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生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。開(kāi)課即一堂課的開(kāi)始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開(kāi)課,，往往給學(xué)生帶來(lái)新異親切的感受,，不僅能使學(xué)生的.大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會(huì)讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境,。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，開(kāi)課激趣激疑，激活學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。教師可采用問(wèn)題型、娛樂(lè)型,、直觀型,、實(shí)驗(yàn)型和說(shuō)課型等開(kāi)課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力,，振作學(xué)生精神,，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,，在師生互動(dòng)配合下,，順利完成教育教學(xué)任務(wù)，正所謂良好的開(kāi)端就等于成功了一半,。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“授人以魚(yú)不如授人以漁”在教學(xué)過(guò)程中重要的是重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見(jiàn)的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染病：拜拜飛馬流星拳（百日咳,、白喉,、肺結(jié)核、流行性腦脊髓膜炎,、猩紅熱）消化道傳染?。弘u傷病系二蟲(chóng)（脊髓灰質(zhì)炎、傷寒,、病毒性肝炎,、蛔蟲(chóng)病、蟯蟲(chóng)?。┭簜魅静,。函懠擦鞒龊诮z蟲(chóng)（瘧疾、流行性乙型腦炎,、黑熱病,、出血熱、絲蟲(chóng)病,、）體表傳染?。荷逞劢戬彴_,，炭（炭疽病）破（破傷風(fēng)）血吸與狂犬,。這樣讀起來(lái)朗朗上口,，學(xué)生很快就能記住了。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí),，名詞多而抽象,，可以把易混淆的名詞列出來(lái)，讓學(xué)生在組成和分布上分析,、比較它們的異同點(diǎn),。例如灰質(zhì)和白質(zhì)、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié),、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹(shù)枝,，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,，較細(xì)的可看為樹(shù)突，較粗的就可比喻為軸突,。樹(shù)皮就可理解為髓鞘,，那么較粗的枝條和樹(shù)皮合起來(lái)就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中把知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，系統(tǒng)梳理知識(shí)的能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的是一個(gè)積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思維,。概括和理解，生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索,。分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身構(gòu)成一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。例如在傳染病后,，我就出了這樣一個(gè)問(wèn)題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生分析原因,。要解決這一問(wèn)題,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)參與,。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問(wèn)題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染?。渴怯墒裁床≡w引起的,？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問(wèn)題解決過(guò)程中,，領(lǐng)略到了問(wèn)題解決的一般方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練,。學(xué)生解決問(wèn)題的能力估在潛移默化中得到提高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)梳理是掌握知識(shí)的重要途徑,。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)規(guī)律,。及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動(dòng)脈,、肺動(dòng)脈、上腔靜脈,、下腔靜脈各一條,。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動(dòng)脈瓣兩種）,。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí),，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動(dòng)。右心靜,。肺相反。體相同”,。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”,、學(xué)什么“,。長(zhǎng)期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

在教學(xué)中,，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力,。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程,，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn),。

2.理解完全變態(tài)和不完全變態(tài)發(fā)育的含義。

能力目標(biāo)：1.正確分析昆蟲(chóng)的發(fā)育類型,。

2.通過(guò)探究果蠅的發(fā)育概述變態(tài)發(fā)育的過(guò)程,。

3.根據(jù)昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育特點(diǎn),，解決生產(chǎn)中的一些問(wèn)題,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)昆蟲(chóng)與人類生產(chǎn)的關(guān)系,，關(guān)注生物科技發(fā)展,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：1.不完全變態(tài)發(fā)育,、變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn),。

2.對(duì)蝗災(zāi)的認(rèn)識(shí)及應(yīng)對(duì)

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：家蠶和蝗蟲(chóng)生殖發(fā)育的短片,、家蠶生活史貼圖,。蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程圖,。

學(xué)生：收集有關(guān)家蠶與蝗蟲(chóng)的資料,。

四：教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

教師：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中,，有郁郁蔥蔥的森林,，一望無(wú)際的草原，絢麗多彩的奇花異草,，還有種類繁多的飛禽走獸……在我們腳下的土壤中,，生活著螻蛄,、蚯蚓、鼴鼠等動(dòng)物,，以及大量的微生物和植物的根系,。下面我們來(lái)一起了解一下昆蟲(chóng)的世界，看看自己是否能從中找出一些問(wèn)題來(lái),。

（教師播放有關(guān)昆蟲(chóng)多樣性的多媒體課件）

教師追問(wèn)：你如何判斷它們都屬于昆蟲(chóng),？

一、家蠶的生殖和發(fā)育史：

請(qǐng)各小組交流課前收集的有關(guān)家蠶的資料,。

師：作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。（同學(xué)們收集的資料真豐富）

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段“家蠶的生殖和發(fā)育”的短片后，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)思考下面問(wèn)題：

