在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇一

1．在新課標(biāo)培訓(xùn)階段,，認(rèn)識到分組的重要性,，在上課之前就對學(xué)生分組，并培訓(xùn)了小組長,，教學(xué)過程中證明作用非常大,。沒有出現(xiàn)“摁不下去”的情況，分組對于組織探究教學(xué)非常重要,。

2．利用學(xué)生的年齡特點(diǎn),，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的效果比較好，4個(gè)班的課堂氣氛都非?；钴S,。

3．還存在照顧不到的學(xué)生，分組時(shí)對學(xué)生的了解不夠,，“組內(nèi)異質(zhì),，組間同質(zhì)”原則沒有充分體現(xiàn)，有的組同學(xué)始終沒有發(fā)言,，課后還要了解情況,，如果存在問題，就有重新分組的必要,。

教學(xué)反思

每堂課后,，我都有很多的感想,。這堂課后，我又一次感覺到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者,、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識的方法,。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,，讓他們通過觀察來整理、獲取信息,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活實(shí)際,，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時(shí),，學(xué)生看完教師提供的素材后,，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例體會生物的應(yīng)激性特征,。同時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問題時(shí),，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的`特征,。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會使他們討論時(shí)產(chǎn)生興趣,、有的放矢,。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,。再者通過小組討論交流,，可以相互帶動、相互補(bǔ)充,、相互完善,，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛,、與人合作的精神,。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇二

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我在生物課的教學(xué)中,，使每節(jié)課設(shè)計(jì)都能面向全體學(xué)生,，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。提出全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求,；同時(shí),，也有較大的靈活性,，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展,。

以下結(jié)合《輸送血液的泵－心臟》一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中反映出來的一些情況具體總結(jié)一下初中生物教學(xué)的體會：

《輸送血液的泵－心臟》是人教社出版七年級下冊第四單元第四章第三節(jié)的內(nèi)容，觀察心臟的結(jié)構(gòu)和肺循環(huán),、體循環(huán)的途徑這部分知識是教學(xué)的重點(diǎn),。它既是對前面所學(xué)的血液，血管等知識的深化,，又是聯(lián)系消化,、呼吸、排泄等章節(jié)的關(guān)鍵,。人體吸收的營養(yǎng)物質(zhì)需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)送到身體的各種組織,、器官，人體所產(chǎn)生的廢物也通過循環(huán)系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調(diào)活動排出體外,，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。

對于血液循環(huán)途徑的知識,，學(xué)生以前從沒接觸過,，因此是較為抽象和陌生的問題。如何化抽象為具體,，增加學(xué)生在這方面知識的感性認(rèn)識是教學(xué)的關(guān)鍵,。在學(xué)習(xí)過程中，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)所學(xué)習(xí)的心臟的結(jié)構(gòu)和工作原理的知識,，再讓學(xué)生認(rèn)真觀察血液循環(huán)圖解,，思考討論了“觀察與思考”中的兩個(gè)討論題。在充分的思考,、討論,、交流、表達(dá)中讓學(xué)生自己去尋找出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐緩?，通過他們自己討論,，繪出循環(huán)的路線，增強(qiáng)學(xué)生的合作能力,，并且用已有知識來解決新問題,，學(xué)生的能力、知識儲備有差異,，因此允許他們合作討論,，取長補(bǔ)短，避免知識信息的孤立,，使全體學(xué)生都有參與討論點(diǎn)的機(jī)會,，做到面向全體學(xué)生,，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

通過小組的討論,，每個(gè)組都能得參與的機(jī)會,。

初中生物教學(xué)反思4

本節(jié)課的內(nèi)容看似簡單，內(nèi)容寬泛,，實(shí)際是各部分的關(guān)系復(fù)雜,、內(nèi)涵深刻。確定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)是首要任務(wù),，我確定了教學(xué)內(nèi)容的三條線：一是確定以生物多樣性為知識線,；二是培養(yǎng)學(xué)生的資料分析為能力線；三是熱愛自然,、熱愛生物的情感線,。

本節(jié)課有三個(gè)大內(nèi)容組成，在設(shè)計(jì)時(shí),，注意了知識上的重難點(diǎn)的合理安排,，學(xué)生形象思維和抽象思維的合理安排，還注重了學(xué)生課堂上的心理變化和反應(yīng),，使整個(gè)教學(xué)過程張弛有度,，詳略得當(dāng)。

