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表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇一

雖然主任跟我說(shuō),，工作重點(diǎn)在高三,，但是初一學(xué)生剛接觸《生物學(xué)》,，對(duì)生物有著很高的熱情，我要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和渴求心理,，認(rèn)真上每一節(jié)課,，尤其是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)更是馬虎不得,，必須有板有眼,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。但是我與初一的學(xué)生接觸得少,，溝通少，學(xué)生有問(wèn)題不能及時(shí)找到我,，多少會(huì)對(duì)學(xué)生的成績(jī)有影響,。05年10月，劉國(guó)華老師因?yàn)樘幚斫煌ㄊ鹿?，他所教的初一,、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié),，幾乎到了極限,，繁忙并充實(shí)著。

對(duì)于高三的教學(xué)工作我總結(jié)以下幾點(diǎn)：

接受20xx年高考的教訓(xùn),，深入理解課本,，全面復(fù)習(xí)，絕不漏掉任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。我清晰地記得,，去年高考理綜卷中考到了“細(xì)菌生長(zhǎng)曲線”的縱坐標(biāo)表示的含義,，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無(wú)一人做對(duì)。我敢說(shuō),，沒(méi)有一個(gè)高三生物老師,、沒(méi)有一個(gè)高三考生沒(méi)有復(fù)習(xí)到“微生物的生長(zhǎng)曲線”。但結(jié)果為什么會(huì)這樣呢,？,！原因只有一個(gè)：對(duì)課本知識(shí)的理解不夠。高考與會(huì)考的角度不同：我認(rèn)為會(huì)考考的.是主干知識(shí),、重點(diǎn)知識(shí),，覆蓋面廣；而高考中生物知識(shí)不可能面面俱到,，往往比較偏,，所考的知識(shí)未必是重點(diǎn)或者說(shuō)是人們認(rèn)為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”,。所以在本學(xué)年的復(fù)習(xí)中做到夯實(shí)基礎(chǔ),，全面復(fù)習(xí)，不管是課文還是旁欄思考題或是實(shí)驗(yàn),，都認(rèn)真對(duì)待,，認(rèn)真理解。

通過(guò)做適量的精選的習(xí)題和考試狠抓落實(shí),，對(duì)錯(cuò)題不僅更正,，還要做出書面分析，并建立檔案,。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學(xué)科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯(cuò)題講評(píng)》,，在20xx年高中生物示范校復(fù)評(píng)中講了一節(jié)復(fù)習(xí)課《基因工程》，并獲得聽(tīng)課教師的好評(píng),。我們學(xué)科組分工合作,，把精選的試題編成昌平二中練習(xí)冊(cè)，我負(fù)責(zé)《高三生物》（必修第一冊(cè)）的編寫工作,，近2萬(wàn)字,。

我深信教學(xué)是一種很好的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程,。我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)向來(lái)釘是釘,，鉚是鉚，從不“抹稀泥”,。遇到疑惑的問(wèn)題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài),，有時(shí)為了一個(gè)名詞查閱大量的書籍、報(bào)刊或借助網(wǎng)絡(luò)或求助于學(xué)識(shí)豐富的專家,，把問(wèn)題搞定,，并且抄寫下來(lái)或打印出來(lái)留做資料,。有了這種心態(tài)，我喜歡學(xué)生向我提出問(wèn)題,，提出質(zhì)量高的問(wèn)題,。有時(shí)就是學(xué)生的某個(gè)問(wèn)題或是想法，激勵(lì)我不斷地學(xué)習(xí),、積累,，加深了我對(duì)知識(shí)的理解或是使我對(duì)問(wèn)題有了新的理解。即使不是我教的班的學(xué)生也經(jīng)常來(lái)向我問(wèn)題,，我也樂(lè)于占用休息時(shí)間多和學(xué)生交流,。

利用課余時(shí)間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題,，并進(jìn)行分析,。制作教學(xué)課件，在學(xué)校的評(píng)比中獲得校級(jí)評(píng)比一,、二,、三等獎(jiǎng),；課件《生物多樣性及其保護(hù)》在北京教育科學(xué)研究院,、國(guó)家基礎(chǔ)教育資源庫(kù)開(kāi)發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用多媒體課件評(píng)比”活動(dòng)中獲得二等獎(jiǎng)。

在高三復(fù)習(xí)的后一階段,，就要進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練,，我們主動(dòng)與物理、化學(xué)教師溝通,，從題型訓(xùn)練,，時(shí)間安排等方面進(jìn)行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見(jiàn)達(dá)成一致,。實(shí)踐證明,，這種做法是有效的。

實(shí)驗(yàn)題目高考必考,，對(duì)于實(shí)驗(yàn)必須專題復(fù)習(xí),。目前來(lái)講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實(shí)驗(yàn)作為高考試題，而且高考是考試驗(yàn)不是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，因此,，根據(jù)我們目前條件，對(duì)課本實(shí)驗(yàn)有條件盡量做,，沒(méi)條件看來(lái)可以不做,，但必須讀和講，講清原理和設(shè)計(jì),，講清技能的要點(diǎn),，講清方法和結(jié)果,。對(duì)于沒(méi)有條件做的實(shí)驗(yàn)，我借助錄像片,、照片,。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀,，用數(shù)碼相機(jī)留下不少影像資料,。比如，二氧化碳發(fā)生器,、組培設(shè)備及流程,，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復(fù)習(xí)中更重要的是總結(jié)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的技能和方法,。我精選了不同類型的高考實(shí)驗(yàn)題,，讓學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，考的形式,、角度,，從而對(duì)高考試題沒(méi)有陌生感和恐懼感。