1,、家蠶是通過(guò)哪種生殖方式繁殖后代的,？這種生殖方式的特點(diǎn)是什么？

2,、家蠶的一生經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)時(shí)期,？比較每個(gè)時(shí)期各有什么特征？

3,、你們知道這種發(fā)育是什么發(fā)育嗎,？什么是完全變態(tài)發(fā)育？舉例說(shuō)出其他與家蠶生殖發(fā)育相似的昆蟲(chóng),。

教師：同學(xué)們回答的非常正確,。我們請(qǐng)哪一位同學(xué)總結(jié)一下，好嗎,？

師：指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

板書(shū)：

一,、家蠶的生殖和發(fā)育——變態(tài)發(fā)育

1.定義——在發(fā)育過(guò)程中經(jīng)歷了卵,、幼蟲(chóng)、蛹,、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,，幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同，這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育,。

2.例如：蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等

教師：我國(guó)養(yǎng)蠶已經(jīng)有很悠久的歷史了,。最早的養(yǎng)蠶應(yīng)該追溯到黃帝的妻子——了，她是第一個(gè)學(xué)著開(kāi)始養(yǎng)蠶,、絲的人,。自公元551年養(yǎng)蠶技術(shù)開(kāi)始傳到歐洲，在此以后的1000多年里,，大量的中國(guó)絲織品西運(yùn),，由此便形成了世界聞名的絲綢之路。所以說(shuō),，小小的蠶不僅同文明緊密相連,，同時(shí)促進(jìn)了中外文化的交流。蠶還經(jīng)常被文人墨客引入試文,。唐朝李商隱的“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”這句話，用蠶的默默吐絲行為贊揚(yáng)了一大批甘于奉獻(xiàn)的人,。不過(guò),，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)此詩(shī)句稍作改動(dòng)，因?yàn)樾Q雖然絲吐盡了,，但并未死亡,，只是化為蛹了，所以古人說(shuō)法是錯(cuò)誤的,。

二,、蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育史：自然界中還有一些昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與家蠶的發(fā)育是不一樣的，比如蝗蟲(chóng),、螳螂等,。請(qǐng)大家看幾張圖片。（蝗蟲(chóng)肆虐草原,、莊稼的真實(shí)照片）

師：請(qǐng)各小組推舉一名代表簡(jiǎn)要介紹你們組收集的資料,。

師：通過(guò)收集資料和小組交流，我們已了解蝗蟲(chóng)的生活習(xí)性和生殖發(fā)育過(guò)程的特點(diǎn)?，F(xiàn)在請(qǐng)各小組討論以下思考題：

1,、蝗蟲(chóng)的一生經(jīng)過(guò)哪幾個(gè)時(shí)期？

2,、什么是不完全變態(tài)發(fā)育,？舉例說(shuō)出其他與蝗蟲(chóng)生殖發(fā)育相似的昆蟲(chóng)。

3,、蝗蟲(chóng)是農(nóng)業(yè)害蟲(chóng),，當(dāng)蝗蟲(chóng)大量生殖,、集群和遷飛時(shí),，大面積危害農(nóng)作物，這稱為“蝗災(zāi)”,。若要消滅蝗蟲(chóng),，你認(rèn)為什么最佳時(shí)期,？為什么,？

教師：像蝗蟲(chóng)這樣的.發(fā)育過(guò)程，經(jīng)歷了卵,、若蟲(chóng),、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，我們稱之為不完全變態(tài)發(fā)育,。

板書(shū)：二,、其他昆蟲(chóng)的發(fā)育——不完全變態(tài)

1.定義——個(gè)體發(fā)育經(jīng)歷卵、若蟲(chóng),、成蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程

2例如：蟋蟀,、螳螂等

師：同學(xué)們歸納比較一下家蠶與蝗蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)并列出表格。

師：引導(dǎo)學(xué)生小組互評(píng)并相互補(bǔ)充完整

教師：通過(guò)對(duì)完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育的學(xué)習(xí),，我們知道了它們之間的區(qū)別,。哪位同學(xué)告訴大家“態(tài)”指什么意思？

教師：非常好,，理解了“態(tài)”的含義,，對(duì)于完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育就更容易理解。課前,，我們所提出的幾個(gè)問(wèn)題你了解了嗎,？

教師：我們這節(jié)課主要以家蠶和蝗蟲(chóng)為例，學(xué)習(xí)了昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育,。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道,，昆蟲(chóng)是以有性生殖的方式進(jìn)行繁殖的，它的發(fā)育過(guò)程可根據(jù)形態(tài)的變化分為完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育兩種,。有些昆蟲(chóng)對(duì)人類農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有害的,，而有的則是有利，也促進(jìn)了中外文明史的發(fā)展

