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表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇一

雖然主任跟我說,，工作重點在高三,，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情,，我要保護好學生的好奇心和渴求心理,，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗,、實習更是馬虎不得,，必須有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣,、學習習慣,。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少,，學生有問題不能及時找到我,，多少會對學生的成績有影響。05年10月,，劉國華老師因為處理交通事故,，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上,，每周二十多節(jié),，幾乎到了極限,，繁忙并充實著。

對于高三的教學工作我總結(jié)以下幾點：

接受20xx年高考的教訓,，深入理解課本,，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點,。我清晰地記得,，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對,。我敢說,，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線”,。但結(jié)果為什么會這樣呢,？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠,。高考與會考的角度不同：我認為會考考的.是主干知識,、重點知識，覆蓋面廣,；而高考中生物知識不可能面面俱到,，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的,。比如05年考到的“微生物接種方法”,。所以在本學年的復習中做到夯實基礎(chǔ)，全面復習,，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗,，都認真對待，認真理解,。

通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實,，對錯題不僅更正，還要做出書面分析,，并建立檔案,。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》,，并獲得聽課教師的好評,。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊,，我負責《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作,，近2萬字。

我深信教學是一種很好的雙邊活動,，是教學相長的過程,。我在教學過程中對于知識向來釘是釘,，鉚是鉚，從不“抹稀泥”,。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài),，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡或求助于學識豐富的專家,，把問題搞定,，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài),，我喜歡學生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題,。有時就是學生的某個問題或是想法,，激勵我不斷地學習、積累,，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解,。即使不是我教的班的學生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生交流,。

利用課余時間,，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進行分析,。制作教學課件,，在學校的評比中獲得校級評比一、二,、三等獎,；課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院,、國家基礎(chǔ)教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎,。

在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練,，我們主動與物理,、化學教師溝通，從題型訓練,，時間安排等方面進行調(diào)整,。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達成一致。實踐證明,，這種做法是有效的,。

實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復習,。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題,，而且高考是考試驗不是動手做實驗,，因此,，根據(jù)我們目前條件,，對課本實驗有條件盡量做,，沒條件看來可以不做，但必須讀和講,，講清原理和設(shè)計,，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果,。對于沒有條件做的實驗,，我借助錄像片、照片,。比如,，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料,。比如,，二氧化碳發(fā)生器、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用,。復習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題,，讓學生分析知識點,，考的形式、角度,，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感,。

由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練,，顯得過多、過雜,，使學生茫然,。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題,，有利于學生增強自信,，對考生考試的心態(tài)會有幫助,，這是我們今后要注意的。

在今后的教學工作中,，我加強積,、總結(jié)、反思,，是教學水~平和教學成績上一新臺階,。

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇二

《細胞工程》是一節(jié)復習課，教學目的在于讓學生深入理解細胞工程的步驟和意義,。教學方法為對比法,，將過程相似的細胞工程技術(shù)通過表格進行對比，找出區(qū)分點,。在實際教學中,，先出示對各項技術(shù)的關(guān)鍵點設(shè)問，而后出示對比表格,，小組討論完成，最后是典型例題練習,。

課前,，我把近五年內(nèi)的高考題進行了考點分析并制表，在表中具體標示了考查細胞工程的相關(guān)題目,。在對各項細胞工程的設(shè)問上,，針對知識的重點和試題考點設(shè)置；對于細胞工程技術(shù)對比表格的設(shè)置,，主要針對易錯點和易混點設(shè)置,；課堂典型例題是從20xx年到20xx年的高考生物試題中篩選出來的，篩選原則為：

①適用于大綱版的教材,，

②只考察細胞工程,，

③涉及知識點比較全面?？键c的來源是20xx年的高考考綱,。

在課堂上，近五年高考題考點分析表引起了學生高度的重視,，學生進行了認真的記錄,，課后還有學生來復制表格。從對各項細胞工程設(shè)問的回答可以看出,，學生們的基礎(chǔ)知識扎實,，但語言組織能力較差，對專用術(shù)語的應用頻率不高,。還有個別問題的語言的呈述不清楚,，影響了學生的理解,，以至于有一半被提問的學生說：“不會！,?！边@說明在課前的備課中有不嚴密之處，今后的工作中應加以注意,。細胞工程技術(shù)對比表格呈現(xiàn)后,，讓學生分組討論，而后選代表進行討論結(jié)果展示,，回答基本上是正確的,，但近一半的小組所謂的`小組討論就是“對答案”，而后采取“少數(shù)服從多數(shù)”的原則,，不能深入討論錯誤答案的出錯原因,。小組展示的學生中有三分之一回答不精練，主要表現(xiàn)在對答案中的關(guān)鍵詞敘述不出來,，言語啰嗦,。從對例題的做答情況來看，90%的學生達到了教學目標,，對于優(yōu)等生的“拔尖”力度不夠,，例題的難度沒有難度梯度差，全是對基礎(chǔ)知識的考察,。

