在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

晏子使楚課后反思篇一

具體教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我想要圍繞“在語(yǔ)文教學(xué)中,，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話”這一專題,，主要展現(xiàn)師本對(duì)話、生本對(duì)話,、師生對(duì)話,、生生對(duì)話這四個(gè)小方面，各位老師在聽(tīng)課時(shí)可以有重點(diǎn),、有目的的來(lái)聽(tīng),。

這是對(duì)話教學(xué)的基礎(chǔ)，本節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、自主閱讀,、合作交流。上課伊始,，我以“哪部分對(duì)話給你留下了深刻的印象”,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的對(duì)話描寫(xiě)進(jìn)行閱讀品味，把自己與文本對(duì)話后最原始的感受與伙伴交流,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，角色體驗(yàn),。在與學(xué)生一起感悟人物對(duì)話的過(guò)程中,，當(dāng)學(xué)生談出自己的感悟時(shí)，我就讓學(xué)生帶著自己的體會(huì)讀或把自己當(dāng)成文本中的人物來(lái)讀,。如：“你來(lái)當(dāng)當(dāng)楚王,，帶上你的冷笑讀”“你就是晏子，你來(lái)說(shuō)說(shuō)”這樣以讀促感,，再以感促讀,，教師帶著學(xué)生始終在文本中行走。

1,、營(yíng)造輕松民主的對(duì)話氛圍,，比如：當(dāng)學(xué)生品讀完晏子裝著很為難的樣子說(shuō)的話時(shí)，我的角色馬上變成楚王,，說(shuō)：“實(shí)話實(shí)說(shuō),，本王不生氣，晏大夫說(shuō)吧!”此時(shí),，學(xué)生就會(huì)馬上進(jìn)入晏子角色,。這樣平等的交流,，輕松的氛圍，就拉近了師生的心理距離,，使師生對(duì)話更加有效,。

2、恰當(dāng)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo),。如：體會(huì)晏子故意笑了笑是什么樣的笑,，學(xué)生可能體會(huì)說(shuō)出這是的得意地笑或嘲諷的笑之類的理解，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，這種笑是表現(xiàn)在臉上的還是表現(xiàn)在心里的,，從而使學(xué)生正確理解這種笑。

這主要體現(xiàn)在自瀆感悟時(shí)的小組合作交流和再現(xiàn)第二次交鋒時(shí)的角色朗讀與評(píng)價(jià)兩個(gè)環(huán)節(jié),。

關(guān)于師本對(duì)話,，在備課時(shí)，我確實(shí)下了很大功夫,，我把課文讀了十幾,、二十幾遍，直到讀出自己的感悟,。

晏子使楚課后反思篇二

本節(jié)荷小首屆“荷城杯”比賽課雖然課堂氣氛沒(méi)有我試上第一次那么活躍,，但總體還是不錯(cuò)。

我這節(jié)課設(shè)計(jì)的流程是很清楚的：先是復(fù)習(xí)導(dǎo)入,；然后任選一次自己喜歡的較量進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),；接著是小組匯報(bào)學(xué)習(xí)第一次較量的結(jié)果；接下來(lái)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)第二次較量,；再是就是學(xué)生自編自導(dǎo)第三次較量,。最后小結(jié)回歸課文，拓展延伸,。在學(xué)習(xí)自主合作的過(guò)程中,，老師也適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。整堂課體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學(xué)習(xí)方法,，學(xué)生能全員參與,，全程參與，人人都有動(dòng)腦,、動(dòng)嘴,、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。做到了師生互動(dòng),，同學(xué)們從始至終都能積極投入,，踴躍發(fā)言,，發(fā)言率達(dá)到百分之八十八,，發(fā)言人數(shù)涉及面廣,，其中學(xué)生在課堂中綻放的生命活力也有許多閃光的地方。

回顧這節(jié)課,，感慨頗深,，現(xiàn)我根據(jù)上課的效果談?wù)剮c(diǎn)自己的心得體會(huì)，以釋情懷,，若有不妥之處,，敬請(qǐng)賜教！

首先,，我感覺(jué)學(xué)生的學(xué)得還是比較輕松的,。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，同學(xué)們從始至終都投入到自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在每一次合作學(xué)習(xí)中我都給予孩子們足夠的時(shí)間,，讓他們能充分地合作探究，直到最后的拓展延伸學(xué)習(xí)中孩子們還處在興奮中,。第二,，在“自編自導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中，事先我沒(méi)有叫同學(xué)們表演過(guò),，我目的是想看看同學(xué)們能不能發(fā)揮他們表演的天賦,，能不能把握課文內(nèi)容，展現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn),。結(jié)果都出乎意料,，同學(xué)們的合作是非常成功的，在合作過(guò)程中,，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋,，“導(dǎo)”的形式是花樣翻新，第一組表演得不是很好,，學(xué)生評(píng)價(jià)后第二組根據(jù)第一組表演得不足這處進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短,，表演得比第一組的更豐富，,，他們一共找了八個(gè)人,，這是老師始料未及的，這種方式用心良苦,，可見(jiàn)同學(xué)們確實(shí)動(dòng)了腦筋,。我認(rèn)為，不管這節(jié)課結(jié)果如何,，同學(xué)們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應(yīng)當(dāng)肯定的,。第三，在小組交流探究時(shí)，同學(xué)們確實(shí)得到了能力的鍛煉,。比如,，同學(xué)們學(xué)到了如何合作編導(dǎo)，學(xué)到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別,。我想,，如果學(xué)生們每一節(jié)課都能學(xué)到一點(diǎn)，那么,，學(xué)生們的能力將得到很大的提高,。第四，在落實(shí)雙基方面還算可以,。如“看了看”能換成什么詞,？能不能換成“想一想”，讓學(xué)生從這個(gè)詞中體會(huì)到了晏子過(guò)人的智慧,。還有三個(gè)成語(yǔ)（張袂成陰,、揮汗如雨、摩肩接踵）的積累,，再有學(xué)生也學(xué)到本課的幾種寫(xiě)作方法（首尾呼應(yīng),、按事情發(fā)展的順序、抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特點(diǎn)等）,。這樣,，學(xué)生就能掌握了基本知識(shí)，技能也得到了鍛煉,。特別是有位學(xué)生能仿舉晏子第三次較量柑橘的例子來(lái)舉荷城小學(xué)的學(xué)生能好好學(xué)習(xí),，就是校風(fēng)好的例子，達(dá)到理解課文的水土不同的原因會(huì)導(dǎo)致效果不同的結(jié)果,。這也是這堂課上的一個(gè)亮點(diǎn)

雖然教材設(shè)計(jì)得不錯(cuò),，教學(xué)過(guò)程也算可以，但實(shí)際上結(jié)果離我想要的相差還有一定距離,，也許是因?yàn)樵嚿隙嗔说木壒?，（一共試上了五次，其它三個(gè)班各上一次,，回家也正正規(guī)規(guī)給我的女兒上了兩次）,，所以就有一些厭倦了，上課時(shí)沒(méi)能把激情盡情地釋放出來(lái),，或多或少影響到了學(xué)生,。具體還有以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事內(nèi)容時(shí),，有兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，我只是簡(jiǎn)單的肯定了第二同學(xué)的發(fā)言而沒(méi)有指出第二位同學(xué)的概括好在哪里。第二，在同學(xué)們導(dǎo)演過(guò)程當(dāng)中,，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)略顯粗糙,，應(yīng)重點(diǎn)點(diǎn)出同學(xué)們要重點(diǎn)他們把課文內(nèi)容用表演的形式演出來(lái)沒(méi)有，楚王和晏子的語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作,，能恰如其分地展示出來(lái)沒(méi)有。第三,，在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候,，沒(méi)有仔細(xì)的考慮問(wèn)題的深度。第三,，沒(méi)能上得完,。拓展延伸上還有些，小結(jié)還沒(méi)有細(xì)語(yǔ),。第五,，由于時(shí)間緊，學(xué)生們讀的時(shí)間太少,，沒(méi)有讓學(xué)生們通過(guò)多讀來(lái)感悟人物性格特點(diǎn),，層層深入理解課文內(nèi)涵，沒(méi)能做到以讀悟情,，以讀代講,。沒(méi)能通過(guò)反復(fù)的品讀出了楚王的趾高氣揚(yáng)、驕傲自大及對(duì)齊國(guó)的蔑視和嘲諷,；讀出了晏子的機(jī)智聰明,、不卑不亢，沒(méi)能把晏子的機(jī)智勇敢,，能言善辯通過(guò)品讀活靈活現(xiàn)得站在我們面前,。這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)注意這點(diǎn),。

