在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇一
書讀百遍,，其義自見。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài),。由于是第一課,，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首,，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目,，他們就大聲自信的背了下來,。所以,，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂,，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解,！
比如《村居》：通過題目，你知道作者是寫哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來,？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個讓學(xué)生難以理解的點,，一個是“拂”,、一個是“醉”，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解,。
我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來讓他們說說自己的感覺,，要求輕撫自己的臉,，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個字的溫柔,，孩子們笑得很開心,！
接下來放了微風(fēng)擺動中的楊柳圖，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳,，試著找一找,，這稍微有點難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”,，我說,，這個字大家可以說一下是什么意思嗎？孩子說是陶醉,，沉醉,，喝醉的意思，我都沒否定他們,，我告訴他們,，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人,，走路不穩(wěn),，就像這樣，擺來擺去的,，孩子們哈哈大笑,！最后我問他們，“拂”是提手旁,，跟人的行為有關(guān),，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會醉,？孩子說是人,，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人,。
《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好,，孩子的思維也很活躍，我上完課也感覺比較開心,，但我有一個很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生,？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課,，雖然只有片段，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的,，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上，也是很詳細(xì)的,！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式,，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因為孩子有一定的基礎(chǔ)了,，他們覺得沒啥難度，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn),，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥,。
除此之外，我還有以下不足：
一、組織過渡語言不簡潔流暢,，存在口誤口吃,，還有的就是啰嗦。
二,、板書未精心設(shè)計,，比較隨意,，假期時間,，我的粉筆字也有退步。
三,、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急,，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題，孩子的壞習(xí)慣又回來了,，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會浪費一些時間，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會適應(yīng)好的！
二下古詩二首教學(xué)反思篇二
再講第一課之前,，我讓孩子們大概看了一下目錄,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色,，他們很輕松的就說是春天了,！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩、散文,、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。
書讀百遍,，其義自見,。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課,，而且又是古詩,，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信,，我就念了一個題目，他們就大聲自信的背了下來,。所以,，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解,！
比如《村居》：通過題目,，你知道作者是寫哪里的春天嗎？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來我問是什么時候,？這個時候環(huán)境如何？從哪里可以看出來,？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中,，有兩個讓學(xué)生難以理解的點，一個是“拂”,、一個是“醉”,，這句比較難，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解,。
我放了很多類似的圖片,，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺,，要求輕撫自己的臉,，閉上眼睛慢慢的讀這一句，最后輕拂同學(xué)的臉,，感受“拂”這個字的溫柔,，孩子們笑得很開心！
接下來放了微風(fēng)擺動中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳,，試著找一找，這稍微有點難,，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”,，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎,？孩子說是陶醉,，沉醉，喝醉的意思,，我都沒否定他們,，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉,，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn),，就像這樣,，擺來擺去的，孩子們哈哈大笑！最后我問他們,，“拂”是提手旁,，跟人的行為有關(guān)，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉,，“醉”只有誰會醉,？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫,，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人。
《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好，孩子的思維也很活躍,，我上完課也感覺比較開心,，但我有一個很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢,？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段,，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的,，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的，但在關(guān)鍵字詞的分析上,，也是很詳細(xì)的,！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解，既搞笑又能讓人印象深刻,，我覺得不管以什么方式,，只要能讓孩子加深印象，就是可取的,！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因為孩子有一定的基礎(chǔ)了，他們覺得沒啥難度,，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn),，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥,。
除此之外,，我還有以下不足：
一、組織過渡語言不簡潔流暢,，存在口誤口吃,，還有的就是啰嗦。
二、板書未精心設(shè)計,，比較隨意,，假期時間，我的粉筆字也有退步,。
三,、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較著急,，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題,，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會浪費一些時間,，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會適應(yīng)好的,！
二下古詩二首教學(xué)反思篇三
在昨天晚上，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,，非常感動和開心,。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達(dá)的缺陷以及教師評價語的匱乏。
