了他的介紹,你仿佛看到了什么,?(板書(shū):天堂般的動(dòng)物世界)
三,、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1,、提出有難度的生字,共同討論識(shí)記方法,。
2,、描紅習(xí)字。
四,、課外作業(yè)
搜集有關(guān)荷蘭的風(fēng)光圖片或文字資料,,下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文,。
教學(xué)目標(biāo):
1,、正確流利有感情地朗讀課文,感受課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,,體會(huì)作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。
2、品讀課文,,積累優(yōu)美詞句,。
3、激起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài),、對(duì)民族的熱愛(ài),、對(duì)世界文明的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):感悟并說(shuō)出文章所展示的詩(shī)情畫(huà)意,。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你收獲了什么,?多么迷人,,多么令人向往的荷蘭呀!還想不想去駐足盡情地欣賞呢,?
二,、細(xì)讀探究,品味荷蘭
1,、學(xué)生自讀品味,。
2、集體交流:荷蘭風(fēng)光的“詩(shī)情畫(huà)意”體現(xiàn)在哪些方面?你是從哪個(gè)自然段中體會(huì)到的,?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)你的理解,。
預(yù)設(shè)4:第五自然段“到了傍晚,……默默無(wú)言,?!?/p>
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)
你能把這份寧?kù)o與我們一起分享嗎,?
從他的朗讀中,,我們體會(huì)到了什么?結(jié)合課文用自己的話具體說(shuō)說(shuō),。(圈畫(huà)詞語(yǔ):才,、沉默、偶爾,、又是一片寂靜,、誰(shuí)都不、也沒(méi)有,、默默無(wú)言)
我們?cè)賮?lái)感受這份寧?kù)o好嗎,?
預(yù)設(shè)5:第六自然段“運(yùn)河之中,……微弱的光芒,?!?/p>
從這一自然段中你體會(huì)到的荷蘭是什么樣的?(寧?kù)o安謐)
試著準(zhǔn)備一下,,看看哪位同學(xué)最懂得欣賞,,真正地感受到了那份寧?kù)o。
朗讀比賽,。
三,、小結(jié)
今天,我們不虛此行,,真切地領(lǐng)略到了真正的荷蘭是……(指讀板書(shū))
四,、拓展延伸
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境,,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),,他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),使他們能在這片優(yōu)美,、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活,。被譽(yù)為歐洲威尼斯。
(屏顯:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,,圖片,、文字皆有,。)
看了這些介紹,你有什么感想,,請(qǐng)記錄下來(lái),。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.將這如詩(shī)如畫(huà)的荷蘭田園風(fēng)光介紹給你的爸媽聽(tīng)。
2.像《田園詩(shī)情》這樣描寫(xiě)域外風(fēng)情的文章還有很多,,如《威尼斯的小艇》等,,課后自己去查找閱讀。
板書(shū):11,。田園詩(shī)情
美麗迷人的
真正的荷蘭是天堂般的動(dòng)物世界
寧?kù)o安謐的
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
這是一篇寫(xiě)景抒情散文,。它以?xún)?yōu)美的自然景物為描寫(xiě)對(duì)象,精心選擇了極富特色的一系列景觀,,為讀者勾畫(huà)了歐洲荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光和獨(dú)特景致,,抒發(fā)了作者對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。全文構(gòu)思精巧,,情景交融,。
1.課后12個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě),。理解生字新詞的意思
過(guò)程與方法目標(biāo),、
2.正確、流利,、有感情地朗讀課文
3.領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,,體會(huì)草原、牲畜與人和諧地交融,,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意,。
在朗讀過(guò)程中,領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,,體會(huì)草原,、牲畜與人和諧地交融。
卡片多媒體
兩課時(shí)
1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,。
2、能正確,、流利朗讀課文,。
一、揭示課題
1,、齊讀課題,。
從課題中你感受到了什么?
2,、那作者如此贊美的是什么地方呢,?讓我們一起學(xué)習(xí)課文,。
二、初讀課文
1,、自讀課文,,要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,。
2,、檢查生字詞。
指名帶讀,,齊讀,。
3、指名分節(jié)讀課文,,師生評(píng)議,。
4、再讀課文,,思考討論:
課文寫(xiě)的是什么地方,?寫(xiě)了它的什么?
(引導(dǎo)學(xué)生找出全文的總起句,。)
三,、作業(yè)
1、練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
2,、組字并組詞
1.感情朗讀課文,,領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó)的田園風(fēng)光,體會(huì)草原,、牲畜與人和諧地交融,,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
2.背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。
一,、精讀課文
1、自讀課文,,課文哪一段對(duì)荷蘭什么的描寫(xiě)給你留下了深刻的印象,?可以給這畫(huà)面起一個(gè)名字嗎?
2,、小組討論交流,。
3、全班交流,。
讓學(xué)生自由暢談感受,,并有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4,、小結(jié):
這首散文詩(shī)通過(guò)許多畫(huà)面的組合形成了自由寧?kù)o的田園之美,,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)寧?kù)o,、悠然、自由的田園生活的憧憬,。
請(qǐng)用“————”畫(huà)出文中作者直接抒情的三句話,。朗讀體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。
5,、有感情朗讀全文(配樂(lè)),。
二、選擇自已喜愛(ài)的段落熟讀,。
三,、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄課文中的好詞佳句,。
2,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
3,、你認(rèn)為“真正的荷蘭”指的是什么,?
4、課外找一些描寫(xiě)外國(guó)自然風(fēng)光,、風(fēng)土人情的文章讀一讀,。
12、田園詩(shī)情
奶牛圖,、郁金香港這就是荷蘭,。
駿馬圖,、動(dòng)物世界這就是真正的荷蘭,。
擠奶圖、夜景這就是真正的荷蘭,。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,,全文圍繞“牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭”來(lái)寫(xiě):碧綠的草原,黑白花牛,,乳白色的綿羊,,黑色的豬群,金色的晚霞,,默默擠奶的人,,寧?kù)o安謐的夜晚,閃爍的燈......美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,,從文章的字里行間,,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。
全文共7個(gè)自然段,。第一自然段,,概括介紹荷蘭,。第二至六自然段以分鏡頭特寫(xiě)的形式,展示荷蘭田園風(fēng)光,。其中第二自然段,,著重描寫(xiě)草原上流動(dòng)的奶牛和村野鄉(xiāng)間鮮艷的郁金香。第三,、四自然段,,著重描寫(xiě)了低地上的.駿馬自由馳騁,家畜在草原上悠然自得,。第五,、六自然段,主要描寫(xiě)了傍晚擠奶時(shí)的寧?kù)o和夜晚的平靜,。第七自然段,,以“這就是真正的荷蘭”總結(jié)全文。
(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo):1,、品讀課文,,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2,、在誦讀中體會(huì)作者的情感,。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”,。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
一,、走進(jìn)荷蘭
上節(jié)課我們簡(jiǎn)單地了解被稱(chēng)為水之國(guó),花之國(guó),,也是牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,。今天我們要踏上荷蘭之旅,去感受那里的(齊讀課題:田園詩(shī)情)
二,、感受荷蘭
荷蘭的田園風(fēng)光如詩(shī)如畫(huà),,課文的二至六自然段分別描繪了五個(gè)畫(huà)面??焖僮x讀課文,,你能用“什么圖”來(lái)分別給這些畫(huà)面命名嗎?
