在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇一

“興趣是最好的老師,?！睂τ诘湍昙壍膶W(xué)生來說,，他們對學(xué)習(xí)的外部刺激更感興趣。抓住他們的心理特點,，教師在教學(xué)中,，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生“喜歡愛笑的老師”,。微笑可以拉近人與人之間的距離,，微笑可以使人更加地輕松，微笑可以令人保持積極的情緒狀態(tài),。在每一堂課的教學(xué)中,，教師都應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生營造一種和諧,、安定,、愉快、融洽的課堂氣氛，為師生間的,、生生間的平等交流打下良好的基礎(chǔ),。為此，開課之前,，我讓學(xué)生以微笑迎接來賓,，以微笑穩(wěn)定信心。

2,、創(chuàng)設(shè)充滿情趣的學(xué)習(xí)情境,。

新教材本身就為教師提供了豐富的教學(xué)情境，因此,，在教學(xué)中,，我們不難找到切合學(xué)生生活環(huán)境和已有的知識經(jīng)驗的切合點，從而創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境來吸引學(xué)生,，使學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí),。而且低年級兒童注意力的持久性較差，為此我在教學(xué)中注意了自己的教學(xué)方式,、方法的多樣化,。

“生字寶寶”便由此孕醞而生，貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)：

認識新寶寶——學(xué)習(xí)生字;

為生字寶寶找家——理解詞義;

生字寶寶找伙伴——詞語歸類;

生字寶寶的旅行——遣詞造句,、說話訓(xùn)練,。

教師放下架子，把自己設(shè)計進教學(xué)情境中,，更能激發(fā)孩子們的好奇心,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使之注意力長久地保持在課堂活動中,，從而輕松愉快地掌握知識,。使他們在融洽的、充滿趣味的環(huán)境中,，有效地學(xué)習(xí),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程,。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度與價值觀,，不能直接“教”給學(xué)生，而是要創(chuàng)設(shè)機會,，將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，在參與學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生去感受,、體驗與內(nèi)化,。

1,、重視教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生積極的參與態(tài)度,。

教學(xué)活動的設(shè)計對學(xué)生要有吸引力,，才能引起學(xué)生對問題情境的關(guān)注，進而激發(fā)學(xué)生積極主動的參與態(tài)度,，從而使活動成為學(xué)生主動參與教學(xué)的邏輯起點,。因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，采用靈活多樣的愉快教學(xué)法：

小老師的忠告——自主找出易讀錯的字音;

一起來幫忙——小組成員齊動手在插圖中找準詞語的位置,，從而達到理解詞義的目的;

送生字寶寶回家——為學(xué)生提供一個想象的空間，培養(yǎng)個性化朗讀,。;

爭取成功——說話訓(xùn)練的要求在“星星”和“笑臉”的背后,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況自由選擇一個或多個詞語，說一句或一段話,。

收集冬天的詞匯,，推薦給專家組——拓寬學(xué)生思維，增加識字量,，激發(fā)學(xué)生自主識字,、自主學(xué)習(xí)的興趣。

以上做法,，在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的積極心理因素,，激發(fā)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在開心中學(xué),，在玩中學(xué),，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感與積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2,、創(chuàng)設(shè)“自由”時空,，培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的廣度。

在課堂上,，我不僅給學(xué)生提供探討問題的機會，讓他們在相互的交流中獲得知識,，而且,，有針對性地對全體學(xué)生進行參與意識的培養(yǎng)。例如,，班上部分孩子比較害羞,，從來不敢舉手發(fā)言，在小組中也很少交流自己的看法,。為了使這部分孩子也能積極主動地參與到討論交流等學(xué)習(xí)活動中,，我鼓勵學(xué)生大膽舉手發(fā)言,，如遇到一時答不上來或需要進一步考慮的問題，就大聲告訴老師“我有困難,，需要幫助”或“我沒想好,，下次來”這樣不但保護了學(xué)生的自尊心，還逐步有效地使每個孩子得到勇氣的鍛煉,。通過這些訓(xùn)練,，敢于發(fā)言的孩子更多了，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動的面廣了,，良好的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度也得到了有力的培養(yǎng),。

總之，整節(jié)課我力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和生動,、有趣的教學(xué)情境，信任學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、主動探索，充分發(fā)揮師與生,、生與生的多向互動作用,，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的過程中,，體驗成功，從而對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定,、滿意的情感體驗,，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)情感、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使學(xué)生產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇二

走出教室，我的腳步輕松多了,，不是因為我的課上得有多么精彩,，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙洌且驗槲艺J為在今天的課堂上給了孩子們最需要的,，因為自己有了進一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動,。認真回顧本節(jié)課，認為有幾點可以值得繼續(xù)發(fā)揚的：