由于時(shí)間的原因,，在最后階段對(duì)一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分,，選題也不夠精練，顯得過(guò)多,、過(guò)雜,，使學(xué)生茫然。我覺(jué)得最后應(yīng)做一套難度適中,，比較基本的試題,，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)考生考試的心態(tài)會(huì)有幫助,，這是我們今后要注意的,。

在今后的教學(xué)工作中，我加強(qiáng)積,、總結(jié),、反思，是教學(xué)水~平和教學(xué)成績(jī)上一新臺(tái)階,。

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇二

《細(xì)胞工程》是一節(jié)復(fù)習(xí)課,，教學(xué)目的在于讓學(xué)生深入理解細(xì)胞工程的步驟和意義。教學(xué)方法為對(duì)比法,，將過(guò)程相似的細(xì)胞工程技術(shù)通過(guò)表格進(jìn)行對(duì)比,，找出區(qū)分點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,，先出示對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)問(wèn),，而后出示對(duì)比表格,，小組討論完成，最后是典型例題練習(xí),。

課前,，我把近五年內(nèi)的高考題進(jìn)行了考點(diǎn)分析并制表，在表中具體標(biāo)示了考查細(xì)胞工程的相關(guān)題目,。在對(duì)各項(xiàng)細(xì)胞工程的設(shè)問(wèn)上,，針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和試題考點(diǎn)設(shè)置；對(duì)于細(xì)胞工程技術(shù)對(duì)比表格的設(shè)置,，主要針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)和易混點(diǎn)設(shè)置,；課堂典型例題是從20xx年到20xx年的高考生物試題中篩選出來(lái)的，篩選原則為：

①適用于大綱版的教材,，

②只考察細(xì)胞工程,，

③涉及知識(shí)點(diǎn)比較全面?？键c(diǎn)的來(lái)源是20xx年的高考考綱,。

在課堂上，近五年高考題考點(diǎn)分析表引起了學(xué)生高度的重視,，學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的記錄,，課后還有學(xué)生來(lái)復(fù)制表格。從對(duì)各項(xiàng)細(xì)胞工程設(shè)問(wèn)的回答可以看出,，學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),，但語(yǔ)言組織能力較差,，對(duì)專用術(shù)語(yǔ)的應(yīng)用頻率不高,。還有個(gè)別問(wèn)題的語(yǔ)言的呈述不清楚，影響了學(xué)生的理解,，以至于有一半被提問(wèn)的學(xué)生說(shuō)：“不會(huì),！?！边@說(shuō)明在課前的備課中有不嚴(yán)密之處,，今后的工作中應(yīng)加以注意。細(xì)胞工程技術(shù)對(duì)比表格呈現(xiàn)后,，讓學(xué)生分組討論,，而后選代表進(jìn)行討論結(jié)果展示，回答基本上是正確的,，但近一半的小組所謂的`小組討論就是“對(duì)答案”,，而后采取“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，不能深入討論錯(cuò)誤答案的出錯(cuò)原因,。小組展示的學(xué)生中有三分之一回答不精練,，主要表現(xiàn)在對(duì)答案中的關(guān)鍵詞敘述不出來(lái),，言語(yǔ)啰嗦。從對(duì)例題的做答情況來(lái)看,，90%的學(xué)生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),，對(duì)于優(yōu)等生的“拔尖”力度不夠，例題的難度沒(méi)有難度梯度差,，全是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,。

在本節(jié)課中，因?yàn)椴捎昧饲‘?dāng)?shù)膶?dǎo)入方式,，引起了學(xué)生的興趣,，大大提高了教學(xué)效果，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),。在以后的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)上應(yīng)注意具體化,。以前一直認(rèn)為復(fù)習(xí)課就應(yīng)該老師多講，這樣有利于知識(shí)的全面性,，在《細(xì)胞工程》的教學(xué)設(shè)計(jì)中我進(jìn)行大膽的創(chuàng)新,，采取以學(xué)生活動(dòng)為主的復(fù)習(xí)課新形式，現(xiàn)在看來(lái)復(fù)習(xí)課是可以變的,，但要注意提高自己的課堂操控能力,，比如在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師要多在教室中巡視,，注意觀察學(xué)生們的活動(dòng),、說(shuō)話。對(duì)于參與積極性不高的學(xué)生,，一定要及時(shí)引導(dǎo),。

從學(xué)生們回答問(wèn)題的情況來(lái)看，他們的語(yǔ)言組織能力有限,，這是考試時(shí)非選擇題得分率低的一個(gè)重要原因,，其實(shí)平時(shí)訓(xùn)練力度的大小，直接會(huì)影響考試中相關(guān)題目的得分率,，由于選擇題的具有知識(shí)覆蓋面廣,，作答簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，所以在平時(shí)的練習(xí)中,，老師多采用選擇題進(jìn)行課堂檢測(cè),，而學(xué)生在做練習(xí)時(shí)也側(cè)重做，甚至還有只做選擇題的現(xiàn)象,，但加大非選擇題的練習(xí),，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，其實(shí)也沒(méi)有必要，只要在課堂教學(xué)中加大對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,，一樣可以達(dá)到提高非選擇題得分率的效果,。實(shí)際教學(xué)中一定要注意以下幾點(diǎn)：

