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最新二下古詩二首教學(xué)反思(大全11篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 20:07:25
最新二下古詩二首教學(xué)反思(大全11篇)
時間:2024-03-20 20:07:25     小編:zdfb

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇范文呢,?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,,我們一起來看一看吧。

二下古詩二首教學(xué)反思篇一

為了讓學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,,真正理解字義和詩句內(nèi)容,深刻感知詩的意境及蘊(yùn)含的道理,,我在教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)情況調(diào)查,。通過調(diào)查,我了解到學(xué)生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉,,有部分學(xué)生已經(jīng)能讀、能背了,。但發(fā)現(xiàn)學(xué)生所謂的能背,僅僅是一種機(jī)械記憶,,有些學(xué)生不但不認(rèn)識詩中的一些字,而且,,有的連字音也讀不準(zhǔn),字形也不清楚,,更不明白詩意及蘊(yùn)含的道理。同時,,我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí),已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法,,具備了一定的學(xué)習(xí)能力,而且,,他們能說的喜歡自己說。

教學(xué)時,,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩,,即先自由讀課文后面的生字,再自由讀課文,,然后同桌互讀互查,讓會讀的學(xué)生幫一幫暫時不會讀的學(xué)生,,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神,。

在檢查自讀情況時,我先檢查生字,,再由生字連詞。對于學(xué)生容易讀錯的字詞,,我進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正,,但是個別字音仍發(fā)音不準(zhǔn)確,如:“登”,、“層”是后鼻音,,“鸛”是三拼音,“樓”的發(fā)音要到位等等,,真正把字詞教學(xué)落在實(shí)處。而且,,我充分調(diào)動學(xué)生利用多種感官,動手,、動口、動腦去學(xué)習(xí)生字,。教學(xué)“入”字時,與“人”比較,。這是個形近字,先讓學(xué)生討論交流,,一起說說“入”和“人”的不同之處,再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶,;在教學(xué)“欲”字時,通過動畫演示,,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,,并通過自己的觀察,、學(xué)習(xí)去解決問題,努力使學(xué)生嘗到了成功的喜悅,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇二

在教學(xué)《古詩二首》前,我仔細(xì)閱讀了教學(xué)參考,,學(xué)習(xí)了一些有關(guān)低年級古詩教學(xué)的文章。教學(xué)參考上提出了五方面的教學(xué)目標(biāo):

1,、了解春天早晨的景色和野草返青的自然現(xiàn)象,體會詩人對春光和野草的贊美,。

2、學(xué)會本課的7個生字,,理解“古詩、處處,、風(fēng)雨,、野火”等詞語的意思,。

3,、會用“處處”寫句子。

4,、能說出兩首古詩的意思。

5,、能背誦課文,默寫課文,。教學(xué)重點(diǎn)是背誦和默寫古詩。教學(xué)難點(diǎn)是體會詩的意境,。我想,,那我該如何來教學(xué)這一課,,讓我們二(1)班的學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)真正能體會詩的意境,得到美的享受,,從而完成教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn)呢,?倘若我在教學(xué)過程僅作單純地分析講解,然后提問,,讓學(xué)生再回答,說說古詩每個句子的意思,,接著反復(fù)練習(xí)背誦。這樣的教學(xué),,學(xué)生只是被動地聽著,,使勁地記著,至于審美情趣的陶冶,,詩的意境的體會這樣的文化性就不能體現(xiàn)了。顯然,,這樣的教學(xué)早已淘汰。

人本主義教學(xué)觀指出:“我們面對的是一個個活生生的人,,他們有思想、有感情,、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動性的個體,。每個學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。 “新課標(biāo)”把“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”作為語文課程改革的基本理念之一。我平時正努力地用新理念來指導(dǎo)自己的教學(xué),。那這二首古詩的教學(xué),我如何嘗試用新理念來更好地達(dá)到教學(xué)的完善,?我動了一些腦筋。

首先,,讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無窮。

低年級學(xué)生正處在學(xué)知識長見識的黃金階段,,遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿著無窮無盡的幻想和各式各樣,、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護(hù)學(xué)生的好奇心,,善于“利用”這些寶貴的資源,激發(fā)他們的求知欲,,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡,、用之不竭的寶藏,他們就會像鳥兒一樣展開翅膀,,在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字,,里面卻蘊(yùn)涵著豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境,學(xué)生一定會有許多好奇,。

師:(兩手放背后,學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室,,邊踱步邊吟詩《春曉》)

生(許多):我也會念。(并輕輕念起來)

師:(出示詩《春曉》)那我們念念,想想你會不會有問題,?

生:這首詩是誰寫的?

生:那個人干嗎寫這首詩,?

生:他寫的是什么意思?

生:寫這首詩的人是什么時候的人,?

生:什么叫“不覺曉”,?

生:“春曉”是誰,?(不明白,,特好奇)

生:我好想看看詩人的樣子!

