范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

二下古詩二首教學(xué)反思篇一

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,，真正理解字義和詩句內(nèi)容，深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,，我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過調(diào)查，我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,，有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶,，有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字，而且,，有的連字音也讀不準(zhǔn)，字形也不清楚,，更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時,，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的學(xué)習(xí)能力，而且,，他們能說的喜歡自己說。

教學(xué)時,，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文,，然后同桌互讀互查，讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。

在檢查自讀情況時，我先檢查生字,，再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞,，我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,，但是個別字音仍發(fā)音不準(zhǔn)確，如：“登”,、“層”是后鼻音,，“鸛”是三拼音，“樓”的發(fā)音要到位等等,，真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,，我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官，動手,、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時，與“人”比較,。這是個形近字，先讓學(xué)生討論交流,，一起說說“入”和“人”的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,；在教學(xué)“欲”字時，通過動畫演示,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題，努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《古詩二首》前，我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,，學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象，體會詩人對春光和野草的贊美,。

2、學(xué)會本課的7個生字,，理解“古詩、處處,、風(fēng)雨,、野火”等詞語的意思,。

3,、會用“處處”寫句子。

4,、能說出兩首古詩的意思。

5,、能背誦課文，默寫課文,。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩。教學(xué)難點(diǎn)是體會詩的意境,。我想,，那我該如何來教學(xué)這一課,，讓我們二（1）班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境，得到美的享受,，從而完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)呢,？倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解，然后提問,，讓學(xué)生再回答，說說古詩每個句子的意思,，接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),，學(xué)生只是被動地聽著,，使勁地記著，至于審美情趣的陶冶,，詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,，這樣的教學(xué)早已淘汰。

人本主義教學(xué)觀指出：“我們面對的是一個個活生生的人,，他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。 “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這二首古詩的教學(xué)，我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善,？我動了一些腦筋。

首先,，讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,，里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學(xué)生一定會有許多好奇,。

師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室,，邊踱步邊吟詩《春曉》）

生（許多）：我也會念。（并輕輕念起來）

師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會不會有問題,？

生：這首詩是誰寫的？

生：那個人干嗎寫這首詩,？

生：他寫的是什么意思？

生：寫這首詩的人是什么時候的人,？

生：什么叫“不覺曉”,？

生：“春曉”是誰,？（不明白,，特好奇）

生：我好想看看詩人的樣子！

生：最好我也會寫這樣的詩,。

生：如果有一個神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r候，該多有趣,。

瞧，雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,，他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真,、幼稚,，可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問中想象,，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

其次,，讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出：在教學(xué)過程中,，要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識,，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動,，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定,。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思，并且會說呢,？

師：《春曉》一首詩才20個字，可里面知識可豐富了,，想知道嗎？

生：想,。

師：如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn),，那有多了不起,。大家組成小小組,，一起動腦筋，交流你知道的地方,，好嗎？（生開始交流）

師：大家一起來說一說,。

生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。

生：對,，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺,。

師：春天，晚上睡覺會怎樣呢,？

生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生：不是什么也不知道,，肯定是睡得很香。

生：我覺得睡在被窩里可暖和了,，早上都不想起來。

師：是呀,，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了,。

生：我知道第一句的意思了，是說春天到了,，晚上睡覺睡得好甜,，不知不覺是早上了,。

師：說得真好,，那“曉”是什么意思？

生：“曉”是指早上,。

生：是指太陽升起來了,，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽,。

生：“曉”就是天亮了。

我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給課堂帶來一泓活水，學(xué)生個個興致勃勃,。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,，在交流中培養(yǎng)了合作精神,。并且,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥，有了興趣,，注意力也集中多了。

再有,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩,，x老師的逐句串講，根本行不通,；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏,，讀出感情，從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,，悟出詩的意境，提高朗讀能力,。因此,，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,，但我還是花了大量的時間,，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,，學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強(qiáng)的生命力,。

當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好,。如果在教學(xué)時能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,，也許效果會更好。還有,，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。

二下古詩二首教學(xué)反思篇三

當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時候,，我心中涌動的是濃濃的感謝和感動,，低年級的古詩教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩作為識字的載體,，教學(xué)時滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié)，形同囫圇吞棗,，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討，對于學(xué)生來講,，又是強(qiáng)人所難，會令他們喪失情趣,。我想在二年級古詩教學(xué)中，從情趣化入手,，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，古詩重想象,，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時,，想象更是不可或缺,，它能突破時間和空間的束縛,，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,，再現(xiàn)作品描繪的場景,、畫面,，豐富作品中的形象，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，產(chǎn)生移情和共鳴，融情于境,，入境悟情?！痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn)：