總之，我覺(jué)得開(kāi)一節(jié)課很難但又能學(xué)到很多東西,，也許正是這點(diǎn)才吸引我鼓足勇氣去嘗試,。確實(shí)也是如此，在整個(gè)備課過(guò)程中,，由于對(duì)教案反復(fù)修改,，反復(fù)推敲，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻,，這是我感觸頗深的,。另外，在整個(gè)備課過(guò)程中，我真正的感覺(jué)到了集體的力量和智慧,！

晏子使楚課后反思篇三

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子,，晏子以自己的聰明才智,，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王,，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事,。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”,、“赴酒席”三個(gè)小故事組成,。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,，再是寫(xiě)晏子智斗楚王,，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。

在教學(xué)這節(jié)課之后,，我有以下幾點(diǎn)感受：

為了使本節(jié)課發(fā)揮最大效益,，課前我鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)排課本劇，把枯燥的說(shuō)教與乏味的朗讀轉(zhuǎn)化為生活場(chǎng)景,，這樣我想更易于被學(xué)生所理解,、所接納。加之表演又是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理,，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作,。在今天的課堂上，我選取有利時(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生展示自己,，同學(xué)們的合作是非常成功的,，在合作過(guò)程中，同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋,，扮演自己喜歡的角色,，這是我始料未及的。當(dāng)時(shí)我真感覺(jué)自己是課堂上最幸福的人,，同時(shí)我又有一個(gè)念頭從腦海中閃過(guò)：讓課本劇成為了語(yǔ)文教學(xué)的延伸,。

同時(shí)，課本劇的展示,，會(huì)很自然地幫助學(xué)生接受課文中所蘊(yùn)含的教育意義,。從而達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的目的,。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！痹僬?，這對(duì)于表演的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是對(duì)文本深度理解和接受的過(guò)程,，又是他們思維發(fā)展,、交際能力提升的過(guò)程，更是他們感受語(yǔ)言魅力的過(guò)程,。而對(duì)于觀看的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們雖然不敢直接參與表演，但在觀看時(shí)他們肯定也會(huì)受到感染,，產(chǎn)生一些新的思考：“這個(gè)環(huán)節(jié)如果讓我來(lái)演，我會(huì)……”而這個(gè)過(guò)程,，就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,，一個(gè)讓文本意蘊(yùn)躍進(jìn)的過(guò)程。以上這些,，在本節(jié)課中我和學(xué)生一起成長(zhǎng),，做到了，所以我很欣慰,！

本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟,，給學(xué)生交流討論，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

當(dāng)然,，這節(jié)課也存在著不少的不足：

第一,、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)不夠，沒(méi)有通過(guò)讀書(shū),，感受晏子的智慧,。只有當(dāng)學(xué)生入情入境地朗讀，才能真正感受晏子語(yǔ)言的妙處,。

第二,、在同學(xué)們表演課本劇的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠,。

第三,、由于時(shí)間緊，學(xué)生們小組活動(dòng)的時(shí)間太少,，沒(méi)有讓學(xué)生們放開(kāi)手腳,，如果讓每個(gè)學(xué)生先在小組內(nèi)展示一下,，再評(píng)選出優(yōu)秀向全班展示匯報(bào)，這樣會(huì)更體現(xiàn)出教學(xué)中的民主,，在以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)注意這點(diǎn)。

第四,，由于課堂時(shí)控觀念不強(qiáng)（這是自己以往教學(xué)中的“老病”）,，因而對(duì)于課文中的一些寫(xiě)作方法，如首尾呼應(yīng),，晏子語(yǔ)言的嚴(yán)密推理等,；寫(xiě)作順序，如事情發(fā)展的順序?qū)懼笇?dǎo)不夠,，這是最遺憾的地方,。

1、不斷學(xué)習(xí),，積累,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂更豐滿,；

2,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,。力求做到：讓學(xué)生一課一得,；

3、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,，形成語(yǔ)感，積累語(yǔ)言,，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中,。

晏子使楚課后反思篇四

《晏子使楚》是一篇略讀課文，作為略讀課文,，其目的是引導(dǎo)學(xué)生把精讀課文中學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能運(yùn)用到閱讀實(shí)踐中,，通過(guò)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本課以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線,，通過(guò)說(shuō)一說(shuō),、議一議、演一演的形式,，了解楚王三次侮辱晏子,，晏子是怎樣反駁楚王,，為自己和齊國(guó)贏得尊重的故事。

本課成功之處在于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力和思維的訓(xùn)練,，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。讀懂課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生根據(jù)自己的角色在文中去找臺(tái)詞,，更鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)和感受,，再評(píng)一評(píng)哪一組表演好,。

《晏子使楚》由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”,、“赴酒席”三個(gè)小故事組成,，三個(gè)小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子,，再是寫(xiě)晏子智斗楚王,，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。學(xué)生在初步理解課文后,，對(duì)課文再加工編導(dǎo),，演一演課文劇,，用身體語(yǔ)言演繹文字語(yǔ)言,，不但有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深刻認(rèn)識(shí)，而且有助于自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。

在《晏子使楚》一文中,，讓一名學(xué)生扮演晏子，一人扮演楚王,，兩人扮演接待的人,，然后進(jìn)行課本劇的表演，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于故事之中進(jìn)行理解和體驗(yàn),，學(xué)生把故事演得栩栩如生,，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。

通過(guò)表演,，使學(xué)生真正地“活”起來(lái),，處于一種寬松、和諧,、愉快的氛圍中,；使學(xué)習(xí)成為一種享受而不是沉重的負(fù)擔(dān)，思維不受壓抑,，而是處于“激活”狀態(tài),；使獲取的知識(shí)不只是學(xué)生頭腦中的一種抽象的文字記憶,，而是形成學(xué)生自身的一種能力、一種潛質(zhì),。

教師應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，確立學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間,、放開(kāi)學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),、實(shí)踐意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,。

晏子使楚課后反思篇五

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子,，想顯楚國(guó)的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事,。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣,、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

本篇課文是第三單元的第二課,。這一單元的主題是體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。文章中晏子的話就是教學(xué)的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)晏子的語(yǔ)言的巧妙,，并從中體會(huì)晏子的人物特點(diǎn),。

1、教學(xué)思路清楚,，抓住課文主線統(tǒng)領(lǐng)全篇教學(xué),。在狂妄自大，咄咄逼人的楚王面前,，晏子是如何贏得楚王尊重的這一問(wèn)題起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，學(xué)生帶著這一問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。

2,、設(shè)計(jì)問(wèn)題精簡(jiǎn),，突出重點(diǎn)。學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行,。畫(huà)出重點(diǎn)句段,，通過(guò)品讀句子并進(jìn)行深入的理解,，從中明白晏子說(shuō)的話的意思，從而理解晏子是個(gè)怎樣的人,。