本節(jié)課對每一個(gè)內(nèi)容都做到了精心的設(shè)計(jì),，大到問題的提出,，小到每一句話，并且對可能出現(xiàn)的問題都做了設(shè)計(jì),。

本節(jié)課比較注重內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新,，創(chuàng)新點(diǎn)比較多，特別運(yùn)用新的“學(xué)”—“探”—“導(dǎo)”—“練”—“清”教學(xué)模式,，不僅讓學(xué)生參與了活動,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利用多媒體將知識點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)形象的展示出來,，取得了良好的教學(xué)效果,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇三

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候,，不僅要對我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考,，而且要對支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識,。教師的反思是否全面,，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的.教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念?是否體現(xiàn)新課改的要求?是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源?是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)?即教師也需要對自己教學(xué)活動中所體現(xiàn)出來的教育觀、課程觀,、學(xué)生觀,、評價(jià)觀的反思?從根本上說是對自己教育價(jià)值觀的反思,。只有這樣，教師的反思,，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。

通過理念反思，讓我們在每上一堂課前明確教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，而非僅僅掌握知識點(diǎn),。我們在教學(xué)中是“授人以漁,，而非授人以魚”,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會分析問題和解決問題的能力,。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)首先要分析學(xué)生的心理,、已具備的科學(xué)知識、相關(guān)的技能,，這樣設(shè)計(jì)才有可能會更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,，對教學(xué)過程的課堂效果才更有可預(yù)見性。

怎樣利用課程資源?課堂要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要哪些資源?課程目標(biāo)與資源方面怎樣架設(shè)橋梁才能更好地達(dá)成效果?怎樣利用學(xué)生身邊的資源來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)?可用學(xué)校及社區(qū)圖書館等拓展學(xué)生的視野，走出課堂，走向?qū)嶋H生活，從而來培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),。

反思課堂設(shè)計(jì)模式就成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索,。內(nèi)容包括五個(gè)方面：

(1)對象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況

(2)教材分析：應(yīng)刪減,、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容?教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序?在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異?

(3)教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié),、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評價(jià)

(4)教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì),、組織形式反饋策略

(5)總體評價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果,、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。

通過課堂反思，讓我學(xué)會了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致,。不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)模式讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展,，從而更好的提高課堂效率,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇四

核心提示：一位成功的教育者說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。我覺得他說的很對,，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入,，希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都...

一位成功的教育者說：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。我覺得他說的很對,，所謂課的第一錘也就是課的導(dǎo)入部分。我一直很重視課的導(dǎo)入,，希望我的每節(jié)課的導(dǎo)入都很精彩,，都能夠吸引學(xué)生們的眼球，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果,?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中我卻很難做到使我的每節(jié)課的導(dǎo)入都起到良好的效果,。

在我剛開始講課的時(shí)候,，由于過于重視導(dǎo)入,，結(jié)果事與愿違,，我的導(dǎo)入語內(nèi)容過長,，有時(shí)說著說著就與中心內(nèi)容游離了,，違背了導(dǎo)入語的本旨——激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的.興趣,。學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的興趣,，導(dǎo)致接下來新課的學(xué)習(xí)也枯燥無味,。

有的時(shí)候我自認(rèn)為我的導(dǎo)入還是成功的,，如在講“練習(xí)測量”一節(jié)時(shí)，剛開始我就拿出了許多測量工具,，學(xué)生們都覺得很新奇,，所以興趣很高,。我還盡量地使導(dǎo)入貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，我讓他們測量他們手中生物課本的長寬高,，學(xué)生們都很有興趣測量,，很快就測量完了。就這樣很自然的導(dǎo)入了新課,，收到了很好的教學(xué)效果,。

經(jīng)過了這些日子的教學(xué)實(shí)踐，我積累了很多經(jīng)驗(yàn),，得到了很多感悟,。導(dǎo)入的方式多種多樣，不一定非得老師用語言引入,，當(dāng)然如果老師要設(shè)計(jì)導(dǎo)語,，那么導(dǎo)語一定要有啟發(fā)性，吸引學(xué)生,。導(dǎo)入還可以通過實(shí)物展示,，學(xué)生們對直觀的事物最好奇了，如果老師在課堂上展示一些物品,，學(xué)生們便會很專注,，很捧老師的場。

還有一種導(dǎo)入方式就是設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲,，寓教于樂,，學(xué)生們不僅愿意參與其中，而且對于老師而言還會贏得學(xué)生的歡迎喜愛,。