中國古典詩詞內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn),，也包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文,，有利于陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想,。但是,，教師語言的不到位就很難去表達(dá)出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。
比如在《登鸛雀樓》中,，教學(xué)難點很容易去分辨出是寫情的兩句“欲窮千里目,，更上一層樓?！痹娙送踔疁o在登上鸛雀樓的時候,，給我們留下了這一千古名句，告訴我們一個道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識本領(lǐng),，勇于攀登,，才能開闊我們的眼界。但是,，這個道理不能夠一味地說教由老師總結(jié),，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,，去完成情感價值觀上的提升，那么這個時候教師的引 導(dǎo)語言非常關(guān)鍵,！
在這一段處理的時候,，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后，創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍,，引出了詩人的感嘆,，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義，加上動作神情,，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué),。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點，因為這首古詩難度比第一首大,。詩仙李白善于運用的夸張,、虛指、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實,。我解決的方式是回顧舊知,，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像,。在同課異構(gòu)中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點：比如,，一個“掛”字的妙，可以通過手勢誦讀,，理解水流之快之急,，看上去像靜止了一樣；又比如一個“銀河”,，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思,，突出山勢之高，瀑布似從天降,，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀,！流的如此快的瀑布，詩人發(fā)出了感嘆,，讀,！哇，這個時候感覺瀑布怎樣的,？除了快可以形容出瀑布的特點以外,，瀑布還是怎樣的？長,。哪個詞能體現(xiàn),，三千尺。這樣一步步有設(shè)計感的教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦,！
但是,，總感覺缺失了古詩的語文味,，該怎么去飽滿呢,？今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,，以生為本,，才是教學(xué)的立足點和基本點。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑,。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩詞意境,。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦,，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞,、感知詩詞音調(diào)美,，再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語言空洞,，那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的,。教師的評價語言不能單一，不能一律地說好說壞,，而是具體的及時的給予相應(yīng)的評價,，怎么好了，怎么不好了,？哦,，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢,！
葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時,，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點。他認(rèn)為：“所謂感受,，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴,，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的,。閱讀詩歌的受用在此,。”其實,，不僅詩歌,，其他體式的文本教學(xué)無不如此。而教師最主要的工作,，就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”,，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀需求、閱讀心理,。
古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,，漢語之美，也許一時說不清美在哪里,，總之是積淀下來,，有所感覺了。
時光,，宛如一盞澄瑩的泓月,，一不小心會掉入水中，波光粼粼,，若隱若現(xiàn),。總想彎腰去撈,，卻一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾,，宛如一彎月牙……
二下古詩二首教學(xué)反思篇四
在昨天晚上，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,，非常感動和開心,。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語言自身表達(dá)的缺陷以及教師評價語的匱乏。
中國古典詩詞內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn),，也包含許多哲理，學(xué)一點古典詩文,，有利于陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想,。但是,，教師語言的不到位就很難去表達(dá)出詩詞深刻的內(nèi)涵和哲理。
比如在《登鸛雀樓》中,，教學(xué)難點很容易去分辨出是寫情的兩句“欲窮千里目,，更上一層樓?！痹娙送踔疁o在登上鸛雀樓的時候,，給我們留下了這一千古名句，告訴我們一個道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識本領(lǐng),，勇于攀登,，才能開闊我們的眼界。但是,，這個道理不能夠一味地說教由老師總結(jié),，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗,，去完成情感價值觀上的提升，那么這個時候教師的引 導(dǎo)語言非常關(guān)鍵,！
在這一段處理的時候,，我似乎是在分析前兩句寫景形式和內(nèi)容上特點后，創(chuàng)設(shè)了一個身臨其境的氛圍,，引出了詩人的感嘆,，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,，加上動作神情,，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩的教學(xué)。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點,，因為這首古詩難度比第一首大,。詩仙李白善于運用的夸張、虛指,、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實,。我解決的方式是回顧舊知，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過的“抬頭望明月”來理解“望廬山瀑布”的遙看,，“疑是地上霜”來理解“疑是銀河落九天”的好像,。在同課異構(gòu)中聽實習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點：比如，一個“掛”字的妙,，可以通過手勢誦讀,，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣,；又比如一個“銀河”,，我是通過語言來解釋銀河和九天的意思，突出山勢之高,，瀑布似從天降,，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實的銀河呀！流的如此快的瀑布,，詩人發(fā)出了感嘆,，讀！哇,，這個時候感覺瀑布怎樣的,？除了快可以形容出瀑布的特點以外，瀑布還是怎樣的,？長,。哪個詞能體現(xiàn)，三千尺,。這樣一步步有設(shè)計感的教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就能夠更加容易去體會瀑布的磅礴氣勢啦,！
但是，總感覺缺失了古詩的語文味,，該怎么去飽滿呢,？今天就低年段古詩文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,，以生為本,，才是教學(xué)的立足點和基本點。如低年級段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞朗讀,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑,。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動中樂于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩詞意境,。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦,，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞,、感知詩詞音調(diào)美,，再通過多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語言空洞,，那么老師的評價激勵語言也是值得可圈可點的,。教師的評價語言不能單一，不能一律地說好說壞,，而是具體的及時的給予相應(yīng)的評價,，怎么好了，怎么不好了,？哦,，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢,！