學(xué)生：剛才畫(huà)面上出現(xiàn)了辛勤的蜜蜂,，飛舞的蜻蜓,、蝴蝶，還有蚊子,、蒼蠅……我覺(jué)得它們都屬于昆蟲(chóng),。

學(xué)生：它們和蝗蟲(chóng)一樣，身體可以分為頭,、胸,、腹三部分；頭部有一對(duì)觸角,，一對(duì)復(fù)眼和一個(gè)口器,；胸部有三對(duì)足，一般有2對(duì)翅膀,。這些都屬于昆蟲(chóng)的主要特征,。

學(xué)生：紛紛展示并作介紹,。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段，卵,、幼蟲(chóng),、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,，幼蟲(chóng)階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：家蠶是通過(guò)有性生殖來(lái)繁殖后代,，雄蛾和雌蛾通過(guò)交尾使卵受精,，最終受精卵發(fā)育成新個(gè)體。

學(xué)生：家蠶的一生經(jīng)歷了四個(gè)階段,，卵,、幼蟲(chóng)、蛹,、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,，幼蟲(chóng)階段是需要我們喂養(yǎng)的。

學(xué)生：有很多動(dòng)物都和家蠶的生殖方式和發(fā)育過(guò)程一樣,，比如：蜜蜂,、菜粉蝶、蚊,、蠅等昆蟲(chóng),。

學(xué)生：家蠶通過(guò)有性生殖方式產(chǎn)生后代。在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,，它的幼蟲(chóng)與成蟲(chóng)在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上差異性都很大,，一生經(jīng)歷了卵,、幼蟲(chóng)、蛹,、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,，比如幼蟲(chóng)身體柔軟具有體節(jié)，在胸腹部有8對(duì)足,，主要以桑葉為食,，有蛻皮現(xiàn)象；而成蟲(chóng)有三對(duì)足,，兩對(duì)翅,，不取食，幾乎不能飛,。

應(yīng)該改為““春蠶化蛹絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”,。

學(xué)生：觀看，感到震驚,。

學(xué)生：各小組代表爭(zhēng)先恐后地發(fā)言,。

學(xué)生：討論得出答案

學(xué)生：蝗蟲(chóng)的發(fā)育和家蠶是不同的。由受精卵孵出的幼蟲(chóng),，形態(tài)和生活習(xí)性都非常相似,，只是身體較小，生殖器官也沒(méi)有發(fā)育成熟,，僅有很小的翅膀,。它的一生中也出現(xiàn)蛻皮現(xiàn)象，共蛻皮5次,。發(fā)育過(guò)程中,，只經(jīng)歷了卵、若蟲(chóng),、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,，不經(jīng)過(guò)蛹期。

學(xué)生：和蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程類似的還有蟋蟀,、螳螂,、蟈蟈等。

學(xué)生：小組討論,，列表比較并組間交流,。

學(xué)生：通過(guò)對(duì)此，我認(rèn)為“態(tài)”指的是形態(tài),。在蠶的發(fā)育過(guò)程中,，幼蟲(chóng)和成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)完全不同，而蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程其形態(tài)改變的不明顯,，小蝗蟲(chóng)和大蝗蟲(chóng)的“長(zhǎng)相“相似,。

學(xué)生討論怎樣利用有益昆蟲(chóng)，怎樣消滅有害昆蟲(chóng),。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在生物教育教學(xué)工作,，必須做好教學(xué)反思，這樣才能有序的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí),，實(shí)踐,，獲得進(jìn)步！課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得。也就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,。在教學(xué)過(guò)程中的趣味性，學(xué)生好奇心,，學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)方法也應(yīng)作相對(duì)調(diào)整,；考慮到這些問(wèn)題的，如何來(lái)解決這些問(wèn)題,？即時(shí)的找出解決的方法,，這就要求有非常明確的教學(xué)計(jì)劃。理清思路,，對(duì)癥下藥,，主要包括以下方面：

1、針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況,，在知識(shí)點(diǎn)掌握方面，找出學(xué)生原本存在的不足,；

2,、對(duì)教材大綱的準(zhǔn)確把握，明確哪些是重點(diǎn)難點(diǎn),，特別是在中考當(dāng)中?？嫉臒狳c(diǎn)；當(dāng)然,，這其中也包括了哪些內(nèi)容只要求做到熟悉這個(gè)知識(shí)點(diǎn),，而不用花過(guò)多精力，加深習(xí)題練習(xí),，這也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,，明確目標(biāo)的有途方法；在回顧已學(xué)知識(shí)時(shí),，與新課在授課方式上的區(qū)別,，如何組織復(fù)習(xí)課上的提問(wèn)設(shè)計(jì)，組織形式,，反饋信息等,；

