在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧,。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇一
書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài),。由于是第一課,，而且又是古詩(shī),，再加上以前我鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩(shī)三百首，因此孩子對(duì)此已經(jīng)非常熟悉了,，在課堂上能明顯感受到他們的自信,，我就念了一個(gè)題目，他們就大聲自信的背了下來(lái),。所以,，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問(wèn)題貫穿課堂,，主要是通過(guò)問(wèn)答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解,！
比如《村居》：通過(guò)題目，你知道作者是寫(xiě)哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來(lái)我問(wèn)是什么時(shí)候？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來(lái),？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),，一個(gè)是“拂”,、一個(gè)是“醉”，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解,。
我放了很多類似的圖片，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來(lái)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué),，要求輕撫自己的臉，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉,，感受“拂”這個(gè)字的溫柔，孩子們笑得很開(kāi)心,！
接下來(lái)放了微風(fēng)擺動(dòng)中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳，試著找一找,，這稍微有點(diǎn)難,，孩子們?cè)谡f(shuō)錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說(shuō)是“醉”，我說(shuō),，這個(gè)字大家可以說(shuō)一下是什么意思嗎,？孩子說(shuō)是陶醉，沉醉,，喝醉的意思,，我都沒(méi)否定他們,，我告訴他們，楊柳在這樣的春天里陶醉,，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人，走路不穩(wěn),，就像這樣,，擺來(lái)擺去的，孩子們哈哈大笑,！最后我問(wèn)他們,，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān),，你們剛剛也拂過(guò)你同學(xué)的臉,，“醉”只有誰(shuí)會(huì)醉？孩子說(shuō)是人,，我說(shuō)把柳樹(shù)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，這是什么修辭，學(xué)生很快就想到了擬人,。
《詠柳》我也是用這樣類似的問(wèn)題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好,，孩子的思維也很活躍,，我上完課也感覺(jué)比較開(kāi)心，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級(jí)學(xué)生,？覺(jué)得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢,？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個(gè)北京的老師專門(mén)開(kāi)了低學(xué)段兒童的古詩(shī)文課,，雖然只有片段,，但也可以感覺(jué)到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說(shuō)的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上,，也是很詳細(xì)的！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩(shī)詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻,，我覺(jué)得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的！我覺(jué)得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺(jué)得沒(méi)啥難度,，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn)，又不會(huì)讓他們覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單覺(jué)得乏味枯燥,。
除此之外,，我還有以下不足：
一、組織過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔流暢,，存在口誤口吃,，還有的就是啰嗦。
二,、板書(shū)未精心設(shè)計(jì),，比較隨意，假期時(shí)間,，我的粉筆字也有退步,。
三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急,，課堂存在一些紀(jì)律方面的問(wèn)題，孩子的壞習(xí)慣又回來(lái)了,，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會(huì)適應(yīng)好的！
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇二
再講第一課之前,，我讓孩子們大概看了一下目錄,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識(shí)的學(xué)了一下，因此在我問(wèn)他們這一單元主要講的是哪個(gè)季節(jié)的景色,，他們很輕松的就說(shuō)是春天了,！這下他們就能在腦海中形成一個(gè)初步的意識(shí)：這一單元是關(guān)于春天的詩(shī)、散文,、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn),。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài),。由于是第一課，而且又是古詩(shī),，再加上以前我鼓勵(lì)孩子們?cè)诩倨诒痴b唐詩(shī)三百首,，因此孩子對(duì)此已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個(gè)題目,，他們就大聲自信的背了下來(lái),。所以，在本篇課文的教學(xué)中,，我主要以問(wèn)題貫穿課堂,，主要是通過(guò)問(wèn)答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！
比如《村居》：通過(guò)題目,，你知道作者是寫(xiě)哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天。接下來(lái)我問(wèn)是什么時(shí)候,？這個(gè)時(shí)候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來(lái)？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中,，有兩個(gè)讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),，一個(gè)是“拂”、一個(gè)是“醉”,，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。
我放了很多類似的圖片,，孩子第一眼看到全部在喊“哇,！”接下來(lái)讓他們說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)，要求輕撫自己的臉,，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個(gè)字的溫柔,，孩子們笑得很開(kāi)心,！
接下來(lái)放了微風(fēng)擺動(dòng)中的楊柳圖，告訴他們這句話中有一個(gè)字能形容圖中的楊柳,，試著找一找,，這稍微有點(diǎn)難，孩子們?cè)谡f(shuō)錯(cuò)了幾個(gè)字后小聲咕噥說(shuō)是“醉”,，我說(shuō),，這個(gè)字大家可以說(shuō)一下是什么意思嗎？孩子說(shuō)是陶醉,，沉醉,，喝醉的意思，我都沒(méi)否定他們,，我告訴他們,，楊柳在這樣的春天里陶醉，沉醉在溫柔的春姑娘懷里,，就像喝醉了的人,，走路不穩(wěn),，就像這樣,，擺來(lái)擺去的，孩子們哈哈大笑,！最后我問(wèn)他們,，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān),，你們剛剛也拂過(guò)你同學(xué)的臉,，“醉”只有誰(shuí)會(huì)醉？孩子說(shuō)是人,，我說(shuō)把柳樹(shù)當(dāng)做人來(lái)寫(xiě),，這是什么修辭，學(xué)生很快就想到了擬人,。
《詠柳》我也是用這樣類似的問(wèn)題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,，抓字眼的方式分析的！上課期間氛圍很好,，孩子的思維也很活躍,，我上完課也感覺(jué)比較開(kāi)心，但我有一個(gè)很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩(shī)的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級(jí)學(xué)生,？覺(jué)得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢,？我在抖音上關(guān)注了一些老師，其中有一個(gè)北京的老師專門(mén)開(kāi)了低學(xué)段兒童的古詩(shī)文課,，雖然只有片段,，但也可以感覺(jué)到她的授課方式是比較輕松的，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說(shuō)的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上,，也是很詳細(xì)的！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩(shī)詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻,，我覺(jué)得不管以什么方式，只要能讓孩子加深印象,，就是可取的,！我覺(jué)得我這節(jié)課適合我這樣去講，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺(jué)得沒(méi)啥難度,，所以這樣既可以給他們?cè)黾犹魬?zhàn),，又不會(huì)讓他們覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單覺(jué)得乏味枯燥。
除此之外,，我還有以下不足：
一,、組織過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔流暢，存在口誤口吃,，還有的就是啰嗦,。
二、板書(shū)未精心設(shè)計(jì),，比較隨意,，假期時(shí)間，我的粉筆字也有退步,。
三,、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕，我也比較著急,，課堂存在一些紀(jì)律方面的問(wèn)題,，孩子的壞習(xí)慣又回來(lái)了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,，所以在課堂教學(xué)管理方面，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會(huì)適應(yīng)好的,！
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇三
在昨天晚上，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,，非常感動(dòng)和開(kāi)心,。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語(yǔ)言自身表達(dá)的缺陷以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏。