在本節(jié)課中,，因為采用了恰當?shù)膶敕绞剑鹆藢W生的興趣,，大大提高了教學效果,，達到了預期的教學目標。在以后的課堂導入設(shè)計上應注意具體化,。以前一直認為復習課就應該老師多講,，這樣有利于知識的全面性，在《細胞工程》的教學設(shè)計中我進行大膽的創(chuàng)新,，采取以學生活動為主的復習課新形式,，現(xiàn)在看來復習課是可以變的，但要注意提高自己的課堂操控能力,，比如在學生活動時,，教師要多在教室中巡視，注意觀察學生們的活動,、說話,。對于參與積極性不高的學生，一定要及時引導。

從學生們回答問題的情況來看,，他們的語言組織能力有限,，這是考試時非選擇題得分率低的一個重要原因，其實平時訓練力度的大小,，直接會影響考試中相關(guān)題目的得分率,，由于選擇題的具有知識覆蓋面廣，作答簡單的特點,，所以在平時的練習中,，老師多采用選擇題進行課堂檢測，而學生在做練習時也側(cè)重做,，甚至還有只做選擇題的現(xiàn)象,，但加大非選擇題的練習，會影響教學進度,，其實也沒有必要,，只要在課堂教學中加大對學生的語言表達能力的訓練，一樣可以達到提高非選擇題得分率的效果,。實際教學中一定要注意以下幾點：

①不讓學生用土話回答問題,；

②在問完問題后，要適當多留點時間,，讓那個學生進行思考和組織語言,；

③學生回答完后，正確的要進行語言規(guī)范,，錯誤的一定不能批評，要注意引導分析并呈現(xiàn)規(guī)范的回答,。

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇三

進行教學反思,，是提高教育教學能力的有效手段，是加快教師成長的重要途徑,。在實施新課程改革的今天,，作為生物學教師，為提升自身素質(zhì),，在教學中有必要圍繞以下六個方面進行教學反思：

反思一,、教學過程中，我們教師的教學有沒有引導學生積極,、主動地參與學習,；

反思二、教學過程中,，教師與學生,、學生與學生之間是否保持有效的互動；

反思三,、教學過程中,，教師是否為學生的主動建構(gòu)提供了學習材料,、時間及空間上的保障；

反思四,、教學過程中,，學生對知識是否真正的理解；

反思五,、教學過程中,，學生是否獲得對生物學科學習的積極體驗與情感；

反思六,、教學過程中,，教師是否引導學生有對自己的學習以及他人的學習進行了反思。

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇四

教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色,，成為學生思想情感的反應者,、學習活動的咨詢者和合作者，認為學習活動需要整個人（包括軀體,、情緒和心智等方面）的參與,，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠地接受學生,，對學生表現(xiàn)出來的情感,，不做評判或訓導；學習是自我發(fā)起的,，教師不能單方面地施加壓力或強制,。教師作為學生自主學習的“促進者”，要做的事是幫助學生澄清自己想要學習什么,；幫助學生安排適合的學習活動與材料,；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學材料的個人意義；維持著某種學習過程的心理氛圍,?？梢姡侵笇越虒W觀倡導的課堂氛圍非常適合學生的自主探究,，也就是說,，教師只有具有了這樣的非指導性教學觀，才可能開展較好的探究教學,，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的`人,。