3、總體評(píng)價(jià)也是在反思教學(xué)中非常重要的一環(huán),，通過(guò)課后反思,，能更清晰地明確，學(xué)生的不足與進(jìn)步,，而自己在教學(xué)過(guò)程中,，還有哪有更行之有效的方法？總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升教學(xué)能力,。只有這樣,，才能實(shí)現(xiàn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)------進(jìn)步！對(duì)于學(xué)生,，在新課時(shí),，仍然存在較多知識(shí)點(diǎn)的遺漏，甚至沒(méi)能完全掌握,。這是許多學(xué)生覺(jué)得頭痛的問(wèn)題,，無(wú)法對(duì)相關(guān)知識(shí)有一個(gè)清晰的理解，或者只會(huì)背一些條款,，卻不知道靈活運(yùn)用,。這也是在第二點(diǎn)中要著重強(qiáng)調(diào)的。當(dāng)然除了這些情況外,，還有一部份學(xué)生是在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，掉以輕心，,。這部分學(xué)生有著好學(xué)之心,，但是知識(shí)差距較大。這部份人也是最讓老師頭痛的人,，一方面,，我個(gè)人奉行著“一個(gè)都不能少”“有教無(wú)類”的原則，但是現(xiàn)實(shí)是這部分的學(xué)生玩心較重,，三分鐘熱度,，需要時(shí)時(shí)督促。而且舊知識(shí)遺漏較多,，補(bǔ)起來(lái)相對(duì)更困難,。但是，老師是不會(huì)拒絕任何一個(gè)有求學(xué)之心的人的,，所以只能利用平時(shí)多關(guān)注,，盡力幫他們補(bǔ)救。也是自己面臨的最大的問(wèn)題,。具體如何解決,，也只能說(shuō)是在摸索中，有了一點(diǎn)小的見(jiàn)解：首先要通覽教材,，鳥(niǎo)瞰全局；其次,，精讀教材，把握兩點(diǎn)（重點(diǎn)和難點(diǎn)）；再次,，泛讀教材，這個(gè)情況下,，就只能靠自己做大量的題，多涉獵,。增加參考書(shū)的數(shù)量,，老師只有做的題目,，對(duì)于最新的題型接觸遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生的時(shí)候,，才能游刃有余的解決復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,。這樣也能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充,；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

還有,，就是仔細(xì)研讀考綱，檢驗(yàn)自己對(duì)教材的認(rèn)知,，認(rèn)真聽(tīng)取有著豐富的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)。平時(shí)多問(wèn),，多聽(tīng)課，多討論，把自己心中存在的問(wèn)題,，更可能也是學(xué)生存在的問(wèn)題，迅速解決,。在聽(tīng)課時(shí)，學(xué)習(xí)教學(xué)的思維亮點(diǎn),。作好聽(tīng)課記錄,，再轉(zhuǎn)化為自已的內(nèi)容,。養(yǎng)成記小筆記的習(xí)慣,，一個(gè)新的問(wèn)題，一個(gè)新的教學(xué)思路,，即時(shí)記下來(lái)，及時(shí)解決,。

4、課后反思,，課后反思我認(rèn)為是最有效的提升自己的途徑，它能讓自己有比較充裕的時(shí)空,，對(duì)自己教學(xué)的得失進(jìn)行較深入的思考和總結(jié)。這時(shí)不僅要對(duì)課堂的事件進(jìn)行客觀的描述,，對(duì)事件的發(fā)生進(jìn)行細(xì)致的分析,，還要對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出研究方案,。這樣才能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化,，以指導(dǎo)、改進(jìn)以后的教學(xué),。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

事事有度,，適度才能促進(jìn)事物的發(fā)展變化,。在生物教學(xué)中,，把握好“度”才能取得最佳的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)中,，如果認(rèn)為多多益善，面面俱到,，什么都講，什么都教,，其結(jié)果將似蜻蜓點(diǎn)水，收獲無(wú)幾,。實(shí)踐中，要上好一堂生物學(xué)課,，必須處理好全面講述和重點(diǎn)講述的關(guān)系,，在盡量講全,、講深,、講細(xì),、講透的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，至于什么知識(shí)內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解,，什么內(nèi)容可以略講，什么內(nèi)容可以點(diǎn)到即止,，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱予以確定，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,，學(xué)生的接受能力組織教學(xué),。教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊扣抽象理論,，補(bǔ)充典型實(shí)例，經(jīng)過(guò)具體分析,，再上升到理論的高度，從而加深學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的理解,、掌握。但補(bǔ)充的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),、接受能力，并要適時(shí)適度,。