生:最好我也會寫這樣的詩,。

生:如果有一個神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r候,該多有趣,。

瞧,雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了,,可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且,,不同的學(xué)生有自己不同的思維方式,,他們會敢于用自己的獨(dú)特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真,、幼稚,,可這都是他們的真實(shí)想法,。學(xué)生在問中想象,,在想象中尋找快樂,在快樂中喜歡了學(xué)古詩。

其次,,讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

修訂大綱指出:在教學(xué)過程中,,要加強(qiáng)自主的語文實(shí)踐活動,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動獲取知識,,形成能力,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。而低年級學(xué)生由于年齡小,又特別好動,,學(xué)習(xí)注意力易分散,興趣不穩(wěn)定,。怎樣讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)古詩的意思,并且會說呢,?

師:《春曉》一首詩才20個字,可里面知識可豐富了,,想知道嗎?

生:想,。

師:如果小朋友能自己去主動發(fā)現(xiàn),,那有多了不起,。大家組成小小組,,一起動腦筋,交流你知道的地方,,好嗎?(生開始交流)

師:大家一起來說一說,。

生:我知道“眠”的意思,是指睡覺。

生:對,,“眠”是睡覺,“春眠”就是春天在睡覺,。

師:春天,晚上睡覺會怎樣呢,?

生:我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。

生:不是什么也不知道,,肯定是睡得很香。

生:我覺得睡在被窩里可暖和了,,早上都不想起來。

師:是呀,,睡得舒服,一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了,。

生:我知道第一句的意思了,是說春天到了,,晚上睡覺睡得好甜,,不知不覺是早上了,。

師:說得真好,,那“曉”是什么意思?

生:“曉”是指早上,。

生:是指太陽升起來了,,“曉”字偏旁是日字旁,日就是太陽,。

生:“曉”就是天亮了。

我為學(xué)生搭建自由舞臺,引導(dǎo)學(xué)生分小組討論,,讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思,。這無疑給課堂帶來一泓活水,學(xué)生個個興致勃勃,。他們在交流中發(fā)揮了自己的才能,,在交流中培養(yǎng)了合作精神,。并且,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點(diǎn)兒也不枯燥,有了興趣,,注意力也集中多了。

再有,,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。

小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀,,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,,在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明:低年級學(xué)生學(xué)古詩,,x老師的逐句串講,根本行不通,;必須更多地借助讀,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字,、學(xué)詞,、析句、理解內(nèi)容,,培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳,、腦、口,、眼協(xié)調(diào)活動,注意詩的停頓和節(jié)奏,,讀出感情,從中感受到詩的語言美,、節(jié)奏美、音律美,,從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣,,悟出詩的意境,提高朗讀能力,。因此,,我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了,,但我還是花了大量的時間,,用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀,,學(xué)生體會了春天的美麗,野草頑強(qiáng)的生命力,。

當(dāng)然,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不好,。如果在教學(xué)時能制作課件,讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗,,也許效果會更好。還有,,讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。

二下古詩二首教學(xué)反思篇三

當(dāng)完成教學(xué)寫這篇教學(xué)反思的時候,,我心中涌動的是濃濃的感謝和感動,,低年級的古詩教學(xué)很難定位,,僅僅將古詩作為識字的載體,,教學(xué)時滿足于一遍一遍地讀,缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié),形同囫圇吞棗,,讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,對于學(xué)生來講,,又是強(qiáng)人所難,會令他們喪失情趣,。我想在二年級古詩教學(xué)中,從情趣化入手,,更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),古詩重想象,,沒有想象就沒有審美。解讀古詩時,,想象更是不可或缺,,它能突破時間和空間的束縛,,達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域。古詩教學(xué)情趣化要求我們在教學(xué)中,,注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象,,再現(xiàn)作品描繪的場景,、畫面,,豐富作品中的形象,喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),,產(chǎn)生移情和共鳴,融情于境,,入境悟情?!痹诮裉斓慕虒W(xué)中我力爭做到以下幾點(diǎn):

1.結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩:讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,綠,,柔軟,茂密,,美麗等,,從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞,。

2.淡化詩意,,寓詩意教學(xué)于無形:如設(shè)計賀知章和老船夫的對話,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,。

3.激發(fā)學(xué)生想象,發(fā)展學(xué)生思維,。

4.結(jié)合圖片,激發(fā)向往:在這節(jié)課上,,我多次通過圖片,,讓學(xué)生欣賞春天,,并力爭通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”的感嘆,從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,,實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天,。

5.旁征博引,指導(dǎo)積累:讓學(xué)生匯報所知道的關(guān)于春天的古詩,。

不足之處:

1.在語文課上求大求全,,想展示的東西太多,,導(dǎo)致主題不突出,,思路不清晰。

2.教師本人,,表現(xiàn)過于緊張,缺乏從容,,導(dǎo)致課堂死板。

3.在備課前一定要充分研究學(xué)生,,同樣一節(jié)課,不一定適用于所有的孩子,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇四