葉圣陶先生在談到詩歌教學(xué)時,，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點。他認(rèn)為：“所謂感受,，就是讀者的心與詩人的心起了共鳴,，仿佛詩人說的正是讀者自己的話，詩人宣泄的正是讀者自己的情感似的,。閱讀詩歌的受用在此,。”其實,，不僅詩歌,，其他體式的文本教學(xué)無不如此。而教師最主要的工作，就是充分調(diào)動學(xué)生的“感受”,，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀需求、閱讀心理,。
古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美,，漢語之美，也許一時說不清美在哪里,，總之是積淀下來,，有所感覺了。
時光,，宛如一盞澄瑩的泓月,，一不小心會掉入水中，波光粼粼,，若隱若現(xiàn),?？傁霃澭?，卻一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾，宛如一彎月牙……
二下古詩二首教學(xué)反思篇五
《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩,。當(dāng)時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī),。
授課前，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,，并寫上一兩句贊美柳樹的話,，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳,。這樣一來,，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時,，學(xué)生展示的作品超出了我的想象,，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇,！太美了,，我仿佛置身于柳樹林?！比缓?，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆,?？磥恚瑴?zhǔn)備工作做得很好,。授課時,，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始,，引出地點,、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩,。
整節(jié)課來看,，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解,，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識,，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是,，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少,，沒有做到以學(xué)生為主,，老師為輔。在以后的教學(xué)中,，一定要突出學(xué)生的主體性,。
一次經(jīng)歷，一次收獲,，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗,，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn),。
詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇,，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點,，并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體,，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。前二句的“遲日”,、“江山”,、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景,，并在句尾以“麗”,、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺,；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪,，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照,。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機(jī)，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,，一動一靜,，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下,，和諧而優(yōu)美,，確實給人以春光旖旎之感。
清人陶虞開稱詩人筆法高妙,，能“以詩為畫”（《說杜》）,，此詩可為印證。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”,，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意,。如果說春日遲遲、江山秀麗,、清風(fēng)徐徐,、花草芬芳以及燕子、鴛鴦,，都是詩人的視覺,、觸覺（風(fēng)）、嗅覺所感,，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,，便不是五官的直接感覺了,。只因為對春天的陽光明麗、惠風(fēng)和暢,、鳥語花香感受至深,，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融,、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈,、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇六
《村居》是小學(xué)語文二年級下冊的一首古詩,，在學(xué)習(xí)《春曉》一詩的過程中，我們體驗了詩人孟浩然對春天的喜愛,、珍惜之情,，今天我們再來看看詩人高鼎眼中的田園鄉(xiāng)村中的春天。
在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)安排范讀，安排學(xué)生對生字進(jìn)行圈畫,、注音,，這對課堂上對生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)。在上課時,，我首先進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生再次體驗對詩句韻律的把握，而后讓學(xué)生自讀,。但在安排自讀過程中,，學(xué)生總是齊讀，方法單一,，在今后的教學(xué)中這方面要多加訓(xùn)練,，讓學(xué)生明白自讀、齊讀,、默讀等各種讀法,，以便更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
詩中“草長鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙”,，前一句的意思學(xué)生可以理解。而后一句不好理解,，這部分我直接進(jìn)行講授,。但是整體來理解詩句的意思，學(xué)生的體會很泛泛,，雖然通過想象進(jìn)行啟發(fā),，學(xué)生對春天的美麗有所感受，但不夠強(qiáng)烈,，說明平時的情感積累不夠,，也說明情感升華還不到位。
在生字講解中,，我對會認(rèn)字和會寫字用不同顏色的粉筆進(jìn)行了區(qū)分,，學(xué)生能夠加深印象；在識字過程中我根據(jù)學(xué)生的組詞及時增加同音不同字的區(qū)分,、多音字的積累,，這些有助于學(xué)生對生字的掌握。但在生字教學(xué)中存在練習(xí)不夠的問題,，我只是在詩文中讓學(xué)生認(rèn)字,，而沒有單獨考察學(xué)生對生字的掌握情況。在會寫字的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參與,，讓學(xué)生自己體驗字的書寫,，建立寫字的結(jié)構(gòu)觀念,。
在整首詩文的講解中，教師主導(dǎo)地位太強(qiáng),，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠,，沒有讓學(xué)生真正積極主動地參與到詩文體驗中。而產(chǎn)生這一問題的原因在于設(shè)置的問題沒有貼合學(xué)生的生活實際,，這是在今后的課堂上在調(diào)動學(xué)生積極性方面需要注意的,。
在習(xí)慣養(yǎng)成方面，還需要不斷強(qiáng)化,，在課堂上學(xué)生的坐姿,、舉手、回答問題等課堂表現(xiàn)有所改善,，而寫字的正確姿勢需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練,。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn)，還要經(jīng)過長時間的強(qiáng)化訓(xùn)練,。另外需要關(guān)注個別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇七
一、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時
二,、授課重點
1,、認(rèn)識“泉、流”等7個生字,，會寫“無,、樹”等5個生字。
2,、能用聯(lián)系生活實際,、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思,，初知古詩大意,。
3、能正確朗讀,、背誦古詩。
三,、學(xué)習(xí)難點
1,、書寫難點：
無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫,，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆,，豎要寫在豎中線上,?！盁o”不要寫成“天”。
樹：左中右結(jié)構(gòu),，兩邊高中間低,。“木”和“又”的捺變成點,，注意穿插和避讓,。