還有就是導(dǎo)入的時(shí)間不能太長,，否則本末倒置，會影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),。我覺得導(dǎo)入的時(shí)間最多不要超過3分鐘,。而且有時(shí)可以零導(dǎo)入

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇五

１、關(guān)于魚類適于水中生活的特點(diǎn),，教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活，有兩個(gè)特點(diǎn)是致關(guān)重要的：一是靠游泳來獲取食物和防御敵害,，二是能在水中呼吸,。”在教學(xué)中,，除這兩個(gè)特點(diǎn)之外,，為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，我通過演示,，指導(dǎo)學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),，又拓展了魚的體形、體色,、體表,、側(cè)線等知識，學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點(diǎn),。

２,、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究，學(xué)生初次接觸模擬探究,，對其優(yōu)缺點(diǎn)認(rèn)識不夠,，此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析，然后開始探究活動,。

一是橡皮筋扎得不牢,，“魚”做得不結(jié)實(shí)，影響實(shí)驗(yàn)效果,；

二是塑料板不夠穩(wěn)固,，需用釘書器多釘幾個(gè)釘；

三是模擬魚游泳時(shí)用手輕輕按住“魚”的前部,，手一定不能用力,，否則影響“魚”向前游動，以上幾個(gè)方面在教師演示時(shí)要強(qiáng)調(diào)要求,，否則實(shí)驗(yàn)效果大打折扣,。

３、第二課時(shí),，我打破了以往的固定模式,，將問題分成兩部分，分別討論和展示,，效果很突出,，今后教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要，適當(dāng)對模式進(jìn)行微調(diào),，以收到事半功倍的效果,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇六

《單細(xì)胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細(xì)胞生物“觀察草履蟲”學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，將草履蟲對外界刺激作出反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改為探究實(shí)驗(yàn),，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課,，充分實(shí)現(xiàn)師生交流,、生生交流的目的。體,，通過這節(jié)課可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì),，增強(qiáng)他們對生物學(xué)科的興趣,。因此，在課上學(xué)生要做的

在課前,，學(xué)生運(yùn)用自己的方法（上網(wǎng),、去圖書館、上書店等）,，收集了大量有關(guān)單細(xì)胞生物的資料,。他們懷著極大的熱情與教師和同學(xué)進(jìn)行討論，大大增加了他們獲取知識,、鍛煉思維的能力和機(jī)會,。

在上課過程中，學(xué)生先用自己的.語言形容草履蟲的外形,、運(yùn)動,、取食、消化,、呼吸等,，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學(xué)生尚未被束縛住的豐富想象力,。在接下來的探究實(shí)驗(yàn)中用不同的刺激因素（糖,、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應(yīng)激反應(yīng),，從而得出相應(yīng)的結(jié)論,。這樣，既能有效的完成教科書上的教學(xué)要求,，又能鍛煉觀察和表達(dá)能力,。

這樣處理教材、設(shè)計(jì)本課可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，極大地激發(fā)學(xué)生的各種潛能,，學(xué)生記憶深刻，教學(xué)效果甚佳,。這種教學(xué)設(shè)計(jì),，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力,，體現(xiàn)了教學(xué)活動是一個(gè)學(xué)生不斷提出問題,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程,，而教師在此過程中是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學(xué)過程中,，教師與學(xué)生一起充分享受到了主動學(xué)習(xí)的樂趣,。

不足之處：

1,、受實(shí)驗(yàn)材料的限制，課堂時(shí)間把握的不好,，有些前松后緊,。

2、探究實(shí)驗(yàn)的討論不是很充分,。

3,、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設(shè)計(jì)成動態(tài)課件將會有更好的效果。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇七

隨著新課程改革的不斷深入,，網(wǎng)絡(luò)資源愈加豐富,，多媒體課件的使用范圍也變得越來越廣。在生物學(xué)教學(xué)中,，大量的網(wǎng)絡(luò)信息,、多媒體技術(shù)的運(yùn)用，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

如在教學(xué)有絲分裂的過程時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué),，將抽象的內(nèi)容動態(tài)化,、直觀化，并受到了學(xué)生的贊揚(yáng),。但是,，當(dāng)筆者在批改作業(yè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)上課時(shí)通過多媒體呈現(xiàn)的一道極其簡單的題目,，竟然只有幾位學(xué)生做對了,。驚訝之余，筆者開始反思：一堂深受學(xué)生歡迎的多媒體課堂,，為何教學(xué)效果會如此不理想,？