教師要理解學生，改革傳統(tǒng)的學生觀,。學生不再是“無心,、無我、無情”的學習機器，而是富有天性和個性色彩的主體,。因此,，素質(zhì)教育強調(diào)讓學生整體發(fā)展、全面發(fā)展和生動活潑的發(fā)展,，培養(yǎng)學生自主,、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，從而獲得知識,、技能,、情感與態(tài)度的能力，培養(yǎng)具有個人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力,，形成一種獨特的學習方式,，為終身學習奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)內(nèi),、外因相結(jié)合的觀點,，生物教學要養(yǎng)成一種良好的學風：嚴謹、和諧,、拼搏,、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學法：強化自學意識,，養(yǎng)成濃厚興趣,，敢為他人之先，勇于知識創(chuàng)新,，樹立遠大理想,，磨煉意志品質(zhì)。生物學教師也要有一個基本的科學的教學方法：創(chuàng)設(shè)激勵情境,，著意培養(yǎng)能力,；重視創(chuàng)新思維訓練，培養(yǎng)科學探索精神,。

教師理解學生、尊重學生,，建立民主的生物課堂,，實施合作教學。創(chuàng)造和諧,、活躍,、熱烈、輕松愉快的課堂氛圍,。這就是倡導教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程，明確是“互動”，那就不是“被動”,；因此“互動”必然是“雙向的”,，而不是“單向的”。

教師要引導學生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，要激發(fā)學生的學習積極性,，并學會學習,。擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學中,，要充分發(fā)揮學生在課堂上的自主性,，為他們創(chuàng)造一個與教學相符的民主氛圍，在教師的引導下,，在師生交流中讓學生大膽地發(fā)表自己的見解,，在實踐中發(fā)展能力。

生物課上教師要充分利用實物,、標本,、模型、圖表,、演示等為學生提供感性材料或通過提示觀察的具體要求（順序,、顏色、結(jié)構(gòu)層次,、排列,、反應特點等），引導學生進行有序的觀察比較,。宏觀上面向全體,，微觀上因材施教；樹立知識學習和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀,，倡導教學民主,，建立新型平等的師生關(guān)系，全面提高課堂教學效率,。

師生建立了民主的生物課堂,，還要拓寬教學活動的時空觀，建立教學過程的開放觀,。隨著社會信息化,、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設(shè)置已從必修課,、選修課,、活動課擴展到發(fā)展課,、綜合課、社會課,；學習空間也從課堂延伸到家庭,、社會直至大自然；學習時間已從課內(nèi)延伸到課外,、校外,，直到一切可能接受社會、自然信息的時機,。形成教學開放觀的“教學規(guī)范”,，從“灌輸中心的教學”轉(zhuǎn)型為“對話中心的教學”。真正的學習不能停留于單純的知識的記憶,，而應當是學生主動地參與知識的建構(gòu),，這是一種交互作用的能力觀。學習不僅是人與人之間的交互作用,，也是人與環(huán)境之間的交互作用,。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的,。教師要最大限度地拓展學習空間使每一個學生都能“學會學習”,，成為學習的主人。所以生物學教師必須開發(fā),、開放教學過程,，根據(jù)生物課的特點和學生的年齡特征，寓教于樂,，有效地利用多種教學資源,，拓寬生物教學的方法和渠道。

教師要拓寬教學的時空觀,，還要確立學生主體活動在教學中的地位,，生物學教學與學生活動可以有機的結(jié)合起來，只要加強生物課特點的分析,，其主體活動的教學內(nèi)容和方式其實是非常豐富的,。生物教學強調(diào)探究，強調(diào)學生的活動,，借助活動來真正確立學生在教學過程中的主體性,，這在客觀上保證了學生主體作用的發(fā)揮；塑造和建構(gòu)了學習主體,。只有在各種各樣的生物實驗活動中,，學生才自始至終是自覺主動的行為者,，而不是教師的追隨者,，才可以按照自己的意愿自由自在地進行各種各樣的探究,、操作、體驗活動,，學習才具有了主動探索大自然的意義,。通過學生自身的自主的思考活動，可以了解知識獲得過程,、經(jīng)歷知識價值生成過程,，從而主動建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，而不是機械接受和背記知識結(jié)論

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇五

我積累了一點點教學經(jīng)驗和教學方法,，它的教學確實不同于其他科目的教學,，我想在這里談談對生物教學方法的反思。

生物課作為一門以實驗為基礎(chǔ),，研究自然界一切物質(zhì)的運動,，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學,，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性,。同時作為一門基礎(chǔ)科學。以技術(shù)應用廣泛,。知識創(chuàng)新快的特點,，具有廣泛的應用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，更新教育思想，改革教學模式,，改進教學方法和手段,，使學生具有扎實的基礎(chǔ)知識，科學求實的態(tài)度,，靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識,。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實。進活,。求新”的教學三原則,，不斷取得新的教學成果。生物課堂教學應聯(lián)系實際,。注重應用,。這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。加強課堂演示實驗教學,，除了課本上必做的演示實驗外，老師應當善于觀察,。挖掘生物實例中的生物原則,，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學生的學習興趣。