愛：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“爪子頭”,，注意“點,，點，撇”的方向,。下半部分是個“友”,，不要寫成“又”。
角：上下結(jié)構(gòu),，上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,，中間一豎在豎中線上,。
尖：上下結(jié)構(gòu)，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上,，撇捺要舒展,。
2、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩,，同學(xué)們要學(xué)會：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。
3,、理解詩意：
同學(xué)們在試著說古詩大意的時候,，要學(xué)會借助注釋理解古詩，回答問題時要有條理,，先讀出詩句,，再說出詩句的意思。
本節(jié)課整體效果較好,，大部分學(xué)生能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解,，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解。在古詩朗讀方面,，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯率較高,，通過老師范讀，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇八
一,、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時
二,、授課重點
1、認(rèn)識“泉,、流”等7個生字,，會寫“無、樹”等5個生字,。
2,、能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方式了解“惜,、晴柔”等詞語的意思,，初知古詩大意。
3,、能正確朗讀,、背誦古詩。
三,、學(xué)習(xí)難點
1,、書寫難點：
無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫,，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤，從田字格正中心起筆,，豎要寫在豎中線上,。“無”不要寫成“天”,。
樹：左中右結(jié)構(gòu),，兩邊高中間低?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c,，注意穿插和避讓。
愛：上中下結(jié)構(gòu),，上邊是“爪子頭”,，注意“點，點,，撇”的方向,。下半部分是個“友”，不要寫成“又”,。
角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,，中間一豎在豎中線上。
尖：上下結(jié)構(gòu),，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上,，撇捺要舒展。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩,，同學(xué)們要學(xué)會：（1）借助拼音正確朗讀古詩；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。
3,、理解詩意：
同學(xué)們在試著說古詩大意的時候，要學(xué)會借助注釋理解古詩,，回答問題時要有條理,，先讀出詩句，再說出詩句的意思,。
本節(jié)課整體效果較好,，大部分學(xué)生能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解,。在古詩朗讀方面,，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯率較高，通過老師范讀,，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇九
1、描述
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作,，雖都寫馬,，但又各具氣象，特色鮮明,。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬,，表達(dá)了對朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取,、建功立業(yè)的抱負(fù),。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景,，讓學(xué)生充分地讀,，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達(dá)的志向和感情,。
2,、分析
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯,，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律,，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀,，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境,，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累,，培養(yǎng)了良好的語感,，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中,，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲,，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶,，提高了綜合素養(yǎng),。
3、規(guī)劃
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠,?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來,，學(xué)生的能力會進(jìn)一步提高,。同時還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維,，增加積累,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：
課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會,，一定會有不小的收獲,。我表揚了孩子們，同時,，告訴他們,，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩,，再看看圖,，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。
分析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩，然后從題目開始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開始，在我的提示下，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗,，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以。
光理解了詩意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來,。于是,，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā),？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。
望廬山瀑布：
廬山瀑布,，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩,，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時,，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了。的確,，后面的朗讀真的不錯,。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲,。
領(lǐng)悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可,。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了,?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學(xué)生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二,、時間安排不合理,，前松后緊。在“細(xì)品詩句,，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十一
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：
課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法。于是在課始,，我出示了插圖,，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力、思考習(xí)慣,，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學(xué)。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻，但是,，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會,，一定會有不小的收獲,。我表揚了孩子們，同時,，告訴他們,，以后碰到古詩，可以先讀讀古詩,，再看看圖,，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。