根據(jù)回答板書(shū):奶牛圖駿馬圖家畜圖傍晚圖夜晚圖
三,、品味荷蘭
1,、選擇你最喜歡的一幅圖,找找使你喜歡的詞句,,想想你為什么喜歡,,再好好地讀一讀。
2,、交流:你喜歡哪一幅圖,?為什么喜歡,?
(一)奶牛圖
是什么吸引了你?
出示:極目遠(yuǎn)眺,,綠色如絲絨般的草原上……
“絲絨”給你什么感覺(jué),?出示草原圖片指名讀
“極目遠(yuǎn)眺”是什么意思?指名讀齊讀
極目遠(yuǎn)眺看的是遠(yuǎn)景,,在這草原的盡頭能看到什么,?
出示:綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,是大片大片鮮艷的郁金香,。
讀了這句話,,你仿佛看到了什么?出示郁金香圖片指名讀齊讀
除了綠色的草原,,嬌艷的郁金香,,你還看到了什么?
出示:有的…….有的……牛犢……老?!?/p>
指名讀出示牛的圖片
讀了這兩句話,,看了牛的圖片,你想說(shuō)點(diǎn)什么,?
每一頭牛都有著各自的形態(tài),,牛犢頑皮可愛(ài),老牛儀態(tài)端莊,,這是一幅多么生動(dòng)而富有溫情的畫(huà)面啊,。誰(shuí)還愿意帶領(lǐng)我們?cè)俅涡蕾p形態(tài)各異的奶牛?
齊讀第二自然段
(二)駿馬圖
在這草原上,,還有什么也吸引了你的注意,?
你覺(jué)得駿馬是什么樣的?
出示:成群的駿馬剽悍強(qiáng)壯,,腿粗如樁,,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。除了……自由馳騁,。指名讀
出示駿馬圖片再讀
你就是一匹自由馳騁的駿馬,此時(shí)你的心情怎樣,?(高興,、自豪)
誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)無(wú)比自豪的心情?
齊讀第三自然段
(三)家畜圖
過(guò)渡:真是個(gè)馬的自由王國(guó)??!這遼闊無(wú)垠的原野難道就只屬于駿馬嗎?它還是誰(shuí)的王國(guó),?
出示第四自然段
這些動(dòng)物在草原上生活得怎樣,?你從哪里看出來(lái),?(天堂般悠然自得安閑自己的王國(guó))
說(shuō)說(shuō)你對(duì)“天堂般”的理解。
該用怎樣的語(yǔ)氣讀,?自讀指名讀齊讀
我們看到奶牛,、駿馬,還有許許多多的其他牲畜,,都在荷蘭自由自在地生活著,,可以說(shuō)荷蘭真是個(gè)天堂般的動(dòng)物世界。
(四)傍晚圖
過(guò)渡:荷蘭的白天是如此的生機(jī)勃勃,,到了傍晚,,卻又是另一番景象。
誰(shuí)喜歡傍晚圖的,?傍晚的牧場(chǎng)給你什么感覺(jué),?(寂靜)
從哪些地方可以看出來(lái)?(才嚴(yán)肅沉默偶爾誰(shuí)都不……)
分別讀有關(guān)句子
讓我們輕輕地緩緩地讀一讀,,感受傍晚的寂靜,。
(五)夜晚圖
隨著時(shí)間的推移,夜晚悄悄地來(lái)到了,。你喜歡荷蘭的夜晚嗎,?哪句話給你留下了深刻的印象?
出示:沉睡的牲畜,,無(wú)聲的低地,,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒,。
說(shuō)說(shuō)你怎樣理解這句話,。
根據(jù)回答,相機(jī)出示:狗不叫了,,圈里的牛不再……,,馬也忘了…..
車(chē)船過(guò)后,一切又歸于平靜,。
最后一抹晚霞也漸漸消失了,。
分別指名讀
引讀:一切都是那么寧?kù)o,沉睡的…無(wú)聲的…漆黑的…只有……齊讀
齊讀這一節(jié)
欣賞荷蘭風(fēng)光片
你想把這五個(gè)畫(huà)面留住嗎,?選擇一兩個(gè)自然段試著背一背,。
學(xué)生試背指名背誦
四、回味荷蘭
引讀:最后作者發(fā)出感嘆:(這就是真正的荷蘭)
你覺(jué)得真正的荷蘭是怎樣的,?指名說(shuō)
小結(jié):是啊,,真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,是動(dòng)物們自由的天堂,,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧,。再讀課題
作業(yè):荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎,?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙徽矣嘘P(guān)荷蘭的資料,。
板書(shū):奶牛圖
駿馬圖
10田園家畜圖詩(shī)情
傍晚圖
夜晚圖
本文以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇了一系列意象,,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,。本課主要采用欣賞圖片,說(shuō)出感受,,讀出情感的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué),。
荷蘭的異國(guó)風(fēng)情,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)而又陌生的,,那么,,展示荷蘭風(fēng)光的圖片或影視資料是比不可少的。通過(guò)欣賞優(yōu)美的圖片,,來(lái)刺激感官體驗(yàn),,獲得美的享受,產(chǎn)生情感的共鳴,。如“碧綠如絲絨般的草原”,,“大片大片鮮艷的郁金香”,“自由馳騁的駿馬”,,通過(guò)圖片就很好理解了,。
直觀的圖片只是幫助理解課文的一種手段,而有感情地誦讀,,則更為重要,,是學(xué)生理解課文的表現(xiàn),。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是通過(guò)誦讀,,體會(huì)荷蘭的詩(shī)情畫(huà)意。如“牛犢跑前跑后,,活像頑皮的孩子,;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng)”這一句,,通過(guò)朗讀眼前就仿佛出現(xiàn)了可愛(ài)的小牛和端莊的老牛,,心中喜愛(ài)之情油然而生。這就是口中讀出感覺(jué),,眼前浮出畫(huà)面,心中產(chǎn)生情感,。
在說(shuō)感受時(shí),,學(xué)生大都沒(méi)有說(shuō)好自己的體會(huì),,即使知道也只能用文中的語(yǔ)言來(lái)描述。怎樣有效地引導(dǎo),、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心感受,,是今后訓(xùn)練的重點(diǎn),更是值得我深思的問(wèn)題,。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
這是一篇描寫(xiě)荷蘭田園美景的文章,,全文從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的:碧綠的草原,黑白花牛,,白色的綿羊,,黑色的豬群,金色的晚霞,,默默擠奶的人,,寧?kù)o安謐的夜晚……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫(huà)展現(xiàn)在我們面前,從文章的字里行間,,我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩(shī)情畫(huà)意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。
本文語(yǔ)言生動(dòng),形象傳神,,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí),。
以畫(huà)面再現(xiàn)的方式,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的研讀感受到田園風(fēng)光的詩(shī)情畫(huà)意,。
1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,。讀讀記記“極目遠(yuǎn)眺,、儀態(tài)端莊、綠意盎然,、驃悍強(qiáng)壯,、遼闊無(wú)垠、悠然自得,、默默無(wú)言,、舒緩平穩(wěn)”等詞語(yǔ)。
2,、邊讀邊想象畫(huà)面,,憑借語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情,。
3,、積累文中佳詞妙句,背誦自己喜歡的段落。
4,、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地理解荷蘭人文地理,。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字感受“真正的荷蘭”。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件,,課前搜集資料,。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入,。
看到“田園”這兩個(gè)字,,你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?