①不讓學(xué)生用土話回答問(wèn)題；

②在問(wèn)完問(wèn)題后,，要適當(dāng)多留點(diǎn)時(shí)間,，讓那個(gè)學(xué)生進(jìn)行思考和組織語(yǔ)言,；

③學(xué)生回答完后，正確的要進(jìn)行語(yǔ)言規(guī)范，錯(cuò)誤的一定不能批評(píng),，要注意引導(dǎo)分析并呈現(xiàn)規(guī)范的回答,。

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇三

進(jìn)行教學(xué)反思,，是提高教育教學(xué)能力的有效手段,，是加快教師成長(zhǎng)的重要途徑。在實(shí)施新課程改革的今天,，作為生物學(xué)教師,，為提升自身素質(zhì)，在教學(xué)中有必要圍繞以下六個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：

反思一,、教學(xué)過(guò)程中,，我們教師的教學(xué)有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),；

反思二,、教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間是否保持有效的互動(dòng),；

反思三、教學(xué)過(guò)程中,，教師是否為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供了學(xué)習(xí)材料,、時(shí)間及空間上的保障；

反思四,、教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生對(duì)知識(shí)是否真正的理解,；

反思五,、教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是否獲得對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感,；

反思六,、教學(xué)過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)學(xué)生有對(duì)自己的學(xué)習(xí)以及他人的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反思,。

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇四

教師拋棄了傳統(tǒng)的決定者的角色,，成為學(xué)生思想情感的反應(yīng)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的咨詢者和合作者，認(rèn)為學(xué)習(xí)活動(dòng)需要整個(gè)人（包括軀體,、情緒和心智等方面）的參與,，而不僅僅是心智的投入。因此教師要真誠(chéng)地接受學(xué)生,，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的情感,，不做評(píng)判或訓(xùn)導(dǎo)；學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的,，教師不能單方面地施加壓力或強(qiáng)制,。教師作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”，要做的事是幫助學(xué)生澄清自己想要學(xué)習(xí)什么,；幫助學(xué)生安排適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)與材料,；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)材料的個(gè)人意義；維持著某種學(xué)習(xí)過(guò)程的心理氛圍,?？梢?jiàn)，非指導(dǎo)性教學(xué)觀倡導(dǎo)的課堂氛圍非常適合學(xué)生的自主探究,，也就是說(shuō),，教師只有具有了這樣的非指導(dǎo)性教學(xué)觀，才可能開(kāi)展較好的探究教學(xué),，才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的`人,。

教師要理解學(xué)生，改革傳統(tǒng)的學(xué)生觀,。學(xué)生不再是“無(wú)心,、無(wú)我、無(wú)情”的學(xué)習(xí)機(jī)器,，而是富有天性和個(gè)性色彩的主體,。因此，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生整體發(fā)展,、全面發(fā)展和生動(dòng)活潑的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而獲得知識(shí),、技能、情感與態(tài)度的能力,，培養(yǎng)具有個(gè)人特色的探究精神能力和創(chuàng)新能力,，形成一種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)內(nèi),、外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，生物教學(xué)要養(yǎng)成一種良好的學(xué)風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)、和諧,、拼搏,、創(chuàng)新。還要形成一種基本的學(xué)法：強(qiáng)化自學(xué)意識(shí),，養(yǎng)成濃厚興趣,，敢為他人之先，勇于知識(shí)創(chuàng)新,，樹立遠(yuǎn)大理想,，磨煉意志品質(zhì)。生物學(xué)教師也要有一個(gè)基本的科學(xué)的教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境,，著意培養(yǎng)能力,；重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)探索精神,。

教師理解學(xué)生,、尊重學(xué)生，建立民主的生物課堂,，實(shí)施合作教學(xué),。創(chuàng)造和諧、活躍,、熱烈,、輕松愉快的課堂氛圍。這就是倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，明確是“互動(dòng)”，那就不是“被動(dòng)”,；因此“互動(dòng)”必然是“雙向的”,，而不是“單向的”。

教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、調(diào)查,、探究，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。擯棄那種“我講你聽(tīng)”的被動(dòng)式灌輸，互動(dòng)在實(shí)際教學(xué)中,，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性,，為他們創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)相符的民主氛圍，在教師的引導(dǎo)下,，在師生交流中讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在實(shí)踐中發(fā)展能力。

生物課上教師要充分利用實(shí)物,、標(biāo)本,、模型、圖表,、演示等為學(xué)生提供感性材料或通過(guò)提示觀察的具體要求（順序,、顏色、結(jié)構(gòu)層次,、排列,、反應(yīng)特點(diǎn)等），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察比較,。宏觀上面向全體,，微觀上因材施教；樹立知識(shí)學(xué)習(xí)和智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀,，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立新型平等的師生關(guān)系，全面提高課堂教學(xué)效率,。

師生建立了民主的生物課堂,，還要拓寬教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空觀，建立教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放觀,。隨著社會(huì)信息化,、數(shù)字化程度的不斷提高，生物課程的設(shè)置已從必修課,、選修課,、活動(dòng)課擴(kuò)展到發(fā)展課、綜合課,、社會(huì)課,；學(xué)習(xí)空間也從課堂延伸到家庭、社會(huì)直至大自然,；學(xué)習(xí)時(shí)間已從課內(nèi)延伸到課外,、校外，直到一切可能接受社會(huì),、自然信息的時(shí)機(jī),。形成教學(xué)開(kāi)放觀的“教學(xué)規(guī)范”，從“灌輸中心的教學(xué)”轉(zhuǎn)型為“對(duì)話中心的教學(xué)”,。真正的學(xué)習(xí)不能停留于單純的知識(shí)的記憶,，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，這是一種交互作用的能力觀,。學(xué)習(xí)不僅是人與人之間的交互作用,，也是人與環(huán)境之間的交互作用,。能力的形成與發(fā)展不是孤立的，總是處于一定的情境之中的,。教師要最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間使每一個(gè)學(xué)生都能“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,，成為學(xué)習(xí)的主人。所以生物學(xué)教師必須開(kāi)發(fā),、開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,，根據(jù)生物課的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，寓教于樂(lè),，有效地利用多種教學(xué)資源,，拓寬生物教學(xué)的方法和渠道。