分析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩,，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn),！沒有了壓力，孩子們顯然很興奮,，從題目開始,，在我的提示下，通過反復(fù)讀,，逐一“猜”著,。每一次我的肯定，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情,。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以,。
光理解了詩意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來,。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。
望廬山瀑布：
廬山瀑布,，多么壯觀的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開始教學(xué)古詩,，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時,，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了,。的確,，后面的朗讀真的不錯。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲,。
領(lǐng)悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響,，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可,。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩給分開品析了,?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體,，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下，流得快,、直,、美。而我在學(xué)生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二,、時間安排不合理,，前松后緊。在“細(xì)品詩句,，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多,。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點就這樣以遺憾告終,，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十二
當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時候，我心中涌動的是濃濃的感謝和感動,，低年級的古詩教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩作為識字的載體，教學(xué)時滿足于一遍一遍地讀,，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗,，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對于學(xué)生來講，又是強(qiáng)人所難,，會令他們喪失情趣,。我想在二年級古詩教學(xué)中，從情趣化入手,，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點,，古詩重想象，沒有想象就沒有審美,。解讀古詩時，想象更是不可或缺,，它能突破時間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面,，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴,，融情于境,，入境悟情?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點：
1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,，綠,，柔軟，茂密,，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞。
2.淡化詩意,，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計賀知章和老船夫的對話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思。
3.激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生思維,。
4.結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上,，我多次通過圖片,，讓學(xué)生欣賞春天，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆,，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,，實際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。
5.旁征博引,，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報所知道的關(guān)于春天的古詩,。
不足之處：
1.在語文課上求大求全，想展示的東西太多,，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰。
2.教師本人,，表現(xiàn)過于緊張,，缺乏從容，導(dǎo)致課堂死板,。
3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課，不一定適用于所有的孩子,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十三
當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時候,，我心中涌動的是濃濃的感謝和感動，低年級的古詩教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩作為識字的載體,，教學(xué)時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié),，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討，對于學(xué)生來講,，又是強(qiáng)人所難,，會令他們喪失情趣。我想在二年級古詩教學(xué)中,，從情趣化入手,，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點，古詩重想象,，沒有想象就沒有審美,。解讀古詩時，想象更是不可或缺,，它能突破時間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場景、畫面,，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗，產(chǎn)生移情和共鳴,，融情于境,，入境悟情?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點：
1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,，綠，柔軟,，茂密,，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞,。
2.淡化詩意,，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,。
3.激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維,。
4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過圖片,，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,，實際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天,。
5.旁征博引,，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報所知道的關(guān)于春天的古詩。
不足之處：
1.在語文課上求大求全,，想展示的東西太多,，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰,。
2.教師本人,，表現(xiàn)過于緊張，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板,。
3.在備課前一定要充分研究學(xué)生，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十四
二年級語文下冊第一單元圍繞春天這個主題，安排了四篇課文,。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》,。
《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情,。在這兩首詩中,，都以“柳”來寫春景、春意,，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動人景象,。
《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句，前兩句寫景,，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫人，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖,。景人合一,，相映成趣。
《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩,。詩的前兩句用比喻,、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹,，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力,。詩的后兩句用自問自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀,，賦予巧妙的想象,，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧。