3,、 注重對(duì)重點(diǎn)詞、句的挖掘,。如晏子說(shuō)齊國(guó)人多的那一段 “大伙把袖子舉起來(lái),，就是一片云；大伙兒都甩一把汗,，就是一陣雨,；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟,?！苯虒W(xué)時(shí)出示古文讓學(xué)生把古文中的三條成語(yǔ)帶到原文中分清各指哪句話。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的概括語(yǔ)言的能力,，而且還讓學(xué)生積累了語(yǔ)言,。

1、 在文章的寫(xiě)法上應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo),，文章為什么寫(xiě)得這樣好,，好在哪里應(yīng)該組織學(xué)生討論或引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

2,、學(xué)生的朗讀不到位,，好的體會(huì)到人物內(nèi)心的情感變化,，所以沒(méi)有讀出人物的不同語(yǔ)氣,，自己沒(méi)有做好引導(dǎo)示范的作用,，當(dāng)學(xué)生的讀體現(xiàn)不出人物品質(zhì)時(shí),，明知問(wèn)題出在哪,，但我還是蜻蜓點(diǎn)水的提出了朗讀建議便匆匆而過(guò),，如果此時(shí)我大膽的施展范讀技巧,，一可以活躍課堂氣氛,，二可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和欲望,，學(xué)生也會(huì)大膽嘗試，朗讀效果也會(huì)轉(zhuǎn)好,。

我想,，教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是永無(wú)止境的，只有不斷的在教學(xué)中總結(jié)自己的收獲,，逐步地改變自己在教學(xué)中存在的不足,，我們的教學(xué)才能夠日趨完善，才能真正做到有效,。

晏子使楚課后反思篇六

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智,，針?shù)h相對(duì),，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事,。

對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)的課文來(lái)說(shuō),，我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱,，晏子的三次反駁,，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此,，在這篇課文的教學(xué)中,，我把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中,，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù),、智慧的魅力！

本課教學(xué)能放手讓學(xué)生自讀自悟,，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，獨(dú)立思考，討論交流的時(shí)間,。帶著學(xué)生還想繼續(xù)了解的問(wèn)題,，讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，品讀文字,?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū),，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí),，讀起來(lái)一定是津津有味,，愛(ài)不釋手，越讀越想讀,，甚至?xí)氖址Q快,，拍案叫絕的。

教師能讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，需要教師創(chuàng)設(shè)《晏子使楚》富有情趣的教學(xué)活動(dòng),。本節(jié)課我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀書(shū)交流，在角色體驗(yàn)中感受言語(yǔ)的藝術(shù)?！安唤?rùn)心靈的說(shuō)教是蒼白的,。”作為語(yǔ)文老師,，要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生融入課文，走進(jìn)本文角色,，身臨其境,，感同身受，就會(huì)產(chǎn)生震撼心靈的閱讀感受,。在教學(xué)中多層次地分角色朗讀,，表演課文劇，就是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)角色體驗(yàn)的言語(yǔ)場(chǎng)景,，讓學(xué)生在鮮活生動(dòng)的話語(yǔ)情景中學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,，領(lǐng)悟表達(dá)智慧。

今后應(yīng)該改進(jìn)的工作還有很多,。

1,、不斷學(xué)習(xí)，積累,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，讓自己的課堂更豐滿；

2,、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),，將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。力求做到：讓學(xué)生一課一得,；

3,、注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感,，形成語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言，并將積累的語(yǔ)言運(yùn)用到習(xí)作中,。

晏子使楚課后反思篇七

從學(xué)生學(xué)情來(lái)看,，《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，雖然離我們已經(jīng)有２５００年的歷史,，離學(xué)生的生活實(shí)際較遙遠(yuǎn)，但是學(xué)生對(duì)歷史故事還是比較有興趣的,。文章中的思辯之美,，仍給我們留下了親切自然的感覺(jué)。

但本課的學(xué)習(xí)光是興趣是不夠的，學(xué)生感興趣的僅是精彩的故事情節(jié),，卻忽略了對(duì)句子,、詞語(yǔ)的深刻解讀。對(duì)１０歲的孩子來(lái)說(shuō),，故事深遠(yuǎn)的歷史背景,、人物性格的特征卻不好把握和理解。

因此,，我在課前精心設(shè)計(jì)了資料交流的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生對(duì)晏子所處的歷史背景，關(guān)于晏子其人的各種情況作一些了解,。學(xué)生的交流也是一個(gè)相互補(bǔ)充,、相互促進(jìn)提高的過(guò)程。從課堂上學(xué)生交流的情況看,，學(xué)生收集的資料還是比較全面的,，這為后面深入學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

我認(rèn)為,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是不錯(cuò)的,，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間,。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們,?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū),，感受到晏子的智慧,。 經(jīng)過(guò)引導(dǎo)及發(fā)興趣，多數(shù)學(xué)生讀得較好,，而且讀得入情入境,，特別是“楚王侮辱晏子”的話讀得比較傳神。

在本課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及時(shí),、有針對(duì)性,，也較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,，盡可能地激勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會(huì)堅(jiān)持做下去,。

在這節(jié)課中，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)片斷想象的環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生想象齊王給晏子設(shè)下慶功宴的情景,。使學(xué)生受到啟發(fā)。思維得到發(fā)展,。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物,，喜歡展示自我。所以我讓他們都參與到課文里,，擔(dān)任齊國(guó)小記者的身份,。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色,，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。師生的關(guān)系完全是平等的，我只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者,。

在此基礎(chǔ)上,，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中,，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

晏子使楚課后反思篇八

《晏子使楚》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文,。課文講述了春秋時(shí)期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)，遭遇楚王侮辱,，晏嬰憑著過(guò)人的膽識(shí)和智慧,，用善辯的口才贏得國(guó)家尊嚴(yán)的故事,。

這節(jié)課堂教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從課文的課題入手,，先理解了“晏子使楚”是“齊國(guó)大夫晏嬰出使到楚國(guó)”的意思，從整體上把握了課文內(nèi)容,。

課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,，共有6個(gè)自然段?？偡挚偟慕Y(jié)構(gòu)形式讓課文脈絡(luò)清楚,，便于學(xué)生把握課文內(nèi)容。第1,、2自然段交代了事情的前因,，最后一個(gè)自然段交代了事情的后因，前后呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),。因此，我在教學(xué)中采用了先理清事情前因和后果的方法,，讓學(xué)生把第1,、2自然段和最后一個(gè)自然段結(jié)合起來(lái)理解，對(duì)課文有了整體的感知和把握,。

課文的核心內(nèi)容在中間第2,、3、4自然段,，內(nèi)容是楚王故意設(shè)計(jì)侮辱晏嬰反被晏嬰耍弄的三次“大pk”,。這部分是課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這部分主要通過(guò)人物對(duì)話展開(kāi)情節(jié),，三個(gè)回合的唇槍舌戰(zhàn),，都以晏嬰勝楚王敗收?qǐng)觥Ｕn文的精妙之處在于面對(duì)楚王的三次侮辱,，晏嬰不卑不亢,，有爭(zhēng)鋒相對(duì)法，有欲擒故縱法,，有設(shè)喻映射法,，既恰到好處又不千篇一律，每次都可以讓楚王啞口無(wú)言,，自取其辱,，讓人不得不佩服晏嬰智慧和口才。教學(xué)中,，我用了“大pk”,，極大的引起了學(xué)生的探討興趣,，他們極好地融入了課文氛圍中。

《晏子使楚》是一篇不可多得的好文章,，無(wú)論是人物對(duì)話,，還是謀篇布局，無(wú)論是價(jià)值觀教育,，還是愛(ài)國(guó)教育,，都有課堂探究?jī)r(jià)值。

很顯然,，這節(jié)課還有很多缺點(diǎn),，例如學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生讀課文不夠多等,，以后教學(xué)中,，我要更努力，深入挖掘文本,，積極研究教法,，讓我的課堂呈現(xiàn)更多精彩。