教師要拓寬教學(xué)的時(shí)空觀,，還要確立學(xué)生主體活動(dòng)在教學(xué)中的地位,，生物學(xué)教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)可以有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，只要加強(qiáng)生物課特點(diǎn)的分析,，其主體活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和方式其實(shí)是非常豐富的,。生物教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng),，借助活動(dòng)來(lái)真正確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性,，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮；塑造和建構(gòu)了學(xué)習(xí)主體,。只有在各種各樣的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,，學(xué)生才自始至終是自覺(jué)主動(dòng)的行為者，而不是教師的追隨者,，才可以按照自己的意愿自由自在地進(jìn)行各種各樣的探究,、操作、體驗(yàn)活動(dòng),，學(xué)習(xí)才具有了主動(dòng)探索大自然的意義,。通過(guò)學(xué)生自身的自主的思考活動(dòng)，可以了解知識(shí)獲得過(guò)程,、經(jīng)歷知識(shí)價(jià)值生成過(guò)程,，從而主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而不是機(jī)械接受和背記知識(shí)結(jié)論

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇五

我積累了一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,，它的教學(xué)確實(shí)不同于其他科目的教學(xué),，我想在這里談?wù)剬?duì)生物教學(xué)方法的反思。

生物課作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),，研究自然界一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),，物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化，物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的科學(xué),，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)科學(xué),。以技術(shù)應(yīng)用廣泛。知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,，更新教育思想，改革教學(xué)模式,，改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,，靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)。進(jìn)活,。求新”的教學(xué)三原則,，不斷取得新的教學(xué)成果。生物課堂教學(xué)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,。注重應(yīng)用,。這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)善于觀察,。挖掘生物實(shí)例中的生物原則,，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,，做到有備而教，教而有思,，思而有得,。反思教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見(jiàn)性,。

能設(shè)想出解決這些問(wèn)題的策略和方法,。這就對(duì)教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性和合理性進(jìn)行思考，主要包括四個(gè)方面：①對(duì)象分析,。只有全面了解學(xué)生,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自我反思，才能科學(xué)地切合實(shí)際地確定教學(xué)的起點(diǎn),、深度和廣度,。②教材分析,。首先要通覽教材，鳥瞰全局,；其次,，精讀教材，把握重點(diǎn)和難點(diǎn),；再次,，泛讀教材，多涉獵,。這樣才能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減,、調(diào)換和補(bǔ)充；才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序,。在教學(xué)重,、難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異等。如在制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃時(shí),，就把教材中的排列順序做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結(jié)合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結(jié)合,，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結(jié)合等,。③教學(xué)組織，包括提問(wèn)設(shè)計(jì),、組織形式,，反饋策略。④總體評(píng)價(jià),。教學(xué)特色,、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案,。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,。

課中反思，以下是我在以后的課堂中自己應(yīng)該完善的地方,。

應(yīng)該多做練習(xí),，這樣能迅速把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和?？键c(diǎn),。每節(jié)課講完后可要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)背下來(lái)。對(duì)平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講,、不做筆記本,、不帶課本的同學(xué)及時(shí)補(bǔ)救。可以讓他們?cè)谧粤?xí)課時(shí)抄筆記或課本,，或者背課本,。

及時(shí)對(duì)每章進(jìn)行總結(jié)和測(cè)試，并及時(shí)評(píng)講,，對(duì)于考差了的學(xué)生多給予鼓勵(lì),。

在每節(jié)課的最后幾分鐘時(shí)間，留給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的題目,，借以增強(qiáng)學(xué)生的.自信心,。

多舉例子讓學(xué)生更明白。比如講到“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”時(shí),，課本上是這樣舉例的：如果草原上放養(yǎng)的牲畜太多,，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被,，造成土地沙化,，草場(chǎng)就很難恢復(fù)原樣了。學(xué)生對(duì)于“太多”“過(guò)多”“十分”“非?！敝惖某潭仍~能基本理解,，但如果老師在講課時(shí)把這個(gè)例子改為：如果適合放牧1000只羊的草場(chǎng)，你放了20xx只將會(huì)怎么樣,？這樣學(xué)生就加深了理解和記憶,。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)工作中本人還存在著一些不足,，例如,，課堂語(yǔ)言平緩，語(yǔ)言不夠生動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用還不夠等等,。

對(duì)于生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多,，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái),，進(jìn)行反思。

總之,，教學(xué)是一門藝術(shù),，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié),、反思才會(huì)有所創(chuàng)新,，也就是能在課前對(duì)課堂教學(xué)發(fā)生的一切具有鮮明的預(yù)見(jiàn)性，在課后能將課中的教學(xué)行為和相關(guān)體驗(yàn)上升為一種新的教學(xué)理念,，在教學(xué)中能根據(jù)各種教育現(xiàn)象適時(shí)作出適當(dāng)?shù)姆从?，從而體現(xiàn)和實(shí)踐自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。布魯巴赫指出：“反思性實(shí)踐是使教師在其職權(quán)范圍內(nèi),，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,，成為更好,、更有效率、更富創(chuàng)見(jiàn)的行家的工具”,。