在進(jìn)行古詩教學(xué)時，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,。
（1）范讀引路,，感受韻味。先讓學(xué)生聽范讀錄音,，老師再范讀,。老師范讀時，發(fā)音飽滿,，控制速度,，帶給學(xué)生美的享受，讓學(xué)生初步感受古詩的獨特韻味,。
（2）自主練讀,，整體感知。給學(xué)生充分的自主朗讀時間,，朗讀時要重點關(guān)注生字的讀音,，朗讀節(jié)奏為“二二三”。學(xué)生在反復(fù),、多次的朗讀中,，整體感受古詩的情感。
（3）朗讀展示,，升華情感,。學(xué)生熟讀古詩后，通過多種形式展示,，如個別讀,，男女生比賽讀，師生對讀,，男女生接讀等,。朗讀時可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動作。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。
（4）熟讀古詩,，積累背誦。在教學(xué)時,，我配上優(yōu)美的音樂,，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面，記憶古詩,。
優(yōu)點之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。
（1）讓學(xué)生學(xué)會運用圖文對照的方式進(jìn)行古詩自主學(xué)習(xí)。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。
（2）強(qiáng)化了對想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過在讀中想象的形式進(jìn)行古詩的深入學(xué)習(xí),，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知,，提升了感悟,、理解詩歌大意的能力。
不足之處：
由于時間問題,，沒能進(jìn)一步讓學(xué)生對其他描寫春天的詩歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí),，因而沒能讓他們進(jìn)行更多同類型詩歌的拓展與豐富，多少顯得有些遺憾,。
改進(jìn)措施：
古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí),，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋，節(jié)省時間來拓展其他同類型的古詩,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十五
二年級語文下冊第一單元圍繞春天這個主題,，安排了四篇課文。分別是《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》,。
《古詩二首》是兩首描寫春天的古詩,，詩中流露出詩人難掩的喜悅之情。在這兩首詩中,，都以“柳”來寫春景,、春意，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動人景象,。
《村居》是清代詩人高鼎所作的一首七言絕句,，前兩句寫景，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫人,，刻畫了兒童放學(xué)歸來放風(fēng)箏的樂春圖。景人合一,，相映成趣,。
《詠柳》是唐代詩人賀知章所寫的一首詠物詩。詩的前兩句用比喻,、擬人的手法,，描繪了靜態(tài)中的柳樹，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力,。詩的后兩句用自問自答的形式,，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象,，生動地刻畫出春天的美好和大自然的工巧,。
在進(jìn)行古詩教學(xué)時,，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段。
（1）范讀引路,，感受韻味,。先讓學(xué)生聽范讀錄音，老師再范讀,。老師范讀時,，發(fā)音飽滿，控制速度,，帶給學(xué)生美的享受,，讓學(xué)生初步感受古詩的獨特韻味。
（2）自主練讀,，整體感知,。給學(xué)生充分的自主朗讀時間，朗讀時要重點關(guān)注生字的讀音,，朗讀節(jié)奏為“二二三”,。學(xué)生在反復(fù)、多次的朗讀中,，整體感受古詩的情感,。
（3）朗讀展示，升華情感,。學(xué)生熟讀古詩后,，通過多種形式展示，如個別讀,，男女生比賽讀,，師生對讀，男女生接讀等,。朗讀時可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動作,。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。
（4）熟讀古詩,，積累背誦,。在教學(xué)時,，我配上優(yōu)美的音樂，幫助學(xué)生進(jìn)入畫面,，記憶古詩,。
優(yōu)點之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。
（1）讓學(xué)生學(xué)會運用圖文對照的方式進(jìn)行古詩自主學(xué)習(xí),。通過形象直觀的畫面來幫助對詩歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩的興趣,。
（2）強(qiáng)化了對想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過在讀中想象的形式進(jìn)行古詩的深入學(xué)習(xí),，在此過程中，不斷豐富了對古詩意境的感知,，提升了感悟,、理解詩歌大意的能力。
不足之處：
由于時間問題,，沒能進(jìn)一步讓學(xué)生對其他描寫春天的詩歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，因而沒能讓他們進(jìn)行更多同類型詩歌的拓展與豐富,，多少顯得有些遺憾,。
改進(jìn)措施：
古詩教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋,，節(jié)省時間來拓展其他同類型的古詩,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十六
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,，讓學(xué)生自始至終堅持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性,，靈活運用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗,，不時加強(qiáng)語言積累,；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通,。
通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨特體驗,；鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),；采用“閉上眼睛用心聽，想像古詩畫面”的方式,，鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解,。“在讀中感悟,，在悟中美讀”,，背誦古詩自然水到渠成。與此同時,，大膽采用“學(xué)一首古詩,，放一首古詩”的教學(xué)方法,，積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,，鼓勵小組成員之間相互補(bǔ)充,，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。
（一）欣賞古詩,，揭示課題
1.同學(xué)們,，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽,？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩,。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目，請大家仔細(xì)看,。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）
［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累?！翱磮D猜,、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身，拉近了語文與學(xué)生的距離,，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］
3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字,，一個口字旁,，一個今天的今，知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思,。“暮江吟”就表示歌詠黃昏江邊的美景,。
［教師板書古詩題目,，進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］
（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰有信心站起來讀讀這首詩,？
3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美地多讀幾遍,。
［閱讀是學(xué)生的個性化行為，鼓勵學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,，珍視學(xué)生的獨特感受和不同體驗,。］
4.大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來,，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽,、瑟瑟、可憐”）
板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？
5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題,？――通過看圖可以更好地理解這個詞,。