(田野,、農(nóng)舍,、莊稼、家畜,、人)
荷蘭就擁有這樣充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園,,(板書(shū)詩(shī)情)打開(kāi)課本,自由欣賞吧,!
二,、初讀課文,走進(jìn)荷蘭,。
1,、讀文后,用一句話說(shuō)說(shuō)荷蘭給你留下什么印象,?
2,、想去荷蘭嗎?走進(jìn)課文,,就是來(lái)到了荷蘭?,F(xiàn)在,你真的到了荷蘭,,真的置身于牧場(chǎng)中,。你身邊帶著照像機(jī),你最想把什么地方拍下來(lái)作為留念呢,?先讀課文,,讀完以后把你最想拍的那個(gè)鏡頭告訴大家。
生自由讀課文,,師巡視,。
3、把最想拍的鏡頭讀給大家聽(tīng),。(生讀)能拍到這樣的鏡頭,,什么感覺(jué),?
能和大家一起分享嗎?(再讀)給這張照片取個(gè)名字吧,。(師相機(jī)板書(shū))
三,、學(xué)習(xí)生字詞,。
1,、我把剛才你們讀過(guò)的描寫(xiě)那些美妙鏡頭的優(yōu)美詞語(yǔ)摘錄了下來(lái)。
(屏顯詞語(yǔ))指名讀,,評(píng)議,。
2、通過(guò)看圖片,,做動(dòng)作,,造句,聯(lián)系上下文等方式基本弄清詞語(yǔ)的意思,。
3,、再讀詞語(yǔ),爭(zhēng)取讀出詞語(yǔ)含著的意思,。
4,、練寫(xiě)本課生字。
第二課時(shí)
一,、品讀課文,,感受荷蘭。
1,、上節(jié)課我們?cè)诤商m牧場(chǎng)拍攝了很多美妙的景色,,有……多美的意境啊,!這么美的意境,,作者是用怎樣的文字寫(xiě)出來(lái)的呢?我們一起走進(jìn)課文的字里行間,,去細(xì)細(xì)地品味品味,。先讀讀課文的二、三,、四自然段,,邊讀邊想象畫(huà)面。有什么感受可以寫(xiě)在旁邊,。
2,、交流,賞讀,。
第二自然段:
①“有的牛背上蓋著防潮的毛氈,,正在低頭吃草,;有的站立不動(dòng),仿佛正在思考什么,?!庇^察文中插圖,接著說(shuō)“有的……”
②“牛犢跑前跑后,,活像頑皮的孩子,;老牛儀態(tài)端莊,好似牛群的家長(zhǎng),?!?/p>
當(dāng)你讀到“儀態(tài)端莊”這個(gè)詞,你想到了什么,?
瞧,,牛群這一家子多么溫馨和睦,其樂(lè)融融啊,。
③連起來(lái)讀一讀,,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“仿佛,活像,,好似”同樣的意思用不同詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的別樣味道,。
第三自然段:
①“成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河,沒(méi)有什么能夠阻擋它們自由馳騁,?!?/p>
驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄!鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度??!誰(shuí)能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美,?指名讀,。
如果說(shuō)剛才我們欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話,,那么這里的駿馬則是揮灑了陽(yáng)剛和奔放,,請(qǐng)我們班的男子漢們一起來(lái)讀好這兩句話!
第四自然段:
①讀著讀著,,你的腦子里浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面,?
②生交流感悟
③讀出動(dòng)物們的悠然自得。
3,、再讀自己喜歡的畫(huà)面,,爭(zhēng)取把它背下來(lái),。
(播放荷蘭的配樂(lè)圖片)同學(xué)們,讓我們一起,,隨著優(yōu)美的畫(huà)面,,走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng),去看看那兒的田園風(fēng)情——(配有相應(yīng)的詞語(yǔ),。)師生運(yùn)用文中語(yǔ)言描繪畫(huà)面,。
4、感受夜的寂靜,。
①相比之下,,荷蘭牧場(chǎng)的夜就另有一番獨(dú)特的豐韻了,,請(qǐng)同學(xué)前后比較一下,,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎,?
②哪兒寫(xiě)出了傍晚,、夜晚的寂靜?你能讀好它嗎,?指名讀,。
③師配樂(lè)輕聲讀五、六段,。
二,、總結(jié)升華,回味荷蘭,。
1,、假如請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容荷蘭,你最想把哪個(gè)詞獻(xiàn)給她,?
師:這就是真正的荷蘭,。
(屏顯:白天,奶牛,,駿馬,,家畜。傍晚,,人們,,這里一片寂靜,,。夜晚,,不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方,車(chē)船過(guò)后,,,。)
2,、真正的荷蘭是一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與動(dòng)物,、自然的完美和諧。俗話說(shuō):一方水土養(yǎng)一方人,。
屏顯:()不就像(),?