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇六

我作為今年剛調(diào)入洋浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校的新教師,，對(duì)于新課改不甚了解。第一次面對(duì)新教材,，第一次面對(duì)新課改,，以前的老經(jīng)驗(yàn)有些顯得過(guò)時(shí)了，所以我從開(kāi)學(xué)一直在努力學(xué)習(xí)有關(guān)理論,。盡可能找時(shí)間去聽(tīng)觀摩研討課,，學(xué)習(xí)同事們的優(yōu)點(diǎn)，吸取他們的長(zhǎng)處,，同時(shí)自己也上了兩堂研討課,，得到了吳主任和夏組長(zhǎng)的悉心指導(dǎo)，給我提了很多指導(dǎo)性的建議,。在后來(lái)的教學(xué)中,，我經(jīng)常想起兩位名師的指導(dǎo)，盡最大的努力在自己的備課,、授課中貫穿新課改的理念,。比如在引入新課的環(huán)節(jié)上，我改變了過(guò)去單一提問(wèn)復(fù)習(xí)的方式,，做了一些改變,。如從學(xué)生的生活實(shí)際中出現(xiàn)的現(xiàn)象入手，分析其發(fā)生的原因而引入新課,，讓學(xué)生感到學(xué)有可用,，或通過(guò)一個(gè)科學(xué)家對(duì)某項(xiàng)研究的艱難歷程引入新課，讓學(xué)生感到科學(xué)研究的.樂(lè)趣與艱辛,，或讓學(xué)生先做試驗(yàn),，埋下伏筆，然后從分析試驗(yàn)中的疑問(wèn)入手,，疑問(wèn)解決了,，新知識(shí)也掌握了。

我在教學(xué)中努力貫穿著這樣一個(gè)理念,，就是讓學(xué)生多自學(xué),，獨(dú)立思考，然后輔以討論,、交流,。充分利用教材中提供的資料，但資料后設(shè)置的問(wèn)題，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)較難,，所以我將原有的題目簡(jiǎn)化,，分解為更簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，小問(wèn)題解決了,，大問(wèn)題也就迎刃而解了,。這對(duì)以后學(xué)生無(wú)論面對(duì)高考，還是面對(duì)生活和工作中的問(wèn)題的解決都大有裨益,。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，以往的做法是先講步驟，演示過(guò)程,，學(xué)生依著做,。這樣做，學(xué)生只是機(jī)械的重復(fù),，沒(méi)有思考為什么要這樣做,，不能到達(dá)實(shí)驗(yàn)的目的。我在這方面做了一點(diǎn)嘗試,，實(shí)驗(yàn)前只交代實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的及注意安全的問(wèn)題,，其余的均由學(xué)生去學(xué)、去做,，放手讓學(xué)生操作。當(dāng)然,，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題,，我及時(shí)地與學(xué)生溝通、探討,，最后師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題,。這樣更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的挖掘?qū)W生的靈感,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

對(duì)于新課改，我只是一個(gè)學(xué)生,，還在學(xué)習(xí)理論,、摸索教學(xué)的過(guò)程中，有些疑惑,，敬請(qǐng)指導(dǎo)：

1,、“以讀代講、以練代講,、以討論代講”能給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系嗎,？

2、學(xué)生的層次不一，自學(xué)自讀,、討論學(xué)習(xí),，能培養(yǎng)所有同學(xué)的自學(xué)能力嗎？

3,、對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià),，學(xué)校開(kāi)始傾向過(guò)程性評(píng)價(jià)，社會(huì),、家長(zhǎng)認(rèn)可嗎,？

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇七

俗話說(shuō)：親其師，信其道,。怎樣施展自己的魅力,，讓學(xué)生佩服你，從而喜歡你,，愛(ài)屋及烏,，進(jìn)而喜歡上你所教的學(xué)科。我主要有以下幾點(diǎn)做法：

首先,，上課語(yǔ)言要生動(dòng),。“生動(dòng)”不僅是幾句幽默,，但幽默也決不可少的,。在我校教學(xué)比賽時(shí)我深有感觸，凡是課上得棒的,、課堂氣氛活躍的,，老師都是很幽默的。在我課上,，學(xué)生偶然有打盹的,，我會(huì)友好地請(qǐng)他“再堅(jiān)持一會(huì)兒，下節(jié)課再睡”,，也有時(shí)學(xué)生會(huì)自己看書而忽略我講的,，此時(shí)我會(huì)向他發(fā)出廣告“相信我，沒(méi)錯(cuò)的”,，也有時(shí)外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象,，我會(huì)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚缫淮握n上,，外面突然風(fēng)雨大作,，風(fēng)是從未有過(guò)的狂，雨點(diǎn)也是從未見(jiàn)過(guò)的大,，雖然不少學(xué)生還在跟著我,，但也有的學(xué)生開(kāi)始溜號(hào),，說(shuō)實(shí)在的我也想看看外面。此時(shí)我干脆放了一分鐘,，條件是一分鐘后不得再有走神的,，后面上課的效果是出奇的好。生動(dòng)還包括提問(wèn)的技巧,，提問(wèn)是一門藝術(shù),，不是問(wèn)題的問(wèn)題提出來(lái)當(dāng)然激發(fā)不了學(xué)生的興趣。王美珍老師說(shuō)過(guò),，問(wèn)題提出,，學(xué)生異口同聲，人人都會(huì),，看似熱鬧,，其實(shí)意義不大，問(wèn)題就應(yīng)該有思考性,，能激發(fā)學(xué)生的思維,。備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是我花時(shí)間較多的地方之一。提出的問(wèn)題需要他們通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)思考才能回答出來(lái),，誰(shuí)先想出來(lái)老師給予肯定后,，他一定會(huì)有一種自豪感，誰(shuí)又會(huì)不動(dòng)腦筋呢,？