一,、將朗讀落到實處,。從最初的讀準字音，讀順課文,，到后來的有感情的朗讀,，抓住重點句段悟讀,，層層推進，避免了盲目的讀,。

二,、實實在在教學(xué)生字。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點,，我采用了讓學(xué)生看漢字標拼音和看拼音寫漢字兩種做法,，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音，在碰到難寫難認的字時,，讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法,，讓學(xué)生牢記這些生字。

三,、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當中,，聯(lián)系上下文理解。

四,、通過激勵性評價語言調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

五、運用“百變課堂”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn),，積極打造“快樂語文”課堂。

當然,，也存在了許多需要改進的地方：

一,、板書過于凌亂，不夠公正,。沒有體現(xiàn)文章的精髓,。

二、教學(xué)生字時教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué),，引導(dǎo)所用時間過多,，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成。

三,、對知識與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠,。

四、對于“復(fù)述故事”這個目標沒有完成得很好,，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個故事就更好了,。

五、“結(jié)合現(xiàn)實生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單,，沒有給學(xué)生充分思考的時間。

二上古詩二首教學(xué)反思篇三

教材分析：

這是蘇教版小學(xué)一年級下冊教材中的一篇識字韻文,，《識字1》以詞串識字的形式出現(xiàn),，圍繞“春天”這個主題勾畫出了一幅春光旖旎,、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語,，分為四組,，每一橫行又從“氣象”、“草木”,、“動物”,、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。課文田字格中的范字,，是本課要求學(xué)生學(xué)會的9個生字,，標在田字格上方的是要學(xué)生認識的4種筆畫，本課的重點是識字,、寫字,、誦讀。根據(jù)《語文課程標準》的要求,，圍繞語文教學(xué)的基本目標,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高,。

教學(xué)目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,；朗讀詞串,，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2．學(xué)會本課生字8個,，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁,。

3．通過誦讀,，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好,。

教學(xué)重難點：

識字,、寫字；了解春天景物的特點,，感受春天景色的美好,。

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)準備：

投影、生字卡片,、多媒體課件,。

教學(xué)過程：

第一課時 (2月9日 總第4課時)

課時目標：

1．學(xué)會本課“樹,、梨、杏”3個生字,。認識“木”字偏旁,。

2．正確、流利地朗讀韻文,。

3．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,。

教學(xué)重難點：

1．把圖畫上的事物與所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。

2．學(xué)會本課“樹,、梨,、杏”3個生字?！按骸?、“谷”、“布”的書寫,。

一,、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》,。猜猜,，這是什么歌曲？

2．對,！同學(xué)們,，你們認為春天在哪里呢？

3．是??！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天,，開始學(xué)習(xí)《識字1》,。教師板書課題。

（設(shè)計意圖：上課伊始,，教師播放學(xué)生熟悉的音樂,，讓孩子們輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

二,、圖文結(jié)合，認知詞語

１．讓我們來認識這些詞語吧!看看圖,自己讀讀詞.自由讀詞串兩遍,，讀準字音,，讀通句子。

２．讀讀這12個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

1）他們都是介紹春天的,。出示春天,。

學(xué)習(xí)“春天”：

重點指導(dǎo)：春,，

并記憶字形，突出日字旁,。

2）說一說每組詞語與春天有什么關(guān)系,？

歸類。

第一行詞語說明春天氣候的特點,；

第二,、三行詞語是標志春天到來的植物和動物；

第四行介紹了春天里果樹開的花,。

３．學(xué)習(xí)：春天,、春風、春雨

春風姐姐是怎么樣吹得呢,？誰來當一當,，表演一下。

出示：課件： 柔柔的風伴隨著怎樣的春雨,？

（細細,、綿綿）板書：春雨像 ，像 ,，又像 ,。

（1）看到這樣的情景，我不由得想到一首描寫春雨的詩句：

隨風潛入夜,，潤物細無聲,。

（2）讀出春天風雨的輕柔嗎？有感情讀一讀詞,。

4．學(xué)習(xí)：柳樹,、小草、嫩芽

柳樹（1）春天的和風細雨滋潤著大地萬物,，一切都發(fā)生了變化,。

（2）看，在春風吹拂下,，柳樹和小草在干什么,？真像什么？

嫩芽（1）嫩芽可小了,，它們藏在哪里呀,！請小朋友們再仔細看一看圖，讀讀。

（2）還有一些春天的小信使,，也給我們送來春的消息,。

布谷（1）齊讀詞語。

（2）它還有一個很好聽的名字,，叫“杜鵑“,，誰知道它為什么又叫“布谷”