筆者執(zhí)教的是高二生物，它的主要任務(wù)是完成全部的必修課和選修課,，不僅內(nèi)容多,、課堂容量大，而且課時(shí)有限,。多媒體教學(xué)可以節(jié)省大量的板書時(shí)間,，這正是教師所需要的。但是,，教師不能把內(nèi)容多與大容量等同起來,。首先，新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的互動，師生之間共同探究,，同學(xué)之間相互合作,，然后歸納總結(jié)，得出結(jié)論,。在這個(gè)過程中,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生可以真正參與到教學(xué)當(dāng)中,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。這就要求教師必須把握好教學(xué)內(nèi)容的容量,。如果一堂課中,，教師傳授的知識點(diǎn)太多，每個(gè)知識點(diǎn)便很難在學(xué)生的腦海中留下深刻印象,。如在教學(xué)“有絲分裂”時(shí),，筆者預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是既講有絲分裂的內(nèi)容，又涉及一些相關(guān)知識,。但是,，筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生根本消化不了這么多的內(nèi)容。所以,，筆者得出一點(diǎn)體會：真正的課堂大容量就是讓學(xué)生在整個(gè)課堂上不停地思考,、探究、總結(jié),，不斷地有所收獲,，并不是內(nèi)容多就好。教師不如選擇某一個(gè)重點(diǎn)問題,，引導(dǎo)學(xué)生挖深,、吃透，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟,，完全掌握,。

雖然教學(xué)課件具有表現(xiàn)力強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn),，但是從網(wǎng)上下載的課件并不完全符合教師的教學(xué)思路,，難以滿足教學(xué)的需要，所以教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈灾鏖_發(fā)課件,，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)資源,。如在教學(xué)細(xì)胞分裂、光合作用時(shí),，教師用動畫,、錄像或多媒體課件進(jìn)行教學(xué),，就能取得事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是呈現(xiàn)板書的速度較快,，但是這對學(xué)生來說有個(gè)缺點(diǎn),，因?yàn)榛脽羝尸F(xiàn)的時(shí)間太短,，學(xué)生往往來不及記筆記，這容易造成學(xué)生只聽不記,，或只記不聽的惡性循環(huán),，影響教學(xué)效果。因此,，在多媒體教學(xué)過程中,，教師要注意放慢速度，多留給學(xué)生動腦筋,、動筆頭的時(shí)間,，并且開展討論式教學(xué)。筆者發(fā)現(xiàn),，在使用多媒體的過程中,，教師也可以適當(dāng)?shù)夭捎谩胺酃P+黑板”的模式，讓板書發(fā)揮幫助學(xué)生梳理知識結(jié)構(gòu),、回憶和識記知識重點(diǎn)的作用,。因此，在教學(xué)過程中,，筆者會讓學(xué)生在黑板上寫出答案,，充分展現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見解或者暴露他們在思維過程中的問題，然后引導(dǎo)全班學(xué)生一起訂正,，其目的是讓每個(gè)學(xué)生都能真正弄懂,。經(jīng)過教學(xué)檢驗(yàn)，這種教學(xué)方式能取得令人滿意的效果,。

雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)勢,，但也有它的`弱勢。如它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備,，靈活性較差,，無法記錄師生互動交流建構(gòu)的知識結(jié)構(gòu)，而傳統(tǒng)教學(xué)模式可以彌補(bǔ)這一缺憾,。所以,，教師應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，取長補(bǔ)短,，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢,，才能取得最佳的教學(xué)效果。

總的來說，雖然現(xiàn)在新的教學(xué)工具層出不窮,，但教師還是應(yīng)該在新課程改革理念的正確指引下,，努力開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，并不斷完善多媒體教學(xué)存在的問題,，使其能跟上時(shí)代的發(fā)展,，更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢，達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇八

新一輪的教育課程改革頒布了高中課程的課程標(biāo)準(zhǔn),，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就高中生物新教材教學(xué)過程中如何進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討,。

在新課程形勢下要求：一個(gè)稱職的高中生物教師,，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思,，不斷學(xué)習(xí),，與時(shí)共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。可是,，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,，既不注意及時(shí)吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,，“上課時(shí),，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記,，而不鼓勵他們思考分析”,，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受,、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢？那么,，教師首先要在教學(xué)中不斷反思,。