三、課外拓展,。
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈,、風(fēng)景宜人的環(huán)境,是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù),,他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào),,使他們能在這片優(yōu)美、獨(dú)具景致的土地上自由安閑地生活,。被譽(yù)為歐洲威尼斯,。
(屏顯:介紹荷蘭有關(guān)環(huán)保的舉措和高招,圖片,、文字皆有,。)提升學(xué)生的認(rèn)識(shí),。生可補(bǔ)充,。
課后,我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景,、風(fēng)情……,。
四、作業(yè),。
1,、積累本文優(yōu)美詞句。
2,、閱讀鏈接《威尼斯的小艇》,。
板書(shū):
奶牛家族
駿馬馳騁生機(jī)勃勃
家畜悠閑和諧——?jiǎng)游镒匀蝗耍ㄌ飯@詩(shī)情)
沉默擠奶寂靜神秘
寂靜夜晚
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
本課是蘇教版第七冊(cè)的一篇略讀課文,課文是一首散文詩(shī),,描寫(xiě)的是水之國(guó)、花之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭的田園風(fēng)光,。課文以作者對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光的贊美與向往之情為線索,描寫(xiě)了一幅運(yùn)河,、草原,、郁金香、奶牛,、綿羊、豬群,、小雞,、長(zhǎng)毛山羊、小船,、擠奶人,、燈塔等構(gòu)成的和諧優(yōu)美的田園風(fēng)光圖,,全詩(shī)仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,,詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī),,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1,、以學(xué)定教,,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,教師要充分發(fā)揮“組織者”的作用,,創(chuàng)造環(huán)境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。2遷移運(yùn)用,,習(xí)得言語(yǔ)表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要不是讓學(xué)生去討論語(yǔ)言是什么,,而是要讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,。本課設(shè)計(jì)努力以“言語(yǔ)學(xué)習(xí)”為主旨,教師引導(dǎo)學(xué)生從感知領(lǐng)悟語(yǔ)言的精妙,,步步深入,,引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中吸收,積累,,習(xí)得語(yǔ)文,。
一、激情導(dǎo)入,,揭示課題
1,、多媒體演示,,師講述:這是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方,在碧綠如絲絨的草原上——(結(jié)合畫(huà)面,,用文中的語(yǔ)言來(lái)介紹荷蘭,,并揭示課題)2齊讀課題。3師:“田園”指什么,?它又有哪些詩(shī)情畫(huà)意呢,?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們一定會(huì)明白的,。創(chuàng)設(shè)情景,,激情導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,,為學(xué)習(xí)本課奠定了情感基礎(chǔ),。
二、初讀課文,,整體感知
1,、自由讀課文,讀通語(yǔ)句,,讀準(zhǔn)字音,。(要求學(xué)生初讀時(shí)要有一定速度,養(yǎng)成認(rèn)真,、正確的讀書(shū)習(xí)慣)2同座之間對(duì)讀,,弄清課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色?(讀后勾畫(huà),,讓學(xué)生在自己認(rèn)為具有詩(shī)情畫(huà)意的地方或優(yōu)美的語(yǔ)句下畫(huà)線,,在不太懂的地方作上記號(hào))3學(xué)生交流,匯報(bào)初讀的感受,。(師相機(jī)點(diǎn)撥,,啟發(fā)引導(dǎo))這一環(huán)節(jié)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣,,教師指導(dǎo)學(xué)生初讀要讀正確,,讀充分。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)初讀從整體上感知文本,,在讀中知大意,、理脈絡(luò),這是整體感知的階段目標(biāo),。
三,、再讀感悟,品析交流
1、師:讀了課文,,你感受到了作者帶著怎樣的感情,?你是怎么怎么體會(huì)到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住全詩(shī)中心句,,即“荷蘭是水之國(guó),、花之國(guó)、也是牧場(chǎng)之國(guó)”來(lái)感受荷蘭的獨(dú)特風(fēng)光,,抓住“這就是荷蘭——這就是真正的荷蘭”兩句小結(jié)語(yǔ),,體會(huì)到作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情。)2師:同學(xué)們,,你有沒(méi)有產(chǎn)生這種喜愛(ài)的感情呢,?四人小組讀讀課文。(挑選出自己最喜歡的景色和語(yǔ)句多讀一讀,,邊讀邊體會(huì),,讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。)3朗讀,、議讀,,品析交流。
(1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,,注意讀出自己的理解。
(2)指多名學(xué)生朗讀,、議讀,。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,不需讓學(xué)生多作分析,,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),,無(wú)論是朗讀效果,、理解的多少,還是情感體驗(yàn)的深淺,,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),,力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人。
四,、遷移運(yùn)用,,實(shí)踐語(yǔ)言
1、(多媒體演示荷蘭風(fēng)光圖片或錄像)師:荷蘭的確是個(gè)美麗的地方,,讓我們?cè)僖淮涡蕾p荷蘭的風(fēng)情,。邊看邊想想可以用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述。(讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)為圖片配上解說(shuō)詞,??梢詣?dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),也可以背誦,、朗讀有關(guān)的內(nèi)容,;可以自己獨(dú)自完成,也可以與同學(xué)合作完成,。)
2,、交流:指名當(dāng)“小導(dǎo)游”,。(出示圖片,,學(xué)生解說(shuō)。如:同學(xué)們,,你們看——這里就是被譽(yù)為水之國(guó),、花之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭。荷蘭的鄉(xiāng)村非常迷人,。我們先來(lái)看一看碧綠如絲絨般的草原……接著再來(lái)看一看碧綠色的低地……到了傍晚我們上了小船……啊,,這就是真正的荷蘭!)
3,、作業(yè):荷蘭這么美,,回家后同學(xué)們還可以找一找有關(guān)荷蘭的資料(圖片或文字),出一份關(guān)于“荷蘭風(fēng)土人情”的小報(bào),,我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)小報(bào)比賽,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,,應(yīng)鄭重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,。”在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,,教師著力于引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受,,讓學(xué)生通過(guò)在“做小導(dǎo)游”、“出小報(bào)”等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)收集資料,,學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言,,學(xué)會(huì)與人合作和交際,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的提高。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1,、品讀課文,,憑借課文語(yǔ)言文字感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
2,、在誦讀中體會(huì)作者的情感,。
一、導(dǎo)入引背:荷蘭,,是水之國(guó),,花之國(guó),也是牧場(chǎng)之國(guó),。這節(jié)課,,我們將憑借課文的語(yǔ)言去荷蘭的牧場(chǎng)感受那如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。
二,、精讀感悟
荷蘭的田園風(fēng)光,,如一首首清新的詩(shī),如一幅幅優(yōu)美的畫(huà),。請(qǐng)同學(xué)們慢慢地,、輕輕地朗讀課文,邊讀邊想:課文描繪了那幾幅圖畫(huà),?每幅圖畫(huà)有怎樣的美景,?
交流:
1、你仿佛看到了哪幾幅圖畫(huà),,試著給每幅圖起個(gè)名,。
2、圖畫(huà)上有怎樣的美景,?想象每幅圖畫(huà)的背景和主體景物的特點(diǎn),。
(學(xué)生交流到哪幅圖,老師就帶著學(xué)生感悟相應(yīng)的自然段,。)
第二自然段:奶牛生活圖,。
背景:碧綠的草原、大片鮮艷的郁金香,。(看文中插圖,理解“綠意盎然”,;看同步閱讀感受郁金香的美,。)
主體:奶牛生活圖。寫(xiě)奶牛的句子你喜歡嗎,?各自讀一讀,,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。(朗讀體會(huì)擬人化手法)
看圖觀察、練說(shuō):你能不能仿照課文,,也來(lái)描述一下各具情態(tài)的奶牛呢,?可以自己說(shuō),也可學(xué)習(xí)小組合作說(shuō),。
小結(jié)說(shuō):看著眼前牛群這一家子,,你想說(shuō)什么?(板書(shū):悠閑,、有趣)
第三自然段:駿馬奔馳圖
背景:遼闊無(wú)垠的原野,,碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。
理解“鑲嵌”,,簡(jiǎn)筆畫(huà),,讓學(xué)生在運(yùn)河的背景圖上畫(huà)碧綠色的低地,體會(huì)運(yùn)河多,,面積廣,,是名副其實(shí)的“水之國(guó)”。
主體:駿馬奔馳,。
驃悍強(qiáng)壯是怎樣的一種體魄,?鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣的一種速度?(板書(shū):自由,、奔放)
指導(dǎo)朗讀:如果你是駿馬,,此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?(高興,、自豪)
現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬,,通過(guò)朗讀盡情地吐露此刻的心情吧!