播放聲音，圖片（強調(diào)捉蟲）

5．學(xué)習(xí)：梨花,、杏花,、桃花

（1）白的像什么？杏花什么顏色,？

（2）除了上面這些花外,，還有哪些花也是春天開放的？

看到這樣的情景,，你想到哪個詞,？

鮮花真美啊,！只有你們的笑臉能和它比美啦,，朗讀詞。

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)音節(jié),，為學(xué)習(xí)本文做好鋪墊,。識字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊識字,、學(xué)詞，并進行適當?shù)恼f話訓(xùn)練,，力求達到識用結(jié)合,，學(xué)以致用。）

三,、練讀課文 感受春天

1．看到這幅春景圖,，你有什么感受？你最想做什么,？你想對春姑娘說什么呢,？

請你把對春姑娘的贊美都通過朗讀表達出來吧！

（請小朋友一邊誦讀詞語,，一邊看圖上的景物,，想象：春天到了，春風柔柔地吹,，春雨細細地下,，柳絲吐翠,，小草茵茵，嫩芽破土,，大地蔥綠,；燕子從南方飛回來，布谷鳥唱著春天的歌,，蜜蜂在花海中忙著采蜜……小朋友興高采烈地感受著春天的美好,。）

誦讀詞串，不要一個詞一停頓地讀,，也不能讀成了順口溜,。讀的時候，速度要適中,，節(jié)奏要明快，讀出韻味來,。多讀幾遍,，把詞語記下來，你的詞匯就更豐富了,。

教師范讀,。

2．糾正字音，巡視指導(dǎo),。

3．指名讀,、小組讀。同桌互讀,。

4．讀全文,。

5．課件提供填空，把學(xué)過的生字詞填入括號里,。

春天來了,，（ ）輕輕地吹，（ ）淅淅地下,。柳樹（ ）了,，小草（ ）了。( ),、（ ）,、（ ）都開放了，（ ）在花叢中采蜜,。（ ）也從南方飛回來了,，春天真美啊,！

（設(shè)計意圖：能借助拼音讀通順詩句,，讀通、讀順課文，最后以朗讀課文達到要求者過關(guān),。以讀為本,，不是一遍一遍地呆讀傻讀，也不是小和尚念經(jīng)有口無心,。讀一遍有一遍的目的,，讀一遍就有一遍的收獲。）

四,、學(xué)習(xí)偏旁,，寫字指導(dǎo)

1．指名讀。

2．學(xué)習(xí)偏旁：日字旁,、木字旁、草字頭,、巾字底,。出示生字：樹、梨,、杏,，認識“木”字旁。木字旁,、草字頭的字還有哪些,？ 找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“木字旁”的字多與樹木有關(guān),。

學(xué)生看筆順記憶生字筆順,。書空生字。學(xué)生仔細觀察生字在田字格中的位置,。

重點指導(dǎo)“樹,、梨、杏”三個“木”的寫法有什么不同,。

3．重點反饋“樹”“梨”的筆順,。教師重點點撥并范寫“樹”“梨”。

4．學(xué)生在書上描紅,，在《習(xí)字冊》上描紅,、仿影、臨寫生字,。

5．課后練習(xí)

有關(guān)春天的詞語可多了,，找一找還有哪些帶有“春”的詞語。

除此之外,，你在春天里,，還觀察到過什么,？

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音的基礎(chǔ)上，將畫面描繪的事物與詞語聯(lián)系起來,，美讀韻文,，最后達到熟讀成誦。會讀會寫會用三個生字,，能在田字格中按筆順正確書寫生字,。）

第二課時 （2月10日 總第5課時）

課時目標：

1．按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來,；朗讀詞串,，積累詞匯。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

2．學(xué)會本課生字8個,，綠線內(nèi)的個3生字只識不寫，認識4個偏旁,。

3．通過誦讀,，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好,。

教學(xué)重難點：

識字、寫字,；了解春天景物的特點,，感受春天景色的美好。

一,、復(fù)習(xí)

1．出示10個生字卡片,。

2．板書筆畫：

3．和學(xué)生一起說筆畫名稱。

4．指名讀,，開火車讀

5．指名說出筆畫名稱,。

6．邊書空邊說筆畫名稱。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一定的情境,，讓學(xué)生在觀察的過程中識字,。這樣，學(xué)生身臨其境,，學(xué)起來興致很高,。）

二、指導(dǎo)朗讀課文,，了解意思

1．多媒體出示課文插圖,，學(xué)生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的,、聽到的告訴大家嗎,？

3．圖中有什么鳥,？它們各自在做什么？

圖中的布谷和燕子表情怎樣??？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀,，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么,？

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

你認為這些詞該怎樣讀呢,？

6．齊讀詞語,。

7．這些我們看到的、聽到的,，表示動物們,、植物們都醒了，這便是──

（設(shè)計意圖：借助插圖,，讓學(xué)生還原并豐富詞語的形象,；再讀詞語，使其感知春天的豐富,、生動和美麗,，并在讀中產(chǎn)生“畫面感”，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感,。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導(dǎo),，均從學(xué)情出發(fā)，不生拉硬拉,，較好地體現(xiàn)了“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)思想,。）