新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物專業(yè)發(fā)展有很大的作用。

當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出,，“教師即研究者”,。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說,，就是教師的一種經(jīng)常的,、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查,、分析、反饋,、調(diào)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程,。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動,。

作為一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一,。高中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年,，都有部分中學(xué)的`開展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動,；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí),。但是如何開展生物學(xué)科的研究性學(xué)習(xí),，需要我們深入,、細(xì)致地探討。

新課程下高中生物教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,，教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。

生物老師要進(jìn)行教學(xué)反思,，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn),，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定生物知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ),。

1．轉(zhuǎn)變生物教學(xué)理念。

教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn),。新課程背景下，生物教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,，及時(shí)更新教學(xué)理念,。新的教學(xué)理念認(rèn)為,，課程是教師,、學(xué)生、教材,、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通,、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化,，有著鮮明的和諧,、民主、平等特色,。那么,，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中,，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力,。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，歷史與社會教師應(yīng)加強(qiáng)對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí)，如《生物教學(xué)》,、《中學(xué)生物教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助,。

2．豐富生物專業(yè)學(xué)識。

學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思,，至關(guān)重要,。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢,？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著,、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等,。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著,，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料,、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。

在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,，新課程下生物教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思,。

1．生物課案例研究。

“所謂案例,，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討,。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：

一是研究自己的課堂,，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；

二是觀察別人的課堂,，從中捕捉案例,；

三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。

2．生物課的聽課活動,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動,。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)生物教師教學(xué)反思能力的提升,。

3．課后小結(jié)與反思筆記。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下,，以生物學(xué)科來說，其實(shí)平常生物教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了,。

總之，雖然新課程下關(guān)于生物教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的成長作用是顯而易見的,，是生物教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇九

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，對初中生物教學(xué)做如下反思：

1,、教師的提問很重要,，通過有效的提問能夠達(dá)到對新舊知識的銜接，在教學(xué)過程中較好的問題設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲,，所以在教師在備課過程中一定要預(yù)先設(shè)計(jì)好問題方案做到在不同環(huán)節(jié)中設(shè)置難易適度的問題,。

2、教師在整個(gè)教學(xué)過程中,，不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而且要注重學(xué)生的思想動態(tài),。我們教師在教學(xué)中更多的是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而忽略學(xué)困生的表現(xiàn),，導(dǎo)致這部分學(xué)生更強(qiáng)烈的逆反表現(xiàn)從而使師生間出現(xiàn)矛盾，所以在教學(xué)過程中要照顧全面用不同手段來激發(fā)他們,，千萬不要讓他們覺得老師忽略了他們,。

3、要突出學(xué)生的主題地位從注重教法向注重學(xué)法方面轉(zhuǎn)化,，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)過程當(dāng)中來,，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生間、生生間的交流,、溝通與合作,。要做到突出學(xué)生主體教師就必須給自己很好的定位，我們在頻繁的考試中可能已經(jīng)背離了我們的教育目標(biāo),，用簡單的分?jǐn)?shù)來衡量一個(gè)學(xué)生從而把他們看作學(xué)習(xí)的機(jī)器弱化了對他們的情感目標(biāo)和能力目標(biāo)的教育,，所以我們首先放下“鞭子”融入他們，讓自己成為學(xué)習(xí)活動的組織者,、聆聽者,、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者,，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有重知識向重培養(yǎng)學(xué)生能力方面轉(zhuǎn)化（動手能力,、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、探究能力,、?shí)踐能力、創(chuàng)新能力,、思維能力、想象能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等等）并要善于捕捉課堂上的信息隨機(jī)生成出來,。

4、要重視探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué),，其關(guān)鍵是要教給學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的方法步驟思路,，授之以魚不如授之以漁，對于結(jié)果或者結(jié)論無須多研究,。

5,、課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會用教材去教,，而不是教教材,。也就是說，凡是適應(yīng)新課程理念的又與學(xué)生日常生活實(shí)際相聯(lián)系的內(nèi)容教師教師都要去挖掘都要去教,，讓學(xué)生達(dá)到能利用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,，即所謂的學(xué)以至用,。學(xué)生也會在不斷的利用生物知識去解決問題過程中學(xué)習(xí)興趣倍增。

6,、利用好多種教學(xué)手段,，課堂教學(xué)除了利用好多媒體以外，教師的板書,、板畫,、肢體語言也非常重要，要充分利用起來,，另外教師的講課要有情感的投入,。