一、授課內(nèi)容:《古詩二首》第一課時

二,、授課重點(diǎn)

1,、認(rèn)識“泉,、流”等7個生字,,會寫“無,、樹”等5個生字,。

2、能用聯(lián)系生活實(shí)際,、圖文結(jié)合等方式了解“惜、晴柔”等詞語的意思,,初知古詩大意。

3,、能正確朗讀、背誦古詩,。

三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1,、書寫難點(diǎn):

無:四筆寫成,第三筆撇不超過第一筆的橫,,從豎中線上起筆,第四筆是豎彎鉤,,從田字格正中心起筆,豎要寫在豎中線上,。“無”不要寫成“天”,。

樹:左中右結(jié)構(gòu),,兩邊高中間低?!澳尽焙汀坝帧钡霓嘧兂牲c(diǎn),,注意穿插和避讓。

愛:上中下結(jié)構(gòu),,上邊是“爪子頭”,注意“點(diǎn),,點(diǎn),撇”的方向,。下半部分是個“友”,不要寫成“又”,。

角:上下結(jié)構(gòu),,上小下大,。刀字頭短撇從豎中線上起筆,。下半部分“用”中間的兩條短橫不能碰到左右兩邊,中間一豎在豎中線上,。

尖:上下結(jié)構(gòu),上方”小“字豎鉤變成一條短豎寫在豎中線上,,撇捺要舒展。

2,、朗讀指導(dǎo):

本課為古詩,同學(xué)們要學(xué)會:(1)借助拼音正確朗讀古詩,;(2)借助停頓符讀出古詩的節(jié)奏。

3,、理解詩意:

同學(xué)們在試著說古詩大意的時候,要學(xué)會借助注釋理解古詩,,回答問題時要有條理,先讀出詩句,再說出詩句的意思,。

本節(jié)課整體效果較好,大部分學(xué)生能夠借助提示對古詩進(jìn)行理解,,也有少部分學(xué)生可以不借助提示準(zhǔn)確說出自己的理解。在古詩朗讀方面,,“惜細(xì)流”學(xué)生讀錯率較高,通過老師范讀,,學(xué)生反復(fù)朗讀糾正讀音。

二下古詩二首教學(xué)反思篇五

積極創(chuàng)設(shè)情境,,提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生自始至終堅持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情,,充沛激發(fā)學(xué)生的潛能;充沛發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性和發(fā)明性,,靈活運(yùn)用多種教學(xué)戰(zhàn)略,鼓勵學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,,從而獲得情感體驗(yàn),不時加強(qiáng)語言積累,;注重評價主體的多元化,關(guān)注學(xué)生的個體差別和不同的學(xué)習(xí)需求,,更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。

通過“背首古詩給大家聽聽”,,鼓勵學(xué)生復(fù)習(xí)平日積累的古詩,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,;學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容時,,采用“想怎樣讀就怎樣讀”的方式尊重學(xué)生的個性差別和獨(dú)特體驗(yàn),;鼓勵學(xué)生“提出自身不明白的問題”并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);采用“閉上眼睛用心聽,,想像古詩畫面”的方式,鼓勵學(xué)生暢談自身對古詩的理解,。“在讀中感悟,,在悟中美讀”,背誦古詩自然水到渠成,。與此同時,大膽采用“學(xué)一首古詩,,放一首古詩”的.教學(xué)方法,積極設(shè)計“學(xué)古詩挑戰(zhàn)賽”反饋形式,,在由易到難的“三星題――四星題――五星題”設(shè)置中,,鼓勵小組成員之間相互補(bǔ)充,體會合作學(xué)習(xí)和相互競爭的樂趣,; “你還知道哪些描寫月亮的詩句” 和“向你推薦一些與月亮有關(guān)的古詩”拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生懂得借月抒情的表達(dá)方式還有很多,,更好地激發(fā)課下搜集查閱資料和了解明月詩句的學(xué)習(xí)興趣。

(一)欣賞古詩,,揭示課題

1.同學(xué)們,喜歡古詩嗎,?想必大家平時一定積累了不少古詩,誰背首古詩給大家聽聽,?

2.這節(jié)課,,讓我們走進(jìn)《古詩二首》,,再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的《暮江吟》――我來板書題目,,請大家仔細(xì)看。(板書:暮江吟,,請大家齊讀課題)

[古詩的學(xué)習(xí)來自于平日知識的積累?!翱磮D猜、背古詩”從學(xué)生熟悉的古詩動身,,拉近了語文與學(xué)生的距離,更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

3.知道“暮”是什么時間嗎?“吟”是本課生字,,一個口字旁,一個今天的今,,知道它的意思嗎――表示歌詠,、作詩的意思,?!澳航鳌本捅硎靖柙侟S昏江邊的美景,。

[教師板書古詩題目,,進(jìn)行“把每個字義連起來說題意”的學(xué)法指導(dǎo)。]

(二)學(xué)習(xí)古詩《暮江吟》

1.讓我們快來讀讀這首古詩吧,!多讀幾遍,,請你試著讀準(zhǔn)字音,。

2.誰有信心站起來讀讀這首詩?