教材的難度主要決定于教材中難點(diǎn)多少和性質(zhì)。難點(diǎn)是指教材中教師感到難教,，學(xué)生感到難學(xué)的內(nèi)容。哪些內(nèi)容容易成為教材的難點(diǎn)呢,？其一是教材中內(nèi)容龐雜,，頭緒紛繁的問(wèn)題,。如“基因的分離規(guī)律”中出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ),。其二是教材高度抽象，空間構(gòu)形復(fù)雜的.內(nèi)容,。生物學(xué)中有很多內(nèi)容是空間結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的空間感受能力，如葉綠體,、線粒體,、中心體、ｄｎａ,、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)等，學(xué)生往往難以形成正確的空間形象,。其三是教材中以高深理論作背景的內(nèi)容。例如,，“生命的起源和生物的進(jìn)化”一章的內(nèi)容是以實(shí)踐證據(jù)作基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的邏輯性；與考古學(xué),、數(shù)學(xué)、物理,、化學(xué)等多個(gè)學(xué)科有關(guān)，并具有較強(qiáng)的綜合性,，學(xué)生感到疑惑難理解。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

教師在本課的巧妙設(shè)問(wèn),，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢,？地球上的人口已經(jīng)超過(guò)了60億,，人口過(guò)多給地球帶來(lái)了很多的負(fù)面影響,，于是,，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺(jué)得可行嗎,？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間,，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén),，收到“一石激起千層浪”的.效果。

本課教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒,，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者,。教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的駕馭不僅僅是形式,，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料,。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外,，知識(shí)在教材中。

本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情,，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素,，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過(guò)師生的交流,、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境,，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育,，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí),，點(diǎn)燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中,，我還有一些需要改進(jìn)的地方,，如，時(shí)間控制合理些等,。以后要在教學(xué)中多注意。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

經(jīng)過(guò)五個(gè)班的教學(xué),，對(duì)第一節(jié)的教學(xué)有幾點(diǎn)心得：

1．在新課標(biāo)培訓(xùn)階段，認(rèn)識(shí)到分組的重要性,，在上課之前就對(duì)學(xué)生分組，并培訓(xùn)了小組長(zhǎng),，教學(xué)過(guò)程中證明作用非常大,。沒(méi)有出現(xiàn)“摁不下去”的情況，分組對(duì)于組織探究教學(xué)非常重要,。

2．利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的效果比較好，4個(gè)班的課堂氣氛都非?；钴S。

3．還存在照顧不到的學(xué)生,，分組時(shí)對(duì)學(xué)生的了解不夠，“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則沒(méi)有充分體現(xiàn)，有的組同學(xué)始終沒(méi)有發(fā)言,，課后還要了解情況，如果存在問(wèn)題,，就有重新分組的必要。

教學(xué)反思

每堂課后,，我都有很多的感想,。這堂課后，我又一次感覺(jué)到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者,、指導(dǎo)者、促進(jìn)者,。教師的作用體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識(shí)的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,，讓他們通過(guò)觀察來(lái)整理,、獲取信息,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際,，做到學(xué)以致用,，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時(shí)，學(xué)生看完教師提供的素材后,，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例體會(huì)生物的應(yīng)激性特征,。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,，學(xué)習(xí)新陳代謝問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征,。從學(xué)生熟悉的.事物和生活出發(fā),，會(huì)使他們討論時(shí)產(chǎn)生興趣、有的放矢,。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。再者通過(guò)小組討論交流，可以相互帶動(dòng),、相互補(bǔ)充、相互完善,，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,，真正做到百花齊放,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

第一，對(duì)生物學(xué)科而言復(fù)習(xí)時(shí)間不夠,，需要教師更好的整合教材內(nèi)容，用有限的時(shí)間達(dá)到最好的效果,。

生物教材一共三本書(shū)，兩本必修,，一本選修，高二完成了兩本必修的學(xué)習(xí),，選修一本書(shū)共五章，暑假補(bǔ)課完成了兩章的內(nèi)容，上學(xué)期到11月中旬把選修內(nèi)容學(xué)完開(kāi)始進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí),，而其它學(xué)科在上學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)就直接進(jìn)入第一輪復(fù)習(xí)了，我們的一輪復(fù)習(xí)到本學(xué)期4月底結(jié)束,，整個(gè)一輪復(fù)習(xí)戰(zhàn)線長(zhǎng)，內(nèi)容多,，學(xué)生容易遺忘,，5月一個(gè)月進(jìn)行專題卷和綜合卷的練習(xí),，因此時(shí)間倉(cāng)促,，效果一般。如果能在3月中旬將一輪復(fù)習(xí)結(jié)束,，用一個(gè)半月的時(shí)間進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)，再用20天的時(shí)間進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),，我想效果會(huì)更好一些。

第二,，對(duì)生物一輪復(fù)習(xí)資料的選擇和使用方法可以做一些有效的調(diào)整,。

本學(xué)期的生物一輪復(fù)習(xí)資料選擇的是衡水中學(xué)出的《高考調(diào)研》，全書(shū)共420頁(yè),，該書(shū)的優(yōu)點(diǎn)是：

1、含蓋的知識(shí)點(diǎn)全,。

2、考綱知識(shí)列的細(xì),、全,、明了,。

3、將選修內(nèi)容安排到相關(guān)聯(lián)的必修章節(jié)中去,，便于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。