小結(jié)說(shuō):看著成群的駿馬在無(wú)垠的原野上自由馳騁,,你想說(shuō)什么,?
第四自然段:群畜圖。
引讀:在的綠色草原上,,白色的綿羊,。黑色的豬群。成千上百的小雞,、成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊,,。
讀著這些語(yǔ)句,,你理解了“天堂”“自己的王國(guó)”的意思了嗎,?(板書(shū):天堂、自由王國(guó),、悠然自得)
齊讀,。
小結(jié):看著這成千上萬(wàn)的牲畜在綠色草原上悠然自得地生活,,我們情不自禁地發(fā)出贊嘆:荷蘭真是動(dòng)物的天堂、自由王國(guó)??!
第五、六自然段:擠奶圖,、夜色圖,。
各自讀這兩個(gè)自然段,前后比較一下,,你能說(shuō)說(shuō)荷蘭牧場(chǎng)的白天和傍晚有什么不同嗎,?
朗讀,感受那份寧?kù)o,、安詳,。
三、總結(jié)
讓我們?cè)谑婢?、?yōu)美的音樂(lè)中再次領(lǐng)略荷蘭那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光吧,!
有感情朗讀全文。
對(duì)啊,,真正的荷蘭是一個(gè)(看板書(shū),,師生共同說(shuō))如詩(shī)如畫(huà)、充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的國(guó)度,,是動(dòng)物們自由的天堂,,是優(yōu)美恬靜而充滿(mǎn)生機(jī)的人與自然的完美和諧。
四,、作業(yè)
1,、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,。
2,、搜集有關(guān)荷蘭的資料、圖片,,貼在宣傳板上展示交流,。
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
荷蘭一向以“水之國(guó)”、“花之國(guó)”,、 “牧場(chǎng)之國(guó)”聞名于世,。本文是一篇優(yōu)美的散文,是從“牧場(chǎng)之國(guó)”的角度來(lái)展現(xiàn)荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情的,。課文為我們描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際,、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄,,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣,。白日里,牧場(chǎng)是動(dòng)物們的天堂,,無(wú)論是花色多樣的牛,,還是駿馬或是其他動(dòng)物都是那樣的悠然自得、愜意舒暢,,廣闊無(wú)垠的草原無(wú)疑就是他們的自由王國(guó),,好一幅家禽家畜安閑游憩圖。即使是傍晚出現(xiàn)了擠奶的人也并沒(méi)有打破草原的寂靜,,連船只行駛也是舒緩平穩(wěn)的,,車(chē)船的到來(lái)與離去也反襯出了草原的寂靜。直到夜幕降臨,,荷蘭更是沉入一片靜謐之中,,又成了一幅沉沉靜夜圖。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,,精心選擇一系列意向,,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的向往之情,。
本篇課文雖然描述的是外國(guó)的異域風(fēng)情,,但是課文所描寫(xiě)的田園風(fēng)光和我們農(nóng)村學(xué)生的生活還是比較接近的,成群的牛羊,、黑色的豬群,、成千上萬(wàn)的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的,所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的,。我們教師就要抓住這一契機(jī)來(lái)更好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟荷蘭王國(guó)寧?kù)o優(yōu)美的田園風(fēng)光,。當(dāng)然,有感悟還是不夠的,,最好能在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下將自己的獨(dú)有感受表達(dá)出來(lái),,可以是直接的語(yǔ)言表達(dá),也可以是通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá),,只要學(xué)生有自己的感受在里面,,我們老師都要給予肯定,讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的情感,,敢于說(shuō)自己的想法,。
(1)正確、流利,、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
(2)憑借課文語(yǔ)言文字,,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,,在誦讀中體會(huì)作者的情感,。
通過(guò)誦讀,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。
1、播放荷蘭美麗景色的錄象,,蔚藍(lán)的天空,、碧綠的草原、成群的牛羊,、縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河,、鮮艷的郁金香、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車(chē)……
2,、教師適時(shí)講解:“荷蘭,,是水之國(guó),花之國(guó),,也是牧場(chǎng)之國(guó),。”引出課文第一自然段,。
3,、提問(wèn):你在剛剛的錄象中看到了什么?
4,、快速瀏覽課文,,看看我們的課文描寫(xiě)了荷蘭的哪些方面?
【創(chuàng)設(shè)情景,,激情導(dǎo)入,,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的探知欲望去探究文本,為學(xué)習(xí)本課奠定了基礎(chǔ),?!?/p>
1、在學(xué)生讀通的基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪幾個(gè)方面,。
2、朗讀,、議讀,,品析交流。
(1)讓學(xué)生主動(dòng)朗讀自己想讀的,,品讀自己喜歡的語(yǔ)句和段落,,注意讀出自己的理解,邊讀邊體會(huì),,自己為什么喜歡或是從中感受到作者怎樣的情感,。
(2)指多名學(xué)生朗讀,、議讀。(教師相機(jī)點(diǎn)撥,,不需讓學(xué)生多作分析,,引導(dǎo)學(xué)生用自己的感悟讀出喜愛(ài)之情。)
【閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,,堅(jiān)持讓學(xué)生自讀自悟,,讓學(xué)生自主地從課文中找出自己想讀的內(nèi)容和喜歡的句段,自主地討論和交流感悟到的內(nèi)容,。充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn),,無(wú)論是朗讀效果、理解的多少,,還是情感體驗(yàn)的深淺,,都不強(qiáng)求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),力求體現(xiàn)個(gè)性的差異,,讓學(xué)生真正地成為閱讀的主人,。】
在學(xué)生自主選擇自己喜歡的段落進(jìn)行品讀和理解時(shí),,教師在充分尊重學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo),。
第二自然段:這一自然段主要寫(xiě)極目遠(yuǎn)眺所看到的草原上的景色。詳細(xì)描寫(xiě)了奶牛圖,,略寫(xiě)郁金香圖,。體會(huì)奶牛色彩美時(shí),指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句“碧綠如絲絨”“黑白兩色”來(lái)體會(huì),。體會(huì)奶牛的姿態(tài)美時(shí)我可以讓學(xué)生用分角色朗讀的方式來(lái)體會(huì)牛的不同姿態(tài)所體現(xiàn)出的不一樣的美,。有的是默默低頭吃草,有的是若有所思,,有的是活潑好動(dòng)的牛犢,,有是的儀態(tài)端莊的老牛。我打算用課件展示這樣一幅畫(huà)面:碧綠如絲絨般的草原上,,到處都是黑白兩色的奶牛,。讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種姿態(tài)上講臺(tái)站在這背景下來(lái)讀,讀出他們各自的姿態(tài)美,。至于那大片的郁金香可以一帶而過(guò),,也可借助課件這一輔助教材來(lái)幫助理解朗讀。