3.看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了,。那就請你采用自身喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀:可以像古人那樣搖頭晃腦地讀;可以站起來大聲讀,;也可以同桌之間互相讀,把這首詩美美地多讀幾遍,。

[閱讀是學(xué)生的個性化行為,鼓勵學(xué)生采用自身喜歡的方式朗讀古詩,,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和不同體驗(yàn)。]

4.大家讀得又投入又熟練,。詩的意思讀懂了嗎?有什么問題提出來,,咱們一起解決,。

――(課件變紅字“殘陽,、瑟瑟,、可憐”)

板書:殘陽;為什么不說“照”而用“鋪”呢,;瑟瑟可憐――在這里是什么意思,,你讀懂了嗎?

5.殘陽――夕陽,。指快要落山的太陽。鋪――此時太陽已經(jīng)接近地平線,,貼著水面斜射,,陽光非常平緩柔和,。

用什么方法解決這個問題?――通過看圖可以更好地理解這個詞,。

6.就用這個方法來猜猜“瑟瑟”是什么意思?――受光少的地方,,出現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細(xì)小的波紋,,波峰受光多出現(xiàn)紅色,波谷受光少出現(xiàn)碧色,。你們看!演示課件――夕陽照射下,,江面波光粼粼,紅綠相間,,難怪詩人稱譽(yù)道:“半江瑟瑟半江紅?!?/p>

[全班學(xué)生交流討論,,相互間協(xié)助解答,,談?wù)勛陨淼睦斫?。對學(xué)生能自身解決的問題,教師就不進(jìn)行講解,,主要引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的困惑處,,尊重學(xué)生的個性學(xué)習(xí)和個體收獲。]

當(dāng)白居易陶醉在夕陽美景中,,天色漸漸暗下來,,九月九年級夜晚的景色又是怎樣的?多么美的夜景啊,!在這里“可憐”不只有可愛的意思,還可以感受到詩人的憐惜之情,。

7.想不想看看這般美景?請你閉上眼睛用心聽,,你仿佛看到了什么?(結(jié)合詩句,,學(xué)生暢所欲言)

[鼓勵學(xué)生通過自身展開的聯(lián)想和想像,用自身的語言描述古詩的畫面,,充沛發(fā)揮學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神。](板書:江邊殘陽月夜美)

8,、的確,!這般美景怎能不讓人陶醉,?帶著你們的想像,,誰能讀出它的美?

(三)學(xué)習(xí)古詩《鳥鳴澗》

過渡語:一輪江邊的明月,,讓白居易流連忘返,唐代詩人王維對山中明月情有獨(dú)鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩,。(板書:鳥鳴澗)請大家齊讀課題。

1.“鳥鳴澗”是一個地名,,為云溪風(fēng)景之一,。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢,?學(xué)習(xí)了這首詩,,你會有更多的了解,。學(xué)習(xí)這首詩之前,我們一起來回想一下,,剛才采用怎樣的方法學(xué)習(xí)《暮江吟》的?(板書:讀通――讀懂――想像――背誦)

我們一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩的基本方法,。就依照這樣的方法,小組合作學(xué)習(xí)《鳥鳴澗》,,待會兒我們進(jìn)行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2.現(xiàn)在,,我由你們的學(xué)習(xí)伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準(zhǔn)備了,?你們選擇幾星題,?派個代表,,小組成員可以站起來相互補(bǔ)充,。

三星題――背誦古詩《鳥鳴澗》;(怎樣背誦才干靜――聲音輕,,速度慢)

四星題――說說帶點(diǎn)詞語的意思;

(人閑――人寂靜心閑,;空――空蕩蕩,沒有人,;時鳴――不時鳴叫幾聲)

五星題――讀古詩,想像畫面。(你喜歡哪一句――詩美,,你描繪的景色也美)

(這樣的景色,給你一種什么感受,?――板書:山中月夜靜從哪里能體會出,?)

[“學(xué)古詩星級挑戰(zhàn)賽”注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主,、合作學(xué)習(xí)情境,鼓勵學(xué)生選擇適合各自學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)方式,。]

(四)總結(jié)拓展

同樣是歌頌明月,卻可以用“美”和“靜”來表達(dá),。其實(shí)古往今來,一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨,,回憶一下,我們以前學(xué)過哪些與月亮有關(guān)的古詩,?