該書(shū)的缺點(diǎn)是：

1,、個(gè)別練習(xí)題和例題超綱。

2,、每一節(jié)后的練習(xí)量過(guò)大。

3,、每一章前的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖不夠細(xì),，不夠全,。

所以今后再選擇生物一輪復(fù)習(xí)資料時(shí)應(yīng)注意：

首先，書(shū)不能過(guò)厚,，最好不要超過(guò)300頁(yè)，否則一輪復(fù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);

其次,，每一節(jié)后的題量要適中，難題不宜多,，綜合性過(guò)強(qiáng)的題不應(yīng)該出現(xiàn)，因?yàn)橐惠啅?fù)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固,。一輪復(fù)習(xí)資料的選擇上原本存在一定的問(wèn)題，所以在使用的時(shí)候本該做適當(dāng)調(diào)整,，但我在本學(xué)年的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)復(fù)習(xí)資料做大膽的大量刪減，基本上是除超綱內(nèi)容外全書(shū)挨個(gè)過(guò),，所以致使復(fù)習(xí)時(shí)間緊張,。

在以后的高三復(fù)習(xí)中我會(huì)精挑細(xì)選適量的練習(xí)題,，在每一章復(fù)習(xí)完之后進(jìn)行一次歸納總結(jié)和一次考試,，這樣就不會(huì)總是覺(jué)得時(shí)間不夠用,，松緊適度,，相信一定會(huì)取得好的效果。

第三,，“滿堂灌”的`教學(xué)方法需要做一定的改進(jìn)。我除了上習(xí)題課以外,，其余時(shí)間都是從頭講到尾。有些典型例題我在黑板上講過(guò)一遍,，一段時(shí)間后再遇到同一道題,，一部分學(xué)生覺(jué)得從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò),，此時(shí)我是最受打擊的,，每次上課的時(shí)候?qū)W生不是都睜著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛聽(tīng)的很認(rèn)真嗎?我們的師生問(wèn)答不是也都配合的很好嗎?為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?去聽(tīng)同一備課組老師的課時(shí)，我才有了答案,，學(xué)生一天坐在教室里要聽(tīng)九節(jié)課，并且堂堂課老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)“同學(xué)們,，注意了，這是重點(diǎn)”,。

如果不提要求，不去找學(xué)生的興奮點(diǎn),，他們?cè)趺茨軌蜃龅骄殴?jié)課全部都集中精力的去聽(tīng)呀!所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量避免從頭講到尾，對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生通過(guò)查閱教材限時(shí)解決,，對(duì)于重、難點(diǎn)知識(shí)在講之前先告訴他們：“此重點(diǎn)知識(shí)將不再重復(fù)講解”,，并且設(shè)問(wèn),，在講完之后對(duì)之前的設(shè)問(wèn)進(jìn)行提問(wèn),，相信這樣可以提高課堂效果。

教學(xué)效果在現(xiàn)行的教育體制下的具體體現(xiàn)形式就是學(xué)生成績(jī),，學(xué)生,、家長(zhǎng),、學(xué)校,、社會(huì)都在問(wèn)我們老師要成績(jī)，所以提高每一節(jié)課的課堂效果也就是我們這些戰(zhàn)斗在教學(xué)一線的教師們所應(yīng)該努力尋求的目標(biāo),，通過(guò)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作的深刻反思,，在今后的工作中不斷改進(jìn),，相信以后的教學(xué)效果一定會(huì)有所提高,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)生物時(shí)不是很重視，進(jìn)入高中后就會(huì)感覺(jué)吃力,。一方面是因?yàn)楦咧兄R(shí)難度提高了不少，并且對(duì)學(xué)生的邏輯思維推理本事也要求較高,，另一方面學(xué)生沒(méi)有找到適宜的學(xué)習(xí)方法。我覺(jué)得基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,，以及錯(cuò)題集在提高學(xué)生成績(jī)方面有很重要的作用，關(guān)鍵是怎樣去做細(xì)很重要,。