三、朗讀詞語,，抒發(fā)情感

1．多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫,，學(xué)生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀,。

3．春天的圖畫五彩繽紛,，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧,！師生齊讀這些詞語,。

4．比一比，看誰能用最快的速度把這些詞語背下來,。

（設(shè)計意圖：搶答和合作朗讀的形式進一步讓學(xué)生從整體上感受春天美景,，既符合兒童年齡特征，增強趣味,，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律,。）

四,、識字交流，寫字指導(dǎo)

1．課件呈現(xiàn)詞語,，你會認嗎,？學(xué)生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀,，交流認字方法,；互考，互相辨音,，看誰讀得準,。注意“蘇”是平舌音，“柳”是邊音,，“冰,、丁、爭,、鳴”是后鼻韻,。

3．游戲：燕子報春。讓學(xué)生當“燕子”,，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以“春”字為背景的各式漂亮的窗花圖上）,，要學(xué)生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫,。重點指導(dǎo)“萬”字,，教師具體范寫，著重強調(diào)“橫折鉤”運筆過程的輕重和筆勢的變化,。

5．學(xué)生自寫課后生字，展示評議,。

6．實踐活動：找春天

學(xué)生走出課堂,，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子,，是什么樣的色彩,。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語,，完整地說給大家聽,，也可以把找到的春天畫下來。

（設(shè)計意圖：把識字寫字安排在感知課文內(nèi)容之后,，看似顛倒了順序,，實際上體現(xiàn)了學(xué)生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”,，再具體分析,、嘗試記憶,，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字,。這13個要求會認的生字,，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)不陌生了,，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好,。）

板書設(shè)計：

二上古詩二首教學(xué)反思篇四

1、學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語,。

2,、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，培養(yǎng)識字能力,。

3、能正確,、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

識字寫字

初步了解形聲字的構(gòu)字特點,。

一,、 談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟,，那兒的景色美極了,！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧,。當老師站在一望無際的海邊時,，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色,，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）

讓學(xué)生說說看到了什么,？

二、 由圖入境,，學(xué)習(xí)詞語,。

當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去,，船就慢慢停了下來,。你們知道這是什么嗎？

（出示詞語：鐵錨）學(xué)生讀詞,，觀察字型：左右結(jié)構(gòu),，金字旁,。

（出示“鐵錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）

生2：鐵錨能停船,。

教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細,。

三、 朗讀兒歌,。

這時,，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌,，想聽嗎,？

出示兒歌：船上有只錨

船上的錨兩個爪

船上的錨能停船

請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀,、指名讀兒歌,，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準,、讀好加點字的音,。

四、 學(xué)生看圖自編兒歌,。

看到同學(xué)們讀得這么起勁,，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀,，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌,，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，紛紛舉手躍躍欲試）

生1：我家有只貓,，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚,。

生2：我家的貓喵喵叫,。

生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠,。

生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧,。

教師對學(xué)生所編兒歌,，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：

家里有貓

家里的貓四只腳

家里的貓喵喵叫

學(xué)生自由讀兒歌,，并與前面出示的三句兒歌對比著讀,，從而找出“錨”、“貓”,、“喵”這三個容易讀混的字,，重點讀好,。

學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀,，個別讀,，集體讀等。

五,、 熟讀兒歌,，學(xué)習(xí)形聲字。

我們能給這首兒歌起個什么名字呢,？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）

師故意為難地說：“一會兒是貓,，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了,，同學(xué)們能分的清嗎,？”

生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字,；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁,，“錨”的偏旁是金字旁。

生2：小貓是動物,，所以用反犬旁表示,，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁,。

生3：還可以從字音上區(qū)分,，“貓”是一聲，“錨”是二聲,。

同學(xué)們真聰明,，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的,，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：

貓和錨

莫混淆

看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）

六,、 學(xué)習(xí)帶有“苗”字的形聲字。

右邊是“苗”的字還有很多,，我們來做個猜字游戲吧,。

1、 老師做描紅的動作,，學(xué)生猜出“描”字

2,、 讓學(xué)生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準,？從而使學(xué)生知道,，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。

七、 教師小結(jié),。

今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字,，給它加上不同的偏旁，組成新字,。這是漢字的一種造字方法,。這些字叫“形聲字”?！懊纭笔锹暸?，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁,、目字旁,、反犬旁、金字旁,、口字旁是形旁,，代表每個字不同的意思。

八,、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，學(xué)生讀出組成的`字并組詞。

[課后反思]