中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn),，也包含許多哲理，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文,，有利于陶冶情操,，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想,。但是,，教師語(yǔ)言的不到位就很難去表達(dá)出詩(shī)詞深刻的內(nèi)涵和哲理。
比如在《登鸛雀樓》中,，教學(xué)難點(diǎn)很容易去分辨出是寫(xiě)情的兩句“欲窮千里目,，更上一層樓?！痹?shī)人王之渙在登上鸛雀樓的時(shí)候,，給我們留下了這一千古名句,，告訴我們一個(gè)道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)本領(lǐng)，勇于攀登,，才能開(kāi)闊我們的眼界,。但是，這個(gè)道理不能夠一味地說(shuō)教由老師總結(jié),，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn),，去完成情感價(jià)值觀上的提升，那么這個(gè)時(shí)候教師的引 導(dǎo)語(yǔ)言非常關(guān)鍵,！
在這一段處理的時(shí)候,，我似乎是在分析前兩句寫(xiě)景形式和內(nèi)容上特點(diǎn)后,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的氛圍,，引出了詩(shī)人的感嘆，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,，加上動(dòng)作神情,，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩(shī)的教學(xué)。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點(diǎn),，因?yàn)檫@首古詩(shī)難度比第一首大,。詩(shī)仙李白善于運(yùn)用的夸張、虛指,、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實(shí),。我解決的方式是回顧舊知，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過(guò)的“抬頭望明月”來(lái)理解“望廬山瀑布”的遙看,，“疑是地上霜”來(lái)理解“疑是銀河落九天”的好像,。在同課異構(gòu)中聽(tīng)實(shí)習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)：比如，一個(gè)“掛”字的妙,，可以通過(guò)手勢(shì)誦讀,，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣,；又比如一個(gè)“銀河”,，我是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)解釋銀河和九天的意思，突出山勢(shì)之高,，瀑布似從天降,，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實(shí)的銀河呀！流的如此快的瀑布,，詩(shī)人發(fā)出了感嘆,，讀！哇,，這個(gè)時(shí)候感覺(jué)瀑布怎樣的,？除了快可以形容出瀑布的特點(diǎn)以外,，瀑布還是怎樣的？長(zhǎng),。哪個(gè)詞能體現(xiàn),，三千尺。這樣一步步有設(shè)計(jì)感的教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就能夠更加容易去體會(huì)瀑布的磅礴氣勢(shì)啦,！
但是，總感覺(jué)缺失了古詩(shī)的語(yǔ)文味,，該怎么去飽滿呢,？今天就低年段古詩(shī)文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,，以生為本,，才是教學(xué)的立足點(diǎn)和基本點(diǎn)。如低年級(jí)段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑,。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)詞意境,。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦,，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞,、感知詩(shī)詞音調(diào)美,，再通過(guò)多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩(shī)詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語(yǔ)言空洞,，那么老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言也是值得可圈可點(diǎn)的,。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一，不能一律地說(shuō)好說(shuō)壞,，而是具體的及時(shí)的給予相應(yīng)的評(píng)價(jià),，怎么好了，怎么不好了,？哦,，你把掛字讀得有滋有味，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢,！
葉圣陶先生在談到詩(shī)歌教學(xué)時(shí),，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點(diǎn)。他認(rèn)為：“所謂感受,，就是讀者的心與詩(shī)人的心起了共鳴,，仿佛詩(shī)人說(shuō)的正是讀者自己的話，詩(shī)人宣泄的正是讀者自己的情感似的,。閱讀詩(shī)歌的受用在此,?！逼鋵?shí)，不僅詩(shī)歌,，其他體式的文本教學(xué)無(wú)不如此,。而教師最主要的工作，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“感受”,，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度,、閱讀需求、閱讀心理,。
古詩(shī)詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美,，漢語(yǔ)之美，也許一時(shí)說(shuō)不清美在哪里,，總之是積淀下來(lái),，有所感覺(jué)了。
時(shí)光,，宛如一盞澄瑩的泓月,，一不小心會(huì)掉入水中，波光粼粼,，若隱若現(xiàn)?？傁霃澭?，卻一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾，宛如一彎月牙……
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇四
在昨天晚上,，師傅在忙碌中給我修改了最后一遍教案,，非常感動(dòng)和開(kāi)心。今天的教學(xué)反思主要關(guān)注到教師講課語(yǔ)言自身表達(dá)的缺陷以及教師評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏,。
中國(guó)古典詩(shī)詞內(nèi)涵深刻,，意存高遠(yuǎn)，也包含許多哲理,，學(xué)一點(diǎn)古典詩(shī)文,，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng),，豐富思想,。但是，教師語(yǔ)言的不到位就很難去表達(dá)出詩(shī)詞深刻的內(nèi)涵和哲理,。
比如在《登鸛雀樓》中,，教學(xué)難點(diǎn)很容易去分辨出是寫(xiě)情的兩句“欲窮千里目，更上一層樓,?！痹?shī)人王之渙在登上鸛雀樓的時(shí)候,，給我們留下了這一千古名句，告訴我們一個(gè)道理——我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)本領(lǐng),，勇于攀登,，才能開(kāi)闊我們的眼界。但是,，這個(gè)道理不能夠一味地說(shuō)教由老師總結(jié),，而是結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)，去完成情感價(jià)值觀上的提升,，那么這個(gè)時(shí)候教師的引 導(dǎo)語(yǔ)言非常關(guān)鍵,！
在這一段處理的時(shí)候，我似乎是在分析前兩句寫(xiě)景形式和內(nèi)容上特點(diǎn)后,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)身臨其境的氛圍,，引出了詩(shī)人的感嘆，再解決這句話中的關(guān)鍵詞義,，加上動(dòng)作神情,，聲情并茂地讀一讀就結(jié)束了這兩行詩(shī)的教學(xué)。
到《望廬山瀑布》就要更糟糕一點(diǎn),，因?yàn)檫@首古詩(shī)難度比第一首大,。詩(shī)仙李白善于運(yùn)用的夸張、虛指,、聯(lián)想等手法很難在教學(xué)中落實(shí),。我解決的方式是回顧舊知，結(jié)合《靜夜思》中出現(xiàn)過(guò)的“抬頭望明月”來(lái)理解“望廬山瀑布”的遙看,，“疑是地上霜”來(lái)理解“疑是銀河落九天”的好像,。在同課異構(gòu)中聽(tīng)實(shí)習(xí)的小伙伴也學(xué)習(xí)到幾點(diǎn)：比如，一個(gè)“掛”字的妙,，可以通過(guò)手勢(shì)誦讀,，理解水流之快之急，看上去像靜止了一樣,；又比如一個(gè)“銀河”,，我是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)解釋銀河和九天的意思，突出山勢(shì)之高,，瀑布似從天降,，但可以借助圖片讓同學(xué)們感受真實(shí)的銀河呀！流的如此快的瀑布,，詩(shī)人發(fā)出了感嘆,，讀！哇，這個(gè)時(shí)候感覺(jué)瀑布怎樣的,？除了快可以形容出瀑布的特點(diǎn)以外,，瀑布還是怎樣的？長(zhǎng),。哪個(gè)詞能體現(xiàn),，三千尺。這樣一步步有設(shè)計(jì)感的教學(xué)環(huán)節(jié),，同學(xué)們就能夠更加容易去體會(huì)瀑布的磅礴氣勢(shì)啦,！
但是，總感覺(jué)缺失了古詩(shī)的語(yǔ)文味,，該怎么去飽滿呢,？今天就低年段古詩(shī)文學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)記錄吧。
低年段有低年段的學(xué)情,，以生為本,，才是教學(xué)的立足點(diǎn)和基本點(diǎn)。如低年級(jí)段的學(xué)生教師不但要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗讀,，而且還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每一句的釋疑,。教師要讓學(xué)生在不同的教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)于參與，或者采取情景模擬的教學(xué)方式讓學(xué)生真正進(jìn)入詩(shī)詞意境,。在低學(xué)年段教師要強(qiáng)化學(xué)生的反復(fù)吟誦,，并引導(dǎo)學(xué)生初步了解、鑒賞,、感知詩(shī)詞音調(diào)美,，再通過(guò)多媒體課件等輔助形式讓學(xué)生了解詩(shī)詞的意象和意境。
我們怕學(xué)生的作文語(yǔ)言空洞,，那么老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)言也是值得可圈可點(diǎn)的。教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不能單一,，不能一律地說(shuō)好說(shuō)壞,，而是具體的及時(shí)的給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，怎么好了,，怎么不好了,？哦，你把掛字讀得有滋有味,，仿佛在我們眼前懸掛著的就是三千尺的瀑布呢,！
葉圣陶先生在談到詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)把“閱讀感受”作為教學(xué)的重點(diǎn),。他認(rèn)為：“所謂感受,，就是讀者的心與詩(shī)人的心起了共鳴，仿佛詩(shī)人說(shuō)的正是讀者自己的話,，詩(shī)人宣泄的正是讀者自己的情感似的,。閱讀詩(shī)歌的受用在此。”其實(shí),，不僅詩(shī)歌,，其他體式的文本教學(xué)無(wú)不如此。而教師最主要的工作,，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“感受”,，這就需要關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀需求,、閱讀心理,。
古詩(shī)詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩(shī)詞音韻之美，漢語(yǔ)之美,，也許一時(shí)說(shuō)不清美在哪里,，總之是積淀下來(lái)，有所感覺(jué)了,。