帶這一屆學(xué)生,，我經(jīng)常思考的問(wèn)題就是“怎樣提高學(xué)生的本事以及成績(jī)”,。每一個(gè)高考狀元談及自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)都會(huì)說(shuō)到錯(cuò)題集，雖然成功經(jīng)驗(yàn)不能完全復(fù)制,，可是說(shuō)明錯(cuò)題整理的重要性。整理錯(cuò)題不僅僅能夠完善知識(shí)漏洞防止錯(cuò)題再錯(cuò),，還能夠幫忙自我梳理知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于一些生物選擇題,，在理綜考試?yán)镞x擇題的前六道,，每道題6分。這六道題,，對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)不容許出錯(cuò)，對(duì)于中堅(jiān)力量也是不允許錯(cuò),，萬(wàn)不得已也最多只能錯(cuò)一道。而這六道選擇題考查點(diǎn),，簡(jiǎn)單或中檔題是單純知識(shí)點(diǎn)的考查，而難題則難在題干信息的解讀以及知識(shí)的運(yùn)用,。學(xué)生如果選擇題失分，歸根到底還是基礎(chǔ)不扎實(shí),。所以要夯實(shí)基礎(chǔ),，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。那么,，首先要對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行深入的思考，分析錯(cuò)誤原因,，是讀不懂題，情景模糊,，還是不明白建立什么樣的解題思路模型，還是對(duì)于關(guān)鍵信息的敏感度不夠,，不能將題目敘述的條件成功的轉(zhuǎn)化為生物語(yǔ)言,，亦或是不能結(jié)合所描述的具體過(guò)程情景利用基礎(chǔ)知識(shí)或者方法原理定律將問(wèn)題解決,。這中間哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，要去進(jìn)行分析,。然后就是將題目抄到本上，一般選擇題不用抄完整的題干,，能夠簡(jiǎn)單的把錯(cuò)的點(diǎn)提取出來(lái)，重要的'信息摘抄下來(lái),。而對(duì)于生物大題一般題目較長(zhǎng)，但必須要抄題,，抄題的過(guò)程能夠幫忙學(xué)生理解，注意到重要的信息,，分析錯(cuò)因。之后寫(xiě)分析思路,，就是這個(gè)題該如何分析。最開(kāi)始能夠根據(jù)答案進(jìn)行分析,，去推敲題目想考察的知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合考點(diǎn)整理一個(gè)常規(guī)的思路,，這個(gè)思路是比較貼合自我思維習(xí)慣的,，這樣更有利于記憶,，總結(jié)成方法性的思路,。最終能夠簡(jiǎn)寫(xiě)

操作提綱，在一旁進(jìn)行一些相關(guān)的批注,。其實(shí)生物題和其他理科科目一樣，都有具體的模型,，要能夠看出不一樣外表下考查的同一類問(wèn)題,，同一種解題思路和方法,，就需要將錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)。

最終就是要經(jīng)常復(fù)習(xí)錯(cuò)題,，不能為了看錯(cuò)題而看，只是形不走心,，翻翻看看不動(dòng)腦子不行。多思考多動(dòng)腦,，一道題是否掌握，看你是否能完整清楚的講出來(lái),，一類題是否掌握,，要看在看似新題中能否看出它的同與不一樣,。磨刀不誤砍柴工，這樣整理總結(jié)錯(cuò)題可能會(huì)用較長(zhǎng)時(shí)間,，可是總結(jié)在精不在多,，堅(jiān)持做三年積少成多，相信對(duì)生物成績(jī)的提高是顯著的,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

1、在新課的引入上：我采用了典故導(dǎo)入法：講一段歷史,，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題逐步引入新課,。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2,、對(duì)課標(biāo)的把握準(zhǔn)確：備課前我深入研究了課標(biāo)中有關(guān)本課的教學(xué)要求，在本教研組老師的集體研討中,，我更加明確了本科在整個(gè)教材中的地位,，準(zhǔn)確的把握了課標(biāo)的要求,。在備課中將課標(biāo)要求逐項(xiàng)落到了實(shí)處，將“學(xué)為主體”作為整個(gè)教學(xué)的重中之重,。

3,、對(duì)學(xué)生的.學(xué)法指導(dǎo)要求到位：本課有一個(gè)探究活動(dòng)——鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn),。這個(gè)活動(dòng)在新課標(biāo)中要求學(xué)生獨(dú)立完成，但鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)較多,，而且探究起來(lái)有一定的難度。因此在備課時(shí),，結(jié)合本組老師的意見(jiàn)，我將“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”這一探究活動(dòng)內(nèi)容分解成若干個(gè)小問(wèn)題,，設(shè)計(jì)成“小組pk”的形式,，在課堂讓各小組學(xué)生合作探究,，在學(xué)生開(kāi)展探究前提出明確要求，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究,。在學(xué)生探究時(shí)，及時(shí)了解各小組學(xué)生的探究進(jìn)度及探究情況,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，并幫助探究有困難的小組完成探究活動(dòng),。之后組織各學(xué)習(xí)小組選派代表進(jìn)行展示本組的探究成果,，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組間合作交流及再次展示合作探究成果,，最后師生共同合作，互動(dòng)交流,，概括總結(jié)，得出結(jié)論,。

4,、情感教育落實(shí)到位：在教學(xué)中采用學(xué)生小組內(nèi)合作探究,、小組間合作交流討論及二次合作學(xué)習(xí)的方式，充分培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作交流意識(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)探討,，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了“生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)基本觀點(diǎn)，將情感教育落實(shí)到了課堂教學(xué)中去,。