前幾天在接受反思課題組檢查活動中,，我教授了二年級上冊《識字4》,。在這堂課上，我打破了教材的順序,，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌,，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時,，我并沒有脫離課本,，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程,，學(xué)生在這一動態(tài)過程中,，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中,、發(fā)現(xiàn)中理解生字,、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后,，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字,、識字，從頭至尾,，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：

這堂課,，學(xué)生真正感興趣的是生字,，是有趣的形聲字的規(guī)律。

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的個體的習(xí)得過程,，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習(xí),，但學(xué)習(xí)得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性,，只有通過自主學(xué)習(xí)才可能獲得最好得效果,。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、學(xué)習(xí),，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習(xí),，并沒有過多的花樣,，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動,。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中,，這種需要則特別強烈,。”而我在這堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要,，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要,。

在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后,，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字,、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證,?！墩Z文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字的方法,，力求識用結(jié)合?！弊鳛榻處?，不僅教給學(xué)生方法,，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習(xí),，用事實說話,。

我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”,，要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該不是很遙遠的事情,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇五

xx老師在我執(zhí)教的蘇教版第五冊《北大荒的秋天》一課中提出了許多寶貴意見,，讓我受益匪淺。

1,、一堂成功的課,，需要教師深入鉆研教材內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計教學(xué)過程,。

2,、教師的語言要具有一定的震懾力量，每說一句話都能牢牢地抓住學(xué)生的的注意力,。

3,、在教學(xué)過程中，教師面對學(xué)生要具有親和力,。當一個學(xué)生正在回答老師剛才提出的問題時,，作為教師你不能把所有注意力都放在這位學(xué)生身上，而忽略了班里其他的同學(xué),，這樣會導(dǎo)致這部分學(xué)生注意力的分散,，思維脫離了課堂（有的學(xué)生趴在桌上，有的學(xué)生東張西望,，還有的學(xué)生無所事事的隨意的做著小動作……）當你想重新集中全班學(xué)生的注意力時,，就顯得微弱了許多，這樣就大大地減弱了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果,。

4,、對于課文中一些重要的字詞未能很好的把握，沒有完全讓學(xué)生深入地去體會感受,。一碧如洗,、抖動、燃燒……當講到“一碧如洗”這個詞時,，不僅需要讓學(xué)生明白這個詞語的意思（天空好象被水洗過一樣,，非常美麗），更應(yīng)該讓學(xué)生感受到到,，天空被水洗過后的那一種干凈,、明亮,。我們不能把重點放在“洗”這個字上面，而應(yīng)該把重點放在“干凈”這一個詞上,。說到“燃燒”這一詞時,，教師沒能讓學(xué)生更加深入理解，應(yīng)該要讓學(xué)生真正體會北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情,。在教學(xué)第四自然段時，沒能讓學(xué)生真正感受到原野的“熱鬧非凡”,。在這兒,，可采取一種對比的方法，先出現(xiàn)一小片大豆,，再出現(xiàn)一大片的大豆,，讓學(xué)生在視覺上有一個真切的感受：大豆的多，笑聲也就多,，進而感受到原野“熱鬧非凡”,，下面用同樣的方法來教學(xué)“高粱”和“榛樹葉子”這兩塊內(nèi)容。用這種方法就更能讓學(xué)生體會“熱鬧非凡”,，然后朗讀的時候也就更有感情了,。

5、在教學(xué)過程中對于學(xué)生錯誤的回答應(yīng)教師應(yīng)該及時做糾正,。在教學(xué)到“沉甸甸的寶物”時,，我提了一個問題：除了大豆豐收了，還有些什么呢,？學(xué)生中有人回答“蘋果”,、“香蕉”……這些都是南方的水果，這時教師應(yīng)及時提醒學(xué)生課文中講的是北大荒的秋天,，而非我們這里的秋天,，北大荒的秋天盛產(chǎn)的是大豆、高粱,、小麥,、山查……一些農(nóng)作物。

經(jīng)過xx老師的細心指導(dǎo),，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中有許許多多的不足,，在今后的日子里我更要虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己提出新的要求,，使自己的教學(xué)水平得到提升,，把一個全新的我展現(xiàn)在大家面前。

二上古詩二首教學(xué)反思篇六

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,，它描繪了生在陽光下,，長在曠野里的孩子特有的歡樂,。

為學(xué)生再現(xiàn)鄉(xiāng)村美好的生活情景，使他們覺得自己仿佛又置身于美麗的鄉(xiāng)下,，和小伙伴們一起在陽光下捉蝴蝶,、采草葉、吹歌曲,、逮小魚,、挖野菜……我在網(wǎng)上搜集了一些和課文內(nèi)容相符的圖片，以此來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,，使他們輕松進入詩人所描繪的意境,。在此基礎(chǔ)上，我通過指名讀,，讓學(xué)生進行點評,，分節(jié)讀，齊讀,，教師配樂示范讀,，學(xué)生自由讀，反復(fù)朗讀,、吟誦,，把詩歌的語言再轉(zhuǎn)化為有聲的圖畫，讓學(xué)生把胸中的詩境與課文情境所展示的形象融合在一起,，從而真正享受到閱讀的樂趣,。