時(shí)光,，宛如一盞澄瑩的泓月，一不小心會(huì)掉入水中,，波光粼粼,，若隱若現(xiàn)?？傁霃澭?，卻一撈就碎了……
以今天傍晚散步到月亮升起的校園照片結(jié)尾，宛如一彎月牙……
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇五
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中,，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī),。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐出的嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī),。
授課前，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù),，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話,，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳,。這樣一來(lái),，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時(shí),，學(xué)生展示的作品超出了我的想象,，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇！太美了,，我仿佛置身于柳樹(shù)林,。”然后,，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品,，他們的描述令我驚嘆，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆,?？磥?lái)，準(zhǔn)備工作做得很好,。授課時(shí),，我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī)，從一千年前的某一天開(kāi)始,，引出地點(diǎn),、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī),。
整節(jié)課來(lái)看,，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解,，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí),，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是,，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少,，沒(méi)有做到以學(xué)生為主,，老師為輔。在以后的教學(xué)中,，一定要突出學(xué)生的主體性,。
一次經(jīng)歷，一次收獲,，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育這條大道上,，和學(xué)生攜手共進(jìn),。
詩(shī)人以“遲日”領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦,、萬(wàn)物欣欣向榮的特點(diǎn),，并使詩(shī)中描寫(xiě)的物象有機(jī)的組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。前二句的“遲日”,、“江山”,、“春風(fēng)”、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場(chǎng)景,，并在句尾以“麗”,、“香”突出詩(shī)人強(qiáng)烈的感覺(jué)；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫(huà)面,，既有燕子翩飛的動(dòng)態(tài)描繪,，又有鴛鴦慵睡覺(jué)的靜態(tài)寫(xiě)照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,，一動(dòng)一靜，相映成趣,。而這一切全沐浴在煦暖的陽(yáng)光下,，和諧而優(yōu)美，確實(shí)給人以春光旖旎之感,。
清人陶虞開(kāi)稱詩(shī)人筆法高妙,，能“以詩(shī)為畫(huà)”（《說(shuō)杜》），此詩(shī)可為印證,。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩(shī)為畫(huà)”,，詩(shī)人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說(shuō)春日遲遲,、江山秀麗,、清風(fēng)徐徐、花草芬芳以及燕子,、鴛鴦,，都是詩(shī)人的視覺(jué)、觸覺(jué)（風(fēng)）,、嗅覺(jué)所感,，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,，便不是五官的直接感覺(jué)了,。只因?yàn)閷?duì)春天的陽(yáng)光明麗、惠風(fēng)和暢,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香感受至深,，詩(shī)人無(wú)須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融,、沙之暖的體會(huì)又加深了對(duì)飛燕的輕盈,、鴛鴦嬌慵的視覺(jué)印象,，從而使詩(shī)人的整個(gè)身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇六
《村居》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī),，在學(xué)習(xí)《春曉》一詩(shī)的過(guò)程中,，我們體驗(yàn)了詩(shī)人孟浩然對(duì)春天的喜愛(ài)、珍惜之情,，今天我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)人高鼎眼中的田園鄉(xiāng)村中的春天,。
在課前預(yù)習(xí)中我已經(jīng)安排范讀，安排學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行圈畫(huà),、注音,，這對(duì)課堂上對(duì)生字的認(rèn)讀打下了基礎(chǔ)。在上課時(shí),，我首先進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生再次體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句韻律的把握，而后讓學(xué)生自讀,。但在安排自讀過(guò)程中,，學(xué)生總是齊讀，方法單一,，在今后的教學(xué)中這方面要多加訓(xùn)練,，讓學(xué)生明白自讀、齊讀,、默讀等各種讀法,，以便更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
詩(shī)中“草長(zhǎng)鶯飛二月天,，拂堤楊柳醉春煙”,，前一句的意思學(xué)生可以理解。而后一句不好理解,，這部分我直接進(jìn)行講授,。但是整體來(lái)理解詩(shī)句的意思，學(xué)生的體會(huì)很泛泛,，雖然通過(guò)想象進(jìn)行啟發(fā),，學(xué)生對(duì)春天的美麗有所感受，但不夠強(qiáng)烈,，說(shuō)明平時(shí)的情感積累不夠,，也說(shuō)明情感升華還不到位。
在生字講解中,，我對(duì)會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字用不同顏色的粉筆進(jìn)行了區(qū)分,，學(xué)生能夠加深印象；在識(shí)字過(guò)程中我根據(jù)學(xué)生的組詞及時(shí)增加同音不同字的區(qū)分,、多音字的積累,，這些有助于學(xué)生對(duì)生字的掌握。但在生字教學(xué)中存在練習(xí)不夠的問(wèn)題,，我只是在詩(shī)文中讓學(xué)生認(rèn)字,，而沒(méi)有單獨(dú)考察學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。在會(huì)寫(xiě)字的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多參與,，讓學(xué)生自己體驗(yàn)字的書(shū)寫(xiě),，建立寫(xiě)字的結(jié)構(gòu)觀念。
在整首詩(shī)文的講解中,，教師主導(dǎo)地位太強(qiáng),，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不夠，沒(méi)有讓學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與到詩(shī)文體驗(yàn)中,。而產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因在于設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)有貼合學(xué)生的生活實(shí)際,，這是在今后的課堂上在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面需要注意的。
在習(xí)慣養(yǎng)成方面,，還需要不斷強(qiáng)化,，在課堂上學(xué)生的坐姿、舉手,、回答問(wèn)題等課堂表現(xiàn)有所改善,，而寫(xiě)字的正確姿勢(shì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。習(xí)慣養(yǎng)成不能單單看這一節(jié)課的表現(xiàn),，還要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練,。另外需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生在課堂上走神的現(xiàn)象。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇七
一,、授課內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一課時(shí)
二,、授課重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)“泉,、流”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“無(wú)、樹(shù)”等5個(gè)生字,。
2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方式了解“惜,、晴柔”等詞語(yǔ)的意思,，初知古詩(shī)大意。
3,、能正確朗讀,、背誦古詩(shī)。
三,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1,、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：
無(wú)：四筆寫(xiě)成,，第三筆撇不超過(guò)第一筆的橫，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤,，從田字格正中心起筆，豎要寫(xiě)在豎中線上,?！盁o(wú)”不要寫(xiě)成“天”,。
樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu),，兩邊高中間低?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn),，注意穿插和避讓。
愛(ài)：上中下結(jié)構(gòu),，上邊是“爪子頭”,，注意“點(diǎn)，點(diǎn),，撇”的方向,。下半部分是個(gè)“友”，不要寫(xiě)成“又”。
角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,，中間一豎在豎中線上。
尖：上下結(jié)構(gòu),，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫(xiě)在豎中線上,，撇捺要舒展。
2、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩(shī),，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩(shī),；（2）借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
3,、理解詩(shī)意：
同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩(shī)，回答問(wèn)題時(shí)要有條理,，先讀出詩(shī)句,，再說(shuō)出詩(shī)句的意思。