第三自然段:寫(xiě)的是低地上的景色,,著重寫(xiě)了駿馬圖,,要讓學(xué)生體會(huì)駿馬在草原上的自由,。在這里我打算提出這樣的疑問(wèn):“你們?cè)谑裁吹胤綍?huì)覺(jué)得很自由?會(huì)覺(jué)得無(wú)拘無(wú)束,?”也許他們會(huì)回答“郊外”,、“操場(chǎng)”等等地方,讓他們談?wù)勛屪约焊械阶杂傻牡胤降奶攸c(diǎn),,談?wù)勛约鹤杂傻母惺?。從而遷移到駿馬身上,駿馬們?yōu)槭裁磿?huì)這么自由,?是什么讓他們這么自由,?這樣學(xué)生就能從自身的切身體驗(yàn)來(lái)體會(huì)駿馬們的無(wú)拘無(wú)束、自由馳騁,,也體會(huì)到了原野的廣闊以及作者對(duì)充滿(mǎn)生命活力的自由自在生活的無(wú)限向往,。
第四自然段:描寫(xiě)了天堂般的動(dòng)物世界,文中有許多表示顏色的詞語(yǔ),,“綠色”,、“白色”、“黑色”,,還有表示數(shù)量的詞語(yǔ),,“成千上萬(wàn)”、“成群結(jié)隊(duì)”,,要抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行品讀,,讀出它們的安閑。
第五自然段:寫(xiě)傍晚的景色,,重點(diǎn)描寫(xiě)了擠奶圖,。我打算這樣設(shè)計(jì):讓全班同學(xué)從剛剛那活躍的氣氛中安靜下來(lái),然后放一曲舒緩的樂(lè)曲,,隨著樂(lè)曲我輕輕地朗讀第五自然段,,讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)感受,體會(huì)到傍晚的寂靜,。也許有學(xué)生提出“遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)汽笛聲”不是安靜,,這里可以放手讓學(xué)生去爭(zhēng)論,作為教師要巧用讀文時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn),,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,,要善于發(fā)揮課堂生成的教學(xué)資源的效用。到最后,,我可以點(diǎn)一下,,這汽笛聲是從“遠(yuǎn)處”“偶爾”傳來(lái)的,連遠(yuǎn)處的汽笛聲都能聽(tīng)到其實(shí)是反襯出當(dāng)時(shí)的寂靜。引導(dǎo)學(xué)生讀出傍晚的寂靜,。
第六自然段:寫(xiě)夜晚的景色,,描繪了一幅美好寧?kù)o的田園夜色圖。這里要引導(dǎo)學(xué)生讀出夜晚的寧?kù)o和安詳,。
第七自然段:只有一句話“這就是真正的荷蘭,。”提問(wèn):為什么說(shuō)這是真正的荷蘭,?為什么要用“真正的”三個(gè)字,?引導(dǎo)學(xué)生回顧課文,什么才是“真正的”荷蘭,?其實(shí)這一步驟就是對(duì)整篇課文有一個(gè)總結(jié),,讓學(xué)生把剛剛零碎的感悟加以整合,對(duì)荷蘭的田園風(fēng)光有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),,體會(huì)田園景色所蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意,回到課題《田園詩(shī)情》,。
最后可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):今天我們一起領(lǐng)略了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,,感受了那里迷人的田園詩(shī)情,看到這些美好的景物,,你最想干什么,?
【在讀懂課文完成積累的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“看到這些美好的景物,,你最想干什么,?”,這各種各樣的想法,,再一次表明了學(xué)生對(duì)課文中所描繪的美好田園風(fēng)光的熱愛(ài)和向往,,是美好情感的又一次熏陶和積淀,學(xué)習(xí)積極性得到了激發(fā),。并且,,通過(guò)表達(dá),學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征得到了彰顯,,為后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo),。】
1,、自選作業(yè):讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句;背誦自己喜歡的部分,;以小導(dǎo)游的形式介紹某一處景色,。
2、拓展延伸:荷蘭這么美,你還想了解它更多的情況嗎,?課后可以以小組為單位找一找有關(guān)荷蘭的資料,,然后每小組推薦一位代表來(lái)向大家介紹一下。
田園詩(shī)情
奶牛悠閑
白天駿馬自由詩(shī)中有畫(huà)
動(dòng)物安閑畫(huà)中有詩(shī)
夜晚安靜
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
《田園詩(shī)情》是一篇散文,描寫(xiě)了水之國(guó),花之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭田園風(fēng)光,洋溢著寧?kù)o悠閑的情趣.作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容,精心選擇一系列意象,營(yíng)造出寧?kù)o優(yōu)美的意境,抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光,,以及自由安詳生活的贊美和向往之情,。全文仿佛是介紹荷蘭的影視風(fēng)光片的解說(shuō)詞,詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感,。
上課一開(kāi)始,,多媒體展示荷蘭如詩(shī)般的美景,草原,、風(fēng)車(chē),、郁金香都充滿(mǎn)了濃濃的異域田園風(fēng)情,而成群的牛羊,、駿馬則讓人感受到荷蘭這片自由土地上的勃勃生機(jī),。一幅幅精彩畫(huà)面的展示,讓學(xué)生仿佛身臨其境,,學(xué)習(xí)的興趣大大提高,,讓學(xué)生不知不覺(jué)就進(jìn)入到文本的情境之中,激發(fā)起學(xué)習(xí)課文的欲望,。
再通過(guò)感受這首田園詩(shī),,讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn),從整體上把握課文,,感覺(jué)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情.再進(jìn)行學(xué)習(xí),。
然后讓學(xué)生逐段深入的品讀課文,抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出自己喜歡的景色,說(shuō)出自己為什么喜歡,。
用賽讀,配樂(lè)讀等方式,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,悟出新的見(jiàn)解,。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的個(gè)性感悟。避免煩瑣的分析而把課文搞得支離破碎,,并在品讀課文的基礎(chǔ)上有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句,。
最后,讓學(xué)生回歸整體,真正理解“這就是真正的荷蘭”的含義,。
1,、能力目標(biāo):
正確、流利,、有感情的朗讀課文,,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段。
2,、知識(shí)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3,、情感目標(biāo):
憑借課文語(yǔ)言文字,,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,在誦讀中體會(huì)作者的情感,。
通過(guò)誦讀,,體會(huì)課文所展示的詩(shī)情畫(huà)意,并有意識(shí)地積累優(yōu)美詞句,。
憑借課文語(yǔ)言文字,,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,要在誦讀中體會(huì)作者的情感,。品味作者形象生動(dòng)的語(yǔ)言,。
荷蘭風(fēng)光的多媒體課件有關(guān)荷蘭的資料、圖片 抒情背景音樂(lè)
一,、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
同學(xué)們,你心中的田園是什么樣子的?(板書(shū):田園)
是的,同學(xué)們心中的田園充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū):詩(shī)情)
今天,我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó),水之國(guó),牧場(chǎng)之國(guó)的荷蘭,讓我們隨著課文一睹那獨(dú)居特色的域外風(fēng)情吧.