課堂教學重在準備,，做到有備而教,，教而有思，思而有得,。反思教學設(shè)計要堅持“以學定教”的精神,，就要有較強的預見性。

能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法,。這就對教學計劃的科學性和合理性進行思考,，主要包括四個方面：①對象分析。只有全面了解學生,，根據(jù)學生的實際情況自我反思,，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度,。②教材分析,。首先要通覽教材，鳥瞰全局,；其次,，精讀教材，把握重點和難點,；再次,，泛讀教材，多涉獵,。這樣才能對一些內(nèi)容進行必要的刪減,、調(diào)換和補充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序,。在教學重,、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時,，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{(diào)整,。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等,。③教學組織，包括提問設(shè)計,、組織形式,，反饋策略。④總體評價,。教學特色,、教學效果,、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐,。

課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應該完善的地方,。

應該多做練習,，這樣能迅速把握重點、難點和?？键c,。每節(jié)課講完后可要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)把相關(guān)重點知識背下來。對平時不認真聽講,、不做筆記本,、不帶課本的同學及時補救?？梢宰屗麄冊谧粤曊n時抄筆記或課本,，或者背課本。

及時對每章進行總結(jié)和測試,，并及時評講,，對于考差了的學生多給予鼓勵。

在每節(jié)課的最后幾分鐘時間,，留給學生一些簡單的題目,，借以增強學生的.自信心。

多舉例子讓學生更明白,。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力”時,，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多，就會嚴重破壞草場植被,，造成土地沙化,，草場就很難恢復原樣了。學生對于“太多”“過多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解,，但如果老師在講課時把這個例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場，你放了20xx只將會怎么樣,？這樣學生就加深了理解和記憶,。

當然，在實際的教學工作中本人還存在著一些不足,，例如,，課堂語言平緩，語言不夠生動,，引導學生發(fā)揮主體作用還不夠等等,。

對于生物新課程標準的學習還不夠深入,，在新課程的實踐中思考得還不夠多，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來,，進行反思,。

總之，教學是一門藝術(shù),，需要教師不斷學習,、總結(jié)、反思才會有所創(chuàng)新,，也就是能在課前對課堂教學發(fā)生的一切具有鮮明的預見性,，在課后能將課中的教學行為和相關(guān)體驗上升為一種新的教學理念，在教學中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時作出適當?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實踐自己的教學風格與教學特色,。布魯巴赫指出：“反思性實踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi)，改進自己的教學實踐,，成為更好,、更有效率,、更富創(chuàng)見的行家的工具”。

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇六

我作為今年剛調(diào)入洋浦實驗學校的新教師，對于新課改不甚了解,。第一次面對新教材,，第一次面對新課改,，以前的老經(jīng)驗有些顯得過時了,，所以我從開學一直在努力學習有關(guān)理論。盡可能找時間去聽觀摩研討課,，學習同事們的優(yōu)點,，吸取他們的長處，同時自己也上了兩堂研討課,，得到了吳主任和夏組長的悉心指導,，給我提了很多指導性的建議。在后來的教學中,，我經(jīng)常想起兩位名師的指導,，盡最大的努力在自己的備課、授課中貫穿新課改的理念,。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上,，我改變了過去單一提問復習的方式，做了一些改變,。如從學生的生活實際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手,，分析其發(fā)生的原因而引入新課，讓學生感到學有可用，或通過一個科學家對某項研究的艱難歷程引入新課,，讓學生感到科學研究的.樂趣與艱辛,，或讓學生先做試驗，埋下伏筆,，然后從分析試驗中的疑問入手,，疑問解決了，新知識也掌握了,。

我在教學中努力貫穿著這樣一個理念,，就是讓學生多自學，獨立思考,，然后輔以討論、交流,。充分利用教材中提供的資料,，但資料后設(shè)置的問題，對我們的學生來說較難,，所以我將原有的題目簡化,，分解為更簡單的小問題，小問題解決了,，大問題也就迎刃而解了,。這對以后學生無論面對高考，還是面對生活和工作中的問題的解決都大有裨益,。