晏子使楚課后反思篇九

今天進(jìn)行《晏子使楚》的第二環(huán)節(jié)——精讀感悟,。學(xué)生準(zhǔn)備得很充分,，發(fā)言很積極，展示的欲望太強(qiáng)了,。小組展示自己的學(xué)習(xí)成果后,，糾錯(cuò)的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地為展示的學(xué)生糾錯(cuò)。糾錯(cuò)的熱情非常高,，耽誤了不少時(shí)間,。下午，我先向?qū)W生強(qiáng)調(diào),，傾聽(tīng)時(shí)要著重傾聽(tīng)別人的表達(dá)內(nèi)容和表達(dá)方式,。本以為提出這個(gè)要求后，會(huì)有許多學(xué)生不再這么積極,，沒(méi)想到,，仍然有不少人搶著點(diǎn)評(píng)別人的優(yōu)點(diǎn)。秩序還是有些亂,。怎么辦,？

下午繼續(xù)交流對(duì)課文的體會(huì)時(shí)，崔傳浩談了自己對(duì)“南橘北枳”的理解,。這時(shí),，他對(duì)課文中的“水土”一詞出現(xiàn)了誤讀。晏子說(shuō)：“大王您怎么不知道哇,？淮南的柑橘,，又大又甜,。可是橘樹(shù)一種到淮北,，就只能結(jié)又小又苦的枳,，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),，好好地勞動(dòng),，一到楚國(guó),，就做起盜賊來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧,?！贝迋骱圃诮庾x第二個(gè)“水土”時(shí)沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分析，而是直接照搬了晏子的話,，感覺(jué)齊國(guó)人百姓一到楚國(guó),，就做起盜賊來(lái)了，是因?yàn)樗敛煌木壒省?/p>

這也算是課堂生成吧,。我當(dāng)即問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),，到了楚國(guó)，就做起盜賊來(lái)了,，是像南橘北枳那樣,，因?yàn)椤痢煌瑔幔俊憋@然,，人的變化不是因?yàn)椤八痢?，那么，晏子想說(shuō)什么呢,？我提示學(xué)生,，“水土”是一語(yǔ)相關(guān)，晏子真正想說(shuō)的是什么呢,？學(xué)生思考了一會(huì)兒后,，李詩(shī)音站起來(lái)說(shuō)，晏子的話是指楚王把楚國(guó)治理的不好,，讓不良的社會(huì)風(fēng)氣吹進(jìn)來(lái)了,。雖然她的表達(dá)不是非常準(zhǔn)確，但是說(shuō)出了大概意思,。此時(shí),，學(xué)生都已明白，晏子第二次說(shuō)的“水土不同”暗指楚王沒(méi)把楚國(guó)治理好,，導(dǎo)致社會(huì)風(fēng)氣不好,，齊國(guó)人到了楚國(guó)才做起了盜賊,。學(xué)生理解到這里，都已知道晏子在回?fù)舫趿?。我又追?wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“晏子為什么不直接回?fù)舫?，非要打個(gè)比方，用南橘北枳,，水土不同迂回地回?fù)舫跄兀?/p>

此時(shí),，沒(méi)有任何提示，學(xué)生想啊想啊,，居然從幾個(gè)角度來(lái)談這個(gè)問(wèn)題,。第一個(gè)觀點(diǎn)：晏子是客，楚王是主,，晏子來(lái)到楚國(guó)的地盤(pán)上,，理應(yīng)客氣一些。第二個(gè)觀點(diǎn)：晏子是大夫,，而楚王是一國(guó)之君,，臣對(duì)君說(shuō)話應(yīng)該有禮貌。第三個(gè)觀點(diǎn)：晏子出使楚國(guó),，萬(wàn)一把楚王惹惱了,，楚王可能會(huì)令人把他拖出去斬了。第四個(gè)觀點(diǎn)：晏子如果不委婉,，而是與楚王針?shù)h相對(duì),，可能會(huì)引發(fā)兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。那樣的話,，可能會(huì)造成生靈涂炭,、兩敗俱傷。晏子是從大局著想的,。第五個(gè)觀點(diǎn)：第二自然段已經(jīng)說(shuō)了,，齊王派晏子訪問(wèn)楚國(guó)。既然是“訪問(wèn)”,，就是要建立友好關(guān)系,，如果晏子直接回?fù)舫酰尦鹾軕嵟?，兩?guó)的關(guān)系就僵了,。

交流到此處，我給了學(xué)生晏子使楚的背景：齊王派晏子使楚,，是為了與楚國(guó)結(jié)盟,，準(zhǔn)備聯(lián)合抗秦。因此,，晏子出使楚國(guó)是有使命的,。聽(tīng)了晏子使楚的背景,，大家更理解晏子為什么要委婉地回?fù)舫趿恕,？墒?，這時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑：既然怕惹惱了楚王，可以什么都不說(shuō)呀,。不管楚王怎么侮辱他,，晏子可以不吭聲，可以示弱,。學(xué)生立刻有人反對(duì),，認(rèn)為如果晏子一味地忍讓也不對(duì)。這樣會(huì)讓楚王看不起,，還談什么結(jié)盟呢,？討論到此時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn),，晏子既要委婉地回?fù)舫酰跃S護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),，還要給楚王留有余地,，留著面子，不至于撕破臉,，讓楚王認(rèn)識(shí)到齊國(guó)的強(qiáng)大,，只有與齊國(guó)聯(lián)手，兩個(gè)國(guó)家才更安全,。

和學(xué)生談到這里,，所有人都感受到晏子掌握談話的分寸是極難的，正因?yàn)槿绱?，才體現(xiàn)出晏子語(yǔ)言的巧妙與智慧,。

今天的課給我留下許多遺憾，也讓我反思了許多,，發(fā)現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題：秩序,、導(dǎo)向、理性,、深度,。

晏子使楚課后反思篇十

《晏子使楚》是小學(xué)語(yǔ)文教材人教版五年級(jí)下冊(cè)中一篇課文。本組課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)：感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá),，我在設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把感受晏子的言語(yǔ)交往技巧作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，讓學(xué)生在晏子與楚王的針?shù)h相對(duì)中,，感受到晏子語(yǔ)言的藝術(shù),、智慧的魅力。

首先從文章的最后一句話入手,，讓學(xué)生質(zhì)疑,，根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自己找到疑問(wèn)的答案,，再次緊緊抓住晏子的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文,，體會(huì)晏子所說(shuō)的話，利用聯(lián)系上下文的方法理解句子,，感悟晏子的聰慧和機(jī)智,，同時(shí)利用朗讀、模仿人物的語(yǔ)言,、表情,，在讀中感悟人物的心理。其次學(xué)生自主閱讀的能力得到了提高,。

在課堂中,，我最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,。最后及時(shí)評(píng)價(jià)，盡最大可能激勵(lì)學(xué)生,。在本課堂中較大程度地激發(fā)了學(xué)生探究語(yǔ)言文字的興趣,，比較成功。這其實(shí)是我在語(yǔ)文課上一直追求的狀態(tài)：與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,，盡可能地激勵(lì)學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,。我會(huì)堅(jiān)持做下去,。最后，利用拓展材料讓學(xué)生明白得到別人尊重,，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),，需要怎么做？讓學(xué)生明白課文中所揭示的道理,。我希望營(yíng)造的是一個(gè)師生平等,，和諧共進(jìn)的課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)探究的課堂,。

但回過(guò)頭重新審視這堂課，我覺(jué)得自己有些地方做得不太得當(dāng)：

1、在學(xué)習(xí)晏子和楚王的三次針?shù)h相對(duì)中只是注重了晏子機(jī)智靈活的辯論和反擊技巧,，忽視了晏子不卑不亢處處以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),，使晏子的人物形象不夠豐滿高大。