二,、 精讀細(xì)品,讀中感悟
1播放荷蘭風(fēng)光的視頻,師抒情配畫(huà)面解說(shuō).
2欣賞完后,你認(rèn)為荷蘭是一首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首_____的田園詩(shī)!)昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,有自己初步的感受.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文2--4自然段,說(shuō)出自己的感受.
3 你覺(jué)得這是一首什么樣的田園詩(shī)呢?(根據(jù)生回答板書(shū):充滿(mǎn)溫情 悠然自得 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮等)
4再讀2--4自然段,你是從哪些句子中讀出來(lái)的?
5指名交流.
重點(diǎn)體會(huì)的句子1)“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子,;老牛儀態(tài)端莊,,好似牛群的家長(zhǎng)?!边@里作者用了什么修辭手法?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),,把牛犢比作——孩子,,而且是——頑皮的孩子,而老牛呢,,儼然是——牛群的家長(zhǎng),,那它們的家就是——這草原,這大自然,。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面,。這是多么富有生活情趣呀!)在這大家庭中其他成員在做什么呢,?(引讀前兩句,,談感受)
(2):“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,,腿粗如樁,,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)?!薄拌偳丁钡囊馑际?生查字典)——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么,?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣,。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么,?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,,自由的向往和熱愛(ài))
(3)“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?!彼鼈兪钦l(shuí),?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),,沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,,駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,,駿馬和草原是這樣的“和諧”,。)
(4)和草原如此和諧的又豈止是駿馬,它們還指誰(shuí),?(奶牛,、綿羊、豬群,、小雞,、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,讀出安閑與悠然自得,。
6指導(dǎo)學(xué)生美讀品味.配樂(lè)朗讀,。
7教學(xué)5--6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),那么傍晚,、晚上呢,?這又是首怎樣的詩(shī)呢?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,,畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子,,多讀幾遍,細(xì)細(xì)體會(huì),。(板書(shū):寧?kù)o美好)
(1)狗不叫了,,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板,。沉睡的牲畜,,無(wú)聲的低地,,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒,。(作者用排比的句式,分別從時(shí)間,、空間、動(dòng)物的狀態(tài)營(yíng)造了一幅寧?kù)o的田園夜色圖,。而閃爍著“微弱的光芒”,,一方面反襯出夜色的寧?kù)o美好,一方面也為寧?kù)o的夜色增添了生氣,。
8 配樂(lè)朗讀,。
三、總結(jié)課文
1齊讀板書(shū);
2齊讀課文最后一自然段.
學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句,;背誦自己喜歡的部分。
四作業(yè)
10 田園詩(shī)情
花之國(guó) 水之國(guó) 牧場(chǎng)之國(guó)
這是一首_________的田園詩(shī)!
充滿(mǎn)溫情
悠然自得
無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
寧?kù)o美好
《田園詩(shī)情》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
本文適合朗讀與背誦,,我們不僅要追求口中讀出感覺(jué),,還要做到眼前讀出畫(huà)面,心中讀出情感,。另外要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn),,悟出新的見(jiàn)解。
1,、 能正確,、流利、有感情地朗讀課文,,背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段,。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ),。
3,、 憑借課文語(yǔ)言文字,感受荷蘭如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光,,在誦讀中體會(huì)作者的情感,。
●以田園詩(shī)導(dǎo)入,感受田園情調(diào),,然后荷蘭是首怎樣的田園詩(shī),?為主要問(wèn)題進(jìn)入課文。
●初讀課文,,準(zhǔn)確讀詞,,理解生字詞,,了解大意,感受作者在荷蘭看到了哪些美麗景色,。
●讀通的基礎(chǔ)上進(jìn)行精讀感悟,,以“這是一首怎樣的田園詩(shī)”主要問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐段深入地品讀,,從字里行間感受作者喜愛(ài)之情,。結(jié)合指導(dǎo)朗讀,啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺(jué),,眼前讀出畫(huà)面,,心中讀出情感。還要讀出疑問(wèn),,悟出新見(jiàn)解,。
●指導(dǎo)背誦摘抄,鼓勵(lì)積累及實(shí)踐,。
●大致分三課時(shí),。
板塊一:田園詩(shī)導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)情感
1,、課前背誦學(xué)過(guò)的田園詩(shī),。
2、剛才我們背誦了一些田園詩(shī),,板書(shū):田園,。看到田園這個(gè)詞,,你想到了什么,?(田地,苗圃,,農(nóng)村,,悠閑,安適……
3,、板書(shū):詩(shī)情,。看到詩(shī)情,,你又想到了什么,?(詩(shī)一樣的情懷)有一個(gè)詞叫做詩(shī)情畫(huà)意,詩(shī)中有畫(huà),,畫(huà)中有詩(shī),。那這是首怎樣的詩(shī)呢?
4,、那就讓我們一起走進(jìn)課文感受一下吧,,齊讀課題,。
板塊二:初讀課文,理清大意
1,、過(guò)渡:今天,,讓我們要領(lǐng)略的田園詩(shī)情來(lái)自歐洲西部的花之國(guó)、水之國(guó),、牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭,,讓我們隨著文字一睹那獨(dú)具特色的域外風(fēng)情吧!
2,、學(xué)生自由讀全文,。提出自學(xué)要求:讀通課文。邊讀邊圈畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),,不理解的詞語(yǔ)或句子做上標(biāo)記,,讀不準(zhǔn)的多讀幾遍,讀完后想想你知道了什么,。自由讀文,,你看到了哪些田園風(fēng)光,荷蘭給你留下了怎樣的印象,?教師巡視,。
3、檢查自學(xué)情況,。
(1)出示生字詞,,檢查認(rèn)讀情況,結(jié)合教學(xué)生字,。
a極目遠(yuǎn)眺 遼闊無(wú)垠 綠意盎然
b奶牛 頑皮 儀態(tài)端莊 嚴(yán)肅沉默 鈴鐺沒(méi)有聲音
駿馬 驃悍強(qiáng)壯 腿粗如樁 綿羊 悠然自得
c擠奶的人 小板凳 誰(shuí)也不叫喊吆喝 默默無(wú)言
船只 舒緩平穩(wěn) 滿(mǎn)載 偶爾 汽笛聲
d沉睡的牲畜 無(wú)聲的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂靜
(2)分四組學(xué)習(xí):
第一組感受到什么:草原大,、綠;
第二組寫(xiě)的是什么,?(奶牛,、駿馬、綿羊)
重點(diǎn):
“頑皮”一般指誰(shuí)(孩子)現(xiàn)在呢,?(評(píng):多么有情趣)
“儀態(tài)端莊”本來(lái)指怎樣的人,?(神情舉止、姿態(tài)風(fēng)度端正莊重,。)現(xiàn)在呢?(評(píng):詞語(yǔ)中也藏著溫情,。)
“驃悍強(qiáng)壯”“腿粗如樁”這兩個(gè)詞讓你看到了怎樣的駿馬,?