在實驗教學中,，以往的做法是先講步驟，演示過程,，學生依著做。這樣做,，學生只是機械的重復，沒有思考為什么要這樣做,，不能到達實驗的目的,。我在這方面做了一點嘗試，實驗前只交代實驗要達到的目的及注意安全的問題,，其余的均由學生去學,、去做，放手讓學生操作,。當然,，實驗過程中會出現(xiàn)很多問題，我及時地與學生溝通、探討,，最后師生共同總結(jié)實驗中存在的問題,。這樣更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，更好的挖掘?qū)W生的靈感,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,。

對于新課改，我只是一個學生,，還在學習理論,、摸索教學的過程中,，有些疑惑，敬請指導：

1,、“以讀代講,、以練代講、以討論代講”能給學生一個完整的知識體系嗎,？

2,、學生的層次不一，自學自讀,、討論學習,，能培養(yǎng)所有同學的自學能力嗎？

3,、對教師和學生的評價,，學校開始傾向過程性評價，社會,、家長認可嗎,？

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇七

俗話說：親其師，信其道,。怎樣施展自己的魅力,，讓學生佩服你，從而喜歡你,，愛屋及烏,，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：

首先,，上課語言要生動,。“生動”不僅是幾句幽默，但幽默也決不可少的,。在我校教學比賽時我深有感觸,，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的,，老師都是很幽默的,。在我課上，學生偶然有打盹的,，我會友好地請他“再堅持一會兒,，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的,，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我,，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象,，我會進行恰當?shù)奶幚?，如一次課上，外面突然風雨大作,，風是從未有過的狂,，雨點也是從未見過的大,，雖然不少學生還在跟著我,，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面,。此時我干脆放了一分鐘,，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好,。生動還包括提問的技巧,，提問是一門藝術(shù)，不是問題的問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣,。王美珍老師說過,，問題提出，學生異口同聲,，人人都會,，看似熱鬧，其實意義不大,，問題就應該有思考性,，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設(shè)計問題是我花時間較多的地方之一,。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來,，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢,？

其次,，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高,，僅幾個“好生”是解決不了問題的,，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有,，如何讓“差生”成為生物上的高手,，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵,，生物不是一門太難學的科目,，對形象思維、邏輯思維等要求特低,，每個班都有這樣的例子,，其他功課很不理想，但生物學得不錯,，有一門優(yōu)勢學科總比沒有好,，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子,，可以讓“差生”看到希望,。當學生第一、第二次考試成績下來,，一定要做好文章,，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平,，下次我也會成為最好的,，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高,。

一些老師認為生物成績是“死背”出來的,。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間,，相反在課堂上都是下足了功夫就行,，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率,，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后,，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關(guān)的信心,。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè),，并教會學生學會自學,。我也學了王老師一點，就是少批,、不批作業(yè),。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到,，而生物多少年來我一直堅持,。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題,，留下一半時間講題,，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題,，精彩的空,，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精,，在及時反饋,。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上,。課后適當留點題,，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣,，多了學生會應付,，沒有效果，少了學生可能認真去做,。做題的目的是提高分析問題能力,，不是碰題,、猜題,，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題,。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練,，自然就能分析到位，取得高分

這一點應該是放在第一位的,，但迫于教學任務繁重,，只能是擠出時間學理論，更新教學理念,，學校很重視這方面,，我們自己買了不少理論書。對于每一本書,，我都認真去讀,，由于理論功底薄,，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看,，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受,。看時也有不少感觸,，有些做法我運用了,，但不知其理論依據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化,。另外,，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強,，我買了《生物教育心理學》,、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術(shù)》等,，為了提高自己運用電腦的水平,，自學了《windows基礎(chǔ)》、《辦公自動化》,、《flash動畫制作》等教材,。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時,，換點方式,，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好,。

在我們生物教研組內(nèi),，我是一名沒有工作經(jīng)驗的新教師，學校給我找了一名師傅,，我們師徒關(guān)系融洽,，我認真學，師傅也毫不保留,，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享,，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課,，共同說課,，評課，共同進步,。