1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高，綠,，柔軟，茂密,，美麗等,，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞,。

2.淡化詩意,，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計賀知章和老船夫的對話，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,。

3.激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生思維,。

4.結(jié)合圖片，激發(fā)向往：在這節(jié)課上,，我多次通過圖片,，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆，從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,，實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天,。

5.旁征博引，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報所知道的關(guān)于春天的古詩,。

不足之處：

1.在語文課上求大求全,，想展示的東西太多,，導(dǎo)致主題不突出,，思路不清晰。

2.教師本人,，表現(xiàn)過于緊張，缺乏從容,，導(dǎo)致課堂死板。

3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課，不一定適用于所有的孩子,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇四

一、授課內(nèi)容：《古詩二首》第一課時

二,、授課重點(diǎn)

1,、認(rèn)識“泉,、流”等7個生字,，會寫“無,、樹”等5個生字,。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思,，初知古詩大意。

3,、能正確朗讀、背誦古詩,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1,、書寫難點(diǎn)：

無：四筆寫成，第三筆撇不超過第一筆的橫,，從豎中線上起筆，第四筆是豎彎鉤,，從田字格正中心起筆，豎要寫在豎中線上,。“無”不要寫成“天”,。

樹：左中右結(jié)構(gòu),，兩邊高中間低?！澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn),，注意穿插和避讓。

愛：上中下結(jié)構(gòu),，上邊是“爪子頭”，注意“點(diǎn),，點(diǎn)，撇”的方向,。下半部分是個“友”，不要寫成“又”,。

角：上下結(jié)構(gòu),，上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上,。

尖：上下結(jié)構(gòu)，上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上,，撇捺要舒展。

2,、朗讀指導(dǎo)：

本課為古詩，同學(xué)們要學(xué)會：（1）借助拼音正確朗讀古詩,；（2）借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。

3,、理解詩意：

同學(xué)們在試著說古詩大意的時候，要學(xué)會借助注釋理解古詩,，回答問題時要有條理，先讀出詩句，再說出詩句的意思,。

本節(jié)課整體效果較好，大部分學(xué)生能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解,，也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解。在古詩朗讀方面,，“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯率較高，通過老師范讀,，學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音。

二下古詩二首教學(xué)反思篇五

積極創(chuàng)設(shè)情境,，提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生自始至終堅持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,，充沛激發(fā)學(xué)生的潛能；充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略，鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，從而獲得情感體驗(yàn)，不時加強(qiáng)語言積累,；注重評價主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

通過“背首古詩給大家聽聽”,，鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時,，采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨(dú)特體驗(yàn),；鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)；采用“閉上眼睛用心聽,，想像古詩畫面”的方式，鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解,。“在讀中感悟,，在悟中美讀”，背誦古詩自然水到渠成,。與此同時，大膽采用“學(xué)一首古詩,，放一首古詩”的.教學(xué)方法，積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式,，在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,，鼓勵小組成員之間相互補(bǔ)充，體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣,； “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,，更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。

（一）欣賞古詩,，揭示課題

1.同學(xué)們，喜歡古詩嗎,？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽,？

2.這節(jié)課,，讓我們走進(jìn)《古詩二首》,，再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,，請大家仔細(xì)看。（板書：暮江吟,，請大家齊讀課題）

［古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累?！翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身,，拉近了語文與學(xué)生的距離，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。］

3.知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字,，一個口字旁，一個今天的今,，知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思,?！澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景,。

［教師板書古詩題目,，進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。］

（二）學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,！多讀幾遍,，請你試著讀準(zhǔn)字音,。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩？

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀,；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美地多讀幾遍,。

［閱讀是學(xué)生的個性化行為，鼓勵學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。］

4.大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來,，咱們一起解決,。

――（課件變紅字“殘陽,、瑟瑟,、可憐”）

板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢,；瑟瑟可憐――在這里是什么意思,，你讀懂了嗎？

5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線,，貼著水面斜射,，陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個問題？――通過看圖可以更好地理解這個詞,。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思？――受光少的地方,，出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,，波峰受光多出現(xiàn)紅色，波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看！演示課件――夕陽照射下,，江面波光粼粼，紅綠相間,，難怪詩人稱譽(yù)道：“半江瑟瑟半江紅?！?/p>