在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上，我拋出了本節(jié)課的交流話題：鄉(xiāng)下孩子的生活怎樣,？從課文中找出相關(guān)語句和詞語,，標注出來，并讀一讀,，再說一說你體會到了什么,？孩子們暢所欲言，紛紛說出了自己的看法和體會,，把鄉(xiāng)下孩子生活的快樂,，幸福，自由,，有趣都一一說出來了,。并說出了自己的體會。例“曾是媽媽懷里歡暢的黃鸝,，曾是爸爸背上盛開的野菊,。這句話體會到孩子生活的很幸福?！薄白揭恢缓?，能編織美麗的故事,。體會到鄉(xiāng)下孩子很快樂?！薄昂黄萑~,，能吹出動聽的歌曲。體會到孩子很聰明,?！薄巴谝换@野菜，撐圓了小豬的肚皮,。體會到鄉(xiāng)下孩子很勤勞,。”“逮一竄小魚,，樂壞了饞嘴的貓咪。體會到鄉(xiāng)下孩子不但勤勞而且很能干,?！焙⒆觽冊诩w交流的過程中充分去思、去想,、去創(chuàng)造,，真切的體會到了鄉(xiāng)下孩子生活的樂趣，領(lǐng)略到了詩文獨有的意境美,。

為了積極地喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗,，讓學(xué)生換位體驗，創(chuàng)造想象,，也來當一當小詩人,。于是我又拋出了拓展問題：想象一下，鄉(xiāng)下孩子還有哪些趣事呢,？仿照書上句式說一說,。這時，學(xué)生個個處于一種躍躍欲試,、呼之欲出的狀態(tài),。于是，智慧的火花不斷在課堂上迸發(fā),。例如精彩發(fā)言：

竇曉玥“逮一只綠色的蟈蟈兒,，送給鄰居家寂寞的奶奶，讓她感到溫暖和快樂,?！?/p>

竇曉妍“摘一串野果，撐圓了小刺猬的肚皮,?！彼我睢安梢皇盎?，編成美麗的花環(huán)，送給漂亮的媽媽,?！?/p>

李若晗“畫一幅圖畫，樂壞了鄰居家的小妹妹,?！?/p>

耿雷鈞“挖一籃野菜，樂壞了饞嘴的小白兔,?！?/p>

高易達的“捐一些零花錢，獻給玉樹受災(zāi)的小朋友們,?！?/p>

劉文萱“摘一籃松果，樂壞了可愛的小松鼠,?！?/p>

王佳睿“撿一片火紅的楓葉,，做一張賀卡,，送給敬愛的老師?！?/p>

趙之恒“唱一首兒歌,，送給親愛的媽媽?！?/p>

楊潔“拔兩個蘿卜,，樂壞了饞嘴的小白兔?！?/p>

李成玉“割一籃青草,，撐圓了小羊的肚皮?！?/p>

崔輕揚“捉一串小蝦,，樂壞了饑餓的小鴨子?！?/p>

杜雨軒“摘一籃桃子,，撐圓了小猴子的肚皮?！?/p>

張炎“采一籃蘑菇,，樂壞了淘氣的小白兔。”

楊浩笛“捉一只大青蟲,，送給美麗的大公雞,。”

……

每個學(xué)生的回答都是那么豐富生動而又趣味橫生的,。

語文的學(xué)習(xí)最終是要將別人的語言文字化為自己的語言,。于是我因勢利導(dǎo)，讓孩子們用筆記下自己的精彩瞬間,，寫一寫自己做過的事和得到的樂趣,。這樣的訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對課文豐富內(nèi)涵的理解和感悟,，又讓他們在語言實踐中感受了詩歌的語言美和節(jié)奏美,，積累了句式，豐富了語言,。

最后一個環(huán)節(jié)就是同桌互相檢查這首詩的背誦,，然后上機進入我們班級《快樂精靈》的博客圈，進行拓展閱讀,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇七

《乘法分配律》是本章的難點,，它不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算,。教材對于這部分內(nèi)容的處理方法與前面講乘法結(jié)合律的方法類似。通過觀察幾組數(shù)目不同的算式,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，然后歸納、總結(jié),，用語言表述出來,。在教學(xué)時，我也是按照教學(xué)參考書的建議安排教學(xué)過程的,。先復(fù)習(xí)乘法的交換律和結(jié)合律,，接著導(dǎo)入新課。通過(18+7)×6○18×6+7×6,、20×(15+90)○20×15+20×3