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇八

以往的生物教學主要讓學生背誦課本知識,，因此學生只是機械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實際地問題就無從下手,。為此我們應從傳統(tǒng)的教學方法,、觀念中解脫出來,，運用新的教學理念在教學中大膽創(chuàng)新，勇于探索,，注重運用多種方法和形式,，強化對學生各種潛力的培養(yǎng)。以下是我個人對教學的幾點反思：

實際生活是教育的中心,，教育要透過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。心理學家皮亞杰也說過：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學或用眼睛看科學,?！币虼耍處熢诮虒W過程中,，最好以學生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,，創(chuàng)設(shè)一種學生能夠獨立探究的情境，讓學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗,、感悟,，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,，在講到“光對鼠婦的影響”時,，學生提出疑問，為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題：光對鼠婦有影響,。學生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,，設(shè)計對照實驗：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過反復實驗,，查閱資料,，驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學既抓到了學生的好奇心理,，又收到了良好的效果,。

在課堂教學中綴入一點文學味，讓“課本劇”化為“教育詩”優(yōu)秀的文學作品無不閃耀著作者的思想和人格的光輝,，而且蘊涵必須的科學道理,。如在講到“動物的發(fā)育”時可引用“春蠶到死絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學的生物知識,，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語,、諺語來說明生物學道理,。同時在生物課堂教學中，抓住學生的好奇心理,，激發(fā)學生潛在的情感,，調(diào)動學生探求知識的心理需求,，能使他們進一步理解和掌握知識。

要使學生掌握生物學習基本功,，并在學習中不斷地實踐和應用,，教師在教學活動中就務必改變傳統(tǒng)教學的重教不重學、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學方式,，確立學生的主體地位,，重視和發(fā)揮學生的主體性、自主性,。應做到洋思中學的“學生自主學習,，學生會的不教，學生教學生”,。洋思中學一向認為“沒有教不好的學生”,，而且制定了自己的一套教學方法：先學后教，當堂訓練,。短短的八個字,，卻體現(xiàn)了該校的教學理念。為此我們學校也結(jié)合本校的實際狀況,，制定了自己的教學方法“六步教學法”,，而且收到了較好的效果。

這就意味著教師應同等對待每一個學生,，關(guān)注個體差異,，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求,，創(chuàng)造能引導全體學生主動參與的教學環(huán)境,，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的潛力使他們透過學習,，都能在原有水平上得到提高,，獲得發(fā)展。在教學過程中,；應從教案的設(shè)計到課堂教學的實施,，都力求滿足每一個學生，承認他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別,，在討論中保護他們的好奇心,，從多方位、多層次,、多角度去看待學生,，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點,，使每個學生都充滿學好生物課程的信心,。這就要求教師要充分地備學生,，而且要從學生地實際出發(fā)，區(qū)別對待,，分層備課,，精簡講授時間，為學生創(chuàng)造更多地自學,、觀察,、操作、思考,、表達,、交流、表現(xiàn)地機會,。在作業(yè)的設(shè)計上,，要針對學生的實際狀況，依照不同學生的需求,，盡量留一些發(fā)散和開放性的題目,，為不同的學生留有余地，引導學生進行知識的遷移,，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學生創(chuàng)造性學留有充分的空間,。總之,，生物是一門實驗性及探究性很強的學科,，應充分倡導

學生主動參與，樂于探究,，勤于動手,，這樣學生不僅僅主動地獲取了知識，領(lǐng)悟了科學研究的方法,，提高了學生分析問題和解決問題的潛力,，而且培養(yǎng)了學生合作學習的意識。

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇九

短短三年,，已經(jīng)帶過兩屆文科班了,。第一屆學生學業(yè)水平測試全部通過，這一屆才參加完考試,，等待結(jié)果中,！文科班和理科班的教學不同，備課,，作業(yè)要求,，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學,，是我一直在思考的問題,。

我學校還是以理科為主打，當然文科也是很強的,，縣里面的文科狀元,，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中,，我校占了一大半,。但是同理科班相比，文科班學生相對來說,，有點良莠不齊,。好學生非常優(yōu)秀，但有一小部分學生在學習上自主性不夠,。高一文理分班后,，文科學生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時候,，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課,，學生更加不重視這門課程了。