2,、在文本的朗讀上,，我還有很大的缺陷，晏子的語(yǔ)言讀得還不是十分到位,。

在今后的備課過(guò)程中,，我想我應(yīng)該更多地思考和推敲，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn),，爭(zhēng)取備好每一節(jié)課,，上好每一堂課。

晏子使楚課后反思篇十一

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要把學(xué)生放在和教師平等的位置上,，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在閱讀的全程中去理解和體驗(yàn),，并有所感悟和思考,，從而使閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為。我在教學(xué)《晏子使楚》這一課時(shí),，根據(jù)本課的特點(diǎn),，力圖運(yùn)用更新教育觀念、改變學(xué)習(xí)方式的策略來(lái)激發(fā)課堂活力,，使本課教學(xué)的課堂最終成為師生、生生彰顯活力的理想課堂,，既提升教師的專業(yè)素養(yǎng),，又促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)比較成功：

在“談話激趣,，導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié)，我先用課件給學(xué)生展示德國(guó)很著名的大詩(shī)人歌德語(yǔ)言巧妙使自己贏得主動(dòng)的故事,，讓學(xué)生受到語(yǔ)言巧妙的故事的感染,，就會(huì)極大地激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。再親切地向?qū)W生描述：“今天讓我們走近一位很善于表達(dá)的人,，看看他是怎么說(shuō)話的,？從中體會(huì)他語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)，感悟他在語(yǔ)言表達(dá)中透出的智慧,。他就是春秋末期齊國(guó)的大夫晏子,。讓我們來(lái)跟他打聲招呼，并寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。他原名叫晏嬰,，在這里為什么稱他為晏子呢,？說(shuō)起晏子，誰(shuí)知道他的一些故事,？他的故事很多很多,，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。在這節(jié)課,，我們走進(jìn)他的一個(gè)故事,，叫《晏子使楚》。想不想馬上走進(jìn)這個(gè)故事,？”這樣,，很自然地滲透了情感熏陶，向?qū)W生推薦相關(guān)的課外讀物,，讓學(xué)生一下子知道晏子這個(gè)名字,，會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀好這個(gè)名字,，并在心里留下晏子很善于表達(dá),、在語(yǔ)言表達(dá)中透出智慧這個(gè)印象。

在學(xué)生了解了“楚王三次侮辱晏子,，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),，沒(méi)想到每次都被晏子巧妙回?fù)簦詈蟛桓也蛔鹬仃套??！敝螅疫M(jìn)一步引導(dǎo)：“晏子是怎樣巧妙回?fù)舻哪?？同學(xué)們從三個(gè)故事中任選一個(gè)你喜歡的,，找出晏子的話，放開(kāi)聲音讀一讀,，想一想晏子的話到底有什么樣的威力,，能化楚王對(duì)他的侮辱為尊重呢？”學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生從三個(gè)故事中任選一個(gè)喜歡的來(lái)自主探究,，就尊重了學(xué)生的主體意識(shí)。

學(xué)生自主探究后我就組織他們進(jìn)行步步深入地品,、讀,。

1、第一個(gè)故事——“你認(rèn)為晏子的話妙在哪里,？”“你能用朗讀演繹出這種妙嗎,？”

在屏幕上出示：“這是個(gè)狗洞,，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’,，才從狗洞進(jìn)去,。我在這兒等一會(huì)。你們先去問(wèn)個(gè)明白,，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家,？”

（1）讓學(xué)生講一講：晏子的這段話是什么意思？

（2）你認(rèn)為晏子這話妙在哪里,？

（3）透過(guò)晏子說(shuō)的這句話,，你體會(huì)到晏子是個(gè)什么樣的人？

（4）你能把你感悟到的讀出來(lái)嗎,？說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀呢,？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀晏子說(shuō)的這句話。

（5）教師引讀：

現(xiàn)在你就是晏子,，你已經(jīng)來(lái)到了城門(mén)外,，看到了這樣的情景，知道楚王是要故意侮辱你,，你很生氣,，你會(huì)說(shuō)——（指名讀晏子的話）

現(xiàn)在你就是晏子，你已經(jīng)來(lái)到了城門(mén)外,，看到了這樣的情景,，知道楚王是要故意侮辱你，你很生氣,，但是你想到自己是齊國(guó)派往楚國(guó)的使節(jié),，要維護(hù)使節(jié)的形象、要維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán),，自己得不卑不亢,、綿里藏針，你會(huì)說(shuō)——（指名讀晏子的話）

現(xiàn)在你們就是晏子,，你們已經(jīng)來(lái)到了城門(mén)外，看到了這樣的情景,，你們會(huì)說(shuō)——（一起入情入境地讀晏子的話）

閱讀教學(xué)要以讀為本,，以讀代講,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中積累語(yǔ)感，在讀中感悟,。第一個(gè)故事的品讀,，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分地入情入境、設(shè)身處地反復(fù)讀,，讀出不同的感悟,，讀出不同的語(yǔ)感。

2,、第二個(gè)故事,、第三個(gè)故事

這兩個(gè)故事的品讀過(guò)程大體同上?？傊亲寣W(xué)生反復(fù)地讀讀——深入地思考——有所發(fā)現(xiàn)——充分交流——體會(huì)巧妙——有感情地讀——以讀促悟,、以悟促讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)相扣,、步步深入,，新課程倡導(dǎo)的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度再度有效整合,。

品讀完文中的三個(gè)故事后，學(xué)生意猶未盡,。我進(jìn)一步安排：

晏子如此能言善辯,、熱愛(ài)國(guó)家，真讓我們敬佩,！請(qǐng)同學(xué)們?cè)傩蕾p一段晏子的故事：（大屏幕出示）

齊景公特別喜歡鳥(niǎo),。有一次他得到了一只漂亮的鳥(niǎo)，就派一個(gè)叫燭鄒的人專門(mén)負(fù)責(zé)養(yǎng)這只鳥(niǎo),?？墒菐滋旌螅侵圾B(niǎo)飛了,。齊景公氣壞了,，要親手殺死燭鄒。晏子站在一旁請(qǐng)求說(shuō)：“是不是先讓我宣布燭鄒的罪狀,，然后您再殺了他,，讓他死得明白?！饼R景公答應(yīng)了,。

晏子板著臉，嚴(yán)厲地對(duì)被捆綁起來(lái)的燭鄒說(shuō)：“你犯了死罪,，罪狀有三條：大王叫你養(yǎng)鳥(niǎo),，你不留心讓鳥(niǎo)飛了，這是第一條,。使國(guó)君為一只鳥(niǎo)就要?dú)⑷?，這是第二條,。這件事如果讓其他諸侯知道了，都會(huì)認(rèn)為我們的國(guó)君只看重鳥(niǎo)而輕視人的性命,，從而看不起我們,，這是第三條。所以現(xiàn)在要?dú)⑺滥??！闭f(shuō)完，晏子回身對(duì)齊景公說(shuō)：“請(qǐng)您動(dòng)手吧,?！?/p>

聽(tīng)了晏子的一番話，齊景公明白了晏子的意思,。他干咳了一聲,，說(shuō)：“算了，把他放了吧,?！苯又叩疥套用媲?，拱手說(shuō)：“若不是您的開(kāi)導(dǎo),，我險(xiǎn)些犯了大錯(cuò)誤呀！”

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽故事,，你覺(jué)得哪些地方體現(xiàn)出晏子能言善辯、熱愛(ài)國(guó)家,？

2,、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，晏子的形象在我們心中立起來(lái)了,，讓我們來(lái)夸夸晏子吧,，你會(huì)怎么夸呢？拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),，寫(xiě)完后給大家展示,。

同學(xué)們奮筆疾書(shū)，然后一吐為快,、各抒已見(jiàn),。

“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！白屛覀儊?lái)夸夸晏子吧，你會(huì)怎么夸呢,？”這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生把從文本及拓展故事中體會(huì),、體驗(yàn)到的東西外化為自己的語(yǔ)言文字，既有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、發(fā)展語(yǔ)言,，又受到晏子能言善辯、熱愛(ài)國(guó)家的情感熏陶,，“工具”“人文”兼顧,，使課堂學(xué)習(xí)又掀起一個(gè)高潮。