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)――李白借明月思故鄉(xiāng),。

王維以月為友,,在《竹里館》中留下了“深林人不知,,明月來相照”的千古名句,。

海上生明月,天涯共此時,。――張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧,。推薦一些與明月有關(guān)的古詩。

李白《關(guān)山月》;蘇軾《中秋月》,;李商隱《霜月》,;白居易《江樓月》……

二下古詩二首教學(xué)反思篇六

登鸛雀樓:

《登鸛雀樓》是一首五言絕句,記敘了作者登上鸛雀樓的所見所思,。我是這樣開展新課的:

課文配有插圖,,以圖激趣是一種比較有效的方法,。于是在課始,,我出示了插圖,讓孩子們觀察圖上的內(nèi)容,,說說從圖上看到些什么?再多遍誦讀古詩,,讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么?并告之從哪里讀懂得,。這樣一個環(huán)節(jié),不僅培養(yǎng)了孩子們的觀察能力,、思考習(xí)慣,,同時也比較清晰地了解了孩子們掌握知識的程度與水平,,方便后面的教學(xué),。一部分孩子很敏銳,他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn),,看到了太陽落下,看到黃河滾滾流入大海,。從孩子們的回答看出,孩子們雖小,但不乏有思考分析的能力,,當(dāng)然不全面,體悟的不深刻,,但是,良好的開端等于成功的一半,,有了前面的整體把握,,加之后面的細(xì)細(xì)體會,,一定會有不小的收獲,。我表揚(yáng)了孩子們,同時,,告訴他們,以后碰到古詩,,可以先讀讀古詩,再看看圖,,再讀讀古詩,這樣就能慢慢弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了,。

分析字義詳細(xì)了解詩意,,這一步是很關(guān)鍵的,,對于古詩的真正理解,,必須從字面上去逐字把握。我出示了古詩,,然后從題目開始,讓孩子們進(jìn)行理解,。我對孩子們說:反復(fù)讀讀,,逐字理解,允許你們猜,,看誰猜得準(zhǔn)!沒有了壓力,,孩子們顯然很興奮,從題目開始,,在我的提示下,通過反復(fù)讀,逐一“猜”著,。每一次我的肯定,,都給他們帶來無窮的動力,。就這樣,,我們就在課堂上猜著,然后又將句子的意思逐一拼裝,,詩意逐漸變得明朗,每一個孩子都像是打了勝仗的勇士,,課堂充滿了激情。為了鞏固詩意在孩子們心中的印象,,我們又玩起了“詩意大比拼”的游戲,看誰能將意思說得更完整,,可以加以自己的語言,,只要合情合理都可以,。

光理解了詩意,,不繼續(xù)深入,,孩子們很難將“欲窮千里目,,更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是,,我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來,,有什么啟發(fā)?孩子們逐步感悟,,意識到了詩人的寬大襟懷,也明確了今后為人,、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

望廬山瀑布:

廬山瀑布,,多么壯觀的景象??!詩人李白運(yùn)用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情,。

一開始教學(xué)古詩,我便設(shè)問:知道廬山在哪嗎,?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山,。當(dāng)播放結(jié)束時,孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),,我心中一陣暗喜:接下來的朗讀和領(lǐng)悟詩情不會有問題了,。的確,,后面的朗讀真的不錯。之后,,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚(yáng)頓挫的誦詩聲,。

領(lǐng)悟詩情這塊,,我覺得這首詩有一定的難度,,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩去進(jìn)行解釋,。我想今后還得想些辦法,好好引導(dǎo)孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟詩的大意即可,。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多:

一、把三四兩句詩給分開品析了,?;丶覞撔脑僮x詩文,“飛流直下三千尺,,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,,流得快、直,、美。而我在學(xué)生理解后,,沒有把兩句詩整合起來品析,,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美,。

二,、時間安排不合理,,前松后緊,。在“細(xì)品詩句,領(lǐng)悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間,,個別讀太多。以至“聯(lián)類比照,,感悟詩風(fēng)”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^,原來預(yù)設(shè)時自認(rèn)為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,,寫字教學(xué)也無法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了,。真是有“虎頭蛇尾”之感。

二下古詩二首教學(xué)反思篇七

1,、描述

本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作,,雖都寫馬,,但又各具氣象,,特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬,,表達(dá)了對朋友的期望,更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取,、建功立業(yè)的抱負(fù)。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨,。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景,讓學(xué)生充分地讀,,讀充分,,再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達(dá)的志向和感情,。

2,、分析

整體感知詩意,,不做逐字逐句的詩句對譯,,是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律,,以“讀”貫穿教學(xué)的始終,引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀,,在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境,體會詩人的情感,,同時豐富了他們的語言積累,培養(yǎng)了良好的語感,,提高了審美修養(yǎng),。另外在學(xué)習(xí)中,,我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲,,使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中,,受到了美的熏陶,,提高了綜合素養(yǎng)。

3,、規(guī)劃

本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?!恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷,正所謂“詩中有畫”,。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,想象詩中的畫面,用手中的筆把自己的情感表達(dá)出來,,學(xué)生的能力會進(jìn)一步提高。同時還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇,,在交流中開拓思維,增加積累,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇八