本節(jié)課整體效果較好,，大部分學(xué)生能夠借助提示對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解,，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說(shuō)出自己的理解。在古詩(shī)朗讀方面,，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯(cuò)率較高，通過(guò)老師范讀,，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音,。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇八
一、授課內(nèi)容：《古詩(shī)二首》第一課時(shí)
二,、授課重點(diǎn)
1,、認(rèn)識(shí)“泉、流”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“無(wú),、樹(shù)”等5個(gè)生字。
2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語(yǔ)的意思,，初知古詩(shī)大意,。
3、能正確朗讀,、背誦古詩(shī),。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1,、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：
無(wú)：四筆寫(xiě)成,，第三筆撇不超過(guò)第一筆的橫，從豎中線上起筆,，第四筆是豎彎鉤,，從田字格正中心起筆，豎要寫(xiě)在豎中線上?！盁o(wú)”不要寫(xiě)成“天”,。
樹(shù)：左中右結(jié)構(gòu)，兩邊高中間低,?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn)，注意穿插和避讓,。
愛(ài)：上中下結(jié)構(gòu),，上邊是“爪子頭”，注意“點(diǎn),，點(diǎn),，撇”的方向。下半部分是個(gè)“友”,，不要寫(xiě)成“又”,。
角：上下結(jié)構(gòu)，上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上,。
尖：上下結(jié)構(gòu),，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫(xiě)在豎中線上，撇捺要舒展,。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩(shī)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩(shī),；（2）借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏,。
3、理解詩(shī)意：
同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩(shī),，回答問(wèn)題時(shí)要有條理，先讀出詩(shī)句,，再說(shuō)出詩(shī)句的意思,。
本節(jié)課整體效果較好，大部分學(xué)生能夠借助提示對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解,，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說(shuō)出自己的理解,。在古詩(shī)朗讀方面，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯(cuò)率較高,，通過(guò)老師范讀,，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇九
1、描述
本課兩首詩(shī)《房兵曹胡馬》和《馬詩(shī)》是寫(xiě)馬詩(shī)的壓卷之作,，雖都寫(xiě)馬,，但又各具氣象，特色鮮明,。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬,，表達(dá)了對(duì)朋友的期望，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取,、建功立業(yè)的抱負(fù),。李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)寫(xiě)馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景,，讓學(xué)生充分地讀,，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的志向和感情,。
2,、分析
整體感知詩(shī)意，不做逐字逐句的詩(shī)句對(duì)譯,，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。本課兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終,，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩(shī)中的意境,，體會(huì)詩(shī)人的情感,，同時(shí)豐富了他們的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，提高了審美修養(yǎng),。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩(shī)配以優(yōu)美的古箏曲,，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中,，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng),。
3,、規(guī)劃
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩(shī)》描繪了一幅相當(dāng)生動(dòng)的畫(huà)卷,，正所謂“詩(shī)中有畫(huà)”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，想象詩(shī)中的畫(huà)面,，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的能力會(huì)進(jìn)一步提高。同時(shí)還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫(xiě)馬的詩(shī)篇,，在交流中開(kāi)拓思維,，增加積累。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,。我是這樣開(kāi)展新課的：
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下,，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻,，但是,，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們，以后碰到古詩(shī),，可以先讀讀古詩(shī),，再看看圖,，再讀讀古詩(shī)，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了,。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意,，這一步是很關(guān)鍵的，對(duì)于古詩(shī)的真正理解,，必須從字面上去逐字把握,。我出示了古詩(shī)，然后從題目開(kāi)始,，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀，逐字理解,，允許你們猜,，看誰(shuí)猜得準(zhǔn)！沒(méi)有了壓力,，孩子們顯然很興奮,，從題目開(kāi)始，在我的提示下,，通過(guò)反復(fù)讀,，逐一“猜”著。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力,。就這樣，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩(shī)意逐漸變得明朗，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整，可以加以自己的語(yǔ)言,，只要合情合理都可以,。
光理解了詩(shī)意，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái)。于是,，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。
望廬山瀑布：
廬山瀑布,，多么壯觀的景象啊,！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了,。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò),。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一,、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了,。回家潛心再讀詩(shī)文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學(xué)生理解后,，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二,、時(shí)間安排不合理,，前松后緊。在“細(xì)品詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間,，個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò),，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十一
登鸛雀樓：
《登鸛雀樓》是一首五言絕句,，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思,。我是這樣開(kāi)展新課的：
課文配有插圖，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)從圖上看到些什么,？再多遍誦讀古詩(shī)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己結(jié)合圖從詩(shī)中讀懂些什么,？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,，同時(shí)也比較清晰地了解了孩子們掌握知識(shí)的程度與水平，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,，他們從圖和古詩(shī)中很快就明白了詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽(yáng)落下,，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的回答看出,，孩子們雖小,，但不乏有思考分析的能力，當(dāng)然不全面,，體悟的不深刻,，但是,，良好的開(kāi)端等于成功的一半，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會(huì),，一定會(huì)有不小的收獲。我表?yè)P(yáng)了孩子們,，同時(shí),，告訴他們，以后碰到古詩(shī),，可以先讀讀古詩(shī),，再看看圖，再讀讀古詩(shī),，這樣就能慢慢弄懂古詩(shī)寫(xiě)的是什么內(nèi)容了,。
分析字義詳細(xì)了解詩(shī)意，這一步是很關(guān)鍵的,，對(duì)于古詩(shī)的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩(shī),，然后從題目開(kāi)始,，讓孩子們進(jìn)行理解。我對(duì)孩子們說(shuō)：反復(fù)讀讀,，逐字理解,，允許你們猜，看誰(shuí)猜得準(zhǔn),！沒(méi)有了壓力,，孩子們顯然很興奮，從題目開(kāi)始,，在我的提示下,，通過(guò)反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來(lái)無(wú)窮的動(dòng)力。就這樣,，我們就在課堂上猜著,，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩(shī)意逐漸變得明朗,，每一個(gè)孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩(shī)意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩(shī)意大比拼”的游戲,，看誰(shuí)能將意思說(shuō)得更完整,，可以加以自己的語(yǔ)言，只要合情合理都可以,。