［全班學(xué)生交流討論,，相互間協(xié)助解答,，談?wù)勛陨淼睦斫?。對學(xué)生能自身解決的問題，教師就不進(jìn)行講解,，主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,，尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和個體收獲。］

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,，天色漸漸暗下來,，九月九年級夜晚的景色又是怎樣的？多么美的夜景啊,！在這里“可憐”不只有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7.想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽,，你仿佛看到了什么？（結(jié)合詩句,，學(xué)生暢所欲言）

［鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像，用自身的語言描述古詩的畫面,，充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。］（板書：江邊殘陽月夜美）

8,、的確,！這般美景怎能不讓人陶醉,？帶著你們的想像,，誰能讀出它的美？

（三）學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語：一輪江邊的明月,，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。（板書：鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個地名,，為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,？學(xué)習(xí)了這首詩,，你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前，我們一起來回想一下,，剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的？（板書：讀通――讀懂――想像――背誦）

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就依照這樣的方法，小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,，待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2.現(xiàn)在,，我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了,？你們選擇幾星題,？派個代表,，小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》；（怎樣背誦才干靜――聲音輕,，速度慢）

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思；

（人閑――人寂靜心閑,；空――空蕩蕩，沒有人,；時鳴――不時鳴叫幾聲）

五星題――讀古詩，想像畫面。（你喜歡哪一句――詩美,，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受,？――板書：山中月夜靜從哪里能體會出,？）

［“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。］

（四）總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實(shí)古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,，回憶一下，我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,？

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。

王維以月為友,，在《竹里館》中留下了“深林人不知,，明月來相照”的千古名句,。

海上生明月，天涯共此時,。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》；蘇軾《中秋月》,；李商隱《霜月》,；白居易《江樓月》……

二下古詩二首教學(xué)反思篇六

登鸛雀樓：

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的：

課文配有插圖,，以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,，我出示了插圖，讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩,，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,，同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,，方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出，孩子們雖小，但不乏有思考分析的能力,，當(dāng)然不全面，體悟的不深刻,，但是，良好的開端等于成功的一半,，有了前面的整體把握,，加之后面的細(xì)細(xì)體會,，一定會有不小的收獲,。我表揚(yáng)了孩子們，同時,，告訴他們，以后碰到古詩,，可以先讀讀古詩，再看看圖,，再讀讀古詩，這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩意,，這一步是很關(guān)鍵的,，對于古詩的真正理解,，必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,，然后從題目開始，讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說：反復(fù)讀讀,，逐字理解，允許你們猜,，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力,，孩子們顯然很興奮，從題目開始,，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著,。每一次我的肯定,，都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝,，詩意逐漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,，課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,，我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲，看誰能將意思說得更完整,，可以加以自己的語言,，只要合情合理都可以,。

光理解了詩意,，不繼續(xù)深入,，孩子們很難將“欲窮千里目,，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟,，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布：

廬山瀑布,，多么壯觀的景象??！詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

一開始教學(xué)古詩，我便設(shè)問：知道廬山在哪嗎,？之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了,。的確,，后面的朗讀真的不錯。之后,，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲,。

領(lǐng)悟詩情這塊,，我覺得這首詩有一定的難度,，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法，好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可,。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了,?；丶覞撔脑僮x詩文，“飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個整體，要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,，流得快、直,、美。而我在學(xué)生理解后,，沒有把兩句詩整合起來品析,，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

二,、時間安排不合理,，前松后緊,。在“細(xì)品詩句，領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,，感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,，寫字教學(xué)也無法進(jìn)行，作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感。

二下古詩二首教學(xué)反思篇七

1,、描述

本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作,，雖都寫馬,，但又各具氣象,，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬,，表達(dá)了對朋友的期望，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取,、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨,。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀,，讀充分,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達(dá)的志向和感情,。

2,、分析

整體感知詩意,，不做逐字逐句的詩句對譯,，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律,，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀,，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感,，同時豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感,，提高了審美修養(yǎng),。另外在學(xué)習(xí)中,，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲,，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中,，受到了美的熏陶,，提高了綜合素養(yǎng)。

3,、規(guī)劃

本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來,，學(xué)生的能力會進(jìn)一步提高。同時還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇,，在交流中開拓思維，增加積累,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇八

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌,。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼,，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,，流程較長,。了解詩歌的大意,，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情,。

