無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來看看吧,。
《赤壁賦》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
因此,我在教學(xué)過程中,,通過前后赤壁賦的對(duì)比學(xué)習(xí),,發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),應(yīng)該說,,就課堂效果而言,,效果還算不錯(cuò)的。
首先,,我讓學(xué)生來背誦前赤壁賦,,勾起對(duì)赤壁的回憶,加深對(duì)蘇軾的認(rèn)知,,從而有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。
其次,我讓學(xué)生動(dòng)起手來,掃清本文閱讀障礙,,讓每位學(xué)生都有事,,都能做成事。
再次,,讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。
最后,,大家一起來探究本文的思想主旨。
但也有部分學(xué)生不能全身心投入其中,,下一階段,,要想辦法調(diào)動(dòng)這些人的學(xué)習(xí)積極性。
《赤壁賦》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
我自己比較喜歡蘇軾,,也看過一些蘇軾的作品和關(guān)于他的介紹評(píng)論文章,欣賞他的曠達(dá)人生,,儒道佛三家思想融合起來,,讓我更能堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)困難。我想讓學(xué)生學(xué)這篇課文也有許多收獲,,所以做了很多準(zhǔn)備,。
這一課上完,并沒有想象的那么順利,。主要問題有以下幾點(diǎn)
一,、自學(xué)階段的基礎(chǔ)文言現(xiàn)象很多同學(xué)沒有整理全,只有三分之一的好學(xué)生能掌握,。這要靠檢測(cè)鞏固,,還得是反復(fù)訓(xùn)練。
二,、誦讀遍數(shù)不夠,,學(xué)生只滿足會(huì)讀課文。韓博士要求讀六遍課文,,學(xué)生達(dá)不到,。即使讀也只是為默寫,只讀不思,。
三,、蘇軾思想本來就是難點(diǎn),學(xué)生對(duì)三,、四段內(nèi)容理解不到位,。主客問答,蘇子思想矛盾的變化,,天地萬物的辨證關(guān)系,,蘇軾是如何解脫的這些問題學(xué)生不好把握,。
學(xué)生積極性主動(dòng)性還不夠,所以在學(xué)完之后,,從大師身上沒學(xué)到多少精神,。
從我自身談起也有不足之處,我還是放不開手對(duì)學(xué)生估計(jì)高,,所以有些失望;引導(dǎo)不到位,,學(xué)生討論不出來,有時(shí)直接自己講,,學(xué)生被動(dòng)接受,。
這節(jié)課的收獲:寫作素材的積累,參看高考優(yōu)秀作文,,引用蘇軾的例子,,從不同角度論述,一事多用,,靈活多變,。
《赤壁賦》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
上完課后,有一份釋然,,多少明白了些傅雷“沒有經(jīng)過戰(zhàn)斗的舍棄是虛偽的,,沒有經(jīng)過苦難的超脫是輕佻的”這句話的含義;亦有一份沉重,經(jīng)肖老師等專家的指點(diǎn),,發(fā)現(xiàn)自己課堂之淺薄,。
“一堂好課應(yīng)該呈現(xiàn)從徘徊到突圍的精彩,有掙扎,、有沖突,、有交鋒,然后從縫隙間突圍,,師生均能從文本和課堂獲得突圍的快感,。”肖老師的話語(yǔ)讓我感到很溫暖,,也促醒了沉醉在自我設(shè)計(jì)中的潛意識(shí)里的我,。是啊,遠(yuǎn)方的風(fēng)比遠(yuǎn)方更遙遠(yuǎn),,距離讓我更堅(jiān)定的成長(zhǎng),。
“請(qǐng)大家再次默讀課文,劃出寫“月”的句子,,并就你最有體會(huì)的一句闡述自己的'理解,。”提問過于機(jī)械和呆板,進(jìn)而使整堂課略顯呆滯,,缺少靈動(dòng),,課堂缺少深化的容器,卻一直生成在教師的言語(yǔ)里,。教師自己仿佛已沉醉于課中,,卻無法引領(lǐng)學(xué)生入境,甚至局部都沒有,,勉強(qiáng)確實(shí)是沒有幸福的,。
我清晰地感覺到自己整堂課都在趕場(chǎng),頻率快,,節(jié)奏快,,看似行云流水,實(shí)則走馬觀花,。缺少“點(diǎn)”上的細(xì)化,,徘徊一詞雖已讓學(xué)生感悟了,但聯(lián)系詩(shī)境不夠,,矛盾場(chǎng)的渲染不夠,,學(xué)生的生成就不夠,學(xué)生其實(shí)是成長(zhǎng)在自己的思考之中,。當(dāng)然,,師生的互動(dòng)也只是停留在“接招就走”的形式層面,,把課堂還給學(xué)生也就成了一句空話,。教師自己也沒有隨文本情感的變化而變化,需改之,。
“以文率言”的課堂模式顯然忽略了學(xué)生的語(yǔ)言積累,,課堂上意識(shí)到了卻沒有很好的落實(shí)。沒有言的積累,,何來文的感悟突破,,“以言固文”也許才是文言文教學(xué)的主要方針。注重人文味的同時(shí)卻極大程度的削弱了文言文“雅”的書卷味,,淡化了學(xué)生的文言感悟和文化熏陶,,蘇軾的儒道佛思想只字未提。
反思,,則是為了更好地前行,。這堂課也多少讓我找到了一點(diǎn)自信,這也是對(duì)自己最大的寬慰,。是命運(yùn)把我們拋到了路上,,且行且拾且習(xí)且思。