“悠然自得”指悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿(mǎn)足,。(評(píng):生活在綠色草原上,,綿羊快樂(lè)無(wú)憂(yōu)舒適滿(mǎn)足,。)
第三組介紹了什么?(人與船只)重點(diǎn)理解“吆喝”:大聲喊叫,。評(píng):人,、船和周?chē)h(huán)境是這樣融洽。)
第四組,,讀一讀,,這些詞給你帶來(lái)了什么樣的氛圍?(安然,、寧?kù)o)
(3)指名分節(jié)朗讀課文,,教師及時(shí)給予指導(dǎo):難讀句子多讀或領(lǐng)讀。
(4)說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀課文,,你覺(jué)得作者在荷蘭看到了怎樣的美景,?
4、你覺(jué)得如果讓你給課文劃分一下,,你認(rèn)為哪些可以歸并在一起,。(理清課文脈絡(luò):第一自然段,概括介紹荷蘭,;第二至六自然段,,展示荷蘭的田園風(fēng)光;第七自然段:總結(jié)全文,,發(fā)表感嘆,。)
5、齊讀全文
板塊三:精讀細(xì)品,,讀中感悟
1,、荷蘭是首怎樣的田園詩(shī)呢?(板書(shū):這是一首 的田園詩(shī)?。┳屛覀冏哌M(jìn)課文,。
2、 教學(xué)第2-4自然段:
(1)讓我們先去看看牧場(chǎng)之國(guó)的動(dòng)物們吧,!讀讀二到四自然段,,你覺(jué)得荷蘭的動(dòng)物們?cè)谶@牧場(chǎng)之國(guó)生活的怎樣?(學(xué)生自讀后交流,,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并板書(shū)關(guān)鍵詞:自由,、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、悠閑,、充滿(mǎn)溫情)
(2)根據(jù)板書(shū)讀:這是一首自由的田園詩(shī),,這是一首無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的田園詩(shī),這是一首悠閑的田園詩(shī),,這是一首充滿(mǎn)溫情的田園詩(shī),,來(lái)再讀讀課文,,你從哪些字里行間讀出來(lái)的?學(xué)生交流,,教師根據(jù)學(xué)生交流引導(dǎo),,重點(diǎn)體會(huì):
◎“牛犢跑前跑后,活像頑皮的孩子,;老牛儀態(tài)端莊,,好似牛群的家長(zhǎng)?!?/p>
這里作者用了什么修辭手法,?(擬人和比喻)把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),把牛犢比作——孩子,,而且是——頑皮的孩子,,而老牛呢,儼然是——牛群的家長(zhǎng),,那它們的家就是——這草原,,這大自然。(評(píng):這是一幅生動(dòng)而溫情的畫(huà)面,。這是多么富有生活情趣呀?。┰谶@大家庭中其他成員在做什么呢?(引讀前兩句,,談感受)
◎“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間,。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯,腿粗如樁,,鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng),。”
“鑲嵌”的意思是——(把一樣?xùn)|西嵌入另一樣物體內(nèi))用在這里你看到了什么,?(評(píng):荷蘭的低地和運(yùn)河相互交錯(cuò),,也說(shuō)明了荷蘭運(yùn)河多,面積廣,。)“隨風(fēng)飛揚(yáng)”這個(gè)詞你感受到什么,?(駿馬飛奔時(shí)的情景,強(qiáng)壯的原始生命力,,自由的向往和熱愛(ài))
◎“遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?!?/p>
它們是誰(shuí),?(駿馬)為什么說(shuō)它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人?(沒(méi)有牧人的吆喝,沒(méi)有食物的紛爭(zhēng),,沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻,馬兒是這無(wú)邊草原尊貴的主人,,駿馬無(wú)憂(yōu)無(wú)慮,、自由自在的生活,無(wú)拘無(wú)束的自在和任意馳騁的英姿,,正如洞庭湖的湖光和秋月一樣,,駿馬和草原是這樣的兩相和——相機(jī)板書(shū)“和諧”。)
◎和草原如此和諧的又豈止是駿馬,,它們還指誰(shuí),?(奶牛、綿羊,、豬群,、小雞、長(zhǎng)毛山羊)讀相關(guān)句子,,讀出安閑與悠然自然,。
(3)齊讀2-4自然段
3、教學(xué)5-6自然段
白天的荷蘭牧場(chǎng)是一首如此生動(dòng)和諧的田園詩(shī),,那么傍晚,、晚上呢?這又是首怎樣的詩(shī)呢,?請(qǐng)你讀讀5-6自然段,,畫(huà)出讓你感受到這份詩(shī)情畫(huà)意的句子,多讀幾遍,,細(xì)細(xì)體會(huì),。
交流步驟:讀句—談感受—找出重點(diǎn)詞—再讀。結(jié)合板書(shū):安寧?kù)o謐,。重點(diǎn)指導(dǎo):
◎狗不叫了,,圈里的牛不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板,。沉睡的牲畜,,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,,遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒,。
晚霞消逝,夜幕降臨,,牲畜沉睡,,一切都顯得無(wú)聲無(wú)息,只有遠(yuǎn)出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光,這是多么安寧?kù)o謐的境界,,夜晚寧?kù)o的荷蘭也是一首詩(shī),。
齊讀5-6自然段。
4,、齊讀板書(shū):這是一首 的田園詩(shī),。(根據(jù)板書(shū)讀),齊讀最后一節(jié),,這就是真正的荷蘭,。
板塊四:積累內(nèi)化,拓展延伸
1,、同學(xué)們,,今天我大家一起游覽了荷蘭鄉(xiāng)村的美好景色,感受著那迷人的田園詩(shī)情,!首先,,我們來(lái)到了碧綠如絲絨般的草原,看到了——,;接著,,我們又來(lái)到了碧綠色的低地——;到了傍晚,,我們看見(jiàn)——,;是的,運(yùn)河之中裝載著奶桶的船只舒緩平穩(wěn)地行駛著,,我們上了小船,,當(dāng)夜幕降臨——啊,這就是真正的荷蘭呀,!
2,、真美呀,請(qǐng)大家選擇自己喜歡的美詞美句反復(fù)誦讀,,展開(kāi)想象,,積累背誦。學(xué)生讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落,;摘抄自己認(rèn)為優(yōu)美的詞句,;背誦自己喜歡的部分。
3,、課后搜集有關(guān)荷蘭的資料圖片進(jìn)行交流,。
(作業(yè):第一課時(shí):學(xué)寫(xiě)生字,描紅,,完成抄寫(xiě)記憶詞語(yǔ),,熟讀課文,;第二課時(shí):有感情地朗讀并背誦并摘抄自己喜歡的詞句。第三課時(shí):完成名師助學(xué)等,,閱讀課文助讀,。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
10、田園詩(shī)情
這是一首 的田園詩(shī),!這就是真正的荷蘭,。