光理解了詩(shī)意,，不繼續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來(lái),。于是，我給孩子們介紹了詩(shī)人當(dāng)時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景,。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來(lái),，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識(shí)到了詩(shī)人的寬大襟懷,，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上,。
望廬山瀑布：
廬山瀑布,，多么壯觀的景象啊,！詩(shī)人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情,。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),，我便設(shè)問(wèn)：知道廬山在哪嗎？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè)和自己的解說(shuō)詞,，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時(shí)，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì)有問(wèn)題了,。的確，后面的朗讀真的不錯(cuò),。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚(yáng)頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,，我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對(duì)詩(shī)去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法,，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩(shī)的大意即可。
這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了,。回家潛心再讀詩(shī)文,，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快,、直、美,。而我在學(xué)生理解后,，沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。
二,、時(shí)間安排不合理，前松后緊,。在“細(xì)品詩(shī)句,，領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節(jié)花了太多時(shí)間，個(gè)別讀太多,。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^(guò)，原來(lái)預(yù)設(shè)時(shí)自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,，寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感,。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十二
當(dāng)完成教學(xué)寫(xiě)這篇教學(xué)反思的時(shí)候,，我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)，低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩(shī)作為識(shí)字的載體,，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié),，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對(duì)于學(xué)生來(lái)講,，又是強(qiáng)人所難，會(huì)令他們喪失情趣,。我想在二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中,，從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，古詩(shī)重想象,，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美,。解讀古詩(shī)時(shí)，想象更是不可或缺,，它能突破時(shí)間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域。古詩(shī)教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景、畫(huà)面,，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴,，融情于境,，入境悟情?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩(shī)：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹(shù)的樣子——高,，綠，柔軟,，茂密,，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬(wàn)條”“垂”等關(guān)鍵詞,。
2.淡化詩(shī)意,，寓詩(shī)意教學(xué)于無(wú)形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,。
3.激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生思維。
4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上,，我多次通過(guò)圖片，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆,，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹(shù)，實(shí)際上是在贊美這催生萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,。
5.旁征博引,，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩(shī)。
不足之處：
1.在語(yǔ)文課上求大求全,，想展示的東西太多,，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰。
2.教師本人,，表現(xiàn)過(guò)于緊張,，缺乏從容，導(dǎo)致課堂死板,。
3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課，不一定適用于所有的孩子,。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十三
當(dāng)完成教學(xué)寫(xiě)這篇教學(xué)反思的時(shí)候，我心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng),，低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩(shī)作為識(shí)字的載體，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀,，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語(yǔ)言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗,，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，又是強(qiáng)人所難,，會(huì)令他們喪失情趣,。我想在二年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，從情趣化入手,，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),，古詩(shī)重想象，沒(méi)有想象就沒(méi)有審美,。解讀古詩(shī)時(shí),，想象更是不可或缺，它能突破時(shí)間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬(wàn)里”的境域,。古詩(shī)教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景,、畫(huà)面，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境,，入境悟情,。”在今天的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：
1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩(shī)：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹(shù)的樣子——高，綠,，柔軟,，茂密，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬(wàn)條”“垂”等關(guān)鍵詞,。
2.淡化詩(shī)意，寓詩(shī)意教學(xué)于無(wú)形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思,。
3.激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維,。
4.結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上，我多次通過(guò)圖片,，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭(zhēng)通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹(shù),，實(shí)際上是在贊美這催生萬(wàn)物復(fù)蘇的春天,。
5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩(shī),。
不足之處：
1.在語(yǔ)文課上求大求全,，想展示的東西太多，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰,。
2.教師本人，表現(xiàn)過(guò)于緊張,，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板。
3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課,，不一定適用于所有的孩子。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十四
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元圍繞春天這個(gè)主題,，安排了四篇課文,。分別是《古詩(shī)二首》《找春天》《開(kāi)滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹(shù)》。
《古詩(shī)二首》是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī),，詩(shī)中流露出詩(shī)人難掩的喜悅之情,。在這兩首詩(shī)中，都以“柳”來(lái)寫(xiě)春景,、春意,，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。
《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作的一首七言絕句，前兩句寫(xiě)景,，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫(xiě)人，刻畫(huà)了兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的樂(lè)春圖,。景人合一,，相映成趣。
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章所寫(xiě)的一首詠物詩(shī),。詩(shī)的前兩句用比喻,、擬人的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù),，使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力,。詩(shī)的后兩句用自問(wèn)自答的形式，把春風(fēng)比作剪刀,，賦予巧妙的想象，生動(dòng)地刻畫(huà)出春天的美好和大自然的工巧,。
在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí),，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,。
（1）范讀引路,，感受韻味。先讓學(xué)生聽(tīng)范讀錄音,，老師再范讀,。老師范讀時(shí),，發(fā)音飽滿，控制速度,，帶給學(xué)生美的享受,，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味。