本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌,。《涼州詞》寫的是邊塞的荒涼,,《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折,,流程較長,。了解詩歌的大意,,體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn),。

1.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,背誦課文,。

2.了解詩歌的大意,體會作者表達(dá)的感情,。

3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的,。

: 利用教學(xué)課件,,直觀演示,理解作者表達(dá)的情感,。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律,,加深理解。

:二課時

:教師:錄音機(jī),、磁帶、課文插圖等,。

:按要求預(yù)習(xí)課文,查閱作者的有關(guān)資料,。

第一課時

:學(xué)習(xí)《涼州詞》

我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章,同長江的熱情,、奔放所不同的是黃河的凝重,、悲涼,。從古到今,,黃河也是詩人們描寫的對象之一,這節(jié)課,,我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌,。

1.簡介作者王之渙,。

2.解釋題目。

3.初讀課文,。播放錄音,范讀,。自由練讀,指名朗讀,分男女生朗讀,。

4.理解詩意。

(1)分小組合作學(xué)習(xí),,根據(jù)查閱的有關(guān)資料,,理解詩意,。

(2)全班交流,,結(jié)合學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意,。

5.想意境,悟詩情,。

(1)自由讀詩歌,思考:這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情,?

(2)指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流,,引導(dǎo)學(xué)生體會到:這首詩通過描寫邊塞,、玉門關(guān)的荒涼,,表達(dá)了作者的孤獨(dú),、悲涼的心情。

6.有感情地齊讀這首詩,。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。

7.練習(xí)背誦,。先自由練習(xí)背誦,再指名背誦,。

學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽,。

: 本次的教學(xué)設(shè)計與前一次相比,本人自己感覺發(fā)生了質(zhì)的改變,。第一次備課時,苦于古詩教學(xué)無從下手,,我只從《涼州詞》中感受到了邊關(guān)將士慷慨激昂,、視死如歸的英雄氣概,,所以著重引導(dǎo)學(xué)生感悟醉臥沙場君莫笑,,古來征戰(zhàn)幾人回?所蘊(yùn)含的豪放,、陽剛之氣,總感覺一個字:淺,。經(jīng)曾老師點(diǎn)撥之后,我回家靜靜地讀,,細(xì)細(xì)地品,我感覺一個個字符變成了一幅幅生動鮮活的畫面,,自己怎么也豪放不起來,,我讀得淚流滿面,,我感受到了悲涼、痛苦因?yàn)槲蚁氲搅耍哼呹P(guān)將士身處不毛之地,,氣候惡劣、環(huán)境艱苦,,與親人一別音容兩渺茫,而且當(dāng)時戰(zhàn)爭頻繁,,戰(zhàn)士們生命不保我讀懂了:為什么在詩人的眼中別無它物,而只有這紅紅的葡萄酒,?我明白了醉臥沙場君莫笑的深層含義,戰(zhàn)士們是借酒消愁,,忘記自己的痛苦和煩惱。這一次我感覺自己走進(jìn)了文本,,我能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩歌背后蘊(yùn)含的情境了。課后,,我感覺收到了預(yù)期的效果。從這件事,,我明白要上好一堂課的先決條件是:老師必須深入挖掘教材,讀懂教材,,真正走進(jìn)文本,。

第二課時

: 教學(xué)《浪淘沙》

1.指名背誦,。

2.全班集體背誦。

1.初讀課文,。播放錄音,范讀,。自由練讀,指名朗讀,,分男女生朗讀。

2. 理解詩意,。

(1)分小組合作學(xué)習(xí),根據(jù)查閱的有關(guān)資料,,理解詩意。

(2)全班交流,,結(jié)合學(xué)生的交流,,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。

3.體會詩歌表達(dá)的思想感情,。

(1)再讀詩歌,思考:這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情,。你是怎樣體會到的?

(2)討論交流,,體會詩歌表達(dá)的思想感情。

4.有感情地誦讀詩歌,,想象詩歌描寫的情景,進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情,。

5.練習(xí)背誦,。先自由練習(xí)背誦,,再指名背誦,。

1.自讀詩歌,想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的,?

2.小組討論后,全班交流,,結(jié)合詩句具體談。

1.閱讀丁丁,、冬冬的視角,自讀課文,,填寫我的視角。

2.先小組交流,,再指名全班交流,。

1.背誦并體會詩的思想感情,。

2.預(yù)習(xí)下一篇課文。

涼州詞 浪淘沙

孤獨(dú) 蜿蜒曲折

荒涼 流程長

同情 激奮

這節(jié)課我強(qiáng)調(diào)了學(xué)法指導(dǎo),,讓學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中掌握了一種高年級語文課的復(fù)習(xí)方法--三重復(fù)習(xí)法。即:重積累――積累好詞佳句,;重朗讀――潛心會文本、披文以入情,;重拓展――注重學(xué)生情感知識的獲取和寫作能力的培養(yǎng)。課堂上從學(xué)生已有知識出發(fā),,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,使學(xué)生從整體上把握單元主題,,并在積累、誦讀,、實(shí)踐中掌握復(fù)習(xí)語文的方法,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力,。