3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,。

： 利用教學(xué)課件,，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感,。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,，加深理解。

：二課時

：教師：錄音機(jī),、磁帶、課文插圖等,。

：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的有關(guān)資料,。

第一課時

：學(xué)習(xí)《涼州詞》

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情,、奔放所不同的是黃河的凝重,、悲涼,。從古到今,，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課,，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌,。

1.簡介作者王之渙,。

2.解釋題目。

3.初讀課文,。播放錄音，范讀,。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀,。

4.理解詩意。

（1）分小組合作學(xué)習(xí),，根據(jù)查閱的有關(guān)資料,，理解詩意,。

（2）全班交流,，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

5.想意境，悟詩情,。

（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞,、玉門關(guān)的荒涼,，表達(dá)了作者的孤獨(dú),、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩,。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦,。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦,。

學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽,。

： 本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比，本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變,。第一次備課時，苦于古詩教學(xué)無從下手,，我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂,、視死如歸的英雄氣概,，所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回？所蘊(yùn)含的豪放,、陽剛之氣，總感覺一個字：淺,。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后，我回家靜靜地讀,，細(xì)細(xì)地品，我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面,，自己怎么也豪放不起來,，我讀得淚流滿面,，我感受到了悲涼、痛苦因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,，氣候惡劣、環(huán)境艱苦,，與親人一別音容兩渺茫，而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁,，戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了：為什么在詩人的眼中別無它物，而只有這紅紅的葡萄酒,？我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義，戰(zhàn)士們是借酒消愁,，忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,，我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,，我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,，我明白要上好一堂課的先決條件是：老師必須深入挖掘教材，讀懂教材,，真正走進(jìn)文本,。

第二課時

： 教學(xué)《浪淘沙》

1．指名背誦,。

2．全班集體背誦。

1.初讀課文,。播放錄音，范讀,。自由練讀，指名朗讀,，分男女生朗讀。

2. 理解詩意,。

（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料,，理解詩意。

（2）全班交流,，結(jié)合學(xué)生的交流,，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

3.體會詩歌表達(dá)的思想感情,。

（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。你是怎樣體會到的？

（2）討論交流,，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌,，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情,。

5.練習(xí)背誦,。先自由練習(xí)背誦,，再指名背誦,。

1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的,？

2.小組討論后，全班交流,，結(jié)合詩句具體談。

1.閱讀丁丁,、冬冬的視角，自讀課文,，填寫我的視角。

2.先小組交流,，再指名全班交流,。

1.背誦并體會詩的思想感情,。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

涼州詞 浪淘沙

孤獨(dú) 蜿蜒曲折

荒涼 流程長

同情 激奮

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中掌握了一種高年級語文課的復(fù)習(xí)方法－－三重復(fù)習(xí)法。即：重積累――積累好詞佳句,；重朗讀――潛心會文本、披文以入情,；重拓展――注重學(xué)生情感知識的獲取和寫作能力的培養(yǎng)。課堂上從學(xué)生已有知識出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，使學(xué)生從整體上把握單元主題,，并在積累、誦讀,、實(shí)踐中掌握復(fù)習(xí)語文的方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇九

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩,。當(dāng)時正是初春時節(jié)，柳樹吐出的嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前,，我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹，并寫上一兩句贊美柳樹的話,，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳,。這樣一來,，學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些,。

導(dǎo)課時,，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時,，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了,，我仿佛置身于柳樹林?！比缓螅来吸c(diǎn)了三個孩子單獨(dú)展示自己的作品,，他們的描述令我驚嘆,，也令在場的老師們驚嘆,?？磥恚瑴?zhǔn)備工作做得很好,。授課時，我采用敘事的方式來貫穿整首詩,，從一千年前的某一天開始，引出地點(diǎn),、人物,，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩,。

整節(jié)課來看,，流程進(jìn)行得很好，從對“詠”的理解,，到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識,，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是，老師表現(xiàn)得多,，學(xué)生發(fā)揮得少，沒有做到以學(xué)生為主,，老師為輔。在以后的教學(xué)中,，一定要突出學(xué)生的主體性,。

一次經(jīng)歷，一次收獲,，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育這條大道上,，和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇,，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn),，并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體,，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖,。前二句的“遲日”,、“江山”、“春風(fēng)”,、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以“麗”,、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺,；后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪,，又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜,，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下,，和諧而優(yōu)美,，確實(shí)給人以春光旖旎之感,。