其次,，給“差生”更多的機(jī)會(huì)。要使一個(gè)學(xué)校集體水平高,，僅幾個(gè)“好生”是解決不了問(wèn)題的,，必須有更多的學(xué)生好，且特差生幾乎沒(méi)有,，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣,，第二是鼓勵(lì),，生物不是一門太難學(xué)的科目，對(duì)形象思維,、邏輯思維等要求特低,，每個(gè)班都有這樣的例子，其他功課很不理想,，但生物學(xué)得不錯(cuò),，有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科總比沒(méi)有好，生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科,。通過(guò)這樣的例子,，可以讓“差生”看到希望,。當(dāng)學(xué)生第一、第二次考試成績(jī)下來(lái),，一定要做好文章,，好的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是你的水平,，下次我也會(huì)成為最好的,，讓他們心中憋著一口氣，最后可導(dǎo)致整體水平提高,。

一些老師認(rèn)為生物成績(jī)是“死背”出來(lái)的,。我認(rèn)為這是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)生物不必在課外多花時(shí)間,，相反在課堂上都是下足了功夫就行,，我一直堅(jiān)持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率,，在教研組其他老師聽(tīng)了我的幾節(jié)隨堂課后,，給了我很高的評(píng)價(jià)，這更堅(jiān)定了我要嚴(yán)格把好課堂教學(xué)關(guān)的信心,。教育改革家魏書生教會(huì)學(xué)生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè),，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。我也學(xué)了王老師一點(diǎn),，就是少批,、不批作業(yè)。由于學(xué)科特點(diǎn)不同,，可能其他學(xué)科不易做到,，而生物多少年來(lái)我一直堅(jiān)持。如果是習(xí)題課,，我會(huì)給學(xué)生20到25分鐘時(shí)間做題,，留下一半時(shí)間講題，學(xué)生討論題,，讓學(xué)生找出有哪些精彩的題,，精彩的空，說(shuō)出答題中的困難及從中吸取的教訓(xùn),。題不在多而在精,，在及時(shí)反饋。不改作業(yè)省下的時(shí)間花在精心選題上,，重難點(diǎn)的突破上,。課后適當(dāng)留點(diǎn)題，但決不能多,，選擇題幾個(gè)或簡(jiǎn)答題一個(gè)足矣,，多了學(xué)生會(huì)應(yīng)付,，沒(méi)有效果，少了學(xué)生可能認(rèn)真去做,。做題的目的是提高分析問(wèn)題能力,，不是碰題、猜題,，我從不認(rèn)為我能猜到題而去猜題,、押題。學(xué)生通過(guò)深刻接受課本知識(shí)點(diǎn)和適當(dāng)有效的訓(xùn)練,，自然就能分析到位,，取得高分

這一點(diǎn)應(yīng)該是放在第一位的，但迫于教學(xué)任務(wù)繁重,，只能是擠出時(shí)間學(xué)理論,，更新教學(xué)理念，學(xué)校很重視這方面,，我們自己買了不少理論書,。對(duì)于每一本書，我都認(rèn)真去讀,，由于理論功底薄,，有些章節(jié)看起來(lái)非常吃力，我就有詳有略地看,，對(duì)于自己教學(xué)體會(huì)深的地方看起來(lái)當(dāng)然容易接受,。看時(shí)也有不少感觸,，有些做法我運(yùn)用了,，但不知其理論依據(jù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可以使自己零散的做法系統(tǒng)化,。另外,，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對(duì)自己所教學(xué)科的指導(dǎo)性更強(qiáng),，我買了《生物教育心理學(xué)》,、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問(wèn)的藝術(shù)》等,，為了提高自己運(yùn)用電腦的水平，自學(xué)了《windows基礎(chǔ)》,、《辦公自動(dòng)化》,、《flash動(dòng)畫制作》等教材。對(duì)于簡(jiǎn)單的課件自己也可試著做,，對(duì)于平常的講授式教學(xué)學(xué)生已習(xí)以為常時(shí),，換點(diǎn)方式,，換個(gè)面孔學(xué)生感覺(jué)耳目一新，上課精神明顯好,。

在我們生物教研組內(nèi),，我是一名沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的新教師，學(xué)校給我找了一名師傅,，我們師徒關(guān)系融洽,，我認(rèn)真學(xué)，師傅也毫不保留,，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享,，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，我們經(jīng)常集體備課,，共同說(shuō)課,，評(píng)課，共同進(jìn)步,。

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇八

以往的生物教學(xué)主要讓學(xué)生背誦課本知識(shí),，因此學(xué)生只是機(jī)械性地死記課本資料，一碰到理論聯(lián)系實(shí)際地問(wèn)題就無(wú)從下手,。為此我們應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)方法,、觀念中解脫出來(lái)，運(yùn)用新的教學(xué)理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,，勇于探索,，注重運(yùn)用多種方法和形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生各種潛力的培養(yǎng),。以下是我個(gè)人對(duì)教學(xué)的幾點(diǎn)反思：