我的兩屆文科班課堂教學中,，有一部分精力去維持紀律去了,。文科班上理科科目，學生興趣不大,，有一部分學生交頭接耳或者做其他事情了,，聽課的學生恐怕只有一半而已，課堂紀律不好,。有些時候,，我的聲音淹沒于學生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣,。文科班一般不布置課余作業(yè),，因為沒必要。一半的學生積極聽課已經(jīng)足夠了,，不需要額外增加他們負擔,。而有些自覺性不夠好的學生，布置了最后也是抄襲了事,。我常常感覺,，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力,。

俗話說：興趣是最好的老師,！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學生學習的興趣，所以,，應當多與生活相聯(lián)系,，引起學生學習的興趣。

其次,，有的放矢,。文科班要求較低，所以,，一些難度較大的問題,，可以放棄。建議參考學業(yè)水平測試大綱備課上課,。

再次,，及時復習反饋。一般每節(jié)課可以留一段時間讓學生當場練習,，及時記憶,。可在每節(jié)課課前復習回顧前一次課堂內(nèi)容,；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習,。

最后，多與班主任交流,。每個班里都會有一些“學業(yè)水平測試達標危險分子”,，及時與班主任溝通，早些注意,。

只要有心,，只要肯投入，文科也好,，理科也罷,，都可以吸引學生興趣，快樂教學,，快樂學習,！

表里的生物教學反思 七年級下冊生物教學反思篇十

學生總覺得課本沒什么好讀的，課本上的他都懂,，認為整天泡在參考書和練習冊里做題,、解題，就行了,。如果沒有真正的領(lǐng)悟到自然科學的概念,，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯的,。教科書是最精練和全面的,，對它要讀熟,、吃透。把教材上的知識全吃透了,，做題就會融會貫通,、得心應手。我們的學生往往不會讀書,，教師應指導學生帶著問題讀,，這樣才會有收獲和心得,。當學生找到問題的答案,，嘗到讀書的甜頭后，他們會自覺地讀,。

學生們對概念記憶還算清楚,但對其內(nèi)涵的理解往往比較模糊,，也不愿下功夫去研究。因此,學生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤,，或者理解錯了,，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的,，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它,，會錯很多次,，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念.錯了一道題,，要知道到底錯在什么地方,？只有這樣才能把概念搞清楚。

有的學生手里有大量的參考書,，好的教學輔導書一本足夠,，練習冊一本足夠,。做題之前一定精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或內(nèi)容,，讓學生學會舉一反三，觸類旁通,。要對主干知識“知其然,，知其所以然，并靈活運用,?！泵看慰荚嚭笥械膶W生就急于知道答案，把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了,。其實重要的是要知其然,，更要知其所以然。要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方,，把知識點深挖、吃透,。學生做過的.試卷就是復習重點,，尤其是以前做錯的題,，不應該羞于拿出來，實際是學生積累的一筆財富,。

復習要把握復習主干知識,，但不能忽略小節(jié)。給學生猜測考哪部分內(nèi)容是不可取的,，這樣可能會限制學生的復習內(nèi)容,，出現(xiàn)知識死角。

高考年年考實驗題,，但是考的知識點,，考的方式、角度是不同的,。復習必須全面,，從實驗的目的,、原理、實驗材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果、現(xiàn)象分析,、得出結(jié)論都要認真分析,。指導復習時，首先要對所有教材實驗進行分類復習,，找出其中的異同點,，并總結(jié)規(guī)律、指導方法,。同時還要對手頭的有關(guān)實驗資料進行研究,，從中找出實驗考查的規(guī)律、方法,，并注意落實到課堂教學中去,。

把題拿給學生之前，自己應先認真做一下,，多聽聽學生的“答案”,，有無道理，是否恰當,，有沒有新意，不能認為跟“答案”一樣的才算對,，,。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強,，有時,，會有意想不到的結(jié)果。應該多鼓勵學生,、欣賞學生,。這樣才能教學相長，是教師自己得到提高,。

一年來,，有精彩，有收獲,，也有不足方面,，主要表現(xiàn)有：（1）教學內(nèi)容沒有完全落實。平常講的內(nèi)容,，學生掌握不夠,，也反映我校學生的素質(zhì),。（2） 分層教學抓學生做的不夠到位，差生嚴重拖后腿,。（3） 部分學生仍喜歡用口語表述,，不習慣用書面語言準確表達。

教學是一門藝術(shù),，需要教師不斷學習,、總結(jié)、反思,，在今后的教學工作中,，我將不斷努力，不斷地反思,，在反思中成長,，在反思中進步！

生物組 王勤軍