晏子使楚課后反思篇十二

周三開(kāi)始學(xué)習(xí)《晏子使楚》這一課,，這是一篇經(jīng)典課文,，篇幅不算很長(zhǎng)，但故事性卻很強(qiáng),，孩子們讀起來(lái)也是津津有味,。教學(xué)時(shí)，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)：

第一,，學(xué)生熟讀課文,，自主解決文中字詞。課堂上,，我進(jìn)行檢查鞏固,，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。

第二,，理解課文時(shí),，抓住“晏子反擊楚王的三句話”讓學(xué)生朗讀體會(huì)，感受晏子的才思敏捷和能言善辯,。

第三,，完成課后習(xí)題時(shí)，以學(xué)生獨(dú)立完成為主,，同時(shí)結(jié)合易錯(cuò)點(diǎn)和難題進(jìn)行共同討論交流的形式來(lái)解決,，最后歸納總結(jié)，完成答題,。

反思這堂課,，在理解詞語(yǔ)方面有所欠缺，并沒(méi)有讓學(xué)生隨文理解文中的成語(yǔ)：得意洋洋,、面不改色,。在內(nèi)容講解上過(guò)于簡(jiǎn)單了，只讓學(xué)生抓住晏子與楚王的三次對(duì)話展開(kāi)理解,，至于“尊嚴(yán)”的單元主題沒(méi)有深入挖掘,。在完成練習(xí)冊(cè)時(shí)，還是對(duì)學(xué)生不夠放心,，指導(dǎo)提示的過(guò)多了,，沒(méi)有落實(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的任務(wù),。

但話又說(shuō)回來(lái)，面對(duì)有限的課堂時(shí)間,，既要解決字詞句等基本知識(shí),，又要深入理解課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì),，還要完成有難度的一些作業(yè),，如果再逐字逐段的分析講解，那兩個(gè)課時(shí)肯定無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù),，所以,，面對(duì)有限的課堂時(shí)間，也許只能少講精講,，注重練習(xí)鞏固,。在今后的教學(xué)中，我依然秉承提高課堂效率,，完成教學(xué)任務(wù),，注重學(xué)生練習(xí)鞏固的思路開(kāi)展課堂教學(xué)。

晏子使楚課后反思篇十三

本文講述了春秋末期,，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國(guó)的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣,、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù),。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn),。

1、能突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。

本課語(yǔ)言邏輯性很強(qiáng)，具有一定的推理性,，教學(xué)時(shí)注意讓學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力。教學(xué)時(shí)能抓住重點(diǎn)句子,，讀讀悟悟,，讀悟結(jié)合，讓學(xué)生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齊國(guó)，晏子反駁楚王是為了維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán),。通過(guò)學(xué)生讀,、找、劃,、再讀，思考晏子反駁楚王的話含著的意思,。課堂上學(xué)生很好地體會(huì)出來(lái)了,，訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感,。

2,、充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的異步性。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同,，制定出了具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)作為這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)化,。學(xué)生可以依據(jù)自身的水平、個(gè)性,、進(jìn)行目標(biāo)性學(xué)習(xí),。本節(jié)課，我在學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度上進(jìn)行分層,，面向全體學(xué)生,，尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性,。使優(yōu)生脫穎而出,，使學(xué)困生也能夠在教師的指導(dǎo)和幫助下盡快趕上來(lái)。

3,、分體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的有效性,。

在課堂教學(xué)中，我以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提,，再通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。例如在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí),，為學(xué)生充分提供了學(xué)習(xí)的空間,、時(shí)間，讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,。學(xué)生在小組內(nèi)形成共同學(xué)習(xí),、共同探究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍,。在活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，在輕松活躍的學(xué)習(xí)空間里完全地展現(xiàn)自我,，避免了優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角,，差等生看熱鬧,，再通過(guò)老師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高小組學(xué)習(xí)的效率,，有效地發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),。

1、課堂上學(xué)生讀文較少,，朗讀指導(dǎo)不到位,。

2、對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)不高,，老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，進(jìn)行質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn),。教師的提問(wèn)不夠簡(jiǎn)煉。

1,、課堂教學(xué)應(yīng)放開(kāi),，讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論,，獨(dú)立思考,，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū),，感受到晏子的智慧,。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味,，愛(ài)不釋手,，越讀越想讀。

2,、在此基礎(chǔ)上,，應(yīng)讓學(xué)生表演讀，這樣能加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

總之,，我們應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立學(xué)生的主體地位,，開(kāi)放活動(dòng)的空間,、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維,，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力！

晏子使楚課后反思篇十四

值得肯定的方面有兩點(diǎn)：

本課故事性很強(qiáng),，所以本課的設(shè)計(jì)理念定位在讓學(xué)生自主閱讀,，合作探究，以讀促悟,，以悟促演,，走進(jìn)文本，潛心會(huì)文,。教師課前激趣,，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,。學(xué)生好奇心強(qiáng),，喜歡展示自我，表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色,，學(xué)生們積極主動(dòng)地去朗讀課文，揣摩人物的心理,，并設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作,。這時(shí)教師只需要做好“導(dǎo)演”這個(gè)角色，合理指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表演加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，因?qū)ξ淖种刑N(yùn)含的情感有了切身的體會(huì),，所以在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，就提高了對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,。

在學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ)：揮汗成雨，張袂成陰,，摩肩接踵等等,，學(xué)生在表演這個(gè)故事時(shí)，還可以變換句子,，用上這些詞語(yǔ),，課后就可以引導(dǎo)學(xué)生積累四字詞語(yǔ)，這樣既積累豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,，又加深了對(duì)文章的理解,。靈活的教法、學(xué)法設(shè)計(jì),，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，在感受文本中人物智慧的同時(shí)，學(xué)生的智慧也在悄悄點(diǎn)燃,，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力在提高,。

不足之處在于淡化了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式?！蛾套邮钩愤@篇文章是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的,，首尾照應(yīng)，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方式,。在了解課文內(nèi)容時(shí),，請(qǐng)學(xué)生按順序來(lái)講講課文的主要內(nèi)容，就是很不錯(cuò)的選擇,，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容很有幫助,。

晏子使楚課后反思篇十五

結(jié)合這一單元的主題是“語(yǔ)言的藝術(shù)”，教學(xué)中我在學(xué)生理清文章脈絡(luò)和晏子與楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子的語(yǔ)言巧妙之處,。真正從學(xué)生角度出發(fā)，讓學(xué)生成為課堂的主人,，使學(xué)生在讀讀,、畫(huà)畫(huà)、議議中完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到學(xué)習(xí)目的,，提高他們的思辨能力，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,，感受了語(yǔ)言的魅力,。

本課教學(xué)中我緊扣記敘文的文體特點(diǎn),，強(qiáng)化文體知識(shí)。首先利用知識(shí)樹(shù)帶領(lǐng)學(xué)生理清整篇課文的脈絡(luò),，緊接著讓學(xué)生明確楚王和晏子的三次斗智內(nèi)容,。分別是“進(jìn)城門(mén)”“初見(jiàn)時(shí)” “酒席上”。因全文是由三個(gè)小故事組成的,，所以每一個(gè)小故事都有起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,；都有時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中能根據(jù)知識(shí)樹(shù)自然而然地總結(jié)出小故事的前因后果,。

課堂伊始，我引導(dǎo)學(xué)生自主提出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，使學(xué)生從一上課便積極地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事,，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法。首先,，理清事件發(fā)展的脈絡(luò),。然后，抓住人物的語(yǔ)言,、神態(tài)等體會(huì)人物品格,。教學(xué)中我做到先扶后放，在全班學(xué)習(xí)第一個(gè)斗智的基礎(chǔ)上,，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后兩次斗智,，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在自主,、合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)會(huì)了后面的內(nèi)容,。