6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方,，出現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色,，波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看！演示課件――夕陽照射下,，江面波光粼粼,，紅綠相間，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅,?！?/p>
［全班學(xué)生交流討論，相互間協(xié)助解答,，談?wù)勛陨淼睦斫?。對學(xué)生能自身解決的問題,，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo),、點撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和個體收獲。］
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來,，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情,。
7.想不想看看這般美景,？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩句,，學(xué)生暢所欲言）
［鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神,。］（板書：江邊殘陽月夜美）
8、的確,！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像，誰能讀出它的美,？
（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題,。
1.“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。
2.現(xiàn)在,，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題,？派個代表，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》,；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）
四星題――說說帶點詞語的意思,；
（人閑――人寂靜心閑,；空――空蕩蕩，沒有人,；時鳴――不時鳴叫幾聲）
五星題――讀古詩,，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美,，你描繪的景色也美）
（這樣的景色,，給你一種什么感受？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出,？）
［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境,，鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］
（四）總結(jié)拓展
同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知,，明月來相照”的千古名句,。
海上生明月，天涯共此時,。――張九齡描寫了海上月,。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》,；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……
二下古詩二首教學(xué)反思篇十七
教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋,，說說前兩句寫了哪些景物,？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來,，通順地表達(dá)詩句的意思,。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等,。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨立性,。
讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞，改寫成短文,，發(fā)揮自己的想象,，自由寫故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。
時間過于倉促,，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張,，對文章讀得不夠細(xì),，感情不夠充沛。教學(xué)時間安排不合理,，有種前松后緊的感覺,。
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：
1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。
2．在學(xué)習(xí)課文時,，把兩首詩詞放在一起，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過自學(xué),，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異,，感受童年生活的情趣和快樂,。
3．教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確,，讀流利,，在此基礎(chǔ)上,，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩詞的意思,，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情,，有感情地朗讀詩詞,，背誦詩詞。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受,。
二下古詩二首教學(xué)反思篇十八
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,，讓學(xué)生自始至終堅持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性,，靈活運用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗,，不時加強(qiáng)語言積累,；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，更好地實現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通,。
通過“背首古詩給大家聽聽”，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時,，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨特體驗,；鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽,，想像古詩畫面”的方式,，鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解?！霸谧x中感悟,，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成,。與此同時,，大膽采用“學(xué)一首古詩，放一首古詩”的教學(xué)方法，積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式,，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,，鼓勵小組成員之間相互補(bǔ)充，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣,；“你還知道哪些描寫月亮的詩句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計,，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣,。
（一）欣賞古詩,，揭示課題
1.同學(xué)們，喜歡古詩嗎,？想必大家平時一定積累了不少古詩,，誰背首古詩給大家聽聽？
2.這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,，請大家仔細(xì)看,。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）
［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累,?！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身,，拉近了語文與學(xué)生的距離,，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。］
3.知道“暮”是什么時間嗎,？“吟”是本課生字,，一個口字旁，一個今天的今,，知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景,。
［教師板書古詩題目，進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo),。］
（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》
1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍，請你試著讀準(zhǔn)字音,。
2.誰有信心站起來讀讀這首詩,？
3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩美美地多讀幾遍。
［閱讀是學(xué)生的個性化行為,，鼓勵學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,，珍視學(xué)生的獨特感受和不同體驗。］
4.大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎,？有什么問題提出來，咱們一起解決,。
――（課件變紅字“殘陽,、瑟瑟、可憐”）
板書：殘陽,；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？