二下古詩二首教學(xué)反思篇九

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中,看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩,。當(dāng)時正是初春時節(jié),柳樹吐出的嫩芽,,呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。

授課前,,我先讓學(xué)生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,,好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,,也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳,。這樣一來,,學(xué)生對古詩內(nèi)容較容易理解一些,。

導(dǎo)課時,,學(xué)生展示的作品超出了我的想象,當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時,,站在講臺上的我禁不住叫了起來:“哇!太美了,,我仿佛置身于柳樹林?!比缓螅来吸c(diǎn)了三個孩子單獨(dú)展示自己的作品,,他們的描述令我驚嘆,,也令在場的老師們驚嘆,??磥恚瑴?zhǔn)備工作做得很好,。授課時,我采用敘事的方式來貫穿整首詩,,從一千年前的某一天開始,引出地點(diǎn),、人物,,緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩,。

整節(jié)課來看,,流程進(jìn)行得很好,從對“詠”的理解,,到對柳樹從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識,,以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情,課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是,老師表現(xiàn)得多,,學(xué)生發(fā)揮得少,沒有做到以學(xué)生為主,,老師為輔。在以后的教學(xué)中,,一定要突出學(xué)生的主體性,。

一次經(jīng)歷,一次收獲,,磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在教育這條大道上,,和學(xué)生攜手共進(jìn)。

詩人以“遲日”領(lǐng)起全篇,,突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點(diǎn),,并使詩中描寫的物象有機(jī)的組合為一體,,構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖,。前二句的“遲日”,、“江山”、“春風(fēng)”,、“花草”組成一幅粗線勾勒的大場景,并在句尾以“麗”,、“香”突出詩人強(qiáng)烈的感覺,;后二句則是工筆細(xì)描的特定畫面,既有燕子翩飛的動態(tài)描繪,,又有鴛鴦慵睡覺的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊(yùn)含著春天的勃勃生機(jī),,鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意,一動一靜,,相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下,,和諧而優(yōu)美,,確實(shí)給人以春光旖旎之感,。

清人陶虞開稱詩人筆法高妙,,能“以詩為畫”(《說杜》),此詩可為印證,。但這首五言絕句之妙并不止于“以詩為畫”,,詩人著意傳達(dá)的還是他感受到的柔和春意。如果說春日遲遲,、江山秀麗、清風(fēng)徐徐,、花草芬芳以及燕子,、鴛鴦,,都是詩人的視覺、觸覺(風(fēng)),、嗅覺所感,那么泥土之“融”、沙礫之“暖”,,便不是五官的直接感覺了。只因?yàn)閷Υ禾斓年柟饷鼷?、惠風(fēng)和暢、鳥語花香感受至深,,詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖;而泥之融,、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象,,從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧和春意之中。

二下古詩二首教學(xué)反思篇十

再講第一課之前,,我讓孩子們大概看了一下目錄,,大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)在假期大概認(rèn)識的學(xué)了一下,因此在我問他們這一單元主要講的是哪個季節(jié)的景色,,他們很輕松的就說是春天了!這下他們就能在腦海中形成一個初步的意識:這一單元是關(guān)于春天的詩,、散文、童話故事以及關(guān)于春天的小故事,。

書讀百遍,,其義自見,。很好詮釋了這節(jié)課孩子們的狀態(tài)。由于是第一課,,而且又是古詩,再加上以前我鼓勵孩子們在假期背誦唐詩三百首,,因此孩子對此已經(jīng)非常熟悉了,在課堂上能明顯感受到他們的自信,我就念了一個題目,,他們就大聲自信的背了下來。所以,,在本篇課文的教學(xué)中,我主要以問題貫穿課堂,,主要是通過問答形式在他們感受的基礎(chǔ)上去更深刻的理解!

比如《村居》:通過題目,,你知道作者是寫哪里的春天嗎,?孩子很快就知道是鄉(xiāng)村的春天,。接下來我問是什么時候?這個時候環(huán)境如何,?從哪里可以看出來?在“拂堤楊柳醉春煙”這一句中,,有兩個讓學(xué)生難以理解的點(diǎn),一個是“拂”,、一個是“醉”,這句比較難,,所以借助這樣一幅圖片我讓孩子在直觀感受的基礎(chǔ)上在進(jìn)行講解。

我放了很多類似的圖片,,孩子第一眼看到全部在喊“哇!”接下來讓他們說說自己的感覺,,要求輕撫自己的臉,,閉上眼睛慢慢的讀這一句,,最后輕拂同學(xué)的臉,感受“拂”這個字的溫柔,,孩子們笑得很開心,!