讓學(xué)生觀察,、分析、思考,、歸納,，最后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出乘法分配律并加以運用。

教學(xué)過程中,，導(dǎo)課比較快,，在歸納乘法分配律的內(nèi)容時，主觀上是時間緊張,，可課后想想,，實際上是引導(dǎo)不到位,。課堂上學(xué)生氣氛不活躍，思維不積極,，難以完整地總結(jié)出乘法分配律,。結(jié)果，學(xué)生對乘法分配律不太理解,，運用時問題較多,。如當天在作業(yè)時出現(xiàn)的問題就比較多：45×103有三分之一的學(xué)生直接乘，不會簡便;尤其是計算59×21+21時,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了它的特點,，不會運用乘法分配律，可以說,，本節(jié)課上得不是很成功,。

今后的工作中，要多向以下幾個方面努力：

1.多聽課,，多學(xué)習(xí),。尤其是青年教師的課，學(xué)習(xí)他們的新思想,、新方法,，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率,。

2.加強同同課教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí)，取長補短,，共同進步,。

3.認真鉆研教材，把握好教材的重點,、難點,、關(guān)鍵點、易混點,，上課時才能做到心中有數(shù),，游刃有余。

二上古詩二首教學(xué)反思篇八

《鄉(xiāng)下孩子》是一首充滿童真的小詩,，他描繪了生在陽光下,，長在曠野里的鄉(xiāng)下孩子特有的歡樂生活。文中絢麗的插圖更把人引向一個廣闊的空間：藍天白云,、綠草紅花……

教學(xué)本課時,，引導(dǎo)學(xué)生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發(fā)表自己的理解,。想象是思維的翅膀,，是形象思維的主要特征，也是人的創(chuàng)造力的基礎(chǔ),。詩歌文字簡略,，極具跳躍性，如果能創(chuàng)設(shè)各種不同的情況讓學(xué)生開啟思維之窗,，發(fā)揮各自想象,，定能激活課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,，對于突破難點,，理解課文內(nèi)容無疑也有極大幫助。

首先以圖導(dǎo)入,，讓孩子觀察圖上的女孩子和我們相同之處,，引出她是一位鄉(xiāng)下孩子，揭示課題,，引入課文,，鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？

學(xué)習(xí)第一節(jié)時：抓住“歡唱的黃鸝,、盛開的野菊”體驗感受鄉(xiāng)下孩子在父母關(guān)心下的幸福,。

在理解第二節(jié)時，我抓住兩個想象點,，讓學(xué)生通過想象去感受鄉(xiāng)村生活的美好,。針對第一句，我激發(fā)學(xué)生想象：看看圖,，想想，田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉(xiāng)下孩子捧著這美麗的蝴蝶,，編織了什么美麗的故事呢?學(xué)生思如泉涌,。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶,，為花兒傳播花粉,，讓花兒開得更鮮艷；有的說,，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去,，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍,。針對第二句,，我播放了一首優(yōu)美的草葉曲，和著樂曲，我輕聲問：你眼前仿佛看到了什么?孩子們邊閉著眼欣賞,，邊帶著陶醉的語氣告訴我：看到了樹林,，聽見了小鳥唱歌，還看見了一個鄉(xiāng)下孩子騎在牛背上快活的吹著草葉,。就這樣一片普通的草葉,，鄉(xiāng)下孩子能吹出如此動聽的歌曲，你覺得鄉(xiāng)下孩子怎么樣,？學(xué)生紛紛趕到佩服,。這時，再煽動學(xué)生的情緒：這么美,、這么動聽,，相信一定能讀好!有了這樣的體驗，學(xué)生讀起來自然是不成問題的,。

通過第二小節(jié)的學(xué)習(xí)與歸納,，第三小節(jié)采用“放”的形式，讓學(xué)生自己去讀,，自己來歸納,，再以一組填空來激發(fā)學(xué)生的想下，如：

割一籃青草,，（）,。

采一束野花，（）,。

捉一條小蟲,，（）。

（）,，（）,。

最后一個填空，采用可開放形式,，任由學(xué)生自由馳騁,。

第四小節(jié)已不用多說，主要理解了“曠野”,，學(xué)生已經(jīng)體會到鄉(xiāng)下孩子的勤勞,、能干、自由,。朗讀的感情非常到位,。

接下去我把課外找來的兩首兒童詩，配上音樂,，美美地讀給學(xué)生聽,，學(xué)生聽得津津有味,，連連說有趣極了。我由此引導(dǎo)學(xué)生語文就是這樣美,，如果你能學(xué)好語文,，用好語文，你也能寫出如此美妙的小詩來,。