清人陶虞開稱詩人筆法高妙,，能“以詩為畫”（《說杜》），此詩可為印證,。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”,，詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲,、江山秀麗、清風(fēng)徐徐,、花草芬芳以及燕子,、鴛鴦,，都是詩人的視覺、觸覺（風(fēng)）,、嗅覺所感，那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,，便不是五官的直接感覺了。只因?yàn)閷Υ禾斓年柟饷鼷?、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深,，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融,、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象,，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十

再講第一課之前,，我讓孩子們大概看了一下目錄,，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識的學(xué)了一下，因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色,，他們很輕松的就說是春天了！這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識：這一單元是關(guān)于春天的詩,、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。

書讀百遍,，其義自見,。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課,，而且又是古詩，再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首,，因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了，在課堂上能明顯感受到他們的自信，我就念了一個題目,，他們就大聲自信的背了下來。所以,，在本篇課文的教學(xué)中，我主要以問題貫穿課堂,，主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解！

比如《村居》：通過題目,，你知道作者是寫哪里的春天嗎,？孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來我問是什么時候？這個時候環(huán)境如何,？從哪里可以看出來？在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中,，有兩個讓學(xué)生難以理解的點(diǎn)，一個是“拂”,、一個是“醉”，這句比較難,，所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了很多類似的圖片,，孩子第一眼看到全部在喊“哇！”接下來讓他們說說自己的感覺,，要求輕撫自己的臉,，閉上眼睛慢慢的讀這一句,，最后輕拂同學(xué)的臉，感受“拂”這個字的溫柔,，孩子們笑得很開心,！

接下來放了微風(fēng)擺動中的楊柳圖,，告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳，試著找一找,，這稍微有點(diǎn)難，孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”,，我說，這個字大家可以說一下是什么意思嗎,？孩子說是陶醉，沉醉,，喝醉的意思，我都沒否定他們,，我告訴他們,，楊柳在這樣的春天里陶醉,，沉醉在溫柔的春姑娘懷里，就像喝醉了的人,，走路不穩(wěn)，就像這樣,，擺來擺去的,，孩子們哈哈大笑！最后我問他們,，“拂”是提手旁，跟人的行為有關(guān),，你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉，“醉”只有誰會醉,？孩子說是人，我說把柳樹當(dāng)做人來寫，這是什么修辭,，學(xué)生很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,，抓字眼的方式分析的,！上課期間氛圍很好,，孩子的思維也很活躍,，我上完課也感覺比較開心，但我有一個很糾結(jié)的地方：我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生,？覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢？我在抖音上關(guān)注了一些老師,，其中有一個北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課，雖然只有片段,，但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的,，有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的,，但在關(guān)鍵字詞的分析上,，也是很詳細(xì)的！我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解,，既搞笑又能讓人印象深刻，我覺得不管以什么方式,，只要能讓孩子加深印象，就是可取的,！我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講,，因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,，他們覺得沒啥難度,，所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn),，又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥,。

除此之外，我還有以下不足：

一,、組織過渡語言不簡潔流暢，存在口誤口吃,，還有的就是啰嗦。

二,、板書未精心設(shè)計,，比較隨意,，假期時間，我的粉筆字也有退步,。

三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,，我也比較著急，課堂存在一些紀(jì)律方面的問題,，孩子的壞習(xí)慣又回來了，我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),，肯定也會浪費(fèi)一些時間，所以在課堂教學(xué)管理方面,，我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會適應(yīng)好的,！

二下古詩二首教學(xué)反思篇十一

教學(xué)經(jīng)過：《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,，但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓他們觀察課文插圖,，結(jié)合課下注釋，說說前兩句寫了哪些景物,？請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞，然后再將這些詞語串聯(lián)起來,，通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué),，可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性,。

讀讀寫寫：選擇一首自己喜歡的古詩或詞,，改寫成短文,，發(fā)揮自己的想象，自由寫故事,，從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

時間過于倉促,，有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張,，對文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充沛,。教學(xué)時間安排不合理，有種前松后緊的感覺,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。

2．在學(xué)習(xí)課文時，把兩首詩詞放在一起,，進(jìn)行比較教學(xué),，讓學(xué)生通過自學(xué),，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異,，感受童年生活的情趣和快樂。

3．教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確，讀流利,，在此基礎(chǔ)上，從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,，采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思,，進(jìn)而理解整首詩詞的意思,，體會作者的思想感情,，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞,。

4．采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀，應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),，讀出自己的感受。