7、教師要經(jīng)常反思一下自己的教學(xué),，反思自己在教學(xué)過程中存在的問題以及解決這些問題的有效途徑,、辦法，在不斷的積累中才會進(jìn)步,。

8,、初中生正處于思維的活躍和叛逆時(shí)期，所以要加強(qiáng)師生之間的情感交流與互動,，要善于激發(fā)學(xué)生不要壓抑學(xué)生,，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的交流?？梢哉f沒有交流,，教學(xué)就無從談起。因?yàn)榻虒W(xué)過程是師生雙方分享智慧與情感的過程,，在溝通中,，師生雙方分享彼此的思考、見解,、知識,、經(jīng)驗(yàn)，交流情感與理念,，求得新發(fā)現(xiàn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展,?！闭f到底教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，課堂上絕對不允許就知識論知識,，要教會學(xué)生學(xué)習(xí)----也就是說要把獲取知識的方法教給學(xué)生,。

初中生物教學(xué)反思 表里的生物教學(xué)反思篇十

初中生物雖然內(nèi)容比較簡單但是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的對理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，認(rèn)識到這一點(diǎn)筆者在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法的和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。開課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課,，往往給學(xué)生帶來新異親切的感受,，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境,。課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，開課激趣激疑,，激活學(xué)生的“動情點(diǎn)”,，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型,、娛樂型,、直觀型、實(shí)驗(yàn)型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生注意力,，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣,，在師生互動配合下，順利完成教育教學(xué)任務(wù),，正所謂良好的開端就等于成功了一半,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力,。

學(xué)習(xí)游戲就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。例如在學(xué)習(xí)人類傳染病的種類時(shí),，教師可引導(dǎo)學(xué)生把常見的一些傳染病作如下歸類：呼吸道傳染病：拜拜飛馬流星拳（百日咳,、白喉、肺結(jié)核,、流行性腦脊髓膜炎,、猩紅熱）消化道傳染病：雞傷病系二蟲（脊髓灰質(zhì)炎,、傷寒,、病毒性肝炎、蛔蟲病、蟯蟲?。┭簜魅静,。函懠擦鞒龊诮z蟲（瘧疾、流行性乙型腦炎,、黑熱病,、出血熱、絲蟲病,、）體表傳染?。荷逞劢戬彴_，炭（炭疽?。┢疲ㄆ苽L(fēng)）血吸與狂犬,。這樣讀起來朗朗上口，學(xué)生很快就能記住了,。在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時(shí),，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來,，讓學(xué)生在組成和分布上分析,、比較它們的異同點(diǎn)。例如灰質(zhì)和白質(zhì),、神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié),、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時(shí)教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝,，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體,，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突,。樹皮就可理解為髓鞘,，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，系統(tǒng)梳理知識的`能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的是一個(gè)積極主動的認(rèn)識過程,。只有經(jīng)過學(xué)生自己的思維,。概括和理解，生物學(xué)知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認(rèn)知結(jié)構(gòu),。從而獲得深刻的領(lǐng)悟,。在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。教師首先要激發(fā)學(xué)生具有積極的探索欲望,，同時(shí)在教學(xué)中利用一切教學(xué)材料,，生活實(shí)際現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生去探索。分析和總結(jié),，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)解決問題的過程,。例如在傳染病后，我就出了這樣一個(gè)問題某人患了重感冒,。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象,，請學(xué)生分析原因。要解決這一問題,，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識主動參與,。積極探索，把上述實(shí)際實(shí)際問題納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。教師可行引導(dǎo)學(xué)生思考感冒屬于哪一種傳染?。渴怯墒裁床≡w引起的,？學(xué)生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中,，領(lǐng)略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓(xùn)練,。學(xué)生解決問題的能力估在潛移默化中得到提高,。從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑,。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律,。及時(shí)對知識進(jìn)行梳理。如在學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)時(shí),，可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)物或掛職圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈,、肺動脈、上腔靜脈,、下腔靜脈各一條,。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學(xué)習(xí)人體“血液循環(huán)”時(shí),，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動,。右心靜。肺相反,。體相同”,。這樣學(xué)生懂得生物學(xué)“怎么學(xué)”、學(xué)什么“,。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣,。有利于形成學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

在教學(xué)中，教師要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案,，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力,。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的,，通過這些過程,，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察,、實(shí)驗(yàn),、思維、自學(xué)等能力,，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),。