二上古詩二首教學(xué)反思篇九

本課屬于看圖讀韻文識字,，將表示傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗的詞語以詞串的形式讓學(xué)生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語,。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字,。第三部分是練習(xí)。借助圖畫識字學(xué)詞認識事物,，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察包餃子,、賽龍舟、賞月的歡樂場面,，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景,，讓學(xué)生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

詞串”識字每組一般有三個詞語,，共四組,。三個詞語詞性相同，置于一組,，猶如用一根無形的線將它們串聯(lián)起來,，組成一幅含有多種景物的畫面。教學(xué)開始,，就以簡短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情題,，調(diào)動起學(xué)習(xí)的情緒。同時借助漢語拼音讓生自學(xué)生字,。先讓學(xué)生借助拼音,，結(jié)合觀察字形，初步認讀生字,，建立文字符號與聲音的聯(lián)系,。然后讓學(xué)生連詞認讀，展開聯(lián)想,，結(jié)合看情境圖,，聯(lián)系生活經(jīng)驗,，初步了解字義,，建立文字符號、聲音,、語義的聯(lián)系,。在學(xué)生能正確認讀字詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按照自己對詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物,。二年學(xué)生初步具備了認讀漢字的能力,。只要我們把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動其識字的積極性和創(chuàng)造性,，就能夠逐步形成小學(xué)生的識字能力,。利用已經(jīng)掌握的識字經(jīng)驗，自學(xué)生字,，做到看清形,，讀準音。圖文對照,，形成聯(lián)系,。指導(dǎo)學(xué)生將詞語跟插圖比照，建立詞語跟具體形象的聯(lián)系,，初步形成概念,。詞串的生命在于“串”，即是一個有一定情境的整體,。教學(xué)中不能囿于單個詞語的識讀,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，感受詞串整體的情味,、意趣,、形象，努力建立起立體多維的“內(nèi)心視象”,，并且外化為抑揚頓挫,、疾徐有致的朗讀。

“詞串”分開來念,，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語,；連起來讀，是一首押韻上口的韻語小詩,。四組詞語色勒出四個節(jié)日的特色既是情境識字,，又是注音識字、集中識字,，還是韻語識字,，很容易激起兒童學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)時突出以下三個重點：

一是落實識字,，因為它是識字課文,，讓學(xué)生通過教學(xué)活動認識一定數(shù)量的漢字，應(yīng)該成為教學(xué)的主要任務(wù),，是學(xué)生必須打好的語文基礎(chǔ),；

二是啟發(fā)想象,，“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白,，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時,，也極易引發(fā)讀者的想象，因而它是提高學(xué)生悟性與靈性,、開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的憑借,；

三是朗讀感悟，既然它是一篇韻文,、一首小詩,，我們就不能把它僅僅看成是識字課文，必須充分運用朗讀這個手段,，讓學(xué)生在讀中認識事物,，在讀中感悟語境，在讀中想象畫面,，在讀中陶冶性情,，在讀中積累語匯。重在培養(yǎng)學(xué)生運用詞語說（寫）話的能力,。一般的學(xué)生說一句話,，較好的學(xué)生說幾句話，優(yōu)秀的學(xué)生能用上更多的詞語,，說上一段很美的話,。這樣可以讓學(xué)生人人都參與學(xué)習(xí)，人人都有表現(xiàn)自己的機會,，體現(xiàn)了新課標“下要保底,、上不封頂”的精神。

想象是思維的翅膀,，低年級學(xué)生的想象力猶如一個尚未開發(fā)的寶藏,，只要善于挖掘，就會找到取之不盡,，用之不竭的寶藏,；如果沒有挖掘，那么就可能把寶藏埋沒于底,。本課充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，識用結(jié)合，放飛學(xué)生想象的翅膀,，通過想想,，說說，寫寫,，讓詞串教學(xué)靈動起來,使識字教學(xué)更加生動活潑有效,。開放的時代、開放的社會,，呼喚開放的教育,。今天的學(xué)生，生活豐富多彩,，可謂生活在一個“萬花筒”之中,。而漢字，作為一種文化,，可以說無處不在,，學(xué)習(xí)漢字，無人不能,。那種把學(xué)生視為一個個瓶瓶罐罐的填鴨式的,、注入式的識字教育已不能適應(yīng)時代的要求。引導(dǎo)孩子主動識字,，其主要的,、根本的目的不在于識字本身，而是通過識字的過程,，讓學(xué)生主體得到更主動的發(fā)展,。識字是終身的。早識字,，早閱讀,；多識字，多閱讀,，其作用和意義不可低估,。從引導(dǎo)學(xué)生識字開始，逐步達到學(xué)生主動識字,，自能識字,，使識字成為他們的需要，從而促進他們主動地,、生動活潑地發(fā)展,。