（2）自主練讀,，整體感知,。給學(xué)生充分的自主朗讀時(shí)間，朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的讀音,，朗讀節(jié)奏為“二二三”,。學(xué)生在反復(fù)、多次的朗讀中,，整體感受古詩(shī)的情感,。
（3）朗讀展示，升華情感,。學(xué)生熟讀古詩(shī)后,，通過(guò)多種形式展示,，如個(gè)別讀，男女生比賽讀,，師生對(duì)讀,，男女生接讀等。朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動(dòng)作,。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。
（4）熟讀古詩(shī)，積累背誦,。在教學(xué)時(shí),，我配上優(yōu)美的音樂(lè)，幫助學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面,，記憶古詩(shī),。
優(yōu)點(diǎn)之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對(duì)照的方式進(jìn)行古詩(shī)自主學(xué)習(xí),。通過(guò)形象直觀的畫(huà)面來(lái)幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。
（2）強(qiáng)化了對(duì)想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過(guò)在讀中想象的形式進(jìn)行古詩(shī)的深入學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中,，不斷豐富了對(duì)古詩(shī)意境的感知,，提升了感悟、理解詩(shī)歌大意的能力,。
不足之處：
由于時(shí)間問(wèn)題,，沒(méi)能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)其他描寫(xiě)春天的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí)，因而沒(méi)能讓他們進(jìn)行更多同類型詩(shī)歌的拓展與豐富,，多少顯得有些遺憾,。
改進(jìn)措施：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí)，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋,，節(jié)省時(shí)間來(lái)拓展其他同類型的古詩(shī),。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十五
二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元圍繞春天這個(gè)主題，安排了四篇課文,。分別是《古詩(shī)二首》《找春天》《開(kāi)滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹(shù)》,。
《古詩(shī)二首》是兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，詩(shī)中流露出詩(shī)人難掩的喜悅之情,。在這兩首詩(shī)中,，都以“柳”來(lái)寫(xiě)春景、春意,，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象,。
《村居》是清代詩(shī)人高鼎所作的一首七言絕句,，前兩句寫(xiě)景，再現(xiàn)了江南二月明媚的春景圖,。后兩句寫(xiě)人,，刻畫(huà)了兒童放學(xué)歸來(lái)放風(fēng)箏的樂(lè)春圖。景人合一,，相映成趣,。
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章所寫(xiě)的一首詠物詩(shī)。詩(shī)的前兩句用比喻,、擬人的手法,，描繪了靜態(tài)中的柳樹(shù)，使人感到柳樹(shù)內(nèi)在的生命力,。詩(shī)的后兩句用自問(wèn)自答的形式,，把春風(fēng)比作剪刀，賦予巧妙的想象,，生動(dòng)地刻畫(huà)出春天的美好和大自然的工巧,。
在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我將朗讀作為教學(xué)的主要任務(wù)和手段,。
（1）范讀引路,，感受韻味。先讓學(xué)生聽(tīng)范讀錄音,，老師再范讀,。老師范讀時(shí),，發(fā)音飽滿,，控制速度，帶給學(xué)生美的享受,，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的獨(dú)特韻味,。
（2）自主練讀，整體感知,。給學(xué)生充分的自主朗讀時(shí)間,，朗讀時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注生字的讀音，朗讀節(jié)奏為“二二三”,。學(xué)生在反復(fù),、多次的朗讀中，整體感受古詩(shī)的情感,。
（3）朗讀展示,，升華情感。學(xué)生熟讀古詩(shī)后,，通過(guò)多種形式展示,，如個(gè)別讀,，男女生比賽讀，師生對(duì)讀,，男女生接讀等,。朗讀時(shí)可以提醒學(xué)生帶上一定的表情或者加上動(dòng)作。幫助學(xué)生入情入境地朗讀,。
（4）熟讀古詩(shī),，積累背誦。在教學(xué)時(shí),，我配上優(yōu)美的音樂(lè),，幫助學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面，記憶古詩(shī),。
優(yōu)點(diǎn)之處：著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。
（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖文對(duì)照的方式進(jìn)行古詩(shī)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)形象直觀的畫(huà)面來(lái)幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知,，降低了他們的理解難度,，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
（2）強(qiáng)化了對(duì)想象能力的培養(yǎng),。讓他們通過(guò)在讀中想象的形式進(jìn)行古詩(shī)的深入學(xué)習(xí),，在此過(guò)程中，不斷豐富了對(duì)古詩(shī)意境的感知,，提升了感悟,、理解詩(shī)歌大意的能力。
不足之處：
由于時(shí)間問(wèn)題,，沒(méi)能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)其他描寫(xiě)春天的詩(shī)歌進(jìn)行拓展延伸學(xué)習(xí),，因而沒(méi)能讓他們進(jìn)行更多同類型詩(shī)歌的拓展與豐富，多少顯得有些遺憾,。
改進(jìn)措施：
古詩(shī)教學(xué)應(yīng)把字詞隨文學(xué)習(xí),，學(xué)生理解的詞不再重復(fù)解釋，節(jié)省時(shí)間來(lái)拓展其他同類型的古詩(shī),。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十六
積極創(chuàng)設(shè)情境,，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能,；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，從而獲得情感體驗(yàn)，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累,；注重評(píng)價(jià)主體的多元化,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”,，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩(shī),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí),，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn),；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽(tīng),，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解?！霸谧x中感悟,，在悟中美讀”，背誦古詩(shī)自然水到渠成,。與此同時(shí),，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī)，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法,，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式,，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充,，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣,；“你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣,。
（一）欣賞古詩(shī)，揭示課題
1.同學(xué)們,，喜歡古詩(shī)嗎,？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng),？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看,。（板書(shū)：暮江吟,，請(qǐng)大家齊讀課題）
［古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)自于平日知識(shí)的積累?！翱磮D猜,、背古詩(shī)”從學(xué)生熟悉的古詩(shī)動(dòng)身,，拉近了語(yǔ)文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］
3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎,？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁,，一個(gè)今天的今,，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思,?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景。
［教師板書(shū)古詩(shī)題目,，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo),。］
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧！多讀幾遍,，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音,。
2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī)？
3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀,；可以站起來(lái)大聲讀；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍,。
［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩(shī),，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn),。］
4.大家讀得又投入又熟練。詩(shī)的意思讀懂了嗎,？有什么問(wèn)題提出來(lái),，咱們一起解決。
――（課件變紅字“殘陽(yáng),、瑟瑟,、可憐”）
板書(shū)：殘陽(yáng)；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？
5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng),。指快要落山的太陽(yáng),。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和,。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題,？――通過(guò)看圖可以更好地理解這個(gè)詞。
6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思,？――受光少的地方,，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多出現(xiàn)紅色,，波谷受光少出現(xiàn)碧色。你們看,！演示課件――夕陽(yáng)照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅,。”