在本節(jié)課教學(xué)之中我能夠以學(xué)生的學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生在自讀自悟、合作探究的過(guò)程中總結(jié)學(xué)法,，由不會(huì)到學(xué)會(huì),。并通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦地學(xué)習(xí)，既學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí),，又達(dá)到了邏輯思維訓(xùn)練的目的,，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的意識(shí),，可謂一舉三得。

知識(shí)樹(shù)的運(yùn)用讓學(xué)生由了解本單元入手到理清本課脈絡(luò)再到理清事件脈絡(luò),，從而感悟到作者的寫(xiě)法,。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收，先果后因,，先找后議的方式,，突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn)，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處,，把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)了晏子的言行,。在進(jìn)一步深入的閱讀理解中，學(xué)生就很容易把握住晏子的機(jī)智,，從而完成本課的教學(xué)目標(biāo),。

新課標(biāo)要求，在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”,。因?yàn)?，語(yǔ)言材料積累的多寡，是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo),。

在課堂上我巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累,。當(dāng)學(xué)生根據(jù)書(shū)中的描寫(xiě)主動(dòng)積累成語(yǔ)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生補(bǔ)充成語(yǔ)“張袂成陰”并及時(shí)地說(shuō)：“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái),，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里,。”這樣一來(lái),，使學(xué)生積累的語(yǔ)言進(jìn)一步內(nèi)化,，并在運(yùn)用中轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言,，從而發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

總之,，在整個(gè)備課過(guò)程中,，由于對(duì)教案反復(fù)修改，反復(fù)推敲,，因而對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)會(huì)得也更加深刻。對(duì)我校的教改實(shí)踐中,，通過(guò)知識(shí)樹(shù)的運(yùn)用把握更加清楚,，并在課堂上做到人人清、堂堂清,，這是我感觸頗深的,。

晏子使楚課后反思篇十六

人總是在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中感悟,，在反思中收獲,。《晏子使楚》這篇課文的講授,，讓我在自己的教學(xué)工作中又有了一定的收獲,。在此作以下幾點(diǎn)反思：

《晏子使楚》一文是人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇課文，本單元的課文重點(diǎn)在于體會(huì)人物語(yǔ)言的魅力,。為此,，本文應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)晏子的語(yǔ)言魅力，課堂上引導(dǎo)孩子們理解“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家,?！薄拔易畈恢杏茫员慌傻竭@里來(lái)了,?！薄耙苍S是兩國(guó)的水土不同吧?！钡染渥铀磉_(dá)的含義,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子說(shuō)話注意分寸。

在朗讀中體會(huì)人物語(yǔ)言的精妙,，感受人物特點(diǎn)。因此需要引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵句子,；反復(fù)朗讀,，讀懂句中含義；抓重點(diǎn)詞,，深度品讀句意,；適當(dāng)想象，合理分析,，感受人物形象,。通過(guò)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，與學(xué)生共同探討,，了解人物語(yǔ)言精妙之處,。

本節(jié)課在備課中充分關(guān)注了課文中的重點(diǎn)部分是什么，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中著重側(cè)重晏子語(yǔ)言的教學(xué)環(huán)節(jié),。但對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)仍舊不是特別充分,，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和學(xué)生思維空間的局限性,，如在品讀“只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去,。”對(duì)提煉關(guān)聯(lián)詞“只有……才……”的理解并不深刻,。所以教學(xué)環(huán)節(jié)有些地方還是有所欠缺。

1,、語(yǔ)文課應(yīng)以讀促悟,，本節(jié)課讀書(shū)的環(huán)節(jié)也不少，但學(xué)生們讀書(shū)的效果并沒(méi)有完全顯示出來(lái),，大部分讀書(shū)的環(huán)節(jié)更像是為了讀而讀,，沒(méi)有清晰的讀書(shū)目標(biāo),，作為教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)后的評(píng)價(jià)給予的并不及時(shí)。

2,、作為教師,，課上話太多，搶占了孩子們的思考空間,，教師急于讓學(xué)生學(xué)習(xí)到東西,，忽視了教師給的與學(xué)生學(xué)的是有差異的,。

3,、教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，作為教師,，我太年輕了,，年輕的急于完成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，疏忽了學(xué)生上課的反映,，忽視了學(xué)生的精彩點(diǎn),，從而使得整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)有所欠缺。這就是課堂駕馭能力,，自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分,，對(duì)課堂的生成不能夠準(zhǔn)確把握,，今后仍需繼續(xù)努力。

晏子使楚課后反思篇十七

《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事,，雖然距離我們已有2500多年的歷史,，但文章中的思辯之美能令我們賞心悅耳。

本文主要記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó),，楚王一次又一次侮辱晏子,，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì),，一次又一次反駁了楚王,，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事,。故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣,、愛(ài)國(guó)情懷、高超的語(yǔ)言藝術(shù)和智慧,。

課文人物對(duì)話比較多,，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。教學(xué)中讓學(xué)生僅僅閱讀文本,、理解文本還是不夠的,，還需要融進(jìn)文本、內(nèi)化文本,。因此,，語(yǔ)言實(shí)踐在本節(jié)課的教學(xué)中顯得至關(guān)重要。一方面,，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了富有情趣的教學(xué)活動(dòng),，選擇了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式“過(guò)把記者癮”，先讓學(xué)生嘗試用晏子的思辯方法和語(yǔ)言技巧反駁楚王,，然后讓學(xué)生作為隨行小記者采訪晏子和楚王,，主動(dòng)參與到語(yǔ)言的實(shí)踐中來(lái)；另一方面,，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀、主動(dòng)建構(gòu),、主動(dòng)創(chuàng)造的激情,，通過(guò)晏子模仿秀，揣摩人物的心理,，模仿人物的語(yǔ)氣,，進(jìn)一步加深對(duì)文本語(yǔ)言的理解，進(jìn)一步促進(jìn)文本語(yǔ)言的內(nèi)化,。

反思這節(jié)精品課,，我有以下幾點(diǎn)感受 ：

要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背,，學(xué)生肯定要喪失興趣,，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我,。表演是孩子喜歡的節(jié)目,，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,，揣摩人物的心理,，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,。課內(nèi)的采訪表演和課外的課本劇表演，給學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái),。此時(shí)課堂上師生的關(guān)系完全是平等的,，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。

教學(xué)中體現(xiàn)雙向互動(dòng)性,。授課中,，我設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生“商量一下”“小組交流”

“討論探究”等，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中把交流深入,，表達(dá)出自己的意見(jiàn),。這樣真真切切把口語(yǔ)交際落實(shí)于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。

課堂上重點(diǎn)研讀三個(gè)故事中體現(xiàn)的晏子語(yǔ)言的精妙之處,。教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是先攏后收,，先果后因，先找后議的方式,，意圖從教學(xué)設(shè)計(jì)中就能突出本課的教學(xué)研讀重點(diǎn),，即體會(huì)晏子語(yǔ)言的高妙之處。教學(xué)中我讓學(xué)生結(jié)合課文先找出三次交鋒中晏子反駁楚王巧妙語(yǔ)言,，學(xué)生理解了晏子的話的意思后,，我又提出問(wèn)題：如果是你，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王,？ 比較一下,，你的回答和晏子的回答，哪一種好,？為什么,？借機(jī)引出背景介紹。晏子出使楚國(guó)的目的是什么？再追問(wèn)：你理解晏子為什么這樣說(shuō)話了嗎,？生答：“采用最直接的方式不好,！直接說(shuō)會(huì)傷楚王的自尊，楚王肯定會(huì)殺了他,，也決不會(huì)和齊國(guó)聯(lián)盟,。而這樣說(shuō)讓人感到晏子很有禮貌。晏子委婉的語(yǔ)言,，既不傷楚王的尊嚴(yán),，而且也讓楚王感到他的厲害。所以不得不一次次妥協(xié),，最后不敢不尊重晏子了,。”我接著學(xué)生的話,，說(shuō)：“晏子的語(yǔ)言就巧妙在這兒,。有時(shí)委婉含蓄比正顏厲色更有力量?！睆膶W(xué)生的表情可以看出他們懂得了：禮貌,、委婉的語(yǔ)言能收到更好的效果，這樣的語(yǔ)言才叫真正的語(yǔ)言藝術(shù),。