實(shí)際生活是教育的中心,，教育要透過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。心理學(xué)家皮亞杰也說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué),。”因此,，教師在教學(xué)過(guò)程中,，最好以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)展開(kāi)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境,，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”和“動(dòng)腦思考”等一系列的活動(dòng)中體驗(yàn),、感悟，乃至發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,。例如,，在講到“光對(duì)鼠婦的影響”時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn),，為什么平常在有陽(yáng)光或是大白天時(shí)見(jiàn)不到鼠婦由此提出問(wèn)題：光對(duì)鼠婦有影響,。學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題自己動(dòng)手抓鼠婦,，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)：除了光照不同之外其他條件都相同，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),，查閱資料,，驗(yàn)證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,，又收到了良好的效果,。

在課堂教學(xué)中綴入一點(diǎn)文學(xué)味，讓“課本劇”化為“教育詩(shī)”優(yōu)秀的文學(xué)作品無(wú)不閃耀著作者的思想和人格的光輝,，而且蘊(yùn)涵必須的科學(xué)道理,。如在講到“動(dòng)物的發(fā)育”時(shí)可引用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”若根據(jù)所學(xué)的生物知識(shí),，可將其改為“春蠶化蛹絲方盡,，蠟炬成灰淚始干”此外還可引用成語(yǔ)、諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)明生物學(xué)道理,。同時(shí)在生物課堂教學(xué)中,，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生潛在的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的心理需求,，能使他們進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。

要使學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)基本功,，并在學(xué)習(xí)中不斷地實(shí)踐和應(yīng)用,，教師在教學(xué)活動(dòng)中就務(wù)必改變傳統(tǒng)教學(xué)的重教不重學(xué)、重記不重做等以教師為中心的灌輸式教學(xué)方式,，確立學(xué)生的主體地位,，重視和發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性,。應(yīng)做到洋思中學(xué)的“學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生教學(xué)生”,。洋思中學(xué)一向認(rèn)為“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,，而且制定了自己的一套教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,。短短的八個(gè)字,，卻體現(xiàn)了該校的教學(xué)理念。為此我們學(xué)校也結(jié)合本校的實(shí)際狀況,，制定了自己的教學(xué)方法“六步教學(xué)法”,，而且收到了較好的效果。

這就意味著教師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異,，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的潛力使他們透過(guò)學(xué)習(xí),，都能在原有水平上得到提高,，獲得發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,；應(yīng)從教案的設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)的實(shí)施,，都力求滿足每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)他們理解潛力以及最終發(fā)展程度上的差別,，在討論中保護(hù)他們的好奇心,，從多方位、多層次,、多角度去看待學(xué)生,，用賞識(shí)教育的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),，使每個(gè)學(xué)生都充滿學(xué)好生物課程的信心,。這就要求教師要充分地備學(xué)生，而且要從學(xué)生地實(shí)際出發(fā),，區(qū)別對(duì)待,，分層備課，精簡(jiǎn)講授時(shí)間,，為學(xué)生創(chuàng)造更多地自學(xué),、觀察、操作,、思考,、表達(dá)、交流,、表現(xiàn)地機(jī)會(huì),。在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,，依照不同學(xué)生的需求,，盡量留一些發(fā)散和開(kāi)放性的題目，為不同的學(xué)生留有余地,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,，這樣能夠給教師創(chuàng)造性地教和學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)留有充分的空間。總之,，生物是一門實(shí)驗(yàn)性及探究性很強(qiáng)的學(xué)科,，應(yīng)充分倡導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，勤于動(dòng)手,，這樣學(xué)生不僅僅主動(dòng)地獲取了知識(shí)，領(lǐng)悟了科學(xué)研究的方法,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇九

短短三年,，已經(jīng)帶過(guò)兩屆文科班了,。第一屆學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試全部通過(guò)，這一屆才參加完考試,，等待結(jié)果中,！文科班和理科班的教學(xué)不同，備課,，作業(yè)要求,，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開(kāi)展文科班的生物教學(xué),，是我一直在思考的問(wèn)題,。

我學(xué)校還是以理科為主打，當(dāng)然文科也是很強(qiáng)的,，縣里面的文科狀元,，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中,，我校占了一大半,。但是同理科班相比，文科班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō),，有點(diǎn)良莠不齊,。好學(xué)生非常優(yōu)秀，但有一小部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主性不夠,。高一文理分班后,，文科學(xué)生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時(shí)候,，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課,，學(xué)生更加不重視這門課程了。

我的兩屆文科班課堂教學(xué)中,，有一部分精力去維持紀(jì)律去了,。文科班上理科科目，學(xué)生興趣不大，有一部分學(xué)生交頭接耳或者做其他事情了,，聽(tīng)課的學(xué)生恐怕只有一半而已,，課堂紀(jì)律不好。有些時(shí)候,，我的聲音淹沒(méi)于學(xué)生的唧唧喳喳中了,，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè),，因?yàn)闆](méi)必要。一半的學(xué)生積極聽(tīng)課已經(jīng)足夠了,，不需要額外增加他們負(fù)擔(dān),。而有些自覺(jué)性不夠好的學(xué)生，布置了最后也是抄襲了事,。我常常感覺(jué),，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力,。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，所以,，應(yīng)當(dāng)多與生活相聯(lián)系，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