［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答,，談?wù)勛陨淼睦斫狻?duì)學(xué)生能自身解決的問(wèn)題,，教師就不進(jìn)行講解,，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲,。］
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中，天色漸漸暗下來(lái),，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的,？多么美的夜景啊,！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思,，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。
7.想不想看看這般美景,？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng),，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩(shī)句,，學(xué)生暢所欲言）
［鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像,，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像,，誰(shuí)能讀出它的美？
（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題,。
1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我們一起來(lái)回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就依照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。
2.現(xiàn)在,，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題,？派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充,。
三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》,；（怎樣背誦才干靜――聲音輕，速度慢）
四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；
（人閑――人寂靜心閑,；空――空蕩蕩，沒(méi)有人,；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題――讀古詩(shī),，想像畫(huà)面。（你喜歡哪一句――詩(shī)美,，你描繪的景色也美）
（這樣的景色,，給你一種什么感受？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出,？）
［“學(xué)古詩(shī)星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。］
（四）總結(jié)拓展
同樣是歌頌明月,，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá)。其實(shí)古往今來(lái),，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī),？
舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng)。
王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知,，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月,，天涯共此時(shí),。――張九齡描寫(xiě)了海上月。
想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī),。
李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》,；白居易《江樓月》……
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十七
教學(xué)經(jīng)過(guò)：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖,，結(jié)合課下注釋，說(shuō)說(shuō)前兩句寫(xiě)了哪些景物,？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞,，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，通順地表達(dá)詩(shī)句的意思,。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué),，可以先找出前兩句都寫(xiě)了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性,。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞,，改寫(xiě)成短文，發(fā)揮自己的想象,，自由寫(xiě)故事,，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹,。時(shí)間緊張,，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛,。教學(xué)時(shí)間安排不合理,，有種前松后緊的感覺(jué),。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：
1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2．在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把兩首詩(shī)詞放在一起,，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè),。
3．教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利,，在此基礎(chǔ)上,，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩(shī)詞的意思,，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀詩(shī)詞,，背誦詩(shī)詞。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受,。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十八
積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái),，讓學(xué)生自始至終堅(jiān)持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和發(fā)明性,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn),，不時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言積累,；注重評(píng)價(jià)主體的多元化,，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通,。
通過(guò)“背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)”,，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容時(shí),，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個(gè)性差別和獨(dú)特體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生“提出自身不明白的問(wèn)題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),；采用“閉上眼睛用心聽(tīng),，想像古詩(shī)畫(huà)面”的方式，鼓勵(lì)學(xué)生暢談自身對(duì)古詩(shī)的理解,?！霸谧x中感悟，在悟中美讀”,，背誦古詩(shī)自然水到渠成,。與此同時(shí)，大膽采用“學(xué)一首古詩(shī),，放一首古詩(shī)”的教學(xué)方法,，積極設(shè)計(jì)“學(xué)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”反饋形式，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,，鼓勵(lì)小組成員之間相互補(bǔ)充,，體會(huì)合作學(xué)習(xí)和相互競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣；“你還知道哪些描寫(xiě)月亮的詩(shī)句”和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩(shī)”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩(shī)句的學(xué)習(xí)興趣。
（一）欣賞古詩(shī),，揭示課題
1.同學(xué)們,，喜歡古詩(shī)嗎？想必大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī),，誰(shuí)背首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng),？
2.這節(jié)課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》,，再來(lái)學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩(shī),。先來(lái)學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人白居易寫(xiě)的《暮江吟》――我來(lái)板書(shū)題目，請(qǐng)大家仔細(xì)看,。（板書(shū)：暮江吟,，請(qǐng)大家齊讀課題）
［古詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)自于平日知識(shí)的積累?！翱磮D猜,、背古詩(shī)”從學(xué)生熟悉的古詩(shī)動(dòng)身,，拉近了語(yǔ)文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］
3.知道“暮”是什么時(shí)間嗎,？“吟”是本課生字，一個(gè)口字旁,，一個(gè)今天的今,，知道它的意思嗎――表示歌詠、作詩(shī)的意思,?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景,。
［教師板書(shū)古詩(shī)題目,，進(jìn)行“把每個(gè)字義連起來(lái)說(shuō)題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］
（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)《暮江吟》
1.讓我們快來(lái)讀讀這首古詩(shī)吧,！多讀幾遍,，請(qǐng)你試著讀準(zhǔn)字音。
2.誰(shuí)有信心站起來(lái)讀讀這首詩(shī),？
3.看來(lái)大家已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)感興趣了,。那就請(qǐng)你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來(lái)大聲讀,；也可以同桌之間互相讀,，把這首詩(shī)美美地多讀幾遍。
［閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，鼓勵(lì)學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩(shī),，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］
4.大家讀得又投入又熟練,。詩(shī)的意思讀懂了嗎,？有什么問(wèn)題提出來(lái)，咱們一起解決,。
――（課件變紅字“殘陽(yáng),、瑟瑟、可憐”）
板書(shū)：殘陽(yáng),；為什么不說(shuō)“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思，你讀懂了嗎,？