第二課時(shí)的開(kāi)始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么,？學(xué)生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進(jìn)行提問(wèn)：

1,、楚王不敢不尊重晏子的什么,？（多數(shù)學(xué)生回答“口才”）我又巧妙引導(dǎo)孩子作深入思考：僅憑口才就能贏得別人的尊重了嗎？不,，是智慧,。那么，晏子的智慧從那體現(xiàn)出來(lái)的,？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三個(gè)看似平淡無(wú)奇的詞大做文章,，在大量補(bǔ)充閱讀的基礎(chǔ)上，漸漸突出了晏子的冷靜,，勇氣,，智慧，風(fēng)度,。到這里,，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵。

這一環(huán)節(jié),，我用《狼和小羊》這篇學(xué)生都熟悉的童話比較，說(shuō)明：只有有理有節(jié),，不卑不亢是不夠的,，其結(jié)果會(huì)和可憐的小羊一樣,；晏子出使楚國(guó)成功，贏得楚王的尊重,，不單單是他本身有實(shí)力,，還因?yàn)樗谋澈笥幸粋€(gè)強(qiáng)大的國(guó)家。

新課標(biāo)要求,，在閱讀中“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句,，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”,。因?yàn)椋Z(yǔ)言材料積累的多寡,，是語(yǔ)文素養(yǎng)高下的重要指標(biāo),。

我在課堂上巧妙地讓學(xué)生進(jìn)行了積累，當(dāng)欣賞到第二個(gè)故事時(shí),，我告訴大家,，晏子的話中可以總結(jié)出三個(gè)成語(yǔ)：“揮汗成雨，摩肩接踵,，張袂成陰,。并及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫(xiě)下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫(xiě)一邊記在心里,。（待學(xué)生寫(xiě)完,。）我問(wèn)三個(gè)成語(yǔ)都形容人多，但哪一個(gè)成語(yǔ)的意思現(xiàn)在已發(fā)生變化了,？學(xué)生說(shuō)：“揮汗如雨”,。當(dāng)欣賞到第三個(gè)故事時(shí)，我說(shuō)：其實(shí)晏子的這段話在原文中就一句話：“橘生淮南則為橘,。生于淮北則為枳”,。然后告訴學(xué)生這是句典故，快快背記下來(lái),，看看誰(shuí)將來(lái)也能用上這句話,。”當(dāng)我讓學(xué)生送楚王幾句歇后語(yǔ)的時(shí)候,，學(xué)生用上了當(dāng)天積累板上積累的三則歇后語(yǔ)：搬起石頭——砸自己的腳,；偷雞不成——蝕把米；啞巴吃黃連——有口難言,。然后我不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“其實(shí)你們的積累呀,，說(shuō)不定什么時(shí)候，就派上用場(chǎng)了?！奔?lì)學(xué)生重視平時(shí)的語(yǔ)言積累,。

在學(xué)生評(píng)價(jià)晏子憑借智慧和實(shí)力贏得尊嚴(yán)之后，我又拋出了一位歷史學(xué)家的觀點(diǎn)：一個(gè)人的智慧不能代表國(guó)家的智慧,，一次外交勝利并不能獲得國(guó)家永久的尊嚴(yán),。“晏子使楚”與國(guó)家真正的尊嚴(yán)無(wú)關(guān),?！鼻昂笞阑ハ嘤懻摵蟀l(fā)表觀點(diǎn)，可贊同,，可反對(duì),，或贊同某一句，不同意某一句,，一石激起千層浪,。學(xué)生求異思維再度被激起， 這種學(xué)生個(gè)性化思維的爭(zhēng)辯如泉水涌動(dòng),，爭(zhēng)辯聲此起彼伏,，智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。更重要的是,，學(xué)生有了獨(dú)立的思考習(xí)慣,、獨(dú)立的價(jià)值立場(chǎng)，不再是鸚鵡學(xué)舌人云亦云的復(fù)制品,，而將是自主,、開(kāi)放的思想者。

本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)開(kāi)放式作業(yè)：

1.給齊王發(fā)一條短消息,，用簡(jiǎn)短的幾句話夸夸我們的齊國(guó)大夫晏子,。最后寫(xiě)上“小記者某某報(bào)道”。

2,、 分三組分別表演,，學(xué)生自由選擇一個(gè)自己喜歡的角色。（準(zhǔn)備拍攝三集電視連續(xù)?。┎⒔o出每集電視片片名,。片名應(yīng)該是開(kāi)放的。

3.收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事,，語(yǔ)文課上講給同學(xué),、老師聽(tīng)。

4. 如果你對(duì)晏子這個(gè)歷史人物很感興趣,，老師推薦給你們一本書(shū)《晏子春秋》,，你們會(huì)對(duì)晏子有更深的了解,。

以此來(lái)拓寬孩子的知識(shí)面，提高練筆能力和表演能力,。

反思這節(jié)課,，不足之處是：我雖然相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位,，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳,，拓展學(xué)生的思維,，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí),、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。但是老師的“導(dǎo)”多了點(diǎn),，雖然學(xué)生的參與熱情空前高漲,，學(xué)生的活動(dòng)很多，但學(xué)生主動(dòng)提問(wèn),，進(jìn)行質(zhì)疑,，發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)少了點(diǎn)。

晏子使楚課后反思篇十八

《晏子使楚》講述了春秋末期,，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng),，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán)的故事。

楚王三次侮辱晏子,，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷,，“在城門(mén)旁邊開(kāi)了一個(gè)五尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！薄半y道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”“既然有這么多人,，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”言語(yǔ)中充滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國(guó)的大夫直呼“你”,，已是無(wú)理之極,；后一次直指齊國(guó)，“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,，干這種事?”嘲笑之語(yǔ)更是肆無(wú)忌憚,。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱,，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì),，機(jī)智反擊,，結(jié)果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸,。

故事盛贊了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣,、愛(ài)國(guó)情懷和他高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

課文人物對(duì)話比較多,，以人物對(duì)話來(lái)塑造形象,，是本文寫(xiě)作的一個(gè)突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě),，開(kāi)頭寫(xiě)楚王想侮辱晏子,，這是故事的起因；接著寫(xiě)楚王三次侮辱晏子,，晏子機(jī)智對(duì)答,，這是事情的經(jīng)過(guò)；結(jié)尾寫(xiě)楚王不敢不尊重晏子了,，這是故事的結(jié)果,。首尾照應(yīng)，思路清晰,，行文緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

講讀時(shí)一是讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中,，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù),，感受晏子語(yǔ)言中透出的大義凜然和愛(ài)國(guó)精神；二是通過(guò)有感情地朗讀課文,，體會(huì)人物的特點(diǎn),，了解作者通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

板書(shū)設(shè)計(jì)動(dòng)了一番腦筋,，有助于學(xué)生比較全面,、準(zhǔn)確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點(diǎn)出了中心——晏子用自己的聰明才智為國(guó)家爭(zhēng)得榮譽(yù),，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán),。這就更有助于學(xué)生對(duì)課文的深層理解。

課后讓學(xué)生編排課本劇并表演,，學(xué)生饒有興趣,，且對(duì)課文加深了理解。