接下來放了微風(fēng)擺動中的楊柳圖,,告訴他們這句話中有一個字能形容圖中的楊柳,試著找一找,,這稍微有點(diǎn)難,孩子們在說錯了幾個字后小聲咕噥說是“醉”,,我說,這個字大家可以說一下是什么意思嗎,?孩子說是陶醉,沉醉,,喝醉的意思,我都沒否定他們,,我告訴他們,,楊柳在這樣的春天里陶醉,,沉醉在溫柔的春姑娘懷里,就像喝醉了的人,,走路不穩(wěn),就像這樣,,擺來擺去的,,孩子們哈哈大笑!最后我問他們,,“拂”是提手旁,跟人的行為有關(guān),,你們剛剛也拂過你同學(xué)的臉,“醉”只有誰會醉,?孩子說是人,我說把柳樹當(dāng)做人來寫,這是什么修辭,,學(xué)生很快就想到了擬人。

《詠柳》我也是用這樣類似的問題引領(lǐng)找關(guān)鍵字,,抓字眼的方式分析的,!上課期間氛圍很好,,孩子的思維也很活躍,,我上完課也感覺比較開心,但我有一個很糾結(jié)的地方:我不知道關(guān)于古詩的教學(xué)我這樣的上課模式是否適合低年級學(xué)生,?覺得到底應(yīng)不應(yīng)該這樣講呢?我在抖音上關(guān)注了一些老師,,其中有一個北京的老師專門開了低學(xué)段兒童的古詩文課,雖然只有片段,,但也可以感覺到她的授課方式是比較輕松的,,有些地方是比較幽默的口吻給孩子們說的,,但在關(guān)鍵字詞的分析上,,也是很詳細(xì)的!我特別喜歡抖音上華中師范大學(xué)戴建業(yè)教授關(guān)于古詩詞的講解,,既搞笑又能讓人印象深刻,我覺得不管以什么方式,,只要能讓孩子加深印象,就是可取的,!我覺得我這節(jié)課適合我這樣去講,,因?yàn)楹⒆佑幸欢ǖ幕A(chǔ)了,,他們覺得沒啥難度,,所以這樣既可以給他們增加挑戰(zhàn),,又不會讓他們覺得過于簡單覺得乏味枯燥,。

除此之外,我還有以下不足:

一,、組織過渡語言不簡潔流暢,存在口誤口吃,,還有的就是啰嗦。

二,、板書未精心設(shè)計,,比較隨意,,假期時間,我的粉筆字也有退步,。

三、可能是由于學(xué)生剛上學(xué)還不在狀態(tài)再加上進(jìn)度比較趕,,我也比較著急,課堂存在一些紀(jì)律方面的問題,,孩子的壞習(xí)慣又回來了,我需要重復(fù)的去強(qiáng)調(diào),,肯定也會浪費(fèi)一些時間,所以在課堂教學(xué)管理方面,,我還需要去找一些小技巧,。我相信慢慢會適應(yīng)好的,!

二下古詩二首教學(xué)反思篇十一

教學(xué)經(jīng)過:《絕句》我采取了詳講的教學(xué)方法,,但是也要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,,讓他們觀察課文插圖,,結(jié)合課下注釋,說說前兩句寫了哪些景物,?請你發(fā)揮想象并結(jié)合詩意給這些景物加上形容詞,然后再將這些詞語串聯(lián)起來,,通順地表達(dá)詩句的意思。第二首《村居》更是要求學(xué)生模仿前一首古詩的教學(xué)方式自學(xué),,可以先找出前兩句都寫了哪些景物等。這樣做大大凸顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和獨(dú)立性,。

讀讀寫寫:選擇一首自己喜歡的古詩或詞,,改寫成短文,,發(fā)揮自己的想象,自由寫故事,,從而激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

時間過于倉促,,有些詞語學(xué)生們理解不是很透徹。時間緊張,,對文章讀得不夠細(xì),感情不夠充沛,。教學(xué)時間安排不合理,有種前松后緊的感覺,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,,我會這樣做:

1.讓學(xué)生懷著濃濃的興趣投人到學(xué)習(xí)中去,。

2.在學(xué)習(xí)課文時,把兩首詩詞放在一起,,進(jìn)行比較教學(xué),,讓學(xué)生通過自學(xué),,體會其內(nèi)容上的相似之處,感悟童年生活因環(huán)境的各異,,感受童年生活的情趣和快樂。

3.教學(xué)中,,引導(dǎo)學(xué)生把每首詩詞讀正確,讀流利,,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個大概的了解;然后結(jié)合注釋,,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩詞的意思,,進(jìn)而理解整首詩詞的意思,,體會作者的思想感情,,有感情地朗讀詩詞,背誦詩詞,。

4.采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀,應(yīng)避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機(jī)械的朗讀腔調(diào)的模仿,。結(jié)合學(xué)生對詩詞的理解和對作者感情的體會,引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào),,讀出自己的感受。

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