5.殘陽(yáng)――夕陽(yáng),。指快要落山的太陽(yáng)。鋪――此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽(yáng)光非常平緩柔和,。
用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？――通過(guò)看圖可以更好地理解這個(gè)詞,。
6.就用這個(gè)方法來(lái)猜猜“瑟瑟”是什么意思,？――受光少的地方，出現(xiàn)出深深的碧色,。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看,！演示課件――夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼,，紅綠相間,，難怪詩(shī)人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>
［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答，談?wù)勛陨淼睦斫?。?duì)學(xué)生能自身解決的問(wèn)題,，教師就不進(jìn)行講解，主要引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)和個(gè)體收獲。］
當(dāng)白居易陶醉在夕陽(yáng)美景中,，天色漸漸暗下來(lái),，九月九年級(jí)夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景??！在這里“可憐”不只有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情,。
7.想不想看看這般美景,？請(qǐng)你閉上眼睛用心聽(tīng)，你仿佛看到了什么,？（結(jié)合詩(shī)句,，學(xué)生暢所欲言）
［鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自身展開(kāi)的聯(lián)想和想像，用自身的語(yǔ)言描述古詩(shī)的畫(huà)面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神,。］（板書(shū)：江邊殘陽(yáng)月夜美）
8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像,，誰(shuí)能讀出它的美？
（三）學(xué)習(xí)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返,，唐代詩(shī)人王維對(duì)山中明月情有獨(dú)鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗)請(qǐng)大家齊讀課題,。
1.“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名,，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩(shī),，你會(huì)有更多的了解。學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前,，我們一起來(lái)回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書(shū)：讀通――讀懂――想像――背誦）
我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法,。就依照這樣的方法,，小組合作學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)鳴澗》,，待會(huì)兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰(zhàn)賽”,。
2.現(xiàn)在，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰(zhàn)賽的主持人,。哪個(gè)小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題？派個(gè)代表,，小組成員可以站起來(lái)相互補(bǔ)充,。
三星題――背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕,，速度慢）
四星題――說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,；
（人閑――人寂靜心閑；空――空蕩蕩,，沒(méi)有人,；時(shí)鳴――不時(shí)鳴叫幾聲）
五星題――讀古詩(shī)，想像畫(huà)面,。（你喜歡哪一句――詩(shī)美,，你描繪的景色也美）
（這樣的景色，給你一種什么感受,？――板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì)出,？）
［“學(xué)古詩(shī)星級(jí)挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主、合作學(xué)習(xí)情境,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。］
（四）總結(jié)拓展
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達(dá),。其實(shí)古往今來(lái),，一輪明月曾讓無(wú)數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下,，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī),？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。
王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句,。
海上生明月,，天涯共此時(shí)。――張九齡描寫(xiě)了海上月,。
想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)。
李白《關(guān)山月》,；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》；白居易《江樓月》……
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇十九
教學(xué)經(jīng)過(guò)：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖，結(jié)合課下注釋,，說(shuō)說(shuō)前兩句寫(xiě)了哪些景物,？請(qǐng)你發(fā)揮想象并結(jié)合詩(shī)意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái),，通順地表達(dá)詩(shī)句的意思,。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩(shī)的教學(xué)方式自學(xué)，可以先找出前兩句都寫(xiě)了哪些景物等,。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的積極性和獨(dú)立性,。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)：選擇一首自己喜歡的古詩(shī)或詞，改寫(xiě)成短文,，發(fā)揮自己的想象,，自由寫(xiě)故事，從而激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,。
時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,，有些詞語(yǔ)學(xué)生們理解不是很透徹。時(shí)間緊張，對(duì)文章讀得不夠細(xì),，感情不夠充沛,。教學(xué)時(shí)間安排不合理，有種前松后緊的感覺(jué),。
如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：
1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去。
2．在學(xué)習(xí)課文時(shí),，把兩首詩(shī)詞放在一起,，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處,，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和快樂(lè),。
3．教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩(shī)詞讀正確，讀流利,，在此基礎(chǔ)上,，從整體上對(duì)詩(shī)詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,，理解每句詩(shī)詞的意思,，進(jìn)而理解整首詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的思想感情,，有感情地朗讀詩(shī)詞,，背誦詩(shī)詞。
4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿。結(jié)合學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇二十
1,、認(rèn)識(shí)“首,、蹤”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“首,、采”等7個(gè)生字,。
2、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采、藏”等詞語(yǔ)的意思，初知古詩(shī)大意,。
3,、能正確朗讀、背誦古詩(shī),。圖文結(jié)合,，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
1,、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：
首：第二筆是短撇,，第四筆撇要從豎中線上起筆，落筆在橫中線上,，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎,，右邊不能挨著橫折鉤。
采：第一筆撇要寫(xiě)在田字格上半格的中間,，第二筆點(diǎn)寫(xiě)在撇的外邊,，第四筆的撇略短，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同,。橫要寫(xiě)在橫中線上,，豎寫(xiě)在豎中線上，撇捺舒展,。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩(shī)，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩(shī),；（2）借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏,。
3、理解詩(shī)意：
同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候,，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩(shī),，回答問(wèn)題時(shí)要有條理，先讀出詩(shī)句,，再說(shuō)出詩(shī)句的意思,。
二下古詩(shī)二首教學(xué)反思篇二十一
1、認(rèn)識(shí)“首,、蹤”等12個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“首、采”等7個(gè)生字,。
2,、能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡,、采,、藏”等詞語(yǔ)的意思,，初知古詩(shī)大意。
3,、能正確朗讀,、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合,，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣,。
1、書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)：
首：第二筆是短撇,，第四筆撇要從豎中線上起筆,，落筆在橫中線上，第七筆和第八筆的橫左邊挨著豎,，右邊不能挨著橫折鉤,。
采：第一筆撇要寫(xiě)在田字格上半格的中間，第二筆點(diǎn)寫(xiě)在撇的外邊,，第四筆的撇略短,，起筆位置大致與第一筆的起筆位置相同。橫要寫(xiě)在橫中線上,，豎寫(xiě)在豎中線上,，撇捺舒展。
2,、朗讀指導(dǎo)：
本課為古詩(shī),，同學(xué)們要學(xué)會(huì)：（1）借助拼音正確朗讀古詩(shī)；（2）借助停頓符讀出古詩(shī)的節(jié)奏,。
3,、理解詩(shī)意：
同學(xué)們?cè)谠囍f(shuō)古詩(shī)大意的時(shí)候，要學(xué)會(huì)借助注釋理解古詩(shī),，回答問(wèn)題時(shí)要有條理,，先讀出詩(shī)句，再說(shuō)出詩(shī)句的意思,。