其次,，有的放矢。文科班要求較低,，所以,，一些難度較大的問(wèn)題，可以放棄,。建議參考學(xué)業(yè)水平測(cè)試大綱備課上課,。

再次，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋,。一般每節(jié)課可以留一段時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)練習(xí),，及時(shí)記憶?？稍诿抗?jié)課課前復(fù)習(xí)回顧前一次課堂內(nèi)容,；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習(xí)。

最后,，多與班主任交流,。每個(gè)班里都會(huì)有一些“學(xué)業(yè)水平測(cè)試達(dá)標(biāo)危險(xiǎn)分子”，及時(shí)與班主任溝通，早些注意,。

只要有心,，只要肯投入，文科也好,，理科也罷,，都可以吸引學(xué)生興趣，快樂(lè)教學(xué),，快樂(lè)學(xué)習(xí),！

表里的生物教學(xué)反思 七年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思篇十

學(xué)生總覺(jué)得課本沒(méi)什么好讀的，課本上的他都懂,，認(rèn)為整天泡在參考書和練習(xí)冊(cè)里做題,、解題，就行了,。如果沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到自然科學(xué)的概念,，做了成百上千道題，再做類似的題仍然是錯(cuò)的,。教科書是最精練和全面的,，對(duì)它要讀熟、吃透,。把教材上的知識(shí)全吃透了,，做題就會(huì)融會(huì)貫通、得心應(yīng)手,。我們的學(xué)生往往不會(huì)讀書,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，這樣才會(huì)有收獲和心得,。當(dāng)學(xué)生找到問(wèn)題的答案,，嘗到讀書的甜頭后，他們會(huì)自覺(jué)地讀,。

學(xué)生們對(duì)概念記憶還算清楚,但對(duì)其內(nèi)涵的理解往往比較模糊,，也不愿下功夫去研究。因此,學(xué)生做題里面的錯(cuò)誤一般都是概念的理解錯(cuò)誤,，或者理解錯(cuò)了,，或者概念模糊，這樣造成的錯(cuò)誤是大量的,，而且這些錯(cuò)誤如果不去發(fā)現(xiàn),，不去真正的搞懂它，會(huì)錯(cuò)很多次,，而自己還不知道怎么錯(cuò)的,，所以要弄清楚概念.錯(cuò)了一道題,，要知道到底錯(cuò)在什么地方？只有這樣才能把概念搞清楚,。

有的學(xué)生手里有大量的參考書,，好的教學(xué)輔導(dǎo)書一本足夠，練習(xí)冊(cè)一本足夠,。做題之前一定精選具有代表性的,、經(jīng)典的題型或內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，觸類旁通,。要對(duì)主干知識(shí)“知其然，知其所以然,，并靈活運(yùn)用,。”每次考試后有的學(xué)生就急于知道答案,，把正確答案記在卷子相應(yīng)的位置就完事大吉了。其實(shí)重要的是要知其然,，更要知其所以然,。要讓學(xué)生分析自己做的題的對(duì)錯(cuò)在什么地方，把知識(shí)點(diǎn)深挖,、吃透,。學(xué)生做過(guò)的.試卷就是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，尤其是以前做錯(cuò)的題,，不應(yīng)該羞于拿出來(lái),，實(shí)際是學(xué)生積累的一筆財(cái)富。

復(fù)習(xí)要把握復(fù)習(xí)主干知識(shí),，但不能忽略小節(jié),。給學(xué)生猜測(cè)考哪部分內(nèi)容是不可取的，這樣可能會(huì)限制學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容,，出現(xiàn)知識(shí)死角,。

高考年年考實(shí)驗(yàn)題，但是考的知識(shí)點(diǎn),，考的方式,、角度是不同的。復(fù)習(xí)必須全面,，從實(shí)驗(yàn)的目的,、原理、實(shí)驗(yàn)材料,、處理,、觀察記錄結(jié)果,、現(xiàn)象分析、得出結(jié)論都要認(rèn)真分析,。指導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí),，首先要對(duì)所有教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，找出其中的異同點(diǎn),，并總結(jié)規(guī)律,、指導(dǎo)方法。同時(shí)還要對(duì)手頭的有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行研究,，從中找出實(shí)驗(yàn)考查的規(guī)律,、方法，并注意落實(shí)到課堂教學(xué)中去,。

把題拿給學(xué)生之前,，自己應(yīng)先認(rèn)真做一下，多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的“答案”,，有無(wú)道理,，是否恰當(dāng)，有沒(méi)有新意,，不能認(rèn)為跟“答案”一樣的才算對(duì),，。學(xué)生的思維活躍,、創(chuàng)造力強(qiáng),，有時(shí)，會(huì)有意想不到的結(jié)果,。應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生,、欣賞學(xué)生。這樣才能教學(xué)相長(zhǎng),，是教師自己得到提高,。

一年來(lái)，有精彩,，有收獲,，也有不足方面，主要表現(xiàn)有：（1）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完全落實(shí),。平常講的內(nèi)容,，學(xué)生掌握不夠，也反映我校學(xué)生的素質(zhì),。（2） 分層教學(xué)抓學(xué)生做的不夠到位,，差生嚴(yán)重拖后腿。（3） 部分學(xué)生仍喜歡用口語(yǔ)表述,，不習(xí)慣用書面語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá),。

教學(xué)是一門藝術(shù),，需要教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié),、反思,，在今后的教學(xué)工作中，我將不斷努力,，不斷地反思,，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步,！

生物組 王勤軍