5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和。
用什么方法解決這個問題,？――通過看圖可以更好地理解這個詞,。
6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方,，出現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋，波峰受光多出現(xiàn)紅色,，波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看！演示課件――夕陽照射下,，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩人稱譽道：“半江瑟瑟半江紅,。”
［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答,，談?wù)勛陨淼睦斫?。對學(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)行講解,，主要引導(dǎo),、點撥學(xué)生的困惑處，尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和個體收獲,。］
當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的,？多么美的夜景?。≡谶@里“可憐”不只有可愛的意思,，還可以感受到詩人的憐惜之情,。
7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩句，學(xué)生暢所欲言）
［鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像,，用自身的語言描述古詩的畫面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）
8,、的確,！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想像,，誰能讀出它的美,？
（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》
過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返,，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。
1.“鳥鳴澗”是一個地名,，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩,，你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的,？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法。就依照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”,。
2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人,。哪個小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題？派個代表,，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。
三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕,，速度慢）
四星題――說說帶點詞語的意思,；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩,，沒有人,；時鳴――不時鳴叫幾聲）
五星題――讀古詩，想像畫面,。（你喜歡哪一句――詩美,，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受,？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出,？）
［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境,，鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式。］
（四）總結(jié)拓展
同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下,，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩？
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知,，明月來相照”的千古名句,。
海上生明月，天涯共此時,。――張九齡描寫了海上月,。
想必大家意猶未盡吧。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。
李白《關(guān)山月》,；蘇軾《中秋月》；李商隱《霜月》,；白居易《江樓月》……
二下古詩二首教學(xué)反思篇十九
教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們觀察課文插圖,，結(jié)合課下注釋,，說說前兩句寫了哪些景物？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞,，然后再將這些詞語串聯(lián)起來,，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué),，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等,。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨立性。
讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞,，改寫成短文,，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事,，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣,。
時間過于倉促，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹,。時間緊張,，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛,。教學(xué)時間安排不合理,，有種前松后緊的感覺。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：
1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。
2．在學(xué)習(xí)課文時，把兩首詩詞放在一起,，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過自學(xué)，體會其內(nèi)容上的相似之處,，感悟童年生活因環(huán)境的各異,，感受童年生活的情趣和快樂。
3．教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確,，讀流利，在此基礎(chǔ)上,，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思,，體會作者的思想感情,，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞,。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會,，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。
二下古詩二首教學(xué)反思篇二十
1,、認(rèn)識“首,、蹤”等12個生字，會寫“首,、采”等7個生字,。
2、能用聯(lián)系生活實際,、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采、藏”等詞語的意思,，初知古詩大意,。
3、能正確朗讀,、背誦古詩,。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣,。
1,、書寫難點：
首：第二筆是短撇，第四筆撇要從豎中線上起筆,，落筆在橫中線上,，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎，右邊不能挨著橫折鉤,。
采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間,，第二筆點寫在撇的外邊，第四筆的撇略短,，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，撇捺舒展,。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。
3、理解詩意：
同學(xué)們在試著說古詩大意的時候,，要學(xué)會借助注釋理解古詩,，回答問題時要有條理,，先讀出詩句,，再說出詩句的意思。
二下古詩二首教學(xué)反思篇二十一
1,、認(rèn)識“首,、蹤”等12個生字，會寫“首,、采”等7個生字,。
2、能用聯(lián)系生活實際,、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采、藏”等詞語的意思,，初知古詩大意,。
3、能正確朗讀,、背誦古詩,。圖文結(jié)合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣,。
1,、書寫難點：
首：第二筆是短撇，第四筆撇要從豎中線上起筆,，落筆在橫中線上,，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎，右邊不能挨著橫折鉤,。
采：第一筆撇要寫在田字格上半格的中間,，第二筆點寫在撇的外邊，第四筆的撇略短,，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫在橫中線上，豎寫在豎中線上，撇捺舒展,。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏,。
3、理解詩意：
同學(xué)們在試著說古詩大意的時候,，要學(xué)會借助注釋理解古詩,，回答問題時要有條理，先讀出詩句,，再說出詩句的意思,。