5,、圖文結(jié)合：在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究時(shí),，讓學(xué)生看書(shū)中圖片，自主繪畫(huà),，信息直觀形象，簡(jiǎn)潔明了,，更有利于學(xué)生的自主探究，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。

1,、在知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡上,，語(yǔ)言設(shè)計(jì)組織不夠精煉，過(guò)渡不太自然,。

2,、在進(jìn)行探究時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提供活體材料,，讓學(xué)生觀察鳥(niǎo)類的飛行。

3,、在探究活動(dòng)結(jié)束,，概括鳥(niǎo)類特征之間的過(guò)渡太突然,。

4、在學(xué)生的展示中,，由于時(shí)間所限，參與展示的學(xué)生人數(shù)較少,。

5、在新課結(jié)束時(shí),，知識(shí)的整合方式有待改進(jìn),。

總之,，在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí),，從書(shū)中學(xué)，從同行中學(xué),，從實(shí)踐中學(xué)，努力提升自己,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

20xx年下學(xué)期,，我擔(dān)任初中七,、八年級(jí)五個(gè)班的生物教學(xué)工作，現(xiàn)就半期來(lái)的生物教學(xué)工作作如下反思,，以利后段工作的開(kāi)展。半期來(lái)，八年級(jí)生物上冊(cè)的全部?jī)?nèi)容已經(jīng)全部新授完畢,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了兩次大規(guī)模的生物素養(yǎng)檢測(cè)。學(xué)生整體的生物素養(yǎng)水平有了明顯的提升,。

七年級(jí)已經(jīng)完成了第一單元和第二單元的教學(xué)。學(xué)生基本素質(zhì)差,，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,。

整個(gè)生物教學(xué)工作都有待加強(qiáng),。下面是我的教學(xué)反思。

初中生物科學(xué)的教育對(duì)象是面向全體學(xué)生的,，它的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家、培養(yǎng)生物人材,，初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,，自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ),。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始,，我就是一直以培養(yǎng)他們對(duì)生物學(xué)科的興趣為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì),、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的,。

作為老師，教材是必須要了解掌握的,，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,，而不能作為教學(xué)的依賴,。作為一名教師，不僅要研究所教年級(jí)的教材,，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材加以研究。首先要知道在整個(gè)初中階段,，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的,，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等,。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題,，然后再根據(jù)學(xué)生的`具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),，例如一些課堂小游戲,、調(diào)查,、競(jìng)賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí),。

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性,。同時(shí)生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí),、求活、求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果。

在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,，講清生物概念的定義,、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括,、抽象,、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感,。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

生物的變異教學(xué)反思 生物教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中生物教學(xué)做如下反思：

1,、教師的提問(wèn)很重要,，通過(guò)有效的提問(wèn)能夠達(dá)到對(duì)新舊知識(shí)的銜接，在教學(xué)過(guò)程中較好的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，所以在教師在備課過(guò)程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問(wèn)題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問(wèn)題。

2,、教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾,，所以在教學(xué)過(guò)程中要照顧全面用不同手段來(lái)激發(fā)他們，千萬(wàn)不要讓他們覺(jué)得老師忽略了他們,。

3,、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中來(lái),，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流,、溝通與合作,。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們?cè)陬l繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),，用簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對(duì)他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育,，所以我們首先放下“鞭子”融入他們,，讓自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、聆聽(tīng)者,、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識(shí)向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動(dòng)手能力、觀察能力,、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑻骄磕芰?、?shí)踐能力,、創(chuàng)新能力,、思維能力、想象能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來(lái)。

4,、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路,，授之以魚(yú)不如授之以漁，對(duì)于結(jié)果或者結(jié)論無(wú)須多研究,。

5,、課堂教學(xué)中,，教師要學(xué)會(huì)用教材去教，而不是教教材,。也就是說(shuō)，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，即所謂的學(xué)以至用,。學(xué)生也會(huì)在不斷的利用生物知識(shí)去解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣倍增,。

6,、利用好多種教學(xué)手段，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外,，教師的.板書(shū)、板畫(huà),、肢體語(yǔ)言也非常重要，要充分利用起來(lái),，另外教師的講課要有情感的投入。

7,、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué)，反思自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及解決這些問(wèn)題的有效途徑,、辦法，在不斷的積累中才會(huì)進(jìn)步,。

8、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期,，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動(dòng),，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流?？梢哉f(shuō)沒(méi)有交流，教學(xué)就無(wú)從談起,。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程是師生雙方分享智慧與情感的過(guò)程,，在溝通中，師生雙方分享彼此的思考,、見(jiàn)解、知識(shí),、經(jīng)驗(yàn)，交流情感與理念,，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),，共同發(fā)展,?！闭f(shuō)到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂上絕對(duì)不允許就知識(shí)論知識(shí),，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)----也就是說(shuō)要把獲取知識(shí)的方法教給學(xué)生。